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工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面,不能不分主次輕重,需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼?a href="http://m.saumg.com/haowen/94629.html" target="_blank">高三語文教師工作總結(jié),但愿對你有借鑒作用!
高三語文教師工作總結(jié)1
從接高三教學(xué)的第一天起,自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任,于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心,一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末,回顧自己這一學(xué)期走過的路,深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知識,在理解中拓展知識。同時(shí),再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的……
3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求哦我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯(cuò)題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。
同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先,良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn),教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”,而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考,多從自身反思,多與學(xué)生交流,以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次,同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利,采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青,經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等,我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力,取得了一定得成績,雖然成績不是自己滿意的,但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合,在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語文教師工作總結(jié)2
時(shí)光荏苒,歲月如梭,20__屆高考早已塵埃落定,回顧過去一學(xué)年的工作,高三語文備課組在校長室和年級組的領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,群策群力,付出了心血,灑下了汗水,在今年的高考中,取得了一定的成績,但成績不夠理想?,F(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,各位同仁匯報(bào)如下。
一、立足考綱,明確清晰地把握備考方向。
在高考備考中,備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》,了解、分析了高考信息,認(rèn)真研究高考題型,從而對高考趨向有比較清楚的認(rèn)識。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解,我們還要求學(xué)生也了解、明確,知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生,還專門用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀,使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說:磨刀不誤砍柴工?;c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識理解考綱,我們認(rèn)為這是非常有必要的。
二、制定方案,扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)科學(xué)性。
2、收集信息,與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。
3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段:
第一個(gè)階段:重抓課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。
以《核按鈕·教材梳理》為綱,完成對前面必修1—5冊教材的梳理復(fù)習(xí),特別是對課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí),包括知識點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用,同時(shí)有針對性地選擇一些專題復(fù)習(xí),注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。
第二個(gè)階段:專題復(fù)習(xí)階段。
以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱,系統(tǒng)梳理高中階段的知識,建立考點(diǎn)體系,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn),關(guān)注備考盲點(diǎn),突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架,掌握解題方法,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。
第三個(gè)階段:綜合強(qiáng)化階段(高考前)
最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力,提高解題速度,強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識;基本思路是:適量訓(xùn)練,保持感覺;回顧總結(jié),強(qiáng)化能力;穩(wěn)定狀態(tài),順利沖刺。
三、精選習(xí)題,高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。
在備考過程中,我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物,它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。所以,我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題,做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是??键c(diǎn),哪些是必考點(diǎn),積累做題感覺。
我們選擇備考資料的基本原則:
1、體例分明,簡潔明確;
2、例題典型,答案翔實(shí);
3、適度拓展,利于發(fā)散。
“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、針對性強(qiáng),注重解決學(xué)生存在的普遍問題;
2、由點(diǎn)及面,構(gòu)成系列,逐步推進(jìn);
3、引導(dǎo)思考,點(diǎn)撥規(guī)律,總結(jié)方法;
4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合;
專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。
四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范,提高得分技巧。
備考中,我們反復(fù)強(qiáng)調(diào),希望學(xué)生重視答題的規(guī)范,強(qiáng)化得分意識。比如做現(xiàn)代文閱讀題,如何答才是比較規(guī)范;作文寫作,如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范,可以把能得到的分拿多、拿滿,這里的“規(guī)范”包括:1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意,明晰答題要點(diǎn);2、答題表述的規(guī)范。說得出來,講得準(zhǔn)確;3、答題格式的規(guī)范。書寫工整,有條理,無錯(cuò)字語病。
五、保尖扶中提差,分層落實(shí),整體提升。
根據(jù)學(xué)生的情況,在以下專題的處理上,教師確立分工,做到分層落實(shí),整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合:(1)古詩文閱讀;(2)現(xiàn)代文閱讀;(3)作文。
六、關(guān)注動(dòng)向,掌握最新信息。
通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng),留意備考形勢的推進(jìn)變化,吸收各方的信息,并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng),從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向,吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn),確是一種很好而有效的方法。
2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評卷工作,這有利于我們作更具體客觀的分析比較。
因?yàn)榭梢浴疤鰜怼?,因?yàn)閷λ擞兴私?,看得清楚了,也就更能看清自己的問題。
3、科學(xué)分析每一次檢測結(jié)果,注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況,也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。
我們曾經(jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí),到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流,從學(xué)習(xí)中,我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略,并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中,取得了一定的效果。
七、精誠團(tuán)結(jié),分工合作,努力前行。
完整明晰的方案,切實(shí)具體的步驟,這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員,分工協(xié)作,發(fā)揮各自所長,整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開展。
八、存在的問題。
1、對高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。
例如:高考第一題是考察錯(cuò)別字的,但在復(fù)習(xí)備考中,我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意,沒有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。
2、許多同志,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上,基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外,主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí),學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化,花幾十分鐘背外語,而每天的時(shí)間是額定的,于是等他們打開語文課本時(shí),早已睡眼惺忪,往往是幾分鐘也輪不上。究其原因,一是因?yàn)闈h語是母語,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大,不存在問題;二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念,語文學(xué)習(xí)往往事倍功半,投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比,于是,秉著一個(gè)功利唯上的觀念,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí),我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念,又要馬兒跑,又想馬兒不吃草,那只能是癡人說夢,一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大,不是田地的問題,而是耕耘的時(shí)間不足,或是耕耘的方法不當(dāng),那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生,不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎,而是因?yàn)樗麄冊谡Z文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多,他們的學(xué)習(xí)更得法。
3、對學(xué)生的語文基礎(chǔ)認(rèn)識不足,致使語文教學(xué)槍口過高。
我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生,他們不是淮洲的學(xué)生,更不是清中的學(xué)生,淮中的學(xué)生,他們在語文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn),對時(shí)間利用不夠充分,對語文學(xué)習(xí)重視不夠,具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識不扎實(shí),理解能力與寫作能力普遍較差,課外閱讀量少,語言表達(dá)不夠流暢、精確,書寫不夠規(guī)范等等。
4、對個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入,尋找不到行之有效的解題方法。
例如:文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,各位同仁,前車之鑒,后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因,相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓(xùn),打贏20__屆高考語文的勝利,為淮海中學(xué)明天添光增彩。
高三語文教師工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間,高三上學(xué)期已經(jīng)過去,回首一年的工作,感慨萬千。在這一學(xué)期里,我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏,收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真研究,共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師,所以,從開學(xué)初我們就定下工作方式:圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍,充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢,爭取取得好的成績。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年,所以高三語文的工作壓力非常大,需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點(diǎn)。為了更充分的備課,我們幾乎每天都是集體備課,認(rèn)真研究每個(gè)知識點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí),大家都各展所長,尋找知識點(diǎn)理論知識、經(jīng)典例題;備課時(shí)各抒己見,共同探討疑難點(diǎn);課后不斷交流,相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來,每個(gè)老師都收獲了很多,無論是專業(yè)知識,還是教學(xué)能力。
二、科研不斷,模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討,我們組經(jīng)過不斷討論,提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性,我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如:馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”,我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中,我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間,逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式:
①研討型,其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。(課本)
②探究型,其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。(專項(xiàng))
③情景型,其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。(作文)
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下,我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可;在實(shí)踐中也證明了,它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象,提高了語文課的課堂效率,得到了學(xué)生的一致好評。
三、提高課堂效率,規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率,我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式,而對于講評課,我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式,即:每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成,然后教師收起批改,下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況,以做到有的放矢。同時(shí),在批改過程中,注意觀察學(xué)生卷面情況,有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道,幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題,以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個(gè)問題,如:學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題,今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài),在下階段要改變這種狀況。
總之,一學(xué)期以來,我們組的八位成員辛勤工作,發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng),取得了一測的較好成績。下學(xué)期,我們將一如既往,揚(yáng)長避短,爭取取得高考的好成績!
高三語文教師工作總結(jié)4
20__年高考已成過去,回顧過去一年的備考工作,真的感觸良多。談到高考備考,就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話,他說高考是三個(gè)人的游戲,四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是,我認(rèn)為,在我們的備考過程中,主要有三個(gè)因素影響著我們的備考,那就是方向、老師和學(xué)生。下面,我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法:
一、立足考綱,抓準(zhǔn)方向,確保備考全面對路又重點(diǎn)突出。
(一)落實(shí)市教研室會(huì)議精神,認(rèn)真研究考綱和考試說明,確保教學(xué)對路。
在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后,我們針對20__年高考的新形勢,認(rèn)真研究考綱和考試說明,深入領(lǐng)會(huì),爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納,精心選題,重點(diǎn)突出,忙而不亂,穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況,制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)工作踏實(shí)對路。
(二)積極參加教研,關(guān)注高考動(dòng)態(tài),廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集,積極參加各級舉辦的教研活動(dòng),充分利用手頭上的報(bào)刊,電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同探討,不放過一條有價(jià)值的信息,讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
(三)鉆研試題,精選練習(xí),保證復(fù)習(xí)有效對路。
高三下學(xué)期,我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題,尋找命題的規(guī)律,站在命題者的角度去思考,對考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解,對復(fù)習(xí)有了更好的把握;二是通過熟悉考題,提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力,精選習(xí)題,博采眾長,為我所用,使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職,細(xì)化規(guī)劃,備課組群策群力又各施各法。
(一)備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始,我們?nèi)w人員就達(dá)成共識,盡自己每個(gè)人的努力,形成集體的合力,齊心協(xié)力,使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中,我們強(qiáng)調(diào)“一人為主,多人著手,共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長,將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前,按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題,備課時(shí)一人主講,大家討論、補(bǔ)充,明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言,形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣,大家經(jīng)常溝通交流,互通有無,群策群力,共同提高。
(二)備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上,我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣,所以,出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍,而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢,有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系,讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生,及時(shí)調(diào)整,確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
(一)開學(xué)初,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況,合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始,我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績,找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題,與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧,制定出相對合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此,我們決定,高三一年,我們要回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授,而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變,把握規(guī)律,加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時(shí),我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃,在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去,二者兼顧,融為一體。如在文言文部分,考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋,認(rèn)真地看一遍,然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法,讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料,培養(yǎng)文言文的語感。而且,教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些,對于其中的重點(diǎn)也好把握,積累夠了,也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對每個(gè)專題板塊,我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。但是,在這么多板塊中,我們也不是平均用力的,而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)突出。
(二)教學(xué)過程中,細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點(diǎn),我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容,化虛為實(shí),化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么,都有明確的目標(biāo),對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,力爭把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平,我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序,合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容,做到層層深入,不斷推進(jìn),反復(fù)強(qiáng)化,提高復(fù)習(xí)效率,把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中,總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。
例如,開學(xué)初,在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候,我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文,做檢測練習(xí)時(shí)也是翻書直抄,而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少,其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的,學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點(diǎn),我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃,放慢腳步,在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了,但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
(三)學(xué)生階段考試后,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后,我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù),找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板,狠抓薄弱環(huán)節(jié),挖掘新的增長點(diǎn),向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如,在增城統(tǒng)測后,我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn),影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中,我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口,加大這方面的復(fù)習(xí)投入,很快有了起色,學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后,從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點(diǎn),我們在堅(jiān)持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)抓,抓反復(fù)的基礎(chǔ)上,還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練,讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律,尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之,教學(xué)是否有效,關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況,在平時(shí)的教學(xué)中,細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略,才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法,不當(dāng)之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)5
緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束??偨Y(jié)高三半年來語文備課組的工作,可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,備教批考緊然有序?!眮砀爬?。
一、作好進(jìn)度的安排
從20__年的9月份開始,高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初,我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排,劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng)。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。
第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心,夯實(shí)基礎(chǔ),重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),同時(shí)查漏補(bǔ)缺,準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等,不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,求“效益”;否則,前功盡棄。
方向:緊扣《考綱要求》
充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,安排時(shí)間,分清主次,大膽取舍,提高復(fù)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
劉慧昭老師,潘文龍老師,孫津津老師上一屆高三的老師,高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先,在備考工作進(jìn)行中,我們依據(jù)具體情況,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路,修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對作文訓(xùn)練過程,開展深化立意訓(xùn)練。
在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復(fù)習(xí)階段,我們要求將各個(gè)知識點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。
四、復(fù)習(xí)策略
1、用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們重視課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),積累文言實(shí)詞和虛詞,我們試圖利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。
2、突破重點(diǎn),注重實(shí)效。
我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。
為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等,讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。
3、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn),高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認(rèn)真篩選,博采眾長,為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,讓他們訓(xùn)練,然后認(rèn)真評講,講命題依據(jù),講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧。
4、爭對會(huì)考,重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭對我校情況,備課組兩次召開會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。
青年教師由于新接手高考備考,在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足,所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題,以更好的促進(jìn)對試題的認(rèn)識與研究。通過努力,青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外,新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流反思,互通有無,取長補(bǔ)短,達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的,這也是我們的共同愿望。
今后,在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)(考點(diǎn)復(fù)習(xí))階段,這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大。
1、向45分鐘要質(zhì)量。
2、備課要大量參考多種資料,力求知識的新、全、準(zhǔn)。
3、上課要注意方法的靈活多樣,多激發(fā)學(xué)生的求知欲,多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案,掌握原理。
堅(jiān)決反對滿堂灌,填鴨式。
4、多布置作業(yè),及時(shí)收交,及時(shí)批閱。
多鼓勵(lì)學(xué)生,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè),及時(shí)抽查。
6、講評高考模擬試卷,一定要注意講清思路,教給學(xué)生方法。
特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。
說到不足,我覺得我們的教研條件還很簡陋,教研空氣還有待濃厚,教研生態(tài)還很閉塞,我們知道教學(xué)涉及到課堂,教師,學(xué)生三方,任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻,已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識是很強(qiáng)的,特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然,這里有語文教師的責(zé)任??墒?,當(dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學(xué)子時(shí),老師也是無計(jì)可施的!
高三語文復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主內(nèi)化在新課程改革這一大背景下,各個(gè)學(xué)校都相繼開展了課堂的改革實(shí)踐,但一到高三,很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都有所顧忌,認(rèn)為讓學(xué)生自主探究,會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間,擔(dān)心復(fù)習(xí)效率不高或復(fù)習(xí)進(jìn)度受到影響,改革變得謹(jǐn)慎,甚至重走老路,教師講授又占據(jù)主導(dǎo)地位。
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識?!笆墙o學(xué)生一頭獵物,還是給學(xué)生一桿槍?”聰明的老師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候,而學(xué)生一旦有了“一桿槍”,他就可以靠自己捕獵繼續(xù)生存下去。
在高三的語文復(fù)習(xí)備考中,能解救陷入題海中的學(xué)生的方法也只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)游泳,就是學(xué)生自己將知識內(nèi)化,掌握規(guī)范。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要,最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己的不足并“學(xué)會(huì)”,也就是引導(dǎo)學(xué)生自主內(nèi)化知識,進(jìn)而規(guī)范答題過程,達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化。
構(gòu)建學(xué)習(xí)中的“內(nèi)化”過程,其目的之一就在于更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感等非智力因素,讓他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中去,讓他們成為自律學(xué)習(xí)者。正如當(dāng)今美國著名的自主學(xué)習(xí)研究者――齊莫曼所說的,“當(dāng)學(xué)生可以主動(dòng)地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,將自己的計(jì)劃付諸實(shí)踐,并監(jiān)控整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程,我們就可以稱該學(xué)生進(jìn)行的是自律學(xué)習(xí)”。
下面就高三語文備考復(fù)習(xí)中自主內(nèi)化的幾個(gè)教學(xué)過程在價(jià)值上作些粗淺的探討。
一、自主探究,尋找答題規(guī)律
在高三的備考復(fù)習(xí)中,老師最愛講的是信手拈來的針對考點(diǎn)的各種答題策略。在教學(xué)中,教師習(xí)慣將這些策略一股腦兒端出來,有一種母親親手整出滿桌佳肴的欣慰與滿足,但學(xué)生對我們傳授的策略并不能理解其精要,只能囫圇吞棗?;叵胛覀冏畛鯀⑴c高三教學(xué)時(shí),好多策略也并不十分清楚。隨著見識日廣,總結(jié)日多,也就漸漸明白了其中的規(guī)律。學(xué)生習(xí)得這些規(guī)律的途徑何嘗不是如此?所以我們不能越俎代庖,課堂上不如讓學(xué)生自己探究、尋找答題規(guī)律。比如病句的九大雷區(qū),不妨把同類型的病句收集在一起,先讓學(xué)生判斷病因,再尋找共同的語言標(biāo)志,一定比先告訴他雷區(qū)在哪兒,然后讓他改正。
二、自主修改,磨合答題規(guī)律
高三最辛苦的莫過于改卷子,天天練,周周測,月月考,老師整天忙于改卷,主觀題多,改雖容易,讓學(xué)生掌握落實(shí)卻是有難度的。不妨采用這樣的方式讓學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化。給學(xué)生每人提供一份詳細(xì)的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn),先讓學(xué)生自主修改答案,根據(jù)要求自主賦分。再讓得分不同的學(xué)生上臺演板,由學(xué)生進(jìn)行批改,交流給分理由。
在這種質(zhì)疑對抗和評價(jià)給分的自主修改過程中,學(xué)生對自己掌握的答題規(guī)范不斷加以修正和鞏固,發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不規(guī)范的之處,用異色粉筆修改學(xué)生就找到了自己的問題所在。成長的痕跡、規(guī)范的過程盡顯眼前,從而警醒自己,這比教師匆匆在試卷上畫下的分?jǐn)?shù)來得更有效。在修改過程中,死板的答題規(guī)范被應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)生還學(xué)會(huì)如何根據(jù)問題表述的不同對答題范式做相應(yīng)調(diào)整。
學(xué)生的這種“內(nèi)化”的過程,能拓寬教學(xué)信息的反饋渠道,讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,能幫助教師實(shí)現(xiàn)由知識灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。這個(gè)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果也是很好的檢測過程。
三、自主梳理,理解答題規(guī)律
課堂上的自主修改還只是初步獲取知識,要想建構(gòu)清晰的語文知識體系,還需要自主梳理。自主梳理的形式要多樣,時(shí)間的節(jié)點(diǎn)要恰當(dāng)選擇。如課堂小結(jié)可以學(xué)生自主口述,課前檢查可以集體復(fù)背知識,而課后筆記整理是最重要的。整理筆記層次要清晰,選例在經(jīng)典,方法歸納要精準(zhǔn),參考答案要規(guī)范,要注意用不同的色彩作不同的記號。筆記整理得井然有序,其知識結(jié)構(gòu)必然脈絡(luò)清晰。這樣的自主整理自然要花大量時(shí)間,這需要教師解放思想,把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生,尤其是復(fù)習(xí)后期,更要拿更多的時(shí)間來整理,這樣必然會(huì)使學(xué)生更深入地理解考點(diǎn)。
四、自主命題,實(shí)證答題規(guī)律
命題向來是專家和老師的事,不過我們也要嘗試讓學(xué)生來命題,讓學(xué)生深入理解每個(gè)知識點(diǎn)。命題,是對考點(diǎn)的再回顧和再認(rèn)識,設(shè)置參考答案,是對答題規(guī)范的再訓(xùn)練,這樣理論聯(lián)系實(shí)際,再遇考試學(xué)生就不會(huì)茫然無措,因?yàn)樗呀?jīng)知道子彈將從什么方向飛來,將會(huì)采取什么方式應(yīng)對。
這種學(xué)生自覺“內(nèi)化”的方式,首先,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望,“動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量,它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。”有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí),目的性更為明確,主動(dòng)性更加強(qiáng)烈,效果更加明顯。其次,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?!耙粋€(gè)沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,就像一個(gè)使勁敲著生鐵的鐵匠?!痹僬撸鰪?qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性,讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)經(jīng)歷和“內(nèi)化”空間。
五、自主歸納,鞏固答題規(guī)律
要真正輕松駕馭答題范式,還要不斷鞏固成果。如何鞏固?不妨讓學(xué)生“分步達(dá)標(biāo)”,分輪次、分層次,逐步達(dá)到要求。
剛開始復(fù)習(xí)時(shí),能夠一步到位的學(xué)生是少數(shù)。學(xué)生答題,堆砌術(shù)語、答非所問、裝模作樣,這說明他已經(jīng)在有意識地規(guī)范答題。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)對學(xué)生的答題就要提要求了,要能夠準(zhǔn)確表述,規(guī)范書寫,扣題作答,層次清晰,這一時(shí)期用面批作業(yè)、作業(yè)展覽、評卷現(xiàn)場還原等方法可有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。再次復(fù)習(xí)時(shí),則重在對新題型的剖析,讓學(xué)生在新題中找到舊題的影子,識破變化的假象,找到對應(yīng)的答題規(guī)范,并做相應(yīng)變化……可以讓學(xué)生自主搜集不同的題型,作為對常見題型和常見范式的補(bǔ)充。也可以讓學(xué)生創(chuàng)造性的歸納公式,進(jìn)一步簡化答題范式,方便學(xué)生記憶。
【關(guān)鍵詞】講評;互動(dòng);有效;方式與技巧
專題復(fù)習(xí)、階段考試、講評反饋是高三語文復(fù)習(xí)的主旋律??梢赃@么說,高三復(fù)習(xí),伴隨著大量的考試:周考、月考、期中考,一模、二模、仿真模。我們知道,有效的試卷講評對學(xué)生的已學(xué)知識起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。講評的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析,更重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。所以,講評課作為一種重要的課型為每一個(gè)語文教師所重視。在一年多的實(shí)踐中,我探究出了試卷講評的“三步曲”:
步驟一:量化試題設(shè)置與考試結(jié)果――明確講評方向與重點(diǎn)
試卷講評前期準(zhǔn)備工作的總體原則是把備課的重點(diǎn)由單純“備試題”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”和“備試題”的綜合,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對廣而雜的知識點(diǎn)認(rèn)真分析,要讓試卷“為我所用”,敏銳地分清主次,鎖定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo):
(一)教師層面――明考點(diǎn)、重學(xué)情
上好試卷講評課的關(guān)鍵是備好課,做到講評課有很強(qiáng)的針對性:即認(rèn)真批閱試卷,認(rèn)真進(jìn)行試卷分析。
(二)學(xué)生層面――明缺陷、重梳理
當(dāng)然,除了教師這一備課環(huán)節(jié)要認(rèn)真細(xì)致地做好,學(xué)生也要做好“備課”工作,進(jìn)行反思總結(jié),首先,可以明確自己目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,讓查漏補(bǔ)缺更有方向性;其次,學(xué)生可以對失分的題目進(jìn)行歸類,有些失分的題目,學(xué)生完全可以在課前自行或小組合作解決,可以讓教學(xué)提問與聽講更有方向,提高日常教學(xué)與提問的效率。
(三)互動(dòng)層面――明個(gè)性、重溝通
實(shí)際上,我們的試卷講評課針對的是全班學(xué)生或者大部分學(xué)生,分析的也是多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤,解決的也是多數(shù)學(xué)生的問題。而學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)卻存在個(gè)體差異,所以我們不僅要關(guān)注“面”的問題,更要關(guān)注“點(diǎn)”的問題。
步驟二:優(yōu)化講評策略及講評方式――提升講評質(zhì)量與效率
有效教學(xué)理論認(rèn)為,判斷教學(xué)行為有效性有三個(gè)參考指標(biāo):從教學(xué)過程看,教學(xué)行為遵循了教學(xué)規(guī)律;從教學(xué)結(jié)果看,教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展,特別是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;從教學(xué)投人和教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系看,教學(xué)行為促進(jìn)了學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展,最大程度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(一)典型個(gè)案,還原過程
(1)典型解法,還原推廣。
(2)典型錯(cuò)誤,還原糾正。
(3)典型作品,還原放大。
(二)歸納引領(lǐng),夯實(shí)基礎(chǔ)
(1)歸納知識,靈活運(yùn)用。
(2)歸納題型,提高效率。
(3)歸納思想,提升素養(yǎng)。
(三)活用技巧,點(diǎn)撥優(yōu)化
試卷講評課不僅僅依靠學(xué)生的主動(dòng)分析來強(qiáng)化正確思維方式,彌補(bǔ)思維方法的缺陷,而且也需要教師運(yùn)用講評的技巧,通過不同層面、方法的運(yùn)用,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望,并使學(xué)生通過比較分析總結(jié)出正確的答題規(guī)律和思維方法,滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,使教學(xué)行為更為有效。
(1)變式練習(xí),提高效率。
(2)借“題”發(fā)揮,拓展延伸。
步驟三:升華講評效果及講評反思――鞏固講評效度與成果
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,克服遺忘的最佳辦法是馬上進(jìn)行強(qiáng)化。講練結(jié)合是克服遺忘、鞏固知識、強(qiáng)化方法的途徑之一。試卷講評課也是如此,應(yīng)當(dāng)抓住知識歸納后學(xué)生擁有理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,鞏固和擴(kuò)大教學(xué)的深度,幫助學(xué)生了解題型、知識點(diǎn)分布,對解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié),達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
(一)及時(shí)鞏固檢測試卷講評課的效果
試題講評的結(jié)束,并不是講評的終結(jié)。訂正不能滿足于寫一個(gè)正確答案,每一個(gè)錯(cuò)題都要求學(xué)生寫出正確答案、錯(cuò)因、啟示以及相關(guān)知識等,以強(qiáng)化規(guī)范解題意識。
(二)建立學(xué)生知識檔案
試卷分析完后,教師可以為學(xué)生建立知識檔案,把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題,經(jīng)常做不出的問題進(jìn)行整理,編成學(xué)生易錯(cuò)試題庫,以此來不斷督促反思自己的教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的有效性。
(三)研究教學(xué)反思的方法
每一次考試,不僅僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,更是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)問題的過程。因此,上試卷講評課,我們更要進(jìn)一步研究教師如何做好反思工作,制定出改進(jìn)措施,調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向以提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上可見,在新課標(biāo)理念下,我們的語文試卷講評課要轉(zhuǎn)變觀念,注重科學(xué)講評,重視講評效率。講評仍然需要教師精心備課,從付出的時(shí)間來看,也許比一堂新學(xué)課還要多。因此,教師不僅要發(fā)揮自己的聰明才智,更不能吝惜自己的時(shí)間。此外,上好講評課要注意處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系,注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),注意講評形式多樣化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使講評課真正起到糾正錯(cuò)誤,鞏固知識,拓寬思路,提高能力的目的,為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ),優(yōu)化課堂,實(shí)實(shí)在在地提高復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn):
[1]張九如.試卷講評藝術(shù)談[J].中國教研交流