供配電實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實踐教學(xué)

作為機電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實踐相結(jié)合的一門課，和實際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實踐，由于理論和實踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對其加以改進。

一、采取模塊教學(xué)，重視實踐教學(xué)

模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實踐兩部分。

1. 理論部分

理論部分有5個模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識等，通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以進一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時，應(yīng)對其負荷和無功補償進行精確計算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運行的，電力設(shè)備是整個供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負責電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負責一次系統(tǒng)的安全保護工作，通過對一次系統(tǒng)的實時監(jiān)控和控制，保護一次系統(tǒng)能夠安全高效地運行。

2. 實踐部分

實踐部分有2個模塊，即課程設(shè)計模塊和實驗實訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實際的教學(xué)情況對整個供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計工作，后者則是將所掌握的理論知識用于實際問題中去，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

1. 理論教學(xué)

理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對其內(nèi)容進行分類，實行模塊教學(xué)法，并有針對性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

①項目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進一步細化，分成多個項目，然后根據(jù)各個項目要求安排具體任務(wù)，并引進相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場實例模擬的方法進行項目實施，教學(xué)過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計劃、決策、實施、檢查及評價的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進行每一個項目教學(xué)時，情境都應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)其團隊精神。因為知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個組內(nèi)都有成績較好和較壞的學(xué)生，在良性競爭的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標、提出問題，然后組長帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競爭，最后，教師對其表現(xiàn)做出評價，并指出其中的重點。

2. 實踐教學(xué)

①課程設(shè)計：課程設(shè)計是針對供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實踐能力作為重點，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實案例，因具有生活性和真實性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識，所以設(shè)計課題具有開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個發(fā)揮平臺，教師只需給出設(shè)計標準、整體思路及重點注意事項即可。資料搜集、負荷計算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計以及最終設(shè)計都由學(xué)生自己親自操作，對其獨立思考能力和實踐能力的培養(yǎng)大有幫助。

②實驗實訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護檢修，系統(tǒng)如何升級改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對內(nèi)容進行優(yōu)化重組，編寫符合實際情況的教材。同時教學(xué)過程中還應(yīng)重點注意前期準備、過程指導(dǎo)考核、實訓(xùn)報告總結(jié)以及教師點評等環(huán)節(jié)。

三、建立共享平臺

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺，實現(xiàn)課程的共享。有以下幾點需要注意：①共享性，共享平臺首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對性，針對各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動態(tài)性，為適應(yīng)當前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時刻保持著更新狀態(tài)，及時補充新知識；④交互性，共享平臺還應(yīng)具備交互功能，如實現(xiàn)在線答疑，有單獨的交流討論空間，可在此進行學(xué)習(xí)交流。

第2篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；供用電技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)課程；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0135-02

高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點?！睘榇?，結(jié)合我院供用電專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)，進行以下探討。

供用電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題分析

第一，學(xué)生實習(xí)崗位較分散，很難做到所開設(shè)的實踐課程完全與崗位能力要求相符。

第二，受到實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)條件等因素的制約。一方面，供用電設(shè)備投資大，動輒上百萬，對于非電力類高職院校，購置經(jīng)費很難滿足；另一方面，校外實習(xí)基地雖然能解決實訓(xùn)設(shè)備等問題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的緊密合作。

第三，供用電行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，如控制技術(shù)、通訊技術(shù)等，也對高職院校實踐教學(xué)提出了更高的要求。

供用電專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）建設(shè)思路

積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學(xué)習(xí)走訪，使所開設(shè)實踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設(shè)置充分考慮課程的前后銜接，科學(xué)布局，有序推進；多方爭取，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實踐資源，做到資源共享。

（二）建設(shè)舉措

供用電技術(shù)專業(yè)每年邀請行業(yè)、企業(yè)資深專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行充分論證，使之更具科學(xué)性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實踐體系如圖1所示。具體舉措如下。

重視基礎(chǔ)實踐課程 基礎(chǔ)類實踐課程的主要作用是幫助學(xué)生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實踐課程的基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)了一系列基礎(chǔ)類實踐課程，配套《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)，開設(shè)了電工實習(xí)、維修電工考證實訓(xùn)、電工儀表裝配調(diào)試實訓(xùn)；配套《工程制圖》理論教學(xué)，開設(shè)了電氣CAD制圖實訓(xùn)課程。在第三學(xué)期，配套《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)子電子技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了電子實習(xí)；配套《單片機技術(shù)》理論教學(xué)，開設(shè)了單片機實習(xí)；開設(shè)了《電氣控制與PLC》（80課時）理論實踐一體化課程。以上課程的開設(shè)強化了學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力，學(xué)生維修電工考證通過率達到100%。

加大專業(yè)專項能力實踐課程比例 本專業(yè)專項能力實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力、工程實踐能力，對學(xué)生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)《供配電技術(shù)》項目教學(xué)課程，把供配電實訓(xùn)室作為教學(xué)場所，學(xué)生實訓(xùn)使用真實的供配電系統(tǒng)，有利于建立學(xué)生的工程意識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時，《內(nèi)外線電工》理論實踐一體化課程在成套實訓(xùn)室開展教學(xué)（內(nèi)線部分）。第四學(xué)期將學(xué)院35KV變電站作為主要授課地點（外線部分），結(jié)合校外實習(xí)基地（常發(fā)集團110KV變電站）共同完成教學(xué)任務(wù)。在第四學(xué)期，還開設(shè)了《高低壓電氣設(shè)備運行與維修》理論實踐一體化課程，將教學(xué)地點設(shè)在高低壓配電實訓(xùn)室，在教學(xué)過程中學(xué)生邊學(xué)、邊練，可有效提高學(xué)生的動手實踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會智能電網(wǎng)建設(shè)，各種智能控制技術(shù)及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級結(jié)束后的暑期開設(shè)了集表（遠程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機保護等三門實訓(xùn)課程。集表實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計通過由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項目的方式完成，并起草了集表實訓(xùn)指導(dǎo)書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對開展教學(xué)很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實訓(xùn)在微機房進行，通過軟件模擬變電站運行控制，實踐形式新穎，很受學(xué)生歡迎，實踐效果良好。微機保護實訓(xùn)借助常州工學(xué)院微機保護實訓(xùn)室完成，實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學(xué)及學(xué)生情況設(shè)置（我系微機保護實訓(xùn)室正在建設(shè)中，預(yù)計明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設(shè)了小型設(shè)計項目《電力課程設(shè)計》課程，旨在使學(xué)生通過變配電小型設(shè)計，初步建立設(shè)計理念，掌握設(shè)計方法。

加強畢業(yè)設(shè)計管理，提高設(shè)計質(zhì)量 為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院出臺了畢業(yè)設(shè)計技術(shù)規(guī)范，嚴把選題關(guān)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練、結(jié)合實際等方面制定了嚴格的標準。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題緊密結(jié)合實際，全面反映人才培養(yǎng)目標要求，一人一題率達到100%。同時，教務(wù)處對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行全過程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導(dǎo)教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化、答辯組織與程序、評分標準、成績公布、總結(jié)與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴格進行管理，保證了較高的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

訂單培養(yǎng)，提高頂崗實習(xí)的針對性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強實習(xí)基地建設(shè)，目前已建立十多家實習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。同時，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實習(xí)的針對性及有效性，也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。

職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓(xùn)中心緊密合作，將進網(wǎng)許可證培訓(xùn)的理論部分內(nèi)容融于教學(xué)中，實踐部分于培訓(xùn)中心現(xiàn)場完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關(guān)系?？甲C通過率每期均為100%。

實施效果

第一，深化了實踐教學(xué)改革。項目及理論實踐一體化課程的教學(xué)將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正讓學(xué)生動起來，學(xué)生以直接體驗的形式掌握知識與技能，提高分析問題、解決問題的能力，獲得職業(yè)能力。

第二，初步形成了一套較為科學(xué)的實踐體系。各實踐環(huán)節(jié)有序設(shè)置，層層深入，實踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合，實踐教學(xué)形式豐富多樣，為學(xué)生實踐能力的提高提供了良好保證。

第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關(guān)系，一方面，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。

參考文獻：

[1]吳金星，魏新利，王保東.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石[J].化工高等教育，2006（1）.

[2]洪林.王愛軍.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）.

[3]張茂銀.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育，2005（9）.

[4]呂景泉.借鑒德國職教經(jīng)驗打造中國高職品牌[J].天津成人高校聯(lián)合學(xué)報，2004（5）.

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第3篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)為省級特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級重點學(xué)科。該專業(yè)多年來服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點，電氣工程及其自動化負責培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來展開的，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識，忽視知識的實用性，整個課程體系學(xué)術(shù)性很強，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長時間都固定不變，沒有結(jié)合當今科技與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動手的機會很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、電工實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計，但持續(xù)學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生未能真正深入進去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對于學(xué)生的實踐動手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識不斷更新的時代，這種課程體系無法應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)。

為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過到國內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進行調(diào)研以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質(zhì)教育的理念，強調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育。學(xué)生通過通識必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對電氣信息類專業(yè)群所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識。設(shè)置的課程有：電機學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動檢測技術(shù)、專業(yè)英語。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計算機控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個性課程選修。另外，為高年級學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請企業(yè)教授級高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點、發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。

2.構(gòu)建實踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動實踐、實學(xué)創(chuàng)新”的意識和能力；第4年進入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動的工程實踐教育，參與項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，熟悉工程項目的基本流程、過程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新意識。為此，在實踐課程新體系中，設(shè)置了獨立實驗課、集中實踐課、第二課堂。（1）獨立實驗課。減少驗證性實驗，增加研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實環(huán)境，在實驗中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機會將所學(xué)知識提前應(yīng)用到未來的工作中，達到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨立實驗課程有：大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子技術(shù)實驗、電機學(xué)實驗、電器學(xué)實驗。其中，電路分析實驗、電機學(xué)實驗、電器學(xué)實驗等利用項目來進行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項目完成的過程中來自主形成電氣專業(yè)知識體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實踐課。包括校內(nèi)集中實踐和企業(yè)實踐兩部分。校內(nèi)集中實踐強化基于項目的科學(xué)研究和工程實踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電氣測量實訓(xùn)、電機控制實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電力電子課程設(shè)計、電力工程課程設(shè)計、PLC課程設(shè)計。企業(yè)實踐，包括企業(yè)認知實習(xí)、企業(yè)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等3個環(huán)節(jié)。①企業(yè)認知實習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運行的基本知識，為達到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在學(xué)校進行基本知識的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實習(xí)，找出存在的問題并改進。②企業(yè)專業(yè)實習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實際知識及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗證、鞏固和豐富所學(xué)過的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔任技術(shù)員助理、施工員助理、項目經(jīng)理助理等。在上述多個崗位中，每個學(xué)生側(cè)重1個崗位，實際工作不少于2～3個月，以保證學(xué)生對相關(guān)崗位有足夠的認識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時通過進一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機控制競賽、PLC程序設(shè)計競賽、單片機編程競賽、MATLAB程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動等實踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實習(xí)；鼓勵學(xué)生到我校的供配電實訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進行開放實驗；請大公司的工程師來做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實踐能力、表達交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、團隊合作意識。

三、結(jié)束語

課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實施還要依賴實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的推動下，實踐教學(xué)平臺和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向?qū)ζ巾斏侥酥寥珖碾娏ρb備行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國電力教育，2011，（3）：185-186.

第4篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化設(shè)計；配網(wǎng)結(jié)構(gòu)；配電主站；RTI；仿真系統(tǒng)

作者簡介：王強（1974-），男，江西撫州人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；孫堅（1978-），女，山西運城人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系宜昌市科技基金（項目編號：A2012-302-15、A2012-302-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0131-02

近年來，隨著智能電網(wǎng)成為電力界的熱門話題，國內(nèi)外已有不少文獻對智能電網(wǎng)的基本概念及其技術(shù)內(nèi)容進行了介紹。[1，2]總體上看，智能電網(wǎng)包括兩個方面的內(nèi)容：智能輸電網(wǎng)和智能配電網(wǎng)（smart distribution grid，簡稱SDG）。而SDG與傳統(tǒng)電網(wǎng)相比，具有新技術(shù)內(nèi)容多、自動化程度高等顯著特點。因此，在當前配網(wǎng)的改造和新建工程中，配網(wǎng)自動化已成為當下主流模式。

“配電網(wǎng)自動化系統(tǒng)”（Distribution Automation System，簡稱DAS）作為電氣工程及自動化專業(yè)課程之一，在高校教學(xué)中已越來越受到相應(yīng)的重視。對這一時期“配電網(wǎng)自動化系統(tǒng)”進行全面、系統(tǒng)、前瞻性及特色鮮明的教學(xué)改革研究已顯得非常必要。而在DAS課程教學(xué)中，實踐教學(xué)對于電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生而言具有不可替代的作用。因此在配網(wǎng)實驗室建設(shè)方案中，在充分高效地利用教育資金的前提下，讓新建的配網(wǎng)實驗室達到相應(yīng)的教學(xué)目標和較長時間內(nèi)與實際配網(wǎng)相吻合是制定實驗室建設(shè)方案的重要原則。下面將對高校配電網(wǎng)自動化實驗室建設(shè)方案進行探析。

一、設(shè)計依據(jù)和內(nèi)容

要求整個方案所用的硬件設(shè)備及軟件技術(shù)均必須符合GB/T13730-2002《地區(qū)電網(wǎng)調(diào)度自動化系統(tǒng)》、GB5465《電氣設(shè)備用圖形符號》、國家電力公司的《10千伏配網(wǎng)自動化發(fā)展規(guī)劃要點》、DL451-91《循環(huán)式遠動規(guī)約》等最新版本的IEC、IEEE相關(guān)標準及其行業(yè)標準。實驗室建設(shè)方案力求能夠最大限度模擬和反映我國城鄉(xiāng)電網(wǎng)中常用的10kV架空及地埋電纜線路的真實情況，為課程實驗及課題研究提供網(wǎng)絡(luò)模型。實驗室整個培訓(xùn)系統(tǒng)由五個主要分系統(tǒng)組成，即：配網(wǎng)自動化主站系統(tǒng)、配網(wǎng)自動化終端系統(tǒng)、配網(wǎng)自動化通訊系統(tǒng)、配網(wǎng)一次設(shè)備系統(tǒng)及配電仿真系統(tǒng)。

二、配電主站系統(tǒng)方案探析

1.主站平臺一體化設(shè)計

在總結(jié)國內(nèi)配電自動化系統(tǒng)建設(shè)實施多年經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計思路，將配電自動化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊，如圖1所示。

將配電圖資維護、配電SCADA從根本上進行一體化設(shè)計，以便形成一個具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎(chǔ)信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。既能為電力系統(tǒng)配電運行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型，又能實時監(jiān)控配電網(wǎng)的運行，支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和其他功能的實現(xiàn)。

2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計

配電網(wǎng)自動化實驗室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對數(shù)據(jù)處理、計算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺的運行開放機制，以及Client/Server（客戶機/服務(wù)器）分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上，在建設(shè)資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標準物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，如圖2所示。另外，在滿足實際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺服務(wù)器整合為一臺、打印機不設(shè)置或低標設(shè)置等某些經(jīng)濟手段。

三、實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析

實際運行中的配電網(wǎng)絡(luò)不僅有架空線，同樣也存在大量的電纜，且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣等特點。但總體上來說，在配電網(wǎng)絡(luò)體系中，網(wǎng)絡(luò)接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對于一個具體的配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)而言，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)可以是多種網(wǎng)絡(luò)形式的組合，并且線路稠密。其網(wǎng)絡(luò)形式主要由用戶性質(zhì)、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個空間有限的實驗室中同時全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實模型幾乎是不可能的，也沒必要。因此，在配電網(wǎng)自動化實驗室建設(shè)中，擬建設(shè)10條配電線路及其配套通信設(shè)施，實現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案如圖3所示。從擬建方案易知，通過改變開關(guān)的狀態(tài)，可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡(luò)接線的接線方式，基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國常見的聯(lián)絡(luò)方式。

四、配網(wǎng)實驗室仿真系統(tǒng)建設(shè)方案探析

利用仿真及多媒體進行實踐教學(xué)，不僅可把課本上大量枯燥的文字敘述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的圖形、數(shù)據(jù)說明，[5，6]而且可為學(xué)生在配電實踐教學(xué)方面提供一個安全、真實、再現(xiàn)的實訓(xùn)環(huán)境。使學(xué)生了解配電設(shè)備、運行、檢修操作規(guī)程，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

1.仿真系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)

實驗室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎(chǔ)上，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則，以達到可維護性、可擴充性的目的。系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖4所示，教員機、服務(wù)器分別由圖2的兩個工作站、服務(wù)器兼任。教員機既可完成所有學(xué)員的操作，也可完成教案編制、系統(tǒng)維護管理、故障設(shè)置和學(xué)員監(jiān)管等功能。各學(xué)員臺既可獨立運行，亦可分組協(xié)調(diào)運行。主要用于配網(wǎng)自動化通信系統(tǒng)、遠動控制、變電站自動化、饋線自動化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。

2.仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計思想

在配電自動化主站平臺一體化軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)據(jù)，結(jié)合分布式仿真軟件支撐平臺RTI（Run Time Infrastructure）[7，8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應(yīng)用軟件和多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。其中，仿真應(yīng)用軟件整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設(shè)備巡視仿真軟件構(gòu)成。各個仿真應(yīng)用軟件僅與其所對應(yīng)的計算機中RTI駐留軟件進行接口，但相對整個仿真系統(tǒng)而言，整個仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務(wù)全部由RTI來完成。

由于仿真系統(tǒng)引入實時數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺一體化軟件設(shè)計的思想，若再輔以先進的電力系統(tǒng)仿真技術(shù)、人機界面技術(shù)和虛擬建模技術(shù)，則可實現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺化、通用性很強的特點，同時具備了強大的組態(tài)功能，適用于任意結(jié)構(gòu)的變電站和配電網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力、專業(yè)知識和技能。

五、結(jié)束語

“配電網(wǎng)自動化實驗室建設(shè)方案”硬件配置規(guī)模宏大，仿真培訓(xùn)功能齊全，物理實驗和仿真實驗相互補充，可滿足電氣工程類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，有助于學(xué)生對供配電自動化網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備及運行維護中相關(guān)理論知識的理解及實際工程體系的認識。掌握配電運行、檢修和調(diào)試的專業(yè)技能，可大大增強學(xué)生的實際動手能力，為走上工作崗位打下較好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第5篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標以及課程定位。該課程的教學(xué)目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學(xué)內(nèi)容劃分為6個大的教學(xué)項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學(xué)項目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學(xué)項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學(xué)項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學(xué)項目劃分為若干個教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價這五個步驟進行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點評。為達到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進程。在教學(xué)進程中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓(xùn)室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論

第6篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；頂崗實習(xí)；課程化；管理模式

作者簡介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授；龔敏（1963-），男，湖南漢壽人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410131）

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校高危職業(yè)人才培養(yǎng)中全面質(zhì)量管理的應(yīng)用研究”（課題編號：XJK08BZC022）部分成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0185-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）規(guī)定高職學(xué)生頂崗實習(xí)時間不應(yīng)少于半年?？梢姡攳弻嵙?xí)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是學(xué)生形成職業(yè)能力、走入社會的必經(jīng)階段。但是，由于種種原因，有相當一部分學(xué)生頂崗實習(xí)的單位、內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標還有一定的差距，甚至在個別學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“被實習(xí)”的現(xiàn)象。由于缺少過程管理，教師對學(xué)生的實習(xí)過程缺少督導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生不能按要求完成頂崗實習(xí)任務(wù)；也因為缺少溝通，教師對學(xué)生的實習(xí)情況不了解，導(dǎo)致評分的隨意性，嚴重影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量與效果。改革頂崗實習(xí)管理模式勢在必行。

一、頂崗實習(xí)課程化管理模式的內(nèi)涵

為了進一步加強頂崗實習(xí)管理力度，規(guī)范頂崗實現(xiàn)管理流程，完善頂崗實習(xí)的規(guī)章制度，解決頂崗實習(xí)過程中存在的問題，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出了頂崗實習(xí)課程化的管理模式。頂崗實習(xí)課程化，就是把課程管理的模式運用到頂崗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，將教室延伸到工作現(xiàn)場，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相融合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合、頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的一種管理模式。頂崗實習(xí)課程化，提高了頂崗實習(xí)的質(zhì)量，對于幫助學(xué)生掌握理論知識、提高操作技能、培養(yǎng)和提高職業(yè)綜合能力、增強就業(yè)能力等均起到了積極作用。

二、頂崗實習(xí)課程化管理的改革與實踐

1.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

供用電技術(shù)專業(yè)充分利用行業(yè)辦學(xué)的獨特優(yōu)勢，及時掌握市場需求變化，主動適應(yīng)市場和高職教育發(fā)展形勢，創(chuàng)新“雙主體、三對接、四階段”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，實現(xiàn)工作任務(wù)與課程體系對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接、工作環(huán)境與教學(xué)場地對接，通過職業(yè)基本技能、崗位基本能力、崗位專項能力、職業(yè)綜合能力四個階段，培養(yǎng)具備供用電生產(chǎn)與管理所需的知識、能力和素質(zhì)，能從配電設(shè)備安裝、供配電系統(tǒng)運行維護及電力營銷等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行了改革與實踐。

2.制定管理制度

建立和完善學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，從制度上保證頂崗實習(xí)順利、有序進行。如院系兩級教學(xué)管理制度、學(xué)院教師與現(xiàn)場專家定期溝通制度、教師實習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)生撰寫實習(xí)日志制度、學(xué)生定期匯報制度以及頂崗實習(xí)成績評定辦法等，并嚴格執(zhí)行，確保指導(dǎo)教師、實習(xí)單位和學(xué)生都明確頂崗實習(xí)的任務(wù)、時間和具體要求，及時掌握學(xué)生實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

3.成立院系二級領(lǐng)導(dǎo)小組

針對頂崗實習(xí)可能出現(xiàn)的一些問題，建立院級二級領(lǐng)導(dǎo)小組，進一步明確院系管理職責，加強頂崗實習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院（教務(wù)處）主要負責審核頂崗實習(xí)的計劃、檢查和督導(dǎo)專業(yè)系部落實學(xué)生頂崗實習(xí)的情況；專業(yè)系部主要負責制定頂崗實習(xí)的計劃，安排校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系校外（企業(yè)）實習(xí)指導(dǎo)老師（現(xiàn)場專家），落實頂崗實習(xí)的單位、內(nèi)容、時間，檢查和督導(dǎo)實習(xí)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)及成績評定等情況。

4.實行雙導(dǎo)師制

學(xué)生頂崗實行雙導(dǎo)師制，除選擇實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、對現(xiàn)場比較熟悉的校內(nèi)教師擔任指導(dǎo)教師外，還聘請實習(xí)單位的技術(shù)人員擔任指導(dǎo)老師。實習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間的日常管理、安全教育、技能訓(xùn)練及實習(xí)鑒定等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是根據(jù)頂崗實綱與實習(xí)單位一起擬訂實習(xí)計劃，定期到實習(xí)單位巡回檢查、指導(dǎo)頂崗實習(xí)，處理實習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告；負責學(xué)生實習(xí)考核、成績評定及資料歸檔等工作。

5.建立課程標準

為了規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作，學(xué)院或系部應(yīng)與企業(yè)雙向溝通，根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位需要的知識、技能和態(tài)度要求，按照課程的管理制度、教學(xué)模式等制定頂崗實習(xí)課程標準，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)工與學(xué)的有機結(jié)合。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計要求，基于職業(yè)能力分析，以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，對頂崗實習(xí)進行課程化設(shè)計，形成了包括課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程描述、課程教學(xué)設(shè)計、課程考核與評價、課程教學(xué)資源使用等內(nèi)容的頂崗實習(xí)課程標準，并用于學(xué)生頂崗實習(xí)。

6.設(shè)計課程內(nèi)容

設(shè)計課程內(nèi)容是頂崗實現(xiàn)課程化的關(guān)鍵之一。供用電技術(shù)專業(yè)在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，融合行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，確定頂崗實習(xí)的課程目標及課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論與實踐分離的課程模式，依據(jù)工作情境建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，實施“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，提高職業(yè)能力。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，供用電技術(shù)專業(yè)面向的核心崗位（群）是變配電值班、變配電設(shè)備安裝以及農(nóng)網(wǎng)營銷，所以，在頂崗實習(xí)課程中，創(chuàng)設(shè)了供電企業(yè)用電業(yè)務(wù)管理、變電所的運行維護及操作、變配電設(shè)備安裝與調(diào)試三個學(xué)習(xí)情景，每個學(xué)習(xí)情景中，通過完成多個學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，具體如表1所示。

7.加強過程管理

為了加強對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的過程管理，應(yīng)由專業(yè)系部和企業(yè)對學(xué)生進行日常管理，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的考核與評價。學(xué)生到實習(xí)單位后，要遵守企業(yè)規(guī)章制度，按照實習(xí)計劃、任務(wù)和要求，認真完成實習(xí)任務(wù)。作為學(xué)院，要根據(jù)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習(xí)單位，制定實習(xí)任務(wù)書與實習(xí)指南，建立學(xué)生實習(xí)信息通報制度和學(xué)生定期匯報制度，并且要求指導(dǎo)教師定期到實習(xí)單位了解學(xué)生實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，以加強頂崗實習(xí)的過程管理。

8.改革課程評價方式

采用過程考核和成果考核相結(jié)合、專業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、實習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)老師評價相結(jié)合的評價方式，對學(xué)生進行多重考核。實習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識等方面的表現(xiàn)評定實習(xí)成績。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)每一個崗位的表現(xiàn)及實習(xí)報告等完成情況對學(xué)生進行考核。評價內(nèi)容、評價標準及各部分所占的權(quán)重如下表2所示。

9.建設(shè)校外實習(xí)基地

建立足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的基本保障。本專業(yè)與電力行業(yè)20多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，不斷完善校企共建共管的校外實習(xí)基地運行機制，提升實習(xí)實訓(xùn)管理水平，將實訓(xùn)基地建成融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體的實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足了專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的要求。

三、總結(jié)

總之，頂崗實習(xí)課程化管理，對于規(guī)范頂崗實習(xí)管理工作、培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和職業(yè)技能具有重要意義，是落實校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，是學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生實現(xiàn)共贏的需要。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〈2006〉16號）[Z].

[2]姚和芳.探尋頂崗實習(xí)管理模式構(gòu)建開放教育體系[J].中國高等教育，2009，（6）.

第7篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

以往在高級維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識的基礎(chǔ)上，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實訓(xùn)，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓(xùn)中，加強實訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業(yè)資格考證實訓(xùn)要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎(chǔ)知識、自動控制知識、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動機串級調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調(diào)速等。自動控制主要考核內(nèi)容有自動控制原理理論、位置移動數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復(fù)雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機原理在工業(yè)生產(chǎn)自動控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎(chǔ)知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓(xùn)方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓(xùn)教學(xué)中

高級維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標志著我國高級維修電工理論教學(xué)得到了進一步發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓(xùn)時，實施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動向的捷徑。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機整合，利用到實訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實驗室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標準》及勞動部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級證”等實訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級維修電工實訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級電工國家職業(yè)標準，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級維修電工技能考證實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學(xué)，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實訓(xùn)步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項，造成實訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復(fù)犯錯。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓(xùn)中，教師不僅要注重實訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對教學(xué)方法進行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進行教學(xué)，實現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學(xué)生的動手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個步驟。使學(xué)生真正掌握實訓(xùn)操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓(xùn)操作過程，提高實訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國家高級維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計以及機床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實現(xiàn)高級維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結(jié)合

第8篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計理念與依據(jù)、教學(xué)目標、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計、課程的考核等方面詳細闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究。

二、課程設(shè)計理念與依據(jù)

（一）課程設(shè)計理念

在課程的設(shè)計理念上，我們遵循這樣一條主線：依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進行廣泛的市場調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力，通過校企合作共同制定課程標準，進而開發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計依據(jù)

通過對港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來看，其主要有三大類就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標定位在以港口裝卸機械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識要求。對于港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識上要求掌握港口供配電及港口機械控制和維保知識、機械與液壓相關(guān)知識、PLC與變頻器相關(guān)知識以及專業(yè)英語等，同時對于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見的電氣故障，能夠正確使用工具對電氣控制電路進行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線路，同時能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項技術(shù)文件。對于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過《電子技術(shù)》課程進行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險的工作環(huán)境，具有較強的安全用電意識且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過程中與他人進行有效溝通合作的團隊精神，能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝。《電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識，在教學(xué)過程中通過分組完成項目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

三、課程教學(xué)目標

依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標是使學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識目標、能力目標和素質(zhì)目標分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測量儀表完成基本電量的測量以及良好的安全用電和自我防范意識，能夠自覺按照規(guī)章制度操作，具有良好的團隊協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。

四、課程內(nèi)容設(shè)計

校企合作制定課程標準，共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對港口電氣技術(shù)專業(yè)特點，學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求，同時參照行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)的職業(yè)標準來編寫課程標準和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，著重強調(diào)對實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識和實踐技能的結(jié)合，對于與實際工作聯(lián)系并不密切同時理論知識較強的相關(guān)內(nèi)容進行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計基于工作過程的學(xué)習(xí)項目。我們同企業(yè)共同編寫了項目教材，在課程內(nèi)容上對電子技術(shù)原有知識結(jié)構(gòu)進行重新整合、續(xù)化，形成六個以真實工作過程的電子產(chǎn)品制作項目，六個學(xué)習(xí)項目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例和數(shù)字鐘制作實例[4]。在這六個學(xué)習(xí)項目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識內(nèi)容，又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項目下學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和基本知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)在教中做，在做中學(xué)。

五、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中，我們采用了結(jié)合實物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計算機仿真法、實操法和角色扮演法等教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果[5]。在實物演示法中，我們通過在課前事先用面包板搭建好成品電路進行演示，通過現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實現(xiàn)的效果。在實操法中，我們將班級的同學(xué)分成4人一組，設(shè)組長一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線以及工作任務(wù)單，學(xué)生通過任務(wù)單明確任務(wù)，識讀電路原理圖，由組長進行分工，個行其責，通過儀器儀表正確地對發(fā)放的元器件進行質(zhì)量檢測與判別，利用面包板進行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測試，如果電路出現(xiàn)故障能通過資料的查閱，利用儀表進行故障排查，最后進行成品的展示，小組之間相互評閱，教師總結(jié)點評。在計算機仿真法中，對于較難理解同時又非常重要的知識內(nèi)容，我們通過Multisim電路仿真軟件進行虛擬仿真，使學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶[6]。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，我們通過校企合作共同制定課程標準、教學(xué)內(nèi)容，以此滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過機房、實訓(xùn)室、多媒體教室實現(xiàn)教、學(xué)、做理實一體化教學(xué)，通過利用學(xué)生的社團活動、電氣協(xié)會、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，利用業(yè)余時間為廣大師生進行義務(wù)電器維修?？傊覀兂浞掷靡磺锌梢岳玫馁Y源，不拘一格，豐富教學(xué)手段。

六、教學(xué)條件

為了滿足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求，在教師隊伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類國家、省級的骨干教師培訓(xùn)來提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線實踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的同時提高自身的社會服務(wù)能力。同時學(xué)校配備了電子仿真實訓(xùn)室、焊接實訓(xùn)室、電子技術(shù)理實一體室等實驗實訓(xùn)室，滿足課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)需求。

七、課程考核

《電子技術(shù)》的課程考核注重過程考核，六個項目的綜合成績即為課程成績，每個項目都由知識考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個部分構(gòu)成。即每個學(xué)生每個項目的成績由筆試成績、實操成績、項目制作過程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績的個人成績和最終小組的項目成果展示成績組成，最后再將每個項目進行加權(quán)形成整個課程的最終成績。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。

八、結(jié)束語

第9篇：供配電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化 一體化教學(xué) 技工院校

電氣自動化專業(yè)大多課程具有很強的實踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對于技工院校學(xué)生而言，電氣自動化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新精神。

一、新常態(tài)下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動化專業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開發(fā)等；機械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機床電氣設(shè)備。

二、一體化教學(xué)模式的含義

一體化教學(xué)模式指的是理論與實踐相結(jié)合，在同一課時內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生理論與實踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合

電氣自動化專業(yè)的特點是非常抽象，理論性強。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動化專業(yè)知識是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強的實踐應(yīng)用性，在講授這些知識時，可以以項目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計一個供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達等設(shè)備設(shè)計成一個供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對于學(xué)生將來進入社會以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。

2.教師隊伍一體化

教師隊伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識，又能進行實踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進行。

3.教學(xué)過程一體化

在進行一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項目設(shè)計是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會失去“項目”的意義與價值，項目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開發(fā)課程。

教學(xué)過程一體化指的是把課堂搬到實習(xí)實訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個層面的關(guān)系，即理論與實踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。

四、電氣自動化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.崗位剖析

技工院校電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。

2.培養(yǎng)目標

知識結(jié)構(gòu)：一定的文化知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機、自動化控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護等。

能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對知識和技能的自學(xué)能力，會運用一些電工電子測試工具，會運用AutoCAD等軟件繪制簡單電氣自動化工程圖，會對簡單電氣工程系統(tǒng)進行設(shè)計、調(diào)試與維護。

3.考核評價一體化

建立多元化評價系統(tǒng)，具體方案：在每個項目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評價學(xué)生完成項目的優(yōu)劣，并且把項目評價結(jié)果告訴學(xué)生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時表現(xiàn)作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評價體系。

4.畢業(yè)設(shè)計過程的一體化

一體化教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)實踐過程，突出強調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標。為此，在一體化教學(xué)過程中，要加強與社會各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中也可以實施一體化模式，從而有效促進產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的開展，對教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實踐過程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進技工院校的發(fā)展。

參考文獻：