專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過(guò)程中提出了一些方法,希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說(shuō),他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院?！?現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來(lái)成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問(wèn)題之一。

為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)按英語(yǔ)B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過(guò)100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)上我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)提高:

2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語(yǔ)教學(xué)基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來(lái)聽學(xué)生反映,才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來(lái)未接觸過(guò)。由此可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼鬃龊谜n件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題的思考

3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說(shuō)明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不看不懂,那專業(yè)課程的英語(yǔ)就更弄不明白了。

3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無(wú)法學(xué)下去。針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首英文歌曲”,英語(yǔ)課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來(lái)了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說(shuō):“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂(lè)隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)還鍛煉了口語(yǔ)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語(yǔ)IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國(guó)大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語(yǔ)IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來(lái)沒(méi)有那麼枯燥。而在教授希望英語(yǔ)IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無(wú)污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說(shuō)明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來(lái)的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語(yǔ)互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂(lè)觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽寫單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽寫才寫出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽寫10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時(shí)候把我這次聽寫所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽寫單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒(méi)有批評(píng)他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽寫成績(jī)會(huì)更好!”

3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力

3.3.1英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語(yǔ)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。

3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語(yǔ)活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語(yǔ)話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語(yǔ)演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語(yǔ)話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說(shuō)句實(shí)話,他們的英語(yǔ)水平比其他系學(xué)生的英語(yǔ)水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)開發(fā)了自身的潛能,也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。

4.對(duì)上述問(wèn)題的具體對(duì)策

4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語(yǔ)環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái);更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。

4.2提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時(shí)開設(shè)一些英語(yǔ)選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來(lái)。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

總之,在高職高專藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問(wèn)題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓各種英語(yǔ)教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第2篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生在大一大二完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，而在大三再開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，寄希望予學(xué)生可以在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)好單詞和語(yǔ)法，再應(yīng)用到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把專業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科間相互滲透。下面從各個(gè)方面闡述金融類專業(yè)英語(yǔ)與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。

1.金融專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)的全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國(guó)統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。再者，對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無(wú)論在考研、考博還是各類出國(guó)考試中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課的地位都不容小覷。綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語(yǔ)的地位?；A(chǔ)英語(yǔ)課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在金融專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是基礎(chǔ)英語(yǔ)在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語(yǔ)也僅僅只是一門單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語(yǔ)學(xué)好金融專業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語(yǔ)，還要懂得英語(yǔ)在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語(yǔ)幫助學(xué)生高效閱讀國(guó)外金融期刊，掌握金融類前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.金融專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系

金融類雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語(yǔ)和中文講授金融專業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語(yǔ)詞匯，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語(yǔ)課之前，專業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語(yǔ)中熟練掌握英語(yǔ)專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語(yǔ)課中取得好成績(jī)。

二、金融類專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)

金融類專業(yè)英語(yǔ)作為一門課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫的純語(yǔ)言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語(yǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語(yǔ)在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。

1.專業(yè)性強(qiáng)金融類

專業(yè)英語(yǔ)涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門簡(jiǎn)單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對(duì)于母語(yǔ)類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語(yǔ)言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對(duì)于本來(lái)的專業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢靠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密

學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語(yǔ)的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專業(yè)英語(yǔ)，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國(guó)金融類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問(wèn)題，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對(duì)這幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者對(duì)于金融類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高金融類專業(yè)英語(yǔ)師資投入的金融類專業(yè)

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語(yǔ)。高?？梢钥紤]多引進(jìn)專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語(yǔ)課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對(duì)于金融類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬悓I(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。

2.金融類專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇教材

是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國(guó)金融類專業(yè)英語(yǔ)課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國(guó)內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高?？梢源竽憜⒂脟?guó)外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語(yǔ)言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

3.教學(xué)形式的改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

第3篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的高校辦學(xué)模式，辦學(xué)理念尚未成熟，教學(xué)有別于一般本科院校，教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入高校之前一般都有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，只是各自的基礎(chǔ)好壞具有自身的特點(diǎn)。學(xué)生在考取獨(dú)立學(xué)院時(shí)，其分?jǐn)?shù)線低于一般本科院校，但是學(xué)費(fèi)更高，而經(jīng)過(guò)全國(guó)高考統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生的綜合素質(zhì)水平較一本、二本的學(xué)生低，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自我控制力不佳，有些學(xué)生甚至連專業(yè)課程都懈怠，更不用提第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。大學(xué)期間，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有著極其繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們而言，日語(yǔ)幾乎是進(jìn)校前未曾接觸過(guò)的學(xué)科，因此需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間去學(xué)習(xí)，留給二外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間可以說(shuō)所剩無(wú)幾。再者，學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以為不用努力學(xué)習(xí)照樣可以通過(guò)考試，導(dǎo)致二外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸變成了應(yīng)試教育，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)努力一點(diǎn)的學(xué)生可能還會(huì)去考考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。但普遍上，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)及實(shí)際運(yùn)用能力差，針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，我結(jié)合課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略對(duì)二外英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考與探析，旨在提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)二外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及其英語(yǔ)的綜合素質(zhì)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)二外英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

二外英語(yǔ)教學(xué)一般在大學(xué)二年級(jí)或者三年級(jí)進(jìn)行，通常選取外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列為教材，要求在詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、聽的能力、說(shuō)的能力、寫的能力、譯的能力等方面有較大提高，特別是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的改革對(duì)聽說(shuō)的要求，要有更大的提高。學(xué)生應(yīng)該了解課文的背景知識(shí)與課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與長(zhǎng)難句型，理解課文的中心思想，熟悉閱讀技巧與寫作方法，提高英語(yǔ)綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。本課程一般一周為四個(gè)學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)百分之七十，甚至百分之八十，根據(jù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)分為六個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容包括課文背景知識(shí)、課文內(nèi)容、單詞、短語(yǔ)、句型、閱讀技巧的學(xué)習(xí)以及聽、說(shuō)、寫的練習(xí)。考慮到學(xué)生的聽力水平比較差，而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的聽力占據(jù)的分值較高，任課教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況專門安排學(xué)時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一般每次以一個(gè)學(xué)時(shí)為佳。閱讀在任何英語(yǔ)考試中占據(jù)的分值相對(duì)都很高，這就要求學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力不斷地提高，通過(guò)學(xué)習(xí)書本中的課文與課本中所涉及的閱讀技巧，可以幫助學(xué)生逐漸提高自身的語(yǔ)言閱讀與理解的能力，做到會(huì)分析文章的段落，概括中心思想，并且能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章的故事情節(jié)，總結(jié)文章的大意。因此，對(duì)課文的分析與理解大致需要三至四個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法與長(zhǎng)難句型等。在課堂教學(xué)中，任課教師適當(dāng)補(bǔ)充四、六級(jí)真題及相關(guān)題目作為范例，開闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。并在作業(yè)和練習(xí)方面，可以有針對(duì)性地增加過(guò)級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的解題能力，提高過(guò)級(jí)率。期末考試統(tǒng)一出題，今后還將進(jìn)一步進(jìn)行考試改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)二外英語(yǔ)教學(xué)的課程策略

最佳的學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生本身最了解學(xué)習(xí)的效果，正如常言所道：興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但是，獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通常自我學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自我控制力不佳。那么，除了傳統(tǒng)的講授法，任課教師應(yīng)該講究教學(xué)策略，可以采取一些更能提高教學(xué)效果的方式方法。一是任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生在課前做好相關(guān)預(yù)習(xí)，為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地理解課文，任課教師會(huì)事先提出幾道與課文相關(guān)的思考題，確保學(xué)生在理解了題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考。二是討論法，對(duì)于任課教師提出的問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上展開激烈的討論，對(duì)不同的理解層面有更加深刻的了解，不但增強(qiáng)了學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，而且活躍了課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論。三是視聽法，每單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)有一段音頻或者視頻教學(xué)，任課教師要求學(xué)生認(rèn)真聽取重要信息并理解音頻或者視頻的中心大意，再導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，這不僅有益于學(xué)生的聽力訓(xùn)練與理解能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。課文也有音頻，任課教師一般播放兩次音頻，第一遍要求學(xué)生把握課文大意，第二遍令學(xué)生聽音頻跟讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用有助于提高二外英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。

2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說(shuō)明書、試劑說(shuō)明書、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。

3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。

二、結(jié)語(yǔ)

第5篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

[論文摘要]英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

一、廣告專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通?？鐕?guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。

二、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專業(yè)開設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對(duì)語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？

事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。

應(yīng)該肯定的是，把英語(yǔ)引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽說(shuō)讀寫都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)

在中東很多國(guó)家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語(yǔ)見一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。

香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門專業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里，聽說(shuō)讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。

3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

廣告是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、引言

上世紀(jì)中期以來(lái),現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn),利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實(shí)踐中體驗(yàn)著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來(lái),為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)的整合教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),在整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,我們積極反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)的影響,進(jìn)一步提高了對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動(dòng);另一方面,學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動(dòng)。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流,將學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的個(gè)人想法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通,通過(guò)討論,相互幫助、解決問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐

2005年以來(lái),我院開展了信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐,改變了傳統(tǒng)的授課方式、評(píng)價(jià)方式以及師生交流的方式,提高了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)實(shí)踐的開展不是一步到位的,而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí),改革經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的教育技術(shù)提高過(guò)程,同時(shí)也是電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過(guò)程。

1.多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用電子商務(wù)英語(yǔ)以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)脈絡(luò),其英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必然要拓展到專門用途,如計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等多方面,課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語(yǔ)課程。對(duì)于這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,除了需要通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外,還需解決語(yǔ)音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過(guò)程等問(wèn)題,為此,我們將多媒體課件引入教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息,豐富電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容;能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)遷移;多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等),擴(kuò)大了教學(xué)空間,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求,我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中,在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容;輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等;輔助工具包括學(xué)生的自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等。為師生及生生間的交流方便還專門開設(shè)了討論區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了教學(xué)的時(shí)空限制,拓展了教學(xué)空間,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個(gè)功能系統(tǒng),學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)評(píng),查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論,使其對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

3.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中需要講解的知識(shí)較多,涉及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)等多方面知識(shí),但授課時(shí)間較短。如何進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授,成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動(dòng)。“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個(gè)角度來(lái)看,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源,還為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的寫作平臺(tái)和專題討論區(qū),為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問(wèn)題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,能夠獲得大量的有關(guān)語(yǔ)言與文化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識(shí),拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式在信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,我們采用多種方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),積極采用形成性評(píng)價(jià),把形成性評(píng)價(jià)獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常依據(jù)期末測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生電子商務(wù)英語(yǔ)掌握的情況,而形成性評(píng)價(jià)打破了考試的時(shí)間限制,能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)并給予反饋,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì),應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線的各單元測(cè)試,以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果學(xué)生未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)自評(píng)系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。

評(píng)價(jià)后應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力,從而保證學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作,教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)?；谛畔⒓夹g(shù)的評(píng)價(jià)方式不只是依賴網(wǎng)絡(luò)課程提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng),在這里現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過(guò)各種工具進(jìn)行在線交流,教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中獲得教學(xué)反饋信息,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),我們并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比、反思,總結(jié)兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn),以利于在不同的教學(xué)情景中使用不同的評(píng)價(jià)方式。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)的反思

在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,我們既積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利,也反思信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合的不足,以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

1.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多元化與教學(xué)控制在以

往的教學(xué)中,教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一通道,而在信息技術(shù)環(huán)境下,各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑,更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué),更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,知識(shí)來(lái)源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效控制,能夠保證學(xué)生獲得必要的知識(shí)、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用則導(dǎo)致大量的知識(shí)涌向?qū)W生,自主性較高的學(xué)生能獲得更多有效知識(shí),而自主性相對(duì)較差的學(xué)生則可能無(wú)所適從,因此在信息技術(shù)環(huán)境下,必須對(duì)知識(shí)的控制、對(duì)信息的控制、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制進(jìn)一步研究。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善,仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一,完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問(wèn)題的,當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時(shí),怎樣過(guò)濾對(duì)教學(xué)不利的信息更有待深入研究。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程,教師是師生交往過(guò)程的控制者、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者,學(xué)生成為客體或附庸,導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離,教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行,學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,人們對(duì)教育理論研究的深入,“主導(dǎo)———主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須引起人們的注意。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)了教育、教學(xué)改革,為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好,因此在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用,教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展,但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)現(xiàn)行的教育仍是以班級(jí)授課制為主,教師要想對(duì)教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制,必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時(shí),在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中,并不是所有的教師都配備了計(jì)算機(jī)及聯(lián)網(wǎng),因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具還可以解決教學(xué)中的許多問(wèn)題。同時(shí),信息技術(shù)是能帶給人們便利的,但也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)的媒體及其作用,不能走入“技術(shù)至上論”,而應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體,既要有效又要節(jié)約成本。

參考文獻(xiàn):

[1]張艷明.Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]./20060119/3171190.shtml

第7篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

在英語(yǔ)專業(yè)中，聽力課程既是基礎(chǔ)課也是技能課，更是我們中國(guó)學(xué)生眼中的難點(diǎn)課程之一。在同其他學(xué)者、老師進(jìn)行研究和交流的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的高職高專英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的難點(diǎn)和問(wèn)題主要存在以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)生來(lái)源廣、層次多、基礎(chǔ)差，積極性低，自信心不足。

由于高職高專院校自身的特殊性，學(xué)校的生源一般較為廣泛，學(xué)生的層次水平基本上是高低不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)看也非常薄弱，這是目前此類院校大多存在的現(xiàn)實(shí)狀況。中學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)聽力僅占15分(滿分100分)，學(xué)生基本上都是以考試為目的的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生因不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)困難而放棄聽力這一部分，致使學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識(shí)非常差，對(duì)于相關(guān)聽力技巧的掌握和課堂習(xí)慣的培養(yǎng)也是一片空白?，F(xiàn)階段，對(duì)于高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，聽力是一門必修的專業(yè)課程，更是將來(lái)步入社會(huì)尋求工作必備的一項(xiàng)技能。可見，從以考試為目的到以能力為目的，從根本不重視到高度重視，這是一個(gè)相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、缺乏自信等現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪，而學(xué)生的此類表現(xiàn)給正常的英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)開展帶來(lái)了較大阻礙。

2．英語(yǔ)聽力課程的專業(yè)教材選用困難，課時(shí)安排稍顯不足。

按照高職高專師范類院校的專業(yè)課程設(shè)置，我校在考察學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，先后選用了《英語(yǔ)聽力》《聽力教程》等聽力教材。經(jīng)過(guò)不斷調(diào)試，我們最終選定了適合我校的兩本教材，即:A類學(xué)生采用《致用英語(yǔ)》;B類學(xué)生采用《新大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》。盡管我校選用了這兩本教材，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教材內(nèi)容缺少針對(duì)性、真實(shí)性和實(shí)用性，無(wú)法體現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象和變化，而且目前還沒(méi)有可供高職高專英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)選用的專門教材。另外，課時(shí)安排太少，時(shí)間太短，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，例如我校根據(jù)入學(xué)時(shí)不同的學(xué)習(xí)水平，按層次將學(xué)生分為A類(初中畢業(yè)起點(diǎn))和B類(高中畢業(yè)起點(diǎn))，A類學(xué)生在校5年，聽力課程設(shè)置為9個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí);B類學(xué)生在校3年，聽力課程設(shè)置為5個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)。按照現(xiàn)階段的教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，所以每周2個(gè)課時(shí)的安排會(huì)稍顯不足。

3．教師的教學(xué)手段單一。

高職高專院校教師的教學(xué)水平層次差異較大，能夠外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的全新教學(xué)模式接觸也較少，因而教師們?nèi)耘f采用固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)死板地接受教師設(shè)定好的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。通常情況下，在幾個(gè)學(xué)期的聽力課教學(xué)之后，會(huì)有部分學(xué)生達(dá)不到《教學(xué)大綱》所提出的要求，教學(xué)效果不夠明顯。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講授，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流缺乏，也不能夠引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，致使學(xué)生在課堂上時(shí)常是不愿意聽課、昏昏欲睡，這些不良現(xiàn)象充分說(shuō)明高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和參與積極性都非常低，對(duì)于教學(xué)效果的影響十分明顯。

二、高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)聽力課堂教學(xué)改革的相關(guān)建議

在英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生憑借聽覺(jué)獲取語(yǔ)言信息的意識(shí)和能力。如今，課堂教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行改革，我校的聽力教師也一直在進(jìn)行積極的探索和研究。結(jié)合近年來(lái)高職高專英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐成果，筆者認(rèn)為新時(shí)期我們應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教育模式，轉(zhuǎn)向大力提倡以學(xué)生為中心、課堂為陣地、交際為目的的全新的英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)模式。

1．重視培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音面貌，加強(qiáng)對(duì)英美文化的深度了解。

我們常說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，而英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)恰恰就是英語(yǔ)聽力這座高樓建起之前的那片平地。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生對(duì)于近音詞的辨別非常困難，而且是時(shí)?；煜?，對(duì)于語(yǔ)句中的語(yǔ)音變化也不能夠正確辨別，想要聽懂整篇文章也就無(wú)從談起。有句話說(shuō)得好，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。因此，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在學(xué)生入學(xué)的初始階段，我校嚴(yán)格要求全體英語(yǔ)教師，首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、句法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的語(yǔ)音面貌。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，除了需要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的、專業(yè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要幫助學(xué)生提高英美文化知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和能力。在日常的聽力教學(xué)過(guò)程中，我校教師通過(guò)文化短片、英文小故事等方式，逐步向?qū)W生滲透一些英美國(guó)家的文化教育思想和背景知識(shí)，主要包括國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治文化、民族的風(fēng)俗習(xí)慣等等，一方面豐富了學(xué)生的英美文化基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的興趣，隨著學(xué)生文化知識(shí)積累的增加和學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，聽力課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越高，教師的教學(xué)熱情和教學(xué)動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最終形成教師和學(xué)生聽力理解能力雙提高的良好局面。

2．努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)聽力策略與技巧培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，要努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念，必須做到四個(gè)堅(jiān)持:一是堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)與聽力課程改革、聽力課堂教學(xué)改革等相關(guān)的課改理論知識(shí)，并加以理解運(yùn)用;二是堅(jiān)持準(zhǔn)確把握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力，以便有針對(duì)性地進(jìn)行備課和上課;三是堅(jiān)持注重聽力課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的銜接，在運(yùn)用聽力理論知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真檢驗(yàn)聽力理論知識(shí)的正確性，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn);四是堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以任務(wù)為載體的聽力課堂教學(xué)，讓學(xué)生以參與者、體驗(yàn)者、交流者、合作者的身份去學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成一定的目標(biāo)任務(wù)，積極地與師生進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)聽力理解能力，從而營(yíng)造輕松、愉快的良好課堂教學(xué)氛圍。在加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧培養(yǎng)方面，著重于四種能力:一是培養(yǎng)學(xué)生的快速定位能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的一些重要線索，快速找準(zhǔn)聽力材料所要表達(dá)的主旨大意。二是培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息能力，在聽力過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生盡力排除各種多余信息的干擾，找出材料中的關(guān)鍵詞與信息點(diǎn)，提高聽力理解效率。三是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測(cè)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已獲取材料的主要內(nèi)容和重要信息點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，逐步預(yù)測(cè)出聽力材料內(nèi)容的下文。四是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，鑒于英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的特殊性，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿材料中講話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講話，從中感受和體會(huì)材料中講話者的態(tài)度，結(jié)合已捕捉的關(guān)鍵詞和重要信息點(diǎn)，把握材料整體的主旨大意，并在此基礎(chǔ)上推斷出聽力材料描述的主要事情、發(fā)生原因、發(fā)展過(guò)程、最終過(guò)程及講話者的身份等等，這樣，學(xué)生就可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地、快速地把握整篇聽力材料的全部?jī)?nèi)容。

3．合理選用聽力題材與教學(xué)手段，增強(qiáng)聽力教學(xué)的豐富性、真實(shí)性與實(shí)用性。

(1)選用豐富、真實(shí)且具有普遍性的聽力題材，既要貼近學(xué)生生活，又能緊跟時(shí)代步伐。如選用與政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、影視時(shí)尚和社會(huì)熱點(diǎn)等相關(guān)的聽力材料，可以讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，豐富課外知識(shí)，積累聽力素材，消除聽力過(guò)程中對(duì)聽力題材和聽力內(nèi)容的陌生感，便于學(xué)生快速進(jìn)入良好的聽力狀態(tài)。

(2)堅(jiān)持課上與課下、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在課堂上，教師利用少部分時(shí)間對(duì)聽力策略與技巧等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，其余時(shí)間交予學(xué)生，由學(xué)生對(duì)已講授的理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，或者自主學(xué)習(xí)，或者小組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如若遇到難點(diǎn)與問(wèn)題，教師可以當(dāng)堂解答，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入理解。在課堂外，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加類似于英文講座、英文演講比賽、英文辯論賽等各種活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力課程及其他與英語(yǔ)相關(guān)課程的濃厚興趣。

(3)采用生動(dòng)活潑、聲像并茂的多媒體開展教學(xué)，要做到“兩個(gè)注重”:一是注重語(yǔ)言點(diǎn)與學(xué)生興趣、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)方向相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用聽力知識(shí)的主動(dòng)性和積極性;二是注重音樂(lè)、詩(shī)歌等藝術(shù)的調(diào)節(jié)作用，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠適應(yīng)風(fēng)格各異的語(yǔ)言表達(dá)形式，也能夠得到全方位、多層面的英語(yǔ)聽力技能訓(xùn)練。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行自我技能測(cè)試，也可以為學(xué)生提供豐富多彩的聽力學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的渠道。

4．幫助學(xué)生突破聽力學(xué)習(xí)障礙，樹立自信，提高聽力水平。

無(wú)論做什么事情，我們都需要具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)，英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)也不例外。據(jù)了解，有很多學(xué)生在剛開始面對(duì)聽力材料的時(shí)候，就給予自身一些消極不利的心理暗示，總是認(rèn)為自己對(duì)眼前的聽力材料沒(méi)有把握，只能讓自己處于缺乏信心、過(guò)度緊張的狀態(tài)，想聽懂的欲望很強(qiáng)烈，但是聽不懂的挫敗感更為強(qiáng)烈，結(jié)果就是處于得過(guò)且過(guò)、永遠(yuǎn)落后的狀態(tài)。面對(duì)此種情況，我們的教師首先要幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，告訴學(xué)生材料的細(xì)節(jié)部分固然重要，但并不是每個(gè)細(xì)節(jié)都重要，因此沒(méi)有必要過(guò)分注意每一個(gè)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)，而是應(yīng)該將注意力集中在材料所要表達(dá)的主旨大意和主要內(nèi)容兩個(gè)方面。在聽力過(guò)程中，有些過(guò)于執(zhí)著的學(xué)生總是將注意力集中于已聽過(guò)的那部分材料，卻忽視了正在播放的這部分材料，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意正在播放的材料內(nèi)容。另外，要注意選擇一些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、身邊環(huán)境、未來(lái)就業(yè)等密切相關(guān)且難易適當(dāng)?shù)穆犃︻}材，能夠讓學(xué)生意識(shí)到聽力課程簡(jiǎn)單易學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力課程的學(xué)習(xí)欲望，逐步幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理障礙。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)論文寫作；語(yǔ)法教學(xué)；引語(yǔ)；時(shí)態(tài)；句式

一、引言

從事語(yǔ)法教學(xué)日久，且每年指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫作，從中愈加認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)之于畢業(yè)論文寫作的重要性，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中亦多有側(cè)重。然而經(jīng)過(guò)論文指導(dǎo)和思考研究，發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)法要點(diǎn)在英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作中作用很大，但是在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)中，因語(yǔ)法項(xiàng)目較多、學(xué)時(shí)有限，這些內(nèi)容多被一帶而過(guò)甚至忽略，其中就包括了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的使用、時(shí)態(tài)的一致性、句式的選用等。

二、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的使用

在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的過(guò)程中必然會(huì)用到他者的論斷，或引以為理論支持，或作為駁論的依據(jù)。直接引用他人的觀點(diǎn)在論文寫作中出現(xiàn)的頻率較高，也十分必要，因?yàn)橹苯右脼楫?dāng)前的論文提供直接而有力的證據(jù)，也使論文更顯得真實(shí)和生動(dòng)。然而直接引用過(guò)多就會(huì)顯得作者個(gè)人觀點(diǎn)陳述不夠，如果引用文過(guò)長(zhǎng)也會(huì)影響讀者對(duì)論文本身的閱讀，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作MLA格式中規(guī)定，較短的引用，一頁(yè)不超過(guò)兩個(gè)，較長(zhǎng)的引用，三四頁(yè)只能有一個(gè)。此時(shí)，學(xué)生就可以采用間接引語(yǔ)，避免過(guò)多使用引號(hào)或大段引用。但在引用的過(guò)程中，學(xué)生多有謬誤。

英語(yǔ)語(yǔ)法中所述之間接引語(yǔ)，其規(guī)則大抵不多，如將人稱變換（如I變?yōu)閔e/she）,代詞轉(zhuǎn)換（如this變?yōu)閠hat），地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（如here變?yōu)閠here）等等，但實(shí)際操作中又不止于此，有時(shí)因?yàn)橹苯右Z(yǔ)的句式等的差異，變?yōu)殚g接引語(yǔ)的時(shí)候還要對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母攀龊涂偨Y(jié)。

例1、不夠清楚的概述：

Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then she is accepted by St. Jone and his sisters，after a long time they tell her that her uncle is also his uncle but he has died and left her a large fortune.

清楚的表達(dá)：

Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then accepted by St. Jone and his sisters. After a long time they tell Jane that her uncle is also his ［Jone’s］ uncle but this uncle has died and left her a large fortune.

由上例可以看出，引用文需要遵循語(yǔ)法規(guī)則，包括時(shí)態(tài)的一致性、主謂一致、名詞代詞的前后照應(yīng)等，如果引用文中某些代詞的指代不明，則需要用括號(hào)指代清楚。

如果引用文的時(shí)態(tài)和與論文行文不一致，則需要盡量縮短直接引用文的長(zhǎng)度，采用間接引語(yǔ)，或在文中標(biāo)出已經(jīng)改過(guò)的使時(shí)態(tài)一致的詞；如下文：

例2、不夠清楚的表達(dá)：

If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that “one’s life is just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?

清楚的表達(dá)：

（1） If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that one’s life was “just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?

（2） If he though in his day，“one’s life ［was］ a tragedy,” what would he say of people’s life today?

直接引用和間接引用也可以同時(shí)出現(xiàn)在一段話中（如(1)中所示），因?yàn)槿绻攀鲞^(guò)多使文章顯得平鋪直敘、缺乏起伏，很難長(zhǎng)久吸引讀者的眼球，在概述的同時(shí)穿插一些短語(yǔ)式的直接引用可以使文章生動(dòng)易懂。

三、時(shí)態(tài)的一致性

在寫作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)將現(xiàn)在時(shí)或過(guò)去時(shí)雜糅在一起，如在敘述文學(xué)作品時(shí)未保持時(shí)態(tài)的一致性；在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)也有用過(guò)去時(shí)的情形。需知：一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)各有側(cè)重，但課堂教學(xué)中教師可能不會(huì)過(guò)多提及在論文寫作中的時(shí)態(tài)運(yùn)用，因?yàn)榻炭茣械臅r(shí)態(tài)本身就多而復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)占用太多的時(shí)間對(duì)論文書寫的時(shí)態(tài)作專題探討。然而時(shí)態(tài)問(wèn)題在畢業(yè)論文的寫作中又一直會(huì)困擾學(xué)生，也給論文的修改工作帶來(lái)了很大的麻煩，所以未來(lái)的語(yǔ)法課教學(xué)可以在此處多著些力。

論文時(shí)態(tài)的使用以適合為要，是為寫作服務(wù)的，但也有一些基準(zhǔn)，如：事件，不管是調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，還是自己或他人的某項(xiàng)研究，都要用過(guò)去時(shí)來(lái)描述，但是解說(shuō)、闡釋、評(píng)價(jià)、分析、評(píng)論或是由此而得出的某些觀點(diǎn)則多用現(xiàn)在時(shí)。敘述文學(xué)作品中的事件用現(xiàn)在時(shí)，描述作者的創(chuàng)作過(guò)程用現(xiàn)在時(shí)；探討理論用過(guò)去時(shí)或現(xiàn)在時(shí)；報(bào)告研究成果用現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行概述或總結(jié)。

四、句式的選用

英語(yǔ)語(yǔ)法中將句子看作是最大的語(yǔ)法單位，而句子又是文章的基礎(chǔ)，句子的質(zhì)量一定程度上決定了文章的質(zhì)量。在造句時(shí)，學(xué)生可以有多種選擇，就句子結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)可以有簡(jiǎn)單句（simple sentence）,并列句（compound sentence）,復(fù)合句（complex sentence）以及并列復(fù)合句（compound complex sentence）。簡(jiǎn)單句可以使論文的表達(dá)清楚直接、一目了然；并列句可以將同等重要的觀點(diǎn)并置，從而避免多余文字的使用，也可以使文章顯得整齊，有時(shí)也可達(dá)到一定的修辭效果；復(fù)合句中有主句和分句，意義有所偏重，其間多出現(xiàn)連接詞使主從句子的關(guān)系清晰呈現(xiàn)，句子的邏輯關(guān)系就會(huì)清晰展現(xiàn)；并列復(fù)合句是將兩個(gè)或幾個(gè)復(fù)合句并列起來(lái)，可以使文章句式多樣，又不會(huì)過(guò)于繁復(fù)。多種句式的使用可以給論文增色，在語(yǔ)法教學(xué)中，這一內(nèi)容可以多加涉及。

五、結(jié)論

語(yǔ)法教學(xué)雖不以畢業(yè)論文寫作為終極目的，但是畢業(yè)論文寫作卻在一定程度上檢驗(yàn)了教師的語(yǔ)法教學(xué)的全面性和側(cè)重點(diǎn)，希望文中提到的三點(diǎn)可以對(duì)教師的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有所助益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張秀國(guó)主編. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程.北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007.

［2］ 牟楊，陳春蓮.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南.武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

［3］ 章振邦主編.新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程（第五版）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

第9篇：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

摘要：本文通過(guò)分析英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)，探討如何用形象生動(dòng)的教學(xué)形式和激勵(lì)措施組織教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并豐富及延伸教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一直受到諸如四、六級(jí)英語(yǔ)應(yīng)試教育的禁錮，若想向“素質(zhì)教育”這一目標(biāo)邁進(jìn)，高校英語(yǔ)教學(xué)則必須將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。

我在仔細(xì)調(diào)研、努力實(shí)踐的基礎(chǔ)上，試圖找到一條具有時(shí)代性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)新模式，現(xiàn)闡述如下。

一、視聽說(shuō)課堂中文化教學(xué)、情感教學(xué)是必不可少的

胡文仲指出：“語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。反過(guò)來(lái)講越深刻，越仔細(xì)地了解所學(xué)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，以及生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確使用這個(gè)語(yǔ)言。”英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的文化性。英語(yǔ)教師應(yīng)在“視聽說(shuō)”課堂上有意識(shí)地輸入英語(yǔ)國(guó)家的人文特色，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。杜瑞清（2010）提到會(huì)說(shuō)外語(yǔ)只是最基本的要求，關(guān)鍵是解決說(shuō)什么及如何說(shuō)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，既要“會(huì)說(shuō)能道”，又要有內(nèi)容，說(shuō)得恰如其分。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須把對(duì)文化的學(xué)習(xí)和把握貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。

情感教育也是教育不可或缺的一部分，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在美國(guó)影片《DeadPoetsSociety》中，奇亭先生作為詩(shī)歌文學(xué)教師滿懷愛(ài)心，抒懷，教會(huì)學(xué)生的不僅僅是詩(shī)歌，而更多的是影響其一生的人生觀和價(jià)值觀。奇亭先生運(yùn)用了大量的情感教學(xué)法啟迪學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)結(jié)合英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)實(shí)際，能使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)愉悅、興致盎然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、視聽說(shuō)課堂應(yīng)該采用多樣化的教材

興趣是最好的老師。為更好地完成視聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)，教師要靈活使用教材，擺脫傳統(tǒng)的自上而下的思維模式的影響，趨利而避弊。如英文歌曲（MV）欣賞與歌詞填空、經(jīng)典英語(yǔ)散文詩(shī)歌聽讀與背誦、英語(yǔ)視頻欣賞與模仿，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引進(jìn)等。

英文歌曲中包含了西方歷史、文化、思想和情感。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音技能的提高，英語(yǔ)詞匯量的增加，對(duì)西方文化的了解，而且能夠消除大腦疲勞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。帶有MV的英文歌曲，通常是短小的精品，將美妙聲音與生動(dòng)圖像相結(jié)合，英語(yǔ)語(yǔ)言與特定情景相結(jié)合，深得學(xué)生喜愛(ài)。

缺乏語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，影視英語(yǔ)則很好地彌補(bǔ)了這些不足，影視材料不僅可提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、原汁原味的生活口語(yǔ)，而且生動(dòng)的畫面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)熱情，既進(jìn)行了語(yǔ)言聽說(shuō)訓(xùn)練又自然而然地學(xué)習(xí)了西方文化和風(fēng)土人情，真正做到了“視、聽、說(shuō)”相結(jié)合。

引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)完善和優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式和內(nèi)容。語(yǔ)言脫離了時(shí)代和社會(huì)環(huán)境也就失去了生命力。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)事性和趣味性可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、視聽說(shuō)課堂應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，有意識(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)他們通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，如對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、給角色配音、角色扮演、辯論、主題演講、做幻燈片等，使學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐。例如，每次上課后的前幾分鐘安排兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)做英語(yǔ)自我展示。

為了進(jìn)一步深化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了視聽說(shuō)的視聽材料與補(bǔ)充演講之外，我還挑選了一些英語(yǔ)經(jīng)典劇，如《泰坦尼克號(hào)》《大話西游》《暮光之城》等，要求學(xué)生自主組合排演。有時(shí)，我要求學(xué)生給某電影編一個(gè)短小的續(xù)集或者對(duì)電影的結(jié)局進(jìn)行改編，并表演出來(lái)。

另外，我通過(guò)每課跟讀單詞和繞口令等形式提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

四、在視聽說(shuō)課堂上，教師要注意評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性

教師應(yīng)注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與精神。我認(rèn)為，教師不應(yīng)該采用點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)。情感教學(xué)法認(rèn)為：教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍的關(guān)鍵。如果教師不放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，師生之間就會(huì)缺乏尊重和信任。這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性。教師對(duì)于學(xué)生重要的錯(cuò)誤，應(yīng)該適時(shí)指出；而對(duì)對(duì)內(nèi)容沒(méi)大影響的過(guò)錯(cuò)，可選擇忽略。在調(diào)查問(wèn)卷中，65％的學(xué)生表示“沒(méi)有自信，很怕出丑”。這就是焦慮，它是大學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的“攔路虎”，必須趕跑。在評(píng)價(jià)策略中，如果過(guò)多運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)就會(huì)打斷學(xué)生的語(yǔ)流、思維，大大增加學(xué)生的焦慮感。

對(duì)于如何使學(xué)生在課堂上自信、放松、積極熱情這一問(wèn)題，還需要教師在情感教學(xué)法方面做更多的思考。

五、視聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)的輔助和延伸

課外我鼓勵(lì)學(xué)生欣賞或?qū)W習(xí)優(yōu)質(zhì)的音、視頻資料，如：英語(yǔ)演講大賽實(shí)況，VOA和BBC廣播，英文經(jīng)典歌曲、影片，網(wǎng)絡(luò)上好的英語(yǔ)視頻及多套優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如：《新概念英語(yǔ)》，《走遍美國(guó)》，等等。

注重開辟第二課堂。我利用休息時(shí)間為同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)視聽說(shuō)輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑等。我校英語(yǔ)角為愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)提供了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)所。

另外，采用更多樣的形式，對(duì)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)課外交流活動(dòng)、自發(fā)研討等，獲取廣博的知識(shí)和更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生很好地把握英語(yǔ)的運(yùn)用和內(nèi)涵。

六、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，“視”的作用不可低估，同時(shí)，突出“聽”的訓(xùn)練，把視聽結(jié)合起來(lái)，是為了“說(shuō)”。視聽說(shuō)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。教師必須正確處理好“視”“聽”“說(shuō)”三者之間的關(guān)系，達(dá)到教育部的《課程要求》，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］杜瑞清.跨文化交際學(xué)選讀.西安交通大學(xué)出版社，2010.3.

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