初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力

 

創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理傾向。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識(shí)。在2000年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(二)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。(三)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。

二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來(lái)的一種本能。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無(wú)意識(shí)的本能，它沒(méi)有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來(lái)激活它，可以說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國(guó)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會(huì)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會(huì)被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為指向也會(huì)更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會(huì)有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識(shí)的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。2000年秋季開(kāi)始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)

摘要求。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進(jìn)行交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會(huì)扼殺這種創(chuàng)新的動(dòng)力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：

(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，把握導(dǎo)入契機(jī)

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中，初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí)，教師上課后，板書(shū)一道題：“計(jì)算 1∕√2（精確到0.01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問(wèn)學(xué)生：哪種方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此作為新人才就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)更新觀念，形成新認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)史上，法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡兒在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書(shū)，認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問(wèn)題，指出了作圖問(wèn)題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過(guò)具體問(wèn)題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān)，用方程的次數(shù)對(duì)曲線加以分類，認(rèn)識(shí)到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn)，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

例 已知 a＞＝0，b＞＝0， 且 a+b=1， 求證　 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2

證明這個(gè)不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0，b＞＝0) 作為平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識(shí)求證。

證法如下：在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)取直線段 x+y=1，(0＝＜x＞＝1)， (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點(diǎn)（-2，-2）與線段x+y=1上的點(diǎn)(a，b)之間的距離的平方。由于點(diǎn)到一直線的距離是這點(diǎn)與該直線上任意一點(diǎn)之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2， 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

三、增強(qiáng)毅力 勤奮學(xué)習(xí)

一個(gè)人要取得成就，除了智力、能力條件外，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要有不怕困難，勇往直前的決心和勇氣，有的后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)差總是認(rèn)為自己天生腦子笨，沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，所以學(xué)不來(lái)，對(duì)于這部分學(xué)生我經(jīng)常教育鼓勵(lì)他們。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅(jiān)強(qiáng)的意志。我在培養(yǎng)學(xué)生的意志的時(shí)候，首先讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從以下幾點(diǎn)做起：（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生養(yǎng)成：在上課前先把所要學(xué)的內(nèi)容逐字逐句地看一遍，在不懂或不理解的地方作個(gè)記號(hào)（或認(rèn)真完成《導(dǎo)讀提綱》）；課上集中聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極參與小組討論；課后先復(fù)習(xí)，再完成作業(yè)（或《導(dǎo)讀提綱》）。（2）作業(yè)規(guī)范化。要求學(xué)生養(yǎng)成：每次著手做作業(yè)之前應(yīng)該先訂正上一次作業(yè)，并且要嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)格式來(lái)完成，字跡要工整，并且要認(rèn)真審題，獨(dú)立完成作業(yè)。這樣持之以恒，就會(huì)逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)信心。對(duì)于每一次作業(yè)全優(yōu)者就記上“好”，每個(gè)單元評(píng)比一下誰(shuí)的“好”的次數(shù)最多。中差生作業(yè)上有進(jìn)步，也應(yīng)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)逐漸克服了以往的不良習(xí)慣，慢慢地跟上了。（4）耐心說(shuō)服，循循善誘，后進(jìn)生完成作業(yè)有時(shí)存在一定的困難，我經(jīng)常利用課余時(shí)間加以幫助，對(duì)于疑難問(wèn)題仔細(xì)分析，作業(yè)上的問(wèn)題有條件時(shí)盡可能面批，并且一再鼓勵(lì)他們只要能獨(dú)立完成作業(yè)，那么成績(jī)就一定能提高。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。由此可見(jiàn)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉，因此，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)場(chǎng)”，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)過(guò)程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好“活動(dòng)點(diǎn)”。例如初中數(shù)學(xué)“實(shí)習(xí)作業(yè)”一課教學(xué)設(shè)計(jì)：⑴學(xué)生自制測(cè)傾器；⑵讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；⑶學(xué)生用測(cè)傾器、刻度尺等器材，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究用直角三角形知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法；⑷學(xué)生試著自行小結(jié)，教師總結(jié)講解；⑸介紹用測(cè)傾器測(cè)底部不能到達(dá)的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實(shí)習(xí)作業(yè)期間，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己設(shè)計(jì)，自己分析，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，其教學(xué)效果甚好。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新教材教法

一、問(wèn)題的提出

在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，博得了教師們的好評(píng)。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無(wú)視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒(méi)有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。

二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說(shuō)的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件（即課程不再只是特定知識(shí)的載體），而且包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計(jì)劃和新教學(xué)大綱，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

1.綜合編排的知識(shí)體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫(xiě)體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開(kāi)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.采用實(shí)際問(wèn)題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上，章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4.增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

由以上分析可知，我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過(guò)程的一點(diǎn)體會(huì)：

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。在閱讀的過(guò)程中要注意：①設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。②在閱讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。③對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問(wèn)我尚未講過(guò)的問(wèn)題作為一種興趣、樂(lè)趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來(lái)的教材相比可以說(shuō)是信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。章前圖的解說(shuō)；章前引言的實(shí)際問(wèn)題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的材料。

3.傳授知識(shí)的過(guò)程中要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一

拋棄“高分低能”，講求知識(shí)與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也要處理好時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的”長(zhǎng)期效應(yīng)”，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。

4.利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。

綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過(guò)課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)生能力培養(yǎng)；關(guān)系

教師們?cè)谘芯扛咧袛?shù)學(xué)這一課程時(shí)，不單單要研究如何教學(xué)，還要研究高中數(shù)學(xué)怎樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，深入的體會(huì)和分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有的深層內(nèi)涵.學(xué)生到了高中階段，是人生的重要轉(zhuǎn)點(diǎn)，高中的教育教學(xué)就是要讓學(xué)生在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)飛的更高、更遠(yuǎn).我們知道高中數(shù)學(xué)就是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的擴(kuò)展，同時(shí)也是為了順應(yīng)我們素質(zhì)教育發(fā)展而體現(xiàn)出來(lái)的重要特點(diǎn)，他不是單單為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)科，更多的是借助于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生能夠運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)、理、化這幾個(gè)學(xué)科是聯(lián)系到一起的，后倆者必須以數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不好，那么這倆科的學(xué)習(xí)也是很難的.學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的探索能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這也體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)高中學(xué)生能力的重要關(guān)系，同時(shí)我們高中教師要注意到如何處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)系.

一、分析影響數(shù)學(xué)思維能力的因素

如何通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力？我們首先要知道影響數(shù)學(xué)思維能力的因素，通過(guò)分析影響數(shù)學(xué)思維能力的因素，達(dá)到對(duì)高中學(xué)生能力的培養(yǎng).

1.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握量不足會(huì)影響到思維能力的發(fā)展，知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累而成的，學(xué)生離開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，就無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維能力.對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的形成，如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用的不理想，學(xué)生們就無(wú)法把這項(xiàng)能力運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐之中.

2.學(xué)生的智力會(huì)影響到數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能力接受的差，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶力差，他們就無(wú)法全面的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用.但非智力因素方面，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)影響到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)非?？炭?，積極性強(qiáng)，這樣就能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維能力.反之，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)的數(shù)學(xué)難題不積極的請(qǐng)教老師和自我分析，必然會(huì)阻礙數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，所以我們說(shuō)智力水平會(huì)影響到學(xué)習(xí)，但后天的刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)也會(huì)不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，把兩者結(jié)合到一起，會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果.

二、研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有助于日后對(duì)知識(shí)的探究，高中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能，并具備了一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)研究能力，這為我們高中教師教學(xué)打下了非常好的基礎(chǔ).當(dāng)今，學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)在教育領(lǐng)域受到了全面的關(guān)注，教學(xué)工作者也在努力的進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)老師們也要把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也可以更好的促進(jìn)教師的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量.以教學(xué)新大綱為本的教育教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新，讓新的教學(xué)理念適應(yīng)新的教學(xué)方法，在課堂上教師在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用到課堂以外的學(xué)習(xí)上面，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，在社會(huì)生活的大環(huán)境中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們獨(dú)立思考和觀察理解、分析探索的能力，同時(shí)通過(guò)生活上的運(yùn)用也可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代高中教學(xué)中有些學(xué)校讓學(xué)生分組進(jìn)行課題教學(xué)研究，或留一些有目的的實(shí)習(xí)作業(yè)，這種教學(xué)新方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也開(kāi)辟了教學(xué)的新途徑.

2.在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)教學(xué)中思維方法的探索，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.首先在講課的時(shí)候要設(shè)置學(xué)習(xí)情景，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性思維，開(kāi)篇就設(shè)計(jì)好一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考力，讓他們?cè)谖磳W(xué)習(xí)到新知識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師們要善于對(duì)設(shè)下的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并解釋分析問(wèn)題答案.使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維.其次，教學(xué)中要結(jié)合新老知識(shí)，提高學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是要把通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，把舊知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，通過(guò)擴(kuò)展使新知識(shí)的學(xué)習(xí)得到完全領(lǐng)悟，充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，將新老知識(shí)融會(huì)貫通到一起，使高中學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，提升他們的更高思維層次.總之，培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力的方法是很多的，教師們必須應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，善于挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，采取適當(dāng)而又高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首要位置，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠發(fā)展和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.

3.如何在教學(xué)中提升學(xué)生的探索能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維定律，提升學(xué)生的探索能力，我們常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)里有很多知識(shí)都是一題多解的，高中教師如何全面的引導(dǎo)學(xué)生用多重思維方法解答問(wèn)題，幫助高中學(xué)生全面探索能力的培養(yǎng)，不論是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自身內(nèi)部聯(lián)系巧妙回答，和加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的一題多種答案的問(wèn)題，還是善于運(yùn)用把握總結(jié)，通過(guò)問(wèn)題的相同之處來(lái)解決問(wèn)題的多題一解的問(wèn)題，這些問(wèn)題都和學(xué)生的發(fā)散思維想法密切相關(guān)，所以，高中教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不但要非常細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和匯總，使高中學(xué)生充分拓展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想象能力，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)中固定的思維方法模式，善于培養(yǎng)學(xué)生的全面深入探究能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上具有十分重要的地位，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以讓教師有效的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中遇到和存在的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題可以總結(jié)出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)技能的提高，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法有很多種，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的意識(shí)，通過(guò)教師將這一思想運(yùn)用到整節(jié)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中教師甚至可以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，將這樣的學(xué)習(xí)方法貫穿到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程.在傳授給他們知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，從而發(fā)展和擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和提高自身實(shí)踐能力的方法，通過(guò)數(shù)學(xué)能力的提高達(dá)到綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高文君，張小慧.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2010（05）

第5篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

簡(jiǎn)歷作為一種特殊的應(yīng)用文體,是求職和招聘中間的一個(gè)重要媒介,在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路和企業(yè)招聘發(fā)揮著重要的作用。以下是小編整理的個(gè)人工作簡(jiǎn)歷表，以供大家參考。

個(gè)人工作簡(jiǎn)歷表一：姓名：

性 別：女

出生年月：1986-9-24

民 族：漢族

最高學(xué)歷：大專

現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市

工作年限：一年以下

到崗時(shí)間：隨時(shí)

身 高：165cm

婚姻狀況：未婚

聯(lián)系電話：

求職意向

應(yīng)聘類型：全職應(yīng)聘職位：教師,家教,幼兒教育應(yīng)聘行業(yè)：教育/培訓(xùn)/學(xué)術(shù)/科研期望工作地區(qū)：石家莊市期望月薪：面議

專業(yè)特長(zhǎng)

善于演講;

普通話水平通過(guò)國(guó)家二級(jí)甲等;

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美;

了解教育學(xué)、心理學(xué);

熟練使用計(jì)算機(jī);

喜歡唱歌，尤其是英文歌曲

自我評(píng)價(jià)

本人熱情開(kāi)朗，喜愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育事業(yè)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有上進(jìn)心。勇于實(shí)踐創(chuàng)新。有較強(qiáng)的交際和組織溝通能力，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

教育背景

2005-9至2008-6學(xué)校名稱：河南省焦作師范高等?？茖W(xué)校

專業(yè)名稱：英語(yǔ)教育

取得學(xué)歷：大專

校內(nèi)活動(dòng)職務(wù)描述：

自2005年入學(xué)至2008年畢業(yè)一直擔(dān)任團(tuán)支書(shū)。經(jīng)過(guò)三年的鍛煉，組織溝通能力和工作能力有了很大的提高，并且兩次獲得“優(yōu)秀學(xué)生干部”的稱號(hào)。

我熱愛(ài)文體活動(dòng)，多次參加英文歌曲大賽和中英文演講比賽，自身心理素質(zhì)得以提高的同時(shí)，演講口才更上一層樓。

在校獲獎(jiǎng)情況

2007-10：優(yōu)秀學(xué)生干部

2007-10：二等獎(jiǎng)學(xué)金

2007-6：“教學(xué)技能暨課件制作大賽”三等獎(jiǎng)

2006-4：優(yōu)秀學(xué)生干部

2006-4：二等獎(jiǎng)學(xué)金

在校實(shí)踐

2007-9至2007-12實(shí)踐公司名稱：石家莊市第二十三中學(xué)

所在部門(mén)：

所任職務(wù)：實(shí)習(xí)生

實(shí)踐描述：通過(guò)教育實(shí)習(xí)，熟悉了教師工作。對(duì)教師工作有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的關(guān)鍵作用。課堂真正回歸于學(xué)生，把他們真正地作為主體是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，自己對(duì)課堂活動(dòng)的組織、駕馭，以及課堂的掌控能夠很好地把握。

it技能

技能描述：熟練使用計(jì)算機(jī)操作能力：熟練使用word、excel、access以及使用powerpoint制作課件

語(yǔ)言技能

外語(yǔ)語(yǔ)種：英語(yǔ)外語(yǔ)水平：四級(jí)

證書(shū)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

普通話二級(jí)甲等證書(shū)

初中教師資格證

個(gè)人工作簡(jiǎn)歷表二：姓

名： 性

別： 女

民

族： 漢族 出生年月： 1987年6月1日

證件號(hào)碼： 婚姻狀況： 未婚

身

高： 156cm 體

重： 46kg

所學(xué)課程

大學(xué)語(yǔ)文，高等數(shù)學(xué)，幼兒文學(xué)，英語(yǔ)，幼兒衛(wèi)生學(xué)，幼兒教育學(xué)，幼兒心理學(xué)，綜合教法，幼兒園管理，學(xué)前教育史，書(shū)法，計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)，幼兒歌曲自配伴奏，舞蹈，幼兒舞蹈，體操，體育，聲樂(lè)，樂(lè)理，美術(shù)，手工制作。

曾任職務(wù)

生活委員，衛(wèi)生委員，鍵盤(pán)課代表，團(tuán)支部書(shū)記，學(xué)習(xí)委員。

所獲榮譽(yù)

2008年，“希望之星”歌詠比賽優(yōu)秀獎(jiǎng);

中國(guó)歌劇舞劇院美聲唱法八級(jí)證書(shū);

2008年，獲教育局“優(yōu)秀志愿者”;

2009年，見(jiàn)實(shí)習(xí)獲得“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”;

2005-2009年，多次獲得“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“三好學(xué)生”及“三等獎(jiǎng)學(xué)金”。

實(shí)踐與實(shí)習(xí)

2005年，濟(jì)南甸柳中心幼兒園見(jiàn)習(xí);

2007年，省政府幼兒園實(shí)習(xí);

2008年，濟(jì)南鐵路南郊幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí);

2009年，濟(jì)南鐵路二七幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí);

2005-2009年，在客運(yùn)中心，居委會(huì)及校保衛(wèi)科進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐。

自我介紹

五年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很好的掌握了學(xué)前教育的理論知識(shí)，并能很好的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，磨煉了意志，提高了自身涵養(yǎng)，我的愛(ài)好及特長(zhǎng)是聲樂(lè)和鋼琴，并且聲樂(lè)已通過(guò)美聲唱法八級(jí)，生活中喜歡看些陶冶情操的書(shū)籍，喜歡親近自然。

自我評(píng)價(jià)

正如我的名字，我很真誠(chéng)。另外，穩(wěn)重，活潑中帶內(nèi)斂，待人熱情，大方，喜愛(ài)孩子，有愛(ài)心，耐心，責(zé)任心，重要的是我有一顆童心。因?yàn)閾?dān)任班委，所以具有很好的組織能力、協(xié)調(diào)能力與溝通能力。

我的座右銘：“雖然我做的不是最好的，但我會(huì)努力做的比前一次更好!”因?yàn)閻?ài)，所以愿意付出，我愿意為學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的力量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，未來(lái)的路漫長(zhǎng)且艱難，但我相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!

個(gè)人工作簡(jiǎn)歷表三：姓名： 年齡：23

地址：深圳 國(guó)籍：中國(guó)

郵箱： 電話：

求職意向

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 人力資源，培訓(xùn)師

求職類型：全職 可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議 希望工作地區(qū)：深圳

工作經(jīng)歷

XXX培訓(xùn)中心

起止年月：2012-10 ～ 2013-5

公司性質(zhì)：其它

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位：初中數(shù)學(xué)教師

南陽(yáng)太和中心小學(xué) - 學(xué)校

起止日期：2013-5至今

企業(yè)名稱：南陽(yáng)太和中心小學(xué)

從事職位：學(xué)校

業(yè)績(jī)表現(xiàn)：

企業(yè)介紹：南陽(yáng)太和中心校

教育背景

畢業(yè)院校：嘉應(yīng)學(xué)院

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)日期：2013-06

專 業(yè) 一：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

自我評(píng)價(jià)

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，博得了教師們的好評(píng)。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無(wú)視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒(méi)有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問(wèn)題。

二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說(shuō)的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件（即課程不再只是特定知識(shí)的載體），而且包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計(jì)劃和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

a）綜合編排的知識(shí)體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容（分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何）的編寫(xiě)體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開(kāi)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

b）滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

c）采用實(shí)際問(wèn)題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

d）增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

由以上分析可知，我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過(guò)程的一點(diǎn)體會(huì)：

a）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過(guò)程中要注意：

（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。

（3） 對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問(wèn)我尚未講過(guò)的問(wèn)題作為一種興趣、樂(lè)趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。

b）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來(lái)的教材相比可以說(shuō)是信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。章前圖的解說(shuō)；章前引言的實(shí)際問(wèn)題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁?huì)更好。

c） 傳授知識(shí)的過(guò)程中要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一

拋棄“高分低能”，講求知識(shí)與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，而只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也要處理好時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的"長(zhǎng)期效應(yīng)"，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。

d）利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。

在教學(xué)過(guò)程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排課時(shí)進(jìn)行交流，論證計(jì)劃的可實(shí)施性。節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)。學(xué)生寫(xiě)出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報(bào)告、小論文等。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)策略

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。所謂開(kāi)放式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。初中如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開(kāi)放，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益呢？筆者聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化

開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問(wèn)”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問(wèn)”作用；而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生各有所得

1.開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)化。

在開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合，由過(guò)去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

2.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容與方法，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化、活動(dòng)化。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，教師要能創(chuàng)造性地處理教材，針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，引用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活內(nèi)容作為新知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙地改動(dòng)書(shū)本例題展開(kāi)教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把知識(shí)靈活運(yùn)用到摸得著、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的生活實(shí)際中去，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

①制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭(zhēng)論。

“開(kāi)放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性……所以，最有效的方法是學(xué)生之間即時(shí)的討論、互助。”教者巧妙地制造“疑問(wèn)”，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)。如在教學(xué)《一元二次方程根的判別式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：當(dāng)k取何值時(shí)一元二次方程kx2+（4-2k ）x+k+1=0有解？問(wèn)題一出，馬上有同學(xué)舉手解題如下：

方程有解 =0 解得：k(A這時(shí)教師提問(wèn)有不同意見(jiàn)嗎？引出思考，同學(xué)積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問(wèn)：假如是：當(dāng)k取何值時(shí)方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來(lái)教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們積極思考，兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。

②調(diào)動(dòng)多種感官，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，嘗試錯(cuò)誤和成功，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

三、開(kāi)放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在平面幾何的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)執(zhí)果索因的“分析法”，經(jīng)開(kāi)闊解題思路；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各條途徑用多種方法去思考問(wèn)題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，訓(xùn)練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、探究的能力。

培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的常見(jiàn)途徑有：對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散；對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散；對(duì)圖形進(jìn)行發(fā)散。

四、開(kāi)放探索空間，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

開(kāi)放式教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校和教師還應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，在感受新知的過(guò)程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問(wèn)題。

1.重視開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，可以開(kāi)設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，拿到活動(dòng)課上來(lái)，自我設(shè)計(jì)，自我解決，并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

新教材根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，安排許多研究性活動(dòng)課和實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師要重視這些課的教學(xué)。譬如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課《測(cè)量?jī)A斜角》時(shí)，我就和同學(xué)們一起制作了測(cè)量工具，一起測(cè)量了國(guó)旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問(wèn)題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界。

總之，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

［2］楊九俊，吳永軍.《建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)》案例卷.2003（8）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：新課程；文科數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課程開(kāi)發(fā)

新教材在我省使用剛好三年，按三年一個(gè)循環(huán)來(lái)看，在教學(xué)中暴露出的很多問(wèn)題，都值得我們這些站在教育第一線的教師思考和總結(jié).

從文理分科一開(kāi)始，大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，才選擇了文科. 數(shù)學(xué)學(xué)不好，自然影響理化學(xué)習(xí). 相對(duì)于文科，除了數(shù)學(xué)之外，其他學(xué)科總是可以通過(guò)記憶提高. 這可能是很多學(xué)生選擇文科的主要原因，所以很多學(xué)校甚至出現(xiàn)文理學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象. 今年我省高考文理科報(bào)名人數(shù)接近就是一個(gè)例證. 在這樣的選擇下，高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)先天不足就不足為怪了. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，運(yùn)算能力差等成了大多數(shù)學(xué)生的通病. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，多數(shù)文科生更是感到枯燥無(wú)味，提不起興趣，甚至產(chǎn)生了害怕心理. 為了考試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為高中文科生的普遍現(xiàn)象.

面對(duì)現(xiàn)狀，許多教師都積極調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由易到難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，從作業(yè)布置到課后輔導(dǎo)，花費(fèi)了大量的心血，也取得了一定的教學(xué)成績(jī). 但從新課程理念的貫徹角度來(lái)看，筆者認(rèn)為還有較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

[?] 教學(xué)方式變化不大

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確指出：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)適應(yīng)個(gè)性選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用.

目前， “一只粉筆一張嘴”的教學(xué)模式還有比較大的市場(chǎng). 據(jù)筆者了解，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因較多，但是大多可以歸結(jié)于：（1）教學(xué)時(shí)間緊. 以現(xiàn)在學(xué)校高考備考教學(xué)的安排，基本和教改之前沒(méi)有變化. 那就是高一、高二完成新課教學(xué)，高三復(fù)習(xí). 這樣一來(lái)，加上選修內(nèi)容和必修五本教材，差不多要做到每學(xué)期完成兩本教材的教學(xué)任務(wù). 另一方面，課時(shí)相比于舊教材課時(shí)安排又少了，所以“課時(shí)緊，任務(wù)重”成了教師教學(xué)中遇到的普遍現(xiàn)象，完成基本教學(xué)任務(wù)都顯得手忙腳亂，哪還有心思在教學(xué)方式上下工夫. （2）文科學(xué)生基礎(chǔ)差，以這種模式講清楚和講完整就可以了，新的花樣用不著. 可以這樣說(shuō)，持這種想法的教師還不在少數(shù). 似乎不管怎么教學(xué)，只有少數(shù)優(yōu)等生能理解，對(duì)大多數(shù)文科學(xué)生而言講多了也是“對(duì)牛彈琴”. （3）教學(xué)條件較差，信息技術(shù)實(shí)施困難.借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是新教材的一大亮點(diǎn). 如果沒(méi)有相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，教材中所涉及的大量信息技術(shù)應(yīng)用素材，又成為“紙上談兵”. 口講試驗(yàn)，口述操作就成為必然. （4）教師專業(yè)技能不足，教師培訓(xùn)滯后. 表現(xiàn)為對(duì)新教材新增內(nèi)容感到陌生；不會(huì)或不熟悉使用如圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、幾何畫(huà)板等工具，無(wú)法讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂；知識(shí)更新跟不上，自我學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)欠缺.

[?] 教材內(nèi)容編排順序與實(shí)際教學(xué)安排順序差別大

以人教A版為例，部分省份都選擇了必修1、4、5、2、3的教學(xué)順序. 理由是更能符合知識(shí)的邏輯先后順序，同時(shí)也兼顧在新增內(nèi)容上，盡量減少教師的教學(xué)難度.但這樣的安排順序，顯然與編者的初衷不相符. 比如必修3中涉及的算法思想，按照編者的意圖，“算法思想可以貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，有很豐富的層次遞進(jìn)素材”，“算法有利于培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的良好素材”. 安排在必修1集合和函數(shù)及必修2幾何之后，就是想把算法思想貫穿在接下來(lái)的教學(xué)中，但是教學(xué)順序調(diào)整后，把算法放到最后講解，顯然沒(méi)有達(dá)到編寫(xiě)者的意圖. 再比如“一元二次不等式的解法”這節(jié)內(nèi)容，教材安排放在必修5，但事實(shí)上在必修1集合一章中必定會(huì)遇到. 按照編者意圖，只需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)上，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單一元二次不等式的解法即可，學(xué)習(xí)必修5時(shí)再具體分析二次函數(shù)圖象、一元二次方程的根和一元二次不等式解集的關(guān)系. 新教材內(nèi)容安排采用螺旋式上升編寫(xiě)體系，知識(shí)難度螺旋上升. 這對(duì)文科生而言，就有較大的空間去接受，去理解，更符合文科學(xué)生的實(shí)際情況. 但章節(jié)教學(xué)順序改變后，差不多又回到舊教材的教學(xué)順序. 教師在處理教學(xué)時(shí)也總是追求知識(shí)“一步到位”，要講就講全. 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有降低，反而增大. 再加上初中數(shù)學(xué)已經(jīng)提前進(jìn)入新教材改革，前后銜接不上，對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異難上加難.

[?] 教材功能發(fā)揮不充分

新教材知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容廣，版式新穎，圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容豐富，文化味濃，處處洋溢著時(shí)代的氣息. 內(nèi)容安排上采用螺旋式上升編寫(xiě). 教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又插入許多輔助資料，如：探究與發(fā)現(xiàn)、閱讀與思考、觀察與發(fā)現(xiàn)、信息技術(shù)應(yīng)用等拓展性欄目，引導(dǎo)學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式. 但在平常具體的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然以講授為主，探究與發(fā)現(xiàn)變成直接講解，閱讀與思考也不再閱讀，無(wú)需思考. 信息技術(shù)應(yīng)用很多時(shí)候也用講解代替了事. 新教材增加的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”更成了擺設(shè). 尤其是在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，新教材突出的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)實(shí)踐等教育功能，很多都沒(méi)有引起教師的重視和挖掘，都沒(méi)有達(dá)到真正的應(yīng)用.

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)自我范文

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變依賴?yán)蠋熤v為自己主動(dòng)學(xué)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。讓學(xué)生首先面對(duì)教材，滿足了學(xué)生自主探究的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無(wú)保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。倘若你老是覺(jué)得不講不放心，則實(shí)驗(yàn)很難取得成功。要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會(huì)獲得充分釋放。例如：我講《多姿多彩的圖形》一節(jié)，同學(xué)們課下制了很多立體圖形：正方體、長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱等，通過(guò)親自動(dòng)手裁剪，了解他們的結(jié)構(gòu)、平面展開(kāi)圖，尤其正方體的平面展開(kāi)圖，同學(xué)們剪出很多種一一展示，并且通過(guò)觀察總結(jié)出展開(kāi)圖的形式有141型、132型、222型、33型，這樣任意一個(gè)平面展開(kāi)圖學(xué)生就能正確無(wú)誤的判出它能否折疊成正方體?！斗质降幕拘再|(zhì)》一節(jié)，它與學(xué)過(guò)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相似，所以教學(xué)時(shí)教師只需稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推，教師不必花時(shí)間再去講解。

二、改變教師的教學(xué)行為，變“學(xué)為教服務(wù)”為“教為學(xué)服務(wù)”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)大綱、教參、教材進(jìn)行備課，依據(jù)教案上課。課堂上學(xué)生的活動(dòng)是為老師順利完成教案內(nèi)容服務(wù)的。新的教學(xué)方式教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材整合。真正做到“用教材教”，使備課備學(xué)生落到實(shí)處，提高了教學(xué)的針對(duì)性。課堂教學(xué)從學(xué)生需要出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展考慮，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。以前備課、研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學(xué)生的很少。新的教學(xué)方式，要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學(xué)生，想得最多的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，講他們最需要聽(tīng)的問(wèn)題。不再拘泥于教材，而是運(yùn)用教材、超越教材。從我們教師的隨堂聽(tīng)課，或者是研討課、評(píng)優(yōu)課，我們都不難看到老師們?cè)谶@方面做了大量的研究工作，我們欣喜地看到教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，使我們的教學(xué)成為由學(xué)生帶著走進(jìn)教材，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、生與教材互動(dòng)。例如：解直角三角形一章的實(shí)習(xí)作業(yè)一節(jié)，很多學(xué)生對(duì)“測(cè)量底部可以到達(dá)的物體高度”問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生自己選題：有的選學(xué)校旗桿、電線桿的高度、通訊信息接收塔、還有的測(cè)量六層居民住房的高度，學(xué)生交上來(lái)的實(shí)習(xí)作業(yè)上的測(cè)量對(duì)象真可謂豐富多彩。（2）組織學(xué)生自制測(cè)傾器，我自己先把教學(xué)用的量角器用螺絲釘、螺母和一根長(zhǎng)1.4米的木桿連在一起，改制一個(gè)簡(jiǎn)易的測(cè)傾器，講清制作方法后，要求學(xué)生回家自制。學(xué)生有的用半圓形木板、有的用半圓形厚包裝盒，并標(biāo)上刻度，完成測(cè)傾器的制作。（3）要求學(xué)生利用星期天的時(shí)間，進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，并如實(shí)填好實(shí)習(xí)報(bào)告。（4）最后進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告在班級(jí)數(shù)學(xué)園地進(jìn)行張貼，供學(xué)生課后討論思考，這樣學(xué)生親身體驗(yàn)到了付出努力獲得成功的喜悅，并增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些知識(shí)也將會(huì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮作用。所以教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。

三、改善師生關(guān)系，變管教對(duì)立為民主和諧。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間是教與被教、管與被管的關(guān)系。那些學(xué)習(xí)跟不上，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與老師對(duì)立的言行。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是:激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究科學(xué)，并與學(xué)生一起去做科學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與老師爭(zhēng)論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學(xué)方式使教師看到了學(xué)生的潛能，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，由衷的欣賞學(xué)生，更多的激勵(lì)學(xué)生。教師有了“分身術(shù)”，使更多的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，取得了進(jìn)步，獲得了自信。新的教學(xué)方式讓教師避免了機(jī)械的、重復(fù)的、不太有效的勞動(dòng)，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。外部環(huán)境對(duì)個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。 轉(zhuǎn)貼于

我在“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”主持了市級(jí)課題“初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”，現(xiàn)已初步探索出初中生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式：

第一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課方法可使學(xué)生興趣盎然，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需精心設(shè)計(jì)策劃，在課堂教學(xué)起始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也可從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。比如：《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)，我拿一塊三角形布頭，要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，讓學(xué)生們幫忙解決這一難題！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、想法設(shè)法“幫”老師解決難題，從而激發(fā)學(xué)生解決如何畫(huà)出三角形內(nèi)切圓這一目標(biāo)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。《軸對(duì)稱》一節(jié)，我讓學(xué)生觀察我們學(xué)校的兩幢教學(xué)樓（包括門(mén)窗）有什么共同特點(diǎn)？并且讓學(xué)生把教學(xué)樓的平面圖在紙上畫(huà)出來(lái)，把兩樓中間的甬路作為一條直線，讓學(xué)生沿直線折疊兩幢樓房的平面圖出現(xiàn)了什么情況？像這樣的例子誰(shuí)還能舉出日常生活中的一些例子？學(xué)生們熱情激昂：雙喜字、飛行的蝴蝶、蜻蜓等學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際充分感知對(duì)稱、欣賞對(duì)稱，增強(qiáng)了學(xué)生們的審美意識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步探究這種圖形的特點(diǎn)。

第二 自主探索 點(diǎn)撥指導(dǎo)

本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的感知表象，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，如閱讀提綱、自學(xué)方案、學(xué)習(xí)用具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)、過(guò)程感悟，給學(xué)生時(shí)間去體悟，給他們空間去創(chuàng)造，給他們舞臺(tái)去表演，讓他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用語(yǔ)言描述，親身經(jīng)歷心靈感悟，教師適時(shí)點(diǎn)拔。如：在上例提出讓學(xué)生幫忙解決難題后，分發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)三角形（全等的三角形），學(xué)生們積極動(dòng)手操作，畫(huà)出的圓有的與一邊相切，有的與兩邊相切，有的與三邊相切，甚至還有畫(huà)的過(guò)了邊界，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的操作。有疑難問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平。

第三 師生互動(dòng) 總結(jié)概括

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示、組織交流比較、討論評(píng)判、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己（或小組）的方法和結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，促使全體參與，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化。如：學(xué)生們通過(guò)裁剪，比較找出了最大的圓，幫老師解決了難題，老師進(jìn)一步讓學(xué)生探討最大的圓怎樣確定圓心和半徑？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)切圓的畫(huà)法和特點(diǎn)。