德班級管理育論文精選(九篇)

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第1篇：德班級管理育論文范文

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；班級管理

在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關(guān)鍵！我覺得要做好以下幾點：

一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作

中專的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應中專學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。

4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是中專學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛(wèi)生習慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學生要有耐心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉(zhuǎn)化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

2004年冬季，因工作需要學校對部分教師的任課情況進行了調(diào)換，我也接手當班主任，當時班上的數(shù)學課換給另一名教師帶，由于對新教師的不適應，班上有一名叫張惠的學生就煽動幾名學生和老師做對，不聽老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個字不寫，數(shù)學老師幾次找到學校要求調(diào)課。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。

得知這一情況，我對這名學生進行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有那些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，這名學生深感內(nèi)疚，主動找到數(shù)學老師承認錯誤，決心好好學習。數(shù)學老師也改變了教法，全班學生很快接受了。

第2篇：德班級管理育論文范文

一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。94年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關(guān)系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關(guān)系，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調(diào)適，有利于學生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

四、要教會學生心理相容

第3篇：德班級管理育論文范文

“到什么山上唱什么歌”這是說過的話。在工作中，我們遇到的是各式各樣的學生，成績差的、性格孤的、很要面子的、喜歡聽好話的等等。我們要見什么人說什么話，見招拆招。在不一樣的學生面前，我們要不停地“切換”，努力做到游刃有余。有時候我們要滔滔不絕，有時候我們要沉默不語。筆者現(xiàn)在所帶的班級有個叫楊斌的男孩。他長得很眉清目秀，看上去很成熟穩(wěn)重，卻是很令筆者頭疼：寢室里不搞衛(wèi)生，不按時就寢，常讓小同學幫忙洗衣物；教室里課堂上不是睡覺就是玩手機，作業(yè)不肯做，還極易與同學、老師發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，筆者對他除了說教，就是處罰，甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了（作業(yè)不做，與語文老師起沖突），筆者將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待筆者的批評。筆者清楚，在以前的交鋒中，什么大道理小道理他比教師還懂，而且還會說服筆者。這次筆者決定來個“無聲對抗”，時間一分一秒地過去，筆者依舊只看著他，沒說教也沒批評。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)，他竟然有了變化，從剛才的滿不在乎，現(xiàn)在到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下。筆者知道，他在窺測老師的內(nèi)心，但筆者還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，筆者打破了沉默：“這里有本多余的語文練習冊，你拿走吧。”他抬起頭驚訝地望著筆者。“你可以走了?！惫P者重復了一遍。他默默地走了。當天晚自修課他把前天的作業(yè)補上了，而且接下來好幾天的作業(yè)也都按時完成了。在師生溝通中，班主任老師的適時沉默會體現(xiàn)出一種自信心和力量感。因為沉默能迫使學生說話，為自己的錯誤行為做出解釋或向老師道歉。因為缺乏自信，心虛的人往往害怕沉默，要靠喋喋不休的講話來掩飾內(nèi)心的忐忑不安。因為教師的沉默，學生會對自己的行為自我進行反省，檢查自己的過錯，領(lǐng)悟老師無聲語言的暗示，可以達到“無聲勝有聲”的效果。

二、在學生面前流淚——心靈感化

在學生成長過程中，常常會有情緒沖動，不夠理智的時候，甚至會做出一些傻事。當老師發(fā)現(xiàn)某種情況時，不要輕易動怒，避免過激的行為傷害了學生的自信心和自尊心，而是要盡量保持冷靜，要有用語言和行動去悄悄感化。我們的學生都是很有思想的，他們也是挺懂事的。有一次，筆者的心情很差，班級女生之間又發(fā)生了矛盾；再過兩天要跑操考核了；兒子身體又不是很好，不能去上學；老公所帶的高三學生要高考了……總之生活上、工作上的壓力忽然集中在了一起。終于在課堂上筆者“爆發(fā)”了。學生對筆者的大發(fā)雷霆無動于衷，甚至嗤之以鼻。激情表演一點效果也沒有。第三天在得知跑操考核的結(jié)果時，筆者激動不已，沖進教室首先向同學們鞠了一個躬。然后向同學們吐露了心聲，并為前幾天無過發(fā)火深深地道了歉?！胺浅８兄x同學們的努力，你們的跑操成績相當?shù)某錾?，是年級第二名，老師真的很激動也很感動?！闭f著情不自禁地流下了眼淚。同學們有的遞上了餐巾紙，有的沉默了，有的眼中閃著淚光。不知哪位同學帶頭鼓了掌，嘩的一下，全班想起了熱烈的掌聲。大家的心都被掌聲震動了，我們的心靈在洗滌在感化。正當此時，筆者拿出了準備好的棒冰：“我相信同學們今后會做得更好，請你們也相信老師。”沒想到，當天晚自修出奇的安靜，課間有不少同學給筆者來了短信，其中有一條是說：倪小龍同學帶頭和解了兩個女生寢室間的矛盾。雙方還簽下了保證書，要讓老師作為鑒證人。常言道：“欲曉之以理，須先動人以情?！卑嘀魅沃挥袑W生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受老師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中，教師和學生在一起取得共同的進步。

三、給學生展示的平臺——借力發(fā)力

一個人的能力總是有限的，我們在班級管理中要學會借助一切可以使用的資源。在班級文化建設中，筆者充分利用墻面“汗水凝香徑”“歡樂伴我行”“風采展示臺”，把一些優(yōu)秀的作業(yè)、作品、好人好事、星級明星等張貼出來，讓學生自己去評比，去競爭，以實現(xiàn)教育的魅力。同時和各科教師商量好，如有作業(yè)不做的或做得不像樣的利用前面黑板的一角掛出名字；和生活委員說好，各寢室的衛(wèi)生、紀律要及時反饋在顯眼的地方。我們通過一系列的展示評比，潛移默化地使學生更加明確是與非、善與惡、美與丑，并不斷內(nèi)化和完善自己的思想和行為，也從中體驗著收獲的快樂。這種自我教育是相當深刻的，是一般說教所達不到的效果。俞美華同學，一個愛說愛笑，不太愛學習的女孩，但她酷愛畫畫，尤其是畫芙蓉花。一天，她又在同學的本子上亂涂亂畫，而且倆人發(fā)生了爭執(zhí)，并有肢體沖突。筆者把她叫到辦公室后沒有數(shù)落她的一些缺點，而是準備把她的閃光點發(fā)揮出來為班級服務。于是，筆者拿了椅子讓她坐下，語氣委婉地說：“美華，我想讓你做兩個事情。第一，上午玩的色子借我，很有趣的，我想讓我兒子也玩玩；第二，我想請你幫忙。一直以來，我班的黑板報質(zhì)量都不高，只拿過三等獎，我想把這事交由你來負責，還有教室也想再布置布置，你有什么好想法嗎？”聽到我的話，她當場表示不再買色子了，還保證一定“會讓老師滿意”。從此我班的黑板報質(zhì)量上了一個臺階，教室里開滿了芙蓉花。這給了俞美華展示的平臺，讓她重塑了信心。

四、對學生不要太刻薄——遺忘該遺忘的

“忽視”教育，是一種淡化教育痕跡的教育方式，也是一種悄悄教育。對反復出現(xiàn)錯誤的學生，不再一味地批評他，更不揭他的短，而是故意“忽視”孩子錯誤的存在，只當作沒看見、沒聽到，讓它過去。這種做法既能對學生形成壓力，又可以使學生釋放壓力并轉(zhuǎn)化為動力，迸發(fā)一種無形的力量，激勵學生積極進取。教學中，常常有學生，會莫名其妙地讓你不高興：不由自主地說臟話，有意無意起惡意的挑釁，無輕無重違反學校常規(guī)。此時，如果我們沒有一顆寬容、欣賞的心，那么，我們就會不開心，不快樂。蔣琦同學，白凈瘦弱，單調(diào)的表情中，我們總擔心會從他的嘴里冷不丁吐出一根傷人的暗器。有一天課間，筆者發(fā)現(xiàn)蔣琦的值日工作沒有做好，于是筆者批評了他，他不僅不承認錯誤，還挑釁：“我就是做不好，而且掃把都沒有了，叫我拿什么掃？”一時的語塞讓筆者馬上意識到僵持會使矛盾激化，還有可能引起學生的不滿。此時鈴響了，筆者“剎住車”，像什么也沒發(fā)生過一樣開始上課?；氐睫k公室，同事正在傳授健康秘籍：“我要活到120歲，我不跟你計較?！甭牶?，筆者在午飯過后，站在辦公室門口的走廊上，看見蔣琦從食堂走來之后，立即面帶微笑，清清嗓音，努力讓自己的聲音顯得親切，向蔣琦打了招呼，并招手示意他來一下。在蔣琦惶惑的眼神下，筆者遞給他一把新的掃把，一邊拉出凳子：“來，坐一下，我們好好談談值日工作以及教室的保潔?！惫P者的話還沒有說完，他連忙說：“老師，我先去搞衛(wèi)生吧。我明天一定自覺把教室衛(wèi)生搞好，行嗎？”那一刻，我很幸福，因為我很快樂，為那一點似夜幕下小橘燈散發(fā)出來的亮光般微茫的成就感。第二天早自修前，蔣琦就已經(jīng)做好了他的值日工作。羅西說：“不幸福是因為刻薄的人?！笔堑?，刻薄者其實很可憐，損人不利己，煩人又自擾。而當我們對學生的錯誤少一點偏激狹隘，多一點“宅心仁厚”，然后優(yōu)雅地微笑離開，那么，我們的內(nèi)心將會溫潤圓滿、快樂安寧。

第4篇：德班級管理育論文范文

一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就

對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評

表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面進步學生素質(zhì)，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質(zhì)，首先要進步自身的素質(zhì)。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質(zhì)教導的今天，作為教師更應進步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領(lǐng)導者和引路人。

四、造就正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.

五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。

第5篇：德班級管理育論文范文

一、征文對象

本次論文征集活動面向全國范圍內(nèi)色彩領(lǐng)域科技工作者，邀請中國流行色協(xié)會會員、基地企業(yè)、理事單位科技工作者參與，歡迎廣大色彩科技人員和色彩應用人員踴躍投稿。

二、征文類型

本次征文面向尚未公開發(fā)表或在三年內(nèi)公開發(fā)表的原創(chuàng)性論文(2009年1月1日后正式發(fā)表的論文)，已請注明出處。

三、征文內(nèi)容

色彩科學應用與發(fā)展領(lǐng)域的各類研究及應用成果。內(nèi)容包括：紡織品、服裝及服飾、工業(yè)設計、汽車工程、城市規(guī)劃、城市建筑與環(huán)境色彩、室內(nèi)裝飾、光學、照明設計、數(shù)碼設計、印刷技術(shù)、色彩文化、藝術(shù)研究、色彩教育、家居設計、個人形象設計等。

四、征文要求

(一)內(nèi)容

立意新穎、色彩應用具有時代感和創(chuàng)新意識、圍繞主題、理論或方法創(chuàng)新務實、觀點明確、資料翔實、文獻引注規(guī)范。

(二)篇幅

論文正文字數(shù)不超過5000字、摘要不超過300字?！?三)格式

論文采用Word文擋，頁面按A4紙排版，正文字體為宋體五號字，單倍行距。主要框架包括：(1)題目；(2)作者姓名、單位、郵政編碼；(3)中文摘要；(4)英文摘要(5)中文關(guān)鍵詞：(6)正文；(7)參考文獻；(8)作者簡介：姓名、性別、出生年月、工作單位、職稱職務、研究領(lǐng)域和成就、通信地址、電話、傳真和E-mail。請在參考文獻之后附作者簡介?！白髡吆喗椤闭堄梦逄柡谧煮w左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介在200字以內(nèi)。論文中圖片黑白和彩色均可。

(四)其他

所提交論文應為作者原創(chuàng)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不得抄襲剽竊他人學術(shù)論文和學術(shù)觀點及圖片，無侵權(quán)或版權(quán)糾紛，組委會不承擔核實義務以及因此引起的任何責任。

五、論文提交

請于2012年9月30日前將論文和論文征集登記表以電子郵件方式發(fā)送到組委會電子信箱，并將報名表傳真至組委會。論文征集登記表請登陸.cn下載。

六、其他

(一)經(jīng)評審，入選的優(yōu)秀論文將由國家正規(guī)出版社公開出版，為論文作者頒發(fā)優(yōu)秀論文證書，并擇優(yōu)在《流行色》、《色彩中國》和中國流行色協(xié)會網(wǎng)站等媒體刊登。論文集將被中國知網(wǎng)“中國重要會議論文集全文數(shù)據(jù)庫”收錄。

(二)部分入選優(yōu)秀論文將推薦在11月30日召開“紀念中國流行色協(xié)會成立三十周年”學術(shù)報告會上宣讀及做學術(shù)交流。

(三)本次論文征集和出版不收取任何費用。

七、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：秦愛梅

電話：010-85229522 85229582

傳真：010-85229531