科學(xué)論文格式精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)論文格式范文

1.1實驗實訓(xùn)設(shè)施不足，現(xiàn)代化程度低

由于學(xué)院為地方辦學(xué)，教育投入主要依靠地方財政，學(xué)院是一所綜合性高職院校，校內(nèi)的實驗實訓(xùn)室較多，因而用于單個實驗室的教育投入相對較少。目前無專門的應(yīng)用化學(xué)實驗室，通常在進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)實驗時，一般被安排在園藝實驗室。園藝實驗室中的實驗儀器、設(shè)備、器皿等也并不完全適用于應(yīng)用化學(xué)實驗的要求，有些實驗必需的實驗儀器、設(shè)備等需要向其他實驗室臨時借用，有時因?qū)嶒瀮x器、設(shè)備的缺乏就完不成相應(yīng)的實驗。目前所使用的部分實驗設(shè)備、儀器還是原阿克蘇地區(qū)農(nóng)校十幾年前所購買的或使用的儀器，其中有些儀器已損壞或不能使用，這樣就使得應(yīng)用化學(xué)實驗課程無法正常進(jìn)行。

1.2教育理念落后，重理論、輕實踐

高職的現(xiàn)代教學(xué)理念要求應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)各項能力目標(biāo)來選取課程教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課程設(shè)置。園藝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)和經(jīng)營第一線的應(yīng)用型、技能型技術(shù)應(yīng)用性專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，向?qū)W生傳授園藝技術(shù)從業(yè)所必需的基本理論、知識和技能。這就要求園藝技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須結(jié)合起來。而目前的實踐教學(xué)由于受實驗條件、教學(xué)思維的固化影響，只是將理論教學(xué)按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求將課時完成即可，這就使實踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的附屬品，往往被忽略或草草完成，很難達(dá)到理想的效果。

1.3教學(xué)方法手段單調(diào)

目前，現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法手段單調(diào)，幾乎無法用現(xiàn)在比較成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法等，這抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生不感興趣，達(dá)不到預(yù)期的實驗教學(xué)的目的，因此對實驗教學(xué)改革勢在必行［2］。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果

在南疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生居多，漢語水平有限，應(yīng)用化學(xué)實驗課的開展有一定的困難。首先，民族學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識基礎(chǔ)非常薄弱，有的學(xué)生曾上過化學(xué)課，而有些學(xué)生基本上沒有上過化學(xué)課，即便是上過化學(xué)課的學(xué)生也是使用的民族語言授課，這樣的結(jié)果就是：即使是高職班的學(xué)生，其基本的專業(yè)知識甚至是簡單的概念都是空白，基礎(chǔ)非常薄弱。其次，學(xué)生的漢語水平也不高，由于學(xué)院地處南疆，園藝技術(shù)專業(yè)所招收學(xué)生全部來自南疆，他們在入學(xué)前漢語水平都比較低，甚至連基本的漢語溝通都無法實現(xiàn)，更談不上專業(yè)的化學(xué)知識了，這就給正常的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2對策與建議

經(jīng)過阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院院10余年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)院相關(guān)實驗室的硬件設(shè)備得到了一定的提高，在應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)改革方面也取得了一些進(jìn)展，但是在實踐的過稱中仍存在著很多問題，因此要進(jìn)一步明確改革的方向與內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面實施。

2.1加大教育投入，改善教學(xué)條件

應(yīng)用化學(xué)是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要想從根本上改變應(yīng)用化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀，必然要加大對目前實驗實訓(xùn)條件的教育投入，同時整合目前相關(guān)實驗室的實驗設(shè)備、儀器等硬件設(shè)施，改善目前這種“東挪西借”的尷尬情況，為今后的實驗課程的有效開展提供一定的基礎(chǔ)保障。

2.2對課程進(jìn)行理論－實踐一體化的改革

加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證，而要加強實踐教學(xué)則必須要對目前的實驗課程進(jìn)行改革。從圖1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)打不好會影響到學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力甚至是職業(yè)能力，而目前重理論、輕實踐的教育則往往會導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)不牢固，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響，因此，實驗課程的改革必須從基礎(chǔ)做起，打牢、夯實實驗基礎(chǔ)并與園藝技術(shù)實際需求相結(jié)合。首先，通過基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一定的漢語知識，對于民族學(xué)生尤其是漢語水平不高的學(xué)生，漢語水平的能力是他們的學(xué)好其他課程知識的最基本能力，必須要求其MHK（三級甲等）通過才可，將漢語教育作為基礎(chǔ)教育貫穿在專業(yè)教學(xué)過程中，使其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與理解漢語的真正含義及應(yīng)用化學(xué)中的基本知識。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)實驗過程中對于常用藥品、試劑及儀器設(shè)備，盡量讓學(xué)生多接觸、多認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對于應(yīng)用化學(xué)實驗課程的必備知識的感觀認(rèn)識，從而為真正學(xué)好和掌握應(yīng)用化學(xué)實驗打好基礎(chǔ)。最后，在實驗教學(xué)中以化學(xué)實驗與人們當(dāng)前園藝技術(shù)專業(yè)在實際生產(chǎn)過稱中確實所需為目的，拓寬應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際生產(chǎn)應(yīng)用能力。

2.3對實驗教材進(jìn)行改革

教材建設(shè)是教學(xué)改革的先導(dǎo)，尤其是實驗教材。為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，實驗教學(xué)改革應(yīng)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、理解能力高、動手能力強”的目標(biāo)指引下，努力培養(yǎng)高技能、適應(yīng)性強的人才［3］。實驗內(nèi)容應(yīng)不局限在所訂教材的實驗范疇，而要密切結(jié)合園藝技術(shù)實際所需來開展實驗，目前我院學(xué)生所使用的實驗教材都是所定教材當(dāng)中所包含的相應(yīng)實驗項目，有的實驗項目還不完全適應(yīng)于實際的教學(xué)，因此，編寫適用我院學(xué)生實驗教材是很有必要的。

2.4教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

（1）采用多媒體教學(xué)這種新穎、有效的方法。教學(xué)方法、教學(xué)手段作為教學(xué)改革的配套措施，必須十分重視和加強。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，使充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)方法應(yīng)用在實踐教學(xué)活動中來提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的［4］。多媒體教學(xué)的一個顯著特點是人機(jī)交互、及時反饋［5］。采用多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實驗教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生提供形象、直觀、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生做實驗之前，教師可利用多媒體教學(xué)提供相應(yīng)規(guī)范化的實驗內(nèi)容如規(guī)范化操作錄像，并在錄像中根據(jù)具體情況強化操作規(guī)范和注意事項，使實驗過程可視化，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗時改變傳統(tǒng)的閱讀文字的預(yù)習(xí)方式，從而提高預(yù)習(xí)效率。這樣，在實驗進(jìn)行時也起到規(guī)范、較容易學(xué)習(xí)的作用。（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動參與教育活動，教育才有成效?？刹扇∪蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法，將實驗任務(wù)分解分組，每位學(xué)生在所分小組中則有一項必須完成的任務(wù)，如在溶液配制的實驗中，必須要求學(xué)生對溶液的配制中所需的溶劑的量的計算準(zhǔn)確到位，使接下來的實驗步驟有序進(jìn)行，這樣便能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心，有力提高教學(xué)效果。還可采取將學(xué)生分成幾個小組，由小組根據(jù)自己的興趣和愛好在實驗過程中進(jìn)行選擇，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺實踐、主動探索、積極思考、敢于創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭精神、從而提高了教學(xué)效果。

2.5考核方法的改革

第2篇：科學(xué)論文格式范文

此外，筆者摒棄了以往實驗教學(xué)完全依托理論教學(xué)的“依附性”、“驗證性”實驗，將有關(guān)儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學(xué)等課程的實驗納入環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗體系，進(jìn)行單獨設(shè)課，在大學(xué)3年級開設(shè)。同時，利用實踐教學(xué)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主設(shè)計實驗、開展科學(xué)研究的機(jī)會，鍛煉和提高學(xué)生的獨立工作能力。

2改進(jìn)教學(xué)模式

通常實驗儀器設(shè)備難以滿足單獨實驗要求，或者實驗過程多、任務(wù)重，實驗時間有限，有些實驗須采用小組實驗。而小組實驗中，有些學(xué)生有惰性和依賴心，不利于對實驗的理解和掌握，動手能力和獨立解決、分析問題的能力得不到培養(yǎng)，不利于獨立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。鑒于此，筆者在教學(xué)中將小組內(nèi)實驗分配到個人，合理安排每位成員的任務(wù)和作用，進(jìn)行合理分工和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神，同時應(yīng)盡量減少人為因素的偶然誤差，保證實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗每學(xué)期12個實驗，由3個教師分班教學(xué)，采用10～12人/組分組進(jìn)行講解，做到每人過關(guān)。由于課程教學(xué)時間有限，教師可針對某實驗中的一個方面進(jìn)一步研究設(shè)計實驗方法，如活性炭吸附實驗僅考慮了活性炭投加量對其的影響，而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時間長短、不同的溫度和pH值也對實驗結(jié)果有一定影響，因此可以進(jìn)行進(jìn)一步研究，也可以作為本科生創(chuàng)新實驗和本科論文的選題。

3加強對備課和實驗報告的重視程度

3．1做好預(yù)備實驗工作

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在實驗教學(xué)中，教師做好預(yù)備實驗至關(guān)重要。認(rèn)真做好預(yù)備實驗，可以確保實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，了解相關(guān)實驗原理，并動手操作，結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)查。如，筆者對照有關(guān)教材和國家標(biāo)準(zhǔn)，對GB/T12496．10-1999木質(zhì)活性炭試驗方法“亞甲基藍(lán)吸附值的測定”實驗進(jìn)行了改進(jìn)，采用標(biāo)準(zhǔn)硫酸銅比色法，在標(biāo)準(zhǔn)條件下初步得到的吸附值約為11ml。

3．2認(rèn)真批改實驗報告

培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和語言表達(dá)的能力實驗課實驗報告是實驗過程的總結(jié)與分析，是學(xué)生的實驗成果和寫作成果。因此，筆者改革以往當(dāng)次實驗課上交實驗報告的模式，要求學(xué)生做下一個實驗時上交上一個實驗報告，這樣學(xué)生有充分的時間查閱相關(guān)科研資料和分析處理數(shù)據(jù)，對實驗的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的論斷，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師認(rèn)真批改實驗報告體現(xiàn)了對學(xué)生勞動的尊重，在批改過程中，認(rèn)真分析學(xué)生的實驗步驟是否規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)是否合理、問題分析是否正確、語言表達(dá)能力是否準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4完善評價體系

考核評價既是對學(xué)生綜合能力的評定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動力。傳統(tǒng)的以實驗報告作為考核的方式，往往造成學(xué)生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報告，大大挫傷了學(xué)生實驗的積極性。在新的考核體系中，要注意實驗報告與操作考試、設(shè)計與操作、理論與實踐等多種形式的結(jié)合。還可以要求學(xué)生對實驗以外專業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時實驗報告成績和操作考試進(jìn)行綜合評分，實驗報告成績占50%(為每學(xué)期12個實驗的平均分)，操作考試成績占50%(結(jié)合儀器和藥品進(jìn)行有關(guān)實驗的操作考試，并進(jìn)行現(xiàn)場提問，要求學(xué)生回答)。

5結(jié)語

第3篇：科學(xué)論文格式范文

外科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括口腔局部麻醉、牙拔除術(shù)以及口腔頜面外科基本操作技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。實驗內(nèi)容安排應(yīng)遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，先安排基本知識、基本操作，最后安排綜合性實驗。在每一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)將本節(jié)需完成的內(nèi)容先進(jìn)行充分講解、示教，將每一個操作進(jìn)行分解，讓學(xué)生詳知每一個分解動作的正確操作方法、要領(lǐng)及標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并及時糾正其不良操作，使其動作在正確規(guī)范的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練。這樣，不但能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在學(xué)到新知識、新技能的同時進(jìn)一步加深了理解和掌握，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.更新教學(xué)觀念，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

為適應(yīng)時代的發(fā)展，高等教育應(yīng)從傳統(tǒng)的單純知識傳授、應(yīng)試教育方式向培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方向發(fā)展，這就要求教學(xué)人員轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，深化教學(xué)改革，不斷地更新自己的知識以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式向“環(huán)境、社會、生物、心理和工程”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在本世紀(jì)，教學(xué)人員及學(xué)生只有不斷更新自己的知識，關(guān)注國內(nèi)外先進(jìn)知識技術(shù)的動態(tài)，不斷擴(kuò)大自己的知識面，才能與社會的進(jìn)步保持一致。這就要求老師和學(xué)生在平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課程中通過變換教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，實驗教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生積極性。如以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture-based learning，LBL）、以問題為中心的教學(xué)法（problem-based learning，PBL）、以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL）、啟發(fā)式教學(xué)等。這些教學(xué)方法各有優(yōu)勢和不足，如何靈活運用這些教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目的，是眾多醫(yī)學(xué)教育者的重要任務(wù)。

4.加強實踐操作，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)

過去學(xué)生對口腔頜面外科實驗課反映比較多的問題就是動手操作機(jī)會少。近幾年為了增加學(xué)生動手操作的機(jī)會、增加學(xué)生的操作技能，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)入臨床之前即實驗課上為他們提供一些比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、手術(shù)器械、標(biāo)本、仿真頭模及實驗用動物等來模擬臨床，盡量給學(xué)生提供比較多的動手機(jī)會、創(chuàng)造與臨床相似的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的動手能力及臨床技能。例如在講授口腔局部麻醉時，首先示教讓學(xué)生在頜骨標(biāo)本上認(rèn)識相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，并在仿真頭模上模擬注射，再讓學(xué)生兩兩分組相互練習(xí)，這樣學(xué)生就能掌握各種口腔局部麻醉的注射方法及注意事項，為進(jìn)入臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

5.完善實驗課考核制度，提高學(xué)生的操作能力

考核是對學(xué)生掌握知識、技能基本情況的一種檢驗，也在一定程度上反映教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，我們要規(guī)范考核的內(nèi)容，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核的模式。從制度上先提高實驗課的重要性，促使學(xué)生在思想上得到重視，訓(xùn)練中認(rèn)真操作，使學(xué)生能熟練掌握口腔頜面外科基本操作技術(shù)。口腔頜面外科學(xué)實驗課成績計入期末理論考試成績中?？己朔椒檎n堂隨機(jī)抽考，考試的內(nèi)容包括口腔頜面外科所有試驗內(nèi)容。

第4篇：科學(xué)論文格式范文

與醫(yī)學(xué)臨床的其他學(xué)科一樣，婦產(chǎn)科學(xué)也是按疾病分類講授流行病學(xué)特點、發(fā)病誘因、臨床表現(xiàn)、病理特點、診斷及鑒別診斷、治療策略以及預(yù)后、預(yù)防措施，但是婦產(chǎn)科疾病患者機(jī)體的機(jī)能及形態(tài)學(xué)變化都有其特定的規(guī)律，因此對婦產(chǎn)科疾病的認(rèn)識有賴于對生殖生理及妊娠生理知識的透徹理解。比如學(xué)習(xí)多囊卵巢綜合征時，就特別需要學(xué)生了解卵巢生殖生理功能的特點，出生卵泡數(shù)量及以后生活方式的變化對疾病發(fā)生的影響。因此在了解卵巢周期、卵泡的發(fā)育這些核心知識點的基礎(chǔ)上，只要重點掌握生活方式和高雄激素癥狀、體征的基本特點之后，就比較容易理解其臨床表現(xiàn)特點，以及采用針對性抗雄治療是根本治療措施的緣由了。具體組織教學(xué)如下：首先，由學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)女性生殖生理的卵泡周期內(nèi)容，然后以案例為主，通過分析患者閉經(jīng)或月經(jīng)稀發(fā)等癥狀，用多媒體呈現(xiàn)高雄激素癥狀體征，由老師誘導(dǎo)學(xué)生闡述出其發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、近期及遠(yuǎn)期危害，和對疾病認(rèn)識的局限性等，此處，教師如導(dǎo)游，學(xué)生如游客，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，痛患者之所痛、苦患者之所苦、急患者之所急，學(xué)生才會全身心地積極地投入到治療方案及措施的確定中。此種教學(xué)方式使學(xué)生對所學(xué)疾病快速有效而又有深刻的認(rèn)識，最后可由學(xué)生來總結(jié)重點，教師負(fù)責(zé)講清難點以及梳理整體脈絡(luò)。

2運用多元化的教學(xué)方法

靈活地根據(jù)授課內(nèi)容和課程特點合理選取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，可以使課堂教學(xué)有趣、有理、有效。

2.1PBL教學(xué)方法

PBL（ProblemBasedLearning）指“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，又稱PBC（ProblemBasedcurriculum，以問題為中心），是一種在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以問題為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將此教學(xué)方法應(yīng)用到婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)中，可以從挖掘?qū)W生自身或婦產(chǎn)科臨床工作中存在的問題入手引出新知識，那些真切的患者癥狀特點或治療方案的選擇就可能激發(fā)學(xué)生渴求答案，并產(chǎn)生通過學(xué)習(xí)解決這些問題的愿望。以教學(xué)大綱內(nèi)容為剛，從合適的臨床病例出發(fā)，比如“痛經(jīng)是否漸進(jìn)性加重？在什么情況下加重？”等許多女同學(xué)們對此也多有感受的病癥，在課前引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，幫助她們在實際診療過程中對痛經(jīng)或腹痛可能的病因作出合理判斷，并結(jié)合臨床診斷，討論鑒別診斷，由學(xué)生來從中找出正確診斷的依據(jù)，選擇怎樣的臨床治療方案？科學(xué)依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生縱橫向思維，在理論教學(xué)和臨床實踐之間架構(gòu)橫向思維的橋梁，同時進(jìn)一步結(jié)合多媒體或?qū)嵙?xí)課，使得“情景再現(xiàn)、模擬看病”將學(xué)生帶入“臨床實際”。

2.2應(yīng)用W2H2思維模式

模塊化的知識體系設(shè)置，主線式的引導(dǎo)教學(xué)，很容易讓學(xué)生將看似散在的知識點系統(tǒng)化，使學(xué)生對知識點的記憶有序，有效。以典型疾病典型癥狀為例，將設(shè)置在主線上的講授內(nèi)容分解為what、why、how、howdo4個“程序”。各個“程序”所涵蓋的內(nèi)容分別為“what”，某一疾病的臨床癥狀“why”，疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)“how”，臨床表現(xiàn)與診斷依據(jù)“;howdo”。如何治療、預(yù)后、預(yù)防，如功能性子宮出血（what），排除器質(zhì)性病變，由于下丘腦-垂頭-卵巢軸功能失調(diào)引起的月經(jīng)失調(diào)（why），卵巢激素分泌失常，導(dǎo)致子宮異常出血所引起的臨床癥候（how），臨床表現(xiàn)不一，但多數(shù)是孕激素相對不足，所有以孕激素為主的激素治療是根本，特別注意止血后月經(jīng)周期調(diào)整的問題，防止復(fù)發(fā)很關(guān)鍵（howdo）。一環(huán)扣一環(huán)的問題思考解決綜合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是W2H2思維教學(xué)模式的核心，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更加深刻理解學(xué)什么，為什么學(xué)和怎么學(xué)的內(nèi)涵，有利于觸發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程及探索未知的興趣，增強重視自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，努力去“建筑”自己知識結(jié)構(gòu)的意識。

2.3類比啟發(fā)式教學(xué)

在婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多疾病在癥狀、特征等方面存在共性，知識點存在彼此交叉及混雜性，如痛經(jīng)和月經(jīng)量多或月經(jīng)不調(diào)在很多婦科疾病都會有，子宮肌瘤、子宮內(nèi)膜異位癥、盆腔炎癥等等，但仔細(xì)探究它們又必然存在差異，老師可以向?qū)W生提供一組癥狀體征相互關(guān)聯(lián)的疾病，提出問題，橫向比較。引導(dǎo)學(xué)生從疾病癥狀、特征、臨床表現(xiàn)及治療原則等多方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入思考，找出異同點，進(jìn)而了解疾病的特點和治療預(yù)防措施。類比的講授和學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生抓住重點，突出各疾病特性，這樣不僅把可以將內(nèi)容講深講透，而且可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時有利于學(xué)生的橫向思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性精神。

2.4多媒體輔助教學(xué)

婦產(chǎn)科屬于臨床醫(yī)學(xué)中一門涉及面較廣和整體性較強的學(xué)科，知識點繁雜凌亂，課時緊，患者不愿意做見習(xí)范例，學(xué)生見習(xí)和感性認(rèn)識疾病的機(jī)會較少，有些內(nèi)容非常抽象，單純的語言表達(dá)學(xué)生往往難以理解，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、邏輯性、整體性和動態(tài)性的特點，而多媒體教學(xué)恰好解決了抽象性和動態(tài)性。配合相關(guān)錄像、動畫、Flash，學(xué)生能清楚了解婦科手術(shù)、計劃生育手術(shù)等全過程以及婦產(chǎn)科門診接待、診療的過程，能生動地再現(xiàn)病人在手術(shù)中的情況，形象表現(xiàn)各種疾病的臨床特點。如子宮內(nèi)膜異位癥這一部分所涉及的難點很多，要把重點、難點講授清楚，在課時壓縮的情況下使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，是很難做到的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用彌補了這方面的缺陷：我們給學(xué)生展示了一張經(jīng)血倒流的FLASH，異位內(nèi)膜種植的模式圖，并用動畫的形式將經(jīng)血逆流、異位內(nèi)膜種植、血管形成、出血等等發(fā)病環(huán)節(jié)一一演示出來，形象的圖示讓學(xué)生很快就能理解并記住子宮內(nèi)膜異位癥的重要知識點，明顯地提高了課堂效率。

3實踐教學(xué)檢驗

婦產(chǎn)科學(xué)很多專業(yè)知識，是在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論和基本技能后，必須是“講”和“練”結(jié)合，靠親手練習(xí)才能掌握的，但無論是產(chǎn)科還是婦科檢查，由于暴露的部位非常特殊，同時婦科的窺陰器檢查和雙合診檢查患者都會感覺不適，都會給患者帶來一定的痛苦，因此患者本人一般情況下是不愿意實習(xí)醫(yī)生做檢查的，更不用說“練”了。這些都使得婦產(chǎn)科臨床教學(xué)具有了更大的特殊性和難度。為了解決此問題，我們購進(jìn)了進(jìn)口仿真模型，外觀和觸感與真人相似，給學(xué)生帶來了擬似臨床的感受，而且可以不厭其煩地進(jìn)行練習(xí)。比如學(xué)習(xí)如何進(jìn)行婦科檢查方法，學(xué)生不可能在病人的生殖器官上學(xué)習(xí)、操作和練習(xí)，而在模型真人上皆為可能。學(xué)生以模型為“患者”，邊聽老師講解邊操作模仿，包括操作前的解釋、操作中指導(dǎo)“患者”合作、操作后囑咐注意事項和健康教育內(nèi)容等，通過模擬與“患者”的交流來提高語言溝通能力，使得今后學(xué)生才能合理、靈活地使用這些檢查方法。如此，學(xué)生能參與到整個診療過程中，在模擬診療過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的臨床思維能力。

4網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

第5篇：科學(xué)論文格式范文

摘要：引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有望加強醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)中思維與實際操作能力的培養(yǎng)。以我校醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，本文討論了醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生與教師、理念與工具、課堂內(nèi)與課堂外、師資與課程的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0129-02

一、導(dǎo)言――當(dāng)醫(yī)學(xué)人文遇上“翻轉(zhuǎn)課堂”

醫(yī)學(xué)人文教育能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生作為“全人”的通識，健全其知識結(jié)構(gòu)，助其正確看待醫(yī)學(xué)與社會的關(guān)系，使用人文知識和方法強化臨床技能，正確處理臨床實踐所面對的倫理、法律和社會問題，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[1]。然而，我國目前的醫(yī)學(xué)人文教育面臨一系列挑戰(zhàn)，其中之一就是醫(yī)學(xué)人文類課程教學(xué)方式較陳舊，以課堂講授為主，與實踐脫節(jié)，不利于思維與實操技能培養(yǎng)[2-6]。移動互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)人文課程改革帶來了契機(jī)，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，有望讓學(xué)生獲得更實在的思維訓(xùn)練和實操技能學(xué)習(xí)[7]。

二、醫(yī)學(xué)人類學(xué)公共選修課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實踐

此番“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革嘗試是針對我校四、五年級醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)人類學(xué)公共選修課開展的，希望通過局部實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，探索加強醫(yī)學(xué)人文課程思維培養(yǎng)、實操訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力提升的有效路徑。

1.重新設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方案。選擇醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程中醫(yī)療多元化、健康與疾病、過度醫(yī)療化等幾項重點內(nèi)容或?qū)ｎ}作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的切入點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序的重新設(shè)計，并相應(yīng)改革課程考核體系。教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生為中心重組教學(xué)內(nèi)容。第一，把課堂外學(xué)習(xí)納入教學(xué)設(shè)計，基本知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主。第二，課堂內(nèi)教學(xué)采用基于項目的方式進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有助思維訓(xùn)練或者實際問題解決的專題辯論、研究和案例等項目，在課堂上進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。教學(xué)程序上，以課堂外學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，按照從易到難、從淺入深的方式安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個關(guān)鍵知識點配注解和相關(guān)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)節(jié)奏。加強學(xué)生互動，設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生能就知識點展開在線討論，在相互激發(fā)和思維鍛煉中深化理解。以課堂協(xié)作和老師指導(dǎo)為輔助，提出需要解決的實際問題，讓學(xué)生以小組為單位自主尋找解決方案。教學(xué)考核上，設(shè)計了4∶2∶4結(jié)構(gòu)的三個層次綜合考核體系，以在線小測驗的方式考核學(xué)生課堂外對基本知識點的學(xué)習(xí)（40%），以平時成績考核課堂互動狀況和思維辨析能力（20%），以小組項目成果考核問題解決能力（40%）。

2.教學(xué)資料制作和平臺搭建。首先，設(shè)計、制作用于移動網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資料。把傳統(tǒng)教案、教科書和參考資料進(jìn)行綜合整理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇制作成適合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的資料。如，設(shè)計腳本，把知識點講解制作成網(wǎng)絡(luò)小視頻或動畫；整理、編輯參考資料，制成小型電子書或網(wǎng)頁；設(shè)計在線測試的試題庫；設(shè)計對知識點的在線討論問題。然后，搭建并維護(hù)移動互聯(lián)教學(xué)互動平臺。使用學(xué)校moodle在線課程系統(tǒng)搭建課程教學(xué)平臺，并建立班級微信群和QQ群作為輔助，初步形成四大功能區(qū)塊：有教學(xué)視頻、電子書和討論區(qū)鏈接的自主學(xué)習(xí)區(qū)，對設(shè)定主題或自選主題進(jìn)行在線探討的討論區(qū)，具有在線考核、評分和講評功能的在線考核區(qū)，以及學(xué)習(xí)資料的上載、下載區(qū)。

3.教學(xué)評估、意見反饋及持續(xù)改進(jìn)。醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已總結(jié)為一套教學(xué)大綱，內(nèi)含章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)媒介、學(xué)時、考核方式等。教學(xué)實踐一輪之后，通過觀摩、訪談、評分等方式收集了改進(jìn)意見，并據(jù)此進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)途徑變的多樣化，覺得自己在學(xué)習(xí)中有了選擇權(quán)和自，體會到了學(xué)習(xí)的價值，大部分學(xué)生能積極承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。授課老師反饋教學(xué)質(zhì)量和效果有所改善，和學(xué)生面對面互動時間增加了，有利于實施個性化和差異化的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動腦、動手的積極性被調(diào)動起來，思辨、團(tuán)隊合作、與人溝通和實際操作能力得到明顯鍛煉，課程考核成績較理想。教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門評價，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式新穎，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助型教練，課堂氣氛活躍，有推廣意義。

三、醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐的反思與討論

醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐提示，在醫(yī)學(xué)人文教育中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念要注意以下幾組重要關(guān)系。

1.學(xué)生與教師的關(guān)系。學(xué)習(xí)有幾種主要途徑，一是，以教師為中心的灌輸式學(xué)習(xí)；二是，學(xué)生通過實踐，在做中學(xué)，自己生成知識；三是，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過討論、合作、互動，相互學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文課程偏重第一種學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”后，以后兩種學(xué)習(xí)為主，通過基于項目的小組學(xué)習(xí)和課堂討論，鼓勵學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的主動吸納者、制造者、思辨者，承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任。教師從知識傳授的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者。

2.理念與工具的關(guān)系?！胺D(zhuǎn)課堂”開始于互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運用，但是已經(jīng)超越互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，發(fā)展成一整套翻轉(zhuǎn)教師與學(xué)生角色、翻轉(zhuǎn)課上與課下學(xué)習(xí)內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)自主與被動學(xué)習(xí)的教育理念。本次教學(xué)改革設(shè)計了課堂討論、線上自主學(xué)習(xí)、小組項目、現(xiàn)場答疑、辯論等多種師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用僅是其中一部分。網(wǎng)絡(luò)只是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的途徑和工具之一，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式可以多種多樣，課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度不應(yīng)該作為評價“翻轉(zhuǎn)課堂”理念貫徹程度的標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)防用工具綁架理念。

3.n堂內(nèi)與課堂外的關(guān)系。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要特點之一就是，把學(xué)生的課堂外自主學(xué)習(xí)納入課程設(shè)計，使課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)相輔相成。醫(yī)學(xué)人類學(xué)課程改革將不需要教師親自講授的基礎(chǔ)知識點制作成小視頻和電子文本等網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂外學(xué)習(xí)，然后帶著疑問、感想、案例回到課上參與討論和小組項目，通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的深化、內(nèi)化和應(yīng)用。學(xué)生覺得課程設(shè)計很有意思，但學(xué)習(xí)時間投入比其他沒有使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的同學(xué)分課程大，感覺“不劃算”。這既反映出高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文課程的功利心態(tài)，也反映出“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐需要能計算課堂外學(xué)習(xí)時間的學(xué)時計算方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的平臺搭建、資料準(zhǔn)備、課堂設(shè)計比傳統(tǒng)課堂需要更長備課時間、更多投入，可是在目前的教學(xué)工作量計算中無法體現(xiàn)，一定程度上打擊了教師教學(xué)改革的積極性。處理好課堂內(nèi)、外的關(guān)系是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)管理的關(guān)鍵。

4.師資與課程的關(guān)系。醫(yī)學(xué)人文類課程屬于醫(yī)學(xué)與社會人文科學(xué)的交叉學(xué)科課程，要求教師既要諳熟社會人文科學(xué)的教學(xué)，又要熟悉醫(yī)學(xué)實踐，對師資質(zhì)量有較高要求。實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，要求教師不單要能熟練掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)技巧，還必須能駕馭視頻錄制、電子資料制作、網(wǎng)絡(luò)平臺使用、網(wǎng)絡(luò)課程方案規(guī)劃等新技能，對師資有更高要求。而且，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要大量師生互動與生生互動，適合小班教學(xué)，因此，需要更多高質(zhì)量師資以滿足授課需求。然而，目前醫(yī)科高校醫(yī)學(xué)人文教育普遍“重醫(yī)輕文”[8]，對醫(yī)學(xué)人文師資的激勵、培育和支持不足，很難保證醫(yī)學(xué)人文課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對師資數(shù)量和質(zhì)量的要求，在全校醫(yī)學(xué)人文課程中推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”理念及實踐還面臨較大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科學(xué)論文格式范文

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)考試模式改革

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型人才，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質(zhì)教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，重新認(rèn)識考試的意義，對考試功能重新進(jìn)行定位，對考試內(nèi)容、考試方法、評價體系等進(jìn)行改革。本文就高職數(shù)學(xué)課程的考試現(xiàn)狀與模式改革進(jìn)行了探索與實踐。

一、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革的意義

（一）數(shù)學(xué)教育的地位和作用

數(shù)學(xué)與人類文明、與人類文化有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學(xué)方式的理性思維；數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，即數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)不僅是一些知識，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓(xùn)練難以替代的。數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的文化素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，這些對人的綜合素質(zhì)的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務(wù)員，都是十分有益的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代的到來，數(shù)學(xué)更是無處不在。各個領(lǐng)域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計算機(jī)的普及和應(yīng)用，給我們一個現(xiàn)實的啟示：每一個有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人，都應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教育對所有專業(yè)的大學(xué)生來說，都必不可少。

（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果分析

高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沿襲普通高教數(shù)學(xué)課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會經(jīng)濟(jì)功能，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的數(shù)學(xué)理論較深，在旅游、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學(xué)方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學(xué)生的生源較普通高等教育的基礎(chǔ)差，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。有些高職院校教學(xué)計劃中干脆不設(shè)置數(shù)學(xué)課，或數(shù)學(xué)課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提高極為不利。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式能制約教學(xué)模式的改革，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此改革數(shù)學(xué)考試模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，將在一定程度上解決上述存在的問題。

二、高職數(shù)學(xué)課程考試模式現(xiàn)狀及存在的問題

考試會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）考試功能異化

目前數(shù)學(xué)考試與其他學(xué)科一樣強調(diào)考試的評價功能，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在對分?jǐn)?shù)的價值判斷上，過分夸大分?jǐn)?shù)的價值功能，強調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，只重分?jǐn)?shù)的多少，這樣只能使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚬δ艿钠婊厝粚?dǎo)致教學(xué)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一方面能力片面膨脹，其他素質(zhì)缺失。

（二）考試內(nèi)容不合理

數(shù)學(xué)考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，就高職教學(xué)特點來講，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容欠缺，數(shù)學(xué)理論性要求偏高，過多強調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，遇到實際問題，不知如何用數(shù)學(xué)，教學(xué)的結(jié)果仍是以知識傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考試僅僅是對學(xué)生知識點的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。

（三）考試方式單一

數(shù)學(xué)考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閉卷筆試完成。理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。很多學(xué)生采取搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法應(yīng)付，忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。

（四）數(shù)學(xué)考試成績不理想

高職數(shù)學(xué)的考試模式與教學(xué)模式以及學(xué)生層次的復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想，造成數(shù)學(xué)成績不合格率在文化基礎(chǔ)課中占領(lǐng)先地位。2004學(xué)年，我對所在學(xué)院招收的高職新生第一學(xué)期《高等數(shù)學(xué)》課程的期末考試成績作了統(tǒng)計，結(jié)果90～100分占3.8%，80～89分占10.1%，70～79分占20.5%，60～69分占28.9%，60分以下占36.7%。學(xué)生在消極和被動中應(yīng)付考試，教學(xué)效果很不理想。

三、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革與實踐

根據(jù)高職教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，在以“能力為本位”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)考試模式的改革很有必要，幾年來，我在教學(xué)實踐中對考試模式作了摸索，取得一定效果。

（一）引用“一頁開卷”模式

近年來，一些高校試行了“一頁開卷”考試模式。該考試模式在北美一些國家較為流行，所謂“一頁開卷”是允許學(xué)生在考試時攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識點或典型例題解法，要求只能手寫不能復(fù)印，考試結(jié)束時，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項參考。學(xué)生認(rèn)為，這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學(xué)公式（如積分、微分、導(dǎo)數(shù)公式等），學(xué)生在總結(jié)這張紙的過程，就是對知識的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。同時也承認(rèn)，單靠一張紙上的東西是無論如何也應(yīng)付不了考試的，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，思維素質(zhì)是最重要的。

（二）學(xué)生出試卷模式

學(xué)生懼怕考試，似乎是天經(jīng)地義的事，然而，對考試的畏難情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種對試卷的神秘度引發(fā)了心理壓力。學(xué)生自己出試卷的模式完全減輕了學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯提高。具體做法是：

（1）教師宣布學(xué)生出題的考試模式，學(xué)生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。

（2）每個學(xué)生必須出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交于老師。這一過程保證了學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識吃透。

（3）考試試卷的題目將在全班學(xué)生試卷中抽取，向?qū)W生承諾試卷的全部內(nèi)容是班內(nèi)學(xué)生試卷的原題，但被抽到學(xué)生的題目最多一題。

（4）考試評分30%以學(xué)生本人試卷的質(zhì)量計，70%以統(tǒng)一試卷考試成績計。

這種考試模式提倡了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并增加了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會?？荚嚱Y(jié)果與沒采用這一模式的前一單元比，平均分提高了8.46分，合格率提高了6.7%。

（三）課程形成性考核與論文相結(jié)合模式

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow），學(xué)會做事（learningtodo），學(xué)會合作（learningtolivetogether），學(xué)會生存（learningtobe）”。我們在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該且必須貫徹實施。數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是評價數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職數(shù)學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)評價方式即考試模式，應(yīng)該與學(xué)生的實際解決問題能力相掛鉤，以下是“30%課堂教學(xué)+70%知識應(yīng)用能力”的考試模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的考核。把學(xué)生的聽課出勤率，上課提問、回答，作業(yè)完成情況形成考核內(nèi)容之一，占數(shù)學(xué)成績的30%。

學(xué)生知識應(yīng)用能力考核。教師要求學(xué)生獨立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學(xué)知識應(yīng)用的調(diào)查報告、論文或企業(yè)生產(chǎn)方案論證報告，在寒假完成，上交后作獨立論文答辯，以查驗合作組成員參與投入度與數(shù)學(xué)基本知識的掌握情況。如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，在課堂學(xué)會基本數(shù)學(xué)方法后，教師要求學(xué)生就如何利用極限、導(dǎo)數(shù)、微積分知識進(jìn)行對利率問題、投資問題、經(jīng)濟(jì)優(yōu)化問題、產(chǎn)品成本與利潤邊際問題、市場銷售策劃等方面的調(diào)查報告或論文，并要求必須有數(shù)據(jù)與事例分析，防止純理論抄襲。論文的質(zhì)量與答辯情況占數(shù)學(xué)成績的70%。

這種考試模式，開始階段學(xué)生非常贊同，因為在表面上取消了坐下來考試這一關(guān)，隨著過程實施的體驗，學(xué)生中會出現(xiàn)畏難情緒，有些學(xué)生不知如何邁開第一步，在教師的指導(dǎo)幫助和與同學(xué)的相互交流合作下，他們逐步學(xué)會了合作探究和解決問題的方法。這一模式試驗結(jié)果表明：11%的學(xué)生能較優(yōu)秀完成，且對金融類業(yè)務(wù)已較為熟悉；56%的學(xué)生能基本通過論文答辯，已對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識基本掌握；33%的學(xué)生的論文質(zhì)量與答辯情況不是很理想，其原因有對數(shù)學(xué)知識理解不夠深透，知識應(yīng)用能力，人際交往能力等能力的缺乏，也有12年中小學(xué)應(yīng)試教育的慣性。

然而，這一模式不同程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對知識的理解和分析能力、應(yīng)用能力，有利于解決問題能力、社會調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。

四、考試模式改革引發(fā)的思考

考試模式的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動，改革必然失敗，所以，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考試方法的改革，完善考試制度與評價體系的關(guān)鍵和保證。因此，考試模式的改革應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實踐和不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)

第7篇：科學(xué)論文格式范文

學(xué)習(xí)專業(yè)知識是重要的，但是更重要的就是我們要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。校外實踐教學(xué)基地和校內(nèi)實踐教學(xué)基地都是中職實踐教學(xué)體系的重要部分，內(nèi)外的結(jié)合，從而體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展方向和辦學(xué)途徑，這也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)的體現(xiàn)。實踐教學(xué)體系需以實踐教學(xué)的目標(biāo)為依據(jù)，把知識技能與素質(zhì)結(jié)合成整體。在制定實踐教學(xué)計劃的時候，既有基礎(chǔ)實驗，也有專業(yè)實驗；既有基本的技能訓(xùn)練，也有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；既要加強對學(xué)生專業(yè)操作技能的實訓(xùn)，也要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，實踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系應(yīng)該融會貫通，相輔相成，由簡單到復(fù)雜，由認(rèn)識到應(yīng)用，貫穿在學(xué)生培養(yǎng)的全部過程。使得學(xué)生從一入學(xué)就自始至終在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中加深理論知識的掌握。下面就中職學(xué)校的實踐教學(xué)建立和完善談一些我的看法以及經(jīng)驗。在校內(nèi)建立了一系列的實踐課設(shè)施。完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地。我校校內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)設(shè)備基本情況如下：制圖教室一間可以滿足一個班學(xué)生的教學(xué)，設(shè)施完善；專業(yè)計算機(jī)教室三間，計算機(jī)上安裝了“CAD”“3DMAX”“PHOTOSHOPE”“工程預(yù)算”等本專業(yè)軟件，并且通互聯(lián)網(wǎng)可供三個班的計算機(jī)操作實訓(xùn)；裝飾材料陳列室一間，分類別的展示常用的建筑裝飾材料，可以讓教師上課時進(jìn)行直觀講解……

二、創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，提高教學(xué)效果

中職室內(nèi)設(shè)計學(xué)生最終是要面對市場的。而許多學(xué)生在做設(shè)計時往往習(xí)慣于閉門造車，與市場脫軌。在這個方面，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生走向社會。加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，和社會接軌的實踐性教學(xué)是社會發(fā)展的需求。用人單位對中職人才的選擇是要看其是否具有實際操作和動手能力的。中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的目的就是培養(yǎng)具有一定環(huán)境藝術(shù)專業(yè)知識和技術(shù)能力的應(yīng)用式人才，因此，室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)就必須從室內(nèi)設(shè)計的實際出發(fā)來進(jìn)行改革，切實的加強實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生畢業(yè)后，可以很快適應(yīng)社會，成為這方面的專門型人才。讓實踐教學(xué)進(jìn)入課堂，開拓實踐教學(xué)與裝飾裝潢企業(yè)開展定向的合作，讓學(xué)生面對業(yè)主，解決從實地分析到方案設(shè)計、再到材料的選擇、直到施工等一系列現(xiàn)實的問題，經(jīng)歷了實踐的全部過程，才能夠系統(tǒng)地掌握每個環(huán)節(jié)的技能；以設(shè)計工作室為依托，采取教學(xué)與工作室并行的方式，在社會上把設(shè)計任務(wù)承接下來，合理地安排在教學(xué)中，使得工作室成為學(xué)生們的實戰(zhàn)平臺，真正做到產(chǎn)教結(jié)合；對實踐性強的課程，諸如建筑裝飾材料以及裝飾構(gòu)造等，通過實際視頻，再運用多媒體展示，加強教學(xué)的直觀性。在教學(xué)里，還要善于利用個別案例，舉例說明，以提高學(xué)生的理解以及分析和解決現(xiàn)實問題的能力，提升學(xué)生的感性知識。讓學(xué)生走出抽象的課堂，在實踐中獲得知識及提升能力，靈活地安排一些課時讓學(xué)生走出課堂，參觀設(shè)計公司和施工工地，比較好的設(shè)計場所等，與社會多接觸。對于與實踐聯(lián)系很密切的課程，諸如裝飾材料課等。可采取先進(jìn)行實踐，獲得感性知識之后，再回到課堂學(xué)習(xí)理論的方式，提高教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

第8篇：科學(xué)論文格式范文

[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)改革

目前《國際貿(mào)易實務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，積極參加學(xué)校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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第9篇：科學(xué)論文格式范文

提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。

正文：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認(rèn)識規(guī)律。

運用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式。在運用多媒體計算機(jī)的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

1、生動形象，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學(xué)生的審美意識。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

2、打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認(rèn)識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學(xué)討論。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又了，重又進(jìn)行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強學(xué)生參與性

一般來講，學(xué)生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

4、降低教學(xué)難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

在實際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。

2、促使師生關(guān)系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是

管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，

使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

2、改變作業(yè)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。