六年級上冊語文第八單元作文精選(九篇)

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第1篇：六年級上冊語文第八單元作文范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小學語文教材的特點是圍繞單元主題編排學習內容。小學語文教學中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自學能力。

一、單元通讀課是學習的主線

1.每個單元一個主題。小學語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個主題選編的。

2.單元之間相互關聯。四年級上冊的八個單元主題各自獨立，但又相互關聯。“自然奇觀”為“世界遺產”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導。

3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術的魅力”選編的。學生在學習了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強烈愿望。

4.在口頭、書面表達方面的指導作用。課文是學生模仿表達的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學生表達時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學習重點是通過外貌、語言、動作的描寫表現父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》從不同角度表現了“父母的愛”;《口語交際?習作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學生體會單元學習的重點;“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學生進行了具體的指導。

這樣的編排為單元的整體學習提供了教學的可行性;單元通讀課把語文教學的重點從“篇”轉到“單元”，能培養(yǎng)學生的自學能力，提高語文教學的效率。

二、單元通讀課是學習的鑰匙

以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。

（二）進行單元通讀。

1.學習導語。在導語中找出單元主題、單元學習重點，理清本單元的脈絡，感知單元主題的思想內涵，單元重點是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導語，展示觀點，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導語中勾畫出單元學習重點：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

（2）板書單元主題、單元學習重點。

2.找一找單元內容與主題之間的聯系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學生的個性化理解。

（2）口語交際。為學生的口語表達做好提示和準備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進行口語交流;明確要收集體現“父母的愛”的資料準備在全班交流。

（3）習作六。為作文進行選材角度和寫作方法做準備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內容。

（4）回顧拓展六?！敖涣髌脚_”的三個句子，強調了單元學習重點，自己再找一找課文中類似的句子加以學習體會。

“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現了單元主題，讓學生明白父母之愛的豐富內涵。

3.質疑問難。通過學生之間的交流，梳理出學習的重難點，在課文具體學習中加以解決。

（1）有什么問題是自己解決的？

（2）有什么問題是自己沒有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學習中解決。

4.制訂學習計劃。通過制訂計劃，培養(yǎng)學生自學、合作的能力。

（1）說說自己在本單元學習中要做的事。

第2篇：六年級上冊語文第八單元作文范文

一、創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學生主動參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀的師生關系是平等民主的雙向關系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對教師的敬畏感和拘謹感，平等輕松地和教師進行交流，全身心地融入到課堂教學中。因此，在創(chuàng)設輕松民主的課堂氣氛中，教師應該做的就是充分尊重學生的思想、言論，以學生為本，站在學生的角度上去思考處理問題，多詢問學生的想法與意見，而非強制性地將預設的答案灌輸給學生。如我在教學人教版五年級上冊第六單元關于母愛父愛的課文時，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學會飛翔。然后我問同學們如何看待這兩幅圖片中的母愛，他們贊成哪種母愛并說出理由，也可以結合生活中的例子或自己的親身經歷來說明自己父母給予自己的是哪一種愛。在生動形象的圖片引導下，學生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛父愛的話題，并將自己遇到的令人感動的父母之愛或者是令人煩躁的愛大膽講出來，同學們互相交流心得體會。這樣在熱烈的討論氣氛中，學生們消除了對枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學習中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進入到語文世界中。

二、設置分工合理的小組活動

新課標將小組合作探究學習作為基本的教學方式給予高度重視，在教學中小組合作也可以有多方面的運用，如課前預習、課文朗讀、課文理解和作文訓練等。如我在教學人教版六年級上冊第五單元魯迅的文章時，由于同學們對魯迅這位中國當代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學習的方式。首先將全班同學分為四個小組，第一組是“閏土”小組，負責查找魯迅少年時期的家族史、紹興生活和學習故事等資料；第二組是“一面”小組，負責查找與課文《一面》有關的魯迅熱情對待年輕人、認真負責地指導文學后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負責查找魯迅晚年在上海的生活和文學寫作的故事；第四組是課文小組，負責查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會獨立講述課文。同時，每組設置組長和發(fā)言人各一名，組長自行給組員布置任務，發(fā)言人負責將本組的調查成果展示給全班同學。這樣分工細致、目標明確的小組學習，每個同學不僅掌握了自主查閱資料、預習課文等自主學習能力，也明白了在合作學習的重要性。實際上，在課堂活動中，由于每個小組都查閱了相當豐富的資料，對于我設置的“你認為魯迅成年后應該如何對待閏土”“魯迅晚年是個什么樣的人”“你能根據課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問題，各個小組之間展開了激烈的討論，對于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應該如何回答”，我適時將全班分為兩個小組進行辯論，同學們結合封建社會的等級制度和農民落后思想進行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強烈的語文情感