優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

只有有責(zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。

2.工作要細(xì)心

只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評(píng)教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。

3.工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級(jí)管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。

4.重視家訪

家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；了解學(xué)生的家庭背景；了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過家訪，教師可以讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

5.加強(qiáng)班干部管理

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手。班干部來源于學(xué)生的**選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信；班干部就來源于班級(jí)，來源于學(xué)生群體，方便班級(jí)管理工作的展開，可以讓班級(jí)管理工作更深入、更細(xì)致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會(huì)議。

6.心態(tài)要端正

在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意；學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾；等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會(huì)、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5＋2＝0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過在家的2天負(fù)面教育，教育效果卻成了0，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。

7.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展。

8.重視后進(jìn)生的教育工作

在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。

9.如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

10.如何營造良好的班級(jí)氣氛？

第2篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、培訓(xùn)目的

班級(jí)是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。

二、培訓(xùn)措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)。本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見習(xí)班主任制，對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對(duì)子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會(huì)制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開展班級(jí)文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。

3、引導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展。教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。

3、加強(qiáng)科研探究。在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級(jí)工作中遇到的問題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及論文評(píng)比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時(shí)代特色。

三、主要活動(dòng)安排

1、班主任例會(huì)。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(每學(xué)期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評(píng)比。

4、文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比。

6、班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)。

7、班主任平時(shí)培訓(xùn)具體安排如下：

時(shí)間

內(nèi)容

地點(diǎn)

三月

學(xué)習(xí)學(xué)校德育計(jì)、布置本學(xué)期主要工作

會(huì)議室

四月

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《當(dāng)前班主任任務(wù)》

會(huì)議室

五月

《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》

會(huì)議室

六月

師德教育學(xué)習(xí)《班主任輔導(dǎo)手記》

會(huì)議室

九月 教師應(yīng)具備的素質(zhì)《優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任評(píng)比細(xì)則》 會(huì)議室

十月

《如何開展班級(jí)文化建設(shè)》

會(huì)議室

十一 月班主任講話的藝術(shù)怎樣向?qū)W生講話、講話的語言修養(yǎng)) 會(huì)議室

元月

第3篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總結(jié)一

班主任是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的重要一環(huán)，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，抓好班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)班主任工作的研究，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高班主任工作能力、學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，xx學(xué)校于12月6日在致遠(yuǎn)樓召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

有5位班主任代表，徐瑞麗、李文、顧雯、馬福剛等，他們結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)作了精彩深入、熱情洋溢的發(fā)言。他們一方面總結(jié)了自己從事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成敗得失；深刻剖析了班主任老師的責(zé)任、作用和影響，同時(shí)，就“怎樣加強(qiáng)班主任與學(xué)生的交流”、“怎樣營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“怎樣提高班級(jí)做事和學(xué)習(xí)的”等問題作了精彩發(fā)言。交流會(huì)上，班主任老師結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真反思總結(jié)，每一位與會(huì)者都深有感觸，收獲甚大。各位老師從不同的角度作了經(jīng)驗(yàn)介紹，大家積極暢談把一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)以交流的形式互相溝涌，傳遞學(xué)習(xí)，彼此受益匪淺。

此次交流會(huì)，達(dá)到了相互交流、學(xué)習(xí)共享管理的好方法、好經(jīng)驗(yàn)的目的，詮釋了新時(shí)期現(xiàn)代教師的教育智慧。陳啟平校長對(duì)此次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)親自作了重要總結(jié)，并提出了教師間要相互積極學(xué)習(xí)各自的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力做好班主任工作，并對(duì)今后的工作提出了新的希望。

工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總結(jié)二

班主任是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，是一個(gè)班級(jí)的“家長”。為了加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，推廣優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，共同分享班級(jí)管理的好方法，好經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月10日下午，我校班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在五年級(jí)一班舉行。邀請(qǐng)了水泉教育管理中心張主任及郝副主任參加了會(huì)議，各班班主任在會(huì)上作了交流發(fā)言。

第4篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：愛 良好開端 堅(jiān)持到底

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0222-01

在教育不斷變化、進(jìn)步的今天，班主任重要作用始終不會(huì)改變：他們永遠(yuǎn)是他帶領(lǐng)那一班學(xué)生的“帶頭人”。班主任的工作是復(fù)雜的，要成為一名合格的班主任，光憑激情和干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要本著熱愛的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，用科學(xué)的方法去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能真正做好班主任工作。

作為班主任經(jīng)過多年的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作都會(huì)在自己的崗位上總結(jié)出一套適合自己管理的教育理念和方式。這些理念和方式在每位班主任間都可以用來借鑒和學(xué)習(xí)。而做好班主任工作卻并非易事，在走上班主任工作崗位時(shí)，就要做好在此崗位上不斷付出努力的準(zhǔn)備，并通過總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將班主任工作做到最好。

中國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，其中道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來都是教育的第一要?jiǎng)?wù)。但在學(xué)校里教師最不愿做的卻是班主任工作，但班級(jí)不可一日無班主任，德育工作也不可缺乏。學(xué)校對(duì)班主任提出：班主任要有愛心、有學(xué)問、有修養(yǎng)、有智慧、愛讀書、愛思考、愛研究、敢創(chuàng)新。為了符合學(xué)校提出的要求，做好班主任的工作，就要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求做一名合格的班主任。

做好班主任工作需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生愛你；第二，你要愛學(xué)生；第三，要讓這愛、愛不完。

作為班主任，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，甚至一個(gè)背影，都會(huì)深深地影響到學(xué)生。班主任與學(xué)生建立起的良好開端需要做好：與學(xué)生的第一次見面，開好第一次班會(huì)，上好第一堂課。那么如何做好這三個(gè)第一次呢？這就是值得我們深思的問題。但是以上的問題歸根結(jié)底都會(huì)關(guān)乎到班主任一個(gè)個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)問題，一名優(yōu)秀的班主任要具有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)，高尚的品質(zhì)和崇高的素養(yǎng)。教師不是盲目的時(shí)代追隨者，但又不是時(shí)代的落伍者。教師為人師表，在學(xué)生面前，風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，一名有著很高修養(yǎng)的班主任一定會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。

教師走進(jìn)教室，一定要面帶微笑，帶給學(xué)生們一天的陽光。一個(gè)經(jīng)常微笑的班主任讓孩子會(huì)有安全感。當(dāng)學(xué)生們遇到挫折的時(shí)候，一個(gè)微笑是給他的最好的安慰；當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意間闖了禍，一個(gè)微笑是學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的最好的教育；當(dāng)孩子們茫然不知所措的時(shí)候，一個(gè)微笑是給孩子的最好的鼓勵(lì)。他們會(huì)因此而快樂努力的學(xué)習(xí)。班主任不該吝嗇自己的微笑，即使自己有很多不順心的事情也要學(xué)著、試著用自己的微笑來面對(duì)學(xué)生。

開好第一次班會(huì)。準(zhǔn)備好發(fā)言提綱是很重要的，這就需要班主任付出自己的課下精力來做好充分的準(zhǔn)備，班會(huì)上要與同學(xué)們像對(duì)待朋友之間的交談一樣親切、自然、隨和。比如班主任通過親自打掃整理教室衛(wèi)生為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來主動(dòng)與學(xué)生建立起相互信任、理解和關(guān)愛。學(xué)生通過老師的這些舉動(dòng)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生良好的初印象，真正領(lǐng)會(huì)到老師為人師表、言傳身教的意義。通過用自己的實(shí)際行動(dòng)來教育每位同學(xué)，這種古典的教育方式，在今天仍然是非常必要和有效的。在開第一次班會(huì)時(shí)通過與學(xué)生建立起的初印象，班主任再通過友善親切的語言，逐步深入到學(xué)生心里，建立起輕松的班會(huì)氛圍，并充分發(fā)揮班委會(huì)的作用來逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。通過改變自己適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生通過班主任的言傳身教，也會(huì)感同身受逐步的影響并改變著他們自己。通過學(xué)生的自我改變來提高他們的自我管理能力，使班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力和氛圍得到改善和提高。通過班主任的不懈努力，一定會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

班主任工作雖然看起來有些繁雜，但如果在工作中不斷地進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出適合自己班級(jí)管理的措施和辦法，將工作分類的同時(shí)，做精做細(xì)，并且也要學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和辦法，最終摸索出自己的一套管理班級(jí)的路子和方法，才能使自己的班級(jí)管理工作有條不紊，有的放矢，既不會(huì)影響自己的學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)展，又會(huì)運(yùn)用自己的班級(jí)管理方略，做到工作游刃有余，工作中求發(fā)展、發(fā)展中求創(chuàng)新，做一名既合格又優(yōu)秀的班主任。

班主任肩負(fù)的責(zé)任是大于其他科任老師的，因?yàn)榘嘀魅尾坏毯米约旱膶W(xué)科，在自己的學(xué)科專業(yè)上不斷努力探索、研究、創(chuàng)新，還要指導(dǎo)著班級(jí)的日常管理工作，從精力、心理和體力上都要付出比其他科任老師多幾倍的努力和時(shí)間才行。因此，班主任要有旺盛的精力和超強(qiáng)的體力來完成自己的本職工作，有時(shí)還要進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行長時(shí)間甚至多次的溝通，為教育好一名學(xué)生而付出更多的精力和時(shí)間。在班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)學(xué)生的品德教育和素質(zhì)教育要做到細(xì)心入微，從不放棄任何一名有問題的學(xué)生，也從不鄙視任何一名犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，他們都將在班主任的悉心教導(dǎo)下端正態(tài)度、改正錯(cuò)誤，不但在學(xué)習(xí)上努力前進(jìn)，還要在德育發(fā)展上勇于作一名合格的好學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的班主任不能只拘泥于在本校的學(xué)習(xí)工作，還要走出去，多虛心學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀班主任的先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，通過聽報(bào)告和聽講座的形式與他們進(jìn)行多方面的交流和學(xué)習(xí)，從他們的經(jīng)驗(yàn)中找出自己的不足之處，從他們的先進(jìn)管理方式中吸取精華，再根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況加以改進(jìn)和創(chuàng)新班主任的工作，既不必生搬硬套他們的思路，也不必全盤吸收，而是在他們的成績中吸收自己有用的部分并運(yùn)用到自己的班級(jí)實(shí)際管理工作中，這就是改革并創(chuàng)新的工作方法。也就是在班主任工作中班主任需要通過不斷學(xué)習(xí)，改變自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來完善提高班主任的工作。

班主任在為教育事業(yè)而付出心血的同時(shí)，也會(huì)看到他們的努力沒有白費(fèi)，因?yàn)榘嗉?jí)里每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就是班主任努力付出的最好最有力的證明。因此將班主任的工作進(jìn)行到底是對(duì)我們每一位優(yōu)秀班主任老師最基本的要求，也是培養(yǎng)德智美體勞合格學(xué)生的前提。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)，制定好教育管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，促使教育常規(guī)落到實(shí)處，各項(xiàng)工作井井有條。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)秀班主任的管理，發(fā)揮“攜手”學(xué)校優(yōu)秀班主任和本校優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任的管理水平。

3、在幫扶學(xué)校的指導(dǎo)下，成立“家長學(xué)?！?，進(jìn)一步加大現(xiàn)代家庭教育的實(shí)施力度，真正體現(xiàn)三位一體，合力聚集，促進(jìn)學(xué)校工作，提高家長素質(zhì)。

三、主要任務(wù)

1、結(jié)對(duì)共建班主任管理制度

德育開展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過“攜手行動(dòng)”，建立健全我校班主任管理制度。學(xué)習(xí)并具體有效地開展班主任日常考評(píng)工作，組織開展好兩校班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流工作，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任工作隊(duì)伍。

  我們通過此次攜手，將建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承諾制：對(duì)孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機(jī)會(huì)、為孩子著想、替家長分憂。

（2）、各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比制度：根據(jù)實(shí)際情況確定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、上學(xué)、放學(xué)路隊(duì)進(jìn)行考核，并將成績公示。每周為單項(xiàng)競(jìng)賽優(yōu)勝者頒分班級(jí)流動(dòng)紅旗，期末對(duì)流動(dòng)紅旗獲得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）班主任首問制度：班級(jí)中發(fā)生的事情，班主任應(yīng)該首先知道，并作好妥善處理。

（4）家校聯(lián)系制度：班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期或不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，家訪情況要做簡單的記錄。

（5）班主任例會(huì)制度：每個(gè)月定期展開班主任例會(huì)，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（6）文明班級(jí)評(píng)比制度：每月開展一次文明班級(jí)的評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者在全校師生上予以表彰。

 2、結(jié)對(duì)展示課

  “攜手”學(xué)校的王歡主任是區(qū)首席班主任，個(gè)人的班主任管理經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)獨(dú)樹一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時(shí)間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長的信賴與支持。我們將充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，邀請(qǐng)王歡主任到我校上一次班會(huì)課，做一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流。邀請(qǐng)趙靜靜老師展示個(gè)人的資料匯編，并介紹個(gè)人的心得體會(huì)。

   班會(huì)課的展示，班主任經(jīng)驗(yàn)的交流，個(gè)人資料匯編的展示等等，這些必定會(huì)帶給老師們驚喜與收獲。

3、結(jié)對(duì)“活動(dòng)”

活動(dòng)的開展是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，是學(xué)生能力提高的根植所在。在結(jié)對(duì)的過程，我校開展的各種活動(dòng)，我們將請(qǐng)“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，聽取好的建議，把活動(dòng)搞好，深入人心，真正的活動(dòng)的推動(dòng)作用。

4、結(jié)對(duì)“學(xué)習(xí)”

本學(xué)期，對(duì)口學(xué)校將聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行教育方面的專題講座，屆時(shí)我校的教育主任將帶領(lǐng)班主任一起去學(xué)習(xí)、聆聽，以求進(jìn)步。會(huì)后，我們將共同研討、交流，提升思想和認(rèn)識(shí)。

5、結(jié)對(duì)“現(xiàn)代家庭教育”

在社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應(yīng)首當(dāng)其沖。“一個(gè)學(xué)生的成功，不僅僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，更能體現(xiàn)家庭教育的水平?！笨梢娂彝ソ逃菍W(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育起著重要作用。

根據(jù)市中區(qū)家庭教育實(shí)施方案，在對(duì)口學(xué)校的幫扶下，我校將逐步落實(shí)，使此項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開展。兩校將同步開展以下活動(dòng)。

1、開展讀《家庭教育》名篇活動(dòng)，發(fā)放《家長教育行為規(guī)范》材料，推薦《齊魯晚報(bào)》教育版，書籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導(dǎo)家長利用業(yè)余時(shí)間到書店選購家教方面的書籍。讓家長在書籍中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，從而使教育從感性走向理性。

2、開展“親子閱讀”活動(dòng)，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時(shí)與孩子不時(shí)交流，相互提問，回答孩子的各種問題，這是最好的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生真正喜歡書籍、喜歡閱讀的方式。從而家長以自己的廣博贏得孩子的信任。

3、定期召開家長會(huì)，進(jìn)行專題講座，使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過去那種簡單、粗暴的教育方式。

四：活動(dòng)安排

十月：

1、兩校簽署協(xié)議。

2、與張青霞主任共同商議攜手開展的活動(dòng)。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王歡歡主任班會(huì)展示課。

2、趙靜靜老師班主任資料展示。

3、趙靜靜老師新班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。

十二月：

1、與攜手學(xué)校的主任、老師聆聽專家講座。

2、開展“親子閱讀”活動(dòng)。

3、探討如何召開家長會(huì)，提高家長的認(rèn)識(shí)水平及素質(zhì)。

第6篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

班主任是我國班級(jí)教育的首席教師，[1]優(yōu)秀班主任更是中小學(xué)的稀缺資源。優(yōu)秀班主任除具有精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、明確的育人目標(biāo)、頑強(qiáng)的事業(yè)精神和刻苦的行為習(xí)慣等特點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在其職業(yè)生涯特性之中的“育人”韻律，既以育人理念形成的教育觀、以育人情懷生成的學(xué)生觀和以育人行為踐行的價(jià)值觀，這是貫穿優(yōu)秀班主任成長過程核心的元件，也是其由成長走向成熟的內(nèi)在規(guī)律，理應(yīng)引起中小學(xué)教育界的特別關(guān)注與重視。

一、以育人理念形成教育觀

班主任的育人理念是指班主任在長期的教書育人與班級(jí)管理過程中所形成的育人思想和觀念體系，這是構(gòu)成優(yōu)秀班主任教育觀的重要組成部分。優(yōu)秀班主任的育人理念并不能憑空產(chǎn)生，必須以相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)作為其形成的前提和基礎(chǔ)。事實(shí)上，知識(shí)與育人理念之間并無自然聯(lián)系，二者之間的有效結(jié)合必須通過個(gè)體的主動(dòng)應(yīng)答，即通過班主任對(duì)知識(shí)的選擇、思考、內(nèi)化、踐行與反思，進(jìn)而形成班主任對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與看法。

（一）由選擇到思考

班主任對(duì)知識(shí)的態(tài)度既不能是不加思考的全盤吸收，也不可能是毫無章法的全盤否定，正確的做法應(yīng)該是采取選擇性的回應(yīng)態(tài)度，知識(shí)是概念的聯(lián)結(jié)，既有直接經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，也有間接經(jīng)驗(yàn)的書面知識(shí)，知識(shí)的歷史性、復(fù)雜性與個(gè)體性特點(diǎn)決定了班主任對(duì)知識(shí)也應(yīng)因時(shí)制宜與因地制導(dǎo)，班主任在有限的時(shí)間既不可能窮盡人類呈幾何級(jí)數(shù)增長的知識(shí)數(shù)量，也不可能不加選擇地存儲(chǔ)人類早已過時(shí)或無意義的歷史事實(shí)，更不可能吸收自己毫無一丁點(diǎn)興趣的客觀事物，況且主動(dòng)性是人存在和發(fā)展的基本屬性，班主任主動(dòng)性的表現(xiàn)形式是自覺和能動(dòng)的，成為自我選擇和自我規(guī)劃的主人，結(jié)合自身的主客觀條件，選擇自己較為適應(yīng)且比較感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考從而轉(zhuǎn)化為自身的理念價(jià)值體系。

（二）由思考到內(nèi)化

思考是學(xué)習(xí)的更高層次，知識(shí)如果未經(jīng)思考只能是固化的教條。知識(shí)是一種意識(shí)層面的觀念體系，當(dāng)沒有被人所理解時(shí)，它可以獨(dú)立于人而存在，此時(shí)的知識(shí)實(shí)際上并無價(jià)值可言。知識(shí)的真正價(jià)值在于為人所接受和感思，優(yōu)秀班主任善于發(fā)問與存疑，凡事問個(gè)“為什么”是其重要的特征，班級(jí)的一個(gè)偶然現(xiàn)象或者學(xué)生無意間的一句話可能都會(huì)引起班主任的極大關(guān)注與重視。除此之外，優(yōu)秀班主任是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合者，凡事三思而行已成為他們共同的行為習(xí)慣，他們既不過于專注外顯化的直接經(jīng)驗(yàn)，也不過于迷信理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，他們通過自己的智慧實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)這一對(duì)矛盾共生體之間是相互轉(zhuǎn)化與發(fā)展。優(yōu)秀班主任以知識(shí)作為武器，以學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，以思考改變知識(shí)的存在方式，以實(shí)踐深化知識(shí)的意義與價(jià)值，從而把知識(shí)內(nèi)化于人的精神與靈魂，實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)的雙劍合璧。

（三）由內(nèi)化到踐行

知識(shí)的內(nèi)化，就是把自己所認(rèn)同的新觀點(diǎn)與自己原有的思想、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一而持久的價(jià)值體系，并成為自己人格體系的一個(gè)重要組成部分，從而實(shí)現(xiàn)由文化人，最終轉(zhuǎn)化成人的內(nèi)在思想理念素質(zhì)。優(yōu)秀班主任作為社會(huì)的個(gè)體依賴于其特定的思想理念，只有具有特定教育思想理念的班主任才能體現(xiàn)自己存在的價(jià)值性，而無特定教育思想理念的班主任不可能成為優(yōu)秀的班主任。但從實(shí)際上說，思想之花雖美，但如果未經(jīng)外化與行動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證與發(fā)展，則只能成為人們茶余飯后的談資，其進(jìn)一步深化與發(fā)展較為不可能，優(yōu)秀班主任的獨(dú)具特質(zhì)是具有發(fā)現(xiàn)并吸收優(yōu)秀文化知識(shí)的靈商，形成個(gè)性化的實(shí)踐性思想理念，并將之具體化，在行動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而總結(jié)內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。

（四）由踐行到反思

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中進(jìn)行反思則是優(yōu)秀班主任成長的必由之路。班主任作為班級(jí)的首席教師，思想理念不可能貧乏，行動(dòng)也不可能少，而善于反思則是優(yōu)秀班主任的優(yōu)良品質(zhì)。班主任的反思就是班主任結(jié)合已有的知識(shí)理念和直覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己和其它班主任的班級(jí)管理行為進(jìn)行梳理總結(jié)和思考分析，從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好地成長和完善自己的一種思維活動(dòng)。從本質(zhì)上說，反思就是借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)別人失敗的教訓(xùn)，弘揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的劣勢(shì)，思考自己得失，這是一個(gè)不斷豐富自我、錘煉自我和提升自我的過程。實(shí)際上，沒有反思的實(shí)踐是一種狹隘的實(shí)踐，也是一種膚淺的實(shí)踐，班主任要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，概括出其中帶有普遍性、規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以育人情懷生成學(xué)生觀

班主任的育人情懷是指班主任在教育教學(xué)和班級(jí)管理過程中立足國家和社會(huì)的實(shí)際，出于學(xué)生的需要、興趣以及個(gè)性化發(fā)展，以育人為目的、以教學(xué)為手段、以“師愛”貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程形成的關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的基本情感態(tài)度?？梢哉f，育人是教師的職責(zé)與使命，而師愛則是優(yōu)秀班主任的共性品質(zhì)，班主任以育人情懷生成的學(xué)生觀是指班主任從對(duì)國家、社會(huì)的愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的愛，從而形成的關(guān)于對(duì)育人和學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

（一）社會(huì)責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生發(fā)展寄予較高期望

班主任是班級(jí)的首席責(zé)任人，而優(yōu)秀班主任的首要職業(yè)素養(yǎng)之一則是體現(xiàn)在其班級(jí)管理過程中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。優(yōu)秀班主任忠誠于國家和民族的教育事業(yè)，具有崇高的教育理想、教育精神和教育素養(yǎng)，在心理源流上能辯證認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展之間的必然聯(lián)系，他們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，對(duì)待工作勤懇敬業(yè)、甘為園丁、不計(jì)報(bào)酬，對(duì)待生活勤儉樸實(shí)、甘守平淡、不盲目攀比，對(duì)待學(xué)習(xí)勤奮刻苦、甘于寂寞、不停追逐。優(yōu)秀班主任具有教書育人、服務(wù)育人和管理育人的基本職責(zé)，他們是教師之中的優(yōu)秀教師，是班主任之中的優(yōu)勝者。國際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性要求他們對(duì)待教育工作不能有絲毫的懈怠，對(duì)待育人工作必須樹立正確的學(xué)生觀，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)地位及未來發(fā)展具有合理的認(rèn)識(shí)。班主任是班級(jí)學(xué)生發(fā)展的主要責(zé)任人，學(xué)生發(fā)展的程度和水平是班主任工作的價(jià)值體現(xiàn)，因此，優(yōu)秀班主任的職業(yè)責(zé)任決定其對(duì)學(xué)生具有較高的社會(huì)期望，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的生活，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，敬畏第一個(gè)學(xué)生的生命，傾其全部心血澆灌每一個(gè)學(xué)生，期望每一個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

（二）科教興國觀念濃厚、對(duì)人才培養(yǎng)價(jià)值定位明確

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是當(dāng)前世界各國推動(dòng)教育深入發(fā)展的內(nèi)在根源，也是各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)的價(jià)值趨向。班主任作為中小學(xué)生思想教育的主要責(zé)任人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責(zé)。[2]事實(shí)上，把思想教育引入課堂教學(xué)和引入社會(huì)活動(dòng)已成為優(yōu)秀班主任的共同特征，對(duì)此要求班主任具有較高的科教興國素養(yǎng)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，分析科學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)，具有科教興國的觀念常識(shí)，兼具教育科學(xué)的理論素養(yǎng)，凡是科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的問題都能在教育方面找到合理的解釋。實(shí)際上，教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，人特別是創(chuàng)新型人才是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的決定力量，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值訴求，這是優(yōu)秀班主任共有的人才培養(yǎng)價(jià)值趨向，也是目前我國中小學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國中小學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要指培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，主要指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生具有開闊的視野、開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，養(yǎng)成良好的為人之道和為學(xué)之氣，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展。

（三）以人為本思想到位、對(duì)學(xué)生發(fā)展理念思考明晰

以人為本是教育的一種情懷，也是當(dāng)前優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的一個(gè)基本原則和出發(fā)點(diǎn)。以人為本思想在班級(jí)管理過程中的踐行主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主體性，不僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，還要把學(xué)生作為生命體，[3]體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本在于尊重學(xué)生的興趣愛好，宏揚(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)專長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生的多元成才，關(guān)鍵在于既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。顯然，以學(xué)生為本的思想主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生及其在社會(huì)中地位的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)生不再是手段，學(xué)生應(yīng)是目的，目前這一結(jié)論已得到了眾多教育界同仁的理解與支持。優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀主要體現(xiàn)在能真正把學(xué)生當(dāng)平等的人看待，班主任不再是學(xué)生發(fā)展監(jiān)督者的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引路人。優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律表明，一名優(yōu)秀的班主任一定是一名敬畏教育并熱愛教育的班主任，也一定是一名對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷并熱愛學(xué)生的班主任，從本質(zhì)上說，以人為本思想不僅體現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的育人情懷，而且是優(yōu)秀班主任學(xué)生觀生成的價(jià)值源流。

三、以育人行為踐行價(jià)值觀

優(yōu)秀班主任是教師群體中稀有的教育資源，其以獨(dú)特的成長過程形成的育人理念，以深刻的教育實(shí)踐生成的教育情懷，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理實(shí)踐和文化發(fā)展方面彰顯著成長的內(nèi)在規(guī)律與價(jià)值趨向。

（一）課程教學(xué)是成長基礎(chǔ)

課程教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師組織有序的教學(xué)行為是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長的主要門徑之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長一般都經(jīng)歷從選聘為新教師，到當(dāng)新班主任，再到評(píng)為優(yōu)秀班主任這樣一個(gè)過程，表明中小學(xué)班主任不同于大學(xué)班主任，主要由科任教師兼任，并且主要由“主科”教師兼任，[4]實(shí)際上，我國中小學(xué)目前還沒有專職的班主任，中小學(xué)班主任一般都由考評(píng)為稱職的優(yōu)秀教師兼任，這在我國已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。顯然，優(yōu)秀的教師不一定能成長為一名優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是一名優(yōu)秀的教師，這既說明了中小學(xué)班主任的職業(yè)屬性，也表明了優(yōu)秀班主任的成長過程。優(yōu)秀班主任的成長必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有通過教學(xué)實(shí)踐，教師才能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法、認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想觀念、兼顧學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過自己的智慧性活動(dòng)，總結(jié)出具有特定規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的管理具有針對(duì)性和立竿見影的效果，因此，課堂教學(xué)是優(yōu)秀班主任成長的前提和基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)研究是成長源泉

班主任工作經(jīng)驗(yàn)是班主任成長的財(cái)富。然而，固化原有的經(jīng)驗(yàn)又只能成為一個(gè)照搬經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械主義者，優(yōu)秀的班主任不僅善于總結(jié)原有的成功經(jīng)驗(yàn)，而且難能可貴的是能根據(jù)時(shí)間、地理和空間的變化研究班級(jí)管理的新情況和新問題，具有研究新環(huán)境、發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新規(guī)律和探索新路徑的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)研究不僅意味著班主任知識(shí)總量的積累，關(guān)鍵在于體現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新思維和反思能力的增長。優(yōu)秀班主任善于根據(jù)復(fù)雜多變的教育環(huán)境、學(xué)生多元化的理想訴求以及個(gè)性化的發(fā)展需要，借鑒科學(xué)的班級(jí)管理理念，采取有針對(duì)性和實(shí)效性的工作方法，對(duì)班級(jí)管理的措施和解決問題的效果進(jìn)行總結(jié)反思，通過教育隨筆、工作日記和學(xué)生成長記錄等方式來促進(jìn)自身的專業(yè)成長?？蒲幸呀?jīng)成為提升班主任能力的重要?jiǎng)恿Γ嘀魅稳绻幵谝粋€(gè)研究的狀態(tài)下工作，將對(duì)學(xué)?？蒲蟹諊臓I造和教師專業(yè)的成長起到引領(lǐng)作用。[5]事實(shí)上，優(yōu)秀班主任在理論研究中得到啟發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)研究中獲得啟示，在反思研究中收獲啟迪，從而實(shí)現(xiàn)研究型班主任生成，使科學(xué)研究成為自己成長的源泉。

（三）管理實(shí)踐是成長根本

班主作的工作職責(zé)是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，班級(jí)管理的成效是評(píng)定班主任工作的重要指標(biāo)。優(yōu)秀的班主任能讓班級(jí)所有學(xué)生充滿生機(jī)和活力，在深刻了解我國國情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇職業(yè)，引導(dǎo)他們走向正確的生活道路，[6]真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展。優(yōu)秀班主任是對(duì)班主任工作成效的肯定稱謂，但并不是每個(gè)班主任都能成為優(yōu)秀的班主任。優(yōu)秀班主任的成長一般是由學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理促就而成，這是由我國教師的成長屬性決定的。由于我國專職型班主任只處于理論探討階段，教師在一定時(shí)期內(nèi)仍將身兼班主任工作職責(zé)，班主任必須由具有管理能力的優(yōu)秀教師兼任，因此，班主任的成長必然需要班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中出優(yōu)秀已成為班主任成長的內(nèi)因韻律。優(yōu)秀班主任的管理實(shí)踐具有明確的計(jì)劃性、目的性，帶著具體的目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)管理已成為優(yōu)秀班主任成長的一大特色，他們善于分析學(xué)生的特點(diǎn)，控制自己的管理方法和育人行為，從而實(shí)現(xiàn)自己在管理實(shí)踐中增長知識(shí)和才干，使管理實(shí)踐成為自己成長的根本途徑。

（四）班級(jí)理念是成長靈魂

班級(jí)理念是指班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，逐步形成的為班級(jí)成員共同認(rèn)同、共同遵守、帶有本班特色的價(jià)值觀念，包括班級(jí)管理目標(biāo)的制定、班級(jí)管理準(zhǔn)則的提出、班級(jí)管理規(guī)范的建構(gòu)和班級(jí)管理文化的形成。優(yōu)秀班主任與一般班主任的區(qū)別在于是否具有可操作性的、切實(shí)可行的班級(jí)理念，班級(jí)管理既不是毫無章法的管理活動(dòng)，也不是隨心所欲的管理行為，而是一種在思想理念指導(dǎo)下的有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)的教育活動(dòng)。顯而易見，班級(jí)理念是班主任在班級(jí)管理過程中所形成的指導(dǎo)班級(jí)管理的思想體系，是歷史文化特征、國家意識(shí)形態(tài)、時(shí)展特點(diǎn)、自然社會(huì)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校風(fēng)格特點(diǎn)相互交融的產(chǎn)物。班級(jí)理念伴隨著班主任的成長而成熟，它可以豐富班級(jí)管理的內(nèi)容，深化班主任的思想觀念，開闊班主任的教育視域，提高班主任的理論應(yīng)用能力，對(duì)于班主任的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。因此，班級(jí)理念是優(yōu)秀班主任成長的核心價(jià)值體現(xiàn)，是優(yōu)秀班主任成長的靈性之魂。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

我的班主任工作計(jì)劃主要內(nèi)容如下：一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的思想政治教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，抓好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、班主任工作基本要點(diǎn)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)

1，新老幫扶結(jié)對(duì)

在青年班主任和本年級(jí)段的優(yōu)秀班主任之間開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學(xué)習(xí)，圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃書、確立班級(jí)目標(biāo)、營造良好班風(fēng)、開展班級(jí)活動(dòng)、培養(yǎng)小干部、幫助后進(jìn)生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。期末，要求“徒弟”認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)名單：

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會(huì)”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理知識(shí)交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來。

本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流安排如下：

九月份：姜 僖 （建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。）

十月份：邵 鳴 （愛心、耐心、細(xì)心開展班級(jí)工作）

十一月份：李玉華 （良好班風(fēng)建設(shè)）

十二月份：查慧玉 （培養(yǎng)一支卓有成效的小干部）

（二）、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1．安排班級(jí)活動(dòng)

要以全國少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動(dòng)。

2．營造向上氛圍

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。（1）制定班級(jí)公約、班風(fēng)，給自己班級(jí)、小隊(duì)取個(gè)新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們?cè)谶@里成長”等文化背景。（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3．指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級(jí)考核評(píng)比

1．加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)比

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，并繼續(xù)開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，每天公布檢查結(jié)果。班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā)，加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)訓(xùn)練，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭(zhēng)主動(dòng)、科學(xué)、民主管理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班隊(duì)課、夕會(huì)課等，并經(jīng)常開展形式多樣、生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查評(píng)比。本學(xué)期，圍繞“規(guī)范秩序”的學(xué)校工作思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個(gè)人可教師做好教學(xué)常規(guī)的宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練工作，同時(shí)將班主任考核與學(xué)科質(zhì)量掛鉤，與語文、數(shù)學(xué)、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調(diào)好各科老師合理安排拉差補(bǔ)差人員和時(shí)間，朝消滅不合格率的目標(biāo)奮進(jìn)。

在每日檢查評(píng)比的基礎(chǔ)上，每月匯總成績，并評(píng)出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項(xiàng)先進(jìn)班集體”。期末，進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)”、“優(yōu)秀班主任”及各個(gè)單項(xiàng)先進(jìn)班集體的評(píng)選。

（四）針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1．期初排出特殊學(xué)生名單（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生），學(xué)校建立特殊學(xué)生檔案。

2．通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

第8篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1、按照學(xué)?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實(shí)施了《關(guān)于實(shí)行全員班主任制》的規(guī)定，落實(shí)了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)

制定實(shí)施了《班主任工作條例》、《班級(jí)管理考評(píng)實(shí)施方案》，繼續(xù)實(shí)行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度、例會(huì)制度、優(yōu)秀班主任評(píng)選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化“三精”意識(shí)，即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并下發(fā)了典型經(jīng)驗(yàn)材料，舉行示范班會(huì)觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報(bào)告錄像帶。

3、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

（1）在班級(jí)內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長制和班干部競(jìng)選輪換制度，各班級(jí)均成立班級(jí)管理量化小組，對(duì)每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

（4）實(shí)施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動(dòng)發(fā)展，實(shí)施學(xué)生會(huì)、值周班、班級(jí)自治、學(xué)生個(gè)體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點(diǎn)五學(xué)會(huì)”，即以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬；以對(duì)自己負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)，學(xué)會(huì)誠信；以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知；以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心；以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為升華點(diǎn)，學(xué)會(huì)報(bào)效祖國。

通過以上形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對(duì)涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會(huì)上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)年共評(píng)選出25名“五星學(xué)生”。

4、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠善良，真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實(shí)一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭(zhēng)創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動(dòng)，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會(huì)參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，把升旗改為分年級(jí)輪流升旗，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請(qǐng)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動(dòng)的法制報(bào)告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過作法制報(bào)告，落實(shí)后進(jìn)生跟蹤幫教，對(duì)違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性的事件的發(fā)生。

3、加強(qiáng)了宿舍管理。對(duì)宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，并每天進(jìn)行檢查評(píng)分，每月評(píng)選購文明寢室若干個(gè)。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班級(jí)的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評(píng)。

4、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動(dòng)

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動(dòng)中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級(jí)籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動(dòng)比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動(dòng)，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時(shí)忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第9篇：優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

工作引領(lǐng)：提高班主任專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的三種取向――理智取向、實(shí)踐取向和生態(tài)取向，校長要積極引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，開展教育科研，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要路徑。

引領(lǐng)實(shí)踐反思。班主任專業(yè)水平需要在個(gè)體實(shí)踐反思中提升。美國教育學(xué)者波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。”反思對(duì)于班主任專業(yè)成長具有重要意義?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會(huì)，總結(jié)階段性班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教學(xué)和管理。反思，能夠讓班主任更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地認(rèn)識(shí)別人，更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養(yǎng)和工作實(shí)效。

反思最好的方式之一就是教育寫作，因?yàn)閷懽髂苁谷遂o下心來梳理、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創(chuàng)造?！?/p>

引領(lǐng)教育科研。教育科研能成就班主任專業(yè)發(fā)展。英國教育學(xué)者、“行動(dòng)研究”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對(duì)于班主任專業(yè)發(fā)展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種融教育理論與教育實(shí)踐為一體的研究，它以解決教育中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，著眼于改善教育過程的“質(zhì)”。

在班主任教育科研中，校長要積極創(chuàng)造良好的研究條件，組建多元的研究團(tuán)隊(duì)，提供多樣的合作平臺(tái)，讓班主任在團(tuán)隊(duì)中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任共同申報(bào)并實(shí)施德育與班主任工作研究課題；組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任開展項(xiàng)目攻關(guān)，研究解決工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動(dòng)，共享研究成果，凝聚研究共識(shí)；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流載體，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建便捷的交流渠道，幫助班主任進(jìn)行多向、即時(shí)的研究互動(dòng)。

引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作。近年來，一些學(xué)校建立中小學(xué)優(yōu)秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式，具體活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結(jié)和交流展示等，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，提高班主任建班育人能力及專業(yè)發(fā)展水平。

此外，校長要建立班主任援助中心，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老班主任、心理指導(dǎo)教師以及德育處的教師共同組成團(tuán)隊(duì)，在班主任遇到工作困難時(shí)，能給予其方法上的專業(yè)指導(dǎo)，這將有利于班主任在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對(duì)班主任在工作上引領(lǐng)的同時(shí)，還要在政治上、生活上給予更多的關(guān)心幫助，為班主任提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，解決實(shí)際困難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

制度引領(lǐng)：增強(qiáng)班主任職業(yè)幸福感

制度建設(shè)帶有根本性、長期性和穩(wěn)定性。學(xué)校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評(píng)定職稱、晉升職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)放獎(jiǎng)金、出國進(jìn)修等方面，班主任應(yīng)享受優(yōu)先待遇。因此，班主任的專業(yè)發(fā)展需要校長在制度上引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感。

一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業(yè)化的視角來對(duì)待班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立對(duì)班主任的選拔、培養(yǎng)和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把“思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)”，對(duì)學(xué)生充滿愛心、熱愛班主任事業(yè)的優(yōu)秀教師吸納到班主任行列中來，保證學(xué)校班主任隊(duì)伍的整體水平。在培養(yǎng)過程中，要把班主任的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，使班主任的專業(yè)發(fā)展處于一個(gè)有序、有組織的狀態(tài)。在使用上，要堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)、特長，不拘一格聘任班主任。

二是班主任資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證制度是職業(yè)專業(yè)化的基本特征。學(xué)校應(yīng)逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念。對(duì)新任教師要先培訓(xùn)、后上崗，實(shí)施持證上崗的班主任準(zhǔn)入制度。教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，完成必修課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年以上的實(shí)際工作鍛煉后統(tǒng)一頒發(fā)班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認(rèn)證主要以培訓(xùn)情況為主要的考核內(nèi)容。近年來，一些地方教育行政部門已實(shí)行班主任資格證書制度。如黑龍江省規(guī)定，擔(dān)任班主任工作的教師應(yīng)經(jīng)過一定形式和課時(shí)的班主任資格培訓(xùn)，須有一年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；對(duì)未擔(dān)任過班主任的青年教師要采用擔(dān)任助理班主任的方式進(jìn)行培養(yǎng)，各中小學(xué)還可結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)立副班主任，并明確具體責(zé)任。四川省成都市實(shí)行“班主任準(zhǔn)入制”，規(guī)定中小學(xué)教師要當(dāng)班主任需先取得資格證。教師當(dāng)班主任，首先需個(gè)人申報(bào)，提交相關(guān)資格證明等，經(jīng)過在全校范圍內(nèi)的述職和評(píng)定，才能取得“班主任資格證書”。這個(gè)資格證書有效期兩年，連續(xù)兩年考核獲得優(yōu)秀者，將直接取得下一個(gè)周期的準(zhǔn)入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。

三是班主任職級(jí)評(píng)聘制度。班主任職級(jí)主要依據(jù)班主任的學(xué)歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態(tài)考核結(jié)果、班主任和班級(jí)在各級(jí)評(píng)比中所獲榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及班主任的學(xué)識(shí)和科研水平等情況來評(píng)定，在班主任聘任過程中以職級(jí)落實(shí)待遇。各地在班主任職級(jí)評(píng)聘方面進(jìn)行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級(jí)制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級(jí)班主任、高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任和見習(xí)班主任，建立了階梯式班主任職級(jí)，有助于引導(dǎo)班主任不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)，研究班級(jí)管理和育人藝術(shù)，培養(yǎng)專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區(qū)教育局建立“星級(jí)班主任”評(píng)選機(jī)制。“星級(jí)班主任”認(rèn)定對(duì)象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評(píng)選一次，級(jí)別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認(rèn)定級(jí)別。隨著星級(jí)的晉升，認(rèn)定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設(shè)、心理健康教育資格、德育科研、指導(dǎo)青年教師等方面的內(nèi)容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級(jí)評(píng)聘緊密聯(lián)系，不同職級(jí)的班主任享有不同的報(bào)酬。這有利于引導(dǎo)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師踴躍擔(dān)任班主任工作；有利于激勵(lì)班主任珍惜專業(yè)信譽(yù)、提升專業(yè)追求、獲得專業(yè)發(fā)展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實(shí)現(xiàn)高職高酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；有利于發(fā)揮幫扶作用，把職級(jí)和專業(yè)發(fā)展水平較高的班主任的思想和經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一個(gè)帶動(dòng)一批，從而形成優(yōu)秀的班主任群體。

獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專業(yè)人員不斷追求專業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。任何一個(gè)專業(yè)成熟度高的職業(yè)都有相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)作支持，從而吸引更多優(yōu)秀人才加入這個(gè)行業(yè)。也只有這樣，才能促使從業(yè)人員不斷地致力于提高專業(yè)水準(zhǔn)、建立嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范，從而提高這一職業(yè)的權(quán)威性和社會(huì)地位。因此，在實(shí)行績效工資背景下，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現(xiàn)對(duì)班主任工作及其專業(yè)性的重視和尊重，體現(xiàn)對(duì)班主任職業(yè)尊嚴(yán)的認(rèn)可。

五是班主任考核評(píng)價(jià)制度?？己耸羌?lì)班主任提升工作能力的一個(gè)重要手段。根據(jù)班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)、職責(zé)與任務(wù)，學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任履行工作職責(zé)、工作業(yè)績和專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)班主任履行工作職責(zé)的考核，主要考核班主任的事業(yè)心、責(zé)任心、工作落實(shí)情況、跟班出勤情況、完成各項(xiàng)任務(wù)情況；對(duì)班級(jí)和學(xué)生情況有無深入了解，工作是否規(guī)范細(xì)致，工作方法是否靈活多樣，對(duì)不同學(xué)生能否進(jìn)行分類教育、分層管理，教育上有無針對(duì)性，管理上是否有特色，實(shí)際效果如何；是否關(guān)心特殊學(xué)生，落實(shí)幫教措施，循循善誘地開展談心活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；與科任教師、學(xué)校其他部門協(xié)調(diào)情況；聯(lián)系家長、社會(huì)，形成教育合力的工作情況，等等。

班主任專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)要通過班主任的工作業(yè)績、履行工作職責(zé)情況來體現(xiàn)，應(yīng)從班主任的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)道德三個(gè)方面來把握。在班主任考核評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一，即堅(jiān)持過程與結(jié)果的統(tǒng)一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一、立足當(dāng)前與著眼長遠(yuǎn)的統(tǒng)一、共性要求與尊重個(gè)性的統(tǒng)一。以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性、創(chuàng)造性，建立相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，不斷提升班主任的幸福指數(shù)，增強(qiáng)班主任的職業(yè)榮譽(yù)感和工作成就感。