施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工作過程；鐵路工程施工組織與概預(yù)算；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0088-02
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn)。針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過程的教學(xué)改革已勢在必行。
高職學(xué)生基于工作過程教學(xué)的必要性
工作過程教學(xué)是由工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。基于工作過程的教學(xué)，主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過對工作過程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對知識(shí)的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)的優(yōu)勢，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和策略的構(gòu)建過程。知識(shí)的獲取是在“為了行動(dòng)”的目標(biāo)指引下“通過行動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)的，而行動(dòng)體系的參照系就是工作過程。
基于工作過程教學(xué)的特點(diǎn)
基于工作過程教學(xué)是一種“在微縮真實(shí)環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動(dòng)”，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。
第一，基于工作過程教學(xué)與工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想，按照“從工程中來，到項(xiàng)目中去”的思路，通過分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷走向成功的過程。在掌握工程項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個(gè)工程實(shí)例，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)新的實(shí)用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。
第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和查閱一個(gè)好的工程項(xiàng)目，教師需要對教材進(jìn)行加工處理，通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。
工作過程教學(xué)在高職課程中的實(shí)施
一般來說，工作過程教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)改革思路等四個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述工作過程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）課程設(shè)計(jì)
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動(dòng)領(lǐng)域，針對各類不同建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場施工條件，總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對施工生產(chǎn)過程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場、施工圖預(yù)算等實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項(xiàng)目的施工任務(wù)，以保證施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、造價(jià)目標(biāo)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)。
本課程設(shè)計(jì)了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個(gè)學(xué)習(xí)情境，這四個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含一個(gè)施工組織與概預(yù)算的完整工作過程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，每4人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。
（二）教學(xué)實(shí)施方法
1．宏觀教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施邊講邊練和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，對每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例開展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過學(xué)生暑期頂崗實(shí)踐和半年頂崗實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合。
2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例內(nèi)容開展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對每個(gè)教學(xué)情境采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃，學(xué)生確定實(shí)施順序，并撰寫實(shí)施方案；實(shí)施，完成施工組織設(shè)計(jì)的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評價(jià)，在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上教師給出成果評價(jià)。（4）基于施工過程的現(xiàn)場教學(xué)法：整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。
（三）教學(xué)評價(jià)
（1）知識(shí)考核成績：知識(shí)測評通過網(wǎng)絡(luò)題庫完成，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)測試，測試成績表格記錄。（2）技能考核成績：技能考核由學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩部分組成，學(xué)生評價(jià)由各項(xiàng)目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對任務(wù)的個(gè)人貢獻(xiàn)率來決定。（3）態(tài)度評價(jià)：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分別對學(xué)生打分。（4）課程考核成績：課程考核成績由知識(shí)考核、技能考核和態(tài)度考核三項(xiàng)成績加權(quán)平均計(jì)算，其中，知識(shí)、技能、態(tài)度計(jì)算權(quán)重分別為40％、40％和20％。
（四）課程改革特色
“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對真實(shí)的施工場景，做到真實(shí)的“境”——環(huán)境。
“師”：在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。
“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實(shí)的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。
“?！保喉?xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)?！?。
通過基于工作過程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個(gè)方面：
第一，工作過程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)對教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)，其實(shí)是對工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計(jì)中，應(yīng)與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項(xiàng)目內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”，將任務(wù)、知識(shí)進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。
第二，工作過程中教學(xué)方法的選擇。工作過程教學(xué)要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學(xué)將會(huì)被越來越多的高職院校和教師所重視，因?yàn)楣ぷ鬟^程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！彼粌H體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。
1 設(shè)計(jì)思路
高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時(shí)，為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。
2 課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)依據(jù)
依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì)，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展社會(huì)調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。
（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護(hù)；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識(shí)讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。
（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺(tái)作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。
（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。
（4）測量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測；施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺(tái)賬，按時(shí)對測量儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)。
（5）試驗(yàn)員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗(yàn)；施工配合比設(shè)計(jì)；各種材料的取樣、送檢、試驗(yàn)、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)工作及報(bào)告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗(yàn)工作。
2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求，參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識(shí)、模塊，通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。
（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個(gè)方面。
（2）行動(dòng)領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識(shí)圖、工程材料試驗(yàn)與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。
（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓(xùn)、工程測量、工程測量實(shí)訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實(shí)訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等主要課程。
以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。
2.3 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備
在整體課程設(shè)計(jì)過程中，從新生入學(xué)開始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵(lì)并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補(bǔ)什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來，在需要的時(shí)候能夠及時(shí)的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)，大力推動(dòng)以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。
第3篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]：招投標(biāo)與合同管理；教學(xué)改革；情景模擬實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G642
1.研究目的
《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等知識(shí)，編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件必須熟悉現(xiàn)行招標(biāo)文件和合同范本、熟悉相關(guān)的技術(shù)問題，并具備建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識(shí)，是對工程管理相關(guān)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，涉及先修課程主要有施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程施工技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程相關(guān)法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式―“老師講，學(xué)生聽”則會(huì)滋生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際操作的能力，這就需要我們在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.研究現(xiàn)狀
招標(biāo)發(fā)包的工程項(xiàng)目，工程的招標(biāo)與投標(biāo)是合同訂立必經(jīng)的兩個(gè)過程：要約和承諾，合同管理是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量、投資三大控制目標(biāo)的主要保證，兩者具有不可分割的關(guān)系。現(xiàn)階段土木學(xué)院已將工程招標(biāo)投標(biāo)與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學(xué)模式相對單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學(xué)過程中，要求教師不能照本宣科，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。
3.教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)講授教學(xué)方法信息量大、效率高、知識(shí)全面、控制性強(qiáng)并能及時(shí)補(bǔ)充前沿知識(shí)，但這種方法提供的知識(shí)密度大，學(xué)生思考少、上課“犯困”同學(xué)多，難以顧及學(xué)生個(gè)性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學(xué)模式，成為當(dāng)下最為緊急的一項(xiàng)研究任務(wù)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺性，應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時(shí)間，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生分組模擬參與招標(biāo)和投標(biāo)過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學(xué)”。
3.1 教學(xué)方式的指導(dǎo)思想
讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力；
讓學(xué)生模擬工程實(shí)際招標(biāo)和投標(biāo)各環(huán)節(jié)，組織開標(biāo)并感受開標(biāo)氛圍；
讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件；
讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略和技巧；
讓學(xué)生學(xué)會(huì)簽訂合同，學(xué)會(huì)審查分析合同的主要條款。
3.2 流程
工程招投標(biāo)與合同管理參與式情景模擬教學(xué)要完全模擬實(shí)際工程招投標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)中，全部工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，學(xué)生模擬招標(biāo)人，又模擬投標(biāo)人，使學(xué)生能夠體驗(yàn)、掌握招投標(biāo)實(shí)際業(yè)務(wù)的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學(xué)生真正得到鍛煉。
3.2.1 單元?jiǎng)澐?/p>
單元?jiǎng)澐?主題活動(dòng)
單元1 編制招標(biāo)文件、招標(biāo)控制價(jià)
單元2 招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名
單元3 購買標(biāo)書、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件
單元4 遞送標(biāo)書、參加開標(biāo)會(huì)議
單元5 評標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同
單元6 總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)
3.2.2 角色分工
學(xué)生1組：在整個(gè)招投標(biāo)比賽過程中，老師作為引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人和監(jiān)督人，學(xué)生1組作為招標(biāo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)招標(biāo)過程中的相關(guān)事宜，主要包括編制招標(biāo)文件，招標(biāo)公告，發(fā)放招標(biāo)文件，按招標(biāo)文件相關(guān)規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標(biāo)前會(huì)議，接受投標(biāo)文件，開標(biāo)，評標(biāo)，定標(biāo)，最終簽訂工程合同。
學(xué)生2組：3名學(xué)生組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人來參與比賽活動(dòng)，整個(gè)投標(biāo)活動(dòng)完全由學(xué)生來操作實(shí)施。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工明細(xì)，真正體現(xiàn)模擬實(shí)踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。
3.2.3 具體實(shí)施細(xì)則
單元1：編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)
老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙，招標(biāo)人（學(xué)生1組）編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)，老師審核。
單元2：招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名
招標(biāo)人（學(xué)生1組）招標(biāo)公告，學(xué)生每3人組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人報(bào)名參賽。
單元3：買標(biāo)書、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件
投標(biāo)人（學(xué)生2組）購領(lǐng)招標(biāo)文件和有關(guān)資料，踏勘現(xiàn)場、參加標(biāo)前會(huì)議。編制投標(biāo)文件的主要工作為：分析招標(biāo)文件；核實(shí)清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)；分析外部環(huán)境，制定投標(biāo)策略；計(jì)算投標(biāo)報(bào)價(jià)。
單元4：遞交標(biāo)書、參加開標(biāo)會(huì)議
投標(biāo)人（學(xué)生2組）在開標(biāo)前，將密封好的投標(biāo)文件送達(dá)規(guī)定地點(diǎn)。學(xué)生模擬工程實(shí)際情況，遞交標(biāo)書同時(shí)提交銀行開具的投標(biāo)擔(dān)保。
招標(biāo)人（學(xué)生1組代表）組織開標(biāo)會(huì)議，現(xiàn)場模擬開標(biāo)的整個(gè)過程，包括介紹出席本次開標(biāo)會(huì)議的人員―檢查投標(biāo)文件的密封情況―拆封投標(biāo)文件，請唱標(biāo)員宣讀評標(biāo)原則―公證人員致公證詞―投標(biāo)人代表到記錄員處對開標(biāo)記錄進(jìn)行確認(rèn)。
單元5：評標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同
招標(biāo)人（學(xué)生1組）評標(biāo)方法采用綜合評估法與中標(biāo)人模擬工程實(shí)際情況，訂立書面合同。
單元6：總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)
由招標(biāo)人（學(xué)生1組）和投標(biāo)人（學(xué)生2組）代表對整個(gè)招投標(biāo)過程總結(jié)討論，聘請相關(guān)專業(yè)老師作為評委并對整個(gè)招投標(biāo)過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行解析，最終評選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名。
4.結(jié)束語
參與式情景模擬教學(xué)方法的實(shí)施要特別注意的是學(xué)生參與“度”的把握。模擬實(shí)際招投標(biāo)過程可以采用與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，也可通過學(xué)校招投標(biāo)大賽，以賽代考等多種形式。這種教學(xué)模式的改革既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還將學(xué)生接受知識(shí)的方式由“被動(dòng)灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)獲取式”。
參考文獻(xiàn)
[1]《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》2000.1.1
[2]《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》2012.2.1
第4篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)
建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。
二、目前該課程教學(xué)存在的問題
由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。
（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容
多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想
大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。
（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。
三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。
（一）完善多媒體教學(xué)手段
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學(xué)方法
現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。
1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。
2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評價(jià)總結(jié)。具體過程如下：
（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。
（6）評價(jià)總結(jié)。對試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（三）現(xiàn)場教學(xué)
由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場實(shí)地參觀。對于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過對整個(gè)建筑施工過程的跟進(jìn)，對施工過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。
（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。
（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果
我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
通過教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關(guān)于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研
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第5篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革
2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。
一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀
1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容
目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處
通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革
1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)
針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如《建筑制圖》課程中通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(手工或軟件計(jì)算);《工程測量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場定點(diǎn)的精度。
相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，這種實(shí)訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實(shí)訓(xùn)教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)可以更好地掌握理論知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)際工程中，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生具備實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要過程，也是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)建議：
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革
在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式會(huì)使畢業(yè)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點(diǎn)，分成兩季組織實(shí)施，施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實(shí)訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點(diǎn)：
第一，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，將施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實(shí)訓(xùn)；而將施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體中進(jìn)行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實(shí)訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實(shí)際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的要求。比如在工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實(shí)訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報(bào)價(jià)參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個(gè)過程。這樣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的整個(gè)過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)的需求。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，應(yīng)盡可能選用近期正在實(shí)施的實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和積極性。比如在測量實(shí)習(xí)中，通過對合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時(shí)在測量實(shí)習(xí)中增加了1周的全站儀實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)測量儀器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的當(dāng)天才布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個(gè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程。實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)；②實(shí)訓(xùn)操作步驟與要求；③實(shí)訓(xùn)成果內(nèi)容；④實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實(shí)訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實(shí)訓(xùn)參考資料。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理
4.1 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)
按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，針對高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實(shí)訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。
對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實(shí)際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對于測量實(shí)習(xí)和施工組織實(shí)訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對固定，督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立地完成整個(gè)過程。而對于施工實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實(shí)性，又把被動(dòng)解決問題與主動(dòng)提出問題相結(jié)合，有效地保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的管理
理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)訓(xùn)成果予以評定 ，對實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對實(shí)訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
②加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)的過程管理，實(shí)訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時(shí)間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯(cuò)進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實(shí)訓(xùn)。
③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實(shí)訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行口試考核。
5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核與評價(jià)
為保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，通過對學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實(shí)習(xí)成果的方式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時(shí)采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實(shí)訓(xùn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實(shí)習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時(shí)還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實(shí)習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實(shí)習(xí)答辯以保證實(shí)習(xí)效果。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實(shí)訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，他們在今后的崗位實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中如果再碰到類似問題可能還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實(shí)訓(xùn)成績而不會(huì)仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯(cuò)誤。所以，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點(diǎn)評時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評并填寫實(shí)訓(xùn)成果點(diǎn)評報(bào)告。
6 結(jié)束語
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
②在產(chǎn)教實(shí)體和合作企業(yè)中開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。
③校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實(shí)體的教學(xué)和對外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【摘 要】水工隧洞的設(shè)計(jì)、施工以及造價(jià)文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)技能?，F(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在四門課中講授，普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，不利于學(xué)生完整地掌握整個(gè)水工隧洞工程的實(shí)際工作過程及其聯(lián)系；不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需改革。應(yīng)從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，以典型工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施項(xiàng)目化課程改革，研究課程內(nèi)容的篩選、重組、實(shí)施和考核方式。教學(xué)實(shí)踐表明：以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程，采用科學(xué)的實(shí)施方式，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 高職；水工隧洞工程；項(xiàng)目化課程；實(shí)施方式改革；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0051-02
作者簡介：劉建飛，男，高級工程師，現(xiàn)從事水利工程施工教學(xué)與研究。
基金項(xiàng)目：本文系中央財(cái)政支持專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目、浙江省省級特色專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目（TZZ09102B04）和浙江省優(yōu)勢專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目的研究成果。
水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設(shè)計(jì)、施工以及造價(jià)文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本技能。現(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在四門課中講授：水工隧洞設(shè)計(jì)在《水工建筑物》中講授，造價(jià)文件的編制在《水利工程造價(jià)與招投標(biāo)》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術(shù)》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實(shí)用性。教學(xué)方式多采用傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為主，不利于學(xué)生完整地掌握整個(gè)隧洞工程的實(shí)際工作過程及其聯(lián)系；不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)完這些課程，走上工作崗位后，適應(yīng)期較長，不符合現(xiàn)行的高職教育理念，需要進(jìn)行改革。在這種背景下，我們嘗試項(xiàng)目化課程改革，結(jié)合典型水工隧洞工程，組織教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)，將原來分散在幾門課程中講授的相關(guān)內(nèi)容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設(shè)計(jì)、施工及造價(jià)文件的編制等所有內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其就業(yè)能力和職業(yè)能力。
目前國內(nèi)單獨(dú)開設(shè)這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設(shè)思路、課程實(shí)施、課程考核等方面，探討以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目化課程，以更好地實(shí)現(xiàn)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、課程定位
浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利工程專業(yè)是中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、全國水利示范院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目、浙江省省級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和造價(jià)等工作，滿足水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才?！端に矶垂こ獭肥撬こ虒I(yè)的一門培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力的課程，是培養(yǎng)水利工程（輔助）設(shè)計(jì)人員、制圖員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價(jià)員等崗位職業(yè)能力的課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以獲得隧洞工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和造價(jià)崗位所需的基本知識(shí)和技能，具有刻苦學(xué)習(xí)精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠實(shí)守信精神。
二、課程建設(shè)思路
1.教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相對接。課程設(shè)計(jì)，首先分析水工隧洞工程設(shè)計(jì)、施工及造價(jià)崗位的工作過程，確定本課程的工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，再由職業(yè)能力分析所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度。在此基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。以典型水工隧洞工程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)，編寫配套校本教材。
2.課程的實(shí)施要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)及水工隧洞工程的特點(diǎn)。課程內(nèi)容確定后，課程如何實(shí)施就顯得尤為重要。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容和具備相應(yīng)的職業(yè)能力，這是課程改革的關(guān)鍵所在。為此，我們經(jīng)過反復(fù)探索實(shí)踐，最后選擇按照工作過程將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)過程，實(shí)施“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最終提交一個(gè)典型工程的初步設(shè)計(jì)文件、技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)。
三、課程實(shí)施
1.校企合作開發(fā)教材。與水利工程設(shè)計(jì)、施工企業(yè)合作，按照“工學(xué)結(jié)合、全學(xué)程融滲式職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，“崗、課、證相對應(yīng)”要求，“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，“知識(shí)＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式以及高端技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干個(gè)典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位職業(yè)能力要求，引入水利行業(yè)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)技能證書考試要求組織教材內(nèi)容，編制出《水工隧洞工程》校本教材，內(nèi)容包括水工隧洞工程設(shè)計(jì)、水工隧洞施工和水工隧洞造價(jià)文件編制三大部分，教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。同時(shí)配套有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、第一次課教學(xué)設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件等教學(xué)資源，經(jīng)過四年的試用，效果良好。
2.專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，主要通過兩方面加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)高職教育理念和較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)骨干教師，使現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師具有雙師素質(zhì)。定期選派骨干教師參加省部級教育部門組織的課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的培訓(xùn)和交流。加強(qiáng)與校企合作企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，引導(dǎo)專業(yè)教師特別是年輕教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高實(shí)踐能力。充分利用寒暑假，派出專業(yè)教師到施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、咨詢等單位的專業(yè)對口崗位，參加實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師優(yōu)先到校企合作單位進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)、科研服務(wù)或者合作開展科研攻關(guān)項(xiàng)目。另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)合作，聘請一批具有豐富水工隧洞設(shè)計(jì)、施工及造價(jià)文件編制經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、教材編寫等環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，使現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有雙師結(jié)構(gòu)。積極引導(dǎo)兼職教師參加教育理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教研與教學(xué)能力。加強(qiáng)專兼職教師之間的交流，以校企合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專任教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流互聘、掛職鍛煉，使專任教師和企業(yè)技術(shù)人員分別在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念上得到提高，從而促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的融合。建成一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足基于工作過程導(dǎo)向的水工隧洞工程項(xiàng)目化課程建設(shè)和教學(xué)所需。
3.推行“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化的教學(xué)模式。推行“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)過程與工作過程對接。本課程為項(xiàng)目化課程，教學(xué)過程按照“教、學(xué)、做”理實(shí)一體項(xiàng)目化進(jìn)行設(shè)計(jì)。在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用項(xiàng)目教學(xué)，首先由任課教師提出任務(wù)與要求，根據(jù)任務(wù)講解所需的專業(yè)知識(shí)，然后輔導(dǎo)學(xué)生自己確定方案，完成項(xiàng)目或?qū)W習(xí)型任務(wù)。學(xué)生通過完成每一個(gè)子項(xiàng)目或?qū)W習(xí)型任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，而要完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、做”融為一體。通過項(xiàng)目化工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用理實(shí)一體化教學(xué)，使“教、學(xué)、做”合一，“做中學(xué)，做中教”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。
（1）“教”：是教師針對項(xiàng)目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地），重點(diǎn)采用“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“討論式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”等教學(xué)方法，按照工作過程，教會(huì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法、技能和工作程序等。利用多媒體、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，并在多媒體課件中穿插工程照片、圖片、圖紙、表格、動(dòng)畫等，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解施工組織設(shè)計(jì)要點(diǎn)、現(xiàn)場平面布置圖的繪制、設(shè)計(jì)說明書的編寫。在通常情況下，完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的配合。在完成水工隧洞施工現(xiàn)場平面布置任務(wù)時(shí)，帶學(xué)生到典型工程施工現(xiàn)場，采用現(xiàn)場教學(xué)法。
（2）“學(xué)”：是學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法和專業(yè)技能。一般將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，選擇完成任務(wù)的方法，制定工作計(jì)劃，列出工作步驟。學(xué)生選擇的完成任務(wù)的方法、制定的工作計(jì)劃和步驟等，都需要教師批改、批準(zhǔn)。對于共性的問題或錯(cuò)誤，教師再集中講解，予以糾正。在所有的學(xué)生都完成了任務(wù)或找到解決問題的途徑后，教師再點(diǎn)評和總結(jié)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是教師施教的過程。
（3）“做”：是經(jīng)過前兩個(gè)“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)后，學(xué)生在掌握完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、工作方法的前提下，按照教師批準(zhǔn)的工作方案，獨(dú)立或分組按照實(shí)際工作過程完成學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，教師進(jìn)行檢查、示范和指導(dǎo)，學(xué)生相互探討。任務(wù)完成之后，通過個(gè)人和他人評價(jià)（自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)）檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
4.模擬職業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)條件?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)，需要有配套的實(shí)踐教學(xué)條件保障。只有這樣，才能模擬職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做” 的理想教學(xué)模式。本課程計(jì)劃在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，再修建一個(gè)可供50名學(xué)生使用的施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，使其與現(xiàn)有的水利仿真實(shí)訓(xùn)中心和水利工程設(shè)計(jì)所配套，成為生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以滿足水工隧洞設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、造價(jià)文件編制和項(xiàng)目管理理實(shí)一體教學(xué)要求。
四、課程考核
教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求改變相應(yīng)的考核方式。為適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)模式、本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行“知識(shí)＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式。形成性過程考核強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果并重，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)過程的考核。本課程的考核分為水工隧洞設(shè)計(jì)、水工隧洞施工和水工隧洞造價(jià)文件編制3個(gè)子項(xiàng)目分別進(jìn)行，課程考核成績則是項(xiàng)目考核成績的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績都是從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面考核，依據(jù)“技能加過程，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目考核均依據(jù)提交成果的完成情況、完成過程中的表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果等打分，部分與考證有關(guān)的內(nèi)容考核要與考證相結(jié)合。
1.“知識(shí)＋能力+態(tài)度”的考核模式，既重視對專業(yè)知識(shí)和技能的考核，又重視對學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評價(jià)，考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占50%、態(tài)度占20%。
2.知識(shí)考核：主要考核學(xué)生對完成項(xiàng)目所需相關(guān)知識(shí)的掌握應(yīng)用情況，可采用課堂提問、檢查任務(wù)（作業(yè)）完成過程中知識(shí)應(yīng)用的情況、單元測試等方式，也可以采用面試答辯的方式。
3.技能考核：通過學(xué)生的“做”來考核，由考評小組現(xiàn)場考核學(xué)生完成項(xiàng)目的步驟、方法和成果，比如施工方案選擇及現(xiàn)場布置是否合理、單價(jià)編制過程是否正確及投標(biāo)報(bào)價(jià)是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.態(tài)度考核：主要根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)型任務(wù)過程中的出勤情況、上課紀(jì)律和表現(xiàn)、回答提問是否積極踴躍、協(xié)作精神、工作是否認(rèn)真等方面，通過學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)綜合確定。尤其要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和小組管理能力的考核，要先考核小組團(tuán)隊(duì)，再考核小組內(nèi)的個(gè)人，小組的成績偏低者，個(gè)人的成績相應(yīng)降低。
五、結(jié)語
從分析畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的工作過程入手，基于項(xiàng)目化進(jìn)行課程改革，將知識(shí)、技能的掌握和態(tài)度的培養(yǎng)有機(jī)地融滲在學(xué)習(xí)型項(xiàng)目里，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力，以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),形成“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做” 的理想教學(xué)模式。對我院近四年的教學(xué)實(shí)踐，用人單位和學(xué)生普遍反映效果較好，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。但在課程教學(xué)過程中也存在一些需要改進(jìn)的問題，比如師資隊(duì)伍還不能完全滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需求，學(xué)生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有雷同現(xiàn)象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學(xué)實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)探討的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮(zhèn)供水工程》課程改革[J].職業(yè)教育研究,2012,(6):80-82.
第8篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)于建筑測量實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
為期十天的測量實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識(shí)拿到了實(shí)地來檢驗(yàn)。
最開始的兩天頗為不順，由于對儀器的使用不熟練，對誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時(shí)間。經(jīng)常是一個(gè)點(diǎn)位反復(fù)測量甚至測量數(shù)遍都達(dá)不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時(shí)間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問題的所在，并在課本中尋求解決問題的方案并且經(jīng)過我們的努力解決了大部分問題。
在本次測量實(shí)習(xí)中，最大的體會(huì)是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛的女生們，為了提高機(jī)器的精確度，保護(hù)儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時(shí)間，我們小組幾乎每日早晨5點(diǎn)半開始測量，早餐輪流吃飯，人歇機(jī)不歇，中午吃晚飯?jiān)谛菹⑵毯?點(diǎn)開始繼續(xù)測量一直到晚上7點(diǎn)半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開應(yīng)急燈照亮機(jī)器和點(diǎn)位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時(shí)間，我們小組的工作進(jìn)度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，并把測量出來的數(shù)據(jù)畫到圖板上
數(shù)千字的報(bào)告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長長地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們在百忙之中抽出時(shí)間來堅(jiān)持每天指導(dǎo)我們的測量實(shí)習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。
建筑培訓(xùn)心得體會(huì)
我是一名來自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個(gè)行業(yè)也有5年之久。長期以來就想找一個(gè)好的學(xué)校并且有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給自己任教，一來能使自己多學(xué)些理論知識(shí)，其次能在理論和實(shí)踐中運(yùn)用自如，發(fā)揮自我特性能獨(dú)擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺得學(xué)校對學(xué)員課程、上課時(shí)間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報(bào)名時(shí)咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺很溫暖，于是我決定報(bào)名參加了施工員考前培訓(xùn)。
之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識(shí)也是“知其然，不識(shí)其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識(shí)迫在眉睫，同時(shí)也深深體會(huì)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
通過建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識(shí)》中的建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫“施工組織設(shè)計(jì)方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。
在《施工員崗位理論與務(wù)實(shí)》中，學(xué)會(huì)了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計(jì)算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。
在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動(dòng)保護(hù)管理、環(huán)境保護(hù)與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識(shí)。
“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會(huì)保障局評選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽(yù)對于我校是動(dòng)力，也是壓力。我堅(jiān)信：榮譽(yù)促使各位老師堅(jiān)守規(guī)范辦學(xué)，誠信辦學(xué)的信念的同時(shí)，將進(jìn)一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)，努力為社會(huì)各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實(shí)用的技能人!
重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個(gè)強(qiáng)有力的“平臺(tái)”破浪乘風(fēng)，順?biāo)?，更上一層樓。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識(shí)，并在實(shí)際工程中靈活運(yùn)用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長，人盡其材的作用。
建筑實(shí)習(xí)的心得體會(huì)范文
一、實(shí)習(xí)目的
一個(gè)禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價(jià)方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價(jià)的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。
4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)
5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。
7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。
8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)
9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)
10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)
11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)
三、實(shí)習(xí)成果與心得
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。
回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。
這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時(shí)，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝!同時(shí)，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝
作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級對自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。
5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動(dòng)要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把"教育"改成"知識(shí)"，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。
第9篇：施工組織課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
摘 要：廣州交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)，通過崗位調(diào)研和實(shí)踐專家訪談會(huì)確定了典型工作任務(wù)群，形成了相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，闡述了該課程開發(fā)的必要性、設(shè)計(jì)思路和以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的課程構(gòu)建內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 ：燃?xì)?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 施工 運(yùn)行 開發(fā)
一、燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的必要性
燃?xì)庾鳛橐环N優(yōu)質(zhì)高效的清潔能源，因污染小、發(fā)熱量高、易于運(yùn)輸、使用方便等特點(diǎn)，在國家大力提倡低碳生活的背景下，已成為我國能源消費(fèi)的主要種類之一，且其比重不斷增加，廣泛用于民用、工商業(yè)、燃?xì)馄嚨确矫妗?/p>
至今為止，管道運(yùn)輸仍是燃?xì)廨斔偷淖钪饕绞?，尤其是?dāng)前國家大力發(fā)展的天然氣項(xiàng)目，而與之相應(yīng)的也產(chǎn)生了許多與燃?xì)夤艿老嚓P(guān)的工種，如施工員、監(jiān)理員、預(yù)算員、維修員、巡查員、巡檢員、安檢員等。這些工種也是職業(yè)學(xué)校燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。工作人員的職業(yè)素質(zhì)，直接影響到燃?xì)夤芫W(wǎng)能否安全運(yùn)行，由此可見燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。
近年來，我國職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合一體化課程領(lǐng)域做了大量的研究與實(shí)踐，比較有代表性的有項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。而第三種課程模式是目前教育部推進(jìn)和試驗(yàn)的一種模式。
2003年，教育部等部委啟動(dòng)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”首次在全國范圍內(nèi)引入“工作過程系統(tǒng)化”課程的理念，提出“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實(shí)際過程有著緊密的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)”。2006年以來，教育部在其“高等職業(yè)教育示范性院校的建設(shè)項(xiàng)目”中，正式引進(jìn)和規(guī)模推廣基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
筆者學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)已開辦二十多年，有著雄厚的師資、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地和校企合作項(xiàng)目。隨著職業(yè)教育先進(jìn)理念的滲透，燃?xì)鈱I(yè)有必要開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程。其中“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行”課程在全國中職教育范圍內(nèi)并無可參考的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材，為了適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展和要求，開發(fā)該門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程勢在必行。
二、燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行課程設(shè)計(jì)思路
為使學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格凸顯職業(yè)教育的實(shí)踐性和針對性，縮小與用人單位需求的差距，從了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人才需求狀況入手，及時(shí)跟蹤崗位要求變化，研究分析中職學(xué)校城市燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。主要調(diào)研內(nèi)容有：珠三角及周邊地區(qū)城市燃?xì)?、天然氣行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求情況以及畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，崗位群發(fā)展趨勢，典型崗位工作任務(wù)對學(xué)生核心技能的具體要求、所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。
調(diào)研主要采用現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及座談等方式，了解企業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)技術(shù)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對中職學(xué)生的總體評價(jià)，企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)的建議等。
調(diào)研企業(yè)的選擇原則為：珠三角及周邊地區(qū)燃?xì)庑袠I(yè)具有代表性的企業(yè)，基本覆蓋各個(gè)重要的典型的崗位群的企業(yè)。調(diào)研的企業(yè)有：中山港華燃?xì)庥邢薰?、佛山市華燃能燃?xì)夤こ坦?、廣州振戎液化石油氣公司、廣州林內(nèi)燃具電器有限公司、南海燃?xì)獍l(fā)展有限公司、順德港華燃?xì)庥邢薰尽⑸钲谌細(xì)饧瘓F(tuán)輸配分公司、深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)龍崗分公司、廣東港建液化氣有限公司、新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)等。
根據(jù)實(shí)踐專家訪談會(huì)和企業(yè)調(diào)研的情況分析，燃?xì)馄髽I(yè)施工與運(yùn)行管理崗位群主要分為：施工類：施工員、現(xiàn)場監(jiān)理、甲方代表、資料員、改管員；運(yùn)行管理類：巡查員、巡檢員、搶修搶險(xiǎn)員。上述崗位要求學(xué)生具備一定的管道施工的專業(yè)知識(shí)和操作技能，能夠根據(jù)職業(yè)規(guī)范，進(jìn)行簡單的安全文明施工，并能夠進(jìn)行簡單的施工組織，保證合理化施工，同時(shí)能夠監(jiān)督工程質(zhì)量；對燃?xì)夤芫W(wǎng)的安全運(yùn)行提出自己的見解，并具備一定的應(yīng)急預(yù)案編寫能力；此外還要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種渠道查閱相關(guān)資料，具備一定的溝通、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。
具體目標(biāo)有以下三個(gè)方面。
1.知識(shí)目標(biāo)
熟悉燃?xì)夤艿兰庸ぜ鞍惭b的施工工藝；熟悉燃?xì)夤艿郎a(chǎn)作業(yè)的內(nèi)容（包括巡查、巡檢和搶修搶險(xiǎn)等）。
2.能力目標(biāo)
（1）能進(jìn)行管道安裝加工。
（2）會(huì)編寫簡單的施工方案。
（3）能進(jìn)行施工設(shè)備的保養(yǎng)。
（4）能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控并驗(yàn)收。
（5）能進(jìn)行一定的管網(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)。
（6）能按規(guī)范進(jìn)行安全文明施工。
3.素質(zhì)目標(biāo)
（1）通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、企業(yè)收集并整理相關(guān)資料并能進(jìn)行查閱。
（2）能應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公軟件整理文件。
（3）能科學(xué)地分析和解決問題。
（4）具有一定的溝通協(xié)調(diào)和組織管理能力。
為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，專業(yè)老師多次下企業(yè)調(diào)研，編寫了該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過召開實(shí)踐專家訪談會(huì)對該課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了反復(fù)的修改。該門課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，這些學(xué)習(xí)任務(wù)按照工作任務(wù)的難易程度及職業(yè)成長規(guī)律，內(nèi)容逐項(xiàng)包含，難度遞進(jìn)，并充分考慮教學(xué)的可操作性，如目前的教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)、教師專業(yè)水平等因素，同時(shí)便于教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法組織教學(xué)。
三、課程內(nèi)容與要求
該課程按照工作任務(wù)的性質(zhì)、工藝可分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了管道工程施工類及管網(wǎng)運(yùn)行管理類所含的知識(shí)點(diǎn)。課程具體的項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考學(xué)時(shí)如下：
1.項(xiàng)目一：地上燃?xì)夤艿朗┕?/p>
地上燃?xì)夤艿朗┕さ膶W(xué)習(xí)任務(wù)分為：
（1）樓棟及室內(nèi)燃?xì)夤艿兰案郊淖R(shí)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識(shí)別樓棟及室內(nèi)燃?xì)夤艿兰案郊皇煜す懿?、管件的?guī)格；能敘述各管件的作用。參考學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。
（2）某居民室內(nèi)燃?xì)夤艿朗┕?。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識(shí)讀室內(nèi)燃?xì)夤艿赖钠矫鎴D及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)室內(nèi)具體情況，合理調(diào)整施工方案；能夠?qū)π〗M人員進(jìn)行合理分工；能夠按照設(shè)計(jì)和安裝規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。
（3）燃?xì)獍德裼勉~管按圖釬焊及裝配。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識(shí)讀室內(nèi)燃?xì)獍德胥~管的平面圖及系統(tǒng)圖；能夠進(jìn)行合理的小組分工；能夠按照圖樣、設(shè)計(jì)和安裝規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。
（4）某棟樓燃?xì)夤艿拦こ舔?yàn)收通氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能按照室內(nèi)燃?xì)夤艿莉?yàn)收規(guī)范對學(xué)習(xí)任務(wù)（2）、（3）進(jìn)行檢驗(yàn)，包括外觀檢查、強(qiáng)度檢驗(yàn)及嚴(yán)密性檢驗(yàn)，并能撰寫出驗(yàn)收工作總結(jié)；能利用工具正確進(jìn)行室內(nèi)燃?xì)夤艿赖闹脫Q通氣。參考學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。
2.項(xiàng)目二：地上燃?xì)夤艿朗┕?/p>
地上燃?xì)夤艿朗┕さ膶W(xué)習(xí)任務(wù)分為：
（1）某小區(qū)庭院燃?xì)夤艿朗┕ぃ≒E管熱熔和電熔）。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識(shí)讀庭院燃?xì)夤艿赖钠矫鎴D及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)工程具體情況，進(jìn)行施工方案的編寫，包括熱熔和電熔方式；能夠?qū)π〗M人員進(jìn)行合理分工；熟練掌握庭院燃?xì)夤艿腊惭b規(guī)范；能夠按照設(shè)計(jì)和規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工；掌握PE管管材、管件性質(zhì)分類；能夠熟練進(jìn)行PE管熱熔、電熔操作。參考學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)。
（2）某小區(qū)庭院燃?xì)夤艿拦こ舔?yàn)收通氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠?qū)E管熔接焊口進(jìn)行包括外觀質(zhì)量等方面的初檢，對有缺陷的焊口能查找原因并作分析；能夠?qū)︿摴芎附蛹胺ㄌm連接缺陷進(jìn)行外觀質(zhì)量的檢驗(yàn)，并分析缺陷形成的原因；能根據(jù)驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行工程的驗(yàn)收；能編寫驗(yàn)收總結(jié)；能正確利用工具進(jìn)行工程竣工后的通氣。參考學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。
3.項(xiàng)目三：地下燃?xì)夤芫€及設(shè)施巡查、巡檢
地下燃?xì)夤芫€及設(shè)施巡查、巡檢的學(xué)習(xí)任務(wù)分為：
（1）某片區(qū)管線的巡查作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識(shí)別燃?xì)饧捌渌姓⒔煌ㄔO(shè)施標(biāo)識(shí)；能看懂竣工圖，利用巡查工具并通過模擬實(shí)際的巡查作業(yè)繪制出管線的走向、位置及闡述應(yīng)巡查的內(nèi)容。參考學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。
（2）第三方施工現(xiàn)場的巡查作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能敘述第三方對燃?xì)夤艿榔茐牡闹饕问?；能根?jù)規(guī)范敘述燃?xì)夤艿腊惭b的安全距離；能闡述巡查作業(yè)時(shí)與第三方施工單位的溝通要點(diǎn)；能根據(jù)應(yīng)急預(yù)案，在緊急情況下作出正確的應(yīng)對措施。參考學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。
（3）燃?xì)庑孤┨綔y。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識(shí)別閥室、閥井、陽極井、污（雨）水井電纜溝、地下室（地下停車場）等地下建（構(gòu)）筑物的標(biāo)識(shí)；能正確使用探測工具進(jìn)行燃?xì)鉂舛鹊奶綔y；能制定簡單的燃?xì)鉂舛葯z測方案；能進(jìn)行密閉空間作業(yè)的安全防護(hù)；能進(jìn)行緊急情況時(shí)的應(yīng)對處理。參考學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。
4.項(xiàng)目四：燃?xì)夤芫W(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)
燃?xì)夤芫W(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)分為：
（1）臨時(shí)停氣、換閥作業(yè)與恢復(fù)通氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能闡述臨時(shí)停氣、放散吹掃、更換法蘭墊片及恢復(fù)通氣的作業(yè)流程；熟練使用扳手、黃槍等工具；能敘述該任務(wù)的安全注意事項(xiàng)；能進(jìn)行緊急情況時(shí)的應(yīng)對處理。參考學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。
（2）PE管帶氣接駁。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能闡述鋼管與PE管碰口作業(yè)分類及作業(yè)要點(diǎn)；能制定簡單的碰口作業(yè)方案；熟練使用PE管碰口用工具；能模擬進(jìn)行碰口作業(yè)現(xiàn)場的安全維護(hù)；能根據(jù)制定的碰口方案進(jìn)行；PE管的帶氣接駁。參考學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。
四、小結(jié)
燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行該門課程基本上采取了任務(wù)引領(lǐng)式，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了完整的工作過程，多為開放型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)組織體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合一體化，教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向原則，努力做到“以學(xué)為中心，以學(xué)為焦點(diǎn)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社,2009.
