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遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

第1篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式,確保教師學(xué)生齊受益

在前幾年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的契機(jī),我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。

1.過(guò)程規(guī)范,重在落實(shí)

第1階段:前期準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地進(jìn)行備課、試教等準(zhǔn)備工作;高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的配合下,進(jìn)行選點(diǎn)和做好相關(guān)銜接工作。

第2階段:崗位適應(yīng)。支教生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周,在“雙導(dǎo)師”(高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師)的指導(dǎo)下進(jìn)行見(jiàn)習(xí),之后在被頂崗教師的幫扶下進(jìn)行一周實(shí)習(xí),保證支教生盡快進(jìn)入角色,并能有效地獨(dú)立開(kāi)展工作。

第3階段:頂崗置換。第三周開(kāi)始,支教生開(kāi)展獨(dú)立教學(xué)和班級(jí)管理,被頂崗教師到高等院校進(jìn)行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變;農(nóng)村教師能真正走出去,接受高水平的培訓(xùn)。

第4階段:總結(jié)反思。最后一周,被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位,與支教生一起開(kāi)展教學(xué)研究,總結(jié)和探討,相互學(xué)習(xí),共同提高。

2.效果顯現(xiàn),“三方得利”

我們認(rèn)為該模式做到了“三個(gè)有利于”,即有利于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、有利于加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有利于促進(jìn)師范教育的教育教學(xué)改革。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾,使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí);在培訓(xùn)模式上,采取“集中研修+影子教師”等方式,為他們量身打造具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容,幫助他們盡快成長(zhǎng)為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過(guò)師范生頂崗支教解決師范生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的弊端,使他們真正了解將來(lái)的工作對(duì)象和環(huán)境,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想、提高理論與實(shí)踐相結(jié)合,使實(shí)習(xí)工作切實(shí)收到實(shí)效;同時(shí),使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育,加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系,真正實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化,促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革,提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

二、精心實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn),確保低成本高收益

在我區(qū)2010年“國(guó)培計(jì)劃”的三個(gè)類(lèi)別培訓(xùn)中,遠(yuǎn)程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅占費(fèi)用總額的23%,實(shí)現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量,我們采取多家競(jìng)爭(zhēng)的策略和堅(jiān)持必須“落地”的原則。

1.明確標(biāo)準(zhǔn),公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

我區(qū)通過(guò)招標(biāo)遴選了五家具備資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí),明確提出,當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標(biāo)的最重要依據(jù)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是地方教育行政部門(mén)和廣大受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)服務(wù)的滿(mǎn)意度。為了做到客觀公正,除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門(mén)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控之外,自治區(qū)組織了專(zhuān)家組進(jìn)行巡回檢查和問(wèn)卷調(diào)查,最后進(jìn)行總結(jié)反饋。在今年評(píng)估中,五家機(jī)構(gòu)有四家交出了滿(mǎn)意的答卷,得到了教師的認(rèn)可。

2.針對(duì)需求,確保落地

為做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要,我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則?!叭€支持”,即“行政推動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動(dòng),我區(qū)將遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法,要求各地大力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施,以解決工學(xué)矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,開(kāi)展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng),我們要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合,構(gòu)建三級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),輔導(dǎo)一線教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐,我們要求遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T(mén)緊密結(jié)合,確保教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。

第2篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)意識(shí),健全保障機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到,利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,會(huì)迅速拓展農(nóng)村教育的時(shí)空界限,可以迅速了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育信息,理解和掌握先進(jìn)的教育思想,可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識(shí)到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來(lái)的重大變革,著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認(rèn)真組織、精心安排

為了加強(qiáng)學(xué)校信息化工作,學(xué)校成立了由校長(zhǎng)組長(zhǎng),以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費(fèi)投入有保障

本學(xué)年來(lái),學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入,每年用于購(gòu)置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費(fèi)逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作常規(guī)化,從起步就有一個(gè)良好的開(kāi)端,學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排,結(jié)合本校實(shí)際制定出各項(xiàng)規(guī)章制度,如:設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎(jiǎng)懲措施,把教師的年終評(píng)比、平時(shí)的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來(lái),要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案,上若干節(jié)多媒體課。

二、加大硬件投入,提高裝備水平

信息化的建設(shè),需要硬件設(shè)備的保障。因此,學(xué)校加大對(duì)信息化設(shè)備的資金投入,確保信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)教室的更新之后,為教師使用計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ),為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障

三、加強(qiáng)軟件建設(shè),提高信息化應(yīng)用水平

1、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)課程

(1)學(xué)科課程

我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求開(kāi)齊開(kāi)好信息技術(shù)課,把信息技術(shù)課納入正式課程,著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),了解掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(2)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課

開(kāi)展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),如文字編輯、電腦繪畫(huà)等,培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息,使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣,自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強(qiáng)信息資源的整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施后,學(xué)校的資源十分豐富,有教學(xué)教育光盤(pán),《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等;有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源:即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等;由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

四、注重培訓(xùn),提高了教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力

有了優(yōu)質(zhì)的資源,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的培訓(xùn),學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了遠(yuǎn)程教育動(dòng)員會(huì),從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育,重視遠(yuǎn)程教育,認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實(shí)性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性,在使用中體會(huì)遠(yuǎn)程教育實(shí)際意義,逐步達(dá)到人人愛(ài)遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育,在教育教育工作中離不開(kāi)遠(yuǎn)程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制,以校本培訓(xùn)為主要途徑,落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃,完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn),根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際,培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實(shí)用技術(shù),讓大家盡快進(jìn)入角色,盡快適應(yīng)環(huán)境,在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等,從而不斷提高全員素質(zhì)。目前,我校所有老師均能運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué),中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。

第3篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程 研修 方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,以虛擬班級(jí)為單位,按學(xué)科統(tǒng)一編班,每100人編為一個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)配備1名班主任、2名指導(dǎo)教師。在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和班主任、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,通過(guò)視頻授課、文本學(xué)習(xí)、在線研討交流、提交作業(yè)、互動(dòng)評(píng)論等方式,集專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)為一體,以解決自己面臨的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題為目的的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式。

一、研修環(huán)境 建立校園網(wǎng)并能實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。45歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)中級(jí)水平,35歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)高級(jí)水平?,F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為開(kāi)展遠(yuǎn)程研修奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、健全制度 為加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程研修的管理,最大限度地提高遠(yuǎn)程研修的實(shí)效性,需制定《遠(yuǎn)程研修平臺(tái)使用手冊(cè)》、《班主任手冊(cè)》、《指導(dǎo)教師手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《班級(jí)制度建設(shè)》等,對(duì)指導(dǎo)教師、班主任和參訓(xùn)學(xué)員提出了明確要求。

三、研修方式 學(xué)員在收看視頻的基礎(chǔ)上,在網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章,完成相關(guān)專(zhuān)題要求的作業(yè),提交自己的學(xué)習(xí)心得和反思總結(jié),作業(yè)由指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱,學(xué)員在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師及其學(xué)員之間進(jìn)行論壇交流。集中研修階段,安排專(zhuān)家與學(xué)員互動(dòng),邀請(qǐng)課程專(zhuān)家,在線集中解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,并與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)交流。

四、研修管理 在研修過(guò)程中,班主任把常規(guī)班級(jí)建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)用于遠(yuǎn)程研修學(xué)員班級(jí)的建設(shè)和管理,通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)員的調(diào)研,根據(jù)每位學(xué)員的專(zhuān)業(yè)興趣,將學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)研討小組。在研修活動(dòng)中,班主任和指導(dǎo)教師重點(diǎn)抓了視頻學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、在線研討交流、參與評(píng)論等五大環(huán)節(jié)的管理,通過(guò)遠(yuǎn)程研修解決學(xué)員教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在集中研修階段,每個(gè)班級(jí)每周提交一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào),在崗實(shí)踐研修階段,每3周提交一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào),由市專(zhuān)家組進(jìn)行篩選、編輯,對(duì)優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。

在研修過(guò)程中及時(shí)提供和反饋各區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程研修的基本情況,每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊總結(jié)一次。培訓(xùn)結(jié)束后,對(duì)遠(yuǎn)程研修的情況進(jìn)行評(píng)比表彰,對(duì)在培訓(xùn)工作中成績(jī)突出的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、指導(dǎo)教師、班主任、管理人員和優(yōu)秀學(xué)員,進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)遠(yuǎn)程研修工作效果較差的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全市進(jìn)行通報(bào)。

五、研修考核 為確保遠(yuǎn)程研修取得實(shí)效,建立科學(xué)合理的考核機(jī)制,促使教師積極主動(dòng)的研修學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)員在研修階段的考核分為五個(gè)部分,滿(mǎn)分100分。其中網(wǎng)上觀看視頻20分,作業(yè)考核20分,網(wǎng)上與專(zhuān)家互動(dòng)、交流、發(fā)貼評(píng)論20分,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(教育敘事研究、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例提交)20分,個(gè)人工作室建設(shè)20分。

六、校本研修 參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)上集中研修結(jié)束后,由任職學(xué)校安排10個(gè)月的在崗實(shí)踐研修,其主要任務(wù)由四項(xiàng):第一,讀一本有價(jià)值的教育理論專(zhuān)著。參訓(xùn)者選擇一本適合自己教育教學(xué)實(shí)際的、有價(jià)值的教育理論書(shū)籍,制定讀書(shū)計(jì)劃,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀專(zhuān)著,并做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出讀書(shū)心得體會(huì);第二,完成一項(xiàng)教育調(diào)研。參訓(xùn)者就自己教育教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題做一項(xiàng)有價(jià)值的調(diào)研,對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行研究、分析、比較和探討,做出理性的分析和思考,形成調(diào)研報(bào)告;第三,出示一節(jié)示范課。參訓(xùn)者將現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)踐研修的成果應(yīng)用于教學(xué)中,在任職學(xué)校出示一節(jié)示范課,由學(xué)校負(fù)責(zé)人組織點(diǎn)評(píng)和研討交流,在同行的評(píng)價(jià)過(guò)程中,使參訓(xùn)者再反思、再提高,通過(guò)示范課展示起到相互促進(jìn)的目的;第四,做好課題結(jié)題工作。參訓(xùn)者根據(jù)在集中研修期間申報(bào)的課題,結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修成果,以課題研究報(bào)告或論文的形式展示出來(lái),通過(guò)開(kāi)展課題研究,達(dá)到提高自身科研能力的目的。

第4篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

參加了年山東省初中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),月1日到月11日。這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。這十一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們作業(yè)、研修日記、看評(píng)論以及參與評(píng)論,參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到很多新知識(shí),真是受益匪淺?,F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

觀念得到進(jìn)一步更新1通過(guò)遠(yuǎn)程研修。

有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己,有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)。自豪,榮幸。但更多感到責(zé)任、壓力!回首這次的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有一線教師的專(zhuān)題講座,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念2通過(guò)遠(yuǎn)程研修。

專(zhuān)家講座的內(nèi)容在心中掀起了陣陣波瀾,通過(guò)遠(yuǎn)程研修。不僅讓我解到前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念,專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到一些現(xiàn)象,也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。3通過(guò)遠(yuǎn)程研修。

積極地發(fā)表文章和評(píng)論,遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)。甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。文章:觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。和這些老師交流的過(guò)程中,深深感到自身的淺薄,感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中,一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的多學(xué)習(xí)他經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考,反思自己的教學(xué)。

激勵(lì)自身成長(zhǎng),4通過(guò)遠(yuǎn)程研修。展望未來(lái)

第5篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心、所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)交流,可以彌補(bǔ)現(xiàn)存的傳統(tǒng)培訓(xùn)存在的種種弊端?;隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論并結(jié)合新培訓(xùn)方式、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體開(kāi)發(fā)拓展訓(xùn)練、微信微博以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種新型培訓(xùn)方式,以此來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量,加快縮短城鄉(xiāng)教師教學(xué)水平落差,最終早日落實(shí)國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。

關(guān)鍵詞

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論;農(nóng)村;中小學(xué)教師;培訓(xùn)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論啟蒙于20世紀(jì)初美國(guó)著名教育學(xué)家約翰•杜威“做中學(xué)”的教育思想。20世紀(jì)80年代,美國(guó)心理學(xué)教授大衛(wèi)•庫(kù)伯在吸收杜威在經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)思想,并結(jié)合其他教育學(xué)、心理學(xué)理論,在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí):讓經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源》一書(shū)中提出了四階段的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型,并被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的培訓(xùn)中。庫(kù)伯把學(xué)習(xí)劃分為相互獨(dú)立但密切聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié):具體的體驗(yàn)、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測(cè)試。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展,培訓(xùn)實(shí)踐的深入,人們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知、人們的學(xué)習(xí)途徑都發(fā)生了質(zhì)的變化,傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師發(fā)展的多樣化和專(zhuān)業(yè)化需求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識(shí)為主,忽略教師個(gè)人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。本文基于大衛(wèi)•庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,試圖尋求農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

一、基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師自我效能培訓(xùn)模式:拓展訓(xùn)練

所謂拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和人本主義的自我效能為基礎(chǔ)的一種培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)待不同的教師分別實(shí)施不同的拓展訓(xùn)練策略,主要包括主體性策略、問(wèn)題解決策略、反思性策略以及個(gè)性化策略這四種策略。培訓(xùn)過(guò)程以學(xué)習(xí)者的具體體驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)者自己探索,通過(guò)觀察和反思學(xué)習(xí),達(dá)到經(jīng)驗(yàn)改造和充足的學(xué)習(xí)目的。具體的體驗(yàn)指學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中活動(dòng),獲得各種知識(shí),產(chǎn)生相應(yīng)感悟;觀察和反思是指學(xué)習(xí)者回顧自己的經(jīng)歷,對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行分析、反思;形成抽象的概念是指學(xué)習(xí)者把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),意義建構(gòu)概念和理論;在新情境中測(cè)試是指學(xué)習(xí)者在新的情境中對(duì)自己的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互影響,體驗(yàn)為觀察和反思提供基礎(chǔ),觀察和反思促進(jìn)抽象概念的形成,抽象的概念會(huì)影響在新的情境中測(cè)試,在新情境中的測(cè)試又會(huì)產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新一輪的學(xué)習(xí)過(guò)程,如此循環(huán)往復(fù),螺旋上升。每一環(huán)節(jié)中,拓展培訓(xùn)又有相應(yīng)的策略與之結(jié)合,彼此促進(jìn)。主體性策略。主要針對(duì)的是農(nóng)村教師的培訓(xùn),必須以教師為中心,將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平和體驗(yàn)上來(lái)。不僅要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng),還要同步創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓教師能夠主動(dòng)地參與其中,實(shí)現(xiàn)在分享和合作過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建,提升教師專(zhuān)業(yè)水平。個(gè)性化策略。由于農(nóng)村教師的生活環(huán)境和工作經(jīng)歷的不同,每個(gè)個(gè)體之間都存在差異,因此,對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的拓展訓(xùn)練應(yīng)該注重教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,每一名教師所獲得的體驗(yàn)和感悟都會(huì)有所不同,拓展訓(xùn)練要及時(shí)注意到這些微小的差異,并觀察每一名教師的情感和心態(tài)變化,盡可能讓每一名教師都能參與體驗(yàn),感受最具體真實(shí)的成功。與此同時(shí),農(nóng)村教師培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,必須以農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為最終目的,結(jié)合農(nóng)村教師的實(shí)際情況,靈活安排活動(dòng)時(shí)間,從設(shè)計(jì)活動(dòng),到實(shí)施活動(dòng),再到最后的活動(dòng)總結(jié),整個(gè)流程都貫穿體驗(yàn)協(xié)助和感悟反思,從而確保農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果。反思性策略。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的永恒途徑就是反思,拓展策略就是有目的地引導(dǎo)教師進(jìn)行反思。這里的反思不同于平常的反思,它需要以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為骨架,以教師主動(dòng)參與體驗(yàn)為前提,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合同伴集體的力量而進(jìn)行反思,這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問(wèn)題解決策略。由于農(nóng)村常常出現(xiàn)各種各樣的社會(huì)問(wèn)題,比如教學(xué)成績(jī)問(wèn)題、缺乏設(shè)備,等等,而農(nóng)村教師又長(zhǎng)期處于文化如此匱乏的農(nóng)村,身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練模擬的往往就是這些困擾農(nóng)村教師的問(wèn)題,當(dāng)農(nóng)村教師接受有效的拓展訓(xùn)練以后,將大大有利于解決他們面臨的形形的問(wèn)題,從而使人格得以提升,促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師廉價(jià)便捷培訓(xùn)模式:微信微博

現(xiàn)如今,微信微博已經(jīng)成為社會(huì)上一種非常普遍的交流聯(lián)系方式,由于它們的私密性、及時(shí)性、交互性以及價(jià)格低廉等特點(diǎn),越來(lái)越多的人選擇使用微信微博。由此,農(nóng)村教師的培訓(xùn)也可以充分利用微信的這些優(yōu)點(diǎn),將其與培訓(xùn)融合,這樣,不僅可以隨時(shí)隨地的將培訓(xùn)內(nèi)容以發(fā)朋友圈的方式及時(shí)分享給大家,還可以建立微信討論群,關(guān)注名校名師,邀請(qǐng)教育專(zhuān)家以及培訓(xùn)教師加入,共同搭建教育評(píng)估平臺(tái)以及教學(xué)資源共享平臺(tái)。微信微博促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)主要以朋友圈教師交流和關(guān)注名校名師微博的實(shí)踐形式。朋友圈形式。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于農(nóng)村教師可以隨時(shí)隨地將自己的所見(jiàn)所聞所感到朋友圈里,這往往是農(nóng)村教師最真實(shí)的感受,如此一來(lái),一方面不會(huì)使教師將呈現(xiàn)的問(wèn)題忽略掉,另一方面也方便了培訓(xùn)專(zhuān)家對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際生活狀態(tài)的了解,在下一次培訓(xùn)時(shí)能夠做到有的放矢,對(duì)于嚴(yán)重或者急切的問(wèn)題,還可以通過(guò)評(píng)論的方式及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià),并利用收藏和轉(zhuǎn)發(fā)的功能將問(wèn)題分享給其他專(zhuān)家和教師,完全不受時(shí)間地點(diǎn)等客觀因素的限制。此外,針對(duì)一些有共性的問(wèn)題,還可以建立討論群組,群主可以是培訓(xùn)專(zhuān)家,可以是普通的培訓(xùn)教師,也可以是當(dāng)?shù)氐墓歉山處?,每個(gè)人都可以建立群組,也可以加入多個(gè)討論群,不分學(xué)科與年齡。群與群之間也能形成互通,保證一定公眾性的同時(shí),也保證一定的私密性,根據(jù)不同需要,每個(gè)群可以是暫時(shí)的,可以是永久的,可以是專(zhuān)門(mén)討論課題的,可以是培訓(xùn)教師交流培訓(xùn)收獲與經(jīng)驗(yàn)的,也可以是專(zhuān)家與培訓(xùn)教師互動(dòng),等等,形式多樣,滿(mǎn)足各種不同的需求。關(guān)注名校名師微博。自古以來(lái),名人、名師效應(yīng)都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象,當(dāng)然在教育培訓(xùn)當(dāng)中,名師指導(dǎo)往往也會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。農(nóng)村教師大部分都會(huì)認(rèn)為,最有效實(shí)用的培訓(xùn)莫過(guò)于被指導(dǎo)一節(jié)課究竟該如何上,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟該怎么處理,才會(huì)讓學(xué)生一聽(tīng)即懂,恰恰名師在這方面都處理得恰到好處。然而,問(wèn)題在于,首先,農(nóng)村教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)深入到名校內(nèi)部去聽(tīng)一堂名師的課。其次,一次或者兩次的聽(tīng)課并沒(méi)有什么作用,有些講課習(xí)慣和風(fēng)格甚至是潛移默化的,因此,農(nóng)村教師需要與名師建立師徒關(guān)系,能夠經(jīng)常就課堂上的問(wèn)題進(jìn)行研討,這些在實(shí)際的生活當(dāng)中都是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一問(wèn)題,我們提出在微博上關(guān)注名師的策略,通過(guò)關(guān)注名師,模仿名師,進(jìn)而超越名師,這無(wú)疑是一個(gè)省時(shí)省力且有效可行的方法。實(shí)際生活中有很多名校的名師都會(huì)公開(kāi)自己的公眾微博,并會(huì)經(jīng)常在上面更新一些自己近期的教學(xué)感想或獨(dú)特的教育構(gòu)想和思想,等等,農(nóng)村教師可以通過(guò)閱讀這些名師分享的內(nèi)容,影響自己并一步步地滲透到自己的教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)超越榜樣的目標(biāo)。

三、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師創(chuàng)新科技培訓(xùn)模式:在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在線學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛。由于在線學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的,它很好地解決了學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性和公平接受等問(wèn)題,從而為教育的普及化和終身學(xué)習(xí)提供了可能。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)條件,在廣大農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展面授式培訓(xùn)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的艱巨的工作,遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)恰恰彌補(bǔ)了這些不足,與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比具有不言而喻的明顯優(yōu)勢(shì)。首先,網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)不受人數(shù)限制,可以同時(shí)對(duì)多名教師進(jìn)行培訓(xùn),而且不需要支付額外的培訓(xùn)費(fèi)用。只要教師有能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī),就可以隨時(shí)隨地的接受遠(yuǎn)程教師培訓(xùn),極大地緩解了農(nóng)村教師邊工作邊學(xué)習(xí)的巨大壓力,也為農(nóng)村教師提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次,為了突破傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取的是教師群體間的協(xié)作性學(xué)習(xí)。教師可以借助討論平臺(tái)暢所欲言,將自己發(fā)現(xiàn)的難解問(wèn)題或是教學(xué)經(jīng)歷過(guò)程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn),與大家分享,達(dá)到共同進(jìn)步。最后,遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀培訓(xùn)專(zhuān)家共享的愿望,培訓(xùn)教師不僅可以在培訓(xùn)時(shí)與培訓(xùn)專(zhuān)家在網(wǎng)上進(jìn)行交流,培訓(xùn)結(jié)束以后,還可以將自己的感悟或不懂之處發(fā)送給培訓(xùn)專(zhuān)家,無(wú)論是本地的或是外地的,甚至是國(guó)外的培訓(xùn)專(zhuān)家都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一平臺(tái)進(jìn)行交流,相比于傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式來(lái)說(shuō)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要一定的條件。首先,根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)題計(jì)劃邀請(qǐng)專(zhuān)家教師以及課程家,集中進(jìn)行備課,匯集大家的備課方案。其次,可以將全體參加教師培訓(xùn)的教師的教學(xué)案例和教學(xué)反思征集起來(lái),從中選取優(yōu)秀的部分編入遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源包當(dāng)中,并上傳于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺(tái)上。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制是圍繞每期不同培訓(xùn)主題,通過(guò)教師對(duì)資源的學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題的反思與研討等環(huán)節(jié)來(lái)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中最關(guān)鍵的一步是要求班級(jí)的管理員要及時(shí)管理培訓(xùn)專(zhuān)家的及時(shí)輔導(dǎo),這也是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)教師所在的單位或?qū)W校也要積極配合該領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn),積極組織學(xué)校的全體教師參與到遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)中來(lái),監(jiān)督學(xué)校教師是否能夠把培訓(xùn)獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,做到網(wǎng)上網(wǎng)下一致。隨著培訓(xùn)實(shí)踐的深入、計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益更新和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和新媒體的蓬勃發(fā)展,拓展訓(xùn)練、微博微信以及在線遠(yuǎn)程培訓(xùn),這三種全新的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式為教師在培訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)造了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景,讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中有機(jī)會(huì)親歷、感受、分享并總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足,并在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、體會(huì)教學(xué)藝術(shù)方面,甚至在促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展方面,提供高效的學(xué)習(xí)途徑。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及新媒體的加入也解決了農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺、地域偏遠(yuǎn)難以集中培訓(xùn)等長(zhǎng)期難以解決的問(wèn)題。

四、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師新型培訓(xùn)模式實(shí)施的幾點(diǎn)建議

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識(shí)為主,忽略教師個(gè)人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,有效實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái),將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合,保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而使得培訓(xùn)工作取得突破性進(jìn)展。任何一種新模式能否有效地實(shí)施,關(guān)鍵還在于是否有一套行之有效的保障體系,教師培訓(xùn)機(jī)制也不例外。為了達(dá)到新型培訓(xùn)模式的預(yù)期效果,重點(diǎn)應(yīng)該在組織、制度、師資、基地和經(jīng)費(fèi)五方面加以保障。首先,要把農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作列為全農(nóng)村各教育部門(mén)黨政政績(jī)考核的重要內(nèi)容。建立相應(yīng)的考核制度,完善考核方法,搞好計(jì)劃、總結(jié)、檢查和評(píng)比工作。要把教師培訓(xùn)作為農(nóng)村教育工作做得好不好的一項(xiàng)重要舉措。要把培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo),明確到個(gè)人。其次,結(jié)合教師管理、培訓(xùn)狀況、職工隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀,建立一系列規(guī)章制度。包括日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、崗位技能動(dòng)態(tài)管理、“一體化”考核等。深化落實(shí)關(guān)于教師工作、培訓(xùn)方面的一系列文件、制度、措施的實(shí)施。第三,加快培養(yǎng)以專(zhuān)兼職教師為主、以部分專(zhuān)家?guī)熧Y力量為輔的高素質(zhì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍。尤其重視和加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化和改善教師隊(duì)伍的文化結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),為提高教師工作技能培訓(xùn)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,要根據(jù)教學(xué)的需要,不斷充實(shí)教師教育培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)師資力量,組織好師資培訓(xùn),建立既有教學(xué)能力又具有實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍,為農(nóng)村教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)支撐。第四,堅(jiān)持優(yōu)化整合與新建開(kāi)發(fā)相結(jié)合。完善專(zhuān)業(yè)基地建設(shè)方案,完成遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備配套及功能開(kāi)發(fā),逐步建立功能齊全、設(shè)備完善、管理配套的培訓(xùn)基地。同時(shí)充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)資源,建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)基地,形成功能完善、布局合理的教師培訓(xùn)演練基地。第五,建立明確的經(jīng)費(fèi)使用制度。教育科長(zhǎng)負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌安排,年初制定經(jīng)費(fèi)分批使用計(jì)劃,每次專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、考試、技能競(jìng)賽撥付專(zhuān)項(xiàng)資金,資金使用賬目清楚,專(zhuān)款專(zhuān)用。設(shè)立農(nóng)村教師教育培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金。主要是通過(guò)設(shè)立基金,重點(diǎn)支持示范點(diǎn)建設(shè),組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),補(bǔ)貼教師進(jìn)修深造,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)教育培訓(xùn)的先進(jìn)單位和個(gè)人。

總之,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn),應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,有效應(yīng)用創(chuàng)新式培訓(xùn)模式,發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái),將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合,保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而使得培訓(xùn)工作取得突破性進(jìn)展。

作者:孔繁成 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

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[4]辛欣.微信輔助農(nóng)村教師培訓(xùn)模式的探究[J].教學(xué)與管理,2014(8).

第6篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1遠(yuǎn)程教育普及情況

澳大利亞的專(zhuān)業(yè)學(xué)院深受?chē)?guó)際認(rèn)可,TAFE即技術(shù)和繼續(xù)教育的性質(zhì)與我國(guó)高職教育性質(zhì)類(lèi)似,所有課程的設(shè)置均依據(jù)受教育者的能力與需要,使每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和潛能得以充分發(fā)揮。基礎(chǔ)教育結(jié)束后,學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)等,進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)。北海岸TAFE學(xué)院的遠(yuǎn)程教育國(guó)際部負(fù)責(zé)人GillianGray介紹說(shuō),遠(yuǎn)程教育具有不受地域限制的特點(diǎn),它能夠從實(shí)際效果出發(fā),通過(guò)有關(guān)政策的保證,采取有效的方式和方法,解決全民的基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育和終身教育等問(wèn)題。澳大利亞政府在很多方面為遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)費(fèi)保證,它提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,崇尚順其自然,較少制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或提出統(tǒng)一的要求。

在澳大利亞,遠(yuǎn)程教育相當(dāng)普及也深受歡迎。經(jīng)過(guò)政府大力扶持和倡導(dǎo),遠(yuǎn)程教育模式成為澳大利亞的職業(yè)教育一種有效地解決方式。幾乎所有的大學(xué)都開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育,主要集中在中等職業(yè)教育、高等教育、成人職業(yè)教育等方面,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既支持一般的課程,也支持系統(tǒng)的高等教育學(xué)習(xí)和從學(xué)士到碩士直至博士的學(xué)位學(xué)習(xí)。凡是愿意接受教育而又沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)在學(xué)校接受教育的人,都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)所需課程。在一些偏遠(yuǎn)和人煙稀少的地區(qū),甚至通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)施基礎(chǔ)教育。

2遠(yuǎn)程教育在TAFE學(xué)院中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本文以北海岸TAFE學(xué)院為例,探究遠(yuǎn)程教育的具體應(yīng)用情況。北海岸TAFE學(xué)院位于新南威爾士州,學(xué)校招生范圍涵蓋面大,兩端相距約七小時(shí)車(chē)程。學(xué)院遠(yuǎn)程教育國(guó)際部負(fù)責(zé)人GillianGray向我們介紹其辦學(xué)理念時(shí)說(shuō),作為職業(yè)教育中的一種,其遠(yuǎn)程教育首先是遵守國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)約定;其次,遠(yuǎn)程教育中課程指導(dǎo)方針必須符合商業(yè)需求;再次,需要具備完備的教學(xué)條件;最后經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員同樣要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的終極評(píng)估,才能獲得證書(shū),成為合格的專(zhuān)業(yè)人士。根據(jù)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),Gillian認(rèn)為,成熟的遠(yuǎn)程教育須具備主要條件如下:易得的課程資源;完善的課程計(jì)劃;便捷的學(xué)習(xí)支持;具有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的定期反饋能力;供學(xué)生討論用的社區(qū)論壇等??偨Y(jié)起來(lái),北海岸TAFE學(xué)院的遠(yuǎn)程教育具有如下特點(diǎn)。

2.1強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作遠(yuǎn)程教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程,教育機(jī)構(gòu)最核心的功能就是向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)便捷的教學(xué)資源。

2.2課程資源便捷易得課程資源的另一個(gè)要求是便利性。學(xué)習(xí)者需要隨時(shí)隨地得到學(xué)習(xí)資料,例如公交車(chē)上、等候時(shí)間等都是可以利用的瑣碎時(shí)間,可以使用手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。若將這些瑣碎時(shí)間納入到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以得到保障。

2.3與社會(huì)需求結(jié)合緊密TAFE學(xué)院的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置是建立在州教育部門(mén)對(duì)社會(huì)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上的。北海岸TAFE學(xué)院目前有17個(gè)授課點(diǎn),提供不同層次教學(xué)和培訓(xùn),包括短期職業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)科課程等。對(duì)于每一門(mén)課程,都要求課程目標(biāo)明確。課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向標(biāo),尤其在遠(yuǎn)程教學(xué)中,必須保證目標(biāo)清晰,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

2.4強(qiáng)有力的服務(wù)支撐新南威爾士州政府對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育以及職業(yè)教育中的應(yīng)用極為重視,在過(guò)去的四年里投資力度極大,具體包括州政府專(zhuān)為九年級(jí)學(xué)生配備筆記本電腦,提供相關(guān)教育軟件,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在教育局認(rèn)可的教育網(wǎng)站上學(xué)習(xí);為每個(gè)學(xué)校配備互動(dòng)教室,裝備互動(dòng)白板、視頻會(huì)議設(shè)備等,多個(gè)互動(dòng)教室通過(guò)視頻會(huì)議設(shè)備進(jìn)行多地集中交流和討論。此外,州政府同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的改造,保證高速的教育用帶寬,從而順利進(jìn)行包括邊遠(yuǎn)地區(qū)在內(nèi)的遠(yuǎn)程需學(xué)習(xí),提高優(yōu)質(zhì)的教育資源的共享。

3對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的啟示

根據(jù)三周的澳大利亞遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、體驗(yàn)和觀摩心得,并結(jié)合筆者多年來(lái)從事遠(yuǎn)程教育的體會(huì),筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1注重團(tuán)隊(duì)合作與建設(shè)打造優(yōu)秀的課程資源需要豐富而全面的知識(shí)體系架構(gòu),而單個(gè)人的知識(shí)架構(gòu)、教育經(jīng)驗(yàn)都是有限的,因此必須由一個(gè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)此重任。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成也需要按照金字塔型的成員優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

3.2注重實(shí)踐技能教學(xué)現(xiàn)有的大部分遠(yuǎn)程教育課程的理論比重偏大,而往往忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力方面的培養(yǎng),使得學(xué)生與實(shí)際工作的接軌困難。遠(yuǎn)程教育中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求,利用一切可用資源,加大對(duì)學(xué)習(xí)者技能的培養(yǎng)。

4總結(jié)

第7篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

市衛(wèi)生局:

***區(qū)衛(wèi)生局縣級(jí)兒科培訓(xùn)以按照要求全面完成,現(xiàn)將兒科培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

我局接到全市縣級(jí)兒科培訓(xùn)工作任務(wù)后,局領(lǐng)導(dǎo)高度重視,認(rèn)真挑選培訓(xùn)人員,力求遴選出我區(qū)優(yōu)秀的兒科骨干醫(yī)師參加培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)名額分配為區(qū)人民醫(yī)院一名,區(qū)婦幼保健中心一名。在培訓(xùn)工作中,嚴(yán)格按照上級(jí)要求,由區(qū)人民醫(yī)院科教科組織醫(yī)生認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教材,完整記錄學(xué)時(shí)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)完畢后,認(rèn)真組織培訓(xùn)考試考試成績(jī)?yōu)椋?/p>

第8篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

鎮(zhèn)共11所小學(xué),一所中心小學(xué),10所村小學(xué)。在崗教師178人,中師畢業(yè)98%以上,大專(zhuān)畢業(yè)和在函人員占教師總數(shù)的50%。為全面貫徹黨的教育方針,使我鎮(zhèn)教師都能掌握遠(yuǎn)程教育這一現(xiàn)代教學(xué)手段,為教育教學(xué)服務(wù)。教研室根據(jù)學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)校教師的遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,改變教學(xué)方法?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、管理情況

為使我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育設(shè)備能得到充分利用,讓我鎮(zhèn)師生能夠受益于遠(yuǎn)程教育,我鎮(zhèn)小學(xué)特制定了如下制度,以便遠(yuǎn)程教育能夠更好的開(kāi)展。

1、設(shè)備資源管理制度;

2、管理人員職責(zé);

3、光盤(pán)教室管理制度;

4、衛(wèi)星教室管理制度;

5、多媒體教室管理制度;

6、計(jì)算機(jī)教室管理制度;

二、校本培訓(xùn)情況

1、抓好教師培訓(xùn)工作,要求每位教師都能熟練使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)、了解遠(yuǎn)程內(nèi)容,掌握學(xué)科知識(shí),加大教法和學(xué)法的研究,具備計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本技能。

3、校本培訓(xùn)要注重質(zhì)量,突出實(shí)效,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用,提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

三、應(yīng)用情況

因地制宜,采取多種模式,逐步推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),信息量大,資源范圍廣,為把這些資源更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái),我們主要做了以下兩個(gè)方面的工作:

(1)抓好教師培訓(xùn)工作

要運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源,首先要求教師必須熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。為此,我校在本學(xué)期要抓好教師的培訓(xùn)工作,讓每位教師在原有操作技能的基礎(chǔ)上,提高操作水平,逐步熟悉遠(yuǎn)程教育資源各板塊的內(nèi)容、特點(diǎn)及運(yùn)用技巧。

(2)加大遠(yuǎn)程教育資源的課堂應(yīng)用率

為使遠(yuǎn)程教育資源更好地為教育教學(xué)服務(wù),學(xué)校將制訂相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源利用課程表,每位教師都應(yīng)按表上課(在供電正常的前提下),并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力使遠(yuǎn)程教育資源與本校的教育現(xiàn)狀達(dá)到互融的地步。新晨:

四、納入考核情況

1、要求每位教師都能按課表充分利用遠(yuǎn)程教育資源,上好學(xué)科課程,少一節(jié)去1分。

2、每學(xué)期每位教師要利用遠(yuǎn)程資源做一節(jié)公開(kāi)課,并要有優(yōu)秀課件。校級(jí)公開(kāi)課加1分,片級(jí)公開(kāi)課加2分,鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課加3分,縣級(jí)公開(kāi)課加4分,市級(jí)或市級(jí)以上加5分。

第9篇:遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

過(guò)去的十年,是全煤行業(yè)遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展的十年,也是不斷尋找問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)一步提升的十年,在實(shí)踐中,我們遇到了許多問(wèn)題,也一一找到了解決途徑。

1 煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

目前,全國(guó)煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高,取得了令人矚目的成績(jī),為全煤系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是在充分肯定成績(jī)的同時(shí),我們也必須看到,煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)中還存在著許多的問(wèn)題和不足,正是這些問(wèn)題制約著我們進(jìn)一步的發(fā)展。

1.1 教學(xué)資源共享不足,造成資源建設(shè)的浪費(fèi)

煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育推廣以來(lái),全煤行業(yè)各大中小企業(yè),紛紛投入大量的人力、財(cái)力、物力,建設(shè)屬于自己的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),以期大規(guī)模提升職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育的效率。在肯定這一舉措的必要性和促進(jìn)作用的同時(shí),我們也必須看到,由于缺乏對(duì)相關(guān)資源建設(shè)和使用情況的充分調(diào)研,資源制作上也沒(méi)有完全遵循或者不了解相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,造成了教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源得不到推廣應(yīng)用的現(xiàn)象。造成這樣現(xiàn)象的原因還在于其組織形式。目前,許多煤炭企業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè),都是由企業(yè)、高校、網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)合辦學(xué),屬于一種盈利性質(zhì)的商業(yè)行為,合作難,競(jìng)爭(zhēng)卻一定存在,故而對(duì)于資源,特別是優(yōu)質(zhì)資源普遍存在著保護(hù)主義,從而影響了資源的共建共享。

1.2 教學(xué)資源靈活性不足,教學(xué)效果有限

縱所周知,教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程,只有充分發(fā)揮教的主導(dǎo)作用和學(xué)的主動(dòng)性,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而,目前煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中大部分的教學(xué)資源多是以文本教學(xué)材料或者簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻的形式存在,都是一種靜態(tài)或者“準(zhǔn)動(dòng)態(tài)”的形式,學(xué)員很少在學(xué)習(xí)的同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)上與老師和其它同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流,也就無(wú)法有效地及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的困難與疑惑,從而使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)水平有待提高

目前,煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立,更多重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的應(yīng)用還很少。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí),教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題非常突出,教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作,而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的事情。設(shè)計(jì)者很少能想到如何開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性,缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)地、整體性的設(shè)計(jì),從而使教學(xué)效果大打折扣。

1.4 師資力量不足

與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使師生關(guān)系發(fā)生了變化,要求教師,不僅要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、如何教學(xué),還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件,同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理,主持學(xué)生的在線討論,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。目前煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的任課教師兼任,教學(xué)資源的建設(shè)由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān),幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)完全從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師。一方面高校兼任教師多種身份,多項(xiàng)工作任務(wù),當(dāng)學(xué)校工作任務(wù)和遠(yuǎn)程教育兼職任務(wù)沖突時(shí),通常會(huì)把學(xué)校任務(wù)擺在第一位;其次,煤炭行業(yè)的職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育,特別是一線工作者的培養(yǎng),扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、先進(jìn)的技術(shù)固然重要,豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)更是必不可少,這一點(diǎn)上高校名師并沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)。

2 煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

全煤行業(yè)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育以來(lái),我們不斷遇到各種問(wèn)題,也不斷積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),研究出了一系列的解決辦法。

2.1 加快本行業(yè)遠(yuǎn)程教育資源的共建共享機(jī)制的步伐,避免資源的重復(fù)建設(shè)

目前,煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育的資源還談不上特別豐富,而且分布并不平衡,有的企業(yè)有一流的教師,一流的辦學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件,有的卻連基本的教學(xué)條件都不滿(mǎn)足。中國(guó)煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)籌建和組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng),為本行業(yè)遠(yuǎn)程教育資源的共享共建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此培訓(xùn)網(wǎng)為平臺(tái),全國(guó)的煤炭企業(yè)都可以參與其中,進(jìn)行資源的共享共建,技術(shù)的互幫互助。這大大降低了各企業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)成本,縮短了建設(shè)周期。也有利于我們的網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)歷教育、職業(yè)證書(shū)教育并向接軌。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè),提高教學(xué)水平

對(duì)于煤炭企業(yè)來(lái)說(shuō),建立一支屬于自己的,具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),懂教學(xué)、懂媒體、懂技術(shù)的復(fù)合型遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。可喜地看到,越來(lái)越多的煤炭企業(yè)開(kāi)始在師資力量的建設(shè)上投入更多,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中,我們也毋須完全摒棄以往的合作模式,反而應(yīng)該進(jìn)一步的深化和利用,與高校兼職教師,以及專(zhuān)業(yè)制作公司的技術(shù)人員共同進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),從中不斷汲取先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù),從而迅速提升自己的教育教學(xué)水平。一旦擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍,教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高、教育資源活性不足等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,從而迅速提高教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中的互動(dòng)、考評(píng)等環(huán)節(jié)的建設(shè),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,改善教學(xué)效果

在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)、考評(píng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),方便職工在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題、尋求幫助,增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性,讓教師可以及時(shí)了解學(xué)員的需要從而對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有利的改善和調(diào)整,從而全面提升教學(xué)效果。

2.4 遠(yuǎn)程教育與其它繼續(xù)教育形式有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充

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