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教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,是教學(xué)活動(dòng)的保證。在我國(guó)的職業(yè)教育中,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。因?yàn)楦呗毥逃膽?yīng)用型人才培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng),所以就需要既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。在一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中僅進(jìn)行理論教學(xué),則這種職業(yè)教育是很難成功的。所以,在面臨專業(yè)教師嚴(yán)重不足的今天,學(xué)校首先要加大教育投入,讓教師去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐,只有這樣才能保證職業(yè)學(xué)校健康快速發(fā)展。
二、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義
1.站在個(gè)人發(fā)展層面來(lái)說(shuō),職業(yè)素養(yǎng)是決定自身的發(fā)展的重要因素
如果一個(gè)人有良好的職業(yè)素養(yǎng),就會(huì)把工作當(dāng)成自己的事情去做,當(dāng)成一個(gè)展示自己才華的平臺(tái),就具有“以廠為家、以公司為家”主人翁意識(shí),這樣就會(huì)得到用人單位的賞識(shí)和重視,進(jìn)而為自己成就一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.站在企業(yè)層面來(lái)看,企業(yè)需要的是推動(dòng)企業(yè)健康快速發(fā)展的人才
只有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工,才能為企業(yè)制定良好的發(fā)展規(guī)劃,為企業(yè)提供較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,為企業(yè)降低成本、提高企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn),并帶動(dòng)全體員工進(jìn)一步提高工作效率,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)力獻(xiàn)策,進(jìn)一步提升企業(yè)在市場(chǎng)中的生存、發(fā)展能力。
3.站在國(guó)家的層面來(lái)看,國(guó)民整體職業(yè)素養(yǎng)直接影響
著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是社會(huì)穩(wěn)定的前提職業(yè)素養(yǎng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是為國(guó)家和社會(huì)服務(wù),只有每個(gè)人具有較高的職業(yè)素養(yǎng),才能有對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的忠誠(chéng)之心和奉獻(xiàn)精神。
三、職業(yè)素養(yǎng)教育存在的突出問(wèn)題
1.缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育獨(dú)立課程
現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校都是把職業(yè)素養(yǎng)教育課程與思想政治教育課合二為一,還是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式,讓學(xué)生被動(dòng)接受,重理論,輕聯(lián)系目前形式的發(fā)展。或者是同就業(yè)指導(dǎo)合二為一,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單只是說(shuō)說(shuō),只重視就業(yè)技巧和職業(yè)技能這些硬件上的培養(yǎng),輕視或忽視職業(yè)素養(yǎng)教育這一軟件對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
2.教師在職業(yè)素養(yǎng)教育中沒(méi)有起到應(yīng)有的表率作用
“學(xué)高為師、身正為范”,多數(shù)教師只是擅長(zhǎng)把職業(yè)技能交給學(xué)生,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。尤其現(xiàn)在,少數(shù)教師受社會(huì)上一些不良思想的影響,不同程度地存在著德業(yè)分離、知行脫節(jié)、學(xué)術(shù)腐敗、以教謀私等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重削弱了教師在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的示范性作用。
四、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的建議
1.進(jìn)一步加大職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳力度
國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策措施,充分弘揚(yáng)許振超等技能楷模的先進(jìn)典型正能量,使整個(gè)社會(huì)都關(guān)注他們?cè)鷮?shí)的職業(yè)素養(yǎng),并號(hào)召?gòu)V大技校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)學(xué)用結(jié)合來(lái)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育
1.樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念
學(xué)校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育,就必須樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學(xué)理念,它決定著學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容,決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值取向和方向。學(xué)校要樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念,并能在旅游專業(yè)教學(xué)中,真正以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容,明確其蘊(yùn)含的內(nèi)容是很廣泛的,包括知識(shí)、能力、人格、涵養(yǎng)等,只有樹(shù)立素質(zhì)本位的教育思想,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。
2.明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容
隨著我國(guó)旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展,企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中,對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上,也就是對(duì)員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此,根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),學(xué)校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細(xì)斟酌,筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容:
(1)誠(chéng)信愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德;
(2)具有服務(wù)和責(zé)任意識(shí);
(3)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力;
(4)具備職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣;
(5)具有應(yīng)急處事能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面,要綜合這幾方面的內(nèi)容,進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新,才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要,根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系,其中,要包括隱性課程,要開(kāi)創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式,通過(guò)課程化教育模式和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的綜合應(yīng)用,使學(xué)生能不斷體驗(yàn),不斷進(jìn)行感悟?qū)嵺`,使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過(guò)程中,要根據(jù)教育的具體內(nèi)容,選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑,使各種方法能有機(jī)融合,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
4.建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評(píng)體系
要通過(guò)考評(píng)體系的建立,對(duì)職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言,考評(píng)體系要包括以下內(nèi)容:認(rèn)知測(cè)試、行為考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試,要重視考核評(píng)價(jià)的過(guò)程性,能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程為主線進(jìn)行考評(píng),通過(guò)考評(píng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂教學(xué); 職業(yè)素養(yǎng); 提高
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2014)06-108-001
根據(jù)人民教育出版社2006年2月出版的中職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)意圖,中職語(yǔ)文課程主要是強(qiáng)調(diào)為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的功能,為學(xué)生更好地接受職業(yè)教育提供適度、夠用的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練,同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力基礎(chǔ)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,中職生走上工作崗位后,出現(xiàn)了一定程度的崗位適應(yīng)不良的情況,有些學(xué)生在面試時(shí)就出現(xiàn)不會(huì)禮貌地問(wèn)候,答非所問(wèn),填寫(xiě)個(gè)人資料時(shí)不知道該如何下手等問(wèn)題。我們的語(yǔ)文課從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè),可是學(xué)生學(xué)了十多年,到工作崗位時(shí),在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有不同程度的不足,是我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
作為一直工作在語(yǔ)文教育一線的教育工作者,筆者一直在反思我們的語(yǔ)文課堂教學(xué),中職語(yǔ)文課到底該教什么,學(xué)生最需要什么?社會(huì)需要什么?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們不妨來(lái)個(gè)逆向思維,先問(wèn)問(wèn)用人單位最需要什么樣的人才(專業(yè)素養(yǎng)這里不再討論)。筆者曾向一些單位人力資源部門(mén)的工作人員做過(guò)調(diào)查,他們認(rèn)為中職畢業(yè)生主要會(huì)出現(xiàn)以下情況:在面試時(shí),無(wú)法清楚地表達(dá)自己想要找一份什么樣的工作;自己的興趣、愛(ài)好,有些雖然能夠回答個(gè)大概,但是,很顯然,那只是網(wǎng)上的復(fù)制,沒(méi)有個(gè)人的特點(diǎn),或者說(shuō)離開(kāi)那些網(wǎng)上的提示,學(xué)生就不知道該怎么回答,只有一些公式化的答案。而個(gè)人簡(jiǎn)歷上的自我推薦很多都是統(tǒng)一版本,都說(shuō)自己擁有精湛的操作能力,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)……很顯然,這不是真的。就這些問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生時(shí),他們會(huì)說(shuō):老師,我不知道怎么寫(xiě),我看別人也是這么寫(xiě)的。
所以,問(wèn)題又回到語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的上,到底該教什么?學(xué)生需要什么?筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)非常的明確和合乎實(shí)際,但是具體到課堂教學(xué)中操作性卻不夠強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力,結(jié)合用人單位的需要,在完成教材所規(guī)定的課文教學(xué)任務(wù)的同時(shí),筆者建議從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),以使他們更快地適應(yīng)社會(huì)。
一、口語(yǔ)交際
應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要,以“自我介紹”;“如何說(shuō)服別人”;“如何真誠(chéng)地道歉”,“如何和陌生人打交道”,“如何向領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)”,“如何拒絕別人”等。教學(xué)過(guò)程中重在學(xué)生的實(shí)際會(huì)話,要反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)可以向?qū)W生征集話題,展開(kāi)討論,如何更好地和同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友交流。如怎么樣和你的班主任提意見(jiàn),怎么樣和你的上司提意見(jiàn)等實(shí)用話題。當(dāng)然,也可以借助多媒體課件,讓學(xué)生感受他人高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
二、常用文體寫(xiě)作的能力
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的,但是作為中職生,他的寫(xiě)作能力不應(yīng)該向普高或者重高那樣,應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn),應(yīng)該著力培養(yǎng)的是他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。對(duì)于這一塊,現(xiàn)在各種版本的教材中都有要求,但是,這恰恰是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生到了單位里,計(jì)劃、總結(jié)、思想?yún)R報(bào)、請(qǐng)假條,甚至是離職報(bào)告都不會(huì)寫(xiě),或者格式不對(duì)或者語(yǔ)焉不詳?shù)?。說(shuō)明我們意識(shí)到應(yīng)用文體的重要性,但是并沒(méi)有真正的在課堂教學(xué)中引起重視,并對(duì)學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。
而對(duì)于文體格式的教學(xué),我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況,學(xué)生手寫(xiě)的時(shí)候會(huì)寫(xiě),可是一旦打印成電子稿就會(huì)出現(xiàn)格式上的問(wèn)題,而現(xiàn)在大部分人都是借助電腦進(jìn)行寫(xiě)作的,所以在這塊內(nèi)容的教學(xué)中,建議直接利用微軟的辦公軟件進(jìn)行,這樣比較有針對(duì)性,不能講-練脫節(jié);講-用分離,這樣就達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。
三、閱讀與分析的能力
閱讀是整理自己的思維,形成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。我們很多人在閱讀的過(guò)程中,純粹的只是看書(shū),很少有人能夠形成自己理性的獨(dú)立的觀點(diǎn),人云亦云。就如畢淑敏在《精神的三間小屋》中所說(shuō)的,我們把自己的頭腦,變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來(lái)風(fēng)的集裝箱。在信息時(shí)代,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、老師、家人以及親朋好友那里接收到各種信息,但是卻沒(méi)有能力對(duì)這些信息進(jìn)行再加工,從而形成自己獨(dú)立的思想,獨(dú)立的人格。我們語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中,重點(diǎn)不是說(shuō)這篇文章告訴了我們什么道理,而是應(yīng)該問(wèn)學(xué)生你看到了什么,想到了什么?你認(rèn)為怎么樣?突出學(xué)生而不是文本本身。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,辨別是非的能力,這才是閱讀的真正目的。
四、信息收集與整理的能力
在我們的一生中,經(jīng)常需要去收集相關(guān)信息、整理信息,撰寫(xiě)各類應(yīng)用型的文章,填寫(xiě)各種表格。那么到哪里收集、怎么整理,這些涉及到實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職生的應(yīng)用課程雖然開(kāi)設(shè)的比較多,但是就這一塊來(lái)看是有點(diǎn)割裂的,教學(xué)與應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)兩張皮的情況,課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,小學(xué)生就會(huì)在圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料,獨(dú)立撰寫(xiě)小論文,可是我們的中職生在面臨畢業(yè)擇業(yè)時(shí),居然連到網(wǎng)絡(luò)上搜集有用的資料都不會(huì)。
我們的語(yǔ)文課程很有必要補(bǔ)上這一課,可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有意識(shí)地插入這些實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
五、指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范填寫(xiě)各類表格
現(xiàn)今,語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。因此,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)用性,重視語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合,注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透,在新形勢(shì)下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。
“職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念,首先,專業(yè)是第一位的,但是除了專業(yè),敬業(yè)和道德是必備的條件,體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),以下從幾方面進(jìn)行論述。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)前,中職生整體素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差,文化課基礎(chǔ)薄弱,紀(jì)律意識(shí)淡薄,自我認(rèn)同感低。中職學(xué)生大都文化課成績(jī)不理想,學(xué)習(xí)考試是他們的軟肋,談“學(xué)”色變,談“考”色變,不愛(ài)學(xué)習(xí)、淘氣頑皮。加之正處于青春期,他們大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽(tīng)家長(zhǎng)話、個(gè)性強(qiáng)、追求與眾不同、好奇心重。在家長(zhǎng)、老師眼里他們也不算是嚴(yán)格意義上的好孩子,自控能力弱,缺乏良好的道德修養(yǎng),得不到大家的認(rèn)同。
他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦,有的學(xué)生甚至自暴自棄、任意放縱,所以形成了許多壞習(xí)慣,如在課堂上睡覺(jué)、搗亂、肆意說(shuō)話、不寫(xiě)作業(yè)、無(wú)故曠課、遲到等。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
(一)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣,做到文以載道和以文化人
1.以閱讀為突破口,拓寬學(xué)生視野,樹(shù)立正確的價(jià)值觀
誦讀古典美文有“娛目、動(dòng)情、激思、勵(lì)志”的功效。加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教師可以利用每天的早讀課讓學(xué)生朗讀《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀與跟讀等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在誦讀中思考人生哲理。通過(guò)齊聲朗讀營(yíng)造良好的閱讀氛圍,課前讓學(xué)生查閱資料,疏通字意,品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活,給予學(xué)生“正能量”,通過(guò)“文以載道”的方式讓學(xué)生從理性角度認(rèn)知世界?!巴ㄟ^(guò)感知、內(nèi)化,從而潛移默化影響學(xué)生思想,甚至行為習(xí)慣,做到以文化人,滋潤(rùn)心田。”
2.認(rèn)清語(yǔ)文與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),明確就業(yè)方向
要想讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)改變以往的陋習(xí),前提是讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么,如何去做以及做完之后a生的效果。語(yǔ)文教師需把語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合,讓學(xué)生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景,進(jìn)而制定適合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需重視 “一詞多解”的語(yǔ)言訓(xùn)練和扎實(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作能力,汽修專業(yè)的學(xué)生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫(xiě)作能力等。
筆者以曾教過(guò)的旅游專業(yè)學(xué)生為例,把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語(yǔ)文基礎(chǔ)的知識(shí)技能一一列出,讓學(xué)生清楚就業(yè)前景,明確不同層次的技能、職業(yè)素質(zhì)與職位薪金的關(guān)系,讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性與重要性。例如,導(dǎo)游、地勤需要流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和超強(qiáng)的記憶力。中層管理者需要極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活的應(yīng)變能力、文字寫(xiě)作能力。決策者需要應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、過(guò)硬的文字運(yùn)用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學(xué)生明確專業(yè)技能與語(yǔ)文技能內(nèi)在聯(lián)系,明白基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要意義。如下圖所示:
關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建課程建設(shè)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型,突出的特點(diǎn)是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者,如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處,這是需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。
一、當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題
教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變,教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響,注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在,注意理論性、系統(tǒng)性,不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的,以課堂為中心的教學(xué)方法,忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接,學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)尤其是模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的綜合性實(shí)訓(xùn)的力度不夠,因此,難以較好地實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
面臨的問(wèn)題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),而用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置,可見(jiàn)這是當(dāng)前高職教育中急待解決的問(wèn)題。
二、對(duì)藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐
(一)更新教育思想觀念
高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來(lái)的,對(duì)職業(yè)教育不熟悉,職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常的缺乏。所以,建立新的人才培養(yǎng)模式,它要求廣大教師要從原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來(lái),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向,突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個(gè)單純的“知識(shí)傳授者”,而同時(shí)又是具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。
(二)加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
改革人才培養(yǎng)的模式,必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作保證。而“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足,質(zhì)量保障體系不夠完善,辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等等,嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),要求教師必須具有淵博知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和嫻熟技能。因此,及時(shí)引進(jìn)在藥廠、營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師做專職教師,或聘請(qǐng)作為專業(yè)實(shí)踐課的指導(dǎo)教師,或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。
(三)探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵,構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,以組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制,這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門(mén)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
1.課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”,避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬,專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病?;A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度,通過(guò)課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程,重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度,以提高學(xué)生的職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力。
2.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié),以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計(jì)并實(shí)施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn),從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來(lái)的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)參觀,加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí),逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課,創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)畢業(yè)前設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實(shí)訓(xùn)。
3.重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外,職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來(lái)人才招聘別看中的能力,而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上,我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程作為必修或選修課,以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
(四)以課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點(diǎn),推進(jìn)課程建設(shè)
對(duì)學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力的養(yǎng)成教育,有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建,更重要的是由教師實(shí)施的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時(shí),也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生看到與實(shí)際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜,內(nèi)容多,學(xué)習(xí)后印象不深刻,學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識(shí)之后,如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店?duì)I業(yè)員和患者,在進(jìn)人角色中考察學(xué)生對(duì)藥物知識(shí)、禮儀知識(shí)、推銷技巧、心理學(xué)知識(shí)掌握的情況,不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識(shí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮儀、營(yíng)銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實(shí)踐性強(qiáng)的課程如醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請(qǐng)一線專家授課,并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀,將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)闊知識(shí)面,擴(kuò)大眼界,對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇也會(huì)有所幫助。
(五)開(kāi)展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來(lái),為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。
1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù),學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)將來(lái)所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí),動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力都有了顯著提高。
2.藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練—“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”
按照教育部高職高專院校號(hào)文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn),改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度,各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡滿足實(shí)際需要方面做了大的工作,開(kāi)展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)。
“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個(gè)環(huán)節(jié)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力,培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
關(guān)鍵詞:本科教學(xué);畢業(yè)論文;“團(tuán)隊(duì)”模式;綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)41-0106-02
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分,是大學(xué)本科教育不可缺少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。通過(guò)畢業(yè)論文,創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學(xué)模式也已經(jīng)成為推進(jìn)高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有重要意義[2]。
一、畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題
自21世紀(jì)以來(lái),實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[3]。目前,大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和整體水平下滑,其原因包括三個(gè)方面:一是來(lái)自于學(xué)校方面。學(xué)校重視不夠,具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房等教學(xué)資源緊缺。二是來(lái)自于指導(dǎo)教師方面。例如部分指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)術(shù)與技術(shù)水平有限、缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法、教學(xué)工作任務(wù)繁重、指導(dǎo)人數(shù)偏多等。三是來(lái)自于學(xué)生自身,例如學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時(shí)缺少鍛煉、理論知識(shí)不扎實(shí)等。這些問(wèn)題導(dǎo)致畢業(yè)論文的選題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),影響了畢業(yè)論文質(zhì)量;加之畢業(yè)論文管理工作難度較大,尤其是部分學(xué)生離校去企業(yè)實(shí)習(xí),導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管不夠,直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。因此,改革畢業(yè)論文教學(xué)模式,提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式的實(shí)施
1.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是一種在理工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享新機(jī)制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團(tuán)隊(duì)模式包含三層含義,一是指教師團(tuán)隊(duì),根據(jù)團(tuán)隊(duì)中教師特點(diǎn)進(jìn)行分工,同時(shí)也有利于對(duì)青年教師的培養(yǎng),提高指導(dǎo)教師素質(zhì),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結(jié)合,以教師承擔(dān)的實(shí)際科研課題作為學(xué)生畢業(yè)論文題目,將科研團(tuán)隊(duì)與畢業(yè)論文相結(jié)合,即形成一種“團(tuán)隊(duì)—科研”模式來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文工作,這樣有利于開(kāi)展大型科研課題,提高工作效率,利用有限的時(shí)間獲取充分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);三是學(xué)生團(tuán)隊(duì),根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容,將一個(gè)大課題分成幾個(gè)子課題,分配給不同的學(xué)生來(lái)完成,同時(shí)又要求學(xué)生注意到課題間的聯(lián)系與銜接,使學(xué)生得到更全面的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過(guò)參與實(shí)際科研課題,通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)與鍛煉,強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。
2.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。①教師團(tuán)隊(duì)的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負(fù)責(zé)選題審核,保證團(tuán)隊(duì)的課題有較高起點(diǎn),負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告的審核,中年教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中儀器設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展等過(guò)程指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準(zhǔn)備;青年教師主要負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、科技文獻(xiàn)閱讀及外文文獻(xiàn)翻譯,青年教師更易與學(xué)生溝通,加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,了解學(xué)生狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。在團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中,教師應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展不同的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。②團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式的實(shí)施與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于對(duì)學(xué)生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究方法、系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)精神的鍛煉。畢業(yè)論文實(shí)施的全過(guò)程能夠使學(xué)生在前序課程中所學(xué)的與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能得到實(shí)際運(yùn)用與提升。本團(tuán)隊(duì)在畢業(yè)論文工作中采取一學(xué)年分階段漸進(jìn)完成、各階段目標(biāo)明確、每一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生2~3項(xiàng)能力模式進(jìn)行,采取的具體指導(dǎo)方式有教師講解、跟蹤指導(dǎo)、學(xué)生討論、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等。要加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。畢業(yè)論文工作在第七學(xué)期開(kāi)題,整個(gè)過(guò)程分為開(kāi)題階段、研究階段、論文撰寫(xiě)與答辯階段。開(kāi)題階段,指導(dǎo)老師集中講解、學(xué)生實(shí)踐與討論、老師總結(jié)與檢查要分多次進(jìn)行,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與整理、科技文獻(xiàn)翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的核心內(nèi)容,也是學(xué)生團(tuán)隊(duì)真正發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程??砂匆韵虏襟E進(jìn)行:學(xué)生提出計(jì)劃,老師檢查并提出建議;學(xué)生實(shí)施操作,老師指導(dǎo)并督促;老師提出問(wèn)題,學(xué)生思考、討論并解決。注重加強(qiáng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),鍛煉其基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生邊做邊整理邊總結(jié),養(yǎng)成良好習(xí)慣。論文撰寫(xiě)與答辯階段是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學(xué)生撰寫(xiě)—老師再講解的步驟,經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪回最終完成。堅(jiān)持預(yù)答辯做法,在正式答辯之前,指導(dǎo)老師集中講解答辯注意事項(xiàng),團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生一起進(jìn)行預(yù)答辯,學(xué)生與老師均給予點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生積累一些答辯經(jīng)驗(yàn),也提供一次鍛煉機(jī)會(huì)。正式答辯時(shí)學(xué)生按照答辯規(guī)則、程序、要求進(jìn)行。此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和科研思維與應(yīng)變能力。
在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,教師轉(zhuǎn)變了觀念,樹(shù)立以學(xué)生培養(yǎng)為本的思想,增加了質(zhì)量意識(shí),注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境保護(hù)和服務(wù)意識(shí),達(dá)到“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的整體優(yōu)化效果,在提高了畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的同時(shí),也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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設(shè)計(jì)主要針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系,包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究三個(gè)模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學(xué)科教育理論模塊包括學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科課程理論、學(xué)科學(xué)習(xí)理論;新課程模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程專題研究;學(xué)科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學(xué)科教育研究簡(jiǎn)介、優(yōu)秀學(xué)科教育研究介紹、教育論文寫(xiě)作。這三個(gè)模塊分別承擔(dān)著不同的課程功能。
其中,學(xué)科教育理論實(shí)現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高,學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)理論、課程理論和學(xué)習(xí)理論;新課程模塊針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求而設(shè)計(jì),旨在使教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)涵的課改理念,提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力,“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學(xué)科專題開(kāi)設(shè),幫助教師解決在新增學(xué)科內(nèi)容方面帶來(lái)的困難;學(xué)科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié),也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及多年教學(xué)實(shí)踐的磨練后,這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)有效教學(xué)將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。
職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時(shí)代脈搏,體現(xiàn)新課程要求職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時(shí)代對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也就是要“與時(shí)俱進(jìn)”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下,就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學(xué)習(xí)者,突出職后特點(diǎn)任何課程設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn),都很難較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種,既有成人學(xué)習(xí)的一般共性,又有教師學(xué)習(xí)的專業(yè)特性。因此,在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)以及教與學(xué)的方式等諸多方面都應(yīng)對(duì)此特點(diǎn)做出回應(yīng)。重難攻堅(jiān),把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種,必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,針對(duì)薄弱環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施學(xué)科教學(xué)論課程,把握教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵要素,在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上,為教師的職后學(xué)習(xí)搭建適宜平臺(tái),很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。
在前面的論述中,我們針對(duì)職后社會(huì)需求的變化和教育對(duì)象的發(fā)展特征分析,設(shè)計(jì)了主要針對(duì)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系,包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究共三個(gè)模塊。在數(shù)學(xué)學(xué)科中,結(jié)合學(xué)科具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)各模塊的具體內(nèi)容如下:
模塊一。數(shù)學(xué)教育理論,含三個(gè)分支,分支一數(shù)學(xué)教育基本理論:一般教育理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論;“目標(biāo)教學(xué)”理論與中國(guó)高考;中國(guó)的“雙基”數(shù)學(xué)教育。分支二數(shù)學(xué)課程理論:課程的基本概念;數(shù)學(xué)課程理論研究概說(shuō);古代外國(guó)數(shù)學(xué)課程概況;中國(guó)古代數(shù)學(xué)課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學(xué)課程的發(fā)展;中國(guó)近現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變。分支三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論:“學(xué)習(xí)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”概說(shuō);基于行為主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于認(rèn)知主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于人本主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)理想
具備扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)和必備的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),是新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的最基本要求。在此基礎(chǔ)上,中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升還需要有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、在實(shí)踐教學(xué)中形成的與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的教育理念、職業(yè)理想、專業(yè)能力和完善人格等多方面的綜合素養(yǎng),這也是新課改為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出的新的更高的要求。但是,在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育中,中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)令人堪n,尤其是縣級(jí)非重點(diǎn)中學(xué)、鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)更是參差不齊,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了新課改的實(shí)施。
一、中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題
為了深入調(diào)查中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題并有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的對(duì)策,本課題組做了一次針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為平頂山市八中、平頂山市九中、葉縣葉公中學(xué)等9所初級(jí)中學(xué)和葉縣一高、魯山一高、平頂山市二中、襄縣一高等4所高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師125人,其中初中78人,高中47人。調(diào)查內(nèi)容涉及中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念、職業(yè)理想、所讀教育論著論文、語(yǔ)文教學(xué)研究、最新教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用情況等31項(xiàng),共回收有效問(wèn)卷118份。對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析后不難發(fā)現(xiàn),中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)存在以下問(wèn)題:
一是缺乏職業(yè)理想與職業(yè)熱情。問(wèn)卷調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),75%的中學(xué)語(yǔ)文教師缺乏職業(yè)理想與職業(yè)熱情,究其原因在于這一群體感覺(jué)工作壓力較大。壓力主要來(lái)自于身體和精神兩個(gè)方面。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)以及各種名目繁復(fù)的評(píng)估、考核、總結(jié)使得中學(xué)語(yǔ)文教師耗掉不少的體力精力疲于應(yīng)付,并逐漸產(chǎn)生一種職業(yè)疲憊感;而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的期望和對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)“教師”這一職業(yè)的道德綁架帶來(lái)的精神與心理壓力都令他們?nèi)狈β殬I(yè)的幸福感。長(zhǎng)期的壓力積累得不到釋放,進(jìn)而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,使得教師這一職業(yè)淪為謀生的工具,哪里還有職業(yè)理想與職業(yè)熱情?怎么會(huì)努力完成好教書(shū)育人的工作?從某種意義上來(lái)講,缺乏職業(yè)理想和職業(yè)熱情是教育事業(yè)的最大威脅。段落修改
二是教育觀念滯后,角色難以轉(zhuǎn)換。調(diào)查問(wèn)卷顯示,68%的語(yǔ)文教師教育觀念滯后于時(shí)代的發(fā)展,墨守成規(guī),不能適應(yīng)新課改的要求,依舊按照原來(lái)的套路實(shí)施課堂教學(xué)。對(duì)于新出現(xiàn)的教育理念無(wú)法接受并且具有抵觸情緒,認(rèn)為這些新的教育理念打破了原有的教育方式,說(shuō)到底其實(shí)是中學(xué)語(yǔ)文教師固步自封、寧可守舊不愿革新的思想所致。新課改背景下視閾下,教師和學(xué)生的角色定位來(lái)了一個(gè)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的大翻轉(zhuǎn),中學(xué)語(yǔ)文教師由知識(shí)的灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓思維創(chuàng)造力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而完成角色的轉(zhuǎn)換。但是,大部分中學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法適應(yīng)新課改的要求,離開(kāi)滿堂灌無(wú)所適從,角色轉(zhuǎn)變僵化,使得“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式僅僅停留在理論和概念上而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三是知識(shí)更新率不高,教學(xué)方法呆板,教學(xué)技能有待提高。問(wèn)卷中86%的語(yǔ)文教師每學(xué)期沒(méi)有完整地看完一本與本專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍,78%的人近三年沒(méi)有看完過(guò)三本教育方面的論著,67%的人很少關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的教研論文。而且,問(wèn)卷調(diào)查中“您課堂教學(xué)中常采用的教學(xué)方法都哪些”的回答中,僅有35%的教師能夠?qū)懗觥皩?dǎo)讀法”、“自主探究法”等體現(xiàn)新課改精神內(nèi)涵的教學(xué)方法。不難看出,中學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)更新率比較低,沒(méi)能及時(shí)把握時(shí)代的脈搏,依舊滿足于舊的知識(shí)體系固步自封,無(wú)法與新課改對(duì)不斷更新的知識(shí)體系精神實(shí)質(zhì)的要求接軌。而且教學(xué)方法單一不求新變,問(wèn)卷中同樣顯示出65%的語(yǔ)文教師對(duì)于基本教學(xué)技能運(yùn)用比較薄弱。
四是教學(xué)反思能力與科研能力差。調(diào)查問(wèn)卷中,中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力與科研能力堪憂,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的教師僅占被調(diào)查對(duì)象的45%,而發(fā)表科研論文的數(shù)量與質(zhì)量更是不容樂(lè)觀。
二、新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求
新課改要求建立一支專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍,以嶄新的精神面貌投入到新一輪的課程改革中去,積極推進(jìn)新課改的實(shí)施。教育部為了推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),2012年出臺(tái)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,這是國(guó)家對(duì)各科中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,它對(duì)中學(xué)教師在職前教育的培養(yǎng)、入職門(mén)檻、入職后的各種職業(yè)培訓(xùn)、考核等各方面的工作提出了具體的要求和指導(dǎo)性意見(jiàn)。它從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度出發(fā),強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師在“職業(yè)理解與認(rèn)知”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”等14個(gè)領(lǐng)域內(nèi)要達(dá)到61個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)與要求。從本課題組發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看,絕大部分的中學(xué)語(yǔ)文教師持有傳統(tǒng)的專業(yè)理念故步自封,與新課改相關(guān)的新的專業(yè)理念缺乏,專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全,其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)不全面,語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)能力需要極大的提高,與新課改以及《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。隨著新課改的深入推進(jìn)和新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高,中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升必將是一個(gè)歷久彌新、持續(xù)長(zhǎng)久值得關(guān)注的話題。
三、中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的措施
中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成非一日之功,而專業(yè)素養(yǎng)的提升更需要從政府教育主管部門(mén)、高師院校、中學(xué)、教師個(gè)人等各個(gè)方面、各個(gè)層面共同來(lái)努力才能達(dá)到成效,絕非是中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人的行為。筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面出發(fā),提升中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(一)樹(shù)立職業(yè)理想。中學(xué)語(yǔ)文教師要從靈魂深處熱愛(ài)自己的職業(yè),發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,升華專業(yè)理念,樹(shù)立為人民教育事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)的職業(yè)理想。職業(yè)理想是中學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自己的努力與奮斗希望達(dá)到的個(gè)人在教育事業(yè)方面的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)境界,是語(yǔ)文教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)熱愛(ài)教育事業(yè)的不竭動(dòng)力。對(duì)于每位教師來(lái)講,樹(shù)立職業(yè)理想都具有重要作用和潛在意義。只有樹(shù)立了自己的職業(yè)理想,才有為實(shí)現(xiàn)理想而激發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力,才能刻苦努力,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)內(nèi)涵提升和專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是知識(shí)的傳播者、文化的傳承者、靈魂的塑造者,要領(lǐng)會(huì)到教師這一職業(yè)所承擔(dān)的歷史重任,樹(shù)立自己的職業(yè)理想,寧做教育家不做教書(shū)匠。因此,中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自己所從事的教師職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知,深刻懂得教師職業(yè)的偉大和重要意義。段落修改
(二)轉(zhuǎn)變教育觀念。思想決定行動(dòng)。任何一種改革,其先導(dǎo)首先是思想觀念的革新,并在新的理念引導(dǎo)下付諸于切實(shí)行動(dòng)。如果沒(méi)有教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變,中學(xué)語(yǔ)文教師不可能充分理解新課改要求將課堂還給學(xué)生、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、教師在課堂中的主導(dǎo)作用等新的教育理念,自然不能以積極主動(dòng)的姿態(tài)去迎接新課改。新課改從本質(zhì)上來(lái)講,是強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用、喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受中解脫出來(lái),讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。也即是說(shuō),新課改讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)地適應(yīng)教師的“教”向主動(dòng)的適應(yīng)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來(lái)講,要由原來(lái)的滿堂灌的“教”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,這就決定了教師必須進(jìn)行角色的調(diào)整與轉(zhuǎn)換。新課改語(yǔ)境下,中學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的比較全面的知識(shí)架構(gòu)的呈現(xiàn)者、現(xiàn)有知識(shí)信息地整理者和傳遞者,而是比原來(lái)的單純“教”有著更高要求的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、課程開(kāi)發(fā)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者,教師的角色由臺(tái)前的主角轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮臉O其重要的配角。知識(shí)的更新與爆炸使得教師即便窮畢生精力也無(wú)法將其全部“教”給學(xué)生,而“引導(dǎo)”學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)的思維與方法并自覺(jué)養(yǎng)成信息處理的能力,才更為重要,正如前人所講,“授之于魚(yú),不如授之于漁魚(yú)”。
(三)扎實(shí)做好中學(xué)語(yǔ)文教師職前教育。中學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育階段主要在師范院校,因此要從源頭做起,加強(qiáng)師范院校對(duì)師范生的培養(yǎng)力度,實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的原則,對(duì)師范生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
從專業(yè)素養(yǎng)的視角來(lái)看,師范院校對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育與培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是構(gòu)建科學(xué)合理的語(yǔ)文教師的知識(shí)體系,培養(yǎng)師范生的教師意識(shí)和職業(yè)理想。師范院校在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,即明確培養(yǎng)目標(biāo)是為中學(xué)輸送合格的中學(xué)語(yǔ)文教師,課程體系設(shè)置上,除了文學(xué)類、語(yǔ)言類、寫(xiě)作類、文學(xué)理論類、語(yǔ)文教學(xué)法等核心專業(yè)課程之外,還要設(shè)置教育學(xué)、心理學(xué)、課件制作、等相關(guān)課程,使師范生意識(shí)到作為中學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握的基本學(xué)科知識(shí),并且將教師意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)教育貫穿與課堂教學(xué)的內(nèi)外。甚至在第二課堂活動(dòng)中,舉辦師范生技能大賽、演講大賽、教學(xué)課件制作大賽、三筆字大賽等學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中,潛移默化地構(gòu)建師范生的學(xué)科知識(shí)體系,樹(shù)立師范生的教師意識(shí)和職業(yè)理想。二是樹(shù)立師范生的師德觀念。師范院校教師要以自己的高尚師德、淵博知識(shí)、謙遜有禮的行為處事方式和實(shí)際行動(dòng),潛移默化地熏陶師范生什么是“學(xué)高為師、德高為范”,明了“師范”的真正含義,幫助他們樹(shù)立師德觀念。三是培養(yǎng)師范生的教育實(shí)踐能力。教育實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個(gè)“教育實(shí)習(xí)――反思――再教育實(shí)習(xí)”的三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。而許多師范類高校只重視第一個(gè)階段教育實(shí)習(xí),缺少最為重要的“反思――再教育實(shí)習(xí)”后兩個(gè)階段。缺少教育實(shí)習(xí)的反思階段和在教育實(shí)習(xí)階段,使得教育實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不深,找不到自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)掌握方面的短板和不足,沒(méi)有機(jī)會(huì)有針對(duì)性的彌補(bǔ)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所缺少的專業(yè)知識(shí),不能更好的做到查漏補(bǔ)缺。教育部充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性,2014年在《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》文件中明確要求師范生到中小學(xué)教育實(shí)踐不少于十八周即一個(gè)學(xué)期[2]。這一硬性要求目的在于祛除教育實(shí)習(xí)流于形式的弊端,切實(shí)提高師范生的教育實(shí)踐的質(zhì)量。
(四)做好入職后的培訓(xùn)與學(xué)歷提升。入職后,中學(xué)語(yǔ)文教師還要不斷通過(guò)各種形式的“充電”來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng),參加各級(jí)各類的課程培訓(xùn)與學(xué)歷提升是較好的途徑。一是加強(qiáng)新任中學(xué)語(yǔ)文教師的崗前培訓(xùn)。大力加強(qiáng)新任教師的崗前培訓(xùn),強(qiáng)化師德意識(shí)和教師的行為規(guī)范,樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念,有計(jì)劃有目的的拓展延伸中學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)面,是新時(shí)期提高中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。教育部通過(guò)制定并實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”,要求對(duì)所有新任教師進(jìn)行入職前崗前適應(yīng)性教育培訓(xùn),“幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作,培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)” 。這一舉措,有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提高和角色的轉(zhuǎn)換,更好的勝任中W語(yǔ)文教學(xué)工作。二是鼓勵(lì)語(yǔ)文教師積極參加學(xué)歷提升。目前,全國(guó)大部分省市提高了中學(xué)教師的任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師在職進(jìn)修語(yǔ)文教育碩士學(xué)位、文學(xué)碩士學(xué)位等提升學(xué)歷渠道以及招收高學(xué)歷高層次人才投入到中學(xué)語(yǔ)文教育中去,使得中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷層次得到提高。只有這樣,才能切實(shí)提高中學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)、科研整體水平。三是鼓勵(lì)語(yǔ)文教師積極參加各類短期培訓(xùn)。短期集中培訓(xùn)課程的時(shí)間一般很短,形式靈活,可以脫產(chǎn)集中時(shí)間學(xué)習(xí),也可以利用晚上和周末的時(shí)間。這種培訓(xùn)方式具有較強(qiáng)的可行性,通過(guò)培訓(xùn)可以幫助中學(xué)語(yǔ)文教師解決在教育和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
(五)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課改無(wú)論是從知識(shí)的廣度深度還是知識(shí)的時(shí)代性來(lái)看,都對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn),要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷充電,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。誠(chéng)如孔子所言,“學(xué)而不厭,誨人不倦”。中學(xué)語(yǔ)文教師只有多讀書(shū)勤于思考,掌握多方面的知識(shí),活躍創(chuàng)新思維,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的有效途徑和方法,并逐漸適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出的新要求,進(jìn)而以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想,努力向著學(xué)者型教師的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。新時(shí)代的發(fā)展不僅要求中學(xué)語(yǔ)文教師積極了解我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),把握時(shí)代脈搏,以最新的教育理念指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué),還要對(duì)于其他學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、歷史、哲學(xué)甚至理工科的知識(shí)也要有一定的了解。否則,面對(duì)某些交叉學(xué)科的科普說(shuō)明文以及與學(xué)生溝通中如何把握學(xué)生的心理世界等等將無(wú)從下手。因此,語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性,決定了中學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外,中學(xué)語(yǔ)文教師還要善于向同行業(yè)專家和同事學(xué)習(xí)。古人云,“三人行必有我?guī)煛薄Mㄟ^(guò)多觀摩優(yōu)秀語(yǔ)文教師的示范課,多閱讀語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專家學(xué)者以及優(yōu)秀同行的專著、教研論文、教學(xué)感悟、教學(xué)心得體會(huì)等,可以將別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),幫助自己提高專業(yè)素養(yǎng)。
(六)養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,提升自己的科研能力。教學(xué)反思是中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入思考和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)教學(xué)反思,探索語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路和方法,并不斷地通過(guò)教學(xué)積累形成自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到將逐步提高。而且,教學(xué)反思也是中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)踐的全方位的理性思考和自我診斷,是教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的必由之路。而教師的科研能力恰恰就是在教學(xué)反思基礎(chǔ)之上的提高與升華,沒(méi)有經(jīng)常性的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),很難有高質(zhì)量的科研論文。語(yǔ)文教師將自己的教學(xué)反思和教學(xué)心得通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái),并用文字將這種教學(xué)反思加以固化,就是教研活動(dòng)的開(kāi)端。教研活動(dòng)的開(kāi)始,往往意味著中學(xué)語(yǔ)文教師不再單單是個(gè)優(yōu)秀教案的搬運(yùn)工,而是一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)、有獨(dú)到見(jiàn)解的的、善于思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型語(yǔ)文教師。因此,教研論文可以看成是教學(xué)反思的提高和凝練,是中學(xué)語(yǔ)文教師思維活動(dòng)中由具象思維向抽象思維邁進(jìn),也是由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡谋赜芍?。所以,教學(xué)反思可以說(shuō)是中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提高過(guò)程中由量變到質(zhì)變的一個(gè)顯著性標(biāo)志。
作為應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文課程的重要性不言而喻,它成為學(xué)好數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)等其他學(xué)科課程的基礎(chǔ)條件。因此,中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升,對(duì)于新課改的實(shí)施和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有至關(guān)重要的作用和意義。
注釋:
[1]教育部文件《教育部關(guān)于印發(fā)和的通知》(教師[2012]1號(hào))
[2] 教育部文件《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》(教師[2014]5號(hào))
[3]教育部文件《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》(教師[2011]1號(hào))
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針,依據(jù)本校工作要點(diǎn)。以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),針對(duì)我校實(shí)際,以藝術(shù)學(xué)校,弘揚(yáng)我校版畫(huà)特色教學(xué)品牌,倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念,遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律,提高學(xué)生的審美能力,創(chuàng)新能力,積極配合市做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)工作。日常工作中,要認(rèn)真新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng),做好好課題研究工作,積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
二、重點(diǎn)工作:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立新教學(xué)理念,明確美術(shù)課課程改革方向。
2、積極開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)教研活動(dòng).提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功,做到互幫互助,群策群力,我校版畫(huà)藝術(shù)特色而努力。
3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),積極探索教學(xué)新路子,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為課堂教學(xué)探索的方向。
4、加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外一體化進(jìn)程,以我校的版畫(huà)為平臺(tái),真對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能.做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。
5、繼續(xù)開(kāi)展版畫(huà)特色教學(xué),完善各級(jí)興趣小組.切實(shí)抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí).
三、主要措施:
1、完善校本版畫(huà)教學(xué),落實(shí)具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)等校本研究的基本形式,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
2、強(qiáng)化集體備課活動(dòng),每次活動(dòng)認(rèn)真研究教材、教參,確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),討論教學(xué)疑點(diǎn),談教學(xué)設(shè)想。
3、以“版畫(huà)特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開(kāi)展校本教學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。
4、繼續(xù)開(kāi)展本美術(shù)課教學(xué)的研究,本組所有教師根據(jù)自己實(shí)情總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)教育教學(xué),反思,積極參加各級(jí)論文評(píng)比。
5、加強(qiáng)版畫(huà)特長(zhǎng)生的培訓(xùn),多出版畫(huà)精品,組織參加局組織的各類競(jìng)賽爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
6、積極做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。
7、學(xué)習(xí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的影響力,建立,完善美術(shù)教師的個(gè)人博客。
四、具體工作:
二月份
1周、制定教研組活動(dòng)計(jì)劃;各年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
2周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展演和版畫(huà)創(chuàng)作相關(guān)事宜。
4、5周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準(zhǔn)備
三月份
6周、進(jìn)行教師讀書(shū)演講,檢查教學(xué)反思和讀書(shū)筆記
8周、舉行”陽(yáng)光下成長(zhǎng)”少兒藝術(shù)節(jié)版畫(huà)匯總、交流及修正。
9周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查:互聽(tīng)課活動(dòng):于波浪郭錦珠兩節(jié)課
四月份
10周、本組教師準(zhǔn)備參加教育論文比賽
11周、參加市美術(shù)教研展示活動(dòng)
12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫(huà)創(chuàng)作,準(zhǔn)備參加藝術(shù)展演。
13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開(kāi)教學(xué)周
參加組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng):高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教
五月份
14周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)。
15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn).
16周、檢查教學(xué)反思和讀書(shū)心得
17周、準(zhǔn)備校本教材和興趣小組活動(dòng)的總結(jié)與成果展示
六月份
18周、布置校園櫥窗
19周、組織制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)