初中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)。下面是小編整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望大家認(rèn)真閱讀!

【1】初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

根據(jù)單元特點(diǎn), 我認(rèn)為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作shake?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好?？梢哉f(shuō)這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象;而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作shake?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好?？梢哉f(shuō)這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象;而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake(1班學(xué)生每人一杯)，上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂(lè)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的)，猜對(duì)有獎(jiǎng)，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開(kāi)頭這堂課也就變得順利起來(lái)了。

從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國(guó)教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。第三，要采取有力的有針對(duì)性的措施，如加速學(xué)習(xí)(跳級(jí))，減速學(xué)習(xí)(延長(zhǎng)學(xué)時(shí))，組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說(shuō)，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭;充滿(mǎn)幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它是一個(gè)常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問(wèn)題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

【2】初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、 案例呈現(xiàn)

人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)在每個(gè)單元的section a 、b中都設(shè)計(jì)了聽(tīng)力部分，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，將聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教師通過(guò)展示圖片和問(wèn)題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

第2篇：初中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課程 工具性 人文性 教學(xué)實(shí)踐

一、正確認(rèn)識(shí)和把握英語(yǔ)課程的兩重性的重要意義

初中英語(yǔ)課程的工具，是最基本、最直觀的教學(xué)特征。英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)同他人交流的能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的工具性，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是每一節(jié)課要完成的知識(shí)目標(biāo)（包括詞匯認(rèn)讀、句子理解、語(yǔ)法運(yùn)用等）和能力目標(biāo)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能等）。

英語(yǔ)課程除了具有工具性性質(zhì)，還具有相對(duì)隱形的人文性。換言之，就是英語(yǔ)課程貫穿著人文教育。人文教育是一種無(wú)形的教育，是一種細(xì)水長(zhǎng)流滲透式的教育，它對(duì)于一個(gè)社會(huì)的文化發(fā)展是不可缺少的。

而英語(yǔ)在這方面有其獨(dú)到之處。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也是文化的文字載體，肩負(fù)著英語(yǔ)文化傳播的重要使命。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，表面上看來(lái)是文字的學(xué)習(xí)，然而文字里卻滲透著一個(gè)民族的文化。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同國(guó)家或民族的文化，可以開(kāi)闊視野了解世界，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取，才能最終成為一名成功者。從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)就像其他語(yǔ)言一樣，承擔(dān)著繁重的文化使命。英語(yǔ)的人文性，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是每一節(jié)課要完成的情感目標(biāo)。

作為一名英語(yǔ)老師，一定要改變只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視人文教育的實(shí)施。要以學(xué)生的知識(shí)需求和對(duì)學(xué)生的人文教育為教育核心，把英語(yǔ)的工具性和人文性有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，一要教會(huì)學(xué)生字面的知識(shí)，二要引帶學(xué)生努力養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。只有這樣才符合教育規(guī)律，也才能夠有利于有效教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)。

二、英語(yǔ)課程的工具性和人文性在英語(yǔ)教案中實(shí)踐

下面以魯教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 I’ll help clean up the city parks， Section A中3a，3b，3c，4為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落實(shí)。

教案設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

2.1.1知識(shí)目標(biāo)：⑴ 學(xué)會(huì)正確拼讀下列新詞匯及短語(yǔ)：hunger， homeless， cheer， advertisement， establish，major， commitment， veterinarian， coach， clean up， give out， put off， set up， think up。

⑵ 正確理解3a中的Being a volunteer is great一文的句子及語(yǔ)法運(yùn)用，學(xué)會(huì)使用文章中的重點(diǎn)短語(yǔ)。

（分析：這一目標(biāo)落實(shí)英語(yǔ)工具。使學(xué)生掌握英語(yǔ)新的語(yǔ)言知識(shí)，增加大腦中的知識(shí)積累。）

2.1.2 能力目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己的各種技能。

（分析：這一目標(biāo)也是落實(shí)英語(yǔ)工具性。通過(guò)對(duì)文章中的詞、句、段的整體理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的練習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)技能。）

2.1.3情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)3a中的Being a volunteer is great一文，使學(xué)生深入理解從事各種志愿活動(dòng)的意義，產(chǎn)生思想上的共鳴，并能結(jié)合自身?xiàng)l件積極加入到志愿活動(dòng)來(lái)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人，把自己的聰明和智慧奉獻(xiàn)于社會(huì)。

（分析：這一目標(biāo)是落實(shí)英語(yǔ)人文性。它的作用在于積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己良好的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和正確的人生價(jià)值觀。）

2.2 教學(xué)重、難點(diǎn)：

2.2.1聽(tīng)力及寫(xiě)做訓(xùn)練。

2.2.2 3a中短文理解及重點(diǎn)短語(yǔ)的使用。

2.3 教學(xué)過(guò)程

1. Oral practice： Get the students to make conversations in pairs using “I’d like to ...； You could ...”

E.g. A： I’d like to help homeless people.

B： You could give out food at the food bank.

A： I’d like to cheer up sick kids.

B： You could visit them in the hospital.

2. Listening practice： Listen to the tape and fill the right words in the blanks

⑴ We need to _______ _________ ________ a plan.

⑵ We can’t _________ __________ making a plan.Clean—up Day is only two weeks from now.

⑶ I’ll ________ ________ all our ideas.

⑷ We could _________ _________ signs.

⑸ I’ll ________ ________ advertisements after school.