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關(guān)鍵詞:卓越工程師;土木工程施工;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介:王海霞(1976-),女,山西晉城人,南通大學(xué)杏林學(xué)院、建筑工程學(xué)院,講師;洪俊青(1976-),男,江蘇鎮(zhèn)江人,南通大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程系主任,副教授。(江蘇 南通 226019)
基金項(xiàng)目:本文系南通大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JP11025)、南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2011J223)的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)32-0134-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措,對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才,全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課,具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn),基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)理念,工程建設(shè)愈來(lái)愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、上手快”的專(zhuān)業(yè)人才,而目前的土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問(wèn)題。
一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”(簡(jiǎn)稱(chēng)“四新技術(shù)”)不斷涌現(xiàn)并推廣應(yīng)用。對(duì)施工企業(yè)來(lái)講,不僅降低了工程的成本,減少了工程的作業(yè)時(shí)間,而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量,增強(qiáng)了施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在理論教學(xué)方面,雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應(yīng)用方面均比以往的教材有顯著增加,但基本是一帶而過(guò),講解不夠深入。尤其對(duì)最新技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)方面的介紹,多數(shù)教材并沒(méi)有涉及,而且?guī)缀醵紱](méi)有刪減已經(jīng)過(guò)時(shí)甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝,造成教材很厚但是實(shí)用性較差的現(xiàn)狀。
2.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才,拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系,建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系,增設(shè)了不少專(zhuān)業(yè)課程,并對(duì)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?!保┙ㄖこ虒W(xué)院和杏林學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)土木工程專(zhuān)業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí),而工程管理專(zhuān)業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí),造成課程內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成,教師無(wú)法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課,為了完成教學(xué)大綱的要求,只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容,最終影響了課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系,往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市,甚至不同的省份,就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力,且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短,學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的施工技術(shù)較為單一,施工工藝也不夠全面,因此,實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
4.考核方式過(guò)于單一
考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來(lái)呈現(xiàn),具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評(píng)分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性,但由于主觀題型少,所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多,忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高,在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學(xué)改革措施
1.補(bǔ)充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊,缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容,我院根據(jù)自身?xiàng)l件,采取先編寫(xiě)該方面內(nèi)容作為講義供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補(bǔ)充講義的同時(shí),拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面采取的措施的視頻供學(xué)生觀看,使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題,我院采取課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,僅對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解,而對(duì)一些相對(duì)淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學(xué)習(xí)課堂答疑的方式。實(shí)踐表明,這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,加深了對(duì)課程的理解程度,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3.采取多樣化的教學(xué)方法
在采取課堂教學(xué)的同時(shí),我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進(jìn)行了一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目,比如圖文信息中心、學(xué)生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開(kāi)工時(shí)間以及工期的不同,這些項(xiàng)目處于不同的施工階段,教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題,使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí),而且對(duì)施工過(guò)程有了更為感性的認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和實(shí)踐基地建設(shè)
針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以管理的問(wèn)題,我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng),“南通鐵軍”聞名全國(guó),高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是,施工隊(duì)伍更是遍布世界各地,更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學(xué)作為江蘇省與交通運(yùn)輸部共建的高校,利用“地利”條件,和將近一百家的施工、設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地,解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系工地的問(wèn)題,并且在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)踐單位給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣,不僅加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理,同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,改變?cè)瓉?lái)單一的考試方式,采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式,各部分在總成績(jī)中的比重約為5:3:2。考試采取開(kāi)卷的形式,注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和要點(diǎn)的掌握。小論文題目不限,以理論教學(xué)中的難點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)小論文中的優(yōu)秀者進(jìn)行答辯,了解學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題研究的深入程度。這樣的考核方式,不僅能夠反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況,而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學(xué)改革取得的成果
實(shí)施土木工程施工課程教學(xué)改革兩年來(lái),我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面,逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材,并且得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生培養(yǎng)方面,不管是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還是參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在校生,都得到用人單位和實(shí)踐單位的普遍認(rèn)可,并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達(dá)到100%(包括升學(xué)),始終占據(jù)在南通大學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面,由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)方面等內(nèi)容,這就促使教師不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。有的教師參與了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè),有的參與了監(jiān)理單位的工程管理,造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與研究,提高了我院學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),并且得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可。
高校土木類(lèi)畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱,加大各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革力度,為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,是社會(huì)賦予教師的職責(zé)。我院通過(guò)土木工程施工課程的教學(xué)改革,取得了一定的成果,大大提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力,符合卓越工程師的教育理念,適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求,這些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。
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近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn),我國(guó)正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,需要大量工程技術(shù)人員和管理人員,也對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“象山電大”)作為象山唯一的高等教育學(xué)校,立足象山本地,培養(yǎng)了許多建筑類(lèi)人才,目前設(shè)有建筑施工與管理(專(zhuān))、工程造價(jià)與管理(專(zhuān))、土木工程(本)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中土木工程(本)為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專(zhuān)業(yè),已畢業(yè)8屆240名學(xué)員,在校學(xué)生近400人,招生形勢(shì)良好,有很大的發(fā)展前景。土木工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性,該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程,是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等,計(jì)16學(xué)分,由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,不得免考。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來(lái)看,相對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量管理,土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性,決定了質(zhì)量管理的難度較大:一是開(kāi)放教育下的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),目標(biāo)監(jiān)控有困難;二是由于實(shí)踐教學(xué)變數(shù)多,教學(xué)過(guò)程隨意性大,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序,加之地方電大學(xué)員大多來(lái)自工程一線,工作流動(dòng)性很大,集中組織實(shí)踐教學(xué)到課率較低,實(shí)踐教學(xué)效果差,三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制,也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此,象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下,嘗試對(duì)開(kāi)放教育土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理模式研究,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、地方電大土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索
(1)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開(kāi)放教育全新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求,為了適應(yīng)教學(xué)的需要,首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來(lái)講,一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師作為教學(xué)主力軍;二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制及考評(píng)措施,鼓勵(lì)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修,同時(shí)通過(guò)安排教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力;三是與高校建筑專(zhuān)業(yè)教師簽訂長(zhǎng)期聘用合同,形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍;四是積極與企業(yè)合作,在企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干,尤其是具有國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格人員,比如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等,參與實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)建“校企合作”,與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件,比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來(lái),象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前,學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地,建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)室,添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測(cè)繪等演示教具。同時(shí),學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,有效地保證了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對(duì)面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段,既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn),也使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制,較好的避開(kāi)工學(xué)矛盾。比如,畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專(zhuān)業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。但實(shí)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中不可能接觸到各個(gè)施工環(huán)節(jié),更無(wú)法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識(shí),學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的特殊性,每年招生時(shí)學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生或在建筑類(lèi)企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì),該專(zhuān)業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生或來(lái)自建筑類(lèi)企事業(yè)單位,85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ),不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書(shū),希望電大的學(xué)習(xí)對(duì)他們提供幫助,這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)形中也使本校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等課程的選題和實(shí)施,要求來(lái)自實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)案例,要求“真題假做”,并提倡“真題真做”。比如,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行綜合分析,并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中去,其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。首先在選題上,指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合,如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次,在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中,指導(dǎo)老師要求“真題假做”,并提倡“真題真做”,即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例,在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上,應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,進(jìn)行理論分析,解決具體的土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開(kāi)放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員多數(shù)來(lái)自工程一線的實(shí)際情況,使學(xué)員結(jié)合工作過(guò)程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能,同時(shí)也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如,針對(duì)學(xué)員不同的工作環(huán)境,我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué):一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通,了解他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中,聘請(qǐng)學(xué)員所在單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師,保證了教學(xué)指導(dǎo)及時(shí)有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),主要依托學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干來(lái)完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí),理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到很好結(jié)合,學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程不影響工作,也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時(shí),教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室,而是在工程一線。二是采用相對(duì)集中,以小組形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況,分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類(lèi),用相對(duì)集中的時(shí)間,下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容,并寫(xiě)明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此,學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門(mén)為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個(gè)體的教學(xué)督導(dǎo)小組,并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》等實(shí)踐教學(xué)文件,明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序,對(duì)規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,起著至關(guān)重要的作用。其次,認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn),幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求,使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三,加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控,學(xué)校安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況,以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后,建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度,為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求,動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求,力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會(huì)需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià),在畢業(yè)時(shí),學(xué)員既拿到畢業(yè)證,又拿到建筑五大員或建造師證書(shū)。如縣建管局與象山電大舉辦過(guò)多屆開(kāi)放教育土木工程專(zhuān)業(yè)本科“雙證班”,在對(duì)學(xué)員進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程教育的同時(shí),由建管局和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)員開(kāi)展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過(guò)這些針對(duì)性的培訓(xùn),學(xué)員既深入理解本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論,又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場(chǎng)管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識(shí),專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。(本文來(lái)自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?!秾幉◤V播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)
三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實(shí)施效果
關(guān)鍵詞:土木工程;支護(hù)技術(shù);應(yīng)用;分析;現(xiàn)階段
前言
深基坑支護(hù)技術(shù)措施,是現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)投入建設(shè)的隧道工程項(xiàng)目抑或是高層建筑工程項(xiàng)目等危險(xiǎn)性比較強(qiáng)的工程項(xiàng)目施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中得到應(yīng)用的一種技術(shù)措施,深基坑支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,是可以在某些層面上讓工程項(xiàng)目整體性質(zhì)量以及安全性水平得到一定程度的提升,但是深基坑支護(hù)技術(shù)措施并不是全面的,其本身具備一定的特征,因此并不是在所有工程項(xiàng)目當(dāng)中都可以展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適用性,針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)土木工程施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)用到的深基坑支護(hù)技術(shù)措施展開(kāi)研究分析,可以在對(duì)不同類(lèi)型的技術(shù)模式以及結(jié)構(gòu)模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,展開(kāi)各項(xiàng)施工相關(guān)工作,因此也是可以在我國(guó)土木工程領(lǐng)域中得到較為廣泛的應(yīng)用。
1.針對(duì)邊坡支護(hù)技術(shù)措施的意義展開(kāi)研究分析
邊坡支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,可以將各項(xiàng)不利因素對(duì)土木工程施工相關(guān)工作造成的影響控制在既定的范圍之內(nèi),比方說(shuō)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)情況不是十分的理想,那么各項(xiàng)施工相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中,有可能出現(xiàn)地面塌陷這樣的問(wèn)題,除此之外也會(huì)使得土木工程施工單位承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)損失問(wèn)題,與此同時(shí)某些突發(fā)性問(wèn)題,比方說(shuō)降雨量的急劇提升會(huì)使得施工現(xiàn)場(chǎng)周邊的河流水文大幅度提升,各種類(lèi)型的不可抗性自然災(zāi)害都會(huì)對(duì)土木工程整體進(jìn)度以及工程項(xiàng)目整體性質(zhì)量造成一定程度的影響,但是科學(xué)合理的應(yīng)用邊坡支護(hù)技術(shù)措施的話,可以將這些因素造成的影響控制在可以接受的范圍之內(nèi),最終也就可以使得土木工程進(jìn)度以及土木工程整體性質(zhì)量水平得到應(yīng)有的保障。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)土木工程領(lǐng)域當(dāng)中,邊坡支護(hù)技術(shù)措施的實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)研究分析工作,在邊坡支護(hù)技術(shù)更新?lián)Q代的過(guò)程中,可以使得我國(guó)土木工程不斷提出的嶄新需求得到滿足,在現(xiàn)階段我國(guó)土木工程項(xiàng)目施工階段當(dāng)中,針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)措施提出了嶄新的要求,自然邊坡支護(hù)技術(shù)措施也應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化調(diào)整,才可以對(duì)土木工程施工相關(guān)工作的安全性及穩(wěn)定性做出應(yīng)有的保證,并將工程進(jìn)度及質(zhì)量控制在一定水平之上,在上文中提及到的背景之下,土木工程項(xiàng)目部領(lǐng)域中的各個(gè)工作人員應(yīng)當(dāng)將邊坡支護(hù)技術(shù)措施放置在一個(gè)較為重要的地位之上,以便于可以使得施工相關(guān)工作的可靠性水平得到一定程度的提升。
2.針對(duì)邊批支護(hù)技術(shù)措施在土木工程領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)研究分析
應(yīng)當(dāng)將注漿比例科學(xué)合理性放置在較為重要的地位之上,在漿液灌注工作進(jìn)行的過(guò)程中往往都應(yīng)當(dāng)應(yīng)用重力灌注措施,并依據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際需求適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展補(bǔ)充漿液操作;與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將基坑領(lǐng)域中的各項(xiàng)工作妥善的完成,在基坑開(kāi)挖工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)施行較為嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施,科學(xué)合理的展開(kāi)分區(qū)工作以便于可以對(duì)保護(hù)工作的效果做出保證,以免因?yàn)殚L(zhǎng)距離基坑開(kāi)挖工作進(jìn)行的過(guò)程中,出現(xiàn)操作失誤而引發(fā)加我誒嚴(yán)重的地表塌陷問(wèn)題;最終在后續(xù)各項(xiàng)工作進(jìn)行的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將監(jiān)測(cè)工作力度提升到一定的水平之上,以便于可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)安全隱患,并在對(duì)有效性比較強(qiáng)的措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,使得問(wèn)題得到有效的解決。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之,深基坑支護(hù)技術(shù)措施自從在我國(guó)建筑工程行業(yè)中得到應(yīng)用以來(lái),就取得了比較好的應(yīng)用效果,因此會(huì)在我國(guó)建筑工程行業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用,因此在深基坑支護(hù)技術(shù)措施實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,各項(xiàng)保障性措施應(yīng)當(dāng)妥善的完成,以便于可以對(duì)各個(gè)層面相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制,即便是深基坑支護(hù)技術(shù)措施在發(fā)展的過(guò)程中逐漸變得較為完善,但是仍然存在一些有待改進(jìn)的地方,在我國(guó)深基坑支護(hù)技術(shù)措施不斷的改進(jìn)以及更新的過(guò)程中,未來(lái)肯定可以在土木工程領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)更為重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]姜文鵬.深基坑支護(hù)施工技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用分析[A].旭日華夏(北京)國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究院.首屆國(guó)際信息化建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(一)[C],旭日華夏(北京)國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究院:,2016:2.
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關(guān)鍵詞:課程體系;改革教學(xué);路橋方向;土木工程
中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2012)12-0049-02
1998年教育部頒布新的本科專(zhuān)業(yè)目錄,其中土木工程專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)(部分)、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向之一。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的要求,在“大土木”的框架下,有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手,確立指導(dǎo)思想,明確培養(yǎng)目標(biāo),探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑,全面推動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向課程體系的改革和實(shí)踐。
一、課程體系改革的指導(dǎo)思想
土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神,掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?;谝陨显颍谡n程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。
(一)知識(shí)要求
使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握,同時(shí)要求了解本專(zhuān)業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程,了解本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
(二)能力要求
使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ))查取資料、獲取信息的能力,具有本專(zhuān)業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能,獲得土木工程師的基本訓(xùn)練,具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力,具有較強(qiáng)的開(kāi)拓精神,具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。
(三)素質(zhì)要求
使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí),具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí),對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解,具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。
二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑
(一)課程體系改革的基本內(nèi)容
按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求,課程體系改革的基本內(nèi)容有:(1)制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱;(2)了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展,編寫(xiě)路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書(shū);(3)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐;(4)建立實(shí)習(xí)基地,對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。
(二)課程體系改革的途徑
為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要,在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下,優(yōu)化課程設(shè)置,整合和重組課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展,適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
1.構(gòu)建課程平臺(tái),明確專(zhuān)業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛,包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)不同的方向,在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求,為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育,在大學(xué)的前三學(xué)年,為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)(即公共基礎(chǔ)課程、大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程),到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向(即專(zhuān)業(yè)方向課程),只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)服務(wù)社會(huì)。
2.優(yōu)化課程設(shè)置,突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上,應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類(lèi)、結(jié)構(gòu)類(lèi)、施工管理類(lèi)及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡(jiǎn)歸并重復(fù)性?xún)?nèi)容,剝離共性理論性?xún)?nèi)容,重新構(gòu)建課程等辦法,避免課程的重復(fù)。同時(shí),在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,修改課程教學(xué)大綱,使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”,專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)門(mén)類(lèi)多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)的真正方向,較容易地解決“專(zhuān)業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾,以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的要求,滿足畢業(yè)生在工作中的專(zhuān)業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求,為將來(lái)在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.提高教師素質(zhì),建設(shè)特色教材。在教學(xué)中,教師既要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目,同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究,在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí),有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段,也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào),緊密結(jié)合工程實(shí)際,要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合,要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施,在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中,我們編寫(xiě)出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書(shū)。
4.緊跟學(xué)科發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高,創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的選修課等,例如:《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應(yīng)用》等,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專(zhuān)題講座,例如:道路工程專(zhuān)題講座和橋梁工程專(zhuān)題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí),定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院施工企業(yè)、管理部門(mén)和科研院所的知名專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座,讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及今后的發(fā)展方向,讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。
5.注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn),對(duì)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí),由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)考核,重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié),確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源,選擇央企、大型國(guó)有或民營(yíng)企業(yè),由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定,一般在6周時(shí)間。首先,邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況,然后,在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀,技術(shù)人員講解技術(shù)要求,最后,學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞向技術(shù)人員提問(wèn)。實(shí)習(xí)期間,學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員安排工作,專(zhuān)業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì),例如:《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中,首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念,再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問(wèn)題,并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后,學(xué)生要上交一本計(jì)算書(shū)和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解,熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn),給出要求,讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的材料,自己動(dòng)手制作模型。通過(guò)做模型參加競(jìng)賽,使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解,讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增進(jìn)同學(xué)間的感情。
6.改革考核方法,挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身,對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括:理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同,在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書(shū)本知識(shí)的尷尬局面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,充分挖掘其潛力,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。
通過(guò)課程體系改革的研究與實(shí)踐,我們深刻認(rèn)識(shí)到,教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì),要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力,使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力,以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
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關(guān)鍵詞:土木工程專(zhuān)業(yè);教師;工程經(jīng)驗(yàn);舉措
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)05-0026-02
一、研究背景
目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中,社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而,現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意,主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識(shí)豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏,在處理實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系,而高校中教師對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但要有較高的理論水平,還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn),才能培養(yǎng)出合格土木專(zhuān)業(yè)人才?,F(xiàn)實(shí)情況往往是教師過(guò)度地重視科研水平的提高,而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累,在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。為此,本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義,指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因,最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。
二、工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義
土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師,其授課的對(duì)象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。
一名合格的土木工程專(zhuān)業(yè)教師,應(yīng)該具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),即理論知識(shí)的完善與實(shí)踐知識(shí)的完善。完備的理論與實(shí)踐知識(shí),可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué),讓學(xué)生真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用,如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),從而使得課堂生動(dòng)有趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收,增強(qiáng)授課效果。
然而,現(xiàn)階段我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢?
三、土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析
一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]:學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評(píng)價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%,而處于“較高”以上的只有29.12%(見(jiàn)圖1);工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%,完全沒(méi)有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒(méi)有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專(zhuān)業(yè),其對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專(zhuān)業(yè),工科專(zhuān)業(yè)平均水平尚且如此,土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂(lè)觀。
結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì),認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因有:
首先,當(dāng)前高校教師招聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平,招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣,近些年土木工程專(zhuān)業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的博士中招聘,以這類(lèi)具有高學(xué)歷的博士為代表的教師,畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍,沒(méi)有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過(guò),對(duì)于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉,往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過(guò)程,整個(gè)知識(shí)水平只是較多地停留在理論層次。
其次,當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全,片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)及成果以及學(xué)歷,評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有包含對(duì)實(shí)際工程經(jīng)歷的考核,造成多數(shù)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷,片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專(zhuān)利的數(shù)量等,而對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累,主觀上沒(méi)有重視起來(lái)。
四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn),增加教學(xué)效果
對(duì)于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因,筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2,3]:
1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前,國(guó)內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘,而很少?gòu)膶?shí)際工程單位中招聘,這種教師隊(duì)伍選拔渠道過(guò)于狹窄,造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒(méi)能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講,這多是由于高校過(guò)分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的,而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù),為此,高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置,其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀念,做到“不拘一格降人才”,拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道,使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中,提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如,高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)工程師作為專(zhuān)職教師。
2.實(shí)施專(zhuān)、兼職教師結(jié)合制度,以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響,企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專(zhuān)職教師任教。為此,高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的制度,制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的專(zhuān)門(mén)政策,選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專(zhuān)家到學(xué)校任教,承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地,學(xué)??梢匝?qǐng)工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn),使得教師通過(guò)這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。
3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所,因而,對(duì)教師而言,盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉,是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而,由于現(xiàn)實(shí)因素的影響,正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù),此時(shí)學(xué)??梢耘c相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系,為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件,讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式,不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷,提高業(yè)務(wù)能力。
4.完善高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前,對(duì)高校教師進(jìn)行年度考核及職稱(chēng)晉升時(shí),考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4],幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮,這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中,比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間,工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級(jí)別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式,不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮,還應(yīng)該將此類(lèi)考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重,引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。
5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí),總是會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題,而高??v向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題,更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用,這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過(guò)參與橫向課題的研究,首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識(shí),促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合,增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后,在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用的,從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向課題研究,教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究,使得與企業(yè)間積極開(kāi)展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。
6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中,不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師,為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢(shì),可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用,比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等,最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。
7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性,在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有困難時(shí),借助案例教學(xué),無(wú)疑是一種可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí),一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程,完善自身的實(shí)踐知識(shí);另一方面,案例教學(xué)由于將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)際工程,可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問(wèn)題的解決中,最終提高教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
提高土木工程專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平,涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問(wèn)題,需要高校管理者以及教師自身共同努力,高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件,更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐知識(shí)的重要性,然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況,主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但做到理論知識(shí)扎實(shí),而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有之力。
參考文獻(xiàn):
[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學(xué),2012.
[2]李炎鋒,薛素鐸,杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013,(04):77-79.
[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)24-0062-02
近年來(lái),國(guó)家及社會(huì)均對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求,以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前,由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),并由教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)并實(shí)施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程,主要是對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪對(duì)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是:“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段,按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則,在專(zhuān)業(yè)、課程教材、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個(gè)方面進(jìn)行改革與建設(shè),支持和鼓勵(lì)高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向,帶動(dòng)教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以,對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國(guó)高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國(guó)內(nèi)外工程類(lèi)人才培養(yǎng)的不同模式
(一)國(guó)外人才培養(yǎng)的模式
國(guó)外工程教育領(lǐng)域,具有代表性的兩種模式主要有美國(guó)模式和歐洲大陸模式。美國(guó)模式主要是由社會(huì)和學(xué)校兩部分組成,高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育,學(xué)生畢業(yè)后則由社會(huì)提供具體化、職業(yè)化的專(zhuān)門(mén)教育,并且有各專(zhuān)業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求,在完成所有項(xiàng)目以后才能成為工程師;歐洲大陸教育主要以法國(guó)和德國(guó)為代表,其培養(yǎng)過(guò)程主要在學(xué)校完成,大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練,獲得職業(yè)資格認(rèn)證,則在畢業(yè)時(shí)可以取得工程師學(xué)位。國(guó)外工程類(lèi)的人才培養(yǎng)模式,均對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實(shí)踐有著同等重要的要求。
(二)中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式
中國(guó)工程教育則較為傾向于知識(shí),其教育的主要目的和出發(fā)點(diǎn)在于傳承和創(chuàng)新人類(lèi)的知識(shí)和文化,這種觀念也被稱(chēng)為學(xué)科本位論。因此,也造成了中國(guó)土木工程教育的主要模式為:高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),畢業(yè)進(jìn)入專(zhuān)門(mén)企業(yè)以后,通過(guò)在企業(yè)具體工作的過(guò)程中來(lái)完成工程師的職業(yè)教育,自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述,中國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國(guó)外的相關(guān)模式,但因?yàn)橹袊?guó)教育界和高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí),因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后,不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合,土木工程企業(yè)在招聘人才時(shí)皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力,土木工程企業(yè)無(wú)需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng),特別是對(duì)于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以,土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述,中國(guó)工程教育人才較為偏向于知識(shí)的傳承和創(chuàng)造,因此,我國(guó)土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體:第一,國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)均需要工程師人才,而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二,學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷,而學(xué)生卻需要接受工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆(2008 )全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)中,總結(jié)了國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)明顯的特點(diǎn):
第一,類(lèi)型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家最新的調(diào)研統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前共有362所高等院校開(kāi)辦了土木工程專(zhuān)業(yè)的本科教育,其中研究型大學(xué)(985、211學(xué)校)共有65所,主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學(xué)型學(xué)校297所,主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二,不同類(lèi)型土木工程專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求在單位規(guī)模(大型、中型、小型)、單位性質(zhì)(設(shè)計(jì)、施工、管理)、崗位層次( 總工程師、主任工程師、專(zhuān)業(yè)工程師) 等方面有所不同。
目前,較多高等學(xué)校對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒(méi)有充分合理的認(rèn)識(shí),部分高校只是簡(jiǎn)單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式,使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠,另一方面從事施工技術(shù)時(shí)又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng),從而導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
(一)從宏觀角度講,高等教育人才培養(yǎng)模式的變革,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報(bào)告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革,是針對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和科學(xué)發(fā)展觀所實(shí)施的具體做法。
(二)從中觀角度講,培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,土木工程材料的更新,土木工程建設(shè)市場(chǎng)的開(kāi)放,使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰,與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)模式,并試圖向橫向全面發(fā)展。但是,現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項(xiàng)技術(shù)的難度不斷提高,項(xiàng)目的管理與國(guó)際接軌,使社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。與此同時(shí),高校中對(duì)土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”,畢業(yè)生對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會(huì)對(duì)土木工程師的實(shí)際要求脫節(jié),土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才,在高校中未能如愿以?xún)數(shù)嘏囵B(yǎng)出來(lái),因此,要求開(kāi)辦有土木工程專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)高等院校,必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路,改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式,探索培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
(三)從微觀角度講,探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前,我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問(wèn)題,這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān),但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān),高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié),使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀,最有效的辦法就是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念,并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式,不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng),加強(qiáng)工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。
四、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)建議
綜上幾點(diǎn),我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外工程教育的比較以及對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知,可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,同時(shí)必須以社會(huì)、企業(yè)的需求為導(dǎo)向,以工程實(shí)踐操作能力為要求,更好地培養(yǎng)社會(huì)所需求的工程師人才。在土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上,筆者主要有以下幾點(diǎn)建議:
首先,在具體的教學(xué)中,第一,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),改善實(shí)踐環(huán)境,推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng);第二,在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上,要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐類(lèi)課程體系,使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程,爭(zhēng)取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有較大的突破;第三,不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實(shí)踐基地的建設(shè),在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)之下,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次,在教育觀念上,第一,做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力并重。第二,建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣,學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高,將具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力,學(xué)生將更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。第三,要有國(guó)際化教育的思路,高等學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識(shí),也使學(xué)生能夠有高度的國(guó)際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[關(guān)鍵詞]土木工程;施工技術(shù);存在問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):TU712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)36-0127-01
近些年我國(guó)城市建設(shè)和道路建設(shè)出現(xiàn)“高溫現(xiàn)象”,土木建筑工程也便隨之升溫,一轉(zhuǎn)成為社會(huì)熱門(mén)行業(yè)。不僅如此,各大高校也在逐年擴(kuò)招土木工程專(zhuān)業(yè)。但是我國(guó)在土木工程專(zhuān)業(yè)中存在著嚴(yán)重的差異性和地域性,這邊導(dǎo)致從事土木工程行業(yè)的人員水平參差不齊。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有3600多萬(wàn)建筑工人,約占全世界建筑行業(yè)人數(shù)的1/4,是世界最大的勞動(dòng)群體,所以,我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的土木建筑施工問(wèn)題。下面將就該問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行分析。
一、概述完善土木建筑施工的重要意義
土木工程建筑是一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事,在建筑工程事業(yè)中是一主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)土木工程建筑具有十分浩大的工程量以及十分廣泛的涉及面,它具有濃重的歷史性、實(shí)踐性、社會(huì)性和綜合性等特征,同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)豐富,進(jìn)而根據(jù)漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程而伴隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)。土木建筑工程在促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展中有著十分重要的意義,主要是由于土木建筑工程事業(yè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生,同時(shí)也是建筑工程事業(yè)的沙場(chǎng),其意義深遠(yuǎn)。
二、土木建筑工程施工存在的主要問(wèn)題
1、進(jìn)度控制的力度問(wèn)題
對(duì)土建工程施工的進(jìn)度往往不能統(tǒng)一要求,因?yàn)槲覈?guó)的土木建筑工程施工存在著總包和分包的關(guān)系。因此這就需要在施工過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行施工,采取不同的施工進(jìn)度。影響土木工程建筑施工的投資效益以及增加施工管理費(fèi)用的原因一般都是因?yàn)樵谶M(jìn)行分包的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)分包項(xiàng)目單一,使得整體土建施工難以按著總體的工程項(xiàng)目所預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行交付和使用。這便使得工程施工成本增加,也對(duì)工程按時(shí)投產(chǎn)所帶來(lái)的效益造成嚴(yán)重的制約,使其降低。
2、施工質(zhì)量問(wèn)題
(1)材料質(zhì)量問(wèn)題。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,某些施工單位以為追求經(jīng)濟(jì)利益,降低自身成本,出現(xiàn)了材料檢測(cè)不夠嚴(yán)格以及材料的摻假現(xiàn)象等。同時(shí)因?yàn)椴牧戏N類(lèi)繁多致使工程施工過(guò)程中各種虛假行為更為嚴(yán)重。同時(shí)由于市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的材料沒(méi)有達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn),甚至還出現(xiàn)了施工人員安全防護(hù)用品質(zhì)量差,價(jià)格廉,進(jìn)而帶來(lái)了各種事故發(fā)生的機(jī)率提高。給施工人員的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)威脅。
(2)人員素質(zhì)問(wèn)題。施工人員素質(zhì)的高低關(guān)系到施工質(zhì)量的好壞。土木建筑工程項(xiàng)目需要人付出勞動(dòng)來(lái)完成,因此這就對(duì)施工人員的素質(zhì)提出了更高的要求。其中施工人員受教育水平低導(dǎo)致所掌握的建筑施工基礎(chǔ)知識(shí)少,這就是施工人員素質(zhì)低的具體表現(xiàn)。施工質(zhì)量差是由于施工人員職業(yè)素質(zhì),職業(yè)培養(yǎng)的極度缺乏造成的。施工人員相關(guān)職業(yè)技能不夠合格,技術(shù)掌握情況生熟。
3、施工安全問(wèn)題
由于施工現(xiàn)場(chǎng)所涉及到的人員和機(jī)械材料等比較復(fù)雜,導(dǎo)致出現(xiàn)的安全隱患也就相對(duì)較多,這也和當(dāng)代土木建筑工程的規(guī)模有一定的關(guān)系。其中,施工技術(shù)的安全和施工現(xiàn)場(chǎng)所有人員的安全開(kāi)弓之管理是安全管理的主要針對(duì)方面。施工機(jī)械設(shè)備的使用技術(shù)的安全性、腳手架的搭設(shè)和應(yīng)用的合理性、現(xiàn)場(chǎng)施工工作人員的安全性等問(wèn)題都是目前土木建筑施工中人員的安全問(wèn)題。
4、施工技術(shù)問(wèn)題
土木建筑施工質(zhì)量決定這施工技術(shù),而提高施工技術(shù)、控制事故發(fā)生和高效完成是土木建設(shè)施工的根本手段。影響土木建筑施工效果的重要技術(shù)指標(biāo)有很多,比如深基坑開(kāi)挖技術(shù)、混凝土技術(shù)、防水技術(shù)、預(yù)應(yīng)力技術(shù)等等。在土木建筑施工中出現(xiàn)的一些安全隱患,往往是施工管理人員得不到安全的主要原因。在土木建筑工程施工技術(shù)中往往有著明確的技術(shù)規(guī)范和監(jiān)理規(guī)則。而這些導(dǎo)致出現(xiàn)安全隱患的原因會(huì)嚴(yán)重影響到施工進(jìn)度,嚴(yán)重者甚至?xí){到人員的生命安全,因此在當(dāng)下,對(duì)技術(shù)的控制管理加強(qiáng)是保證施工技術(shù)的重中之重。
5、施工中的環(huán)境污染問(wèn)題
隨著人們生活水平的不斷提高,當(dāng)代土木工程建筑施工造成的環(huán)境問(wèn)題也是不能被輕易忽視的。況且環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)下人們所關(guān)注的問(wèn)題之一。而土木建筑施工所造成的環(huán)境問(wèn)題也已經(jīng)很?chē)?yán)重。施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境存在很多不合理的現(xiàn)象,比如亂丟亂放成品與半成品和建筑工具的現(xiàn)象,還有隨意丟棄生活垃圾和生產(chǎn)垃圾,這些都對(duì)建筑工程的整體質(zhì)量和環(huán)境造成一定的影響。
三、解決建筑施工問(wèn)題的對(duì)策
1、加強(qiáng)安全管理
土木建筑施工危險(xiǎn)現(xiàn)象頻現(xiàn),這就需要我們采取一定的措施來(lái)降低土木建筑施工現(xiàn)象的危險(xiǎn)性。首先可以完善相關(guān)法律條例,建立事故檔案,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)施工安全方面的管理,同時(shí)不斷分析事故出現(xiàn)的原因以及可以解決的相關(guān)措施,避免使得事故的重復(fù)出現(xiàn)。其次還要不斷普及安全教育知識(shí),對(duì)施工人員進(jìn)行定期培訓(xùn),使其掌握熟練的安全知識(shí)以及標(biāo)準(zhǔn)的安全操作流程等。讓施工人員可以有在施工現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)自己的能力和技巧。其三,土木工程建筑管理人員如果想要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作,就要通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)考核,只有通過(guò)合格的專(zhuān)業(yè)考核才有資格進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)管理。其四,通過(guò)獎(jiǎng)罰制度對(duì)特殊崗位的工作人員進(jìn)行管理,以便保證工作人員按照具體的標(biāo)磚進(jìn)行操作。如果出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象就要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)處罰。同時(shí)相關(guān)工作人員還要有一定的工作證件來(lái)證明其身份。
2、建立全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)
為了應(yīng)對(duì)施工技術(shù)先進(jìn)性對(duì)土木工程施工的影響,建立和完善一個(gè)全方位的技術(shù)控制系統(tǒng),這對(duì)于提升整體施工技術(shù)具有重要意義。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)施工過(guò)程、實(shí)測(cè)值和預(yù)測(cè)值、位移以及內(nèi)力進(jìn)行分析,從而對(duì)比出其間的誤差值,若誤差值過(guò)大則通過(guò)調(diào)整使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。除此之外,氣候、材料、資源等都會(huì)對(duì)施工帶來(lái)影響,因此對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和分析是很重要的。最后得出符合技術(shù)控制系統(tǒng)建立的設(shè)計(jì)目標(biāo)。技術(shù)控制體系還包括了現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)控制,為控制好施工現(xiàn)場(chǎng)的情況,建立現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管部門(mén),對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中存在的問(wèn)題做出及時(shí)的糾正及指導(dǎo),同時(shí),對(duì)于可對(duì)施工技術(shù)造成影響的材料,為保證其符合標(biāo)準(zhǔn),需要進(jìn)行試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)分析才可應(yīng)用到施工當(dāng)中。
3、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)
建筑企業(yè)不僅要重視對(duì)企業(yè)效益的追求,還要時(shí)刻關(guān)注對(duì)環(huán)境的保護(hù)。要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的路子,時(shí)刻綠色施工,盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。為了降低施工過(guò)程中對(duì)環(huán)境所造成的影響,就要采取相關(guān)措施來(lái)解決這些問(wèn)題。要把這些責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人的身上,及時(shí)宣傳普及施工人員的環(huán)保意識(shí),讓施工人員認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。除此之外,還要利用新技術(shù)來(lái)減少現(xiàn)場(chǎng)施工帶來(lái)的噪音,新技術(shù)可以對(duì)環(huán)境起到保護(hù)作用,也可以對(duì)工期起到一定的縮短,降低對(duì)環(huán)境的影響力度。只有將可持續(xù)發(fā)展的理念融入到建筑施工的方方面面,才可同時(shí)兼顧建筑施工與環(huán)境保護(hù)。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,土木工程建筑的施工對(duì)于完善土木工程質(zhì)量控制很有幫助,也對(duì)人們生活方式的改變具有重要意義。甚至還會(huì)影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),有助于我國(guó)土木工程建筑行業(yè)的據(jù)快速平穩(wěn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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土木工程材料 實(shí)驗(yàn)課程 綜合創(chuàng)新
一、引言
隨著我國(guó)建筑、交通和煤礦行業(yè)的快速發(fā)展,土木工程人才激增,對(duì)土木工程人才培養(yǎng)提出了更高要求。既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論,又要有良好的實(shí)踐能力,才能滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。土木工程本科教學(xué)實(shí)踐證明,高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)感知和提高實(shí)踐能力。
《土木工程材料》課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,由理論、實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,其實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要渠道。基于我校卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃及土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育評(píng)估要求,結(jié)合土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo),原驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行革新。
二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,周期長(zhǎng),學(xué)時(shí)少
由于土木工程材料種類(lèi)多,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,內(nèi)容繁雜,授課周期長(zhǎng)。鑒于我校土木工程材料課程學(xué)時(shí)少(32學(xué)時(shí)),專(zhuān)業(yè)課難以完成,往往壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)(8學(xué)時(shí)),連常規(guī)材料實(shí)驗(yàn)都難滿足,更何況進(jìn)行所有材料實(shí)驗(yàn)。比如水泥、混凝士等材料研究是做試件、養(yǎng)護(hù)、測(cè)試,而且測(cè)試組數(shù)多,所以實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須著重考慮學(xué)時(shí)問(wèn)題,統(tǒng)籌合理安排,以保障正常實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行。
2.內(nèi)容陳舊,缺乏聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)新少
目前,土木工程材料實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。且建筑材料水泥、混凝土性能實(shí)驗(yàn)研究模式單一,內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此,在做材料基礎(chǔ)性能實(shí)驗(yàn)時(shí),要適當(dāng)添加新材料、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn),充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如人們關(guān)心的高性能混凝土問(wèn)題,摻加外加劑對(duì)混凝土性質(zhì)的影響,以及使用帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題等。
3.學(xué)生多,師資不足,儀器設(shè)備少
由于擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍緊缺,在職工所占比例過(guò)低,專(zhuān)任教師偏少,實(shí)驗(yàn)教師身兼數(shù)職,負(fù)擔(dān)重,精力不足,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;加之設(shè)備儀器硬件設(shè)施有限,一般是大班上課,教師演示,學(xué)生看,操作機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。鑒于集體上課,學(xué)生不重視,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。師資、設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),加大投入,提高意識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能上高臺(tái)。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、規(guī)章制度不完善
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往重視物的投入,忽視人的作用,實(shí)驗(yàn)室不單是設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)大樓,實(shí)際上是資源的集合體。多數(shù)高校對(duì)教師評(píng)價(jià)以科研、論文為主體,教師時(shí)間和精力主要放在科研上,缺乏合理教學(xué)評(píng)價(jià)。特別是擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量大幅增加,師資、設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)室管理紛亂,一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有合理配置教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量,滿足培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才的要求,才能建好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化措施
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式
土木工程材料課程涵蓋專(zhuān)業(yè)較多,教學(xué)中必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如將原來(lái)“砂石實(shí)驗(yàn)”與“混凝土和易性―強(qiáng)度”綜合,并與混凝土配合比設(shè)計(jì)結(jié)合,使之成為一個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以“綜合設(shè)計(jì)”模式替代“驗(yàn)證”模式,打破教學(xué)形式呆板,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)道橋、建筑、給排水專(zhuān)業(yè)分別增設(shè)“瀝青混合料”“木磚性能”“管材性能”實(shí)驗(yàn)等。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少,且有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),無(wú)法保證課內(nèi)全部完成。采取課內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合模式,利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生視野。
與理論教學(xué)相比,實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作性強(qiáng),更宜采用多媒體教學(xué),既可以提高學(xué)生興趣,又能把校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合,使學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際問(wèn)題,突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
土木工程材料實(shí)驗(yàn)大都是水泥、砂石等常規(guī)試驗(yàn),如水泥細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)用水量、砂石篩分實(shí)驗(yàn)等。在把握基本實(shí)驗(yàn)原則下,強(qiáng)調(diào)綜合,鼓勵(lì)創(chuàng)新。綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要特征是發(fā)揮學(xué)生主體性,內(nèi)容要有深度。例如,混凝土配合比實(shí)驗(yàn)整合了粗、細(xì)骨料性能,拌合物和易性調(diào)整、立方體抗壓強(qiáng)度等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn),涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn),成為一個(gè)完整、連貫性很強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,針對(duì)建筑研究熱點(diǎn),就再生混凝土、無(wú)損檢測(cè)、建筑節(jié)能等內(nèi)容,提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由老師出題,學(xué)生選題,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)步驟,以此加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí),繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)都統(tǒng)一納入理論教學(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有任何評(píng)價(jià),只要學(xué)生考好試就能拿高分,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)此,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師依學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和成果,綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī),再按一定比例計(jì)入最終成績(jī),該制度的實(shí)施鼓舞了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,主動(dòng)和教師聯(lián)系做實(shí)驗(yàn),不但掌握了理論知識(shí),而且提高實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)中教師和學(xué)生是主體,尤其是學(xué)生,最有資格評(píng)判教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)師生在教學(xué)中角色不同,對(duì)問(wèn)題的判斷也不同。因此,宜采用學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)及教師自我進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可靠度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中設(shè)有教風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)文本、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)改革六項(xiàng)指標(biāo),促成了以考查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量為核心的新體系建立。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入
設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ),是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的硬件。士木工程材料品種多,材料發(fā)展日新月異。因此,實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)設(shè)置更新材料樣品,便于直觀教學(xué)。增置多媒體設(shè)備,方便演示,使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法,拓展學(xué)生知識(shí)面,達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)加強(qiáng)管理,健全體制,我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行院、系兩級(jí)管理,學(xué)院負(fù)責(zé)指導(dǎo),中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。要建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新功能,不僅需要儀器設(shè)備,更需建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,盡量保持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定。通過(guò)學(xué)習(xí)、考察等方法讓教師接觸工程實(shí)踐,深入單位學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)??傊?,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要途徑,是完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于土木工程材料實(shí)驗(yàn)課存在的一些問(wèn)題,如何有效地組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近年來(lái),筆者以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為目標(biāo),不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入,使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖虒W(xué)質(zhì)量得以提高。
參考文獻(xiàn):
[1]金南國(guó),錢(qián)匡亮,孟濤.高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(9):111-112.
[2]吳芳,周代軍.提高土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等建筑教育,2010,19(2):125-127.
為貫徹落實(shí)建設(shè)部、科技部提出的綠色建筑行動(dòng)計(jì)劃和建設(shè)部、財(cái)政部部署的可再生能源在建筑中規(guī)?;瘧?yīng)用的要求,廣東省啟動(dòng)了十項(xiàng)綠色建筑示范工程與十項(xiàng)低能耗建筑示范工程的建設(shè)工作。在此背景下,以廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司為依托,受省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金資助的“廣東省粵鐵瀚陽(yáng)綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評(píng)定院士工作站”經(jīng)廣東省科技廳批準(zhǔn)成立了。院士工作站引進(jìn)美國(guó)工程院院士兼中國(guó)工程院外籍院士Frieder Seible(弗雷德 .塞泊)教授和中國(guó)工程院院士劉人懷教授。
團(tuán)隊(duì)核心
“廣東省粵鐵瀚陽(yáng)綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評(píng)定院士工作站”院士及其團(tuán)隊(duì)共6人,其中包括美國(guó)工程院院士兼中國(guó)工程院外籍院士1人,中國(guó)工程院院士1人,博士4人。同時(shí)成立了由8名工程師組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)接及參與院士工作站工作,其中3人具有高級(jí)職稱(chēng)。
Frieder Seible(弗雷德 .塞泊)1999年當(dāng)選為美國(guó)工程院院士,2011年當(dāng)選為中國(guó)工程院外籍院士,并被評(píng)為結(jié)構(gòu)工程杰出教授。現(xiàn)任美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校雅各布工學(xué)院院長(zhǎng),鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心主任。他創(chuàng)建了當(dāng)今世界最大的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與研究中心—Charles Lee Powell Structural Research Laboratory(鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心),在結(jié)構(gòu)抗震、抗爆及復(fù)合材料在土木工程中的應(yīng)用等方面取得了卓越的成就,被ENR(工程新聞紀(jì)錄)評(píng)為“過(guò)去125年來(lái)土木建筑行業(yè)最有影響力的125人之一”。
Frieder Seible教授所主持和參與的課題及項(xiàng)目100余項(xiàng),發(fā)表國(guó)際期刊和國(guó)際會(huì)議論文400余篇,技術(shù)報(bào)告200余篇,國(guó)際會(huì)議和特邀講座、報(bào)告500余場(chǎng)次,獲得專(zhuān)利2項(xiàng),自主研發(fā)軟件6項(xiàng)。因他在工程科學(xué)技術(shù)方面的突出貢獻(xiàn),獲得美國(guó)總統(tǒng)青年成就獎(jiǎng)、德國(guó)洪堡研究獎(jiǎng)、美國(guó)公路與運(yùn)輸協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn) (AASHTO)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、K.B. Woods杰出論文獎(jiǎng)、美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)(ASCE)Raymond C.Reese研究獎(jiǎng)、美國(guó)混凝土協(xié)會(huì)(ACI)杰出工程項(xiàng)目獎(jiǎng)等40多項(xiàng)美國(guó)及全球多個(gè)國(guó)家的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
Frieder Seible教授自1993年開(kāi)始到中國(guó)進(jìn)行合作交流,在過(guò)去近20年內(nèi),他在中國(guó)的橋梁抗震抗爆的設(shè)計(jì)及研究、“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略聯(lián)盟、中美高鐵合作及高校學(xué)術(shù)合作交流等方面做出了突出的貢獻(xiàn),他具有前瞻性的研究成果對(duì)中國(guó)土木工程的發(fā)展產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。
劉人懷教授作為我國(guó)板殼結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究開(kāi)拓者之一,1999年當(dāng)選為中國(guó)工程院機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)部院士,2000年又當(dāng)選為中國(guó)工程院工程管理學(xué)部首批院士;板殼結(jié)構(gòu)分析與應(yīng)用專(zhuān)家、管理科學(xué)專(zhuān)家;暨南大學(xué)原校長(zhǎng),中國(guó)工程院工程管理學(xué)部原副主任?,F(xiàn)任暨南大學(xué)教授、董事,應(yīng)用力學(xué)研究所所長(zhǎng),戰(zhàn)略管理研究中心主任,教育部科技委管理科學(xué)部主任,教育部力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任,中國(guó)振動(dòng)工程學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng),中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng),全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。
美籍華人孫峻嶺1963年出生于中國(guó),美國(guó)加州大學(xué)工學(xué)博士,美國(guó)注冊(cè)工程師。獲2004年美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)橋梁學(xué)報(bào)(JOURNAL OF BRIDGE ENGINEERING,ASCE)年度橋最佳論文獎(jiǎng)-Arthur M . Wellington Prize(繼林同炎先生后又一華人獲此殊榮)。回國(guó)創(chuàng)業(yè)獲得“新僑創(chuàng)業(yè)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
孫峻嶺博士設(shè)計(jì)的特大橋梁分布世界各地,主持或參加的重大國(guó)際工程,曾三次獲得被譽(yù)為工程界的奧斯卡金獎(jiǎng)—ENR(Engineering News-Record)年度工程大獎(jiǎng),兩次獲得中國(guó)詹天佑獎(jiǎng)。
科研創(chuàng)新
廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司是廣州瀚陽(yáng)工程咨詢(xún)有限公司、廣東粵鐵電子科技有限公司與廣州瀚陽(yáng)信息科技有限公司共同投資,并于2011年注冊(cè)成立的一家從事專(zhuān)業(yè)高端信息展示技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施綠色化低碳建設(shè)及安全評(píng)估檢測(cè)信息化技術(shù)的合資公司。
廣東粵鐵瀚陽(yáng)科技有限公司所建立的院士工作站引進(jìn)了Frieder Seible教授和劉人懷教授兩位院士,以及樊可清教授等專(zhuān)家作為長(zhǎng)期的合作伙伴,與美國(guó)加州大學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與研究中心、美國(guó)加州大學(xué)信息化研究中心、暨南大學(xué)理工學(xué)院“城市生命線工程結(jié)構(gòu)安全”國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、重大工程災(zāi)害與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系聯(lián)盟。此外,與Moffatt&Nichol、DEA等世界著名企業(yè)形成了企業(yè)級(jí)技術(shù)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。
粵鐵瀚陽(yáng)院士工作站主要針對(duì)近年來(lái)所面臨的大型工程建設(shè)、管理與自然、社會(huì)環(huán)境之間的矛盾,發(fā)揮院士的高端科技能量和社會(huì)號(hào)召力,充分利用美國(guó)加州大學(xué)結(jié)構(gòu)研究中心和信息化研究中心的研究基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì),在綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評(píng)定方面開(kāi)展與項(xiàng)目相結(jié)合的研究活動(dòng)。同時(shí),通過(guò)建立院士工作站的契機(jī)促進(jìn)企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化、提高創(chuàng)新能力和科技人才培養(yǎng)方面取得更好的成果。并且,通過(guò)舉辦國(guó)際技術(shù)研討會(huì),促進(jìn)國(guó)際交流合作,提高工作站的技術(shù)水平;建立了國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)核心技術(shù)科技團(tuán)隊(duì),為博士后企業(yè)工作站做準(zhǔn)備。
院士工作站的成立,大大促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研交流與合作、技術(shù)項(xiàng)目交流和對(duì)接,充分發(fā)揮地方與院士在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的合作優(yōu)勢(shì),特別是中美兩國(guó)院士在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及生命線工程方面的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)作用;破解了企業(yè)研發(fā)難題,協(xié)同創(chuàng)新,培育自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌;并通過(guò)培養(yǎng)企業(yè)高科技人才,增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)提高企業(yè)的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)