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評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)

第1篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

大部分小學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過(guò)多年的成長(zhǎng)后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺(tái),他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。此時(shí)如果不能采取有效的措施,幫助他們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的“高原現(xiàn)象”。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對(duì)教科研、教學(xué)基本功評(píng)比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu),持續(xù)下來(lái)將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?

觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)

第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識(shí)更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,因此作為人類(lèi)文明傳遞者的教師,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級(jí)教師走上崗位已經(jīng)多年,他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代中習(xí)得的知識(shí)是有限的,他們?cè)瓉?lái)學(xué)的知識(shí)很快會(huì)過(guò)時(shí)而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實(shí)和更新自己的知識(shí)。作為小學(xué)高級(jí)教師,要有計(jì)劃地、認(rèn)真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊(yùn)的過(guò)程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開(kāi)拓的視野和較高的起點(diǎn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。

第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。而一個(gè)平庸的“教書(shū)匠”往往會(huì)墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個(gè)性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個(gè)教育教學(xué)中獨(dú)立思考,對(duì)理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級(jí)教師,應(yīng)該樹(shù)立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變、成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價(jià)值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力。

自主實(shí)踐是關(guān)鍵

教師要積極參與自主實(shí)踐,在行動(dòng)中積累逐步完成從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進(jìn)展”“教有特色”“研有成效”的教師。

1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,過(guò)去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽(tīng)、說(shuō)、上、評(píng)”系列研訓(xùn)活動(dòng),在研訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)同行成功的教育實(shí)踐,研究其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實(shí)踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法?!八街?可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實(shí)自己、完善自我的一條捷徑。事實(shí)上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或許會(huì)使我們?cè)诤诎抵械拿髯兊没砣婚_(kāi)朗。

2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗(yàn),尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財(cái)富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、敏銳的教學(xué)機(jī)智、成功的教學(xué)個(gè)例進(jìn)行梳理,寫(xiě)成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷地去揚(yáng)長(zhǎng)。另一方面,要反思失敗處,新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),因而影響教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素很多,教師很難把握每一個(gè)細(xì)節(jié),教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對(duì)失敗,及時(shí)記錄、思考,尋找問(wèn)題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷地補(bǔ)短。反思記錄寫(xiě)好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。

3.在科研中收獲。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的著力點(diǎn)就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實(shí)踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實(shí)踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過(guò)程中,要把低層的經(jīng)驗(yàn)升華為高層的理論,就一定要勤于動(dòng)筆,把在工作中的思考和探索提煉出來(lái),寫(xiě)教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評(píng)析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等都是實(shí)現(xiàn)這種升華的好形式。這些寫(xiě)作看似事小,如果貴在堅(jiān)持,日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。

4.在博客中交流?!安┛汀边@個(gè)網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺(jué)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。教師要及時(shí)記錄下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,并堅(jiān)持通過(guò)教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫(xiě)下來(lái),在博客中進(jìn)行交流。在相互的交流中進(jìn)一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個(gè)積淀的過(guò)程,也正是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

機(jī)制激勵(lì)是保障

1.小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度急需改革。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級(jí)職稱(chēng)和初級(jí)職稱(chēng),小學(xué)高級(jí)教師為中級(jí)職務(wù),小學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)二級(jí)教師為初級(jí)職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過(guò)評(píng)選(小學(xué))中學(xué)高級(jí)教師(一般稱(chēng)之為小中高)取得高級(jí)職稱(chēng)。但這種高級(jí)職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)中高級(jí)職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評(píng)定須由省級(jí)層面操作。這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)教師而言很不公平,也很不利于小學(xué)高級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。試想一個(gè)大專(zhuān)以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過(guò)自己的努力,順利的話(huà),6年便可評(píng)上小學(xué)高級(jí),可能因?yàn)樵傧蛏显u(píng)高級(jí)職稱(chēng)條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,難免會(huì)處于得過(guò)且過(guò)、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的比例調(diào)整為10%~15%就是一個(gè)很好的改革例子。

2.完善學(xué)校教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。建立和完善機(jī)制是激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)是學(xué)校為了及時(shí)掌握每個(gè)教師的思想狀況、

業(yè)務(wù)水平,找出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足,甄別他們的工作效能和個(gè)人才能??茖W(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)規(guī)范和強(qiáng)化進(jìn)入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級(jí)教師的職責(zé)行為,增強(qiáng)其責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)成功”為目的,通過(guò)教代會(huì)不斷完善教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。同時(shí)運(yùn)用“發(fā)展記錄袋”為每個(gè)教師記載一學(xué)期來(lái)的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評(píng),既讓教師看到自己的工作業(yè)績(jī),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進(jìn)步,激勵(lì)自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沖動(dòng)和欲望。

第2篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

在人們的心目中,學(xué)校應(yīng)該是最美的世界。的確,學(xué)校也應(yīng)該成為最美的地方。早在1850年德國(guó)著名哲學(xué)家鮑姆加通提出:人的精神追求領(lǐng)域包括三大方面,即對(duì)真的追求、對(duì)善的執(zhí)著、對(duì)美的向往。學(xué)校作為全面提升人的精神追求的場(chǎng)所,理所當(dāng)然追真、向善、求美。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),用一片云牽引另一片云,一個(gè)靈魂去呼喚另一個(gè)靈魂?!彼珜?dǎo)的本質(zhì)就是植入心靈的教育。在我看來(lái),教育的本質(zhì)就是引導(dǎo)人、喚醒人、成全人,要使教育發(fā)揮搖動(dòng)、牽引乃至喚醒的作用。我們一定要辦引起師生心靈共鳴、震撼的教育,一定要辦心靈引導(dǎo)心靈的教育,一定要辦植入心靈的教育。

一、打開(kāi)“一扇大門(mén)”,促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力的核心是教師。要辦植入心靈的教育就要為教師打開(kāi)一扇門(mén),讓陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái),照進(jìn)心靈。

打開(kāi)名師之門(mén), 讓每一位教師成為一面旗幟

2009年學(xué)校與教育部東北高師培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議,按照導(dǎo)師制的形式,對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn),從而拉開(kāi)名師工程的序幕。2010年5月,東北師大正式接收我校為東北三省之外唯一一個(gè)教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)的成員單位。我校自2010年成為東北師大的實(shí)習(xí)生基地以來(lái),由實(shí)習(xí)生頂崗,先后派出50多位教師到東北師大進(jìn)行短期培訓(xùn)。同年,我們依托東北師大的教育資源,已派出兩批共42名學(xué)員組成的研修班奔赴東北師大進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí),到2012年12月,已經(jīng)全部順利結(jié)業(yè)。并多次派教師參加?xùn)|北師大在沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的“東北語(yǔ)文教學(xué)論壇”活動(dòng)、師大附中“百花獎(jiǎng)”等活動(dòng)。

幾年來(lái),學(xué)校廣泛邀請(qǐng)東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、清華附中、北京教育學(xué)院、東北師大附中等五十多位國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家教授到校講學(xué),使專(zhuān)家進(jìn)校園成為常態(tài)。專(zhuān)家教授們?yōu)閷W(xué)校帶來(lái)了新理念,開(kāi)闊了教師的眼界,提升了教師的能力。五年間,有3名教師參加了“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師培訓(xùn),先后派教師百余人次到長(zhǎng)春、合肥、太原、南京、呼和浩特、北京、上海、鄭州、鄂爾多斯等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

2010年學(xué)校又與內(nèi)蒙古8所知名高中合作,成立“八校聯(lián)盟合作體”,聯(lián)合實(shí)施共建工程,相繼選送教師開(kāi)展學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng),促進(jìn)了工作交流和教師素質(zhì)提升。到2012年年底,已分四批共40名教師到華東師大參加內(nèi)蒙古八校聯(lián)盟骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

與此同時(shí),我們還陸續(xù)出臺(tái)了名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)比管理制度,優(yōu)化了優(yōu)秀教師脫穎而出的環(huán)境,為人才的成長(zhǎng)提供了充足的條件,學(xué)校通過(guò)充分挖掘校內(nèi)資源,組織高級(jí)教師開(kāi)展教育教學(xué)講座等形式,努力培養(yǎng)本校的一支名師后備隊(duì)伍。

這支隊(duì)伍充分發(fā)揮自己的輻射帶動(dòng)作用,傳播新課程理念,推動(dòng)新課改,堅(jiān)持做到備、講、說(shuō)、評(píng)、改結(jié)合,從而成為培訓(xùn)、引領(lǐng)本校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

打開(kāi)師徒結(jié)對(duì)之門(mén),讓每一位青年教師迅速成長(zhǎng)

2009年4月,學(xué)校校本培訓(xùn)系列方案之一的“培新”工程正式啟動(dòng),開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)子一對(duì)一活動(dòng)。這標(biāo)志著烏蘭浩特第一中學(xué)對(duì)新教師的培養(yǎng)工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。到2012年6月,已經(jīng)有27名徒弟出徒。2012年10月,學(xué)校啟動(dòng)了第三批師徒結(jié)對(duì)工程。在不斷總結(jié)前兩批師徒結(jié)對(duì)工作的基礎(chǔ)上,這項(xiàng)工作更加細(xì)化,更具針對(duì)性,更有實(shí)效。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“培新”工作,不斷完善以老帶新、師徒結(jié)對(duì)、共建共進(jìn)的培養(yǎng)模式,“培新”工程不但讓年輕教師加快了成長(zhǎng)的步邁,而且也使老教師的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。同時(shí)開(kāi)展不同層次校本教研活動(dòng),組織高級(jí)教師上示范課,組織校內(nèi)名師上展示課,組織骨干教師上研究課,組織青年教師上匯報(bào)課,舉辦教研組長(zhǎng)系列講座。這些高級(jí)教師、骨干教師、教研組長(zhǎng)把多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人的人生感悟講給青年教師,使青年教師深受震撼和啟迪,對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大效果。

二、構(gòu)建“一方平臺(tái)”,打造高效課堂

讓課堂充滿(mǎn)生命的氣息,讓生命的活力充分涌動(dòng),讓智慧之花盡情綻放,這是我們的教學(xué)追求。

構(gòu)建發(fā)揮平臺(tái),讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造與智慧

自2009年我區(qū)高中實(shí)行新課改以來(lái),我們本著全力參與、穩(wěn)步推進(jìn)的原則,將課改核心確定為課堂教學(xué)方式的改進(jìn),以改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,打造高效課堂為目標(biāo),積極開(kāi)展新課程背景下的高效課堂研討課活動(dòng)。我們以中青年骨干教師為抓手,以課堂教學(xué)為載體,深入研討提高課堂教學(xué)效率的途徑與方法。我們已經(jīng)成功組織了兩屆校區(qū)教學(xué)大比武、三屆新課程高效課堂研討課,百花獎(jiǎng)、育才杯活動(dòng)成為常態(tài)。參與講課的教師達(dá)100多人,全校400多教師每年至少聽(tīng)過(guò)40節(jié)研討課和競(jìng)賽課,教師們撰寫(xiě)了多篇實(shí)施新課改的課堂教學(xué)反思文章。通過(guò)這些活動(dòng),全體教師對(duì)于實(shí)施新課改達(dá)成了共識(shí),并在自己的課堂教學(xué)中努力踐行。同時(shí)我們開(kāi)展了30講百家講壇、45講學(xué)科知識(shí)講座,這些舉措不僅培養(yǎng)出了各學(xué)科的領(lǐng)軍人物,而且也使我們逐漸培養(yǎng)了自己的核心團(tuán)隊(duì),為打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建反思平臺(tái),形成和諧的互動(dòng)交流氛圍

第3篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理;差異管理;教師發(fā)展

作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校,華陽(yáng)中學(xué)十分重視通過(guò)差異管理來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展。從學(xué)校管理的角度來(lái)看,差異管理就是讓每個(gè)教師在充分發(fā)揮才能的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大化發(fā)展和最大化價(jià)值貢獻(xiàn),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生和學(xué)校優(yōu)化發(fā)展,這既是對(duì)學(xué)校管理者管理才能的錘煉,也是提高學(xué)校管理效能和組織運(yùn)行績(jī)效的有效方法。

一、分析差異,找出差距

實(shí)施差異管理,必須從分析學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的差異人手,找準(zhǔn)二者的差異。華陽(yáng)中學(xué)自2001年建校至今,短短七年,經(jīng)歷了籌備初創(chuàng)——整體發(fā)展——主體發(fā)展——深化發(fā)展四個(gè)階段,從一所沒(méi)有文化底蘊(yùn)、歷史傳統(tǒng)和驕人業(yè)績(jī)的“三無(wú)”學(xué)校,發(fā)展成為擁有“省級(jí)示范性普通高中”等60余項(xiàng)榮譽(yù)的大型學(xué)校。

與眾多知名示范性普通高中相比,華陽(yáng)中學(xué)作為一所年輕的學(xué)校,仍然面臨著諸多困難。一是教育發(fā)展形勢(shì)的壓力。在擁有90萬(wàn)人口的雙流縣,有三所省級(jí)以上的示范性高中和兩所市級(jí)示范性高中。近乎白熱化的成都高中競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),加上成都市最近實(shí)施新課程改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的一系列舉措出臺(tái),給發(fā)展中的華陽(yáng)中學(xué)既帶來(lái)了新的機(jī)遇,又帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是生源結(jié)構(gòu)的壓力。從近年來(lái)華陽(yáng)中學(xué)每屆新生入學(xué)成績(jī)看,學(xué)生成績(jī)大多處于全縣中考1700名至4900名之間,這樣的生源結(jié)構(gòu)短期內(nèi)難以改變。將生源劣勢(shì)變成發(fā)展優(yōu)勢(shì),促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生獲得最大化發(fā)展,不僅需要提升學(xué)校教育管理水平,更要提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展壓力。因?yàn)閷W(xué)校教師主要來(lái)自原雙流外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙流師范學(xué)校,所以無(wú)論是從年齡結(jié)構(gòu)上還是從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上,都呈現(xiàn)出一種“啞鈴狀”,與名校相比,其專(zhuān)業(yè)發(fā)展還有相當(dāng)差距。這主要表現(xiàn)在:年齡結(jié)構(gòu)上,全校近400名教職工,40歲以上和30歲以下約占70%;職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上,高級(jí)教師和初級(jí)教師約占75%;性別結(jié)構(gòu)上,男、女教師各占一半;性格結(jié)構(gòu)上,性格比較特別的教師為數(shù)不少,教師隊(duì)伍主要是由性格直率、個(gè)性比較張揚(yáng)的“個(gè)性男青年和性格女青年”組成的教師群體。

華陽(yáng)中學(xué)不缺會(huì)“教書(shū)”(只傳授知識(shí))的教師,缺少的是會(huì)教育學(xué)生的教師;不缺有個(gè)性的教師,缺少的是會(huì)實(shí)施個(gè)性化教育的教師。面對(duì)這些差異,管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教師和學(xué)校,勢(shì)必制約教師發(fā)展,并進(jìn)而阻礙學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。因此,學(xué)校管理者必須充分考慮在用統(tǒng)一制度規(guī)范約束和用統(tǒng)一目標(biāo)、要求引領(lǐng)教師的前提下,采取不同的管理方法和技巧,去激發(fā)和調(diào)動(dòng)全員積極發(fā)展、積極作為。

二、凸顯差異,激發(fā)動(dòng)力

人才管理的關(guān)鍵因素是激勵(lì),建立良好的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)不同人才采取恰當(dāng)?shù)募?lì)措施,是取得管理成功的關(guān)鍵。怎樣實(shí)施有效的激勵(lì)呢?

首先,確立“力促發(fā)展”的用人原則。有能力愿意做、又能把事做好的人,應(yīng)盡量給予較多的事做,而且讓其保持較好的經(jīng)濟(jì)收入;愿意做又想把事做好的人,應(yīng)盡量讓其有事可做;有能力做好但不愿意干事的人,應(yīng)盡量讓其無(wú)事可做;不能做事又不愿意做事的人,堅(jiān)決不給他事做。

其次,創(chuàng)建尊重個(gè)性差異的組織文化。一是建立健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、教學(xué)工作委員會(huì)、德育工作會(huì)員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)室等“矩陣式”組織,強(qiáng)化部門(mén)的自主管理。二是改革年級(jí)管理運(yùn)行模式,設(shè)立年級(jí)正副主任,建立年級(jí)管理委員會(huì)管理,年級(jí)自主構(gòu)建發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造性地實(shí)施管理,強(qiáng)化年級(jí)自主管理。三是重新定位學(xué)科教研組的職能,設(shè)立四個(gè)學(xué)科研究中心、十一個(gè)學(xué)科教研室,學(xué)科教研室下設(shè)年級(jí)教研組,教研室(組)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的文化愿景和學(xué)科資源庫(kù)也強(qiáng)化了教師的自主管理。

這些調(diào)整和改革措施的實(shí)施,賦予學(xué)校各部門(mén)、各年級(jí)組和各教研室在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理和發(fā)展空間?,F(xiàn)在,學(xué)校初步形成了以“人本關(guān)愛(ài)”教育價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng),以“組織和個(gè)人自主發(fā)展”為特征的差異性文化。依靠這種富有個(gè)性差異的組織文化,學(xué)校有效克服了傳統(tǒng)管理方式的弊端,較好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

第三,建立多層面的學(xué)習(xí)共同體。為了引領(lǐng)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣,學(xué)校2003年建立了“教師發(fā)展學(xué)?!?,通過(guò)舉辦西南大學(xué)“發(fā)展與教育心理學(xué)”在職研究生課程進(jìn)修班(現(xiàn)已畢業(yè)152人)、聘請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行全員培訓(xùn)、引進(jìn)高端課堂、與名師面對(duì)面對(duì)話(huà)等途徑,整體推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。與此同時(shí),我們還建立了“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)班、 “棟梁工程”學(xué)習(xí)班、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)班、德育教育提高班、備考教師提升班和師徒研討互助制,使學(xué)習(xí)成為學(xué)校教師日常工作和生活的重要組成部分。

第四,實(shí)施不同形式的校本研究策略。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,我們將校本研修分解為學(xué)習(xí)式研究、專(zhuān)題式研究、問(wèn)題式研究和課題式研究等多種形式,并根據(jù)教師的水平差異開(kāi)展四個(gè)層級(jí)的校本研修活動(dòng):組織有一定研究水平、能進(jìn)行課題研究的教師,展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)研究;讓不能做課題研究的教師進(jìn)行專(zhuān)題研究;讓不能專(zhuān)題研究的教師從事某項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)工作;其余教師主要進(jìn)行教育科研成果的實(shí)踐運(yùn)用。在研究策略上,學(xué)校在借鑒一些地區(qū)和學(xué)校行之有效的課題研究方法的基礎(chǔ)上,逐步探索了“同學(xué)科跨年級(jí)、小課題短周期、個(gè)案加敘事、問(wèn)題加專(zhuān)題式”的課題研究路徑。

從“教研組到教研室,由教研室到年級(jí)組,再到學(xué)?!钡慕處煂W(xué)習(xí)、研討、成果交流方式,成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展校本科研的重要組織形式,這種研究與工作合一的生活方式,正是教師本真的生活狀態(tài)。

三、因應(yīng)差異,分類(lèi)推進(jìn)

教師的差異發(fā)展不僅需要好的機(jī)制激勵(lì)和引領(lǐng),還需要學(xué)校在目標(biāo)、措施、評(píng)價(jià)等方面為其提供相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)。

(一)以“三格”定位教師差異發(fā)展的方向

為推進(jìn)教師差異發(fā)展,我們以“一年入門(mén),二年過(guò)關(guān),三年達(dá)標(biāo),五年成熟,八年骨干,十年成名”為目標(biāo),幫助教師根據(jù)自身年齡、職稱(chēng)、教學(xué)水平,以三年為一個(gè)周期,從專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析、教育信念、奮斗目標(biāo)、階段計(jì)劃、措施與方法等方面規(guī)劃職業(yè)生涯,明確發(fā)展方向。

一是人格。30歲以下青年教師必須向高級(jí)教師和名、優(yōu)、特教師拜師學(xué)藝。

二是升格。30到40歲的教師,力爭(zhēng)三至五年內(nèi)升格為“學(xué)科行家”。學(xué)校的具體措施為:大力宣傳我國(guó)教育大師和本地名師的優(yōu)秀事跡,進(jìn)行精神引領(lǐng);深入開(kāi)展視頻案例教學(xué)研究活動(dòng),以感悟思想;開(kāi)展“科研課改活動(dòng)月”活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)科賽課活動(dòng),以體驗(yàn)成功。

三是風(fēng)格。35歲以上的骨干教師尤其高級(jí)教師,參加每學(xué)期的“六個(gè)一”工程(讀一本教育理論著作,記10萬(wàn)字筆記,寫(xiě)一萬(wàn)字的感悟、隨筆,參加一項(xiàng)專(zhuān)題或課題研究,上一節(jié)示范課。制作一個(gè)教學(xué)課件)總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)成果,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們以“三格”定位教師專(zhuān)業(yè)差異發(fā)展的層次,意在讓每個(gè)層次的教師都能根據(jù)自己的年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、教學(xué)水平等優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),選擇不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

(二)“三大工程”構(gòu)筑教師差異發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校實(shí)施教師“三大工程”:是以培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”;以培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師為目標(biāo)的“棟梁工程”;以培養(yǎng)知名教師為目標(biāo)的“名師工程”。為扎實(shí)推進(jìn)“三大工程”,我們建立了“三大工程”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),制訂了考核評(píng)價(jià)辦法和實(shí)施意見(jiàn)。每年的賽課活動(dòng),科研課改先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、 “青年十佳”和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等的評(píng)選,都為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了—個(gè)長(zhǎng)效性平臺(tái)。

2005年和2008年兩次雙流縣學(xué)科大比武中,華陽(yáng)中學(xué)大批中青年骨干教師脫穎而出,23人躋身全縣學(xué)科帶頭人行列。2007年雙流首屆“新秀杯”青年教師賽課,華陽(yáng)中學(xué)21名青年教師參賽,14人獲得一等獎(jiǎng)。

(三)多元評(píng)價(jià)增添教師差異發(fā)展動(dòng)力

幾年來(lái),我們對(duì)接學(xué)校辦學(xué)理念,在建立健全統(tǒng)一的教師工作量化評(píng)估辦法、師德考核辦法、課堂教學(xué)行為考核辦法等評(píng)價(jià)辦法的基礎(chǔ)上,依據(jù)“三大工程”制訂了不同類(lèi)別教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)年結(jié)束時(shí)從師德、教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育科研等方面,采取教師自評(píng)、教研室(組)互評(píng)、學(xué)生評(píng)教(師德和課堂教學(xué)行為)、年級(jí)組綜合評(píng)價(jià)和學(xué)校終評(píng)的方式,從德、能、勤、績(jī)等方面量化每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果,初步建立了促進(jìn)發(fā)展、目標(biāo)多元、形式多樣的教師差異發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

四、包容差異,聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)

校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中,要善用人才,尤其對(duì)那些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣突出的教師要實(shí)施差異管理。

首先,管理理念上實(shí)行“彈性管理”和“例外管理”。對(duì)教師中的特殊人才,學(xué)校要以其是否對(duì)制度適用來(lái)進(jìn)行取舍,必要時(shí)也可“舍制度”而“就真理”;對(duì)教師的差異價(jià)值和行為的無(wú)心之過(guò),要予以寬容和體諒。校長(zhǎng)處理人際關(guān)系上要把做人與做事分開(kāi),從做人角度來(lái)說(shuō),教職員工都是兄弟姐妹,人格上大家是平等的,要講感情;但從做事的角度來(lái)說(shuō),存在著管理者與被管理者的關(guān)系,做事必須按規(guī)矩來(lái)。

其次,在管理運(yùn)行機(jī)制上,我們將民主決策與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、能級(jí)管理與項(xiàng)目管理、年級(jí)組全面管理與學(xué)科教研室管理結(jié)合,通過(guò)實(shí)施全員聘任制、項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、首問(wèn)責(zé)任制、發(fā)展性評(píng)價(jià)制、結(jié)構(gòu)工資制等途徑,為那些個(gè)性比較鮮明的教師和干部提供發(fā)揮才能的平臺(tái)。學(xué)校的主要措施有:按學(xué)校教育工作的需要設(shè)崗,每個(gè)崗位同等重要,崗位錄用時(shí)盡可能照顧每位教師的特長(zhǎng);班級(jí)科任教師的搭配做到在雙向聘任的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào),盡可能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);評(píng)先選優(yōu)、提薪晉級(jí)等涉及教師切身利益的工作,堅(jiān)持“自主申報(bào)、專(zhuān)家考核、組織認(rèn)定”的程序,力求做到公平、公正、公開(kāi);學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)均等,能者優(yōu)先;學(xué)校每項(xiàng)制度出臺(tái),都交與全體教職工反復(fù)討論,充分吸納意見(jiàn)。

這些差異管理的重大舉措,既使優(yōu)秀教師能充分發(fā)揮聰明才智,又可為學(xué)校增添管理活力,較好地實(shí)現(xiàn)了從教師“身份管理”向“崗位管理”的質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

五、尊重差異,促進(jìn)發(fā)展

不同的人,只要工作對(duì)他適合或者只要他能勝任崗位,他就是第一流的人才。將這種管理思想運(yùn)用于學(xué)校,就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要依據(jù)人的個(gè)性差異和成長(zhǎng)規(guī)律,將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以差異管理促進(jìn)教師差異發(fā)展,激發(fā)、聚生、釋放、放大教師教育能量和發(fā)展能量,集聚、生成學(xué)校核心發(fā)展力。

第4篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課,吃透課標(biāo)和教材,力求每節(jié)課,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),排除疑點(diǎn),根據(jù)新教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃,做到“一課一備”。認(rèn)真參與集體備課,精益求精,多參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),虛心向老前輩老教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)水平。親愛(ài)的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié),請(qǐng)笑納!

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽(yáng)民族師范學(xué)校,1995年8月分配到酉陽(yáng)縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué),__年借調(diào)到龔灘中學(xué),一直工作至今,2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令,成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試,獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑。__ 年,參加重慶市普通話(huà)培訓(xùn),達(dá)到普通話(huà)二級(jí)乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn),獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級(jí)等級(jí)證書(shū)。__年年9月經(jīng)酉陽(yáng)縣職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師級(jí),__年參加重慶市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語(yǔ)考試,成績(jī)合格,獲得d級(jí)證書(shū)。__年7月獲得初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師任職資格。

自從參加工作以來(lái),我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。為此,多年來(lái),我不斷從以下三個(gè)方面努力,使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。

一、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生,要以尊重和依賴(lài)為前提,要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次,我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效,很好的解決了學(xué)生思想等方面的問(wèn)題。

二、做一個(gè)科研型教師

教師從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教研工作,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級(jí)報(bào)刊《江門(mén)文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登,獲得市級(jí)征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級(jí)學(xué)科前列,深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng),曾多次被評(píng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者,自己的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文以及教學(xué)論文也多次在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開(kāi),我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我把語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活

實(shí)際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流,注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極撰寫(xiě)教學(xué)心得,步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之,在平時(shí)的工作中,我能和同事友好相處,小事講風(fēng)格,大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí),努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫(xiě)作特長(zhǎng),積極向各大報(bào)刊投稿,先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縣級(jí)等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩(shī)歌、散文小說(shuō),成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然,我也充分利用自己的優(yōu)勢(shì),積極指導(dǎo)學(xué)生作文,使得部分學(xué)生的作品得以在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們的寫(xiě)作水平,也為我校營(yíng)造了一個(gè)很好的寫(xiě)作氛圍。

也正是由于我工作努力,成效顯著,我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué),到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù),造成每在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中屢次受限,但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處,從來(lái)也沒(méi)有因此而心生怨言,懈怠工作,反而在工作中更加努力,4年來(lái),所任學(xué)科3次獲得年級(jí)單科第一,也因此3次被學(xué)校破格評(píng)為校優(yōu)秀教師。

今年,在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,我終于得到了正式的調(diào)令,也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師,我由衷的高興,希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況,按照有關(guān)文件規(guī)定,把我轉(zhuǎn)評(píng)為初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師,使我真正納入到初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)晉級(jí)的軌道上來(lái)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程,自己一直感覺(jué)問(wèn)心無(wú)愧,自己一直以來(lái)都在不斷的堅(jiān)持要求自己,我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中,我對(duì)自己說(shuō),我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中,我已經(jīng)做到很好了,我知道自己就是要這樣的工作下去,我相信只有這樣,我才會(huì)做好這一切,我知道自己要做到的還有很多,我會(huì)努力的?;厥鬃约旱墓ぷ鞫四?,我相信我會(huì)有著更好的總結(jié)的。

我從事教育工作至今已有二十八年了,我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育,再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任,從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng),如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng),個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī),本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師,如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師。回首近三十年來(lái)的教育生涯,我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師,離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié):

一.用心血和汗水書(shū)寫(xiě)業(yè)績(jī)

作為一名英語(yǔ)教師,我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅;個(gè)人在公開(kāi)課比賽中屢獲佳績(jī);撰寫(xiě)的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí),__年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng),我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏,讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間,考取三個(gè)黃高生,近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?!?,并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出,先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二.用清貧和無(wú)私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師,我從未向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料,更沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后,我更是嚴(yán)于律己,從未通過(guò)職權(quán)謀取過(guò)一己私利。清清白白做人,認(rèn)認(rèn)真真做事,是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè),均通過(guò)縣招投標(biāo)中心運(yùn)作,全程接受政府相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng),凡開(kāi)支超過(guò)伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽,學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查,堅(jiān)決杜絕不良開(kāi)支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入,我的女兒也有一份工作,但我的家庭并不富裕。雖然清貧,但我從未向?qū)W校伸手,保持“干凈工作“的本質(zhì),對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知,貪念是侵害靈魂的毒藥,而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.做人真誠(chéng),有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師,良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心,而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開(kāi)出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo),我說(shuō)真話(huà),哪怕逆耳;對(duì)同事,我講真情,哪怕曾有隔閡;對(duì)學(xué)生,我授真知,若自己知識(shí)有限,我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正,將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家,父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛(ài)的教書(shū)生涯奔波了一生,雖然父親現(xiàn)在去世了,但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師,如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命,也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員,我對(duì)黨忠誠(chéng);作為教師,我熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。我思想純正,從未參加過(guò)任何不良組織,從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越,有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處,十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)坎坷,甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn),但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生,奉獻(xiàn)一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語(yǔ)教師,為了給學(xué)生一碗水,我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊,購(gòu)買(mǎi)了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶,勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。在教學(xué)上,我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng),嘗試各種教學(xué)改革,力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí),我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,研讀教育理論,撰寫(xiě)教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng),從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書(shū)本請(qǐng)教,《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教,就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專(zhuān)家學(xué)習(xí),各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊,為改變這一現(xiàn)狀,我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣,落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主,教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式,教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改,一定讓教師代表參加討論,充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn);像考勤工作,較之過(guò)去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事,我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)3__年,本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文,兼任學(xué)校教研處主任,工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng),并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?;厥走@一年是我工作__年來(lái)尤其辛苦的一年,也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言,更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持我、幫助我,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我,讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打,給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則,嚴(yán)于律己,光明磊落,溫良恭謹(jǐn),與人為善。以校為家,恪盡職守,勇挑重?fù)?dān),超工作量滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行,常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生,堅(jiān)持“德育為首,育人為本”的原則,不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透,而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生,在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè),以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則,在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功,在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種,全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè),潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種,兼收并蓄,取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下,本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向,在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取,追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理,總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課,形成了“縱橫拓展,淺入深出,知能并重,激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展,教學(xué)效果好。積極投身教研教改,多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課,所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào),陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課,并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀,創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師,主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn),精心選文,由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定,五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析,歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂,終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎,并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專(zhuān)家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審,參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕?__版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月,被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn),獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月,“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表,被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上,在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳,面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及骨干教師,上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》,教改理念鮮明,個(gè)性特色突出,得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí),積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù),對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn),幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員,并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任,以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線(xiàn),以課堂教學(xué)為中心,全力推進(jìn)“科研興?!薄9ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí),講求科學(xué),積極創(chuàng)新,負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái),本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié),在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo),與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略,受到老師們的歡迎。在教研管理思路上,由“統(tǒng)”到“分”,由“管”到“導(dǎo)”,注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作,分工明確,突破方向的指點(diǎn)到位,有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了,論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面,本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展,進(jìn)行了階段性督查,相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái),本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇,因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可,找到了若干志同道合的同仁,受到同道網(wǎng)友的追捧,全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底,醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足,我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面,青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見(jiàn)突破,在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐,仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中,常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意,但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限,細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi),因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿(mǎn)意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團(tuán)結(jié)同志,積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年,是豐收的一年。

工作量較大,是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年,教高一的4個(gè)班(7、8、10、12),周課時(shí)12節(jié)。下半年,教高一4個(gè)班(5、6、7、22),周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí),超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段,在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi),只是教學(xué)),沒(méi)計(jì)報(bào)酬,辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。教案,全為電子版的。每次上完課后,還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?;瘜W(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過(guò)篩選,經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改,盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+”大綜合了,但是我們也不太放心,況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒,讓他們問(wèn)問(wèn)題,有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師,是______化學(xué)中心組成員,是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事,是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái),在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng),所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高,成績(jī)突出。今年也不例外,經(jīng)本人的努力,使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著,所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師,應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師,不但自己做好教學(xué)工作,還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年,我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力,王志民老師成長(zhǎng)很快,班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異,被評(píng)為學(xué)?!敖虒W(xué)新秀”。__~__學(xué)年,我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師,同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué),聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí),劉曉華列第二名,榮林應(yīng)第三名,這二位青年教師十分努力,對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé),個(gè)別談話(huà)、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力,二位成長(zhǎng)較快,較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初,我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃:各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽(tīng)課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)水平的提高,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng),確實(shí)搞起來(lái)了,尤其是高三備課組搞得很好,很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng),要求要實(shí)實(shí)在在,少搞花架子,重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng),在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力,化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好,團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力,各項(xiàng)工作可以說(shuō)都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定:在期中總結(jié)時(shí),王主任就表?yè)P(yáng)了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績(jī)。我研究的“問(wèn)題-討論式教學(xué)模式”,恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評(píng)比,我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過(guò)初選后,已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的,受到了各方面專(zhuān)家和同行的贊揚(yáng)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)5時(shí)間真快,在平淡與忙碌中,做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間,他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多,不經(jīng)意間,他們懂事了很多,他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間,他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén),而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)。可以說(shuō),我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者,最大的感受是:苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作,讓我深切地體會(huì)到,只有全班學(xué)生和班主任共同努力,增強(qiáng)集體凝聚力,創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍,才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的,復(fù)雜的,但苦中有樂(lè),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師,都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中,可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法,虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn),我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師,是你們的溫馨提醒,讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路,也是你們的熱心幫助,我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ),低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí),使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng),學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以,我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式,我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù),誰(shuí)表現(xiàn)的好,我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。另一方面,作為老師以身作則,每次進(jìn)教室都先往地上看一看,撿一撿,整一整,孩子們看在眼里記在心里,為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部,發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心,是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體,首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此,我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃,每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),打掃好之后,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式,這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面,我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。,這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起,便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的,必須與任課老師的工作密切配合,形成合力?!叭诵?,必有我?guī)?,”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn),配合教育好孩子,班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作,發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大,估計(jì)了下有20%,這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們,寧愿自己辛苦,只要看到他們有小小的進(jìn)步,我也會(huì)很欣慰的。為此,我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信,付出肯定有回報(bào)的,我不在乎這回報(bào)是大是小。

第5篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

工作量較大,是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年,教高一的4個(gè)班(7、8、10、12),周課時(shí) 12 節(jié)。下半年,教高一4個(gè)班(5、6、7、22),周課時(shí) 12 節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí),超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段,在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi),只是教學(xué)),沒(méi)計(jì)報(bào)酬,辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。教案,全為電子版的。每次上完課后,還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?;瘜W(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過(guò)篩選,經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改,盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+x”大綜合了,但是我們也不太放心,況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒,讓他們問(wèn)問(wèn)題,有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師,是***化學(xué)中心組成員,是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事,是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái),在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng),所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高,成績(jī)突出。今年也不例外,經(jīng)本人的努力,使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著,所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師,應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師,不但自己做好教學(xué)工作,還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年,我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力,王志民老師成長(zhǎng)很快,班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異,被評(píng)為學(xué)?!敖虒W(xué)新秀”。20xx-20xx學(xué)年,我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師,同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué),聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí),劉曉華列第二名,榮林應(yīng)第三名,這二位青年教師十分努力,對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé),個(gè)別談話(huà)、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力,二位成長(zhǎng)較快,較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初,我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃:各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽(tīng)課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)水平的提高,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng),確實(shí)搞起來(lái)了,尤其是高三備課組搞得很好,很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng),要求要實(shí)實(shí)在在,少搞花架子,重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng),在全校是有目共睹的。

第6篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

 

隊(duì)伍建設(shè)篇

 

師資隊(duì)伍基本情況:學(xué)校在編教工112名,在崗教工98名,其中小學(xué)高級(jí)教師53名,本科學(xué)歷1名,大專(zhuān)學(xué)歷65名,本科在讀11名,縣骨干教師 6名,校骨干教師 10名,青年教師占所有教師的62%。

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師組織,促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)、自我完善。

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)型組織理論,圍繞學(xué)習(xí)型教師組織的創(chuàng)建展開(kāi)討論,制訂了學(xué)習(xí)型教師組織的標(biāo)準(zhǔn),并把它作為優(yōu)秀教研組和文明組室的評(píng)比條件。積極引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自己的實(shí)際,制訂切實(shí)可行的個(gè)人奮斗目標(biāo),并通過(guò)學(xué)期計(jì)劃加以細(xì)化。

引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)。我們向每一位教師先后推薦了《解讀二期課程改革綱要》、《中外教育名著百篇》、《多元智能教與學(xué)的策略》等書(shū),并要求每位教師做好讀書(shū)摘記,撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

提倡互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。圍繞某一專(zhuān)題組織小組開(kāi)展學(xué)習(xí)討論,使小組學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,把個(gè)體的學(xué)習(xí)感悟演進(jìn)為組織共有的智慧。同時(shí),利用教工例會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間,開(kāi)展“教師論壇”,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞。

鼓勵(lì)反思學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。要求每一個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)是為了更好的工作。要求教師能夠經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和教學(xué)個(gè)案,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不斷調(diào)整自己的策略,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

2、以主題教育活動(dòng)為抓手,弘揚(yáng)先進(jìn)師德師風(fēng)。

我們開(kāi)展了“樂(lè)為海島教育作奉獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)和“上海與世博會(huì)——實(shí)現(xiàn)崇明跨越式發(fā)展”的大討論活動(dòng),教師的參與率達(dá)到100%。在征文演講活動(dòng)中,一位教師獲片二等獎(jiǎng),在“大討論”活動(dòng)中,有6位教師獲縣一二三等獎(jiǎng),學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過(guò)主題教師活動(dòng),廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)了為海島教育作奉獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感,“讓社會(huì)滿(mǎn)意,讓家長(zhǎng)放心,讓學(xué)生成才”成為教師共同奮斗的目標(biāo),學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師,有一位教師獲海島百優(yōu),有一位教師獲縣新突擊手,有30多人次在縣以上各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3、以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為載體,促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。

學(xué)校制訂了骨干教師培養(yǎng)的方案,并形成了“縣級(jí)骨干——校級(jí)骨干——青年教師”的梯隊(duì)培養(yǎng)模式,明確每一層次的工作要求,做到責(zé)權(quán)利掛鉤。針對(duì)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過(guò)這一現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步激勵(lì)青年教師在教育教學(xué)工作中作出突出成績(jī),我們出臺(tái)了《競(jìng)存小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘與管理的意見(jiàn)》,對(duì)于只評(píng)不聘的小學(xué)高級(jí)教師,通過(guò)考核進(jìn)行校內(nèi)聘任,兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。這一舉措,大大調(diào)動(dòng)了青年教師工作的積極性。同時(shí)學(xué)校投入資金為青年教師的外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。有1名教師在寶山一中心掛職學(xué)習(xí)。學(xué)校還為青年教師搭建展示才能的舞臺(tái),在本學(xué)期快樂(lè)中隊(duì)創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上,有3名青年教師分別執(zhí)教語(yǔ)數(shù)外三堂課,受到一致好評(píng)。輔導(dǎo)員論壇更是得到了市縣少先隊(duì)專(zhuān)家和老師的嘖嘖稱(chēng)贊。沈功玲老師說(shuō):“我在這里發(fā)現(xiàn)了一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?!?/p>

4、以“六個(gè)一”活動(dòng)為抓手,錘煉教師的師藝技能。

以 “六個(gè)一”活動(dòng)作為學(xué)校校本培訓(xùn)模式,同時(shí)把“六個(gè)一”整合為學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研“三組對(duì)”,全方位、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),不斷提高教師的教學(xué)技藝和水平。 建立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),創(chuàng)建了競(jìng)存校園網(wǎng)和“六個(gè)一”工程網(wǎng),所有教師的教案文章都上傳到“六個(gè)一”工程網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了資源的共享。我們還發(fā)揮考核的激勵(lì)作用,把 “六個(gè)一”活動(dòng)列入教師年度考核工作中。我校的《全面實(shí)施“六個(gè)一”工程,逐步實(shí)現(xiàn)師資整體優(yōu)化》在縣師資工作會(huì)議上書(shū)面交流,并在《上海教師》雜志上發(fā)表。

5、發(fā)揮黨支部在實(shí)施素質(zhì)教育中的先鋒模范作用。

黨支部牢牢把握“圍繞中心抓黨建,抓好黨建促中心”這一工作指導(dǎo)方針,協(xié)調(diào)各方關(guān)系,凝聚教工人心,把全校教工的智慧凝聚到素質(zhì)教育實(shí)踐上來(lái),充分發(fā)揮黨員在實(shí)施素質(zhì)教育中的先鋒模范作用。積極開(kāi)展黨員的“三個(gè)帶頭”、“四個(gè)一”和“五方面表率”活動(dòng),通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、課題研究等形式,使全體黨員成為素質(zhì)教育的力行者、師德師風(fēng)的示范者,有十多人次在縣級(jí)以上各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)中獲獎(jiǎng)。

 

德育實(shí)踐篇

 

學(xué)校堅(jiān)持以德育為核心,以育人為根本的指導(dǎo)思想,把德育工作放在學(xué)校工作的重中之重的地位,全員參與、全程管理、全面落實(shí),努力提高德育工作的針對(duì)性和有效性。目前學(xué)校有2項(xiàng)市縣德育課題,以德育課題研究提高學(xué)校德育工作的整體水平,已經(jīng)成為廣大德育工作者的共識(shí)。不少教師認(rèn)真鉆研理論,不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在今年的德育論文評(píng)比中,有4篇論文獲二三等獎(jiǎng)。

    1、        落實(shí)德育類(lèi)課程,發(fā)揮課堂主渠道作用。

認(rèn)真落實(shí)思品、社會(huì)和心理健康教育課程,做到專(zhuān)課專(zhuān)用。按照專(zhuān)兼職結(jié)合的原則,配備任課教師,成立思品和社會(huì)教研組,認(rèn)真制訂教研計(jì)劃,開(kāi)展教研活動(dòng)。上學(xué)期,陳娟和陳瑾老師分別執(zhí)教了兩堂思品教研課,本學(xué)期,黃菊老師執(zhí)教了《做客待客有禮貌》一課,三位老師都在思品課如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體上作了嘗試,收到了較好的教學(xué)效果。所有的思品老師都參加了聽(tīng)課活動(dòng),并作了精彩的點(diǎn)評(píng)。社會(huì)專(zhuān)職教師楊惠琦老師展示了一堂《四大發(fā)明》的社會(huì)課,受到老師們的一致好評(píng)。顧玉娟老師執(zhí)教了縣心理健康示范課《別人進(jìn)步我快樂(lè)》,得到縣德育室老師和兄弟學(xué)校的心理健康教育老師的贊賞。

認(rèn)真落實(shí)午會(huì)課和班隊(duì)會(huì),午會(huì)課做到每天有專(zhuān)題,認(rèn)真落實(shí)行規(guī)教育內(nèi)容、健康教育內(nèi)容、國(guó)防教育內(nèi)容和時(shí)事教育內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,我們不斷地豐富德育的內(nèi)涵,對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行不斷地豐富和發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究生活的能力,使課堂德育內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。在防治“非典”的日子里,我們的老師專(zhuān)門(mén)補(bǔ)充了這一方面的內(nèi)容,如同學(xué)們通過(guò)搜集一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,了解了“萬(wàn)眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利”的“抗非精神”。我們又抓住“神舟五號(hào)”發(fā)送成功這一教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生從小就立下遠(yuǎn)大的志向。

開(kāi)展德育類(lèi)教學(xué)案例的征集和評(píng)比活動(dòng),促進(jìn)教師不斷反思和提高。本學(xué)期,我們配合縣思品教研室開(kāi)展了思品、社會(huì)教學(xué)案例的征集,評(píng)出優(yōu)秀案例、論文交縣思品組。

第7篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

1、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方法的實(shí)行。

2、使教師有效評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)師生的發(fā)展,從而形成民主、主動(dòng)、多元、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。

3、構(gòu)建和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過(guò)程中的“主體地位”,促使教師、學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、使有效課堂的保障得到落實(shí)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1 、在有效教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,始終要堅(jiān)持原則就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程,又能面面俱到,要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素,以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,側(cè)重評(píng)學(xué)?!霸u(píng)教”,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?!霸u(píng)學(xué)”,建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系,以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn),以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

4、在確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的同時(shí),不能不顧有效課堂帶來(lái)的實(shí)際效果,一味的已完成教學(xué)為主,也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的,便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷;評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷,力求簡(jiǎn)單、易于操作。這是有效課堂的評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,也是評(píng)價(jià)過(guò)程的一種標(biāo)準(zhǔn)。

三、有效課堂的落實(shí)

1、在教學(xué)方面創(chuàng)建良好的課堂情境是有效課堂的保障。

創(chuàng)設(shè)情景讓課堂靈動(dòng)起來(lái),以人為本,盡人之性,這已是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。良好的課堂教學(xué)氣氛使課堂輕松愉悅,是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保障。課堂教學(xué)氣氛,指在課堂這個(gè)特定的環(huán)境中密布的特殊情調(diào)和氣息。這種情調(diào)應(yīng)該是健康的、美好的、愉快的,這種氣息應(yīng)該是和諧融洽的、溫馨的。在寬松愉快的課堂氣氛中,使學(xué)生的情操受到陶冶,個(gè)性得以張揚(yáng)。

2、教學(xué)的理論支撐是實(shí)施有效教學(xué)并取得成功的保障。

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)以及有效課堂的實(shí)施。在有效課堂教學(xué)的可行性的理論中,有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的課題的提出,是為了讓有效課堂教學(xué)的可行提供事實(shí)和理論保障。由于,有效性教學(xué)是教學(xué)模式的一種革新。與根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)相比有效性教學(xué)面臨問(wèn)題還有很多。因此,提出有效課堂的評(píng)價(jià)與保障這個(gè)課題是必須的。同時(shí),對(duì)有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的論述也是為有效教學(xué)的可行性做鋪墊,為教育教學(xué)方法革新做鋪墊。

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)。良好的課堂情境、充分的理論依據(jù)以及教學(xué)實(shí)施的到位是有效課堂成功的保障。古人云:“工欲善其事必先利其器”,這句話(huà)說(shuō)明一個(gè)道理,有效教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的根本,只有在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)到位,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、評(píng)價(jià)保障

1、組織保障:以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)科組為實(shí)施單位,建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)組織;分析課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要分析方法,也是本課題得到實(shí)施的保障。

2、物力保障:學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi),并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等,有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。

3、制度保障:建立課題定期活動(dòng)制度,加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐,每月組織教學(xué)研究課或觀摩課,在教學(xué)中嘗試。積極開(kāi)展校本培訓(xùn),結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,每月開(kāi)設(shè)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng),探討取得成績(jī)和存在問(wèn)題。并建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)體制。

4、階段總結(jié)及相關(guān)的科研成果。

認(rèn)真組織實(shí)施中,通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí),行動(dòng)研究,個(gè)案分析,對(duì)不同階段取得的效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并不斷調(diào)整策略,形成案例,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),研究報(bào)告等。

5、完成課題的保障條件:

課題主要研究人員有一定的組織協(xié)調(diào)能力,參與研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng),有利于克服困難,完成研究任務(wù)。參研人員中,高級(jí)教師占有一定比例,經(jīng)驗(yàn)豐富。也有中青年教師,熱情高漲,完全有時(shí)間和精力完成課題研究。參研人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),有一定的課改理念。課題組成員均有較高的寫(xiě)作水平,擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1]《有效教學(xué)的評(píng)價(jià)于保障》當(dāng)代教育論壇2004年第9期

[2]關(guān)文信編著:《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》

[3]戈登、珍妮特著:《學(xué)習(xí)的革命》1997年版

第8篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

教學(xué)反思是教學(xué)理念和教學(xué)行為的融合,只有教師經(jīng)常性、自覺(jué)地反思自己的教育關(guān)注、教育信念和教育方式,才能構(gòu)建起真正屬于自己的教育理念,因此,教師要以教學(xué)反思促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵與特征

教學(xué)反思是教師以自己的專(zhuān)業(yè)行為和活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所持有的專(zhuān)業(yè)觀念、所做出的行為和活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果,對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思具有如下特征:一是批判性,即用批判的精神去反思自己的教學(xué)行為,冷靜地思考、分析,發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。二是創(chuàng)造性,即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問(wèn)題,在理論的支持與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解與觀點(diǎn),生成解決問(wèn)題的有效辦法。三是自主性,即用自主、自覺(jué)的態(tài)度去反思。四是發(fā)展性,即能使教師得到發(fā)展。

教學(xué)反思是促使教師尋找、思考、解決問(wèn)題的手段,并得到不斷地提升與發(fā)展,反思的真諦就是教師敢于正視、懷疑自己的行為,由此實(shí)現(xiàn)反思突破、超越自我,不斷地向高層次、高目標(biāo)邁進(jìn)。

二、教學(xué)反思的過(guò)程與途徑

在廣泛的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主反思是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑,反思和反省是教師自我成長(zhǎng)的核心因素。奧思特曼等人提出教師反思的過(guò)程是:具體經(jīng)驗(yàn)―觀察分析―重新概括―積極驗(yàn)證。

(一)反思的過(guò)程

1.具體經(jīng)驗(yàn)階段。

這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。在此過(guò)程中,教師接觸到自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理及意想不到的經(jīng)驗(yàn)所混合成的新信息,一旦教師意識(shí)到問(wèn)題,就會(huì)感到不適,并試圖改變這種狀況,進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。反思的關(guān)鍵是使問(wèn)題與教師個(gè)人密切相關(guān),開(kāi)始意識(shí)到自己的不足。

2.觀察分析階段。

當(dāng)教師意識(shí)到反思自己的教學(xué)時(shí),便開(kāi)始廣泛收集并分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)信息、教學(xué)行為、教學(xué)思想,直至審視自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感,并努力獲得更多的數(shù)據(jù),用批判的精神、固有的思維方式來(lái)反觀“我”,“我”成了觀察與分析的對(duì)象。這樣做的目的是清楚驅(qū)動(dòng)自己教學(xué)活動(dòng)的各種思想是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致,從而明確問(wèn)題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成,但合作的方式往往更有效,經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

3.重新概括階段。

在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師反思舊思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生,這種信息可以是來(lái)自研究領(lǐng)域,也可以來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問(wèn)題,且對(duì)問(wèn)題有較清楚的理解,這時(shí),尋找知識(shí)的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的,自我定向的,不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識(shí)傳授。這一過(guò)程可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以通過(guò)合作的方式進(jìn)行。

4.積極驗(yàn)證階段。

這時(shí),要檢驗(yàn)先前所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè),它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中,教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始新的循環(huán)。

(二)反思的方法和途徑

1.記教學(xué)日記。

教學(xué)日記要求教師以研究者的目光審視、反思、分析和解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,把日常教學(xué)與教學(xué)研究融為一體。這種教學(xué)反思可從幾方面入手:從教學(xué)參與者看,反思教師教學(xué)行為的成功與失敗,主要是教學(xué)方法的反思;從教學(xué)步驟看,反思教學(xué)的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合適,教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否準(zhǔn)確,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置是否體現(xiàn)等。

2.說(shuō)課。

說(shuō)課在教學(xué)反思的具體體現(xiàn):教師在備完課乃至講完課后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,這正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。實(shí)際上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。

3.聽(tīng)課與評(píng)課。

聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人講課之優(yōu)劣,而是通過(guò)別人的課堂教學(xué)來(lái)思考自己的教學(xué)行為和教學(xué)思想。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的成功與缺憾,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專(zhuān)家教師一起,邊看邊評(píng),就更能看出自己在教學(xué)中的優(yōu)長(zhǎng)與短處。

4.總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如果教學(xué)日記是記錄教師日常教學(xué)的直觀感受,是反思素材的累積,那么,總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則是在教學(xué)日記基礎(chǔ)上,從理論依據(jù)上進(jìn)一步完善提高,再?gòu)膶?shí)施環(huán)節(jié)上進(jìn)一步補(bǔ)充修正,達(dá)到理論與實(shí)踐在教師原有認(rèn)知上的新融合、新提升、新高度。

現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明,經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。思考產(chǎn)生變革,變革帶來(lái)發(fā)展。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束,也是新教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始,只要對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,就一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐的智慧,在“反思―實(shí)踐―反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):

第9篇:評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文

打造共同體——教師發(fā)展的學(xué)校

學(xué)習(xí)共同體

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍,是學(xué)校的未來(lái)和希望,青年興則學(xué)校興,青年強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。為促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),十四中成立了“青年教師發(fā)展學(xué)?!?。“青年教師發(fā)展學(xué)?!痹谕晟圃袔熗絺鲙蛶囵B(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程化、標(biāo)準(zhǔn)化、項(xiàng)目化,以夯實(shí)教師的基本素質(zhì)。

“青年教師發(fā)展學(xué)?!币浴俺绲?、尚美、問(wèn)學(xué)、健體”的校訓(xùn)為指導(dǎo),以促進(jìn)青年教師“學(xué)高、身正、教得法”為目標(biāo),培訓(xùn)對(duì)象為未完成高中一個(gè)教學(xué)循環(huán)的青年教師、中學(xué)二級(jí)教師及見(jiàn)習(xí)教師。培養(yǎng)方式以校本培訓(xùn)為主,還包括校長(zhǎng)講堂、專(zhuān)家講座、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、技能培訓(xùn)、反思座談、自主研修、外出學(xué)訪(fǎng)、總結(jié)匯報(bào)、讀書(shū)交流等多種方式。培訓(xùn)內(nèi)容包括:學(xué)校歷史、文化、規(guī)章制度,教育教學(xué)理論,重大教育事件,教案書(shū)寫(xiě)、說(shuō)課、硬筆書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等技能,教科研知識(shí),班主任工作,現(xiàn)代信息技術(shù),師德規(guī)范等。由特聘專(zhuān)家、選聘教師、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組組長(zhǎng)、名師、具有特長(zhǎng)的教師等擔(dān)任培訓(xùn)講師。

學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)共同開(kāi)展“塑造十四中未來(lái)”教師培訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),引導(dǎo)教師提高人生境界,開(kāi)闊教育視野,喚醒職業(yè)激情。一期培訓(xùn)項(xiàng)目選拔了中層干部、骨干教師共15人,本著開(kāi)放、多元、選擇的原則,進(jìn)行任務(wù)式層級(jí)培訓(xùn)。在學(xué)員選課的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際,設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)課程,包括:教師多元文化視野培訓(xùn)、卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、非智力因素教育培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量把關(guān)與控制方案培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與激勵(lì)培訓(xùn)等。學(xué)校教科研中心在每次課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并安排研討、交流和展示等活動(dòng),進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目的影響和輻射范圍。培訓(xùn)教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身的工作實(shí)際寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得,在教師博客(http://.cn/tj14zx)上進(jìn)行研討、交流。學(xué)校國(guó)際交流中心主任姜健在接受“卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”后發(fā)表感言:“卓越的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)自什么?在我看來(lái),卓越的領(lǐng)導(dǎo)力就來(lái)自正人先正己、做事先做人。作為一名中層干部,應(yīng)具有對(duì)待事業(yè)的奉獻(xiàn)之心、責(zé)任之心和對(duì)待同事的理解之心、平等之心。在工作中要做到以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力。對(duì)己要明了,對(duì)人要明察,對(duì)事要清晰。自己把自己說(shuō)服了,是一種理智的勝利;自己把自己感動(dòng)了,是一種靈魂的升華;自己把自己征服了,是一種人生的成熟……”課程結(jié)束后,學(xué)校將啟動(dòng)二級(jí)培訓(xùn),參加培訓(xùn)的教師將以點(diǎn)帶面進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn),發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

教師發(fā)展與學(xué)校未來(lái)是緊密聯(lián)系在一起的,按照《“塑造十四中未來(lái)”教師培訓(xùn)方案》,學(xué)校將在3到5年的時(shí)間內(nèi)對(duì)150名教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn),努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,推動(dòng)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

研究共同體

學(xué)校以說(shuō)課、做課、評(píng)課為載體,開(kāi)展校本教研活動(dòng)。堅(jiān)持走質(zhì)量為本的教學(xué)之路,以課堂教學(xué)為主渠道,通過(guò)深化課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,不斷提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課程理念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。每學(xué)年,學(xué)校都要開(kāi)展 “教學(xué)研究課”“青年教師基本功展示課”“家常課”“青年教師說(shuō)課”等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)科組內(nèi)教師群體智慧,教師們?cè)诩紡V益的基礎(chǔ)上展示教學(xué)過(guò)程,達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

強(qiáng)化效率意識(shí),倡導(dǎo)教學(xué)反思。校領(lǐng)導(dǎo)深入各學(xué)科組、備課組,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)的引領(lǐng),順應(yīng)教改要求,做好教學(xué)會(huì)診,研究教學(xué)問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,以反思活動(dòng)的開(kāi)展有效地推進(jìn)教育教學(xué)上層次和促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。如,語(yǔ)文組以課堂教學(xué)為抓手,進(jìn)行了“課堂教學(xué)有效性”的研究,并以“構(gòu)建高效教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益”教學(xué)反思會(huì)的形式,在全區(qū)教研活動(dòng)中作了匯報(bào)總結(jié)。結(jié)合新的教學(xué)環(huán)境的改變,學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究等內(nèi)容納入學(xué)科組、備課組的教研活動(dòng),將信息技術(shù)的使用與研究作為優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)和學(xué)科基本功展示活動(dòng)的重要內(nèi)容,逐步增強(qiáng)教師的信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí),達(dá)到進(jìn)一步提高課堂效益的作用。

學(xué)校以課程改革為契機(jī),以課題研究為載體,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,開(kāi)展全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“開(kāi)發(fā)心理潛能,提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式”研究,以課題研究為主線(xiàn),建設(shè)了一支專(zhuān)家引領(lǐng),典型示范,特級(jí)教師和督導(dǎo)組指導(dǎo),高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干參與的教科研隊(duì)伍。學(xué)校開(kāi)展德育、體衛(wèi)藝和各學(xué)科課題研究,教師們?cè)陂_(kāi)展課題研究的同時(shí),積極撰寫(xiě)論文,在全國(guó)、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校相繼編寫(xiě)了素質(zhì)教育叢書(shū)《園丁心聲》二集、《師德感悟》二集、《班主任師德感悟》《班會(huì)方案選編》等。

學(xué)校創(chuàng)新和完善了多年來(lái)堅(jiān)持的以高考教學(xué)反思活動(dòng)為載體的具有學(xué)校特色的校本教研活動(dòng),各學(xué)科教師結(jié)合高考試題及考試結(jié)果、畢業(yè)班復(fù)習(xí)安排及非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)工作等三個(gè)方面,通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,找到研究的切入點(diǎn),使經(jīng)驗(yàn)得到提煉、升華。每年推選出2到3個(gè)經(jīng)典反思案例,在全校教科研年會(huì)上進(jìn)行交流,教師間互相汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法,修正和完善自己的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。每年的高考反思、交流研討成為學(xué)校校本教研的一大特色和亮點(diǎn),并在全區(qū)畢業(yè)班推動(dòng)會(huì)上作典型發(fā)言。

學(xué)校堅(jiān)持“特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、嚴(yán)謹(jǐn)治?!?,并建立了學(xué)校、家庭、社區(qū)溝通與合作機(jī)制。成立了學(xué)校、年級(jí)、班家長(zhǎng)委員會(huì),定期組織專(zhuān)題家庭教育講座,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念,提升家長(zhǎng)的家庭教育水平;定期舉辦校園開(kāi)放日活動(dòng),收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議,方便家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用,使學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)得到更大的發(fā)揮與延伸。

學(xué)校開(kāi)展以“向45分鐘要效率”為主題的課堂教學(xué)研究、教師論壇、跨區(qū)“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研、外出學(xué)訪(fǎng)交流等活動(dòng)。在課堂教學(xué)變革中,學(xué)校組建好三個(gè)團(tuán)隊(duì),即教學(xué)校長(zhǎng)掛帥的管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組組長(zhǎng)掛帥的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息中心掛帥的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮好“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的三種功能,即:形成組內(nèi)研討、群策群力的研究氛圍,實(shí)現(xiàn)研究課的功能;達(dá)到做課教師直接受益、參與教師間接受益的效果,實(shí)現(xiàn)種子課的功能;使每節(jié)課凝聚教師群體的智慧,成為精品,起到示范引領(lǐng)的作用,實(shí)現(xiàn)示范課的功能。堅(jiān)持兩手抓,一手抓德育團(tuán)隊(duì)建設(shè),即班主任隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持以德促智不動(dòng)搖;一手抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),即學(xué)科組、備課組建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律。堅(jiān)持三個(gè)創(chuàng)新,思路上的創(chuàng)新是理性回歸,即按照教育規(guī)律辦事;工作上的創(chuàng)新是抓好落實(shí),即管理指標(biāo)分解落實(shí)到“人”,教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到“點(diǎn)”;態(tài)度上的創(chuàng)新是永不放棄,即對(duì)目標(biāo)永不言敗,對(duì)學(xué)生永不拋棄。

發(fā)展共同體

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校管理水平,十四中加強(qiáng)管理制度改革與創(chuàng)新,通過(guò)各項(xiàng)制度的確立,形成均衡發(fā)展和特色發(fā)展態(tài)勢(shì)。

成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人組成的教師指導(dǎo)小組,制定了中、高考評(píng)估方案,增值評(píng)價(jià)方案,建立教師、班主任、年級(jí)組、備課組、考勤等管理制度。理順管理體制,實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理。整合初、高中德育處,實(shí)現(xiàn)初、高中一體化管理;成立教科研中心、國(guó)際交流中心、體衛(wèi)藝中心、生活管理中心、民族教育管理部。

實(shí)施精細(xì)化管理,成立年級(jí)管理部(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“級(jí)部”),進(jìn)一步達(dá)到教育教學(xué)管理的扁平化、精細(xì)化。級(jí)部是學(xué)校最基層的行政管理單位,不同于原先的年級(jí)組,級(jí)部的管理寬度和力度更大。管理寬度包括:年級(jí)的教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、所轄區(qū)域的環(huán)境與文化管理等,級(jí)部聘任和辦公經(jīng)費(fèi)管理等人權(quán)與財(cái)權(quán)的賦予使管理的力度得以強(qiáng)化。級(jí)部的成立使管理重心進(jìn)一步下移,管理趨于扁平化,讓各種管理信息不衰減,變得更直接和有效,從而實(shí)現(xiàn)級(jí)部的精細(xì)化管理。級(jí)部主任致力于建設(shè)三支隊(duì)伍:班主任隊(duì)伍——加強(qiáng)全員德育,以德促智;備課組組長(zhǎng)隊(duì)伍——加強(qiáng)集體備課,強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律;學(xué)生干部隊(duì)伍——加強(qiáng)自主管理,強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

在先進(jìn)的管理理念和制度影響下,十四中教師將個(gè)人的事業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),工作之中追求“三種感覺(jué)”:工作之前有沖動(dòng)感——想做事,工作之中有愉悅感——愛(ài)做事,工作之后有成就感——做成事;同時(shí),把握發(fā)展契機(jī),拓寬發(fā)展路徑,積極參與評(píng)選和展示活動(dòng),以?xún)?yōu)異的業(yè)績(jī)構(gòu)建發(fā)展共同體。

從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校實(shí)施了“星級(jí)教師管理制度”。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的星級(jí)教師管理、評(píng)價(jià)、認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)教師獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定工作。為了使各個(gè)層面的教師都獲得發(fā)展的機(jī)會(huì),體現(xiàn)全員發(fā)展的理念,學(xué)校結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式,建立不同的實(shí)施方案,分別從教學(xué)質(zhì)量、教育科研、課程建設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、論文獲獎(jiǎng)、課題結(jié)題等方面評(píng)價(jià)教師。星級(jí)教師管理制度與教學(xué)部門(mén)重大課題研究、學(xué)訪(fǎng)交流、教師培訓(xùn)、年級(jí)組聘任等管理措施掛鉤,與人事部門(mén)職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位設(shè)置、學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)等管理措施掛鉤,評(píng)星結(jié)果在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)公布,每學(xué)期進(jìn)行階段總結(jié),每學(xué)年進(jìn)行表彰。

學(xué)校積極組織教師參加教學(xué)競(jìng)賽,展示十四中教師風(fēng)采,以競(jìng)賽課的新突破引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)變革。競(jìng)賽評(píng)比中,每一位參賽教師背后都有一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科團(tuán)隊(duì)在支撐。以河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)選活動(dòng)為例,由校領(lǐng)導(dǎo)策劃,初、高中主管領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜,學(xué)科組組長(zhǎng)做參謀,全體教師參與,信息技術(shù)部全力配合的團(tuán)隊(duì),通過(guò)合作,不斷為參賽教師實(shí)力的提升出謀劃策。學(xué)校為參賽教師們購(gòu)置了“激光翻頁(yè)筆”,這樣,教師們就可以走到學(xué)生身邊,與學(xué)生近距離接觸,增進(jìn)了師生之間在課堂上的思想交流。在全國(guó)首屆和諧杯“七說(shuō)”說(shuō)課比賽中,因?yàn)橛辛藢W(xué)校信息中心常態(tài)的培訓(xùn),有了專(zhuān)家的悉心指導(dǎo),有了教師之間無(wú)保留的溝通、交流和共享,十四中參賽教師們?cè)O(shè)計(jì)使用的課件不僅具有本校標(biāo)志性的模板、統(tǒng)一規(guī)范的格式等共性特征,而且具有主題鮮明、學(xué)科特色明顯、輔助功能顯著等個(gè)性特點(diǎn),因此在比賽中大放異彩。

學(xué)校還通過(guò)評(píng)選校級(jí)學(xué)科帶頭人,打造教師共同發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。評(píng)選出的學(xué)科帶頭人,必須積極參加學(xué)校各種活動(dòng),行為表率;認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù),成績(jī)領(lǐng)先;積極參加教科研活動(dòng),成果顯著。從而帶動(dòng)全校教師共同進(jìn)步,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

值得一提的是,在十四中這片沃土上,不僅每位教師在不斷地成長(zhǎng),各個(gè)學(xué)科組也日益顯出勃勃生機(jī)。市級(jí)“十五”立功先進(jìn)集體數(shù)學(xué)組是由充滿(mǎn)活力的年輕教師組成的,平均年齡30歲,是十四中學(xué)科組的優(yōu)秀代表。他們組織開(kāi)展的數(shù)學(xué)小論文活動(dòng)已堅(jiān)持十余年,近年來(lái),教師們依據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)立的“宏觀把握、微觀激活”復(fù)習(xí)策略,在提高課堂效率及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面取得了很好的效果。語(yǔ)文組是一支由13名教師組成的積極進(jìn)取、和諧友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)。他們堅(jiān)持開(kāi)展的“語(yǔ)文周”活動(dòng)在全市語(yǔ)文界享有一定的聲譽(yù)。多年來(lái),語(yǔ)文組教師奮發(fā)拼搏,薪火相傳,組織開(kāi)展的教研活動(dòng)特色鮮明,在2012年高考中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科全區(qū)第一的夢(mèng)想,被評(píng)為“天津市工人先鋒號(hào)先進(jìn)集體”。英語(yǔ)組以科研引領(lǐng)教學(xué),自2007年開(kāi)始,承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀與任務(wù)型教學(xué)”研究,多位教師的教學(xué)能力和科研水平得到迅速提升。生物組教學(xué)、科研并重,他們承擔(dān)的天津市“十五”規(guī)劃課題“高中生物學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究獲青年資金資助并已順利結(jié)題,教師們?cè)诮虒W(xué)科研這條道路上取得了豐碩的成果。

展個(gè)性風(fēng)采——十四中優(yōu)秀教師擷英

天津市教育系統(tǒng)教工先鋒崗先進(jìn)個(gè)人 秦寶鋒

她在工作中踏實(shí)肯干,踐行著十四中“敬業(yè)博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)?!耙环指?,一分收獲”是她堅(jiān)信的格言。

她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),兢兢業(yè)業(yè),深入開(kāi)展創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班主任工作中,她細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生心靈的鎖。在物理教學(xué)上,她不斷積累經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)的多篇論文獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

作為備課組組長(zhǎng),她組織教師共同教研,使全組教學(xué)水平不斷提高。

幾年的工作實(shí)踐使她體會(huì)到,要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷給自己充電。她說(shuō):“作為教師,在艱苦的工作中我體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。今后,我會(huì)不斷地充實(shí)自己,為學(xué)生鋪設(shè)輝煌的成功之路。”

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 洪國(guó)華

1998年本科畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系,教育碩士學(xué)位,中學(xué)高級(jí)教師。

從教15年來(lái),她以“敬業(yè)、務(wù)本、奉獻(xiàn)”為行動(dòng)指南,在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)教學(xué)基本功,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)之余,她時(shí)時(shí)充電,給自己提出更高的目標(biāo)。2006年,參加高中新課程國(guó)家級(jí)研修并順利通過(guò)考核;2007年,參加教育部新課程遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),成績(jī)優(yōu)秀。撰寫(xiě)的論文《在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展》獲市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng),《高中網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式初探》獲市教育創(chuàng)新論文三等獎(jiǎng),《自?shī)^其力,自致其知——喚醒學(xué)生主體意識(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)有效性》獲市中小學(xué)教研教改成果三等獎(jiǎng),《學(xué)而不讀則罔,讀而不寫(xiě)則殆》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 姜 健

2002年畢業(yè)于天津師范大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè),中學(xué)一級(jí)教師。

6年的班主任生涯,讓他體驗(yàn)到身為人師的快樂(lè)。所帶班被評(píng)為校、區(qū)、市級(jí)三好班集體,區(qū)級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部。他本人多次獲得校、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2009年,被評(píng)為河北區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,他注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2007年,獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)比一等獎(jiǎng);2010年,在天津市初中英語(yǔ)學(xué)科高效課堂研討會(huì)上做市級(jí)公開(kāi)課。先后被評(píng)為第十三、十四屆區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。2012年9月,被評(píng)為河北區(qū)首批百名學(xué)科優(yōu)秀教師。

他注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),輔導(dǎo)多名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽及天津市英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 孫春淼

民進(jìn)會(huì)員,1991年參加工作,一直擔(dān)任高中歷史教學(xué)工作。天津市中小學(xué)“265工程”領(lǐng)銜指導(dǎo)教師,河北區(qū)新教師驗(yàn)收課評(píng)委。先后被評(píng)為區(qū)級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人、教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

她利用歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)教書(shū)育人,激發(fā)學(xué)生的情感,做到德育、智育統(tǒng)一,使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教材的整合、教法的選擇、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面進(jìn)行了有益的探索。作為在教學(xué)一線(xiàn)的歷史教師,她所追求的是,通過(guò)自己的教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且能隨時(shí)引領(lǐng)學(xué)生與歷史對(duì)話(huà),感知?dú)v史上的真善美與假惡丑、文明與愚昧、正義與邪惡,正確引導(dǎo)學(xué)生思索人生、社會(huì)與自我,發(fā)揮歷史教育的最大功能。

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 菲

2005年畢業(yè)于天津師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院。連續(xù)6年擔(dān)任班主任工作,所帶班榮獲三好班集體、文明班集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),多次在優(yōu)秀班主任事跡交流報(bào)告會(huì)上作典型發(fā)言。撰寫(xiě)的德育論文《拾擷班級(jí)文化建設(shè)點(diǎn)滴》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。參與編寫(xiě)中國(guó)少年兒童新聞出版總社出版的《高中總復(fù)習(xí)》,以及人教版配套高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《高中學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)》。

教學(xué)工作中,她以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段,刻苦鉆研,勇于探索,不斷創(chuàng)新,所帶班的化學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。撰寫(xiě)的論文《乙醇》獲全國(guó)一等獎(jiǎng),《“強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別”教學(xué)設(shè)計(jì)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 楊 莉

畢業(yè)于天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人,市外語(yǔ)研究學(xué)會(huì)會(huì)員。

她注重對(duì)學(xué)生的理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生不斷修正奮進(jìn)的航標(biāo),汲取拼搏進(jìn)取的精神動(dòng)力。在14年的班主任工作中,所帶班多次被評(píng)為區(qū)、校級(jí)三好班集體、文明班集體,她本人被評(píng)為優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人。

她敢于創(chuàng)新,實(shí)施了“整合管理步驟、融合學(xué)生興趣、關(guān)注個(gè)體進(jìn)步”三效合一教學(xué)法,在落實(shí)課程改革基本理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程中,逐步形成了自己的教學(xué)特色。她率先在全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),組織的教學(xué)活動(dòng)獲河北區(qū)“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)比一等獎(jiǎng)……

河北區(qū)百名學(xué)科優(yōu)秀教師 張 妍

2004年畢業(yè)于天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

她熱愛(ài)教育事業(yè),注重言傳身教,公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,注重養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,形成具有凝聚力的班集體風(fēng)貌,所帶班獲行為規(guī)范優(yōu)勝班、誠(chéng)信班、文明班,區(qū)、校級(jí)三好班集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。她善于從細(xì)微處著手,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所帶班屢次在校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)評(píng)比及小型多樣比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。

她主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的理念及方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極參加市、區(qū)各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,打造適合學(xué)生的高效課堂……

河北區(qū)名教師 劉秋蔚

河北區(qū)學(xué)科帶頭人、名教師、優(yōu)秀班主任、十佳青年教師,天津市總工會(huì)“十五”立功先進(jìn)個(gè)人,天津市師德先進(jìn)個(gè)人。

她在教學(xué)方面不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),在課題研究方面身先士卒,曾多次做市、區(qū)級(jí)教學(xué)公開(kāi)課,在區(qū)首屆“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)比、市“雙優(yōu)課”評(píng)比、全國(guó)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩和評(píng)比等教學(xué)研究、競(jìng)賽活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng),受到同行和專(zhuān)家的好評(píng)。

2008年,學(xué)校為她創(chuàng)建了名師工作室。她常對(duì)青年教師們說(shuō):“‘師徒活動(dòng)’能全面提升青年教師素質(zhì),促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù),節(jié)省成長(zhǎng)時(shí)間,也有利于營(yíng)造學(xué)校的教科研氛圍?!?/p>

河北區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人 安志紅

她熱愛(ài)教育事業(yè),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有擔(dān)當(dāng)精神。作為年級(jí)組組長(zhǎng),她將營(yíng)銷(xiāo)管理中的法則應(yīng)用于班和年級(jí)管理,出色完成畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。作為學(xué)科組組長(zhǎng),她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)、市、區(qū)級(jí)賽課活動(dòng),為學(xué)校贏得榮譽(yù)。

她是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,參與區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)叢書(shū)的編寫(xiě)工作,承擔(dān)中考教研展示課及專(zhuān)題講座任務(wù)。

她是一位善于思考、不斷進(jìn)取的教師,教學(xué)中敏于觀察、勤于反思、虛心學(xué)習(xí),在課程改革過(guò)程中不斷進(jìn)步。撰寫(xiě)的多篇教學(xué)體會(huì)發(fā)表于正式報(bào)刊上并獲獎(jiǎng),參與的“開(kāi)展班集體文化活動(dòng),促進(jìn)班集體文化建設(shè)”研究獲全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎(jiǎng)……

河北區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人 魏璟華

1986年畢業(yè)于天津師范大學(xué),生物高級(jí)教師,河北區(qū)首屆名教師, 河北區(qū)高考中心組成員,“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)委,青年教師學(xué)科基本功大賽評(píng)委,天津市教育學(xué)會(huì)會(huì)員。

她注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。她多角度研究大綱、考綱,提高學(xué)生的課堂吸收率,精講精練,少時(shí)高效,教育教學(xué)效果顯著。她潛心科研,承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”科研課題子課題“學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式的研究”、教育科學(xué)規(guī)劃課題“生物必修模塊知識(shí)框架的構(gòu)建與教學(xué)的研究”等。撰寫(xiě)的多篇論文在全國(guó)、市、區(qū)獲獎(jiǎng),并發(fā)表在學(xué)科核心期刊上。指導(dǎo)的青年教師在首屆全國(guó)新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)……

河北區(qū)首席教師 羅曉培

1983年畢業(yè)于天津師范大學(xué)地理系?,F(xiàn)為中國(guó)地理學(xué)會(huì)會(huì)員、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)中心組成員。多次承擔(dān)市、區(qū)級(jí)重要考試的命題工作,多年參加市教研室地理學(xué)科組組織的《地理總復(fù)習(xí)》和《高中地理質(zhì)量監(jiān)測(cè)》編寫(xiě)工作,多次在全市地理教師大會(huì)上介紹高三地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為青年教師的成長(zhǎng)提供了無(wú)私的幫助。

她認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)效果如何很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。為此,她在教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),即使高三期間也很少留作業(yè),盡量做到“當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練”。她帶的畢業(yè)班曾接受過(guò)一次專(zhuān)業(yè)潛能測(cè)試,大多數(shù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果都是“地理是第一興趣”,她覺(jué)得,“這是我得到的最高獎(jiǎng)賞”!

河北區(qū)十佳班主任 陶雪皎

陶雪皎不僅是一名優(yōu)秀的班主任,更是一名出色的政治教師。從2003年參加工作至今,她用語(yǔ)言播種,用彩筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn),共送走4屆高三畢業(yè)班。2011年,她所帶的高三(3)班被評(píng)為天津市三好班集體。

她注重培養(yǎng)學(xué)生“自信、自立、自強(qiáng)”的品質(zhì),“自信”是她給每一屆學(xué)生上的第一節(jié)班會(huì)課的永恒主題。她對(duì)學(xué)生們說(shuō):“一個(gè)人如果沒(méi)有自信,即使身處優(yōu)越的環(huán)境中,也會(huì)垂頭喪氣、心灰意冷;相反,一個(gè)人如果充滿(mǎn)自信,就能充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和潛能,善于抓住生活中的機(jī)遇,使很多原本不可能的為可能。”藝術(shù)節(jié)上,她為學(xué)生制作“班級(jí)徽章”,向全校展示班集體風(fēng)采;運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她為學(xué)生吶喊助威,被評(píng)為“最投入的班主任”。

河北區(qū)十佳班主任 王 丹

任教9年來(lái),她始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

以活動(dòng)為載體,建設(shè)“多元”文化,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生;建立小組評(píng)比制度,形成自主管理模式;教學(xué)相長(zhǎng),享受班主任工作的幸福,是她帶班的三大特色。