機電專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：機電專業(yè)論文范文

礦山機電專業(yè)是培養(yǎng)能從事礦山機電設備安裝調試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業(yè)技術工作。要求礦山機電專業(yè)畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)領域必需的技術基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關知識。熟知礦山機電設備構造、原理和故障原因及分析的相關知識，并了解本專業(yè)領域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數(shù)及相關的設計方法。5.了解安全和文明生產的管理制度、技術規(guī)范、管理知識等。

二、礦山機電專業(yè)的《機械設計基礎》課程安排

從該專業(yè)的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統(tǒng)的設計，學會運用手冊、標準、規(guī)范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環(huán)節(jié)本校該專業(yè)機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據(jù)這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業(yè)相吻合的知識點。理論授課主要講以下內容:①平面機構的結構分析，在這部分主要包括平面機構的運動簡圖以及平面機構的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規(guī)律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環(huán)境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環(huán)節(jié)針對專業(yè)的特點以及理論課授課的分配，在實驗環(huán)節(jié)主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構認識實驗。該實驗可以增強學生對機構與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構的模型，通過對模型動態(tài)展示，并以四連桿機構的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結構及類型與相應的設備建立起關聯(lián)。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產生根切現(xiàn)象的原因，以及避免根切現(xiàn)象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現(xiàn)象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結合礦井運輸了解皮帶運輸?shù)脑砗徒Y構。

三、結語

第2篇：機電專業(yè)論文范文

【關鍵詞】中職學校；機電技術應用專業(yè)；課程教學改革

隨著當前社會科學技術的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術應用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機電技術應用專業(yè)教學方面卻存在很大的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術應用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內容安排與理論教學內容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術應用專業(yè)課程體系改革中加大關注力度，盡量避免其在日后的教學中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。

一、理實一體化教學

1.教學形式理實一體化。將學校教學環(huán)境設計為工廠形式，設立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內容需求采購配備專業(yè)設備器材等，營造出與車間生產相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業(yè)的生產過程來進行教學環(huán)節(jié)的設定，把專業(yè)性教學放入模擬生產的情境中進行，在生產實習工廠中進行機電專業(yè)的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業(yè)生產的環(huán)境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎性課程學習、專業(yè)性課程學習、機電課程設計以及機電技能實訓操作。基礎性課程和專業(yè)性課程相互結合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環(huán)境的方式進行實操練習。

2.教學內容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術應用專業(yè)的教學大綱時，編者應該將機電專業(yè)性課程中內容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應當突出強調機電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業(yè)的技術專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應該對考核方式進行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準確具體，領學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應該是全面的、動態(tài)的，應當是隨著時代的發(fā)展而進行著變化的。

二、教學形式多樣化

1.校企合作模式。學校在學生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結合，這樣能夠充分發(fā)揮出學校的教學、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產品研發(fā)場地，達到教學與生產雙向合理化結合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應的教學方案，參照教學方案來設計新的教學思路，更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。2.訂單式培養(yǎng)。學校針對全國范圍內的大中型企業(yè)及其建設項目，特定方向性的培養(yǎng)技術型人才。學校與企業(yè)雙方共同簽定技術型人才的培養(yǎng)訂單，使技術型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設相互結合，同時按照企業(yè)的要求設立相關課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學大綱，確定專業(yè)課程內容設置，選定適合的教材，制定實操訓練內容，還要對專業(yè)課程設定進行實時動態(tài)管理，以達到企業(yè)最新的要求。為達到企業(yè)實際生產與專業(yè)性教學零距離對接的目的，學?？梢宰寵C電技術專業(yè)的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學校現(xiàn)有的設備材料資源，讓學生參與到產品的實際加工生產中去，使其實操練習和生產實踐對接，實現(xiàn)實操教學和實際生產之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進一步的加強學生的實際生產適應能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校

參考文獻：

[1]張宏,曹偉.淺談電工教學中學習興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).

第3篇：機電專業(yè)論文范文

根據(jù)機電一體化專業(yè)特點，從新生剛入校就開始引導學生去了解本專業(yè)的特點，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心，去參觀前面畢業(yè)生所做的優(yōu)秀作品，甚至可結合無人工廠、機械手等，進行講解和觀看，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時，通過分析對比國內與國外在機電一體化產品及技術上的現(xiàn)實差距，增強學生的進取心和責任感，使學生知道機電一體化專業(yè)是一份高層次、高水平的技術工作，是推進我國現(xiàn)代化建設的重要環(huán)節(jié)。通過對本專業(yè)前景的認知和了解，學生的學習激情和求知的欲望很容易就會被激發(fā)起來，從而能全身心地投入以后的機電專業(yè)的學習中去。

二、組織教學

利用項目教學法，以任務驅動的模式教學，教師要認真鉆研每個知識點，怎樣以這種教學方式呈現(xiàn)，給學生創(chuàng)設教學情境，讓學生探索發(fā)現(xiàn)新知識，并要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。并在學習中讓學生進行分組討論、交流、爭論，對學生在學習中的表現(xiàn)進行測評、點評、互評和打分。機電一體化專業(yè)具有新穎化、復合化和靈活多變的特點，要想培養(yǎng)出具有自主學習能力、有創(chuàng)新理念和動手能力強的高素質技術工人，就必須使學生在學校的學習中體會到“想學”“愛學”“會學”的過程，而不僅僅是被動的只是“學會”。

三、自主學習

進行了以上學習后，學生基本上學會了構建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時學生可以自主地進行學習和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學生進行學習，并提出有價值的建議。并讓學生進行自我分析和評價，提高反思和批判能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、形成成果

第4篇：機電專業(yè)論文范文

以往的中職教育教學模式是理論教學和實踐教學分別進行，并且由教務、實訓兩個科各自計劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學與實踐教學相脫節(jié)。也就是說，理論教學內容與實踐教學內容往往不能聯(lián)系起來，導致理論知識不能及時消化，操作訓練不能連續(xù)，理論知識和實踐知識不能有機融合。

2技能大賽對課堂教學方法改革的啟示

2.1技能大賽促進了教學觀念的革新中等職業(yè)學校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學、輕視實訓教學，學生重視理論考試、輕視實訓技能，這種現(xiàn)象導致學生實踐能力和理論知識不能很好的提高，導致學校培養(yǎng)出的人才很難適應公司需求和社會需要。職業(yè)教育倡導以技能競賽促課堂教學，注重教學改革和創(chuàng)新實踐教育，注重培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應該以技能大賽為載體，進而推進教師教學理念的改革，實現(xiàn)了以知識為本位的教學理念向以能力為本位的教學理念轉變，逐漸建立起以實踐技能培養(yǎng)為重點的教學體系和以技能考試為重點的評價體系，確實讓學生學以致用。

2.2技能大賽促進了課程內容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內容和標準由行業(yè)專家或學科、技能帶頭人來制定的，技能競賽試題不僅要切合國家最新職業(yè)技能標準，還要切合生產實踐；既能涵蓋新內容、又能真正反映學生的技能水平，突出中職教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點，而且還能提高學生的動手能力和應變能力，最大程度地開發(fā)了學生的潛能。如《電氣設備安裝與調試》項目就涉及到配電設備的安裝與調試、電機原理與驅動、通用變頻調速設備裝調與運行，PLC控制技術等相關內容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學內容的選擇過程中遵循實用的原則，從學科教育的束縛中解脫出來，強調理論聯(lián)系實踐。并且還要考慮各科教學內容間的交匯和融合，設計出多門課程相結合的知識內容以此來滿足生產崗位對理論和技能的需求。摒棄落伍的內容和抽象的推理知識，要敢于引入新技術和新內容，生產崗位需要什么知識就講什么知識，并且要以實用為主從而突顯實踐能力的培養(yǎng)。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學生完成一個項目的形式來實行的，其本身就是任務驅動、項目導向教學的很好呈現(xiàn)。項目教學法主要是教師和學生共同來實施一個完整的項目而進行的教學活動，主要是張顯學生和老師的雙向互動，要求一切教學過程中教師和學生能積極熱情投入其中，教師要從知識的傳授者演變?yōu)榻虒W的引導者，而學生要從知識的接納者演變?yōu)閷W習活動的主體。項目教學法與以往教學相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。

2.4技能大賽改革考核評價方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽師生的競賽成績來評定，而且按照工作任務中的所有知識與技能評價點制定評分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設計能力和熟練操作技能的人才，其競賽內容分為應知和應會兩個部分，主要是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評，對參加大賽的學生要求是技術型和應用型，并不是學術型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學生根本不能適應大賽的要求。以往的學科型教學方式使得理論教學與實踐教學相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學校的教師教學模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會徹底擊垮他們的固守底線，必會使適應大賽要求以任務驅動為導向的理實一體化教學方式成為主體，眾多學科綜合理論和實踐技能的模塊化教學成為導向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學生綜合素質，用行動來代替語言充分展現(xiàn)自我。

第5篇：機電專業(yè)論文范文

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯(lián)系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題?？佳蓄悓W生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設計指導工作

畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的關鍵。基于專業(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。

3畢業(yè)設計質量管理

3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度

建立畢業(yè)設計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。

3.3畢業(yè)設計過程監(jiān)控

畢業(yè)設計質量監(jiān)控機構有學校、院（系）及專業(yè)建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設計質量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設計量化考核

畢業(yè)設計工作的量化考核應以畢業(yè)設計規(guī)范制度為依據(jù)，對質量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監(jiān)控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設計工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設計網絡化管理

畢業(yè)設計網絡化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設計管理水平和畢業(yè)設計的質量。

4結論

第6篇：機電專業(yè)論文范文

模塊式的教學，在教學過程中，把知識分成某幾個獨立的模塊,在講授的過程中重點培養(yǎng)學生對模塊的分析、解決問題的能力。各個模塊的知識內容緊貼實際工程,強調可操作性、實踐性。在教學的過程中為學生提供優(yōu)異的學習條件,如開放實驗室、教師實驗室值班。在模塊學習的時候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關鍵點,然后要求學生獨立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負責答疑解惑。在單片機中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點陣、智能鍵盤等實用性極強的課題,學生帶著強烈的求知欲學習,收到了很好的教學效果。在電子專業(yè)教學中,將學生在不同階段的知識情況，分成對學生專業(yè)能力的不同去完成。如學生維修電工中級工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓完成。電工類主要培養(yǎng)學生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實訓完成；電子類主要是培養(yǎng)學生對常用元器件的識別、檢測和安裝調試，可通過兩周的實訓完成。這種教學方法既加強了實踐教學環(huán)節(jié),也強化了崗位技能的針對性。

二、利用信息化手段,計算機輔助教學

計算機技術的普及發(fā)展,CAD技術已日臻成熟,電子系統(tǒng)設計與電子專業(yè)的教學中已廣泛應用,計算機教學已應用于電子專業(yè)多門課程中。單片機教學中，我們利用proteus軟件進行模擬仿真，學生先在計算機的軟件上畫出設計電路并進行仿真調試,將仿真調試的結果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調試,直到完成題目的設計要求。采用軟件進行模擬調試現(xiàn)實仿真的教學方法,在很多課程的教學過程中都已經應用，如在PLC實驗中可進行機械手的動作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學生的實踐操作能力和解決實際問題能力大大提高了,智能實訓平臺的使用效能也被充分開發(fā)。

三、趣味引導式教法

教學方法是教學活動中師生雙方行為體系，教師的主導作用雖為重要,但更要的是如何調動學生的主動性,學生學習興趣的激發(fā),從被動學習變主動學習。在電子專業(yè)多個課程教學過程中，上課時在幾個趣味性、實用性較強的實驗中采用趣味引導式的教學方法，來引導學生學習,起到更好的教學效果。在單片機教學中,講太多的理論知識對學生來說是枯燥的無聊的,而是要讓學生知道單片機在實際生活中的應用,比如給學生演示了LED的“亮燈”程序,當學生看到千變萬化的亮燈閃爍時,教師就可以告訴學生在晚上一些路上的霓虹燈、一些廣告招牌上的燈閃爍等等，學生會覺得單片機很有意思,學生的學習興趣就激發(fā)出來了，然后教師再給學生演示用單片機控制交通信號燈、顯示數(shù)字、漢字、圖片等等。通過這些實驗的演示,讓學生們覺得單片機在現(xiàn)實生活中是無處不在,又一次地調動了學生的學習興趣。然后教師可以讓學生自己利用單片機來設計音樂發(fā)生器電路,這時候學生就會興趣盎然地查歌譜、編程序,在聽到自己編制的并不十分悅耳的音樂時,學生心中也會充滿了一種滿足、成就感。在模擬電路教學中,教師可以在實訓室組織學生進行電子小制作,如實際生活中很常見的音樂門鈴、樓梯中應用的光控燈、一些實際電路中的聲光報警器等等,極大地調動了學生的學習主動性、積極性,增強了對知識的重新認識,使得在教學過程中學生主體作用得到體現(xiàn)。

四、導生制的教學模式

第7篇：機電專業(yè)論文范文

專業(yè)課程體系的優(yōu)化是實現(xiàn)高職院校高素質人才培養(yǎng)的重要保障，是促進學生具備崗位勝任能力的基礎平臺。優(yōu)化課程體系的指導思想是圍繞本產業(yè)相關職業(yè)崗位的各個任務領域，以培養(yǎng)高素質高技能型專門人才的職業(yè)標準為準繩，以素質教育為始終貫穿人才培養(yǎng)的主線，以增強職業(yè)競爭力為導向，以增強學生的職業(yè)綜合素質為核心，以有利于工學結合的深化和實施為根本，建立起基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。

（一）匯集三方力量優(yōu)化課程體系在成立校企合作事業(yè)部的基礎上，應用電子專業(yè)進一步推進校、行、企三方的深度合作，匯集校、行、企三方專家和骨干成立了“專業(yè)建設指導委員會”，其建設性工作的開展立足以江蘇為中心的區(qū)域經濟，緊跟電子產業(yè)結構調整的步伐，對接市場定專業(yè)，對接企業(yè)定課程，深入展開對應用電子專業(yè)崗位需求和崗位能力的行業(yè)和企業(yè)調研，經過校、行、企三方專家的共同研討和論證來制定人才培養(yǎng)方案并優(yōu)化課程體系。

（二）優(yōu)化課程體系的舉措優(yōu)化后的課程體系，將一個學年劃分為兩個課程學期和一個工作學期，充分體現(xiàn)了“課程學期、工作學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”的特點。兩個課程學期主要進行課程學習，循序漸進培養(yǎng)學生的專業(yè)應用基本能力、產品開發(fā)制作能力、產品設計創(chuàng)新能力；而工作學期主要是促進理論學習與生產實踐相結合的效果，充分利用“校中廠”的校內生產性實訓基地和“廠中校”校外實習基地的教學資源，按照“職業(yè)體驗專業(yè)頂崗就業(yè)頂崗”的主線，實施三個層次工學結合的遞進環(huán)節(jié)，形成對學生職業(yè)能力的不間斷培養(yǎng)，促成人才培養(yǎng)與職業(yè)標準的深度統(tǒng)一。

二、工學交替雙輪循環(huán)，三層遞進，實現(xiàn)教學內容與生產過程的緊密融合

工學交替是工學結合實現(xiàn)的必要途徑，也是工學結合發(fā)展的必然階段。從知識課堂到生產現(xiàn)場、生產現(xiàn)場再回歸知識課堂的“工學交替雙輪循環(huán)”模式，可以實現(xiàn)按產品生產制造的過程組織教學內容，創(chuàng)造“教學做”一體的情境教學，[4]有效地促進教學內容與生產過程的對接；此外，要想實現(xiàn)教學內容與生產過程的深度對接，還需要促進校園文化與企業(yè)文化的融通和對接，做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)完全意義上的工學結合。

（一）“雙輪循環(huán)、三層遞進”真正實現(xiàn)工學結合應用電子專業(yè)讓每一位學生通過“雙輪循環(huán)”實現(xiàn)在校內模擬真實生產現(xiàn)場的工作環(huán)境，在校外感受課堂教學的學習氛圍；在情境教學中掌握真實生產中的崗位要求，在生產崗位上領會專業(yè)所需的知識技能，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進培養(yǎng)和職業(yè)素質的漸進養(yǎng)成。“三層遞進”的做法即在學生的“課程學期”中循序漸進地安插三次“工作學期”，促成學生角色的順利轉變?！奥殬I(yè)體驗”即工作學期1，安排在課程學期2和3之間，帶領學生到校外實訓基地，按照企業(yè)的生產要求參與企業(yè)的真實生產，對相關工作崗位的技能加以熟悉和鍛煉，并對具體電子產品的生產過程和生產工藝進行跟蹤學習；“專業(yè)頂崗”即工作學期2，安排在課程學期4和5之間，通過“校中廠”、“廠中?！钡壬a性實訓基地的真實的電子產品組裝、測試等項目，由學生完整地參與生產的全過程，進行生產實習和輪崗訓練，從而進一步培養(yǎng)學生對電子產品組裝及測試的職業(yè)定向能力；“就業(yè)頂崗”即工作學期3，學生奔赴工作崗位完全面對真實的工作情境，參與電子產品電路設計，產品生產組裝、測試方案設計，現(xiàn)場應對和解決生產運行中可能發(fā)生的各種問題，由此增強其團隊合作能力和崗位適應能力，最終將身份置換為合格的企業(yè)員工。

（二）“雙線交流”推進校企融合此外，應用電子專業(yè)在課程建設和師資隊伍建設方面，長期堅持“走出去、請進來”的“雙線交流”原則，鼓勵專任教師深入企業(yè)調研，定期到區(qū)域內電子行業(yè)各企業(yè)進行實踐學習，了解企業(yè)最新的產品生產工藝、技術和動態(tài)，將企業(yè)真實的生產過程轉化為教學內容和技能目標落實到對學生的日常訓練和培養(yǎng)中；同時，系部也經常邀請各企業(yè)專家、技術骨干來學校開展面向應用電子專業(yè)的講座、報告，剖析新技術新理念，宣傳企業(yè)文化，全方位地實現(xiàn)了教學過程與生產過程的融合。

三、嵌入“職業(yè)認證課程平臺”，促成學歷教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一

在高等職業(yè)院校中全面推行職業(yè)資格證書制度，實施學歷證書與職業(yè)資格證書雙證并重對接，不僅是優(yōu)化人力資源配置的重要手段，更是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，還能有利于轉變“重學歷、輕能力”的傳統(tǒng)觀念，真正把產學研的結合落到實處，實現(xiàn)學校教育到實際工作崗位的“零過度”。為了提高學生通過職業(yè)認證的比率，承擔一線教學的系部應該構建具有職業(yè)培訓特色的課程平臺，緊密圍繞職業(yè)培訓的標準優(yōu)化課程建設的內容，促成學歷教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一。

（一）“雙證”培養(yǎng)具有同等地位根據(jù)應用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)建設指導委員會的校、行、企三方專家進一步通過市場調研、行業(yè)研討，對本專業(yè)所面向的工作崗位的職業(yè)需求進行分析，明確本專業(yè)的典型工作任務以及學生應該取得的職業(yè)資格證書，將與電子產品設計、組裝和測試三大專業(yè)核心能力相關的職業(yè)資格認證培訓嵌入到專業(yè)課程體系中，形成“職業(yè)認證課程平臺”，實施職業(yè)證書與畢業(yè)證書兼?zhèn)涞摹半p證”課程培養(yǎng)模式，就是要把職業(yè)資格證放到與畢業(yè)證同等的地位上。

（二）職業(yè)資格培訓與專業(yè)教學緊密融合具體來說，將無線電調試工、電子儀器儀表裝配工的職業(yè)資格培訓內容嵌入到《模擬電路分析與應用》、《數(shù)字電路分析與應用》、《高頻電路分析與應用》和《電子產品電路檢測與信號測量》等課程教學之中；將電子裝接工(SMT)職業(yè)資格培訓內容嵌入到《SMT制程與設備維護》課程教學之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格培訓嵌入到《電子電路制圖與制板》課程中。對于嵌入了職業(yè)資格認證與培訓的課程教學內容的組織、教材的選用以及教學方法的設計等方面，應用電子專業(yè)著力于既能體現(xiàn)學歷教育的要求，又能滿足職業(yè)資格認證的需求，努力從雙證都需要掌握的知識點、技能點和素質點出發(fā)，找出它們的基本對等關系；并將國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位的知識與技能、行業(yè)的新知識、新技術、新工藝反映到教學過程中去，鼓勵任課教師采用不拘一格的教學方法和手段，真正做到學歷教育與職業(yè)教育的有機結合。

四、激發(fā)學生可持續(xù)的學習興趣，培養(yǎng)終身學習的良好習慣

職業(yè)教育的高級形態(tài)是能引導學生實現(xiàn)可持續(xù)的終身學習，而終身學習的達成必須以素質教育為主線的課程體系為平臺，以建立健全對學生學習興趣的引導機制為可靠保障。素質教育課程體系難以一步實現(xiàn)學生持續(xù)學習習慣的養(yǎng)成，可以分為基礎階段、強化階段和持續(xù)階段漸進培養(yǎng)；而學生持續(xù)學習、終身學習的動力在于學習興趣的引導，目的在于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，高職院校實踐教學形式的多元化探索是增進和塑造學生終身學習觀念的有效舉措。

（一）“三個階段”促進學生持續(xù)學習應用電子專業(yè)優(yōu)化后的課程體系，緊密圍繞素質教育這條主線，通過三個階段的遞進使學生的綜合素質得以持續(xù)養(yǎng)成。第一階段重視學生社會主義核心價值觀的形成，開設《思想道德修養(yǎng)》、《思想概論》、《形勢與政策》等相關課程；第二階段輔以職業(yè)人文素質的培養(yǎng)，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造，增設課程《人文基礎》、《職業(yè)人文》、《行業(yè)文化》，推進優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的融合；第三階段確保職業(yè)教育和可持續(xù)教育的溝通，入職前教育和入職后教育的銜接，把學生逐步培養(yǎng)成能適應職業(yè)變化、具有職業(yè)責任感和職業(yè)幸福感、善于終身學習且全面發(fā)展的社會人。

第8篇：機電專業(yè)論文范文

首先，它可以通過FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學，在教學時展示和幫助學生建立清晰的電子電工技術課程從而激發(fā)學生的學習欲望，也有助于教師對課堂內容進行優(yōu)化，提高學生的學習效率。其次，多媒體信息技術屬于聲像、圖文結合的技術軟件，充分運用可以達到活躍課堂氣氛，鞏固教學內容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學內容中穿插有趣的知識結構，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學生在潛移默化中掌握知識。

二、多媒體在電子電工專業(yè)教學中的運用

(一)傳統(tǒng)教學手段與計算機輔助教學相結合，激發(fā)學生學習興趣。電子電工技術課程含有大量的抽象概念和內容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內容形象化，刺激學生的聽覺和視覺，使得物理的本質可以形象展示出來，讓學生印象更為深刻，對規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，增加課堂內容的豐富性。

(二)多媒體教學可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術在電子電工技術課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結構以及元件的表達。例如，當講解到電路這一章節(jié)時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態(tài)的東西學生也難以理解。而通過多媒體中的動態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學生感官的功能特點，不僅可以吸引學生的注意力，更能有效的突破教學難點，激發(fā)學生對于電子電工課程的求知欲，提高教學效率。

(三)重現(xiàn)、細化實驗的具體過程。對于電子電工教學來說，怎樣讓學生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務。為了讓學生更加直觀的了解到信息，教師會通過進行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險系數(shù)大，不適合進行現(xiàn)場實驗，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學生對知識的進一步了解和探究。例如當講解到交流電這一章節(jié)時，按照傳統(tǒng)的方法，老師會通過運用模型進行演示，但是模型卻很難讓學生觀察到實驗過程中產生的電流。而利用多媒體進行教學，可以通過技術手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進行教學，可以打破時空上的種種限制，通過調動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強化了學生對電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學的知識容量。運用多媒體進行教學，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統(tǒng)的每一個實驗都要到實驗室進行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進行教學，不僅可以節(jié)約實驗時間，教師還可以隨時對細微的步驟進行演示，對學生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節(jié)的教學任務，同時在教學過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內容，給學生普及一下相關的知識內容，增加他們的知識容量。促進學生的全方位發(fā)展。例如在學到電子線路這一課時的觸發(fā)器原理講解時。教師可以通過增加一些相關的電路圖等，讓學生在對比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時間，提高了教學效率，真正實現(xiàn):時間短、內容精、效果好的目標。

第9篇：機電專業(yè)論文范文

從普遍意義上來說，實驗過程中或多或少會遇見一些比較難的實驗，但是要是不進行相關聯(lián)系操作會使得技術人員當下無法熟練掌握相關技術，但是要進行成功幾率比較低，再者技術人員需要針對元器件發(fā)生故障時候對電路或者其它部分產生什么樣的影響，該采取怎么樣的解決辦法。單方面站在理論方面的角度來說，能夠針對當時存在的問題進行具體分析，甚至是得到比較精確的數(shù)據(jù)效果，但是將其運用到實際過程中發(fā)現(xiàn)，純粹的理論知識并不能夠解決實際問題，相反倘若沒有處理好會使得影響進一步擴大，但是將仿真技術應用到電子專業(yè)中能夠有效解決這個問題，技術人員只要依據(jù)自身需要對相關參數(shù)進行適當調整，就能夠順利解決元器件出現(xiàn)問題的各種情況，從而在后期操作中有效提升工作效率，為其未來獲得更深層次的發(fā)展奠定堅實基礎。

2分析仿真技術的實驗手段和應用實踐

2.1實驗手段

通過仿真技術對即將或者準備進行的實驗的電路進行分析，也就是在這個過程當中需要輸入電路實驗信息，依據(jù)先前制定的計劃執(zhí)行，然后在這個基礎之上進行分析處理，其主要包括很多方面：電路靜態(tài)、動態(tài)特性以及傳輸特性等諸多部分，也可以依據(jù)實際情況進行處理，利用交換操作和合作對話等方式，在整體選擇中選擇最佳工作狀態(tài)，最終完成打印和輸出。根據(jù)之前制定好的計劃，按照操作步驟進行操作，為實際電路的測量和計算機輸出奠定堅實理論基礎，將兩者進行比較并找出其存在的差異。依據(jù)參數(shù)對相關設計進行相應的調整，在各方面都完成之后進行仿真設計，這樣能夠確保實驗的順利完成，也能夠確保所獲得的數(shù)據(jù)具有精確性，并且將所學理論知識更好的運用到實際中，解決更多的問題。

2.2模擬仿真技術的應用實踐

在一些工作環(huán)境當中，模擬仿真技術在電子專業(yè)中到了的廣泛認可和應用，從某種意義上來說這是對工作方式的創(chuàng)新，而技術人員也更加喜歡這種新型的工作模式，不僅可以提前避免危險和工作當中不正確的操作，能夠將所學知識更好的運用到實際過程中。再加上模擬元器件同設備的相似度比較高，為技術人員進行專業(yè)學習提供了方面，且在參與到仿真實驗過程中能夠增強動手能力，自己安插元件，自己設置參數(shù)，能夠獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題，自己不僅僅在技能方面有了顯著提升，自己對知識的運用能力也得到提高，為其未來更好的適應社會發(fā)展需要奠定堅實基礎。

3結語