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關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文小班化 課堂教學(xué) 師生關(guān)系 多媒體技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)
一、引言
語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,學(xué)好這門(mén)課程不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),拓展學(xué)生的視野,還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng),對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的意義。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn),在教學(xué)中越來(lái)越重視運(yùn)用小班化教學(xué)。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況,提出了小班化課堂教學(xué)的策略,希望引起教學(xué)工作者對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注,為小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)提供借鑒和參考。
二、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的意義
小班化教學(xué)理論早已提出來(lái),并逐漸成為一種趨勢(shì),越來(lái)越受到教學(xué)工作者的重視,它的理論依據(jù)有教育公平理論、教育價(jià)值觀理論、教學(xué)論觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,主要表現(xiàn)為:小班化課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中,也有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)的策略
正因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小班化課堂教學(xué)具有如此重要的意義,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視采取相應(yīng)的策略,以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,推動(dòng)小班化教學(xué)法得到更好的運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為可以采取以下策略。
1.建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。要想更好地運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,摒棄以老師為中心的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用。一方面,教師要尊重學(xué)生,平等友好地對(duì)待學(xué)生,緩解學(xué)生的心理壓力,使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)接受者,積極參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2.重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小班化教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必需的。所以,教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué),注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍??稍诮虒W(xué)前,可以結(jié)合與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié),利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí),單純講解難以讓學(xué)生對(duì)武夷山有詳細(xì)的了解,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而通過(guò)播放武夷山的影像則能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體播放武夷山的風(fēng)景圖畫(huà),并配上音樂(lè),通過(guò)多種感官的刺激,很快吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再加上老師對(duì)課文內(nèi)容的講解,使學(xué)生對(duì)武夷山有更詳細(xì)的了解。
3.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。小班化教學(xué)更需要老師關(guān)心每位學(xué)生,幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要提高自身的教學(xué)水平,不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng),同時(shí)重視與學(xué)生的交流,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,成為學(xué)生信得過(guò)的朋友,為小班化教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí),可以采用游戲法,拉近與學(xué)生的距離,活躍課堂氛圍,例如猜字謎,可以編一些字謎讓學(xué)生猜,也可以鼓勵(lì)學(xué)生編字謎,如找朋友、將課文內(nèi)容適當(dāng)改編、進(jìn)行課堂表演等,提高學(xué)生的課堂參與度,更好地推動(dòng)小班化教學(xué)。
4.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),將視頻、音頻、圖畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以直觀顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候,可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪里,當(dāng)學(xué)生回答這是桂林的時(shí)候,向?qū)W生顯示一段文字:桂林山水甲天下,再?lài)@甲天下進(jìn)行講解,適時(shí)播放相關(guān)的視頻,將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟桂林山水的美。
5.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如,巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用音樂(lè)、故事、笑話(huà)、設(shè)置懸念、表演等導(dǎo)入新課,喚起學(xué)生的求知欲。又如,采用分層次教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平的不同提出不同的要求;采用合作教學(xué)法,將學(xué)生分成若干小組,相互配合,友好競(jìng)爭(zhēng);活動(dòng)教學(xué)法,組織搶答、接龍、小組競(jìng)賽、辯論等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)小班化教學(xué)效果。
6.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)過(guò)程中,要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法,讓評(píng)價(jià)既改進(jìn)教學(xué),又成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如,采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià),指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改正意見(jiàn);采用多元化評(píng)價(jià)法,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià),改變單一地將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)的做法。同時(shí),將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和合理性,優(yōu)化小班化課堂教學(xué)流程,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,采用小班化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據(jù)具體情況,采用相應(yīng)的策略,以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]王建波.新課改下農(nóng)村語(yǔ)文小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代閱讀,2012(12).
關(guān)鍵詞: 民辦高校 學(xué)生評(píng)教 對(duì)策
學(xué)生評(píng)教是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn),作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要方式,“學(xué)生評(píng)教”能夠建立起“教”與“學(xué)”信息溝通的橋梁[1],是整個(gè)教學(xué)體系不可或缺的一個(gè)重要組成部分,是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。
在民辦高校開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)更是十分必要的,其一,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程,教師教得好不好,學(xué)生說(shuō)了算,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者,是教師教學(xué)效果最有權(quán)力的評(píng)價(jià)者。學(xué)生評(píng)教作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要手段,彰顯了民辦高校“以人為本”,“以學(xué)生為中心”的教育理念,教師可以通過(guò)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果,認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足并加以改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高及教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其二,教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校生存和發(fā)展的根基,學(xué)生評(píng)教既是其教學(xué)質(zhì)量得以保障的必要環(huán)節(jié),又是高等教育評(píng)估的重要組成部分,有助于高等教育教學(xué)的改革和發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果準(zhǔn)確及時(shí)地了解教師的教學(xué)情況,加強(qiáng)教學(xué)管理,針對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題作相應(yīng)的調(diào)整,全方位監(jiān)控教師教學(xué)過(guò)程,確保學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
一、民辦高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題
1.評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不盡完善。
高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作的重要載體,科學(xué)合理的指標(biāo)體系是保證學(xué)生評(píng)教有效性的基礎(chǔ)。[2]目前許多民辦高校評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理,有些學(xué)校則干脆直接照搬其他學(xué)校的評(píng)教指標(biāo),有些則僅有抽象籠統(tǒng)的一級(jí)指標(biāo),如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等,每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面又有若干二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容,學(xué)生在評(píng)教時(shí)往往難以把握好其中的度。且各項(xiàng)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)在語(yǔ)言上比較概括、缺乏新意,使得學(xué)生閱讀困難甚至不能把握指標(biāo)的確切內(nèi)涵,致使部分學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)連項(xiàng)目的標(biāo)題也不看就直接得出結(jié)論,影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。[3]此外,評(píng)教指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要注意考慮民辦學(xué)校的辦學(xué)特色及實(shí)際情況,照顧學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)科、不同課目的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有很大差別,如文科課目側(cè)重語(yǔ)言表達(dá),理科課目側(cè)重邏輯思維,不能用同一個(gè)指標(biāo)體系衡量。再者,評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)者多為學(xué)校管理人員,不能站在教師和學(xué)生的角度綜合考慮,教師和學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)評(píng)教活動(dòng)易產(chǎn)生抵觸情緒。
2.師生對(duì)學(xué)生評(píng)教認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生作為評(píng)教的主體,其對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系著評(píng)教結(jié)果的有效性。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有足夠的重視,就勢(shì)必影響評(píng)教結(jié)果的公正性。[4]民辦高校學(xué)生水平參差不齊,多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為評(píng)教與自己無(wú)關(guān),純屬浪費(fèi)時(shí)間,本能地產(chǎn)生抵觸情緒,且擔(dān)心遭到被評(píng)教師的“報(bào)復(fù)”,違心地給予其優(yōu)良評(píng)價(jià)或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)敷衍了事。而且,學(xué)生對(duì)評(píng)教的目的和意義認(rèn)識(shí)不足往往會(huì)導(dǎo)致在評(píng)教時(shí)加入個(gè)人情感因素,以自己對(duì)這個(gè)教師是否滿(mǎn)意,要求是否嚴(yán)格,甚至課堂是否經(jīng)常點(diǎn)名為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,這樣平時(shí)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的老師,反而成了滿(mǎn)意率最低或較低的;個(gè)別不怎么認(rèn)真負(fù)責(zé)但同學(xué)生關(guān)系處得好的卻得了高分,學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真。
教師作為評(píng)價(jià)客體,對(duì)學(xué)生評(píng)教的積極心態(tài)和主動(dòng)配合是確保學(xué)生評(píng)教有效性的重要條件。[5]民辦高校青年教師較多資深教師較少,一些教齡較長(zhǎng)的教師自恃自己教學(xué)水平較高,認(rèn)為學(xué)生不能評(píng)判教師教學(xué),對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果表示不屑或不重視,在以后教學(xué)中依舊“我行我素”,該怎么教還怎么教。部分青年教師為了在學(xué)生評(píng)教時(shí)能取得較高的分?jǐn)?shù),放寬對(duì)學(xué)生的要求,甚至變相地討好學(xué)生,這些均不利于學(xué)生評(píng)教的有效開(kāi)展。
目前大部分民辦高校的學(xué)生評(píng)教一般安排在學(xué)期末進(jìn)行,這樣雖然可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等各個(gè)方面更加了解,但整個(gè)學(xué)期中缺乏有意義的過(guò)程性評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的問(wèn)題和意義無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給教師。各高校的學(xué)生評(píng)教一般采取定量評(píng)價(jià)的方式,即學(xué)生評(píng)教量表,雖能在短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)以供比對(duì),但量化的數(shù)據(jù)不能使教師了解學(xué)生的真實(shí)意見(jiàn)和心中所想,定量評(píng)價(jià)應(yīng)同定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
此外,學(xué)生評(píng)教作為一把雙刃劍,學(xué)校對(duì)評(píng)教的結(jié)果處理得好,學(xué)生評(píng)教的功能才能有效發(fā)揮,反之則影響學(xué)生評(píng)教的有效性。部分學(xué)校以學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為衡量教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)。河南某民辦高校就明確規(guī)定,學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)排在前五名的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),分?jǐn)?shù)最低的教師取消年終獎(jiǎng)金,這樣已大大偏離了以學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高的初衷,也容易影響青年教師教學(xué)的熱情和積極性及師生關(guān)系的和諧。
二、對(duì)于改進(jìn)民辦學(xué)生評(píng)教的對(duì)策
民辦高職院校的特色專(zhuān)業(yè),怎樣才能倍受考生青睞呢?民辦高職院校的職業(yè)課程,怎樣適應(yīng)社會(huì)崗位的不斷更替,與社會(huì)崗位接軌呢?民辦高職院校的實(shí)踐教學(xué)的定位,怎樣與企業(yè)單位的工作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)零距離,學(xué)生在畢業(yè)后受到企業(yè)單位的好評(píng)呢?截至2013年,西南地區(qū)的民辦高職能在社會(huì)人群中留下好口碑的院校屈指可數(shù)。因此,給站上教育事業(yè)的工作者們提出一個(gè)值得深思的問(wèn)題。尤其是目標(biāo)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面。
2、職業(yè)化培養(yǎng)模式
作為一所民辦高職院校,應(yīng)該立足于真實(shí)的崗位角色,實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)模式。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),需緊密?chē)@各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)單位職業(yè)崗位的人才需求。應(yīng)明確規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo),培訓(xùn)規(guī)格和要求(基本知識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)),職業(yè)和崗位,專(zhuān)業(yè)核心課程,職業(yè)資格證書(shū),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等)的學(xué)分和學(xué)時(shí)等。尤其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例應(yīng)占總學(xué)時(shí)的70%以上,貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念,以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課程體系模式
3.1“崗位化”課程設(shè)置?!皪徫换闭n程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo),結(jié)合企業(yè)單位崗位需求的技能人才開(kāi)設(shè),探索體現(xiàn)職業(yè)崗位特色的課程體系。轉(zhuǎn)變盲目傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的傳統(tǒng)做法。還要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,教學(xué)內(nèi)容盡量覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)與教學(xué)考核結(jié)合起來(lái),做到教學(xué)考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。并且加大實(shí)踐教學(xué)的比例,可根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化,主動(dòng)地、及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式。
3.2“項(xiàng)目式”課程建設(shè)。推行“項(xiàng)目式”課程建設(shè)。要求任課教師整合原教材中符合“項(xiàng)目式”教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目,自行編寫(xiě)教材及講義,制定新大綱、新教學(xué)計(jì)劃。在課程教學(xué)時(shí)要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為主線(xiàn),將真實(shí)應(yīng)用中典型案例分解成幾個(gè)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的課程模塊,通過(guò)選擇課程模塊的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)、訓(xùn)練力度,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外,通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),在進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)基本素質(zhì)和工作責(zé)任心等素質(zhì)的教育,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一名合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
4、實(shí)踐教學(xué)體系模式
4.1新形勢(shì)下的實(shí)踐教學(xué)分析。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以職業(yè)崗位技能要求為目標(biāo),以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以學(xué)生就業(yè)為目的,在實(shí)踐教學(xué)體系的支撐下開(kāi)展活動(dòng),完成并達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。對(duì)于民辦高職院校而言,為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,仍然不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn),單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,統(tǒng)一制定的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)手段沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異。例如實(shí)踐教學(xué),學(xué)生按照擬定好的步驟,依瓢化葫蘆,得出結(jié)論,學(xué)生從始至終忽略了獨(dú)立思考,缺乏創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不符合職業(yè)崗位所需的技能型人才。
論文摘要:中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)失為本的教育理念,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué),獲得理想的教學(xué)效果,就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體能起到先入為主的作用,語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂口語(yǔ),板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力,發(fā)揮教師課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體的作用,使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下,逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣,從而達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式,在教學(xué)中提倡師生互動(dòng),想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過(guò)這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì),飽含激情的講述課文,學(xué)生卻不予配合,在下面有竊竊私語(yǔ)的,有堂而皇之睡覺(jué)的,有玩手機(jī)的,有看課外書(shū)的……教師的講課情緒直線(xiàn)下降,不得不停下課來(lái),或訓(xùn)斥學(xué)生,或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí),但經(jīng)過(guò)多次這樣的過(guò)程,學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)積極性不高,教師教學(xué)方法陳舊,教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)的傳授,輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸,看輕過(guò)程的享受等原因。筆者認(rèn)為,除了上述原因外,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,而教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線(xiàn)
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣,就是要把課上得有趣味,能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味,能吸引學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外,教師還應(yīng)在課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà),一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ),漂亮、瀟灑的板書(shū)字體可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受,即美感。”美感能使人產(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng),產(chǎn)生愉、滿(mǎn)意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出,以至主體全身心為美感的激情所
浸潤(rùn)、所充盈,感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍,想象飛馳,好似頃刻間悟到人生真諦,窺見(jiàn)宇宙勝景,獲得精神上的極大滿(mǎn)足;在當(dāng)時(shí)和事后,主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛(ài),視之為人間樂(lè)事,而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情,會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向,往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差,明辨是非的能力相對(duì)也較差,還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理,單靠教師的正面說(shuō)教,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果,有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿(mǎn)感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音,一行行整齊、舒適、瀟灑的板書(shū)字是出自正在給自己上課的老師處時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書(shū)字體給自己留下了極其深刻的印象,甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開(kāi)始的,許多人對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開(kāi)始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述,口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),不清楚,或者說(shuō)錯(cuò)音,字體一般、或難看、難認(rèn),學(xué)生難免感覺(jué)乏味,怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境,引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此,教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線(xiàn):
二、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體的魅力
(一)語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力
說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具,幾乎伴隨人的終生,一個(gè)人的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字水平不僅是自己的門(mén)面,也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響,而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)字練習(xí)的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者,因而教師的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多,許多學(xué)生不會(huì)正確握筆,寫(xiě)出的字歪歪扭扭,沒(méi)有字形,更談不上字體,需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代,受社會(huì)客觀條件的制約,許多學(xué)生在課外把聽(tīng)收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補(bǔ)充形式,借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件,教師的說(shuō)教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,電視、電腦越來(lái)越壟斷人們的生活和工作,課余時(shí)間里,愿意聽(tīng)收音機(jī)的學(xué)生越來(lái)越少了,重視自己的字體的學(xué)生也越來(lái)越少了,電視的精彩畫(huà)面取代了單純語(yǔ)音的收音機(jī),電子打字取代了手寫(xiě)字,不少學(xué)生認(rèn)為字寫(xiě)得好壞無(wú)所謂,只要會(huì)打字就可以了。因此,在這種新形勢(shì)下,教師的說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。那么,怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大,能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多,相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài),要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟,有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),需要一種特殊的魅力來(lái)引誘。魅力是多種多樣的,筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到,特殊的,讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話(huà)語(yǔ),由播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說(shuō)出,其效果明顯不同。播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員能使話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力,讓人難忘、留下深刻的印象,引起興趣,甚至?xí)r常模仿。著名書(shū)法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫(xiě)得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng),同學(xué)的贊揚(yáng),使家長(zhǎng)自豪。因此,面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生,我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說(shuō)他們學(xué)習(xí),還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體魅力來(lái)無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣,自覺(jué)學(xué)習(xí)。
(二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力,迷惑力,是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩(shī)人普拉斯說(shuō):.魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!痹谌粘I钪校杏谜Z(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書(shū)法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在,包括發(fā)怒、憂(yōu)傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩,,它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師,要想使自己的教學(xué)效果好,講課被學(xué)生所歡迎,就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說(shuō)得好”親其師,信其道,業(yè)精,師更親”,教師有了魅力,學(xué)生就愿意親近你,相信你,接受你的說(shuō)教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí),把課講得有聲有色,還應(yīng)在課堂口語(yǔ),板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先,在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確,不讀錯(cuò)音,不念錯(cuò)字,不使用方言,說(shuō)普通話(huà)。漢字,在中國(guó)使用了數(shù)千年,其數(shù)量、字義在變化中,難記、難認(rèn),有些字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里又有不同的發(fā)音,不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字,發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象,即使是漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作者,有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺,不理解這點(diǎn),在他們的眼里,老師是不允許念錯(cuò)字,讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤,他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒(méi)水平,在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象,直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣,教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意,一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚,力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。方言,是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言,有著很強(qiáng)的習(xí)慣性,固定性,但普通話(huà)既是我國(guó)的國(guó)語(yǔ),又是我國(guó)的通用語(yǔ),作為一名國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教師,更應(yīng)該在課堂上說(shuō)普通話(huà),為學(xué)生做榜樣,起示范作用,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。要想做到這點(diǎn),語(yǔ)文教師就要在說(shuō)普通話(huà)上下功夫,努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,克服方言的影響。如:”事情,shiqing”不能說(shuō)成”siqing",,生活,shenghuo”不能說(shuō)成”senghuo"”你,ni不能說(shuō)成nen"”學(xué)習(xí),xuexi不能說(shuō)成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話(huà)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽(tīng),課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng),有特色,就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來(lái)了。
其次,語(yǔ)文教師一定要能寫(xiě)出一筆好字,且有一定的書(shū)法知識(shí)。板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路,顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書(shū)的形體效能,使板書(shū)真正起到應(yīng)有的作用,語(yǔ)文教師要講究粉筆書(shū)法美。其審美要求是清楚、美觀,書(shū)體以行楷為主,字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明,寫(xiě)得一手漂亮粉筆字的語(yǔ)文老師,往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書(shū)字體所吸引,并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書(shū)法美,有一種電腦所無(wú)法替代的魅力,能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路,而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。相反,如果教師板書(shū)字體潦草,字跡不清,板書(shū)就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),具有十分重要的意義。而要想寫(xiě)好字,就必須對(duì)書(shū)法有所了解,有所研究。書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),有著悠久的歷史,我們的祖先,在不同的歷史時(shí)期,創(chuàng)造并使用了不同的書(shū)體,有篆書(shū),隸書(shū),楷書(shū),行書(shū),草書(shū)等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書(shū)法家.他們的風(fēng)格各不相同,產(chǎn)生了不同的流派,前后相望,佳作如林,他們的形象一直是種楷模,是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書(shū)法是指語(yǔ)言符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則,是指按照文字特點(diǎn)及其涵義,以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字,使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書(shū)法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味,輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣,抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?shì);再輔以專(zhuān)門(mén)制作的紙墨,使書(shū)法藝術(shù)更趨變幻莫測(cè)。韻味無(wú)窮。語(yǔ)文教師了解和研究書(shū)法,不僅對(duì)自己寫(xiě)好字大有幫助,而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),向?qū)W生介紹各種書(shū)體的特點(diǎn),展示各種書(shū)體中剛、柔、平、激烈的美,并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈,使他們?yōu)橹?,從而自覺(jué)參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外,語(yǔ)文又是工具性和人文性的統(tǒng)一,作為一名語(yǔ)文教師,不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí),還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”,把語(yǔ)文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂,變成樂(lè)學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書(shū)法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書(shū)法家,以及他們的成就、在人們心目中的地位等,讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo),這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,生生不息。
關(guān)鍵詞:崗前培訓(xùn) 幫扶與指導(dǎo) 管理與成長(zhǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)03-0231-01
幼兒園的生活老師是以料理幼兒生活為主,兼有培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力,并能成為教師實(shí)施教育活動(dòng)的得力助手。而我園生活老師帶的是混合班,相比其它幼兒園來(lái)說(shuō),她們的工作要煩瑣與復(fù)雜多。因?yàn)樗齻兠鎸?duì)的不是同一年齡班的孩子,而是大、中、小各個(gè)年齡階段的幼兒。由于幼兒園自身?xiàng)l件的限制,孩子活動(dòng)和吃飯的教室不在同一個(gè)地方,每天生活老師要把二樓、三樓、甚至是四樓的孩子集中在一樓或者二樓的活動(dòng)室來(lái)進(jìn)餐,而午睡的教室又在四樓或者五樓,并且班額也比較大,往往一個(gè)班五六十個(gè)孩子,因此,對(duì)我園的生活老師來(lái)說(shuō),工作是非常辛苦的,安全壓力也是非常大的??v觀我園的生活老師素質(zhì)也是層次不齊的,有幼師畢業(yè)的學(xué)生,有曾經(jīng)在其它幼兒園工作過(guò)的具有一定經(jīng)驗(yàn)的保育員,也有熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)但沒(méi)有這方面工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人;有年長(zhǎng)的,也有年輕的……面對(duì)這一特殊群體,如何有效地幫助她們盡快熟悉我園生活老師的工作流程并能科學(xué)有序地開(kāi)展工作呢?近幾年來(lái),在混合班生活老師的管理與成長(zhǎng)方面我們作了一些嘗試,并取得了一定效果。我們覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。
1 抓好崗前培訓(xùn),幫助生活老師盡快熟悉工作流程
每學(xué)期需要招聘新的生活老師時(shí),我們都要提前計(jì)劃與安排,并在上期末的最后一個(gè)月進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn),由園領(lǐng)導(dǎo)授課。一方面對(duì)生活老師進(jìn)行思想教育,要熱愛(ài)幼教,熱愛(ài)幼兒,言行舉止符合教師職業(yè)需要;另一方面組織生活老師學(xué)習(xí)幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度,了解生活老師工作職責(zé)。第二、拜師學(xué)藝。在這一個(gè)月的崗前培訓(xùn)中要讓剛來(lái)的生活老師到有經(jīng)驗(yàn)的生活老師班級(jí)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí),讓她們熟悉生活管理及保育護(hù)理各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的生活老師是怎樣組織幼兒午餐和晚餐的。比如,中午如何到各班級(jí)接孩子,從哪個(gè)班級(jí)開(kāi)始,要做哪些工作;接幾個(gè)班的孩子時(shí)應(yīng)該怎樣排隊(duì);怎樣安撫新小班哭的孩子;到午餐教室時(shí)要做些什么;吃飯時(shí)有些什么要求;吃完飯要做什么;午睡時(shí)又要做什么等等點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都需要生活老師一一熟悉并能運(yùn)用自如。我們采用“一聽(tīng)二看三實(shí)踐四改進(jìn)”的培訓(xùn)方式,即先聽(tīng)園領(lǐng)導(dǎo)、保育教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀生活老師的講解,然后到寄食班現(xiàn)場(chǎng)觀摩與學(xué)習(xí),自己嘗試著組織活動(dòng),針對(duì)實(shí)際練習(xí)情況不斷改進(jìn)方法。我園一般是讓新來(lái)的生活老師到班見(jiàn)習(xí)兩周后試著來(lái)組織活動(dòng),幼兒園指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)生活老師的實(shí)際掌握情況再針對(duì)性的指導(dǎo)與強(qiáng)化。
2 做好學(xué)期初的幫扶指導(dǎo)工作,使教師克服畏難情緒
每次開(kāi)學(xué)的前三周,我園全體行政后勤工作人員及值班人員都要到寄食班開(kāi)展幫扶指導(dǎo)。因?yàn)樾抡衅傅纳罾蠋煃徢芭嘤?xùn)雖然具備了一定的知識(shí)技能,但每期都有新生增加,她們還不能完全掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn),加之新生哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重,我們的生活老師往往手忙腳亂。表現(xiàn)為:工作起來(lái)沒(méi)有頭緒,幼兒進(jìn)餐秩序比較混亂,這些問(wèn)題都需要幼兒園對(duì)她們進(jìn)一步跟蹤指導(dǎo)。因此,在生活老師接孩子們排隊(duì)、進(jìn)餐以及午睡、起床等每一個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒園都安排專(zhuān)人幫扶和指導(dǎo)。比如,協(xié)助生活老師教幼兒排隊(duì);幫助新小班幼兒入廁盥洗;給幼兒盛飯分菜;幫助生活老師組織游戲活動(dòng);在幼兒起床時(shí)幫助整理衣物等等。通過(guò)幾周的跟蹤指導(dǎo),生活老師更加熟悉了工作流程,組織方法也比較科學(xué)合理了。而且在幫扶過(guò)程中,生活老師感受到了紫幼這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)與溫馨,她們更加熱愛(ài)幼兒,更加細(xì)致地做好了生活護(hù)理方面的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。
3 定期開(kāi)展生活老師的培訓(xùn)與教研活動(dòng)
對(duì)生活老師的培訓(xùn)以及生活老師教研活動(dòng)的開(kāi)展,我園采取專(zhuān)人負(fù)責(zé),定時(shí)開(kāi)展,并撥給一定的教研經(jīng)費(fèi)。我們采取單周星期一下午集中培訓(xùn),由保健醫(yī)生組織并開(kāi)展活動(dòng),園領(lǐng)導(dǎo)要參加。培訓(xùn)的內(nèi)容為:幼兒日常生活護(hù)理的基本知識(shí);各種傳染病、流行病的預(yù)防;幼兒進(jìn)餐的準(zhǔn)備與要求;幼兒午睡的準(zhǔn)備與要求;進(jìn)餐安全工作須知;發(fā)生意外事故處理方法;日常消毒知識(shí)與運(yùn)用等等;開(kāi)展的教研活動(dòng)有:保育經(jīng)驗(yàn)分享,問(wèn)題探討,生活自理能力大比拼,消毒工作評(píng)比,生活老師技能競(jìng)賽等等。我園的生活老師在教研活動(dòng)中和我們帶班的老師一樣,她們也時(shí)時(shí)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),特別是每一次生活自理開(kāi)放日活動(dòng),孩子們出色的表演,家長(zhǎng)們積極地參與,讓所有的生活老師感動(dòng)得熱淚盈眶。
4 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),培養(yǎng)反思能力
除了集中學(xué)習(xí)相關(guān)生活護(hù)理和保育方面的知識(shí)外,幼兒園每年訂閱了10幾種幼教雜志,我們常鼓勵(lì)生活老師勤于閱讀,書(shū)寫(xiě)心得,并能在工作中,培養(yǎng)總結(jié)與反思的習(xí)慣。我園有一位叫向英蓉的生活老師特別喜歡學(xué)習(xí),平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的生活老師請(qǐng)教外,她還經(jīng)常到幼兒園骨干教師張琰、羅靜等所在的班級(jí)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)骨干教師們是如何組織幼兒活動(dòng)的,并常把班上學(xué)到的知識(shí)大膽運(yùn)用于自己組織的午餐、晚餐活動(dòng)中。孩子們特別喜歡她,家長(zhǎng)們對(duì)她的工作非常滿(mǎn)意,她也常常將工作中的點(diǎn)滴收獲書(shū)寫(xiě)出來(lái),在去年的市幼兒教師論文評(píng)比活動(dòng)中,她所撰寫(xiě)的有關(guān)保育方面的論文還獲得了一等獎(jiǎng)。
5 檢查與考核,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
文屏教育園:推進(jìn)教育均衡發(fā)展的新引擎
7月的靜寧,麥香四野,瓜果飄香,靜寧縣文屏山下、南河之濱,被稱(chēng)為“教育航母”的文屏教育園正在如火如荼地建設(shè)當(dāng)中。
站在文屏山頂俯瞰山下,文屏教育園一覽無(wú)余,靜寧縣教育局局長(zhǎng)李永成指著山下的在建項(xiàng)目,滿(mǎn)懷信心地向記者一一解說(shuō):文屏教育園規(guī)劃占地3700畝,分為山上、山下兩大部分,其中山上2200畝主要用于“讀書(shū)林”建設(shè),山下1500畝主要用于學(xué)校建設(shè),規(guī)劃建設(shè)“六校一中心”,即高中2所,職教、初中、小學(xué)和幼兒園各1所,教師培訓(xùn)中心1個(gè)。
“教育園將來(lái)所起到的作用除了實(shí)現(xiàn)學(xué)校布局合理外,還可以帶動(dòng)全縣教育資源升級(jí),達(dá)到‘學(xué)校擴(kuò)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高位均衡、質(zhì)量提升’的目的?!崩钣莱删珠L(zhǎng)說(shuō)道,縣委、縣政府大力支持文屏教育園建設(shè),把它作為靜寧教育又好又快發(fā)展的新引擎。
按照規(guī)劃,文屏教育園建成后,可以將農(nóng)村完全中學(xué)高中部整合到城區(qū);農(nóng)村完全中學(xué)周邊初中可以合并到原完全中學(xué);撤并后的初中校舍及設(shè)施可以建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化的中心小學(xué);調(diào)整后閑置的村級(jí)小學(xué)校舍可以改建成幼兒園。這樣,梯級(jí)化調(diào)整改造后,全縣中小學(xué)、幼兒園校舍及教學(xué)資源都相應(yīng)提高了。95%以上的義務(wù)教育階段學(xué)??梢赃_(dá)到省頒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
這種設(shè)計(jì)思路和規(guī)劃目標(biāo)并不是孤立的,它是靜寧縣“十二五”城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案中的重要一環(huán)。近年來(lái),靜寧縣按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)配置、適度超前、高位均衡、整體提升”的發(fā)展思路,作出建設(shè)靜寧文屏教育園的決定。
學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè):夯實(shí)教育均衡發(fā)展之基
在文屏教育園建設(shè)的同時(shí),靜寧縣學(xué)前教育推進(jìn)工程、中小學(xué)校安工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程等項(xiàng)目得到有效實(shí)施,2012年,新建、續(xù)建項(xiàng)目26個(gè),建筑總面積5.9萬(wàn)平方米,建成幼兒園9所,學(xué)生食堂12個(gè),學(xué)生公寓樓和教學(xué)樓2棟。項(xiàng)目的建成,使農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步改善。
在靜寧縣西城區(qū)幼兒園,記者看到,園內(nèi)三幢三層教學(xué)樓嶄新氣派,寬闊的校園,富有童趣的戲水池、沙池、攀巖墻、大型玩具等游樂(lè)設(shè)施和種植園、人工草坪把整個(gè)幼兒園裝點(diǎn)成了一個(gè)童話(huà)世界。
園長(zhǎng)沙芳琴說(shuō),西城區(qū)幼兒園是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的新幼兒園,是靜寧縣第一幼兒園的分園。這三幢樓分別為小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)分體式獨(dú)立教學(xué)樓,內(nèi)設(shè)24個(gè)班級(jí),可容納幼兒1200名。
沙芳琴介紹說(shuō),目前在園幼兒700多人,大部分幼兒是進(jìn)城務(wù)工人員子女,有效解決了進(jìn)城務(wù)工人員子女的入園難問(wèn)題。
西城區(qū)幼兒園作為“省級(jí)一類(lèi)幼兒園”和“平?jīng)鍪惺屑?jí)示范性幼兒園”,教學(xué)設(shè)施在全市來(lái)說(shuō)是數(shù)一數(shù)二的。
沙芳琴說(shuō),幼兒園全功能現(xiàn)代化幼兒活動(dòng)室內(nèi)配有寢室、就餐廳、盥洗室、衣帽室,配有橡木桌椅、實(shí)木開(kāi)放式玩具柜、紫外線(xiàn)滅菌燈、鋼琴、電視、EVD、桌面玩具等教育教學(xué)設(shè)備。與幼兒活動(dòng)室相配套的功能室有閱讀室、美術(shù)室、鼓樂(lè)室、手工室、感覺(jué)綜合訓(xùn)練室等,目前在建的功能室有22個(gè)?,F(xiàn)在,園內(nèi)設(shè)施、設(shè)備達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、美化、亮化、軟化的“五化”標(biāo)準(zhǔn)。
城區(qū)幼兒園的條件如此,那鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的境況如何呢?記者在界石鋪中心幼兒園了解到,該園也是一所新建的幼兒園,服務(wù)方圓2.5公里范圍的人口,目前在園幼兒267個(gè)。幾個(gè)村小也附設(shè)有幼兒園,最大的附設(shè)幼兒園有46人。界石鋪鎮(zhèn)適齡幼兒入園率達(dá)到了100%。
除界石鋪外,靜寧縣八里、四河等鄉(xiāng)鎮(zhèn),今年“六一”兒童節(jié)前,師生們也搬進(jìn)了寬敞明亮的新教學(xué)樓。據(jù)了解,靜寧縣2012年實(shí)施的幼兒園建設(shè)項(xiàng)目,建成農(nóng)村幼兒園7所,2013年,新開(kāi)工建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所。
校舍建設(shè)使得學(xué)校辦學(xué)條件日益提高,在城區(qū),2012年投入使用的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西城區(qū)幼兒園、東關(guān)幼兒園和特殊教育學(xué)校,凈增優(yōu)質(zhì)學(xué)位4000個(gè),有效緩解了城區(qū)入學(xué)壓力,讓更多進(jìn)城務(wù)工人員子女享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。促進(jìn)了教育公平,也促進(jìn)了全縣教育均衡發(fā)展。
縮小校際差距,改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要措施。按照省頒義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn),靜寧縣積極開(kāi)展薄弱學(xué)校建設(shè)工程,對(duì)規(guī)劃保留的薄弱學(xué)校,在資金投入、教學(xué)儀器配備、項(xiàng)目安排等方面給予大幅度傾斜。
目前,全縣中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)到42所。村小以上學(xué)校都能開(kāi)展音體美教學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校均配齊了計(jì)算機(jī)教室和實(shí)驗(yàn)室,115所村級(jí)小學(xué)以上學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)和“數(shù)字校園”平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了信息共享、無(wú)紙化辦公,全縣城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。
學(xué)校特色化發(fā)展:豐富均衡發(fā)展的內(nèi)涵
均衡發(fā)展不是“千校一面”,而應(yīng)該追求多元化、多樣化、特色化發(fā)展。靜寧縣政府將“校園文化塑造行動(dòng)”列為2010年全縣工作的“五大行動(dòng)”之一,縣教育局確定2010年為“校園文化建設(shè)年”,各學(xué)校結(jié)合實(shí)際,扎實(shí)開(kāi)展以綠化、硬化、亮化、凈化、文化“五化”為重點(diǎn)內(nèi)容的校園環(huán)境建設(shè),精心組建了各類(lèi)興趣小組和學(xué)生社團(tuán),大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)及一系列主題教育活動(dòng),堅(jiān)持舉辦法制講座、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等。
活動(dòng)開(kāi)展至今,師生精神面貌發(fā)生了明顯變化,特別是校報(bào)??臀膶W(xué)社團(tuán)刊物已成為校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前,全縣有校報(bào)???0余種,刊發(fā)教師論文和學(xué)生習(xí)作近萬(wàn)篇(首),大量學(xué)生作品被《詩(shī)刊》《中國(guó)校園文學(xué)》《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《瘋狂作文》等國(guó)內(nèi)近百家知名刊物刊登。
今年“六一”節(jié)前夕,靜寧縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展了以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的征文、演講比賽、師生書(shū)畫(huà)展和文藝匯演等活動(dòng)。縣教育局組織的分片文藝節(jié)目匯演,全縣按東南西北和城區(qū)分為五個(gè)片區(qū),參演節(jié)目100多個(gè),參演師生2000多人,觀眾達(dá)10萬(wàn)人以上,把“中國(guó)夢(mèng)”系列活動(dòng)推向了。
與此同時(shí),靜寧深入開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持每年舉辦一屆全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì),體藝教育先后兩次受到教育部表彰。通過(guò)提煉、創(chuàng)新校園文化,激活學(xué)校內(nèi)部活力,豐富學(xué)校特色內(nèi)涵,在全縣形成了“一校一品牌,校校有特色”的發(fā)展局面。
師資隊(duì)伍建設(shè):教育均衡發(fā)展的核心
師資的均衡是教育均衡發(fā)展的核心,沒(méi)有教師的均衡,教育均衡發(fā)展就無(wú)從談起。從2010年以來(lái),靜寧縣通過(guò)簽約、考錄、特崗等形式,引進(jìn)北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等省內(nèi)外師范類(lèi)院校優(yōu)秀畢業(yè)生895名,按照“面向農(nóng)村,加強(qiáng)薄弱,學(xué)科配套,合理配置”的原則進(jìn)行分配,使全縣特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化,教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。
靜寧縣還堅(jiān)持校本培訓(xùn)與“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的培訓(xùn)模式,積極開(kāi)展國(guó)培計(jì)劃等各級(jí)培訓(xùn)。2010年以來(lái),組織1000多名骨干教師先后赴江蘇、山東等教育發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí),邀請(qǐng)教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師66人來(lái)靜寧開(kāi)展課例培訓(xùn)。
2012年,為建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員梯隊(duì),培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞摹拔逍汀毙iL(zhǎng)隊(duì)伍和一批學(xué)校中層管理人才,縣教育局按照“創(chuàng)新機(jī)制、構(gòu)建梯隊(duì)、發(fā)掘潛力、保證質(zhì)量”的方針,制定出臺(tái)了《靜寧縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部后備人才庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案》,于5月份啟動(dòng)實(shí)施,先后完成民主推薦、資格審查、理論知識(shí)考試、公開(kāi)演講等工作,共選拔出一百多人進(jìn)入后備人才庫(kù)。根據(jù)相關(guān)學(xué)校管理崗位緊缺需要,結(jié)合民主推薦情況擇優(yōu)安排40多人擔(dān)任相應(yīng)學(xué)校管理工作。
2012年,分高中、小學(xué)、幼兒園制定了《城區(qū)公開(kāi)選調(diào)教師工作實(shí)施方案》,于2012年7月啟動(dòng)實(shí)施了教師選調(diào)工作,按照公開(kāi)、公正、公平、擇優(yōu)的原則,在全縣農(nóng)村學(xué)校公開(kāi)選調(diào)144名師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師到新建城區(qū)學(xué)校任教,既保證了城區(qū)新建學(xué)校正常運(yùn)行,又極大地激發(fā)了廣大教師工作熱情。
李永成局長(zhǎng)認(rèn)為:“教師是教育資源中最活躍的因素,其均衡有相對(duì)性和動(dòng)態(tài)性,如果一項(xiàng)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性,讓優(yōu)秀教師更加優(yōu)秀,普通教師也能變得優(yōu)秀,這就是一種提升教師整體素質(zhì)的高位均衡。
千名教師進(jìn)萬(wàn)家:讓每一位孩子都得到關(guān)注
近年來(lái),隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,為了子女接受到更好的教育,他們中的許多人也帶子女進(jìn)城,這也使得城區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量直線(xiàn)上升,辦學(xué)壓力日益增大。
靜寧縣也面臨著同樣的問(wèn)題。記者在靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪(fǎng)時(shí)了解到,學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生1135人,其中縣城籍的學(xué)生不足百人,其他都是全縣24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)任興琪說(shuō),農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué),大多是父母或爺爺、奶奶陪讀。父母要打工掙錢(qián),沒(méi)時(shí)間教育孩子,爺爺、奶奶陪讀的,由于老人們大多文化水平低,也無(wú)力教育孫子。學(xué)生回家后無(wú)人輔導(dǎo)學(xué)習(xí),這使得學(xué)校教育和家庭教育形不成合力,出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。
面對(duì)這種情況,學(xué)校就決定讓教師進(jìn)行家訪(fǎng),詳細(xì)了解學(xué)生的情況。之后,就讓住在同一地方的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在周末或節(jié)假日一起學(xué)習(xí),互幫互助、共同提高。
沒(méi)想到學(xué)校的家訪(fǎng)活動(dòng)產(chǎn)生了意想不到的效果。任校長(zhǎng)說(shuō),大部分家長(zhǎng)表示,老師來(lái)家里了解孩子的情況,說(shuō)明老師在關(guān)注著自己的孩子,這給了家長(zhǎng)很大的信心,家長(zhǎng)極力配合學(xué)校教育。一段時(shí)間后,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等都發(fā)生了明顯變化。
于是,學(xué)校決定,班主任要對(duì)全班所有學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),科任老師至少也家訪(fǎng)一半學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法好評(píng)如潮。
2013年,靜寧縣在調(diào)研的基礎(chǔ)上,吸收了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等校的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合 “聯(lián)村聯(lián)戶(hù),為民富民”活動(dòng),提出了“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng),要求從春季學(xué)期開(kāi)始,在全縣學(xué)校開(kāi)展。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解,真正形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力,讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。
為此,縣教育主管部門(mén)專(zhuān)門(mén)制定了《靜寧縣“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪(fǎng)活動(dòng)及家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施方案》。各學(xué)校參照《方案》,制定了切實(shí)可行的操作細(xì)則,在學(xué)校負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下,班主任及科任教師利用放學(xué)、雙休日等時(shí)間,重點(diǎn)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)生、單親家庭學(xué)生、貧困生、學(xué)困生、留守生等進(jìn)行登門(mén)走訪(fǎng)。向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家、省市縣有關(guān)教育法規(guī)和政策,了解家庭生活情況,反映學(xué)生在校表現(xiàn),引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。
學(xué)校課程建設(shè):用教育質(zhì)量保證均衡發(fā)展
學(xué)校課程作為三級(jí)課程中重要的一級(jí),靜寧縣在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的同時(shí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo),規(guī)范學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施。在樣本校的帶動(dòng)下,著力形成典型輻射、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、全面開(kāi)花的良好態(tài)勢(shì)。
2012年,全省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范學(xué)校(學(xué)區(qū))建設(shè)項(xiàng)目靜寧現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)靜寧在學(xué)校課程建設(shè)方面的探索給予了高度評(píng)價(jià)。
靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是學(xué)校課程建設(shè)中的佼佼者。校長(zhǎng)曹寧子介紹說(shuō),目前學(xué)校已形成了7大門(mén)類(lèi)22門(mén)學(xué)校課程,其中,2門(mén)是必修課,20門(mén)是選修課。在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況還在做不斷的調(diào)整和改進(jìn)。
曹校長(zhǎng)說(shuō),學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)不僅為師生的發(fā)展搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái),而且為學(xué)校的特色發(fā)展找到了新的支點(diǎn)。為學(xué)生提供了多樣化的課程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)。同時(shí),在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,改變了老師的課程觀。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施也培養(yǎng)了一批具有開(kāi)拓精神的教師,極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。
與此同時(shí),阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校還大力開(kāi)展校本教研和校本培訓(xùn),提高教師的課程駕馭能力,引領(lǐng)教師發(fā)展。 采取“班主任經(jīng)驗(yàn)交流、理化生各學(xué)科研討交流、學(xué)校課程集體研發(fā)”等形式來(lái)提高教師的教學(xué)研究能力;以“新調(diào)入教師匯報(bào)課”、“骨干教師示范課”、“青年教師賽講課”和 “同上一節(jié)課”為主要內(nèi)容的“四課”活動(dòng),加強(qiáng)教師間的交流合作。