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[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 教學(xué)質(zhì)量 影響
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)07-0016-03
在高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是非常重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的高低,不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力,也在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。[1] [2] [3]近年來(lái),隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深入,畢業(yè)論文的質(zhì)量無(wú)論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)際指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,無(wú)論是學(xué)生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問(wèn)題。本文將目前本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問(wèn)題按其來(lái)源進(jìn)行了分類和總結(jié),并提出提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的有效方案和措施。
一、學(xué)生方面存在的問(wèn)題
(一)在獲取知識(shí)方面主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力不夠
受應(yīng)試教育的影響,很多教師從小學(xué)到中學(xué)都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式[4],學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣,多數(shù)學(xué)生只掌握教師課堂上傳授的知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取不同觀點(diǎn)并變成自己知識(shí)和觀點(diǎn)的意識(shí)比較欠缺。有些學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中,只知道上課埋頭記筆記,或下課抄別人的筆記,考試時(shí)背筆記,基本上沒(méi)有查閱過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著,除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書,從而導(dǎo)致其知識(shí)面狹窄、獲取新知識(shí)的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))起點(diǎn)低、缺乏深度、廣度和新意。
(二)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重視不足
學(xué)生對(duì)做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng),只要做了就能過(guò),其成績(jī)不會(huì)影響自己的最終畢業(yè),更不影響找到好的工作單位。因此,他們對(duì)如何做好論文(設(shè)計(jì))很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究,不認(rèn)真查閱資料,不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在做論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,遇到問(wèn)題不主動(dòng)面對(duì)。[5]
(三)對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng),獨(dú)立分析問(wèn)題的能力欠缺
有的學(xué)生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神,在論文(設(shè)計(jì))上所投入的精力和時(shí)間不夠,過(guò)分依賴指導(dǎo)教師。目前,電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,為查資料提供了極大地方便。但是很多學(xué)生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料,在寫作論文過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當(dāng)?shù)那闆r;有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能表達(dá)清楚,行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文,學(xué)生也得花費(fèi)很多時(shí)間去重復(fù)修改。還有的學(xué)生雖然獲得了很好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果或相關(guān)資料,但是因分析問(wèn)題的能力不足,不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)予以分析,找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學(xué)生愛(ài)面子,與指導(dǎo)教師缺乏溝通,這些都是影響論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的因素之一。
(四)忙于找工作,疏于論文的寫作
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作,需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和分析,提出自己的觀點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期既是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成時(shí)期,又是學(xué)生為找工作而忙碌的時(shí)期。面對(duì)就業(yè)壓力,學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去找工作,參加各種交流會(huì)、招聘會(huì)、面試(包括研究生面試)等。還有一些學(xué)生忙于考各種證書、畢業(yè)補(bǔ)考等其他事情,很難有時(shí)間坐下來(lái)專心做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
二、指導(dǎo)教師方面存在的問(wèn)題
(一)指導(dǎo)教師投入的精力和責(zé)任心不夠
指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量高低影響很大。近年來(lái),由于大量擴(kuò)招,本科畢業(yè)生人數(shù)猛增,一位理科指導(dǎo)教師帶4~6名學(xué)生、一位文科指導(dǎo)教師帶6~8名甚至更多的學(xué)生的現(xiàn)象是常見(jiàn)的。由于教師的教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重,導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所投入的時(shí)間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.有些教師對(duì)論文(設(shè)計(jì))的選題沒(méi)有認(rèn)真把關(guān),在選題上,沒(méi)有花精力和時(shí)間去研究課題,沒(méi)有對(duì)課題的可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性進(jìn)行充分論證,倉(cāng)促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性,是一些多年重復(fù)的類似課題;有的題目太難,超出學(xué)生的實(shí)際水平;有的題目雖難度不大,但是耗時(shí),不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成;有的題目太簡(jiǎn)單,學(xué)生1~2周就完成了。這些選題都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的。
2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),責(zé)任心不夠,不能用足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,等待學(xué)生來(lái)找,學(xué)生不來(lái)找就不管不問(wèn)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)研究道德、誠(chéng)信和實(shí)事求是精神的培養(yǎng)不夠,甚至對(duì)學(xué)生弄虛作假睜一眼,閉一眼。
3.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提交的論文(設(shè)計(jì))是否符合要求不重視,不能認(rèn)真修改或提出整改意見(jiàn)。到答辯時(shí),則對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分,無(wú)論寫得好與不好都讓其通過(guò)。這種現(xiàn)象挫傷誠(chéng)實(shí)、積極努力的學(xué)生的積極性,非常不利于學(xué)生整體論文(設(shè)計(jì))水平的提高。
(二)指導(dǎo)教師能力有限
教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和責(zé)任心對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價(jià)值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對(duì)學(xué)生有極大的感染力,這種不可替代的潛移默化的人格感染,會(huì)影響學(xué)生的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起,接受其教育指導(dǎo)。所以,在某種程度上,指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也折射出學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量和風(fēng)格。俗話說(shuō)得好:“想要給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水?!盵6]但是,有的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻(xiàn)資料等硬條件的積累;有的教師科研費(fèi)少或沒(méi)有,能夠支配的各種資源很少,只靠學(xué)生一二百元的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi),很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄,對(duì)課題了解不多,自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
三、教學(xué)體制方面存在的問(wèn)題
學(xué)生的科學(xué)情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不是通過(guò)短暫的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))就可以實(shí)現(xiàn)的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程,并且更多地是依賴于完善的制度。
(一)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間安排不合理
有些學(xué)校在第七學(xué)期末由教師出題,學(xué)生選題。由于這時(shí)已經(jīng)是期末,學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)考試階段,教師也在忙著出題判卷、算成績(jī)及填表格等,大部分教師與學(xué)生只是見(jiàn)個(gè)面,沒(méi)有給他們安排實(shí)際性的具體任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后,學(xué)生才開始著手查閱、收集資料,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,購(gòu)買相關(guān)藥品器材,而后開始做實(shí)驗(yàn)。因任務(wù)布置時(shí)間過(guò)遲,學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備,不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加招聘會(huì)、培訓(xùn)班、研究生面試以及參加各種考試的時(shí)候,諸多因素使學(xué)生難以集中精力完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,造成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的下降。[7]
(二)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)投入不足
一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)為100~200元,這包括查閱、復(fù)印資料費(fèi),購(gòu)買化學(xué)藥品和材料費(fèi),測(cè)試費(fèi),論文打印費(fèi)等其他費(fèi)用。沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的教師,要么出與往年類似的題目,要么簡(jiǎn)化省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費(fèi)。理工專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))大部分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。近年來(lái),雖然各校實(shí)驗(yàn)條件有所改善,但是由于高校擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量增加,還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象,這使有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。另外,理工科學(xué)生在大型測(cè)試儀器的操作訓(xùn)練方面由于實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練太少,在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間既不能親自動(dòng)手操作儀器,也沒(méi)有條件和時(shí)間學(xué)型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開展和進(jìn)行,影響了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[8] [9]
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視
現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才,實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮較大,為了保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),教師要么提前做本應(yīng)學(xué)生要做的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要么簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少測(cè)量項(xiàng)目和次數(shù),降低要求,講解實(shí)驗(yàn)也盡量快速?gòu)暮?jiǎn),這些都使學(xué)生的動(dòng)手能力下降。
(四)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程管理與考核監(jiān)控不完善
學(xué)校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫作上有相關(guān)規(guī)定,但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評(píng)價(jià)為主,對(duì)“過(guò)程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面,缺乏責(zé)任監(jiān)督機(jī)制。另外,在答辯過(guò)程中,有時(shí)由于學(xué)生數(shù)量多、時(shí)間有限,教師只能對(duì)答辯者提出幾個(gè)隨意的、象征性的問(wèn)題,學(xué)生也采取應(yīng)付性的回答,不能真正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。參加答辯的學(xué)生基本上都能夠過(guò),這容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理,造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))態(tài)度不認(rèn)真,敷衍了事的后果。[10]
總之,通過(guò)以上分析,我們認(rèn)為要提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,就得在提高對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)工作和教學(xué)科研中體會(huì)到的影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻(xiàn)中提出的影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的若干問(wèn)題結(jié)合起來(lái),從三個(gè)方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問(wèn)題,目的是為進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;創(chuàng)新性;開題答辯;開題報(bào)告
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)42-0004-03
隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,知識(shí)正以前所未有的速度傳播,使得這個(gè)時(shí)代的本科生幾乎與大學(xué)課堂的教師同步地接觸來(lái)自國(guó)內(nèi)外最新的新聞和咨詢。與此相比,大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代較慢,四年的本科學(xué)習(xí),學(xué)生基本上接受的是本專業(yè)最基本且已形成共識(shí)的專業(yè)知識(shí),或者說(shuō)學(xué)了一些本專業(yè)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識(shí),而對(duì)本專業(yè)科技前沿的知識(shí)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)了解甚少。這就造成理工科學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)論文開題時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題,如選題時(shí)不知道查閱哪些資料,不知道選擇什么內(nèi)容或者具體用什么方法來(lái)研究,撰寫開題報(bào)告時(shí)不會(huì)進(jìn)行分析和歸納等等[1-2]。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于大學(xué)教育在課堂教育階段過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的灌輸和注入,造成學(xué)生將大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)已有知識(shí)的理解上,忽視了對(duì)學(xué)生歸納、整理、分析并輸出知識(shí)能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生輸出畢業(yè)論文的質(zhì)和量取決于其對(duì)專業(yè)知識(shí)輸入的質(zhì)和量,缺乏對(duì)本專業(yè)科技前沿研究現(xiàn)狀的了解,就不能發(fā)現(xiàn)比較有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題?,F(xiàn)就各個(gè)階段學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待的內(nèi)容及指導(dǎo)老師應(yīng)給予的專業(yè)引導(dǎo)淺談幾點(diǎn)看法。
一、確定研究方向
研究方向的確定是本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的第一步,研究方向應(yīng)具有前瞻性、創(chuàng)新性和個(gè)性,一定程度上體現(xiàn)了未來(lái)社會(huì)發(fā)展方向。好的研究方向給學(xué)生提供一個(gè)了解該學(xué)科科學(xué)前沿和發(fā)展前景的機(jī)會(huì),也是學(xué)生能夠窺探本學(xué)科未來(lái)發(fā)展的一個(gè)窗口。由于一個(gè)學(xué)科所涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,與本領(lǐng)域相關(guān)的研究工作非常繁多冗雜,讓毫無(wú)科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生去選擇一個(gè)適合自己本專業(yè)的、難度適中的研究課題,無(wú)異于大海撈針,毫無(wú)頭緒。
絕大多數(shù)本科生畢業(yè)論文研究課題基于本學(xué)科現(xiàn)有老師研究方向基礎(chǔ)上的,是由本學(xué)院老師所指定的,是指導(dǎo)老師已有研究的深入和創(chuàng)新。本學(xué)院老師從事的科學(xué)研究大都與本學(xué)科相關(guān)聯(lián),這些研究方向中有些屬于本學(xué)科已有基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,有些屬于本學(xué)科新興的邊緣學(xué)科,有些屬于本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的交叉――運(yùn)用本學(xué)科已有的基本知識(shí)理論去解決其他學(xué)科存在的問(wèn)題或者運(yùn)用其他學(xué)科的基本知識(shí)理論去解決本學(xué)科當(dāng)前存在的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師所指定的研究方向大都是自己在本學(xué)科多年科研探索和積淀的基礎(chǔ)上提出的,有些比較偏基礎(chǔ)理論,有些比較偏實(shí)際應(yīng)用,有些屬于比較成熟、前期研究較多的,有些屬于科學(xué)前沿、帶有探索性質(zhì)的等,需根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平及綜合分析解決問(wèn)題的能力的差異,對(duì)不同類型的學(xué)生給予個(gè)性化選題指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)有余力,有志繼續(xù)從事科研的學(xué)生,有針對(duì)性地選擇安排與前沿科學(xué)有關(guān)、比較基礎(chǔ)性地研究課題,這樣可以為學(xué)生研究生階段地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),也有助于提高畢業(yè)論文地質(zhì)量。對(duì)準(zhǔn)備參加工作的學(xué)生,選擇更接近生產(chǎn)實(shí)際的或者與就業(yè)方向密切相關(guān)的課題,將畢業(yè)論文課題與將來(lái)就業(yè)要應(yīng)用到的知識(shí)之間建立起直接的關(guān)聯(lián),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性[3-4]。學(xué)生需在明確自己興趣的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)查閱資料,根據(jù)自己的興趣和能力,在與指導(dǎo)教師充分溝通的情況下,深刻理解該研究方向的具體內(nèi)容、當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展前景,進(jìn)而選擇適合自己的研究方向。
二、熟悉研究現(xiàn)狀
任何研究過(guò)程都是本學(xué)科知識(shí)探索領(lǐng)域中的一個(gè)環(huán)節(jié),所有的研究方向都是在繼承前人已有研究成果的基礎(chǔ)上確立的,確定研究方向后,學(xué)生就需要熟悉本方向的研究現(xiàn)狀,梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這就需要學(xué)生首先圍繞研究方向搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料,這些資料大部分來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上本專業(yè)常用的中英文數(shù)據(jù)庫(kù),如化學(xué)專業(yè)常用的有中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(ACS)、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等數(shù)據(jù)庫(kù),也有部分資料來(lái)自圖書館、閱覽室和專業(yè)資料室。要想透徹地了解本方向的研究現(xiàn)狀,必須盡可能全面地查閱中英文文獻(xiàn),全面的資料搜集能夠使學(xué)生更加全面地了解本專業(yè)目前的研究現(xiàn)狀。
其次需要學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納整理、分類,并認(rèn)真閱讀。與研究方向相關(guān)的文獻(xiàn)浩如煙海,一一梳理總結(jié)難度太高,可以找指導(dǎo)老師找一些該方向具有代表性或具有里程碑意義的經(jīng)典論文進(jìn)行精讀,挑選一些本方向做得比較好的課題組或者牛人寫的綜述進(jìn)行通讀,其余關(guān)聯(lián)性不大的論文可以泛讀全文或者僅僅讀取摘要即可,這樣可以事半功倍。對(duì)于英文不怎么好的同學(xué),英文文獻(xiàn)的閱讀是必須要克服的一道障礙,理工科現(xiàn)有高質(zhì)量的科學(xué)研究成果大都刊載在英文期刊上,包括國(guó)內(nèi)大牛也都在英文期刊發(fā)表自己比較重要的近期研究結(jié)果。閱讀過(guò)程中要寫好筆記,用自己的語(yǔ)言寫下閱讀時(shí)的理解和想法,這樣可以鍛煉自己的思維表達(dá)能力,提高閱讀水平,便于梳理歸納。學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)本方向的研究現(xiàn)狀有了初步了解,在研究?jī)?nèi)容上有了初步的知識(shí)積淀,結(jié)合自身已有專業(yè)知識(shí)能夠初步了解本專業(yè)目前比較熱門的研究主要集中在哪些點(diǎn)上,現(xiàn)在研究到什么程度,未來(lái)比較有前景的發(fā)展方向主要有哪些,還有研究人員是為了何種原因而展開科學(xué)研究工作的,如何綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)分析解決問(wèn)題的等等。
再者需要學(xué)生對(duì)本課題組前期所做的研究有透徹的了解,主要包括實(shí)驗(yàn)室有哪些實(shí)驗(yàn)條件,主要開展哪方面的研究,前期研究生和往年本科生的畢業(yè)論文主要通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)手段做了哪些相關(guān)研究,過(guò)程中有哪些比較有意義的發(fā)現(xiàn),哪些發(fā)現(xiàn)具有進(jìn)一步深入研究的必要。這就需要指導(dǎo)老師將近3―5年內(nèi)自己所做的研究比較大概地講解給學(xué)生,明確其中比較有意義的內(nèi)容,就需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容與學(xué)生交流溝通。
三、選擇需要解決的科學(xué)問(wèn)題
理工科的科學(xué)研究始于問(wèn)題,提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究和探索的第一步。在學(xué)生有初步知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生梳理本方向已有研究問(wèn)題,要求學(xué)生理清研究問(wèn)題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀,清晰揭示研究問(wèn)題的演進(jìn),支持學(xué)生批判性地看待本研究方向已有的觀點(diǎn)和看法,引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)特新穎且有價(jià)值的問(wèn)題,選取學(xué)生自己感興趣的、有發(fā)展前景的研究問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考,找出這些問(wèn)題存在的根本原因,并理出解決問(wèn)題的大致思路。理工科科研的復(fù)雜性決定了任何一個(gè)問(wèn)題所涉及的影響因素都是多方面的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能影響研究問(wèn)題的因素進(jìn)行分析,并從中找出關(guān)鍵性的影響因素,找出該影響因素與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間已經(jīng)存在的關(guān)聯(lián),從而對(duì)已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋,或者改進(jìn)與批判針對(duì)現(xiàn)有研究的不足,推出另類研究,發(fā)掘新的研究方法與途徑驗(yàn)證其他相關(guān)研究,以不落俗套的思維嘗試性地解決問(wèn)題,避免畢業(yè)論文中低水平的重復(fù)或者模仿,思考未來(lái)研究中是否可找到更有意義或者更有價(jià)值的結(jié)果。在這一提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中必須要注意,問(wèn)題不能提的太大,必須是有限時(shí)間內(nèi)自己獨(dú)立或在指導(dǎo)老師協(xié)助下相對(duì)獨(dú)立完成的問(wèn)題[5]。
四、撰寫開題報(bào)告
理工科畢業(yè)論文的開題報(bào)告一般包括選題的意義,需要解決的科學(xué)問(wèn)題,主要研究?jī)?nèi)容,具體的研究方案,主要參考文獻(xiàn)等幾個(gè)部分。一個(gè)好的畢業(yè)論文必須要明確清晰地闡明選題的意義,也就是為什么要做這個(gè)課題,而不做其他課題,這個(gè)課題讓你感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,比如或是前期研究出現(xiàn)相互矛盾的研究結(jié)論,或是性能更好的新化合物,或者是新的概念,或是新的能夠大大地提高現(xiàn)有生產(chǎn)效率的工藝路線。而目前本科生所做的開題報(bào)告中,普遍存在選題不明確或者選題不合適,根本原因在于對(duì)選題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足,本科生對(duì)很多科學(xué)前沿的了解來(lái)自于報(bào)紙、雜志或者網(wǎng)頁(yè)等一些科普性的新聞,這些新聞為了吸引眼球,通常會(huì)夸大或者歪曲一些基本研究科學(xué)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀和研究結(jié)果。實(shí)際上關(guān)于科學(xué)研究方面的重大新聞都有對(duì)應(yīng)的更專業(yè)的學(xué)術(shù)論文,這些論文的表達(dá)相對(duì)來(lái)說(shuō)更客觀,也是學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中更應(yīng)該關(guān)注的東西。摒棄偏見(jiàn)和成見(jiàn),從更加客觀的角度看待研究課題的意義是做畢業(yè)論文過(guò)程中應(yīng)該具有的態(tài)度。選題過(guò)程中另一個(gè)容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容太多、太寬泛,或者難度太大,不切合實(shí)際。如有的學(xué)生提出“絲素蛋白在固液界面的有序結(jié)晶及其應(yīng)用”,此選題有意義,有創(chuàng)新,研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,影響絲素蛋白結(jié)晶的因素太多,實(shí)現(xiàn)起來(lái)難度也很大,后具體細(xì)化為“流動(dòng)剪切力對(duì)絲素蛋白有序結(jié)晶的影響”,將影響絲素蛋白結(jié)晶的因素縮減為單一的流動(dòng)剪切力的影響,研究?jī)?nèi)容明確,范圍進(jìn)一步縮小,就具備了可實(shí)現(xiàn)性。明確選題意義后,就需要對(duì)所選題進(jìn)行系統(tǒng)的思考,圍繞需要解決的科學(xué)問(wèn)題,分析總結(jié)以往研究人員大都是從哪些角度來(lái)思考和解決問(wèn)題的,主要運(yùn)用了哪些理論和方法,對(duì)這些理論和方法存在的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處及其缺點(diǎn)不足進(jìn)行分析,并提出新的解決問(wèn)題的方法和途徑,指出自己相對(duì)于其他研究者的長(zhǎng)處,理出自己圍繞關(guān)鍵問(wèn)題需要進(jìn)行哪些方面的研究,并制定更加具體的研究方案。
大學(xué)及后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)均是為了培養(yǎng)某一方向的專業(yè)性人才,因此畢業(yè)生在開題報(bào)告的書寫過(guò)程中,切記要運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行更準(zhǔn)備的表達(dá)。對(duì)于理工科學(xué)術(shù)性的論文,富有主觀色彩或濃郁個(gè)人感情的語(yǔ)句,是開題報(bào)告撰寫過(guò)程中必須要避免掉的。開題報(bào)告內(nèi)容屬于專業(yè)的、學(xué)術(shù)性的論文,要求學(xué)生用專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的詞匯總結(jié)前人的研究成果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較客觀的描述,在相對(duì)合理范圍內(nèi)對(duì)已有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推斷。另外,思維和邏輯的連貫性也是開題報(bào)告撰寫時(shí)要注意的要點(diǎn),開題報(bào)告中引用他人的文字及說(shuō)法要標(biāo)明出處,所引用的論文和專利等都是要與要解決的關(guān)鍵問(wèn)題密切相關(guān)的,不能為了湊字?jǐn)?shù)或者湊內(nèi)容而加些與研究問(wèn)題無(wú)關(guān)的東西進(jìn)來(lái)。
五、開題答辯
開題答辯就是要求畢業(yè)生詳細(xì)地口頭闡述畢業(yè)論文的具體研究?jī)?nèi)容,就是該課題的研究現(xiàn)狀,需要解決的問(wèn)題,具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案,研究意義等。對(duì)老師和學(xué)校來(lái)說(shuō),組織開題答辯是為了考察學(xué)生對(duì)研究課題的認(rèn)識(shí)程度,所選課題難易程度是否得當(dāng),解決問(wèn)題的思路是否正確,是否具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言,參與開題答辯可以深化對(duì)研究問(wèn)題的理解,更加深入地理解本專業(yè)的基本理論和觀點(diǎn),為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文答辯順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
開題答辯通常包括學(xué)生口述、問(wèn)題答辯和建議評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。學(xué)生口述階段需要學(xué)生事先做比較充足的準(zhǔn)備,深入透徹理解與研究問(wèn)題密切相關(guān)的本專業(yè)知識(shí),用簡(jiǎn)單的圖表或文字展示本學(xué)科前沿的其與研究問(wèn)題密切相關(guān)的研究成果。問(wèn)題答辯環(huán)節(jié)答辯老師可以提一些有針對(duì)性的問(wèn)題,如針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)或完全不同的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行更加深入的理解和思考。針對(duì)老師提出的不同觀點(diǎn),學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和理論為自己的觀點(diǎn)辯護(hù),證明自己的理解是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。建議評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)答辯老師要給予開題報(bào)告和開題答辯客觀公正的評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,同時(shí)明確其缺點(diǎn)與不足,并給予改正的建議和方向。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)開題答辯中答辯老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考,對(duì)存在的缺點(diǎn)和不足加以補(bǔ)充完善,是自己更加透徹地理解課題,力爭(zhēng)取得更好的研究結(jié)果。
開題答辯的過(guò)程是學(xué)生和老師就接下來(lái)需要研究的課題進(jìn)行的學(xué)術(shù)思想交流過(guò)程。開題答辯一方面為老師提供了了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度和對(duì)研究課題理解程度的機(jī)會(huì),另一方面為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)術(shù)思想,展現(xiàn)自己自信心的平臺(tái),能夠鍛煉學(xué)生理論概括、語(yǔ)言文字、口述表達(dá)、邏輯思維能力。
總結(jié):
本文從培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新能力人才的角度出發(fā),圍繞本科生畢業(yè)論文開題的五個(gè)階段,淺談各個(gè)階段學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待的內(nèi)容及指導(dǎo)老師應(yīng)給予的專業(yè)引導(dǎo),為學(xué)生和老師的畢業(yè)論文開題工作提供建議,為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)??傊?,畢業(yè)論文開題階段是學(xué)生和老師就研究課題和研究問(wèn)題進(jìn)行交流溝通的重要階段,好的開題可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有助于學(xué)生“站在前人的肩上”進(jìn)而“看得更遠(yuǎn)”。
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To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students
JIANG Yan-ke,GAO Xue
(1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules,Chongqing 400067,China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research,Chongqing 400067,China)
1改革指導(dǎo)教師考核制度
將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等掛鉤,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)部分責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不佳的教師進(jìn)行批評(píng)教育,對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰。考核結(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:
1.1成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,有必要成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排,并作為年底考核學(xué)院的一項(xiàng)重要工作,促使各院對(duì)教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組不定期地對(duì)論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督,詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋指導(dǎo)教師的工作情況,督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話,派專人全程跟蹤某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,反饋給學(xué)院和學(xué)校,并及時(shí)完善更正,提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2建立指導(dǎo)教師誠(chéng)信庫(kù)
誠(chéng)信是社會(huì)道德的基本要求,對(duì)高校教師設(shè)立指導(dǎo)教師誠(chéng)信庫(kù),不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的自我約束,也是高等學(xué)府為社會(huì)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組隨機(jī)抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計(jì),并聘請(qǐng)外單位專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行盲評(píng),評(píng)閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí),以考核指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度,連續(xù)兩年評(píng)閱結(jié)果為中及以下的指導(dǎo)教師給予黃牌警告,第三年仍為中及以下評(píng)閱結(jié)果的指導(dǎo)教師,將出現(xiàn)不良記錄,納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中,并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。另外,讓本畢業(yè)生為指導(dǎo)教師進(jìn)行打分,客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了保證公平性和合理性,以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù),滿分100分,低于70分的指導(dǎo)教師同樣出現(xiàn)不良記錄,納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中,并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)審及各種榮譽(yù)的資格。從而有效地提升指導(dǎo)教師的重視程度和指導(dǎo)力度。
2建立合理獎(jiǎng)懲制度
建立獎(jiǎng)懲制度方面,通過(guò)適當(dāng)、合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的順利進(jìn)行。
2.1學(xué)生獎(jiǎng)懲制度方面
大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)自承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力,為日后參加工作或深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的工作可在具有一定級(jí)別刊物上發(fā)表,學(xué)??蛇m當(dāng)資助一定額度的版面費(fèi),充分調(diào)動(dòng)本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好,學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀,評(píng)為校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文,學(xué)院學(xué)??煽紤]適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學(xué)生,則堅(jiān)決不能縱容,一次答辯不通過(guò)者將進(jìn)行二次答辯,如果二次答辯仍不通過(guò)者,將不予發(fā)放學(xué)位證書,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期就有一定的緊迫感,而不是敷衍了事的完成。
2.2指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度方面
指導(dǎo)教師作為學(xué)生的點(diǎn)撥、啟迪以及培養(yǎng)學(xué)生的良好工作習(xí)慣、方法和自學(xué)能力的領(lǐng)路人,對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導(dǎo)多名甚至十多名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此,對(duì)那些密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念為學(xué)生選題、悉心指導(dǎo),并獲得相應(yīng)成果者(學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、校級(jí)及以上畢業(yè)論文)給予研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等傾斜,鼓勵(lì)各位指導(dǎo)教師教學(xué)與科研并重。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)者,將同樣納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中,并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、參加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。從而提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和重視程度。
3探索校-企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
石油工程是一門工程性強(qiáng)的專業(yè),比較注重油氣田現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以理論性課題為主,往往缺乏實(shí)踐性。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)借助其地理位置優(yōu)越性,周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的校-企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢(shì),企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn),從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、實(shí)施方案,共同指導(dǎo),嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度進(jìn)行開題、檢查、評(píng)閱和答辯。學(xué)生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),極大地提升了學(xué)生的工程觀念,使學(xué)生充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),為今后的工作夯實(shí)了基礎(chǔ),也鍛煉了為人處世的能力。同時(shí)校-企指導(dǎo)教師也可相互學(xué)習(xí),學(xué)校指導(dǎo)教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實(shí)際問(wèn)題,避免了“閉門造車”的尷尬局面,提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),企業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)這一合作模式也提升了自身的理論知識(shí),指導(dǎo)油田生產(chǎn)實(shí)際。由此可知,校-企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)合作模式可有效解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,從而達(dá)到了石油工程專業(yè)的設(shè)計(jì)初衷。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞: 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,反映了高校的辦學(xué)水平。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以在科學(xué)研究中逐步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,整合知識(shí)體系,在以后的生產(chǎn)過(guò)程中樹立正確的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師,都是一個(gè)重要的實(shí)踐項(xiàng)目,在改革學(xué)校教學(xué)體系、推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用[1],[2]。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前,材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)仍普遍存在一些問(wèn)題。
1.1專業(yè)教師資源匱乏,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
近年來(lái)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,造成了本來(lái)就有限的教學(xué)資源更加緊張。與此同時(shí),新引進(jìn)教師多為青年教師,不論在教學(xué)、科研方面,還是工程實(shí)踐方面都缺乏經(jīng)驗(yàn),在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。更有些教師工作太忙,由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì),自己卻不聞不問(wèn),師生間缺乏交流,教師的科研水平對(duì)學(xué)生并未起到良好的指導(dǎo)作用。
1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正。
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間基本上安排在畢業(yè)前半學(xué)期,應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立完成。此時(shí),學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力聯(lián)系工作,或是到企業(yè)實(shí)習(xí),一部分考研的同學(xué),這期間需要準(zhǔn)備研究生復(fù)試,等等,無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)必要的時(shí)間和精力。更有相當(dāng)一部分同學(xué)并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為個(gè)人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段,而只是一項(xiàng)任務(wù),選題方面盡量選難度較低的。另外,由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設(shè)計(jì)金屬焊接、表面處理,以及防腐方向,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,實(shí)踐操作占主要部分。這樣,部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)不親自做,抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重,致使論文內(nèi)容與題目不符。
1.3選題不合理。
大多數(shù)學(xué)生選題具有盲目性,在了解課題內(nèi)容和對(duì)個(gè)人能力估計(jì)不足的前提下,僅憑興趣選題,有不切實(shí)際之嫌。對(duì)于材控專業(yè)的學(xué)生,主修課程主要是金屬冶金理論,但有些同學(xué)為了逃避實(shí)驗(yàn),選擇純軟件模擬的課題,而數(shù)學(xué)理論又過(guò)于薄弱,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程艱難。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯“被應(yīng)付”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段。許多學(xué)校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和規(guī)章制度,但往往實(shí)際執(zhí)行力度不夠,尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生也持有“應(yīng)付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格而未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生卻是少數(shù),畢業(yè)設(shè)計(jì)考核管理工作流于形式。
2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
為了真正做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,需要解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題及弊端,使畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù),而能夠在此過(guò)程中,不論是教師的業(yè)務(wù)水平,還是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。
2.1科學(xué)選題。
合理選題既是對(duì)教師的要求,又是對(duì)學(xué)生的要求。很多畢業(yè)設(shè)計(jì)都是延用往年的題目,無(wú)法與科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相匹配,也導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)水平停步不前[3]。教師在制定題目時(shí),首先應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求,覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等,結(jié)合一定的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及靈活運(yùn)用能力。其次,選題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案,才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn),才能開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2加強(qiáng)教師的管理和隊(duì)伍建設(shè)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高,指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),同時(shí)還需要具備豐富的實(shí)踐與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)[4]。首先,努力調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),綜合考慮教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力,以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素,加大對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度,不是一朝一夕的事情,通過(guò)參與工程項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等途徑,積累經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次,實(shí)行人才激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)青年教師出成果、提高科研學(xué)術(shù)水平,對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師提出鼓勵(lì)和表彰。最后,高校教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德和人格修養(yǎng),畢竟教師的人格魅力在指導(dǎo)學(xué)生中具有重要作用。
2.3加強(qiáng)學(xué)生思想教育,端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)程序性較強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的科研精神,堅(jiān)決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中,首先應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作,從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使其充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)起著學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁作用,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)以后工作起到良好的引導(dǎo)作用。通過(guò)這種教育,學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有更深刻的理解,從而端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
2.4強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理,嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“工作抓落實(shí),重點(diǎn)抓質(zhì)量”的工作原則,綜合考慮論文質(zhì)量、平時(shí)成績(jī)、答辯表現(xiàn)等方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。在答辯工作中,做到細(xì)化、量化、公開化,答辯成績(jī)應(yīng)由答辯委員會(huì)或答辯小組認(rèn)真組織答辯,根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn),以及平時(shí)表現(xiàn)科學(xué)評(píng)定成績(jī),給出評(píng)語(yǔ),真正使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),獲得綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻(xiàn)檢索與閱讀的能力,學(xué)會(huì)針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題及案例設(shè)計(jì)、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生,在現(xiàn)代材料加工領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程管理和經(jīng)營(yíng)管理等方面得到更好的發(fā)展[5]。
參考文獻(xiàn):
[1]王金風(fēng),馮,高長(zhǎng)根.普通院校“機(jī)械類”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院(社會(huì)科學(xué)版),2007,8(4):144-146.
[2]劉春玲.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].高校講壇,2010,21:724-725.
[3]江燕,江望高,張?jiān)茖O.淺談如何提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12):100-103.
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì):過(guò)程管理;質(zhì)量監(jiān)控;Web技術(shù)
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0199―03
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),是本科生完成四年學(xué)業(yè)走向社會(huì)的最后一項(xiàng)必修的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也是衡量和檢驗(yàn)高等工科院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但是隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大、以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過(guò)程失控、評(píng)分不公等種種問(wèn)題,近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平出現(xiàn)了明顯的下降。在現(xiàn)有的研究中,主要還缺乏對(duì)導(dǎo)師是否科學(xué)選題、學(xué)生是否選擇到滿意的課題、導(dǎo)師是否及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生是否及時(shí)地完成任務(wù)、整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否按計(jì)劃進(jìn)行、學(xué)生各階段完成的質(zhì)量如何等進(jìn)行有效的過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的統(tǒng)計(jì)分析。
針對(duì)這些問(wèn)題我們進(jìn)行了深入研究,并利用Web技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與其他現(xiàn)有系統(tǒng)相比,我們不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上選題,而且還實(shí)現(xiàn)了從選擇題目一開題報(bào)告一中期過(guò)程管理與檢查一畢業(yè)答辯管理一論文歸檔一后期統(tǒng)計(jì)分析整個(gè)過(guò)程的管理與質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)高效的信息管理系統(tǒng)平臺(tái),以簡(jiǎn)化教學(xué)管理工作、調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目的,通過(guò)系統(tǒng)的運(yùn)行來(lái)推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控方法的改革,使學(xué)生真正能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)提高各方面的綜合能力。
一 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架
整個(gè)系統(tǒng)被設(shè)計(jì)為四個(gè)權(quán)限不同的功能模塊:學(xué)生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學(xué)督導(dǎo)員或教務(wù)員),如圖1所示。學(xué)生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權(quán)限。系主任作為管理員可以進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)置、信息、選題管理、進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、答辯管理及各種統(tǒng)計(jì)信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個(gè)子集,可以看到整個(gè)管理系統(tǒng)的相關(guān)信息,但沒(méi)有修改的權(quán)限,主要完成對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。
二 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)流程
整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以分為選題過(guò)程、中期設(shè)計(jì)過(guò)程、答辯過(guò)程和后期總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行管理和監(jiān)控。在系統(tǒng)運(yùn)行之前需要完成一些基本參數(shù)設(shè)定和初始化,主要包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)年度、系統(tǒng)編碼設(shè)置(包括職稱、學(xué)歷、課題分類、課題級(jí)別、題目類型、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)等)。同時(shí)需要導(dǎo)入教師和學(xué)生的基本信息;完成對(duì)指導(dǎo)教師可帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的設(shè)定。
1 選題階段的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有教師科學(xué)設(shè)計(jì)題目和要求,讓學(xué)生清楚地了解每個(gè)課題所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,然后學(xué)生再根據(jù)自己的情況和興趣選題,從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠選到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,這樣學(xué)生才有興趣去做完、做好畢業(yè)設(shè)計(jì),為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程是一個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的過(guò)程,為了讓學(xué)生了解教師的基本情況,系統(tǒng)要求教師在上報(bào)題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷,在個(gè)人簡(jiǎn)歷中應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明目前開展的研究項(xiàng)目、已經(jīng)取得的研究成果等。
(1)教師科學(xué)選題并提交題目信息
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)面較多,對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高,指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)還要有較豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和科研背景,而且由于教師還需要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)和科研,因此可以根據(jù)不同的情況(職稱、科研情況、往年指導(dǎo)情況、學(xué)生評(píng)教情況等)綜合考慮來(lái)限定每名教師的指導(dǎo)入數(shù),教師在上報(bào)題目的時(shí)候可以按照比規(guī)定數(shù)量多出三分之一的比例在網(wǎng)上申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
以往教師通過(guò)紙介質(zhì)提交的題目只有題目和簡(jiǎn)單的介紹,學(xué)生很難通過(guò)這么簡(jiǎn)單的信息全面了解所要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,因此在選題時(shí)非常盲目,往往造成所選的題目并不是自己喜歡的,就更沒(méi)有興趣去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們要求教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自己的科研,科學(xué)確定題目,然后利用Web技術(shù)在網(wǎng)上提交課題信息。提交的課題信息包括:課題名稱、課題簡(jiǎn)介和要求、課題類型、課題級(jí)別、課題分類、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)。只有讓學(xué)生充分了解課題的內(nèi)容,學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
教師在提交課題時(shí),可以通過(guò)系統(tǒng)查詢歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、查看該題目往年學(xué)生選擇的人數(shù)和最后的成績(jī),以及該題目指導(dǎo)教師對(duì)該課題的總結(jié)。系統(tǒng)的這種題目功能同時(shí)也為后面審核題目提供依據(jù)。
(2)題目審查
當(dāng)所有教師上報(bào)完課題后,由院系組成的專家登錄系統(tǒng)進(jìn)行題目審查,只有審查通過(guò)的題目才能讓學(xué)生選擇。審查的依據(jù)包括:是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是否符合本科教學(xué)要求,是否具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性,是否有合適的深度和難度,能否結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行,現(xiàn)實(shí)意義是否明顯等方面。在審查過(guò)程中,系統(tǒng)將同類的課題分為一組一起審查,從而避免題目重復(fù)和雷同,并且審查尺度相同。審核結(jié)果有三種情況:a、審核通過(guò);b、需在某些方面進(jìn)行修改,然后再審核;c、審核不通過(guò)。所有的審查工作均在網(wǎng)上系統(tǒng)中進(jìn)行,并可以將存在問(wèn)題及時(shí)反饋給教師進(jìn)行修改,并進(jìn)一步審核。
(3)學(xué)生選題
每個(gè)學(xué)生每次可以申請(qǐng)三個(gè)課題,并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過(guò)程中,對(duì)于題目?jī)?nèi)容不理解的,可以提交問(wèn)題請(qǐng)指導(dǎo)教師回答。如果學(xué)生申請(qǐng)的三個(gè)志愿都沒(méi)有被指導(dǎo)教師選中,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以重新調(diào)整申請(qǐng)的課題,繼續(xù)新一輪的選擇過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)上選題,學(xué)生可以非常清楚地知道每個(gè)課題的被選擇情況,并及時(shí)調(diào)整自己的選題,避免了以往選題方式中由于學(xué)生不能及時(shí)了解其他同學(xué)的選擇情況而出現(xiàn)的有些題目學(xué)生過(guò)于集中,有些題目又無(wú)人選,最后很多學(xué)生的題目通過(guò)調(diào)劑解決的情況。而通過(guò)網(wǎng)上選題,絕大部分學(xué)生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的,因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性起到了很好的促進(jìn)作用。
此外,為了讓指導(dǎo)教師能夠比較清楚地了解學(xué)生的情況,系統(tǒng)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全面、客觀地填寫自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。在個(gè)人簡(jiǎn)歷中應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生選擇的每一個(gè)題目還要提交選擇這個(gè)題,目的理由和做這個(gè)題目的優(yōu)勢(shì)以方便教師了解學(xué)生。
(4)教師確定學(xué)生
教師選題確認(rèn)規(guī)則以學(xué)生興趣為主導(dǎo)。教師可以看到選
擇某題目的第一、第二、第三志愿的學(xué)生信息。對(duì)于選擇為第一志愿的學(xué)生可以有兩種處理方式:選中該學(xué)生或者放棄該學(xué)生(及時(shí)讓該學(xué)生第二志愿所選的教師可以選中他):而對(duì)于第二志愿的學(xué)生,只有當(dāng)該學(xué)生第一志愿所選的題目沒(méi)有被選中或者被放棄,教師才可以選擇該學(xué)生,否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學(xué)生通過(guò)多種形式的信息交流后,進(jìn)行雙向選擇,使學(xué)生找到最滿意的題目,教師也找到比較滿意的學(xué)生,從而保證后期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。學(xué)生選擇教師,可以促進(jìn)教師課題質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高。教師需在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé),提高授課質(zhì)量,給學(xué)生留下良好印象。同時(shí)教師必須加強(qiáng)科研工作,提升科研水平,以便能提出高質(zhì)量、學(xué)生感興趣的課題。教師選擇學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力和思想品德方面有更好的表現(xiàn),也可加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)選題系統(tǒng)沒(méi)有完成雙向選擇的學(xué)生,這部分學(xué)生一般平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)較差,教師不樂(lè)意指導(dǎo),為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)展,系統(tǒng)提供“剩余課題分配”功能直接指派某個(gè)教師指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生,當(dāng)然在最后考評(píng)的時(shí)候在政策上需要特殊處理。
在選題過(guò)程中,系主任和專家可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)了解教師上報(bào)的題目、學(xué)生選擇題目過(guò)程以及最后題目分配情況,從而完成對(duì)選題過(guò)程的跟蹤與監(jiān)控。
2 中期的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)中期是學(xué)生真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵時(shí)期,只有抓住這個(gè)時(shí)期的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控,才能保證后期論文答辯和整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這個(gè)時(shí)期主要是針對(duì)學(xué)生和教師在開題報(bào)告、任務(wù)書、中期檢查、最后論文寫作中的過(guò)程管理與監(jiān)控。
(1)首先學(xué)生要在系統(tǒng)給定時(shí)間范圍內(nèi)及時(shí)網(wǎng)上提交開題報(bào)告、任務(wù)書、中期檢查報(bào)告、最后論文等。指導(dǎo)教師在對(duì)報(bào)告內(nèi)容認(rèn)真審閱的基礎(chǔ)上及時(shí)給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。系主任和專家可以登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)文檔是否符合要求,教師的指導(dǎo)是否到位、準(zhǔn)確。
(2)要求學(xué)生每周上交周小結(jié),每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中,主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題,還有下一周擬解決的問(wèn)題等。指導(dǎo)教師每周需要對(duì)學(xué)生提交的總結(jié)寫出評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)記錄。系主任和專家隨時(shí)登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和教師的指導(dǎo)情況。以往學(xué)生由于找工作或者其它方面的原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前幾個(gè)月根本沒(méi)有投入時(shí)間,同時(shí)指導(dǎo)教師由于精力、時(shí)間投入不足,指導(dǎo)不力、不認(rèn)真,因此也不了解學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。學(xué)生只有到最后一個(gè)月甚至十幾天的時(shí)間里草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,因此質(zhì)量無(wú)法得到保證。經(jīng)常造成問(wèn)題職責(zé)不清,如個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作未能如期完成,學(xué)生反映教師指導(dǎo)不力;教師指責(zé)學(xué)生沒(méi)有抓緊時(shí)間。通過(guò)該方法既能檢查學(xué)生,又能監(jiān)督教師。通過(guò)定期公布未按期完成工作的學(xué)生和教師名單。督促教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的早期就開始重視畢業(yè)設(shè)計(jì),從而保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 答辯過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)在答辯分組設(shè)置中,為了保證答辯的公平性,系統(tǒng)通過(guò)課題分類屬性將課題排序,這樣在安排答辯時(shí)就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯,并且選擇對(duì)這一類別比較熟悉的教師擔(dān)任答辯教師。這樣的設(shè)置可以方便答辯尺度的掌握,區(qū)別論文的雷同,合理評(píng)價(jià)論文水平,并確定最后論文是否符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
(2)答辯分組設(shè)置過(guò)程中,還可以指定答辯組長(zhǎng)、秘書、以及論文評(píng)閱的教師。答辯分組設(shè)定完成后,學(xué)生、教師、專家都可以及時(shí)登錄系統(tǒng)了解答辯時(shí)間、地點(diǎn)和答辯分組情況。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成績(jī)由三部分組成:指導(dǎo)教師建議成績(jī),評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī),答辯成績(jī)。三個(gè)部分的比例可以由系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)定,每個(gè)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上提交自己指導(dǎo)學(xué)生的建議成績(jī)和自己評(píng)閱的論文評(píng)閱成績(jī);答辯秘書完成每個(gè)答辯組中各個(gè)學(xué)生的答辯成績(jī)輸入,最后系統(tǒng)根據(jù)比例算出綜合成績(jī),經(jīng)系主任審核后學(xué)生可以查詢。
4 后期的決策分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后需要進(jìn)行總結(jié)分析,只有在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),才能不斷完善制度和管理,提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(1)系統(tǒng)通過(guò)課題類型、課題級(jí)別、課題分類等來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生選題情況和成績(jī)分布情況,從而幫助指導(dǎo)教師確定下一年度題目。通過(guò)各種圖表的對(duì)比分析讓教師知道什么樣的題目學(xué)生比較感興趣,選的人比較多,最后的質(zhì)量比較高;哪些方面的題目學(xué)生不感興趣,成績(jī)也不理想,下一年度教師盡量不要報(bào)這樣的題目,這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業(yè)發(fā)展,學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā),既分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在,又可以對(duì)利于學(xué)科發(fā)展的題目給予重點(diǎn)關(guān)注。
(2)系統(tǒng)通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師上報(bào)題目個(gè)數(shù)以及學(xué)生的選擇人數(shù),統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)分布情況來(lái)分析教師的認(rèn)真程度。這將作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)參考,促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)和科研,選出符合學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)生感興趣的課題,同時(shí)促進(jìn)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。
(3)系統(tǒng)要求學(xué)生上網(wǎng)查看成績(jī)的時(shí)候進(jìn)行本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)教,以及提交對(duì)大學(xué)四年各方面的評(píng)價(jià)和建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)教主要包括:對(duì)指導(dǎo)教師能力,指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等做出評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在離校前的最后時(shí)刻提交對(duì)大學(xué)四年各方面的評(píng)價(jià)和建議,使學(xué)校的教學(xué)管理部門和一線教師真正了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)各個(gè)方面看法,包括本科四年課程設(shè)置的合理性,教師的水平、態(tài)度以及從學(xué)生角度對(duì)本專業(yè)未來(lái)發(fā)展的看法和建議,從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
(4)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。系統(tǒng)針對(duì)每個(gè)教師列出上報(bào)的題目、選該題目的學(xué)生數(shù)、最后選中該題的學(xué)生姓名、最后答辯成績(jī),教師在學(xué)生答辯后要根據(jù)上面內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn),寫出總結(jié)。這個(gè)總結(jié)可以讓系主任、專家和學(xué)生看到。學(xué)生在選題時(shí)可以查看往年該教師的總評(píng),幫助學(xué)生選擇教師。
三 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)于2006年在天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)化學(xué)院投入運(yùn)行(http://211.68.114.35/),經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)行,系統(tǒng)功能日趨完善。實(shí)踐證明,通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的管理和質(zhì)量監(jiān)控,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量能起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然系統(tǒng)的運(yùn)行僅僅是手段,要想使系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能,還需要許多相應(yīng)的輔助措施和管理手段。例如:系統(tǒng)提供每周匯報(bào)與檢查功能,從技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控,但要想真正監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,還需要從制度上對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。系統(tǒng)提供畢業(yè)答辯管理等功能,但為了保證結(jié)果的公平性,在具體操作上可以考慮:1)自己指導(dǎo)的學(xué)生自己不參加答辯;2)將一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)題目類型分到2-3個(gè)組進(jìn)行答辯,這樣可以避免由于教師,之間的問(wèn)題影響對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判;3)規(guī)定指導(dǎo)教師建議成績(jī)不發(fā)放到答辯組,避免影響答辯組的判斷;4)為控制指導(dǎo)教師隨意給分,規(guī)定指導(dǎo)教師成績(jī)與答辯組成績(jī)的差值必須在一定范圍之內(nèi)。此外,還可以根據(jù)學(xué)生選題情況、學(xué)生成績(jī)情況和學(xué)生評(píng)教情況來(lái)確定某個(gè)教師下一年度的指導(dǎo)入數(shù)。總之,只有將嚴(yán)格的管理手段和先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合,二者相輔相成,才能夠確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)16-0073-03
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分,也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合體現(xiàn)。
本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式,為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言,其基本目的都是通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練;檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過(guò)去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科,土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對(duì)大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專業(yè)實(shí)習(xí)(如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn),綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐,所以,實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn),社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過(guò)程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等,學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主,教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí),這種教學(xué)是以教師教為主,學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反,畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主,教師為輔的方式進(jìn)行,學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)??梢?jiàn),獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提,它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科,但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科,不同工程之間千差萬(wàn)別,每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等,對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響,來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案,解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。
三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題
第一,缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是:能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主,因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是,從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看,名目雖多,真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%,進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分(55%以上)。因此,筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮,內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目(如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì),建工方向增加施工管理,交通方向增加交通規(guī)劃與管理等),重點(diǎn)突出,方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。
第二,缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件,但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部,現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少,沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí),使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際,不少東西憑空想象,和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三,缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足,過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo),不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
第四,缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成,一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松,另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情,這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低,投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少,學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),一邊忙于找工作或忙于考研,有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠,對(duì)學(xué)生聽之任之,導(dǎo)致學(xué)生自由散漫,畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五,缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起,也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì),所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料,稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用,使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有,根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一,構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段,同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí),需要加強(qiáng)監(jiān)管,只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái),才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí),而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式,甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo),改革計(jì)劃,增加實(shí)習(xí),加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中,最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程,但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì),加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí),這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始,決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,這樣時(shí)間就能得到保障。
第二,科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面,一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目,這些題目并不都是實(shí)際工程題目,甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上,在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上,有兩種方式可供選擇,一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題,另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式,所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,密切聯(lián)系實(shí)際,盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè),做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,注意設(shè)計(jì)的深度和廣度,使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證,要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明,所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極,是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三,完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際,可以采取題型庫(kù)選題模式,題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目,也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目,在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目,如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì),學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感,這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,大大地提高他們的熱情。
第四,有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí),專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式,要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?!笆谥贼~不如授之以漁”,教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
第五,系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院(系部)應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度,加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督,抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組,深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo),如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流,做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系(教研室)對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,應(yīng)實(shí)施每日考勤制度,指導(dǎo)教師考勤學(xué)生,院系(教研室)隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量,實(shí)行每周匯報(bào)制度,學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)組織三次檢查,從選題――過(guò)程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
五、結(jié)語(yǔ)
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段,也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專業(yè)而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段,為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié),是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用,它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2002,(11):3~10.
大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入運(yùn)通公司
應(yīng)聘過(guò)程
和往年校園招聘會(huì)一樣,企業(yè)在校園剛設(shè)展位,立刻被蜂擁而上的學(xué)生圍得水泄不通,可粥少僧多,能順利簽約的學(xué)生還是少數(shù)之又少。我很識(shí)時(shí)務(wù)的避開競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí)期,畢業(yè)前一個(gè)月從網(wǎng)上查到運(yùn)通公司的聯(lián)系方式,就直接打電話過(guò)去詢問(wèn)招聘事宜,隨后接到應(yīng)聘通知。
我倒是沒(méi)有碰到知名企業(yè)招聘中常見(jiàn)的智力測(cè)試,古怪的測(cè)驗(yàn),考官也沒(méi)有刁難,我們談到了我獲優(yōu)秀的畢業(yè)論文,考官問(wèn)了一些關(guān)于財(cái)務(wù)的問(wèn)題,我逐漸進(jìn)入了狀態(tài),我想是時(shí)候推薦自己了,我強(qiáng)調(diào)了自己在電腦軟件方面的能力、自學(xué)的法語(yǔ),并不失時(shí)機(jī)展示了流利的英語(yǔ)。
所謂“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,在關(guān)鍵時(shí)候我不得不學(xué)會(huì)察言觀色,小心翼翼,走的時(shí)候把用過(guò)的水杯帶走,挪開的椅子放回原處,開關(guān)門聲音盡量小。因?yàn)?,說(shuō)不定就是這樣的小細(xì)節(jié)成就或者毀掉我的運(yùn)通之路,還有最要緊的,就是一定要大方得體,心態(tài)平和。
這些都是我之前兵敗寶潔得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我之前參加過(guò)寶潔的面試,沖到了最后一關(guān)就是因?yàn)榫o張影響了發(fā)揮而功虧一簣,所以我想告訴那些準(zhǔn)備應(yīng)聘的人要鎮(zhèn)靜冷靜再冷靜。
走的時(shí)候,我看到考官們表情都比較滿意,心里就有底了,果然面試過(guò)后幾天,我就接到了錄取通知。
經(jīng)驗(yàn)之談
在面試時(shí)我體會(huì)最深的就是一定要真誠(chéng),真誠(chéng)對(duì)待考官,個(gè)人能力和素質(zhì),性格,興趣愛(ài)好等要如實(shí)回答。在面試中我遇到回答不上來(lái)的問(wèn)題,雖然有點(diǎn)尷尬,但我還是坦白告訴考官我不會(huì),畢竟每個(gè)人都有自己的弱項(xiàng),這樣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要,考官都是久經(jīng)考場(chǎng)風(fēng)云,練就火眼金睛,所以千萬(wàn)不要不懂裝懂,被打出原形那才是最糗的事。
Fiona:我是一頭有創(chuàng)意的小黃牛
華南理工大學(xué)畢業(yè) 現(xiàn)任IBM硬件產(chǎn)品銷售
應(yīng)聘過(guò)程
我是看了IBM公司在學(xué)校的招聘,在網(wǎng)上發(fā)過(guò)去自己的簡(jiǎn)歷,接下來(lái)就是按部就班的筆試面試。IBM在學(xué)生中口碑很好,大家都知道這家公司的要求很高,被選上的可能性很少。我一開始也是抱著試試看的心態(tài),所以很平和,也沒(méi)有特別的準(zhǔn)備。筆試很難,好多智力題,而且量也很大,都是英文。雖然我的英文很好,但是時(shí)間很緊,很多沒(méi)有把握。
出乎意料的是,很快我接到了面試通知。我一下子自信起來(lái),明白對(duì)自己來(lái)說(shuō)難的東西,對(duì)別人同樣也是很難的。于是我開始正式準(zhǔn)備第二輪的考試,這次有了壓力和目標(biāo),所以不免緊張。不過(guò)我也有自己的優(yōu)勢(shì),我是華南理工的碩士,學(xué)歷上有優(yōu)勢(shì),而且在學(xué)校里面,我參加了很多社會(huì)活動(dòng)和項(xiàng)目,跟外面的人有很多合作,所以積累了在壓力面前沉著應(yīng)對(duì)的能力,把握時(shí)間的能力,協(xié)調(diào)水平和團(tuán)隊(duì)精神。IBM是一個(gè)講究創(chuàng)新的公司,我需要告訴考官我對(duì)這個(gè)理念的理解,因此在面試時(shí),我大膽地用了一句介紹“我是一頭有創(chuàng)意的小黃牛,踏踏實(shí)實(shí),但又不迂腐,固守陳規(guī)”,把我對(duì)IBM的獨(dú)特感受和自己定位融合在一起。后來(lái)我想想,我之所以能進(jìn)入IBM,也許很大程度是因?yàn)槲疫@句話打動(dòng)了考官吧。
經(jīng)驗(yàn)之談
我覺(jué)得大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)要注意自己的性格是否和企業(yè)文化相適應(yīng),IBM的企業(yè)原則是誠(chéng)信負(fù)責(zé),創(chuàng)新為要,成就客戶,因此,在應(yīng)聘IBM之前就要看自己是否是一個(gè)熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的人,看自己是否具備了基本的素質(zhì)和能力,比如英文水平,專業(yè)水平。另外,在面試的時(shí)候要注意自己的言行舉止,冷靜和沉著??脊俣加胸S富的閱歷,他們能從細(xì)節(jié)中看出一個(gè)人的品質(zhì)。
李海棠:做事要有持續(xù)沖勁
2003年中山大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)后進(jìn)入廣州百事可樂(lè)飲料有限公司
應(yīng)聘過(guò)程
我喜歡可樂(lè)的味道,喜歡留在唇齒的余香。當(dāng)然選擇百事可樂(lè)并不只是為了喝可樂(lè),而是想加入這家500強(qiáng)企業(yè),接受國(guó)際強(qiáng)勢(shì)品牌的歷練。不過(guò),這可不是像喝一瓶可樂(lè)那樣容易。
我是在百事的校園招聘會(huì)上投遞簡(jiǎn)歷,通過(guò)一番筆試后,終于接到百事面試的通知。
面試我們的是百事、七喜、美年達(dá)的三個(gè)品牌經(jīng)理,面試方式是小組討論,討論百事公司的歷史、目前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)、百事品牌的發(fā)展策略、市場(chǎng)營(yíng)銷方法以及辦公室哲學(xué)等。主考官首先將我們幾十位應(yīng)聘者分成幾個(gè)小組。我所在的組一共8個(gè)人。大家的教育背景不同,有研究生、MBA學(xué)員、海外歸國(guó)人員,當(dāng)然也有本科,像我,不過(guò)這并不重要,現(xiàn)在大家都在一個(gè)水平線上。
第一,缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是:能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主,因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是,從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看,名目雖多,真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%,進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分(55%以上)。因此,筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮,內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目(如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì),建工方向增加施工管理,交通方向增加交通規(guī)劃與管理等),重點(diǎn)突出,方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。
第二,缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件,但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部,現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少,沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí),使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際,不少東西憑空想象,和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三,缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足,過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo),不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。第四,缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成,一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松,另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情,這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低,投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少,學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),一邊忙于找工作或忙于考研,有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠,對(duì)學(xué)生聽之任之,導(dǎo)致學(xué)生自由散漫,畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五,缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起,也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì),所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料,稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用,使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有,根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一,構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段,同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí),需要加強(qiáng)監(jiān)管,只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái),才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí),而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式,甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo),改革計(jì)劃,增加實(shí)習(xí),加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中,最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程,但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì),加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí),這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始,決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,這樣時(shí)間就能得到保障。
第二,科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面,一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目,這些題目并不都是實(shí)際工程題目,甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上,在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上,有兩種方式可供選擇,一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題,另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式,所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,密切聯(lián)系實(shí)際,盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè),做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,注意設(shè)計(jì)的深度和廣度,使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證,要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明,所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極,是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三,完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際,可以采取題型庫(kù)選題模式,題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目,也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目,在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目,如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì),學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感,這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,大大地提高他們的熱情。
第四,有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí),專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式,要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”,教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
第五,系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院(系部)應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度,加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督,抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組,深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo),如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流,做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系(教研室)對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,應(yīng)實(shí)施每日考勤制度,指導(dǎo)教師考勤學(xué)生,院系(教研室)隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量,實(shí)行每周匯報(bào)制度,學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)組織三次檢查,從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;精細(xì)化;職業(yè)指導(dǎo)
目前,隨著高校招生的擴(kuò)大,大量的本科生涌向勞動(dòng)力市場(chǎng),本科生“就業(yè)難”“就業(yè)差”“就業(yè)等于失業(yè)”等現(xiàn)象凸顯。誠(chéng)然,現(xiàn)今的本科生確實(shí)比往年多,但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,就業(yè)崗位也在日益增多。伴隨著“就業(yè)難”和“就業(yè)差”,“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也層出不窮,高校在提升本科生就業(yè)率方面還存在較大空間,如改變思路、方法,創(chuàng)新工作模式,很可能會(huì)進(jìn)一步提升本科生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,改變本科生畢業(yè)就失業(yè)的局面。
精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo),顧名思義,是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體,除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外,還需要分門別類地開展有針對(duì)性的個(gè)性就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配,對(duì)學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng),不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。因此,它不僅是一種工作模式或工作方法,更是一種思想,是樹立育人為本的思想,也是將本科生的成長(zhǎng)成才看成是第一要?jiǎng)?wù)的人本思想。針對(duì)目前高校的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力以及各高校的就業(yè)工作實(shí)踐,我們提出以下可能的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的模式或方法:
一、更新就業(yè)觀念,變“要我就業(yè)”為“我要就業(yè)”
1.不斷解放思想,提高學(xué)生就業(yè)的自覺(jué)性
在媒體的影響下,大學(xué)生接收的信息較多,各種思想充斥在學(xué)生的周圍,讓他們很迷茫。很多大學(xué)生不清楚讀大學(xué)是為什么、大學(xué)畢業(yè)后干什么的問(wèn)題,更對(duì)今后的就業(yè)一片空白。他們整天按照課表上課,而沒(méi)有從思想上認(rèn)真考慮過(guò)四年后或者長(zhǎng)遠(yuǎn)從事什么行業(yè)或職業(yè)的問(wèn)題。因此,學(xué)校作為育人之地,需要先從思想上加強(qiáng)宣傳,不斷提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職場(chǎng)意識(shí),讓學(xué)生樹立職場(chǎng)目標(biāo)和今后的奮斗目標(biāo),讓他們從思想上的無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí),日常行為中的無(wú)目標(biāo)變?yōu)槲乙獖^斗并不斷取得進(jìn)步。
2.強(qiáng)化思想引領(lǐng),減少學(xué)生就業(yè)的盲從性
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)、指南,具有先進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)思想的人,必定在職場(chǎng)也會(huì)受到眾多用人單位的青睞。但現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生,更多的是盲從就業(yè),缺少思考和觀察,常常是兩三個(gè)人簽約一個(gè)公司,隨后更多的學(xué)生蜂擁而至,一起簽約該公司。殊不知,并不是每個(gè)人都適合這個(gè)公司,經(jīng)常出現(xiàn)某些學(xué)生在公司干不了多長(zhǎng)時(shí)間就轉(zhuǎn)向其他公司的情況。這說(shuō)明學(xué)生在簽約時(shí)根本沒(méi)有思考,沒(méi)有從思想上重視,隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重,根本不考慮為什么簽約,進(jìn)什么崗位,今后如何發(fā)展的問(wèn)題。因此,在職業(yè)指導(dǎo)中,需要加強(qiáng)思想引領(lǐng),教會(huì)學(xué)生去思考,在面對(duì)就業(yè)時(shí)關(guān)注就業(yè)地域、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位等,更好地給自己定位,從而找到合適自己的企業(yè),減少盲目就業(yè)現(xiàn)象。
3.理想信念教育,提升學(xué)生就業(yè)的積極性
新時(shí)期,大學(xué)生的就業(yè)想法多,就業(yè)觀也較為多元化。在他們中間,急功近利的想法多,努力勤懇苦干的想法少,找份穩(wěn)定工作的想法多,扎根基層的想法少。這一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的就業(yè)積極性。他們總以公務(wù)員、國(guó)企、事業(yè)單位為目標(biāo),一旦就業(yè)目標(biāo)沒(méi)實(shí)現(xiàn),就業(yè)深陷失敗的泥沼。從這方面講,高校更要加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育,讓學(xué)生懂得從基層做起的道理,求真務(wù)實(shí)的重要性,更要明白實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要性,到艱苦的地方去,到祖國(guó)需要的地方去就業(yè)的道理。另一方面,加強(qiáng)理想信念教育,也能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的涵養(yǎng),讓學(xué)生穩(wěn)定地在企業(yè)干下去,做出成績(jī),更快地成長(zhǎng)為單位的骨干,帶動(dòng)周邊的人為一個(gè)目標(biāo)而努力,不斷進(jìn)取,為單位、為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
二、細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,將“課堂指導(dǎo)”拓展到“實(shí)踐指導(dǎo)”
1.加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo),豐富課堂職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
目前,很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多采用滿堂灌的形式,單純地講解較多。大多數(shù)學(xué)生對(duì)單一的說(shuō)教有較大抵觸情緒,即使教師講課的內(nèi)容很豐富,學(xué)生能專心聽講的也很少。其實(shí),在就業(yè)指導(dǎo)課上,學(xué)生更希望得到的指導(dǎo)多為簡(jiǎn)歷如何制作、介紹信如何寫、協(xié)議書如何填寫以及面試時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等非常實(shí)際的問(wèn)題。這就要求就業(yè)指導(dǎo)課程以從單純地講解走向?qū)嵺`指導(dǎo)并重。這也要求就業(yè)指導(dǎo)課的教師能手把手地教學(xué)生如何填寫相關(guān)的就業(yè)材料,如何使用搜索引擎篩選就業(yè)信息,甚至在課堂上模擬就業(yè)面試的全過(guò)程,讓學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到職場(chǎng)面試的實(shí)戰(zhàn)技巧。另一方面,邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)交流,企業(yè)人力資源部的專家給予現(xiàn)場(chǎng)交流也不失為一種非常有效的課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)形式。此外,在就業(yè)指導(dǎo)課中,讓學(xué)生作主講人,其余學(xué)生參與討論和角色互動(dòng)的形式也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,這可以讓學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)化自己的就業(yè)技能和積極參與職場(chǎng)的實(shí)踐。
2.開拓課外實(shí)踐指導(dǎo),不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新形式
很多用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí),較關(guān)注畢業(yè)生是否參加過(guò)課外實(shí)踐或者在讀書期間是否參與過(guò)教師的科研項(xiàng)目。其實(shí),用人單位關(guān)心的就是招聘的學(xué)生能否更快地適應(yīng)工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣,企業(yè)一方面可以縮短培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約成本;另一方面,能夠更快地讓畢業(yè)生完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。鑒于此,高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是企業(yè)急需的人才,而不是那種畢業(yè)后還需要到技校去回爐的半成品。因此,高校應(yīng)當(dāng)利用寒暑假等時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造更多的到相關(guān)專業(yè)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中去。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課以及專業(yè)技能的掌握情況,督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能;另一方面也能加深用人單位和學(xué)生、高校的交流,讓用人單位和學(xué)生在大學(xué)期間就建立一種良性循環(huán)的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí),用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學(xué)生并且按照一定的方向進(jìn)行定向培養(yǎng),學(xué)生也可以加深對(duì)用人單位具體崗位的了解,排除自己在未來(lái)職場(chǎng)上的迷茫。
3.注重細(xì)節(jié)與過(guò)程,將職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生本科教育的始終
據(jù)了解,更多的高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程從大四向低年級(jí)傾斜。也有不少高校提出從大一學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),其職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間跨度應(yīng)涵蓋到大學(xué)生涯的全部,改變以往只有大四才有就業(yè)指導(dǎo)的突擊教育模式。這說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿本科生教育的始終,應(yīng)像基礎(chǔ)課和專業(yè)課,甚至選修課一樣被學(xué)生所選。因此,高校應(yīng)當(dāng)把就業(yè)指導(dǎo)從專業(yè)課的角度去規(guī)劃,讓它既像其他學(xué)科一樣存在課堂教學(xué),又有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),更可以在大四階段如其它學(xué)科一樣做畢業(yè)論文。只有將就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地加入各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃并且根據(jù)專業(yè)差別做適當(dāng)調(diào)整,讓它成為各個(gè)專業(yè)所必須掌握的基本知識(shí)和基本技能,才能實(shí)實(shí)在在地深入到學(xué)生的內(nèi)心,得到贊同、認(rèn)可和固化,成為學(xué)生的一項(xiàng)基本素能。
三、齊抓共管,整合資源,合力優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)
1.調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師積極性,以專業(yè)為依托進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)
按照目前的就業(yè)指導(dǎo)課的形式,更多的代課教師是輔導(dǎo)員、班主任或者分管學(xué)生工作的黨委副書記。其實(shí),這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)力量,那就是專業(yè)課的教師。不少專業(yè)課教師和社會(huì)上的企事業(yè)單位有著合作關(guān)系,他們深知某個(gè)企業(yè)需要什么樣的人才。因此,將這部分教師納入職業(yè)指導(dǎo)的行列,可以給學(xué)生提供更多的職業(yè)需求信息,企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)甚至是頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外,依托專業(yè)課教師和企業(yè)之間的項(xiàng)目合作,很多學(xué)生可以在較低年級(jí)(大二或者大三)得到在單位實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生能盡早地對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時(shí),專業(yè)課教師在講解專業(yè)科課時(shí),要或多或少地帶入職業(yè)指導(dǎo)知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)就能得到就業(yè)能力方面的指導(dǎo)。
2.聯(lián)系社會(huì)資源,開展校外職業(yè)指導(dǎo)
在學(xué)校之外,還有社會(huì)上的職業(yè)指導(dǎo)資源,如職業(yè)介紹所、中介機(jī)構(gòu)或社會(huì)保障局等機(jī)構(gòu)。這些社會(huì)資源所提供的職場(chǎng)信息可能比學(xué)校更為迅速、精準(zhǔn),更能全面反映市場(chǎng)對(duì)求職者數(shù)量,所需能力、知識(shí)、技能方面的要求。由于這些社會(huì)機(jī)構(gòu)每天工作的重心就是處理求職者和企業(yè)之間人才供需方面的工作,他們的就業(yè)指導(dǎo)更富有實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性。因此,可以利用社會(huì)上的職業(yè)指導(dǎo)資源,廣泛開展學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作,一方面共享職場(chǎng)的信息(求職信息等),另一方面可以邀請(qǐng)他們到學(xué)校里給學(xué)生講解有關(guān)求職技巧、就業(yè)法規(guī)、勞動(dòng)保護(hù)等方面較為實(shí)用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活,所采用的教學(xué)方式更加符合社會(huì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。通過(guò)他們的指導(dǎo),學(xué)生更能了解書本上的職業(yè)指導(dǎo)(學(xué)校職業(yè)指導(dǎo))與社會(huì)上的職業(yè)指導(dǎo)的異同,更能縮小理想和現(xiàn)實(shí)的差距,使自己的就業(yè)目標(biāo)更貼近實(shí)際,從而更切實(shí)際地規(guī)劃好自己的人生。
3.利用親屬、朋友等人脈資源,用切身實(shí)例實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)
每個(gè)人身邊都有不少的人脈資源,利用這些人脈資源將會(huì)給職業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)巨大的便利。眾所周知,知識(shí)是銅牌,能力是銀牌,人脈是金牌。因此,用好人脈資源是職業(yè)指導(dǎo)不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無(wú)窮的,我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例,利用好成功人士的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)職業(yè)發(fā)展起到事半功倍的作用。除此之外,成功人士也會(huì)為我們創(chuàng)造大量的就業(yè)信息和機(jī)會(huì),站在巨人的肩膀上起跑,能贏在起跑線上。同時(shí),他們的推薦意見(jiàn),對(duì)于用人單位可以起到積極的參考作用,對(duì)于成功應(yīng)聘某崗位能起到良好的促進(jìn)作用。
現(xiàn)今,就業(yè)壓力一年高過(guò)一年,進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是未來(lái)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了更全面、更專業(yè)、更深入地進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo),各企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)或者團(tuán)體,都在不斷探索精細(xì)化指導(dǎo)的新思路、新方法、新模式,相信在以后的職業(yè)指導(dǎo)工作中,精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)將會(huì)更加精準(zhǔn)地為未就業(yè)、再就業(yè),甚至在職人員,量身打造一套特定的職場(chǎng)方案,讓未就業(yè)人員就業(yè)更成功,在業(yè)人員在工作崗位會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和前景。
參考文獻(xiàn):
[1]張小燕,尹杰.“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)初探[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(06):89-91.
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