英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)考大學(xué)英語 合格率 現(xiàn)狀分析 分層教學(xué)

一、引言

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試試點工作的實施意見》的精神，中央廣播電視大學(xué)從2006年起在全國電大全面鋪開進行開放教育試點本科學(xué)生參加教育部網(wǎng)絡(luò)教育《大學(xué)英語》全國統(tǒng)考，所有本科學(xué)生都必須參加。根據(jù)教育部網(wǎng)考辦頒布的“大學(xué)英語（B）考試大綱”精神，該考試是基礎(chǔ)水平檢測性考試，旨在全面檢查學(xué)生綜合運用英語聽、說、讀、寫等各項技能的基本能力。根據(jù)教育部的要求，我校非英語專業(yè)的本科學(xué)員必須要真正付出精力、努力學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平，通過網(wǎng)考大學(xué)英語這一對大多數(shù)電大學(xué)員來說具有相當(dāng)難度的全國英語統(tǒng)考，才能順利取得本科學(xué)歷。

因此，分析英語網(wǎng)考中存在的問題并提出有效對策，探索適合嘉興電大英語本科學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語運用能力，提高嘉興電大英語網(wǎng)考合格率顯得尤其重要。

二、嘉興電大近年來英語網(wǎng)考問題現(xiàn)狀及分析

近年來，隨著中央廣播電視大學(xué)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展，嘉興電大開放教育本科學(xué)員人數(shù)逐年增多。但隨著參考學(xué)員人數(shù)的增長，考試形式的變化和考試難度的增加，網(wǎng)考大學(xué)英語（B）合格率的問題也越來越突出。由于網(wǎng)考大學(xué)英語是真正意義上的水平考試，需要學(xué)員真正具備一定水平的英語能力才能通過，而電大寬進嚴(yán)出的辦學(xué)模式在入學(xué)時要求相對寬松，學(xué)員只需通過一個相對簡單的入學(xué)考試就可入學(xué)，凡具有?？茖W(xué)歷的學(xué)員可以都就讀電大本科專業(yè)；而此類具有?？茖W(xué)歷的學(xué)員有相當(dāng)大一部分都是通過職校，函授，成人學(xué)院等一系列不重視英語或干脆不開設(shè)英語課的辦學(xué)機構(gòu)取得學(xué)歷。這導(dǎo)致了開放教育本科學(xué)員中畏懼英語學(xué)習(xí)者的比比皆是，他們起點低，英語基礎(chǔ)差，底子薄，如果一時跟不上電大的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生畏難退縮情緒，自暴自棄，導(dǎo)致嘉興電大網(wǎng)考大學(xué)英語成績一直不理想。雖然歷次的英語網(wǎng)考合格率一般都能勉強與全國電大英語網(wǎng)考平均合格率基本持平，但還是差強人意，遠遠低于全省電大平均合格率，極大地影響了學(xué)員的順利畢業(yè)。

本校非英語專業(yè)本科學(xué)生到目前為止已經(jīng)參加了2006年3月到2010年9月14次全國英語網(wǎng)考。從表一所示的10次考試結(jié)果與全省電大平均合格率的對比來看，除了其中2006年3月、6月及2009年4月的考試，由于報考人數(shù)過少，考試結(jié)果及數(shù)據(jù)不具一定說服力以外，其余歷次考試嘉興電大網(wǎng)考合格率均低于全省電大平均合格率。尤其是從2005年起的筆試到2007年10月改為機考后，本校合格率明顯下降；而在2008年6月國家教委將統(tǒng)考的及格率定在60－65％左右后，本校合格率又一次有了急劇下降。以上考試結(jié)果反映出我校學(xué)生的英語水平較差，基礎(chǔ)不扎實，在考試形式變革得更靈活后就難以通過考試的現(xiàn)狀，這也是整個電大系統(tǒng)學(xué)生普遍存在的問題。面對日益嚴(yán)峻的網(wǎng)考形勢，只有通過總結(jié)過去網(wǎng)考結(jié)果不理想的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高本科開放英語基礎(chǔ)課程和網(wǎng)考輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，上下一心，齊心協(xié)力，才能真正給予學(xué)生必要的有力的支持和幫助，使他們順利通過英語網(wǎng)考。

三、分層教學(xué)策略初探

因此，如何在教學(xué)中調(diào)動本科學(xué)員學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性，克服他們的畏難情緒，根據(jù)成人學(xué)員的特點因材施教，使每個學(xué)員都能揚長避短，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的最大潛能，幫助他們順利通過英語網(wǎng)考，完成學(xué)業(yè)，成為本校教師急需解決的問題。為了解決這一問題，本校英語教研組老師積極探索，對影響電大本科成人學(xué)員英語學(xué)習(xí)的主要因素進行了深入分析。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，由于成人學(xué)員水平參差不齊，不能用一刀切的方法進行教學(xué)，為確保每個學(xué)員都能跟上，進行有針對性的教學(xué)，我們制定了新的分層教學(xué)方案，進行實驗性教學(xué)。

（一）摸清情況，有的放矢――學(xué)員英語水平摸底分層考試

俗話說，因材施教，為了進行更有針對性的教學(xué)，我校于每學(xué)期開學(xué)初對入學(xué)的本科新生進行了英語水平摸底測試。試卷側(cè)重于英語運用水平，從閱讀能力，語法知識，寫作能力，翻譯能力等多方面，對學(xué)員進行水平測試，試題與網(wǎng)考大學(xué)英語（B）題型接軌。為了方便學(xué)員進行測試，測試在網(wǎng)上在線進行，學(xué)員只要登錄嘉興電大在線選課，即能方便的進行測試，對自己的英語水平有一個清楚的認識。測試后，根據(jù)測試分?jǐn)?shù)將學(xué)員根據(jù)英語基礎(chǔ)水平從高到低分為A、B、C三檔，制定不同的輔導(dǎo)教師對各層次的學(xué)員進行有針對性的教學(xué)，以達到有的放矢，進行針對性教學(xué)的目的。

（二）基礎(chǔ)為本，應(yīng)試強化――采用基礎(chǔ)――突擊一體化教學(xué)

由于網(wǎng)考為水平測試型考試，如果把考試和開放英語基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)相剝離，單純進行應(yīng)試教學(xué)必定效果不佳，因此，本校采用考試培訓(xùn)與基礎(chǔ)知識教學(xué)相結(jié)合，實行英語輔導(dǎo)與網(wǎng)考培訓(xùn)一體化教學(xué)。要求基礎(chǔ)英語輔導(dǎo)與大學(xué)英語網(wǎng)考精神相結(jié)合，在教學(xué)中重點強調(diào)對詞匯、語法和閱讀寫作應(yīng)試技能的培養(yǎng)。在開放英語基礎(chǔ)課的教學(xué)中融入考試重點，更有利于學(xué)生吸收，消化知識。同時，在學(xué)員參加考試當(dāng)學(xué)期安排英語強化訓(xùn)練與考前突擊培訓(xùn)，從詞匯結(jié)構(gòu)，閱讀理解，翻譯，交際英語，寫作等多方面進行針對性的培訓(xùn)，重點提高學(xué)員對不同類型試題的解題技巧和熟悉程度，加強學(xué)員應(yīng)試能力。強化培訓(xùn)面授為主，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為輔，并在考前一周安排上機模擬考，讓學(xué)員熟悉考試環(huán)境和形勢。模擬考安排專人進行現(xiàn)場指導(dǎo)，做到有問題立刻解決，讓學(xué)員充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，并增強他們的考試信心。

（三）條理清晰，針對性強――整合自編輔導(dǎo)教材

目前，市面上網(wǎng)考復(fù)習(xí)教材和資料種類繁多，數(shù)目龐雜，讓很多學(xué)員無所適從。目前教師和學(xué)員面對的問題不是缺乏輔導(dǎo)資料，而是輔導(dǎo)資料過雜，垃圾信息過多。為了把各種復(fù)習(xí)材料整合起來，取其精華，去其糟粕，使其更有針對性和指導(dǎo)意義，我校教師自發(fā)組織起來，將網(wǎng)考復(fù)習(xí)重點自編成復(fù)習(xí)材料，根據(jù)英語技能分五大板塊，每大板塊由基礎(chǔ)知識，應(yīng)試技巧，例題講解，實戰(zhàn)練習(xí)幾部分組成，內(nèi)容涵蓋大學(xué)英語教材內(nèi)所有模擬卷中英文對照翻譯和解題思路方法，各題型解題技巧匯總，可能考到的寫作題例文等，指導(dǎo)學(xué)員進行針對性的練習(xí)，取得了良好的效果。同時，我校英語教師將各類知識重點制作成Powerpoint課件，編寫各類講義，習(xí)題集，供因工作等特殊情況無法來上面授課的學(xué)員自學(xué)。

（四）強化操作，現(xiàn)場指導(dǎo)――集中考前模擬輔導(dǎo)

通過強化教學(xué)，學(xué)員對網(wǎng)考的形式內(nèi)容及考察的知識點都有了一定的認識。但由于英語網(wǎng)考的形式不同于其他英語等級考試，要求學(xué)員在電腦上操作完成，而部分學(xué)員平時接觸電腦機會不多，在參加考試時會有困難，因此考前模擬就顯得尤為重要。本校通常在考前一星期安排一天時間讓學(xué)員參加考前模擬。模擬考試環(huán)境和網(wǎng)考當(dāng)天相同，如何登陸，如何考試，在遇到具體情況是該如何解決，在模擬考的過程中都能得到基本解決。同時，在模擬考現(xiàn)場安排輔導(dǎo)老師全程陪同，對學(xué)員遇到的問題給予及時解答和指導(dǎo)，并傳授應(yīng)試技巧，這對學(xué)員在正式考試中的良好發(fā)揮至關(guān)重要。

（五）多管齊下，上下一心――建立立體教學(xué)支持服務(wù)體系

輔導(dǎo)與培訓(xùn)期間，學(xué)員名單造冊，每次上課點名，保證到課率，并及時將學(xué)員到課情況通知班主任，班主任配合做好監(jiān)督動員工作，并通過班級QQ群及時掌握學(xué)員動向。所有輔導(dǎo)資料上傳到嘉興電大網(wǎng)考專欄，幫助學(xué)員進行課后復(fù)習(xí)。每周五下午為集中網(wǎng)上答疑時間，安排網(wǎng)考輔導(dǎo)教師上網(wǎng)在線答疑，并與其所輔導(dǎo)學(xué)員通過QQ群保持聯(lián)系，以便學(xué)員在復(fù)習(xí)迎考過程中有任何問題都可以及時得到教師幫助。通過這一系列措施，我校建立起一個集班主任，任課老師，網(wǎng)絡(luò)平臺，實時交流為一體的網(wǎng)考英語輔導(dǎo)教學(xué)支持服務(wù)體系，以幫助每一位學(xué)員通過考試為己任，提高網(wǎng)考成績。

四、結(jié)論

采用新的網(wǎng)考英語分層教學(xué)輔導(dǎo)方案后，我校本科學(xué)員學(xué)習(xí)英語的信心明顯增強，學(xué)習(xí)也更有動力，學(xué)員、輔導(dǎo)教師、班主任之間形成了良好的互動，課堂教學(xué)效果明顯提高。從表二所示的考試結(jié)果來看，我校網(wǎng)考英語合格率自2009年9月開始逐步回升，并在2010年9月的考試中取得了合格率縱向?qū)Ρ忍岣?1%，橫向?qū)Ρ融s上全省電大平均合格率的飛躍；近一年來的幾次考試，本校合格率繼續(xù)穩(wěn)步上升，基本在70%左右浮動。雖然目前本校英語網(wǎng)考總體合格率仍有待提升，但在探索英語網(wǎng)考分層教學(xué)方法的道路上，本校英語老師已經(jīng)邁出了成功的第一步。在以后的教學(xué)工作中，我們將就分班水平測試試卷的信度，科學(xué)度，分班教學(xué)教材區(qū)分度，分班教學(xué)的管理等方面做出進一步的探索，以達到更好的教學(xué)效果，幫助更多的電大學(xué)員提高英語水平，順利通過英語網(wǎng)考，完成在電大的學(xué)業(yè)。

參考文獻：

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[3]楊永芳．廣西電大大學(xué)英語B網(wǎng)考中存在的問題及其對策[J]．廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，20（3）．

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[5]馬燕．研究教學(xué)教法，提高英語網(wǎng)考的學(xué)習(xí)到位率[J]．電大英語快訊，2009，（04）．

第2篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互動英語學(xué)習(xí)；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境；英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

一、引言

當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為大學(xué)英語教學(xué)，特別是對聽說教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和有利條件。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上資源豐富，方便快捷，對于實現(xiàn)構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生開展自主化、個性化的學(xué)習(xí)很有幫助。

但是，通常的大學(xué)英語教學(xué)中，并沒有充分利用和開發(fā)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者只是停留在起步階段。目前很多國內(nèi)高校已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中心，但大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，只是為了完成老師布置下來的任務(wù)，任務(wù)完成后很少有利用網(wǎng)絡(luò)進行深入學(xué)習(xí)的。大部分學(xué)生并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富龐大的英語學(xué)習(xí)資源，部分同學(xué)只是為了寫作業(yè)而去機房。調(diào)查顯示，學(xué)生并沒有足夠的意識到充分利用教材配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使用網(wǎng)絡(luò)來提升自身英語水平的技能較差。

在互聯(lián)網(wǎng)上有超過82%的信息是使用英語編寫和傳播的（顧佩婭，1998），這樣巨大而且免費的英語學(xué)習(xí)資源，如加以正確利用，對學(xué)生對老師都有很大益處，但這些資源太過龐雜，以至于很多學(xué)生找不到頭緒和好的學(xué)習(xí)利用方法。大學(xué)英語教學(xué)中，為使學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主英語學(xué)習(xí)，有必要構(gòu)建適合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

二、教學(xué)實踐中開發(fā)并利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

作者對2013級四個非英語專業(yè)本科班級進行了兩個學(xué)期的教學(xué)實踐和調(diào)研，并在課上使用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站配合教學(xué)，采取課上應(yīng)用、課下作業(yè)的形式把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使網(wǎng)站和學(xué)生相互適應(yīng)，對網(wǎng)站進行逐步改進升級。建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)BBS，在線交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)資源，教師對學(xué)生的需求進行及時回復(fù)。

1.建設(shè)適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)

當(dāng)前英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站多而雜，很多網(wǎng)站并不適合學(xué)生或者不適合本校學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這些網(wǎng)站進行甄選并發(fā)揮學(xué)生主動性。首先，將學(xué)生分成小組，讓各小組通過搜索引擎找到相關(guān)英語內(nèi)容并通過QQ空間、微信或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)的分享功能與同學(xué)分享。其次，教師和學(xué)生都對網(wǎng)站使用進行講解和補充說明、內(nèi)容總結(jié)。最后，學(xué)生根據(jù)自身的英語程度，從個人興趣與需求出發(fā)，用電腦或手機經(jīng)常登錄使用網(wǎng)站。為保證學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生情況制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法。

2.主題課堂

教師課前在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，課上布置作業(yè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)站資源學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識和語言知識。例如，圍繞14年世界杯進行主題討論，如世界杯歷史、球星介紹、世界杯與中國等。指導(dǎo)學(xué)生分不同小組在課下搜索視頻和文本資料，課上進行分組展示和討論。

3.利用英語新聞網(wǎng)站

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看在線英語新聞和英語文章的習(xí)慣。讓英語學(xué)習(xí)小組在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上最新、最熱且大家比較熟悉的新聞，這樣有利于學(xué)生聽懂、讀懂。使用搜索引擎找到自己感興趣的英語話題并詳細了解，分析不同語言新聞報道的角度。學(xué)生小組在課上向全班同學(xué)匯報自己的調(diào)查結(jié)果。

4.開發(fā)建設(shè)英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻道

不同專業(yè)的學(xué)生閱讀相關(guān)的英語內(nèi)容，拓展專業(yè)英語背景知識，了解所學(xué)專業(yè)的最新詞匯和前言文章內(nèi)容。例如為經(jīng)濟類學(xué)生采編并“經(jīng)濟學(xué)家”上的相關(guān)內(nèi)容；為理工科的學(xué)生，到大型工業(yè)企業(yè)的英文網(wǎng)站采編相關(guān)內(nèi)容，并就某一話題在課堂上做小組展示。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)詞典和百科知識庫

指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)詞典，并有計劃的使用互聯(lián)網(wǎng)百科知識庫?！坝械涝~典”、“愛詞霸”、“谷歌翻譯”等在線詞典含有漢英、英漢、英英詞典，并配有發(fā)音，提供多種例句與用法。通過閱讀不同類型的文章提升自己的綜合詞匯，通過對某一領(lǐng)域的文章進行深入閱讀，以掌握專門領(lǐng)域詞匯，并且能把學(xué)過的單詞加入個人生詞本，有道詞典和愛詞霸的生詞本都有先進的背誦記憶提醒功能。

6.在線交流

學(xué)生加入愛英語BBS以及愛英語網(wǎng)QQ群，和來自不同地區(qū)的英語愛好者、大中小學(xué)生進行交流。為愛英語網(wǎng)的BBS設(shè)置版主，定期設(shè)置話題討論，讓大家用英語直接回復(fù)或者微信語音上傳，設(shè)置投票活動活躍BBS氣氛，在QQ群里設(shè)置不同興趣的管理員，用英語即時通訊。師生互動，教師英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自己的網(wǎng)站日志空間或者博客自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得，同學(xué)之間相互促進，共同提高。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的教學(xué)效果

經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，通過問卷調(diào)查了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的效果。對263名學(xué)生中進行課堂講解和指導(dǎo)，其中53名同學(xué)每天會抽出1-2個小時的時間利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，分享自己的學(xué)習(xí)日志。這53名同學(xué)的調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志主要用于探討利用在線英語學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)效果，其他同學(xué)作為參考。

1.提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

80%的學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源可以提升學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生日志中學(xué)生寫到：“在愛英語網(wǎng)社區(qū)，可以和來自不同地區(qū)、水平不同的學(xué)習(xí)著進行交流，有助于提升口語水平；把自己的發(fā)音傳到網(wǎng)上或者QQ群中，可以讓不同的人對自己的發(fā)音進行糾正，特別是使用BBS功能以及微信語音功能，可以及時的得到反饋?！?/p>

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強。

60%的學(xué)生同意“利用在線英語學(xué)習(xí)資源和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提高自主學(xué)習(xí)意識”。65%的學(xué)生同意“我喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源，每次都會找到最新的讓我感興趣的東西?！?5%的學(xué)生同意“可以有效改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。“學(xué)生日志中寫道：“由于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容十分龐大無邊無際，方便學(xué)習(xí)的同時，干擾也會很大?！熬W(wǎng)上東西太多太雜，不知不覺就會看些沒有用的東西。通過學(xué)習(xí)和建設(shè)愛英語網(wǎng)，可以讓自己感興趣并且感興趣的東西留在網(wǎng)站上，并有針對性的學(xué)習(xí)”。

3.通過增強互動，學(xué)生全天24小時都能學(xué)習(xí)英語并得到反饋。

學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣經(jīng)常訪問愛英語網(wǎng)和英語QQ群。利用零碎時間，比如打飯、中午回宿舍的路上或者其他小的碎片時間，都可以拿出手機看看相關(guān)的英語信息，在QQ群眾用英語進行文字或者語音聊天，這對培養(yǎng)學(xué)生語感，創(chuàng)造語言環(huán)境，提升英語綜合能力非常有幫助。

四、結(jié)論和建議

1.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源提供的便捷，讓學(xué)生除了課堂以外可以24小時接觸英語環(huán)境，讓英語真正的進入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。

2.針對愛英語網(wǎng)以及唐山外語學(xué)習(xí)QQ群的使用，定期為班上同學(xué)進行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓大家熟悉并經(jīng)常使用這些功能。

3.建設(shè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)社區(qū)BBS。一方面向該社區(qū)上傳分享英語學(xué)習(xí)資源，并對資源進行有針對性的分類，例如：英語考試專區(qū)、競賽英語專區(qū)、通知公告專區(qū)、英語學(xué)習(xí)平臺專區(qū)等等。另一方面，也是一個包括BBS討論版、QQ群、電子郵件、微博、微視頻等。教師經(jīng)常定期學(xué)習(xí)討論主題和參考，對學(xué)生的問題以及的內(nèi)容進行回復(fù)和反饋，學(xué)生可以將自己在空間最新的內(nèi)容以及日記以及的學(xué)習(xí)成果用PPT、視頻的形式在課堂（線下）展現(xiàn)出來。

5.更新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、機房硬件設(shè)施，特別是無線wifi設(shè)備，布置全校園范圍內(nèi)都可以接收到信號的校園網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們使用筆記本電腦或者智能手機連接互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)使用費用合理，這樣會促進學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院）

參考文獻：

[1] 顧佩婭.Internet與外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，1998，（4）.

[2] 朱甫道.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005，（4）.

第3篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，網(wǎng)考，對策

 

為進一步加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理,提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會聲譽,確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序的發(fā)展,根據(jù)教育部文件(教高[2004]5 號) 規(guī)定，2004年春以后注冊入學(xué)的遠程教育本科學(xué)生必須參加全國現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試。從2008年以后，采取上機考試的形式，隨機抽題，考試是真正意義上的水平測試，沒有指定的教材和具體的復(fù)習(xí)范圍，這對于成人學(xué)生來說，的確有一定的難度，我校機考的通過率也一度出現(xiàn)明顯下降的趨勢。因此，在對基層多家單位進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們對全省電大大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的應(yīng)對措施、并召開了關(guān)于英語網(wǎng)考現(xiàn)場研討會，研討了具體的教學(xué)方法和考前輔導(dǎo)的有效措施，收到了明顯的效果，在近期的教育部網(wǎng)考中我校成績及格率為59.67%，比往年提高了20%。本文將從陜西廣播電視大學(xué)網(wǎng)考基本情況入手，提出相應(yīng)對策，希望對提高英語網(wǎng)考通過率起到一定的幫助作用。

一、目前我校網(wǎng)考“大學(xué)英語”教學(xué)的現(xiàn)狀

全省電大各分校的英語課普遍采取輔導(dǎo)的方式，次數(shù)大多都在3-5次，存在的主要問題是學(xué)生面授課的到課率較低。英語II（2）輔導(dǎo)課時間緊，任務(wù)重遠程教育論文，學(xué)員都想盡早通過，以免網(wǎng)考成為畢業(yè)的攔路虎。然而，目前除了學(xué)生的工學(xué)矛盾之外，到課率低還有很多其他原因：

1.多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，本來抱著很大希望來上課，結(jié)果由于面授輔導(dǎo)課次數(shù)有限，輔導(dǎo)老師不得不加快進度，一次要上3-4個單元，他們硬著頭皮也聽不懂，便對英語課和英語學(xué)習(xí)失去興趣，再加上對英語網(wǎng)考能否通過缺乏自信心，產(chǎn)生了畏難情緒；

2.學(xué)生抱有僥幸通過或吃老本的心理。網(wǎng)考采取機考形式，考試次數(shù)增多，機會增多，學(xué)生抱著撞運氣的心理，認為多考幾次自然就通過了；另外就我校而言，由于歷屆紙筆考試的網(wǎng)考合格率基本高于全國平均合格率，使學(xué)生在思想上不夠重視；與此同時，《英語II（1）》的期末考試方式簡單，通過率很高，學(xué)生以為《英語II（2）》的期末考試也是如此，由此產(chǎn)生了麻痹思想，因而到課率明顯下降；

3.因為本課程沒有形成性考核成績，沒有了激勵作用，也難以約束學(xué)生，因而，學(xué)生忽視面授課；

4.部分學(xué)生對考前輔導(dǎo)效果持悲觀態(tài)度。由于現(xiàn)在的機考是建立在一個龐大的試題庫上，沒有了電大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的，明確和具體的考試范圍。因此，學(xué)生認為英語II（2）的面授課沒有明確的針對性，上課講的內(nèi)容不是網(wǎng)考考題，面授課來不來無所謂。

二、解決問題的對策及具體措施

1．加強網(wǎng)考“大學(xué)英語”教學(xué)的管理

1．1加強學(xué)生思想的引導(dǎo)，加大教學(xué)管理的力度

學(xué)習(xí)動機理論認為，學(xué)習(xí)的參與水平取決于學(xué)習(xí)者個人（含其需要、興趣、愿望等）與教育環(huán)境之間相吻合的程度。學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者個人與教育環(huán)境之間相互制約和影響的過程。當(dāng)二者相吻合、協(xié)調(diào)一致時，教育活動才會發(fā)生。

（1）我們要從思想上提高學(xué)生對英語網(wǎng)考的認識，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高他們對網(wǎng)考的重視程度。為此，教學(xué)管理部門應(yīng)該經(jīng)常通過現(xiàn)代通訊手段催促學(xué)生按時來上課，提高面授課到課率，使面授環(huán)節(jié)落到實處論文開題報告。作為面授老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對教學(xué)的意見等遠程教育論文，從而對自己的教學(xué)不斷反思，改進自己在教學(xué)中的不足，以找出更好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生來上課；

（2）要做好考前輔導(dǎo)，提高面授課的質(zhì)量及效率。針對“機考”內(nèi)容和題型，要讓學(xué)生打下一個扎實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握語法，擴大詞匯量，通過大量的模擬題訓(xùn)練，以達到英語網(wǎng)考所要求的水平。面授教師的作用體現(xiàn)在知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，以及對學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)等方面。通過教師的精講和學(xué)生的多練，學(xué)生是能夠掌握“網(wǎng)考”所要求的基礎(chǔ)知識和技能，達到以“扎實的英語基礎(chǔ)知識”的不變應(yīng)對“考試形式及內(nèi)容”的萬變。

1．2采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施

為了提高統(tǒng)考的合格率，從教學(xué)管理方面采取必要的行政手段，以保證良好的教學(xué)環(huán)境：

（1）抓認識。我們應(yīng)堅持把深化教育教學(xué)改革，提升綜合辦學(xué)實力，促進內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校的大事來抓。學(xué)校上下對網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考應(yīng)該統(tǒng)一認識，為進一步加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會聲譽，確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序地發(fā)展，不斷反復(fù)強調(diào)統(tǒng)考工作與電大教學(xué)聲譽、統(tǒng)考與質(zhì)量、統(tǒng)考與生存的重要關(guān)系，要求各級分校領(lǐng)導(dǎo)要進一步提高對統(tǒng)考工作的認識。省校領(lǐng)導(dǎo)有這樣明確的要求，分校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門更要高度重視統(tǒng)考工作，我們外語老師對抓統(tǒng)考就更加有信心了，全省上下統(tǒng)一認識，就能做到齊心協(xié)力一塊抓；

（2）抓指導(dǎo)。要認真學(xué)習(xí)教育部和中央電大有關(guān)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的文件，及時跟蹤各種網(wǎng)考信息。每次中央電大外語學(xué)院組織的教學(xué)活動，不僅省校老師參加，還應(yīng)及時通知到分校，要求分校老師和教學(xué)班的輔導(dǎo)老師也盡量參加。將獲取的最新統(tǒng)考信息及時整理上網(wǎng)或在我省教師QQ群內(nèi)討論時、視頻輔導(dǎo)時、實時與非實時討論時迅速傳達到每個分校?？记耙恢埽覀兌家e行英語統(tǒng)考專場BBS討論和雙向視頻會議，向全省電大師生布置考試工作、傳達最新信息、指導(dǎo)考前培訓(xùn)以及總結(jié)網(wǎng)上非實時反饋交流情況，對分校的輔導(dǎo)與組織提出具體要求。考試結(jié)束以后，我們要按成績排隊，進行通報；

（3）抓組織。教學(xué)組織可以打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)格局，統(tǒng)籌安排不同學(xué)期和年級以及班級的英語課，對于招生數(shù)量較小的單位可以兩個學(xué)期合在一起開課，以保證教學(xué)計劃學(xué)時的落實；對于一次招生數(shù)量較多的單位，可以采取分級而不是分班的教學(xué)模式，以保證和加強面授課教學(xué)；

（4）抓管理。必須聘請具有豐富管理經(jīng)驗并熟悉網(wǎng)考相關(guān)政策遠程教育論文，且責(zé)任心強的教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，認真做好學(xué)生的思想工作，強化對學(xué)生平時的考核和管理。落實專人（英語責(zé)任教師）負責(zé)收集和下載相關(guān)網(wǎng)考信息，并負責(zé)下發(fā)給課程輔導(dǎo)教師和學(xué)生，保持網(wǎng)考信息通暢。

2．加強網(wǎng)考“大學(xué)英語”的“教學(xué)一體化”設(shè)計和管理

針對以上問題，我們認為該課程的整體教學(xué)設(shè)計要求需要提高，各教學(xué)單位應(yīng)認真執(zhí)行大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃安排面授課輔導(dǎo)，同時培訓(xùn)學(xué)員計算機操作技能。建議教學(xué)采取以下模式：

2.1從《英語II（1）》課程教學(xué)開始抓起

目前我校要求所有基層單位的《英語II（1）》課程參加全國電大基于網(wǎng)絡(luò)的考核改革試點，該試點是根據(jù)教育部大學(xué)公共英語教學(xué)改革的要求，結(jié)合“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”英語教學(xué)改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學(xué)的改革項目。這個項目以多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為新切入點，旨在幫助電大成人學(xué)生進行個性化自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)生基于計算機的自主學(xué)習(xí)為主，并具有學(xué)習(xí)過程跟蹤、學(xué)習(xí)行為記錄及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的傳輸功能。該課程多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生通過在計算機上學(xué)習(xí)英語的過程對學(xué)員參加高校網(wǎng)絡(luò)教育“大學(xué)英語B”的統(tǒng)一考試有很大的幫助作用。學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括兩部分，光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)和形成性測評系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)光盤與課程教材文字結(jié)合，配合教材使用，是對教材內(nèi)容的整合與補充；同時發(fā)揮計算機的優(yōu)勢,整合優(yōu)化了多種學(xué)習(xí)資源,有利于學(xué)生利用計算機學(xué)習(xí)。另外光盤中還增添了課文翻譯和大量新設(shè)計的閱讀練習(xí)，是配合全國大學(xué)英語（B）的網(wǎng)考思路和教材內(nèi)容，通過技能強化訓(xùn)練，為學(xué)生在有效學(xué)好教材內(nèi)容的同時準(zhǔn)備全國統(tǒng)考提供有效幫助。

所以各辦學(xué)單位應(yīng)該繼續(xù)堅持從新生開始，組織英語教師配合多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)相應(yīng)的專項和綜合練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握語法。面授課的老師邊講解，邊做題，讓學(xué)生能夠逐步掌握和提高英語運用能力。這有利于讓學(xué)生掌握必備的英語單詞，擴大詞匯量。

2.2 強化《英語II（2）》教學(xué)

《英語II（2）》教材內(nèi)容多，詞匯量大，知識面廣，但學(xué)好該教材對學(xué)員的閱讀理解有很大的幫助。所以我們應(yīng)利用本教材的閱讀部分重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，同時還能掌握語法點、詞匯辨析，進行翻譯訓(xùn)練。但是，大部分老師和學(xué)生認為面授課的學(xué)時太少，不能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心非常不利，因此我們建議根據(jù)學(xué)生的實際情況加大面授課課時，至少應(yīng)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的面授學(xué)時論文開題報告。

2.3 完成《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》的全面輔導(dǎo)

建議從新生開始就人手一冊《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》教材，在《英語II（1）》階段最好完成全部的“交際用語”以減輕《英語II（2）》的負擔(dān)。在完成《英語II（2）》教學(xué)時，通過做《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》上面的試題讓學(xué)生熟悉《大學(xué)英語B》統(tǒng)考的題型、把握試題難易程度，同時加強對“英譯漢”和“寫作”的訓(xùn)練和練習(xí)。

3．將教學(xué)支持服務(wù)和教學(xué)管理有機結(jié)合起來

3.1下分?，F(xiàn)場調(diào)研。每次英語統(tǒng)考期間遠程教育論文，我們要安排老師下考點進行調(diào)研，收集第一手資料?？记芭c學(xué)生交流迎考組織工作，了解分校教學(xué)組織情況，考后交流考試情況，了解學(xué)生解題的難點和困惑。然后根據(jù)調(diào)研情況召開小型研討會或開展教研活動，針對統(tǒng)考調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題研究下一步的備考措施；

3.2 關(guān)注學(xué)生的計算機操作能力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算機操作水平的高低和解題技巧的熟練程度也是學(xué)生順利通過統(tǒng)考的關(guān)鍵因素。我們要求所有參考學(xué)生都要參加計算機操作培訓(xùn)，利用網(wǎng)上模擬平臺和網(wǎng)考直通車熟悉考試題型和基本操作；

3.3 培訓(xùn)監(jiān)考人員?？记拔覀兏嬷O(jiān)考老師考試的題型與題量，要求監(jiān)考老師務(wù)必督促每個同學(xué)完成考題所有摘要盡可能多地去獲得高一點的分?jǐn)?shù)；

3.4 抓參考率。通過調(diào)研和成績分析，我們發(fā)現(xiàn)，考試的組織工作與網(wǎng)考通過率密切相關(guān)。缺考率高，通過率就低。因此我們應(yīng)在每次總結(jié)考試通過率排名的時候，都按照整體通過率，而不按照實考通過率，而且每次要把考試缺考率作為評定分校網(wǎng)考工作的一個重要指標(biāo)。這樣會進一步促進網(wǎng)考的組織和管理，有利于進一步提高網(wǎng)考通過率。

三、結(jié)語

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考在開放教育中占有非常重要的地位，它關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)，學(xué)校開放教育規(guī)模能否擴大，遠程教育能否順利健康的發(fā)展。希望通過教師、學(xué)生和相關(guān)教學(xué)管理部門的大力協(xié)作，精心組織、積極備考，進一步提高遠程教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽，完成開放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻:

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第4篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；網(wǎng)絡(luò)結(jié)合；優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享提供了極大的便利，同其它的方式相比，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點：信息量大、交互性強、知識更新快。學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對面地交流。因特網(wǎng)可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離，把世界變成了地球村，給人們提供了更多、更方便的交流機會。同時，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可得天獨厚，這就使得傳統(tǒng)的按部就班、循序漸進的教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)方式，很多人將學(xué)會跳躍式、選擇性的學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會知識的積累，而是學(xué)會選擇，學(xué)會從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源來教初中英語的優(yōu)勢

1.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點

“興趣是最好的老師”。輕松愉快的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生的思維才能活躍。多媒體技術(shù)結(jié)合各種視覺和聽覺媒體，產(chǎn)生圖文并茂、生動形象的課件，便于學(xué)生理解和接受，變苦學(xué)為樂學(xué)，能增強英語課堂教學(xué)的趣味性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外，對于大部分初中生來說，英語的詞匯、語法的記憶與運用是一個難點，如果教師在英語教學(xué)中運用多媒體課件便可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

2.有利于發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容聲形并茂、生動活潑，使教學(xué)活動情理交融、有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確地感知所學(xué)知識。通過網(wǎng)絡(luò)資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語知識的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好閱讀自己喜歡的英語作品，發(fā)展自己的個性。通過網(wǎng)絡(luò)強大的交流平臺，使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，科技的迅猛發(fā)展加快了教學(xué)領(lǐng)域知識的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，在教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和先進的教學(xué)手段勢在必行，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果正以其強有力的優(yōu)勢優(yōu)化著教學(xué)過程和激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)問題的思考

1.教師的角色定位

教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學(xué)中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時還要及時準(zhǔn)確地總結(jié)、評論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進步。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學(xué)強而有力的監(jiān)督機制

基于以上原因，就要求學(xué)生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和教學(xué)模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學(xué)生的各種要求。

三、對初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織、引導(dǎo)和答疑。課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對學(xué)生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上，學(xué)生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學(xué)展示，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。對于還沒有來得及展示的學(xué)生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極性高，達到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

第5篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

現(xiàn)在，我向大家匯報年度外國語學(xué)院行政工作和我本人所做的工作。我的匯報分兩個部分，首先是對過去一年工作的總結(jié)，接下來談?wù)勍鈬Z學(xué)院目前存在的薄弱環(huán)節(jié)。

一、對過去一年工作的回顧

過去的一年里，在校黨、政和院黨總支的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，外國語學(xué)院行政工作圓滿實現(xiàn)了年初制定的發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

1、日常教學(xué)質(zhì)量長抓不懈

外國語學(xué)院不僅肩負著全校本科生、研究生的大學(xué)英語教學(xué)工作，而且承擔(dān)著本院英、日和法三個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。過去一年里，我們繼續(xù)把教學(xué)工作放在各項工作的中心地位，堅持不懈地抓好教學(xué)質(zhì)量，認真落實學(xué)校和學(xué)院制定的一系列教學(xué)管理的規(guī)定，有效地保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、大學(xué)英語教學(xué)改革初見成效

按照學(xué)校學(xué)分制改革部署，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們制訂了《農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革方案》，增設(shè)了近20門大學(xué)英語選修課，并完成了這些選修課的課程大綱的編寫工作，使大學(xué)英語各門選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、測試形式等更加規(guī)范，更加有據(jù)可依。

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，其中通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言的綜合運用能力是改革的核心內(nèi)容。這項工作從年下半年開始試運行，已經(jīng)進行了三個學(xué)期，目前正在認真總結(jié)經(jīng)驗，努力使大學(xué)英語網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)收到更好的效果。

3、英、日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步完善

年上半年，我們組織了部分專業(yè)課教師對英、日語兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行充分的討論，并在校外資深專家對《方案》論證的基礎(chǔ)上，對年制訂的英、日語兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，使這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更具科學(xué)性、更符合我校的實際情況。

4、師資隊伍建設(shè)見成果

年學(xué)院成立之初，外國語學(xué)院共有教師人，其中教授人，副教授人，85%以上是35歲以下青年教師，具有碩士學(xué)位的僅有5人。過去一年里，在教學(xué)任務(wù)十分緊張的情況下，我們繼續(xù)加大選送青年教師在職攻讀學(xué)位的力度，目前，所有只有學(xué)士學(xué)位的青年教師都在在職攻讀碩士學(xué)位，有一人即將取得博士學(xué)位。與此同時，按照人事處相關(guān)文件要求，嚴(yán)把教師入口關(guān)，從源頭上保證學(xué)院師資的質(zhì)量。目前，在全院107位教師中，具有碩士及以上學(xué)位的教師已達49人，英語專業(yè)的語言學(xué)系列、文學(xué)系列、翻譯系列、高級英語系列等高難度課程已具備了較強的師資陣容。

5、科研工作有起色

過去一年里，我們在院內(nèi)大力營造科研氛圍，積極與省級和國家級雜志建立關(guān)系，支持、鼓勵廣大教師開展科研活動，不斷提高了科研水平。同時我們還認真組織，積極指導(dǎo)，結(jié)合實際，選準(zhǔn)方向，引導(dǎo)青年教師申報各類教學(xué)研究課題和科研課題。過去一年來，全院共發(fā)表或即將論文近40篇，其中國家級論文3篇，先后有50多人次參加國內(nèi)各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，承辦CCTV杯大學(xué)生演講比賽一次。

第6篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)交際英語；課程改革；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0266-02

當(dāng)今國際商務(wù)活動日益頻繁，商務(wù)英語作為國際商務(wù)、經(jīng)濟、文化的溝通橋梁變得越來越重要。截至2011年，教育部已批準(zhǔn)32所高校開辦商務(wù)英語本科專業(yè)。Ellis and Johnson對商務(wù)英語的界定：“商務(wù)英語是特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，其特殊內(nèi)容是指與特定的工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，其基本內(nèi)容是指在商務(wù)環(huán)境下基本的以及更加有效的溝通能力?！庇纱丝梢?，“商務(wù)交際英語”課程應(yīng)該是高校商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。該課程全面培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境中英語語言的聽、說、讀、寫等技能，充分了解跨文化商務(wù)交際知識，從而提高學(xué)生的國際商務(wù)交際與溝通能力，以適應(yīng)國內(nèi)以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。我們通過對高校商務(wù)交際英語課程的教學(xué)改革研究，建設(shè)集教學(xué)、考試、娛樂等多功能一體的商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站，開發(fā)商務(wù)交際英語在線交流系統(tǒng)和構(gòu)建網(wǎng)上商務(wù)交際英語學(xué)習(xí)聊天室，組織學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)，以此有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的商務(wù)交際英語聽說能力與自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)以致用的應(yīng)用型外語人才。

一、商務(wù)交際英語課程改革的必要性

商務(wù)交際英語課程改革是商務(wù)交際英語教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的必然要求。商務(wù)交際英語教學(xué)隨著時代的進步而不斷向前發(fā)展，對教師的要求也越來越高。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一新形勢下的發(fā)展趨勢，教師必須深刻反思商務(wù)交際英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)商務(wù)交際英語的語言情境，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，汲取更多更好的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率與綜合應(yīng)用能力。

二、商務(wù)交際英語課程改革的主要特色

商務(wù)交際英語教學(xué)與研究板塊主要用于展示教師在商務(wù)交際英語相關(guān)方面所作出的教研和科研成果，以相互學(xué)習(xí)，相互交流；外教網(wǎng)絡(luò)課堂板塊聘請美籍外教Randle對我們原創(chuàng)的多媒體課件進行配音和必要的講解，使學(xué)生課下也可以通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)和鍛煉自己的商務(wù)交際英語聽說能力和自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣；我們還引進加拿大英語專家開發(fā)的英語試題制作軟件HOTPOTATO 3.0建設(shè)了商英在線測試板塊，使該課程試題庫由普通文字網(wǎng)頁升級為在線測試解疑，增強邏輯性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在測試的過程中鞏固基本技能；同時，我們又增加了在線詞典和在線答疑兩個板塊，以更好的輔助和解答學(xué)生在自學(xué)和測試過程中的疑問；此外，教學(xué)實踐模擬板塊給學(xué)生的商務(wù)交際口語練習(xí)和實踐提供了參考。

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師除了作必要的講解和介紹外，充分利用課程網(wǎng)站調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。我們構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)共享的商務(wù)交際英語語料庫（200萬），要求學(xué)生熟練掌握國際商務(wù)交際中的英語詞匯、短語以及句子表達，對該課程有一個基本的感性認識。改革教學(xué)方法，建設(shè)集教學(xué)、考試、娛樂等多功能一體的商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站，教師采用多媒體教學(xué)手段，如FLASH、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)VCD和DV等，進行相關(guān)的商務(wù)情景對話、場景模擬、角色表演等，營造生動活潑的語言課堂氣氛。課外，組織安排學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)，收集、匯編同學(xué)們的心得與學(xué)習(xí)資料。

三、商務(wù)交際英語課程的網(wǎng)站設(shè)計

課程網(wǎng)站的設(shè)計是根據(jù)商務(wù)交際英語課程的課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，確定課程結(jié)構(gòu)，計劃課程實施的過程。課程設(shè)計包括系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計兩個階段，教學(xué)設(shè)計階段是在系統(tǒng)設(shè)計階段之后進行的。在商務(wù)交際英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計是內(nèi)容與過程的關(guān)系。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的框架設(shè)計

商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站包括課程介紹、教師隊伍、考核辦法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)大綱、授課計劃、推薦教材、授課電子教案、多媒體課件（含教學(xué)視頻）、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、作業(yè)與習(xí)題、拓展園地（圖文、音視頻）、練習(xí)測試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)提交與管理系統(tǒng)等。

通過視頻對基本知識點進行講解。利用文本、視頻介紹與本章內(nèi)容有關(guān)的商務(wù)傳統(tǒng)習(xí)俗、商務(wù)禮儀等知識。教師以自己的PPT提供給學(xué)生下載。同時，學(xué)生也可以下載與本章教學(xué)相關(guān)的音頻及視頻文件。學(xué)習(xí)社區(qū)由“我有問題”、“視聽中心”、“在線交流”、“經(jīng)驗分享”4個子模塊組成。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程可以通過“我有問題”提出在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，其他學(xué)習(xí)者可以參與答復(fù)；“視聽中心”提供最新的商務(wù)交際英語視聽材料，學(xué)生聽完以后將自己所聽的內(nèi)容記錄下來并與標(biāo)準(zhǔn)答案相對比，從而提高學(xué)生的商務(wù)交際英語聽力能力；“在線交流”可以進行英語交流，我們聘請教師或者學(xué)生作為聊天室的管理者也是組織者，吸引學(xué)生到聊天室里進行模擬訓(xùn)練從而提高學(xué)生的商務(wù)交際英語聽說能力；“經(jīng)驗分享”是指學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得與其他學(xué)習(xí)者進行分享或者相互推薦對課程學(xué)習(xí)有益的書籍、雜志等，并可以對其發(fā)表評論。

練習(xí)測試系統(tǒng)包括“綜合測試”及“單元測試”?！熬C合測試”是用來檢測學(xué)習(xí)者在完成該課程的學(xué)習(xí)效果?！皢卧獪y試”是針對每章學(xué)習(xí)完后進行的測試。測試模塊中的試卷是由后臺數(shù)據(jù)庫生成，可以實時更新題庫。作業(yè)提交與管理系統(tǒng)模塊主要是記錄進入學(xué)習(xí)頁面后，學(xué)生所訪問過的頁面，并將相關(guān)信息存入數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)者可以隨時查看。這樣學(xué)生就可以查看或復(fù)習(xí)自己剛剛瀏覽過的內(nèi)容。在“作業(yè)提交”模塊發(fā)表的主題、回復(fù)的主題；對核心問題進行的討論，提交的相關(guān)作業(yè)；對課程相關(guān)內(nèi)容進行有意義的反饋等。本模塊一方面詳細記錄學(xué)習(xí)者參與交互的具體過程與相關(guān)信息；另一方面根據(jù)后臺設(shè)定各類型學(xué)習(xí)交互活動的權(quán)值，分別記錄學(xué)生在這些活動中取得的分值，提供給系統(tǒng)，以便系統(tǒng)對所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。

（二）反饋的設(shè)計

商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站采用多種反饋形式：對客觀題采用即時反饋，讓學(xué)生在測試完成后立即知道標(biāo)準(zhǔn)答案。對于主觀題采用由教師延時給出參考答案與相互討論的方式讓學(xué)生進行自我評價相結(jié)合。對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行記錄、對瀏覽內(nèi)容進行追蹤、對交互情況進行記錄。這些反饋的設(shè)計科學(xué)地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行了評價，實現(xiàn)了終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合。

（三）導(dǎo)航策略的設(shè)計

課程網(wǎng)站中大量的超媒體鏈接和豐富的信息組織形式，為學(xué)生提供了個性化的、自主控制的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，但很容易造成“信息迷航”問題，從而影響交互學(xué)習(xí)的效果。因此，導(dǎo)航策略的設(shè)計顯得尤為重要。合理的導(dǎo)航系統(tǒng)，是實現(xiàn)高效交互的一個必要手段，它可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)習(xí)者高效有序地學(xué)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)中迷失方向。在商務(wù)交際英語網(wǎng)絡(luò)課程中使用的導(dǎo)航方式主要有導(dǎo)航圖導(dǎo)航、模塊導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航等。用于整個課程網(wǎng)站的各個頁面中，以便于實現(xiàn)模塊之間的跳轉(zhuǎn)鏈接。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航以伸縮列表的折疊大綱來建立導(dǎo)航條，這種導(dǎo)航方式的設(shè)計將資源管理方式、信息檢索方式、導(dǎo)航方式統(tǒng)一起來。

四、商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站的應(yīng)用

課堂教學(xué)過程中，以語言知識和交際技巧為目的，使學(xué)生跨文化交際能力的提高不能起到?jīng)Q定性的作用。商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站為學(xué)生提供了第二課堂的平臺，平臺上資料豐富并定期更新。為了開拓學(xué)生視野，實現(xiàn)個性化教學(xué)，本課程還增加了很多拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如產(chǎn)品介紹、英語專業(yè)八級考試訓(xùn)練、全國國際商務(wù)英語證書考試培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和實踐活動。

教師可以利用商務(wù)交際英語課程網(wǎng)站與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在第二課堂自主學(xué)習(xí)中的困惑。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的商務(wù)交際英語聊天室，學(xué)生可以自由進入各個不同板塊，老師也會進入聊天室，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、思想狀況和解答疑難問題等。

在信息化社會中，網(wǎng)絡(luò)已成為教育的不可分割的一個部分，信息化教育需要觀念更新、技術(shù)發(fā)展、教育理論不斷地發(fā)展和完善。因此，我們要主動迎接挑戰(zhàn)，不斷更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)發(fā)展潮流，提高教育質(zhì)量。商務(wù)交際英語課程的教學(xué)改革研究是以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與商務(wù)交際英語課程的自主學(xué)習(xí)進行優(yōu)化整合，達到商務(wù)交際英語資源共享最大化，實現(xiàn)該模式的理想效果。以此有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為具備國際競爭力的應(yīng)用型外語人才。

參考文獻：

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〔4〕阮績智.互聯(lián)網(wǎng)輔助大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)模式的探討――以國際貿(mào)易實務(wù)英語為例[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（4）：400-405.

〔5〕葉興國.新形勢下的商務(wù)英語教學(xué)與研究――第八屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

〔6〕王光林，彭青龍.商務(wù)英語教學(xué)與研究（三）[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

第7篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);2M教學(xué);模式研究

中圖分類號:G642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0245-02

引言

2004年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,將中國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)重新定位。教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”,“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”本文的研究的問題是構(gòu)建大學(xué)英語體驗式課內(nèi)教學(xué)模式及大學(xué)英語課外自主學(xué)習(xí)模式。

一、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式,圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看做是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論,主要代表人物有:皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。

2.人本主義理論。人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國興起的一個心理學(xué)流派。人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人,充分肯定人的尊嚴(yán)和價值,積極倡導(dǎo)人的潛能的實現(xiàn)。

3.自主學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)70年代以來,由于人本主義心理學(xué)的影響和學(xué)科教育研究對象和方法的改變,自主學(xué)習(xí)引起了人們的高度重視。1981年,法國南希大學(xué)教授Holec(1985)把自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)界,并將其定義為“負責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。Dickinson(1987)認為,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)能夠做出決定并對決策的實施負起全部責(zé)任。Little(1991)把自主學(xué)習(xí)看做是學(xué)習(xí)者的心理變化與學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容之間聯(lián)系的紐帶。

二、大學(xué)英語的2M教學(xué)現(xiàn)狀

本課題的“2M”是指大學(xué)英語的課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式,即在大學(xué)英語教學(xué)中,引用“體驗式”教學(xué)模式改革教學(xué),強調(diào)英語學(xué)習(xí)的課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以在課外延展,旨在研究以學(xué)生為主體的,多媒體輔助下的課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

改革開放以來,中國大學(xué)英語教學(xué)改革取得一定成果,但在教學(xué)過程中卻一直采用重閱讀,輕聽、說、寫的教學(xué)模式。大學(xué)外語教學(xué)方法處在一種費時較多、收效較低的水平上,造成了“啞巴英語”的結(jié)果。隨著經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的到來,外語教學(xué)滯后的局面已越來越突出。2003年,教育部啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,2004年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,將中國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)重新定位,提倡建立計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式。我院從1995年起,大學(xué)英語課程先后進行分級教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、評定機制、計算機口試等對教學(xué)思想、教學(xué)模式等進行系統(tǒng)改革,取得了一定的成效。

但仍存在以下問題:教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)效率不夠高,教學(xué)手段方法仍然陳舊落后。其原因主要是很多教師在信息化條件下仍用舊的觀念和模式來組織教學(xué)。因此,很有必要對信息技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)模式進行再思考,合理地運用媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,全面提高大學(xué)生英語綜合運用能力。

三、大學(xué)英語的2M教學(xué)模式

1.大學(xué)英語的2M教學(xué)模式?！?M”是指大學(xué)英語的課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式。利用中國外語教學(xué)改革開發(fā)的最新成果――《體驗英語》這一“立體化”教材和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行最優(yōu)組合,充分利用高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,以網(wǎng)絡(luò)條件為“突破口”,研究以學(xué)生為主體的,多媒體輔助下的課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,改變以往課堂教學(xué)被動的單向灌轉(zhuǎn)變,使教學(xué)的空間和時間從單純的以教師講授形式,變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),即學(xué)生不但在課堂上,而且可以根據(jù)教師在計算機網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),結(jié)合自己的興趣、愛好和語言水平進行自主學(xué)習(xí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力。

2.大學(xué)英語的2M教學(xué)步驟。對我院的大學(xué)英語教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用狀況、自主學(xué)習(xí)狀況等進行調(diào)查,對實施基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課內(nèi)外教學(xué)模式的可行性進行分析,在對基于現(xiàn)代技術(shù)的大學(xué)生英語課內(nèi)外教學(xué)模式的理論和設(shè)計原則分析的基礎(chǔ)上,在實驗班構(gòu)建實踐新模式,并對比原教學(xué)模式與新的教學(xué)模式。對實踐效果進行調(diào)查、分析、總結(jié)。

課堂教學(xué)方面,研究如何利用富有啟發(fā)性的并與同學(xué)們生活緊密相關(guān)的問題,激起同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的積極性,使學(xué)生根據(jù)書中所提供的豐富的照片以及老師針對這些照片提出的有激勵性的問題,帶著問題去學(xué)習(xí),教師要利用多媒體等補充有聲、可視資料創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,激發(fā)其參與熱情,提供實踐、展示和表演的機會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的、立體式的“體驗”環(huán)境。要使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)各項具體活動,在真實的或模擬真實的語言情景中,通過嘗試,從而有意甚至潛意識地“發(fā)現(xiàn)”規(guī)則,并在不斷修訂這些規(guī)則的基礎(chǔ)上使英語變得更加流利。學(xué)生可以上臺扮演各種角色,模擬公司會議、面試等場景,進行會話練習(xí),教師簡單點評,把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,由他們用英語為同學(xué)的表演打分、評價。改革正在使教師由原來知識傳授者的單一角色向?qū)а?、主持人、觀眾等角色轉(zhuǎn)變,他們需要在不同教學(xué)階段和教學(xué)活動中及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己,使師生之間溝通不斷加強。

3.大學(xué)英語的2M教學(xué)方法。教師在教學(xué)中選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略對于促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高意義重大。本項目強調(diào)利用中國外語教學(xué)改革開發(fā)的最新成果――《體驗英語》這一“立體化”教材和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行最優(yōu)組合,充分利用高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,探索促進大學(xué)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,強調(diào)在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下,教師所采取的教學(xué)策略在提高學(xué)生能力中的重要意義。利用教材和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行最優(yōu)組合,充分利用高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,以網(wǎng)絡(luò)條件為“突破口”,研究以學(xué)生為主體的,多媒體輔助下的課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,改變以往課堂教學(xué)被動的單向灌轉(zhuǎn)變,使教學(xué)的空間和時間從單純的以教師講授形式,變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),即學(xué)生不但在課堂上,而且可以根據(jù)教師在計算機網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),結(jié)合自己的興趣、愛好和語言水平進行自主學(xué)習(xí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力。

4.大學(xué)英語的2M教學(xué)啟示。大學(xué)英語的2M教學(xué)尚處探索階段,由于缺乏經(jīng)驗,有許多疏漏和有待改進的地方,但它也給我們許多啟示:首先,在英語教學(xué)中,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢,在學(xué)生的能力培養(yǎng)上要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,充分利用可使用的資源,結(jié)合教育理論和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,構(gòu)建一套具有更高信度和效度的機輔大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)和聽說訓(xùn)練體系,全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其次,對學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是必要的,因為實驗結(jié)果可以證明接受策略培訓(xùn)的學(xué)生比未接受策略培訓(xùn)的學(xué)生成績好,而且策略使用水平也較高。另外,要加強管理,形成嚴(yán)格的考核評價體系。總之,我們還將進一步加強教學(xué)理論的研究,想辦法為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)平臺和實踐機會,并將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐,同時完善多媒體教學(xué)的實施與管理,豐富第二課堂活動,為培養(yǎng)和造就外語終身學(xué)習(xí)者盡一份力。

結(jié)論

自本論文研究以來,經(jīng)過摸索與實踐,取得了突出的效果,確立新型大學(xué)英語課內(nèi)外教學(xué)模式,深受學(xué)生的好評?；谠撜撐难芯砍尚黠@,我院大學(xué)英語07教研室經(jīng)常利用教研時間進行互相交流探討,并推廣該教學(xué)模式。經(jīng)過二年的驗證表明,實驗班的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大提高,實驗班在大學(xué)二年級末的英語四級通過率平均為42.8%。有32名學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽中榮獲院級獎勵,有4名同學(xué)榮獲國家級獎勵。同時,很多學(xué)生能夠具有良好的英語表達能力和溝通能力,積極參與各種素質(zhì)教育活動,做到學(xué)以致用。該論文的研究,不僅僅是運用了先進的技術(shù)手段,提高了教學(xué)效率,更重要的是改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以學(xué)生為中心的個性化自主學(xué)習(xí)方式,而這些能力的提高最終將有助于提高他們的就業(yè)能力。我們將繼續(xù)努力,不斷探索,把研究的優(yōu)秀成果、點滴體會及經(jīng)驗適時向全院其他學(xué)科乃至其他院校推廣,共同促進課程改革穩(wěn)步前進。

本論文研究學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高,既要考慮學(xué)生、教師、管理及評價,又要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,也要結(jié)合各因素;大學(xué)英語學(xué)習(xí)的自主性,既強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用,也要強調(diào)教師的指導(dǎo)性,組織性;充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,更重要的是改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力,既強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用,采用自主學(xué)習(xí)策略,也強調(diào)教師教學(xué)策略的重要性。

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第8篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

1 面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’tmatter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。

4 授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

其次，培養(yǎng)學(xué)生歸納理解，閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

5 教師要充分備課，不打無準(zhǔn)備之仗

第9篇：英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文

Abstract： One of the goals of university English teaching reform is to use the new computer and classroom teaching mode of multimedia network teaching， to improve the traditional teacher centered classroom teaching mode of single. This paper constructs the principle teaching view as the basis， according to our English learning network platform present situation， discussed in the auxiliary computer technology， university English teaching and the teachers， students， computer among the three human-computer interaction， the interaction between teachers and students， between students and students interaction and interactive teaching mode.

關(guān)鍵詞： 計算機網(wǎng)絡(luò)；多元互動教學(xué)模式；構(gòu)建主義教學(xué)觀

Key words： computer network；multiple interactive teaching mode；constructivism concept of teaching

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0220-02

1 人機互動的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用極大地豐富了教學(xué)的信息資源。而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究和實踐研究中，人機間的互動占據(jù)核心地位，是網(wǎng)絡(luò)課程研究的重點。而構(gòu)建主義主要強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生也是認知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者?，F(xiàn)代教育原則主要包括以下原則：個性化，自定步調(diào)，及時反饋和進展情況認知。而基于網(wǎng)絡(luò)的課程應(yīng)該在設(shè)計師體現(xiàn)以上的原則。

《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)課程和本院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括以下四個模塊：

①計算機系統(tǒng)學(xué)習(xí)模塊，主要是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件。

②測試系統(tǒng)模塊，在網(wǎng)絡(luò)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯、詞匯、語法等各項技能進行測試。

③教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，主要是記錄學(xué)生各方面的情況，以通過網(wǎng)絡(luò)對老師和教學(xué)管理者進行監(jiān)控，以此實現(xiàn)教學(xué)互動等多項功能。

④學(xué)習(xí)資源模塊，包括語音示范、在線詞典、補充錄像、詞匯列表、課文聲像系統(tǒng)在設(shè)計上符合語言習(xí)得的規(guī)律，每個單元由視、聽、說三大環(huán)節(jié)組成，使學(xué)生仿佛在真實的語言環(huán)境中。

2 師生互動的教學(xué)模式

關(guān)于師生互動的研究，認知理論認為“在語言習(xí)得過程中，成年人要提供不同的暫時結(jié)構(gòu)和框架，即語言上的腳手架來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言，建構(gòu)有效地交流?！睂W(xué)生需要做的是利用他們現(xiàn)有的能力搭建金字塔的第一層，然后教師和其他成功學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)者搭建第二層和第三層甚至更多。師生互動在網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)平臺中采用的活動方式包括：授課中的面對面的互動，在線實時互動和在線非實時的互動。

2.1 授課時面對面的互動 在語言學(xué)習(xí)過程中，面授課的作用以及教師角色的轉(zhuǎn)變引起人們的重視。因此，在面授過程中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)課程起始課的教學(xué)和課堂活動進行活動，這樣既能增加與學(xué)生的情感交流，也能通過培養(yǎng)他們的興趣愛好，以此更好地激發(fā)他們，將外在動機轉(zhuǎn)向內(nèi)在動機。

2.2 在線實時互動 通過BBS實現(xiàn)在線的實時互動。一方面，這種實時互動能夠?qū)崿F(xiàn)教師在線提供建議，學(xué)生問題及時解決，最為快捷的達到學(xué)習(xí)過程的溝通。另一方面，學(xué)生為中心學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不強，雖然網(wǎng)絡(luò)英語課堂提供了一個輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)習(xí)者可能學(xué)得并不輕松。通過在線互動，教師可對學(xué)習(xí)行為起到一定的監(jiān)督和督促作用。

2.3 在線的非實時互動 在線非實時互動主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的電子郵件功能來實現(xiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題都可以通過發(fā)電子郵件與任課教師進行交流，教師也能夠及時回復(fù)學(xué)生的問題，實現(xiàn)活動。其次，就是學(xué)生在電子郵件中所提出的問題也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，這樣能夠使網(wǎng)絡(luò)教育變得更加人性化，教師通過與學(xué)生間的交流去關(guān)心，幫助和鼓勵每個學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

3 學(xué)生間的互動教學(xué)模式

學(xué)生間的互動是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和影響。與師生間的互動相同，學(xué)生間的互動可以發(fā)生在對網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)的一段時間后，也可以在課堂中的面對面的互動，還可以發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線實時和非實時的相互環(huán)節(jié)。

依照構(gòu)建主義理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)應(yīng)在合作中進行，而單獨的個體通過封閉性認知難以達到滿意的認知結(jié)構(gòu)，因此，在學(xué)習(xí)過程中就要求教師幫助其增進學(xué)生間的合作，通過合作與討論，更好地對客觀事物進行認知，使課堂活動在民主，平等和寬松的環(huán)境中相互促進。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運用為大學(xué)英語的教學(xué)改革帶來了新的契機，理論上講，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能夠得到極大程度的發(fā)揮。但是，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的綜合水平的提高也受到很多客觀和主觀的因素的影響。因此，在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)模式的過程中，教育的管理方，實施方和教育的接受者都可能面臨一些問題。

這些問題可以歸納為以下兩個方面，第一，硬件問題。本院用于大學(xué)英語教學(xué)的多媒體硬件還滿足不了網(wǎng)絡(luò)課程的普及需求。本校8個語音實驗室中只有4個語音實驗室屬于數(shù)字信號語音室，可以實現(xiàn)視頻共享、視頻點播、學(xué)生管理、自主考試等功能。本校濟南兩個校區(qū)共有40余個多媒體教室，幾乎沒有用于大學(xué)英語多媒體教學(xué)。外語系沒有專為大學(xué)英語教學(xué)的圖書閱覽室或資料室。音像資料基本上比較陳舊，90%以上屬于磁帶式資料，音質(zhì)效果較差，根本無法輔助大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)課堂和接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的門檻高，本院只有兩個機房提供收費的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，但費用基本為1元每小時。對學(xué)生尚沒有提供宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生需要自己申請網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，費用大約為40元每月。第二，軟件問題。本校教學(xué)平臺中缺少語言學(xué)習(xí)中不可或缺的語音功能。學(xué)生看到的僅僅是教師上傳的文件。此外，教師之間也不能在備課資源、試卷等方面實現(xiàn)共享，是本院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一大缺陷。

以上兩方面的問題都屬于影響大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實現(xiàn)的客觀因素。正如之前所說的占網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的地位的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性就成為影響大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化的最大的主觀影響因素。在我們對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中了解到，雖然絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者認為自主學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)很重要，但其中一半的學(xué)習(xí)者卻不知道什么是自主學(xué)習(xí)和怎樣進行自主學(xué)習(xí)。這在很大程度上影響到他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的前提條件是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。

4 總結(jié)

隨著教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的發(fā)展，多元互式英語教學(xué)模式不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供便利的條件，同時對教師、學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn)。我們在英語教學(xué)中，要以積極的態(tài)度來面對它，不要過分推崇任何一種教學(xué)手段，而應(yīng)將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論有機的融入到專業(yè)英語教學(xué)中去探索出一條以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)為輔助的大學(xué)英語教學(xué)新模式。

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