農(nóng)學(xué)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞 卓越農(nóng)林人才；拔尖創(chuàng)新型人才；農(nóng)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)模式；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0283-03

為了適應(yīng)我國生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)通知，決定設(shè)立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目，要求申報高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和本校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、優(yōu)勢與特色等，選擇本校專業(yè)參與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。該計劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)包括農(nóng)學(xué)門類專業(yè)及農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、食品科學(xué)與工程類和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是第一批參與試點(diǎn)的高校，農(nóng)學(xué)是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”拔尖創(chuàng)新型改革試點(diǎn)專業(yè)（以下簡稱“本改革試點(diǎn)”）。為適應(yīng)本改革試點(diǎn)的需要，我校結(jié)合農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，專門制定了拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，在人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建一流的教學(xué)資源，建立多樣化教學(xué)模式。經(jīng)過4年的實(shí)踐，取得初步成效?，F(xiàn)就本改革試點(diǎn)專業(yè)的改革背景、“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案的特色模式、改革實(shí)踐情況和初步成效進(jìn)行歸納總結(jié)。

1 專業(yè)改革背景

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是本校開辦最早的專業(yè)之一，具有悠久的歷史。經(jīng)過包括丁穎院士在內(nèi)的幾代著名學(xué)者的努力下，本專業(yè)積淀深厚，特別是在專業(yè)改革方面取得顯著成績。在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)由于教學(xué)模式單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，面臨招生難、培養(yǎng)難和就業(yè)難等“三大難”問題。為此，我校針對此問題對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行大膽的改革，利用當(dāng)時的高新技術(shù)，包括生物技術(shù)和信息技術(shù)等，對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改造，率先在農(nóng)學(xué)專業(yè)下設(shè)立農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向，其中農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向主要是為了適應(yīng)我國進(jìn)入世界WTO的需要，同時保留了大農(nóng)學(xué)。每個專業(yè)方向均制定了相對獨(dú)立的培養(yǎng)方案。經(jīng)過10多年的改革與實(shí)踐，成效顯著，生源的質(zhì)量明顯改善，培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，就業(yè)率和質(zhì)量均明顯提高[1]。本專業(yè)也因此獲得國家特色專業(yè)和廣東省重點(diǎn)專業(yè)的稱號，并作為廣東省“高等學(xué)校本科專業(yè)綜合改革”的試點(diǎn)專業(yè)。以上改革的成功為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的特色模式

因?yàn)榘渭鈩?chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案的制定必須堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，進(jìn)行教育創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)的基本原則[2]。為此，本改革試點(diǎn)依托農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)我校特色的“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，其特色模式如下。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

以作物學(xué)一級學(xué)科為依托，培養(yǎng)具有堅實(shí)的生物科學(xué)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，在現(xiàn)代作物栽培學(xué)（機(jī)械化栽培）、作物遺傳改良（適應(yīng)機(jī)械化栽培的育種目標(biāo)）、生物技術(shù)、植物保護(hù)和土壤肥料等部分領(lǐng)域具備扎實(shí)的實(shí)踐動手能力，了解和掌握本學(xué)科的國際前沿，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才。能在農(nóng)業(yè)教育、科研、行政管理及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計的拔尖人才。

2.2 特色課程體系

本改革試點(diǎn)的課程類別主要包括通識教育、專業(yè)教育、拓展教育和實(shí)踐教育，其中拓展教育課程包括專業(yè)拓展和個性拓展課程2類，實(shí)踐教育課程包括整合實(shí)驗(yàn)、整合實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐。除了農(nóng)學(xué)專業(yè)必須修讀的課程外，還設(shè)立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程和整合實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）。A系列課程是指具有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色（Agriculture）、能激發(fā)學(xué)生雄心壯志（Aspiration）、培養(yǎng)其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強(qiáng)其整體能力（Ability）的文化素質(zhì)教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡稱為“A系列課程”。按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程主要包括現(xiàn)代作物栽培理論與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生態(tài)理論與技術(shù)等模塊，每個模塊4～5門系列課程。通過不同模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握某個領(lǐng)域系統(tǒng)的知識，為他們未來根據(jù)自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業(yè)的研究生等。整合實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）主要是將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)整合在一起，作為一門課進(jìn)行教授和操作，包括《遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)》《植物細(xì)胞工程綜合性實(shí)驗(yàn)》和《作物遺傳與育種學(xué)綜合實(shí)習(xí)》等。

2.3 個性化教育模式

個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，本改革試點(diǎn)從個性化課程設(shè)計、創(chuàng)新性項(xiàng)目和導(dǎo)師制等進(jìn)行改革。個性化課程主要包括專業(yè)拓展課程、個性化實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，以及結(jié)合課程的個性化研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校公布的課程庫中，根據(jù)興趣選擇10個學(xué)分（5門）的課程作為專業(yè)拓展課程。個性化實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是2門獨(dú)立課程，分別設(shè)置6個學(xué)分和6周，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或創(chuàng)新性項(xiàng)目，利用公共科研平臺或?qū)煹膶?shí)驗(yàn)室，開展畢業(yè)論文所需要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，分2個學(xué)期完成，最后由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報告進(jìn)行成績評定。課程的個性化研究性學(xué)習(xí)是結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課修讀進(jìn)行，學(xué)生在修課期間根據(jù)自己對課程某個章節(jié)內(nèi)容的興趣，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師制的建立和有效進(jìn)行是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的最重要的環(huán)節(jié)。為此，本改革試點(diǎn)建立“早”“寬”“高”和“嚴(yán)”的導(dǎo)師制?！霸纭笔且髮W(xué)生在一年級就開始了解并確定導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展實(shí)驗(yàn)?！皩挕笔莿?chuàng)新班的學(xué)生選擇導(dǎo)師的面比普通班寬，不僅可以在相關(guān)系里選擇，也可以在學(xué)院不同系或其他學(xué)院中選擇導(dǎo)師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導(dǎo)師?！案摺笔墙ㄗh學(xué)生盡可能選擇正高職稱并具有博導(dǎo)資格的人員作為導(dǎo)師，為本人實(shí)現(xiàn)間接性的“本―碩―博”連讀創(chuàng)造前期的條件。“嚴(yán)”是嚴(yán)格畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，包括中期論文實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對其嚴(yán)格把關(guān)，包括建立論文預(yù)審、聘請專門答辯委員進(jìn)行答辯、聘請專家對答辯修改后的論文進(jìn)行格式審查等制定，確保論文的規(guī)范，以及研究深度和廣度符合拔尖創(chuàng)新型的要求。

2.4 管理模式創(chuàng)新

由于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才是培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端人才，光靠本科期間所學(xué)的知識還是不夠的，本科畢業(yè)后還需攻讀研究生或出國深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結(jié)合“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”的管理制定了專門的傾斜政策，包括給60%學(xué)生免試碩士生的資格、15%學(xué)生由學(xué)校支持出國短期學(xué)習(xí)和獨(dú)立的獎學(xué)金評審等。同時，為了讓其他更優(yōu)秀并對農(nóng)學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)入拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班學(xué)習(xí)，還專門制定了分流和進(jìn)一步選拔的辦法，確保該班的整體優(yōu)秀。

3 培養(yǎng)方案發(fā)揮的作用

3.1 充分利用良好的學(xué)科資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，為卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)提供資源基礎(chǔ)

良好的學(xué)科資源、高水平教師隊伍和一流的科研平臺（實(shí)踐教學(xué)條件）是拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的重要資源基礎(chǔ)。本改革試點(diǎn)所依托的學(xué)科――作物遺傳育種是國家重點(diǎn)學(xué)科，具有優(yōu)秀的人才隊伍和一流的科研平臺。目前教師隊伍中有中國科學(xué)院院士1人，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1人，教育部“青年長江學(xué)者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎”1人，教育部其他不同類型培養(yǎng)計劃人才獲得者2人，“珠江學(xué)者”2人，“省級教學(xué)名師”1名?？蒲衅脚_中有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心各1個，省部級科研平臺5個。這些資源確保拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)的高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.2 多樣化的教學(xué)模式改革，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的教學(xué)質(zhì)量提供條件

多樣化的教學(xué)模式改革可以實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，并建立適合不同學(xué)生群體創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，是教學(xué)改革的方向。從20世紀(jì)90年代開始，就結(jié)合遺傳學(xué)課程的改革，率先提出并實(shí)施“基于創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”的改革。該改革模式是靈活應(yīng)用多媒體、基于“web-quest”的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)等方法，并進(jìn)行有機(jī)整合，形成適合不同專業(yè)、年級和學(xué)生群體的創(chuàng)新教學(xué)模式。其核心是“創(chuàng)新”和“整合”，創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等，“整合”是有機(jī)整合多種現(xiàn)代教學(xué)方法成為適合整門教學(xué)的新模式[3]。經(jīng)過10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創(chuàng)新班教學(xué)的主要方法，取得良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并結(jié)合農(nóng)學(xué)以作物為主要研究對象的特點(diǎn)，本改革試點(diǎn)利用多種不同的優(yōu)勢資源構(gòu)建不同層次多樣化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。其中第一層次是結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)報告、讀書論壇、辯論賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等系列活動，開展創(chuàng)新性教育。根據(jù)農(nóng)學(xué)各分支專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要求教師，吸納本科生參與課題，開展科技創(chuàng)新研究。建立“綜合性、自選性、協(xié)作性和科研導(dǎo)向型”整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，激勵本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實(shí)踐教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)體系。以現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地為依托，形成以“校內(nèi)農(nóng)場―觀測實(shí)驗(yàn)站―農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地”為主線、由近及遠(yuǎn)的實(shí)踐教學(xué)平臺，以滿足不同類型的實(shí)習(xí)教學(xué)需要。同時，充分利用校友資源，以及地方政府和企業(yè)等之間的關(guān)系，通過雙贏合作的方式，建立一系列動態(tài)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)而“由近及遠(yuǎn)”“由點(diǎn)到面”，形成一個覆蓋面廣的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。第三層次是利用國家級和省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢平臺，結(jié)合畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練等進(jìn)行研究，培養(yǎng)能開展高水平研究的能力。

4 取得的成效及進(jìn)一步努力方向

拔尖創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)卓越人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要人才儲備。我校依托國家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢，在對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改革的基礎(chǔ)上，依托“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”實(shí)驗(yàn)區(qū)，開展卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)，制定并實(shí)施了相對獨(dú)立的培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新教育體系以及實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)行個性化培養(yǎng)。經(jīng)過完整一屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，已取得初步成效，2016屆農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班畢業(yè)學(xué)生32名，全部獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)異畢業(yè)生稱號。畢業(yè)生中，共有24名學(xué)生進(jìn)一步深造，其中包括5名學(xué)生進(jìn)入中國科學(xué)院和農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所、2名出國深造、12名到國內(nèi)知名大學(xué)、5名在本校攻讀碩士；5名就業(yè)，3名擬進(jìn)一步考研。這些優(yōu)秀的學(xué)生中已正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，有1名學(xué)生獲國家級獎項(xiàng)，2名獲省級獎項(xiàng)，顯示出較強(qiáng)的科研能力。為培養(yǎng)卓越農(nóng)學(xué)人才提供了良好的基礎(chǔ)。

但應(yīng)該看到，由于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒有有關(guān)成熟培養(yǎng)模式的正式報道。雖然在卓越農(nóng)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協(xié)同育人體制機(jī)制建設(shè)還不夠健全、招生和升學(xué)等方面的激勵政策強(qiáng)度還不夠高、去校外或者國外短期訪學(xué)與交流的力度不夠、區(qū)域高校教學(xué)資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新改革模式，突出地方特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢，并付諸于實(shí)踐，為我國特別是南方地區(qū)培養(yǎng)“卓越農(nóng)學(xué)人才”做出貢獻(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 劉向東，張桂權(quán)，蘇雄武，等.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）：23-25.

[2] 高志強(qiáng).卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].農(nóng)業(yè)工程，2014，4（5）：90-92.

第2篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞 寧王朱權(quán) 研究 綜述

朱權(quán)（1378- 1448），明太祖朱元璋第十七子，洪武十一年（1391年）封于大寧，此時少年封藩、馳騁沙場，封號“寧王”；靖難之役，遭遇燕王朱棣劫持，騙其功后“中分天下”；永樂元年（1403年）改封南昌，此后中年韜晦、托志舉謚號“獻(xiàn)王”，世稱“寧獻(xiàn)王”。貴胄的出生、傳奇的經(jīng)歷雖然讓人驚嘆，但卻難以令其名垂青史。他的一生以著述為務(wù)，或親自撰寫，或精心組織，編撰的著作多達(dá)一百三十多種，涉及的范圍囊括歷史、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、兵法、歷算、雜藝等方方面面。其著述之豐、涉及之廣，不僅當(dāng)為明代藩王之冠，亦可當(dāng)為歷代文人之絕，清初大家錢謙益“古今著述之富，無逾王者”之言，四百年之前毫不為奇，四百年之后亦不為過。故而，關(guān)于明代藩王文化的研究，朱權(quán)自當(dāng)是絕無繞開之可能，關(guān)于明清私家著述的研究，朱權(quán)也應(yīng)是其中之重點(diǎn)。近二十年來，學(xué)界對于朱權(quán)之研究，專著已有兩部，論文已有50余篇，雖不能言之甚多，但也為數(shù)不少。

一、關(guān)于朱權(quán)的基本研究

目前，學(xué)界關(guān)于朱權(quán)的基本研究主要是史事的考證和著述的考據(jù)兩類。

有關(guān)朱權(quán)史事的考證，程明、劉茜的《朱權(quán)事跡及寧王家族統(tǒng)治》依據(jù)出土的《寧王壙志》與存世的地上文獻(xiàn)之比較研究，考察了朱權(quán)的王子序位、生平事跡，介紹了朱權(quán)后代的統(tǒng)治概況[1]；于默穎、薄音湖的《明永樂時期瓦剌三王及和寧王的冊封》考察了寧王封號的來源及其與瓦剌三王的關(guān)系[2]。

有關(guān)于朱權(quán)著述的考據(jù)，杜澤遜的《明寧獻(xiàn)王朱權(quán)刻本及其他》對朱權(quán)刻本《文章歐冶》的“序”和存世版本進(jìn)行了詳細(xì)考證[3]；馮燕群的《成書年份及兩個相關(guān)問題》對《太和正音譜》的成書年份進(jìn)行了細(xì)致考證，并對朱權(quán)鄙棄佛家、忽視朱有墩的原因進(jìn)行了深入分析[4]；葉明花、蔣力生的《寧王朱權(quán)著述考》[5]、《寧王朱權(quán)著作分類述錄》[6]對朱權(quán)所有編纂著作的基本概況、數(shù)量、存世版本及館藏情況進(jìn)行了介紹和分類。

二、關(guān)于朱權(quán)的戲劇學(xué)研究

在眾多研究朱權(quán)的學(xué)者之中，最有成就者當(dāng)推姚品文，《朱權(quán)研究》和《寧王朱權(quán)》即是他的大作，也是的有的兩部關(guān)于朱權(quán)研究的專著，還有與此相關(guān)的多篇論文?！吨鞕?quán)研究》1993年由江西教育出版社出版，實(shí)為朱權(quán)研究的開山之作；十年之后，姚品文以該書為基礎(chǔ)，廣泛收羅資料，詳細(xì)加以修訂，易名為《寧王朱權(quán)》，成為目前朱權(quán)研究的集大成之作。全書共分三卷，第一卷為“朱權(quán)評傳”，對朱權(quán)一生的主要事跡進(jìn)行了詳盡的介紹和論述；第二卷為“朱權(quán)著作述錄”，對朱權(quán)的曲學(xué)理論著作《太和正音譜》進(jìn)行了詳盡而深入的評述；第三卷為“史料資料輯錄”，包括朱權(quán)生平史料、朱權(quán)著作述錄和朱權(quán)作品選錄三個部分。此書對于朱權(quán)雖已進(jìn)行了較為全面而深入的研究，但是全書的靈魂實(shí)為第二卷“”，全書的重點(diǎn)是在朱權(quán)的戲劇成就，對于朱權(quán)的評價亦從戲劇學(xué)或文學(xué)的角度出發(fā)[7]。

正因如此，自姚品文《寧王朱權(quán)》出世之后，朱權(quán)的戲劇學(xué)成就得到學(xué)界許多學(xué)者的肯定和呼應(yīng)。在這之前，姚品文說：“發(fā)現(xiàn)數(shù)百年來學(xué)界對他的情況關(guān)注的人不多，文章只有夏寫時先生的《朱權(quán)評傳》、洛地先生的《寫作年代疑》等有限的幾篇”[8]；在這之后，關(guān)于朱權(quán)戲劇成就、戲劇思想等方面的研究如雨后春笙般迸發(fā)，如萬偉成的《朱權(quán)的戲劇學(xué)體系及其評價》[9]、《繼承與新構(gòu)：朱權(quán)的元曲學(xué)貢獻(xiàn)》[10]，敬曉慶的《朱權(quán)“良家子弟”戲統(tǒng)緒史料鉤沉》[11]，閔永軍的《論朱權(quán)的曲學(xué)觀》[12]，徐子方的《戲曲與古琴的生命互動――論朱權(quán)及其“二譜”》[13]等等，或是探討了朱權(quán)的戲劇理論，或是分析了朱權(quán)的戲劇觀念形成之因，或是評價了朱權(quán)在中國戲劇史上的地位。在此值得一提的是，東南大學(xué)徐冠華的碩士論文《初探》，雖然也是從戲劇學(xué)、音樂史的角度對朱權(quán)的《神奇秘譜》進(jìn)行分析和闡釋，但他從《神奇秘譜》的曲目內(nèi)容著手，分析了占極大篇幅的道家題材的琴曲思想，揭示了其中暗含的隱居與道游之主題，進(jìn)而重點(diǎn)闡述了道家思想對朱權(quán)古琴音樂的影響和滲透。換而言之，他已然注意到朱權(quán)的戲劇與道教之關(guān)系，對于朱權(quán)道教成就方面的研究具有一定的借鑒意義。

三、關(guān)于朱權(quán)的醫(yī)藥學(xué)研究

對于朱權(quán)的研究，除了在戲劇學(xué)方面取得豐碩成果之外，在中醫(yī)學(xué)方面亦是有所進(jìn)展。北京中醫(yī)藥大學(xué)葉明花的博士論文《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生文獻(xiàn)研究》，在姚品文關(guān)于朱權(quán)生平和著述研究的基礎(chǔ)上，從中醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，對朱權(quán)存世的醫(yī)藥養(yǎng)生著作（《活人心法》、《壽域神方》、《乾坤生意》、《神隱》、《救命索》）、刊刻的醫(yī)藥著作（《神應(yīng)經(jīng)》、《十藥神書》、《素問病機(jī)氣宜保命集》）和散佚醫(yī)藥著作（《運(yùn)化玄樞》、《庚辛玉冊》、《乾坤生意秘錫》）進(jìn)行了詳細(xì)的論述和探討，對朱權(quán)的養(yǎng)生思想進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，并對朱權(quán)的醫(yī)藥著作、養(yǎng)生思想與朱權(quán)的崇道之關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，可謂是現(xiàn)今關(guān)于朱權(quán)的中醫(yī)方面最為全面而系統(tǒng)的研究。與此相關(guān)，葉明花、蔣力生的《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生著作考述》[14]、《朱權(quán)刊刻考辨》[15]、《朱權(quán)考辨》[16]，或是總體考辨了朱權(quán)所著十四種醫(yī)藥養(yǎng)生著作的成書年代、主要內(nèi)容、版本流傳及存世情況，或是分別考辯了朱權(quán)的兩本主要醫(yī)藥養(yǎng)生著作――《神應(yīng)經(jīng)》、《庚辛玉冊》；葉明花、蔣力生的《朱權(quán)神隱養(yǎng)生觀闡論》[17]、《朱權(quán)中和養(yǎng)生觀闡論》[18]分別探討了朱權(quán)養(yǎng)生思想中的神隱養(yǎng)生觀和中和養(yǎng)生觀，這些論文實(shí)為葉明華博士論文的補(bǔ)充和說明。另外，早年華蓓苓的《博而有統(tǒng)的中醫(yī)衛(wèi)生學(xué)專著》指出考證了該書確為朱權(quán)所作，探討了該書所蘊(yùn)含的養(yǎng)生思想，指出其主要來源于老莊道家[19]。道教與中醫(yī)，自其起源之初與發(fā)展之中就有不可割裂之關(guān)系，因此，以上這些研究雖是從中醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，但實(shí)已牽涉道教之研究。

四、關(guān)于朱權(quán)成就的其他研究

除以上從戲劇學(xué)和醫(yī)藥學(xué)角度對寧王朱權(quán)展開較為全面而深入的研究之外，還有一些論文雖非全面而周到，但也各有獨(dú)特之處，此類論文從不同角度對寧王之事跡及成就展開探討，對于開展寧王的深入研究及其相關(guān)的拓展研究具有不可或缺之借鑒作用。

對于朱權(quán)道教成就的研究，目前，真正意義上從宗教學(xué)角度出發(fā)的只有四篇論文。一是何丙郁的《：中國煉丹術(shù)在歷史上的最后一部巨著》，全文分為四個部分，第一部分介紹了朱權(quán)的生平概況，第二部分考證了《庚辛玉冊》的源流、分部、卷數(shù)、品數(shù)和他書引錄等情況，第三部分載錄了從《本草綱目》等著作中輯復(fù)的33個藥物片段，第四部分探討了《庚辛玉冊》的藥物分類法、涉及到的藥物自然變化和將藥物作為金屬元素含量的指示器和作為探礦的標(biāo)志。[20]二是曾召南的《試論明寧獻(xiàn)王朱權(quán)的道教思想》，作者認(rèn)為建文元年之朱棣襲取其封國大寧、建文四年之改封南昌和永樂元年之被告誹謗巫蠱三事，是促成朱權(quán)信仰道教的根本動因，并對朱權(quán)道教思想中的道論、攝養(yǎng)論和隱逸論作了詳細(xì)剖析[21]。三是魏佐國的《朱權(quán)崇道芻議》論述了朱權(quán)崇道的表現(xiàn)―― 熱衷玄修、著述道書、生前建墳， 分析了朱權(quán)崇道的原因――明代道教政策的驅(qū)使、地理環(huán)境的影響、避禍自保的需要、道教理論的誘惑，探討了朱權(quán)崇道的特點(diǎn)――正一道與凈明道共崇、潛心修道與道教理論并進(jìn)、迷戀道教與人世追求同在[22]。四是葉明花、蔣力生的《朱權(quán)內(nèi)丹思想初探》，該文考證了《救命索》的版本情況；概括了《救命索》的主要內(nèi)容，即人身造化、丹道宗源、初階小乘、性宗、命宗大乘、實(shí)躋圣地、煉己七個部分；探討了《救命索》內(nèi)丹思想的特點(diǎn)，主要是天人一物、體與道合，性命兼?zhèn)洹⑿紊窬忝睿蹼A小乘、循序漸進(jìn)。[23]

還有關(guān)于朱權(quán)茶道的研究。周文棠的《日本茶道溯源―朱權(quán)茶道》通過對日本茶道和朱權(quán)茶道的比較研究，認(rèn)為日本茶道是朱權(quán)茶道的簡化與繼承[24]；陳揮的《“朱權(quán)茶道”述評》認(rèn)為朱權(quán)茶道的精神實(shí)質(zhì)實(shí)為一種以強(qiáng)烈的債世嫉俗為主調(diào)的遁世托道之孤芳自賞[25]；朱海燕、王秀萍、劉仲華的《朱權(quán)的“清逸”審美思想》認(rèn)為朱權(quán)《茶譜》中所蘊(yùn)含的“清逸”的審美思想是對“魏晉風(fēng)度”的傳承與弘揚(yáng)，所描寫的茶事活動傾注了文人雅士在逆境中以茶道體悟生命意義的人生智慧[26]；袁名澤的《朱權(quán)農(nóng)學(xué)思想考論》更是將對對朱權(quán)的醫(yī)學(xué)研究、茶道研究擴(kuò)展以至農(nóng)學(xué)研究[27]。

五、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于朱權(quán)的研究已經(jīng)取得一些可喜成果：在朱權(quán)的戲劇學(xué)研究方面，相關(guān)論文多達(dá)20余篇，論文數(shù)量幾近占據(jù)整個朱權(quán)研究的一半之多，如姚品文潛心十年，先后兩部巨著、多篇論文，不僅對朱權(quán)戲劇學(xué)成就進(jìn)行了開拓性研究，而且對開展朱權(quán)的全面研究提供了寶貴的資料；在朱權(quán)的戲劇學(xué)研究方面，相關(guān)論文雖然不多，研究學(xué)者也是甚少，但是不乏精品之作，葉明花的《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生文獻(xiàn)研究》資料之翔實(shí)、考證之充分在眾多博士論文實(shí)屬少見；另外，還有一些論文角度獨(dú)特、思維廣闊，頗有啟發(fā)意義。但是，從總體而言，有關(guān)朱權(quán)的研究仍有不足之處：

第一，對于朱權(quán)其人的研究不可不謂已多、已深，而對于其世的研究卻是至今尚無。例如目前成就最大的《寧王朱權(quán)》，該書作者對于“生存狀態(tài)”的理解僅僅停留于“生平經(jīng)歷”而已，而對于更為深層的歷史環(huán)境沒有涉及。對于朱權(quán)的研究，不僅要知其人，而且要論其世，要深入朱權(quán)當(dāng)時的環(huán)境，使讀者仿佛置身其間，見其種種議論，看其種種活動，如此，才不會是高懸理論、空談思想。

第二，研究重點(diǎn)的偏離。無論是自《明史?諸王傳》《獻(xiàn)征錄?寧獻(xiàn)王權(quán)傳》、《罪惟錄?寧獻(xiàn)王權(quán)》等史籍對于朱權(quán)尤好道術(shù)的定位來看，還是從朱權(quán)的過半崇道人生和眾多道教著述而言，道教信仰才是朱權(quán)人生的主旨和歸宿，戲劇只是他日常閑暇的娛樂，醫(yī)藥只是其道教養(yǎng)生的衍生?，F(xiàn)今，對于朱權(quán)的研究，從戲劇學(xué)角度出發(fā)的已占大半，從中醫(yī)學(xué)角度思考的亦有不少，然而真正意義上從宗教學(xué)角度出發(fā)的只有寥寥幾篇，只是片面論斷、淺嘗輒止，系統(tǒng)而全面的研究至少包含以下幾層：深層背景、文本解讀、原因探討、思想內(nèi)容、特點(diǎn)闡述、歷史地位等等。

第三，研究視野的狹隘。對于朱權(quán)的研究，僅僅停留于朱權(quán)本人及在世，沒有擴(kuò)展到其他藩王和道人，沒能聯(lián)系到之生前及逝后。明代皇帝、藩王好道之甚，何至朱權(quán)一人，可以明代皇室與道教之關(guān)系作一類型分析；明代藩王戲劇等文學(xué)之作甚多，然而寧王卻有獨(dú)特之點(diǎn)，可將朱權(quán)與其他典型藩王作一比較研究；明代道教進(jìn)入衰落階段，道教世俗化傾向甚深，可將朱權(quán)之道教信仰、道教著述與前代道人作一比較分析。

第四，研究方法的欠缺。深入研究朱權(quán)的本質(zhì)，既可采取的階級分析方法，也可借鑒馬克思?韋伯的階層分析學(xué)說，既可展開朱權(quán)文本如何構(gòu)建思想的精英化解讀，也可進(jìn)行朱權(quán)文本如何影響大眾的世俗化分析，還可借鑒西方流行的各種批判理論。目前研究朱權(quán)的不少論著，或是，或是，明顯缺乏理論支撐和方法指導(dǎo)，導(dǎo)致理論拓展不深、學(xué)術(shù)價值不高。

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第3篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

梅寶亮

（中國農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司德州分行  山東德州   253000）

 

摘要：近年來，中國城鄉(xiāng)差距不斷拉大的問題受到越來越多的關(guān)注。國內(nèi)外眾多學(xué)者就中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展提出了諸多政策建議，其中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群作為一種帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，擴(kuò)大農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力的有效手段，尤為引人注意。本文從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的定義、形成機(jī)理、特點(diǎn)、發(fā)展模式、存在的問題等幾個方面對當(dāng)前關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而指出了當(dāng)前研究中存在的一些問題，希望對進(jìn)一步的研究和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的政策制定起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群   形成機(jī)制      發(fā)展模式    問題

 

一、         農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的定義

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的概念來自于產(chǎn)業(yè)集群和農(nóng)業(yè)自身特點(diǎn)的結(jié)合。國際經(jīng)合組織(OECD)將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群定義為一組在地理上相互臨近的以生產(chǎn)和加工農(nóng)產(chǎn)品為對象的企業(yè)和互補(bǔ)機(jī)構(gòu)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地周圍，由于共性或互補(bǔ)性聯(lián)系在一起形成的有機(jī)整體。OECD的定義是將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群視為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的一種升級，但這一定義缺少對于集群內(nèi)部主體地位作用的描述。而國外有關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究通常與涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)（agribusiness）、食品加工業(yè)集群(food processing industry cluster)、農(nóng)業(yè)企業(yè)集群(agro—enterprise cluster)結(jié)合在一起的。美國Oklahoma商務(wù)部(2005)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群概括為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)支持和增值加工三部分。Kulshreshtha＆Thompson(2005)也認(rèn)為農(nóng)業(yè)與食品產(chǎn)業(yè)集群(agriculture and food clusters)由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工和農(nóng)場投入制造3個子集群(sub-clusters)組成。國外的這三種定義強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群所包含的各個環(huán)節(jié)，但同樣忽視了集群內(nèi)部主體及其相互關(guān)系的定義。

國內(nèi)學(xué)者多是基于Porter提出的產(chǎn)業(yè)集群概念來界定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵，卻未體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的特殊性。個人認(rèn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)該定義為以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動為基礎(chǔ)，以農(nóng)業(yè)合作社和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)，以高校、銀行等服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔助，以市場為導(dǎo)向，以集群內(nèi)部的分工與合作為媒介而形成的囊括了農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后全部環(huán)節(jié)在內(nèi)的系統(tǒng)，在特定地域空間上集聚的現(xiàn)象。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成機(jī)制

農(nóng)業(yè)可以算作是可再生資源型集群，所以，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成與農(nóng)業(yè)資源稟賦的空間分布有著直接的關(guān)系。此外，分工與協(xié)作、農(nóng)民企業(yè)家、集群的外部性、制度等因素也影響著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成機(jī)制是由內(nèi)在因素和外部條件的相互作用決定的，兩者共同催生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。王錦旺等(2008)認(rèn)為關(guān)鍵組織或個人的市場觀念、創(chuàng)新素養(yǎng)、資源意識、組織和運(yùn)作內(nèi)外部資源的能力、市場行為等方面決定的基本營銷素養(yǎng)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群形成必不可少的因素。

三、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群既有產(chǎn)業(yè)集群的某些一般特點(diǎn)，又有自身的獨(dú)特性。宋玉蘭、陳彤(2005)認(rèn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)包括網(wǎng)狀的產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶是基礎(chǔ)單位、農(nóng)業(yè)合作體系的建立和完善、基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、地方文化根植性強(qiáng)。劉中會（2009）認(rèn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群具有顯明的地域性、產(chǎn)業(yè)價值鏈較長并具有網(wǎng)絡(luò)特性、農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的基本經(jīng)濟(jì)主體、較高的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平、發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)合作關(guān)系等五個特點(diǎn)。個人認(rèn)為，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與一般工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的最大區(qū)別在于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的地域性更強(qiáng)，即更加依賴自然資源和氣候條件。此外，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)與農(nóng)戶的競爭合作關(guān)系也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的一大特點(diǎn)。

四、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的類型和發(fā)展模式

由于主體要素、集群結(jié)構(gòu)和發(fā)展環(huán)境的差異，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群存在著不同的發(fā)展模式。王建國（2005）按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展階段和專業(yè)化程度,把其劃分為“公司+農(nóng)戶”型、龍頭互補(bǔ)帶動型、市場中心型、縱向一體化型和同心多元化型幾種模式。向會娟等(2005)提出培育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的三種模式：農(nóng)業(yè)高科技園模式、中心企業(yè)型模式、市場型模式。葉依廣等(2006)以江蘇省為個案，認(rèn)為農(nóng)業(yè)集群的成長主要包括以下三種路徑：市場創(chuàng)造模式、地理品牌驅(qū)動模式、先導(dǎo)企業(yè)帶動模式。

五、我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群存在的問題與研究展望

綜合來看，目前關(guān)于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究已經(jīng)比較全面，但是當(dāng)前的研究仍存在一些問題。這些問題突出體現(xiàn)在當(dāng)前的研究多是從宏觀的角度去研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)、模式、作用、存在的問題，并沒有從企業(yè)、農(nóng)戶以及整個產(chǎn)業(yè)鏈條上各種主體的關(guān)系的角度去研究各種主體在集群中如何做出決策，如何針對其他主體的選擇做出調(diào)整等問題，沒有能夠闡明企業(yè)與農(nóng)戶是什么關(guān)系、企業(yè)間是什么關(guān)系、企業(yè)、農(nóng)戶與各種中間機(jī)構(gòu)是何種關(guān)系？創(chuàng)新是如何被激發(fā)、傳播的？其次，沒有文章對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群可能帶來的風(fēng)險進(jìn)行分析描述。從前段時間農(nóng)產(chǎn)品價格上漲可以發(fā)現(xiàn)，集中的作物生產(chǎn)銷售為投機(jī)行為提供了機(jī)會，從而對糧食安全等問題產(chǎn)生一定影響。再者，在集群中，農(nóng)戶對于動植物品種的選擇往往是基于市場的選擇，也在一定程度上造成了與糧食政策的沖突。 最后，當(dāng)前的研究以理論分析為主，計量分析較少。

我國國土面積廣闊，自然資源豐富多樣，在多種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)上具有得天獨(dú)厚的條件。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的經(jīng)濟(jì)效用對于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)市場化程度，提升農(nóng)業(yè)競爭力，增加農(nóng)民收入無疑具有重要的意義，因此我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展前景必然十分光明。當(dāng)然，我們也需要清楚的看到我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展中存在的一些問題，并以這些問題為導(dǎo)向進(jìn)行更深入的研究以便能夠更加有效的推動我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。

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第4篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

[關(guān)鍵詞】特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫建設(shè)高校圖書館

[分類號]G253

隨著圖書館數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，特色資源的開發(fā)與利用顯得愈加重要，它與商用數(shù)據(jù)庫資源、館藏紙本書刊資源一起，構(gòu)成了高校教學(xué)、科研的3大資源保障體系。江蘇省教育廳、省圖工委、江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障體系(JALIS)管理中心在“十五”期間有計劃、有針對性地在全省高校部署了特色庫的建設(shè)工作。將這類資源的建設(shè)內(nèi)容定位于是面向特定讀者的專業(yè)化服務(wù)資源，包括品牌特色專業(yè)資源、精品課程資源、學(xué)位論文資源、學(xué)科導(dǎo)航庫以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫等。經(jīng)過幾年的建設(shè)，在全省高校已初步形成了形式多樣的特色資源數(shù)據(jù)庫群，在一定程度上保障了全省教學(xué)、科研的專業(yè)信息需要。

1　江蘇高校圖書館特色庫建設(shè)現(xiàn)狀

江蘇高校圖書館特色資源始建于20世紀(jì)90年代末期，當(dāng)時主要是針對館藏書目數(shù)據(jù)的建設(shè)。稍后，一些圖書館根據(jù)學(xué)校的教學(xué)科研需要，相繼建有學(xué)科導(dǎo)航庫、學(xué)位論文庫、專業(yè)特色庫、教學(xué)教參庫等，特色資源建設(shè)基本處于松散與無組織狀態(tài)。為了統(tǒng)一規(guī)劃、合作建設(shè)、聯(lián)合保障、集約服務(wù)、資源共享，JAus二期啟動了特色庫建設(shè)工程，以公開招標(biāo)和JALIS中心主任聯(lián)席會議評議的形式確定了“專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(簡稱專題庫)”、“重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(簡稱導(dǎo)航庫)”、“博碩士學(xué)位數(shù)據(jù)庫(簡稱學(xué)位庫)”、“高等教育教參信息數(shù)據(jù)庫(簡稱教參庫)”等特色庫的承建單位。經(jīng)過4年多的建設(shè)，目前已完成11個專題庫、11個導(dǎo)航庫、17625篇博碩士論文的提交與收割、49379條教參信息的建設(shè)工作，初步形成JMJS優(yōu)質(zhì)特色資源體系。通過特色庫的建設(shè)，在建設(shè)思想上，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共享程度大大提高；在建設(shè)內(nèi)容上，凸顯了江蘇高校的學(xué)科特色、地方特色、行業(yè)特色，內(nèi)容涉及面廣，資源豐富，成為不可或缺的教學(xué)科研信息資源；在服務(wù)功能上，通過平臺的整合，提供集約服務(wù)。通過分級管理，提供信息檢索、全文獲取與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；通過用戶限制，分層提供全省共享服務(wù)；在合作交流上，通過同地區(qū)、同類型、同行業(yè)的聯(lián)合共建，豐富了資源庫的內(nèi)容，提高了資源庫的質(zhì)量，培養(yǎng)了一批特色庫建設(shè)的專業(yè)人才；通過宣傳與推廣，擴(kuò)大了特色庫在全省的共知范圍，教學(xué)科研的保障能力大大提高。

1.1　立項(xiàng)建設(shè)情況

“十五”期間，江蘇省教育廳共投入JALIS二期數(shù)字圖書館建設(shè)項(xiàng)目34項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總計1 355萬元，其色庫建設(shè)4項(xiàng)，計161萬元，占總經(jīng)費(fèi)約12％。其建設(shè)整體情況如表1所示：

從建設(shè)對象方面來看，近50家高校圖書館參與了特色庫的建設(shè)工作，其中“211”學(xué)校10家；從特色庫的建設(shè)內(nèi)容看，有全文、文摘、題錄、索引等多種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)類型涉及網(wǎng)站、論壇、統(tǒng)計資料、教學(xué)資料、電子書刊、學(xué)位論文、報紙資料、多媒體資料等，可滿足不同讀者的需求；從服務(wù)模式看，主要采取集中檢索、分布式全文獲取與分頭建設(shè)、集約服務(wù)兩種形式，既便于特色庫的維護(hù)與個性開發(fā)，又便于全省用戶的集中使用；從建設(shè)方式看，合作共建是主旋律，通過項(xiàng)目的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的交融共建，豐富了特色庫的內(nèi)容；從平臺開發(fā)利用看，以開放、互操作為原則，對國內(nèi)特色庫建設(shè)軟件進(jìn)行充分論證，確定指導(dǎo)性軟件，各參建單位從自建特色庫的具體情況出發(fā)購買建設(shè)平臺，便于以后數(shù)據(jù)的交互與共享等。

1.2建設(shè)特點(diǎn)分析

1.2.1建設(shè)目標(biāo)JALIS二期組織建設(shè)的4大特色庫的建設(shè)目的各不相同：“學(xué)位庫”提供共享14所省內(nèi)重點(diǎn)高校的學(xué)位論文信息；“導(dǎo)航庫”以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)信息為基礎(chǔ)，根據(jù)各學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科資源的收集與整理，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源保障服務(wù)；“教參庫”整合了省內(nèi)高校主要課程的教材與教參資源，提供集中檢索、分布式全文獲取的教學(xué)資源保障服務(wù)；“專題庫”有圍繞學(xué)校學(xué)術(shù)地位、特色收藏建設(shè)的數(shù)據(jù)庫，有根據(jù)本校的專業(yè)特色和學(xué)科性質(zhì)建立的專題庫，有根據(jù)本地區(qū)特色信息資源，為本地區(qū)乃至全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化提供服務(wù)的數(shù)據(jù)庫，有為保護(hù)和搶救珍貴歷史資料而建立的數(shù)據(jù)庫等。

1.2.2參建單位剖析　特色庫立項(xiàng)建設(shè)單位主要分布于江南，其中南京地區(qū)高校承擔(dān)3項(xiàng)，蘇州承擔(dān)了1項(xiàng)。參建單位主要為南京、鎮(zhèn)江、蘇州、無錫、鹽城、徐州、連云港等地高校，覆蓋面較廣。從承擔(dān)的子課題看，一些高校承擔(dān)了多項(xiàng)，如中國礦業(yè)大學(xué)參與了4個項(xiàng)目的建設(shè)工作，南京大學(xué)、東南大學(xué)等高校參與了3個項(xiàng)目的建設(shè)工作，這在一定程度上說明特色庫建設(shè)充分調(diào)動了綜合實(shí)力強(qiáng)的參建館的工作積極性，為數(shù)據(jù)庫建設(shè)質(zhì)量提供了可靠的保障。從立項(xiàng)學(xué)校的性質(zhì)來看，省內(nèi)“985大學(xué)”、“211大學(xué)”全部承擔(dān)了特色庫的建設(shè)工作。

1.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)分析特色庫文獻(xiàn)類型廣泛，涉及網(wǎng)絡(luò)資源、大學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)特有學(xué)術(shù)資源、各種類型數(shù)據(jù)庫資源、印本文獻(xiàn)的數(shù)字化與非數(shù)字化資源、圖片、視頻、尚未開發(fā)面世的灰色資源等。內(nèi)容涉及綜合性學(xué)科的有5個(學(xué)位庫1、教材庫1、專題庫3)；醫(yī)藥衛(wèi)生的有4個(導(dǎo)航庫2、專題庫2)；-r業(yè)技術(shù)10個(導(dǎo)航庫6、專題庫4)；地理科學(xué)2個(導(dǎo)航庫1、專題庫1)；農(nóng)業(yè)科學(xué)1個；法學(xué)2個(導(dǎo)航庫1、專題庫1)。從特色庫建設(shè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)看，工業(yè)技術(shù)類最多，約占42％(學(xué)位庫、教材庫作為單一數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計)；農(nóng)業(yè)科學(xué)約占4％。

1.2.4功能實(shí)現(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)類型繁雜多樣，功能各具特色?！皩W(xué)位庫”引進(jìn)CALIS學(xué)位論文服務(wù)平臺，提供中(外)文題名、關(guān)鍵詞、作者等不同字段的檢索，部分論文可獲取16頁的全文信息，通過館際互借可獲取全文?！皩?dǎo)航庫”引進(jìn)“中科軟”建設(shè)平臺，數(shù)據(jù)類型涉及參考資源、全文資源、多媒體資源、黃頁資源、交互資源等，提供分學(xué)科資源的“初級”與“高級”檢索，“教參庫”提供教材、教參、精品課程等的瀏覽，并提供基于文獻(xiàn)題名、作者、學(xué)校等字段的檢索，教材、教參印本資源的獲取與承建單位的OPAC關(guān)聯(lián)，電子資源與省聯(lián)合購買的“超星數(shù)字圖書館”關(guān)聯(lián)，省內(nèi)高校可通過“超星數(shù)字圖書館”獲取全文信息?！皩ｎ}庫”使用TPI、方正德賽、義華等不同軟件，提供文摘、索引、全文、書影、音視頻等資料的檢索獲取服務(wù)。

2　存在的問題

2.1

立項(xiàng)范圍偏窄，學(xué)科分布不均

從總體上看，盡管JAuS二期特色庫建設(shè)取得了顯著成效，但對省重點(diǎn)學(xué)科的保障能力還需加強(qiáng)。以“導(dǎo)航庫”為例，二期共投入建設(shè)11項(xiàng)，其中6項(xiàng)為工

業(yè)技術(shù)學(xué)科，2項(xiàng)為醫(yī)藥衛(wèi)生，地理科學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)各占1項(xiàng)。有關(guān)語言文字、歷史、教育等社會科學(xué)學(xué)科沒有涉及，立項(xiàng)范圍偏窄，不夠廣泛?！笆晃濉逼陂g，省教育廳公布省重點(diǎn)學(xué)科259個，省一級重點(diǎn)學(xué)科80個，而圍繞省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的專題資源數(shù)據(jù)庫不多。

2.2單線建設(shè)為主，合作機(jī)制不夠

雖然JALtS二期特色庫在標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)模式、進(jìn)度安排、軟件選擇等方面做了統(tǒng)一規(guī)劃，但在具體子庫的建設(shè)上，館與館之間的聯(lián)合建設(shè)還不夠。如“導(dǎo)航庫”之“水文水資源及水利工程學(xué)科導(dǎo)航”、“工程力學(xué)學(xué)科導(dǎo)航”、“電力電子與電力傳動導(dǎo)航”都收集了“力學(xué)”、“電氣工程”、“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等一級學(xué)科資源，其資源條款的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。又如“專題庫”之“中國漢畫像石(磚)數(shù)據(jù)庫”、“中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”等應(yīng)跨地區(qū)、跨館際合作，擴(kuò)充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)特色庫的文獻(xiàn)保障功能。

2.3數(shù)據(jù)量偏少。整合力度不足

特色庫的建設(shè)內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的關(guān)鍵，直接影響特色庫的可用性和功能的發(fā)揮。從特色庫的建設(shè)單位看，參建學(xué)校偏少，如“學(xué)位庫”，僅有14所高校參與了數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，71％為211學(xué)校，普通高校占29％。江蘇為教育大省，有研究生教育的大學(xué)近40所，其覆蓋率僅為35％。從特色庫的數(shù)據(jù)內(nèi)容含量看，數(shù)據(jù)量偏少。如“中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”收錄古籍文獻(xiàn)僅為112種；“導(dǎo)航庫”除“電力電子與電力傳動導(dǎo)航”數(shù)據(jù)庫量近5 000條外，其他學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)量不足千條，最少只有500余條。從資源整合的覆蓋面看，收集范圍也過窄。大多數(shù)資源來自于本館收藏與商用數(shù)據(jù)庫資源，手稿、教學(xué)課件、統(tǒng)計資料等原生資源幾乎沒有收集。

2.4資源組織不夠合理，導(dǎo)航效果一般

資源組織體系是構(gòu)建特色資源瀏覽和導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、提供族性檢索功能的基礎(chǔ)。特色庫在建設(shè)中，存在學(xué)科類別劃分不明確，導(dǎo)航效果一般等問題。如“教參庫”沒有設(shè)置通用的學(xué)科分類導(dǎo)航、中圖法分類導(dǎo)航等。再如“導(dǎo)航庫”，以1997年頒布的“授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”的分類標(biāo)準(zhǔn)來劃分資源，可綜合導(dǎo)航功能沒有設(shè)置，無法綜合瀏覽、檢索資源。又如許多專題庫各子庫之間對同一研究主題的文獻(xiàn)沒做關(guān)鏈，不便于文獻(xiàn)的跨庫族性檢索與利用等。

2.5

宣傳報道不夠，共享能力不足

建設(shè)完成的特色數(shù)據(jù)庫，雖然在“江蘇省高校圖書館工作委員會”、各承建單位主頁上都有揭示，但宣傳力度還不到位。省內(nèi)多數(shù)高校教師與學(xué)生對特色庫的建設(shè)狀況、共享程度不了解。就特色庫的共享范圍而言，目前只在參建館之間共享，多數(shù)高校還不能夠使用到特色資源，且專題特色庫各系統(tǒng)沒有建立原文傳遞服務(wù)功能，文獻(xiàn)共享能力不足。

3　幾點(diǎn)思考

3.1加強(qiáng)協(xié)調(diào)與管理，保障教學(xué)與科研

JALIS二期特色庫的建設(shè)成效是顯著的，形成了省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源群，保證了教學(xué)與科研的需要。JALIS在三期建設(shè)中，應(yīng)總結(jié)一期、二期的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，圍繞服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研，從省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)出發(fā)，制定特色庫建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)實(shí)施方案，以“做優(yōu)、做強(qiáng)”為目標(biāo)，以保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)為建設(shè)方針，通過“總體規(guī)劃、聯(lián)合建設(shè)、合作共享、服務(wù)優(yōu)先”的建設(shè)理念，完善特色庫建設(shè)的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和評價機(jī)制，保障教學(xué)與科研。

3.2加強(qiáng)合作與組織，服務(wù)教學(xué)與科研

特色庫由單館建設(shè)發(fā)展到省內(nèi)統(tǒng)一部署、建設(shè)與管理，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)庫建設(shè)質(zhì)的飛躍。但特色庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前各子庫在數(shù)據(jù)的采集上主要依托于本館收藏，大量相關(guān)資源、原始文獻(xiàn)、多媒體資源沒有被挖掘。JALIS三期在項(xiàng)目的選題上除抓特色、抓新穎外，還應(yīng)在內(nèi)容采集范圍上有所突破，圍繞建設(shè)主題，在充分挖掘、利用好本館資源的前提下，加大與省內(nèi)外行業(yè)圖書館、公共圖書館、科研院所的合作，聯(lián)合開發(fā)與建設(shè)特色庫，保證數(shù)據(jù)庫在內(nèi)容方面的全面性，形成覆蓋多種學(xué)科的優(yōu)質(zhì)特色資源保障體系，服務(wù)教學(xué)與科研。

3.3　加強(qiáng)數(shù)據(jù)的保存與共享，擴(kuò)大服務(wù)范圍與共享力度

JMLIS二期特色資源建設(shè)主要是分頭建設(shè)、分級管理、集約服務(wù)，數(shù)據(jù)的更新與維護(hù)主要依靠參建館。由于參建館設(shè)備、技術(shù)、管理等方面的問題，常常出現(xiàn)服務(wù)中斷，造成數(shù)據(jù)丟失、保障率低等問題。JALIS在三期的建設(shè)過程中，要考慮特色資源的集中存儲與備份等問題，同時加大特色庫的共享問題研究，使省財政經(jīng)費(fèi)的投入為省高校所共享，開發(fā)研究成果為省高校用產(chǎn)所共用。

3.4注重內(nèi)部資源的組織，提高數(shù)據(jù)庫的服務(wù)功能

特色庫數(shù)據(jù)組織形式主要是依據(jù)CAIUS電子資源著錄規(guī)則。而數(shù)據(jù)庫中相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)、文獻(xiàn)的深層次標(biāo)引、文獻(xiàn)的專題信息獲取、文獻(xiàn)的個等增值服務(wù)，才是特色庫長期生存與發(fā)展的動力。JALIS三期應(yīng)深層次的開發(fā)、組織、整理各種數(shù)據(jù)庫資源，使特色數(shù)據(jù)庫中各種隱性顯性化，提高數(shù)據(jù)庫的服務(wù)功能。

3.5注重機(jī)構(gòu)庫的建設(shè)，提升高校的綜合研究能力

高等院校是知識創(chuàng)新和知識傳播與交流的重要場所，是科技成果產(chǎn)出的重要基地。收集、保存、傳播、利用省高校高質(zhì)量數(shù)字化學(xué)術(shù)科研成果，對增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力、發(fā)揮機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果的最大效用十分重要。JALIS在三期建設(shè)的過程中，應(yīng)注重高校機(jī)構(gòu)內(nèi)重要學(xué)術(shù)成果的開發(fā)、保存與利用，采用統(tǒng)一軟件，分區(qū)域、分系統(tǒng)、分行業(yè)組織各高校優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果，形成江蘇省高校學(xué)術(shù)資源共享與交流平臺，使省內(nèi)高校的學(xué)術(shù)成果，尤其是獲得國家、省部、校廳等資助的科研成果得以妥善保存、有效使用與傳播。

3.6建立面向重點(diǎn)學(xué)科的資源共享平臺，促進(jìn)教學(xué)與科研

省重點(diǎn)學(xué)科是江蘇省知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，從事高水平科學(xué)研究，實(shí)施高質(zhì)量社會服務(wù)的重要平臺。JALIS在三期建設(shè)中，應(yīng)圍繞省重點(diǎn)學(xué)科，以學(xué)科、專業(yè)為主題，將印本資源、商用電子資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源、省內(nèi)高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)資源、多媒體資源、重點(diǎn)學(xué)科人才資源等進(jìn)行集成整合，建立重點(diǎn)學(xué)科資源獲取平臺，并在此基礎(chǔ)上開展基于WEB2.0的專業(yè)互動服務(wù)。為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供專業(yè)信息資源的對口服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)與科研。

3.7注重評價體系的建立，促進(jìn)特色庫健康、持續(xù)的發(fā)展特色庫建設(shè)作為服務(wù)江蘇高校特定讀者的專業(yè)化服務(wù)資源，在教學(xué)與科研上發(fā)揮越來越重要的作用。目前江蘇高校特色資源數(shù)據(jù)庫存量約超過30T，特色數(shù)據(jù)庫資源的飛速增長，需要建立包括評估理論、評估對象、評估內(nèi)容、評估指標(biāo)、評估模型、評估方法等一系列完整的特色數(shù)字資源評估體系。通過評估檢查，使特色庫建設(shè)質(zhì)量與使用效率最大化。促進(jìn)特色庫健康、持續(xù)地發(fā)展。

第5篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】校園;戲劇;大學(xué)生;社團(tuán)

中圖分類號：J892.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0004-05

大學(xué)生一直都屬于中國校園活動中那股鮮活的力量，他們追求自我，展示自己的個性，尋找完全屬于自己的舞臺，希望通過校園戲劇來表達(dá)自己的內(nèi)心感悟。進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生戲劇的蓬勃發(fā)展讓人十分欣慰，他們通過組織一系列的校園戲劇活動，來表達(dá)青年人的內(nèi)心、個性和吶喊。

《福二摩斯》是飛于2014年12月31日自導(dǎo)自演的一部校園舞臺劇，他是中南林業(yè)科技大學(xué)音樂系2011級學(xué)生，同時他也是一個懷揣導(dǎo)演夢想的普通人，一位追求戲劇夢想的年輕人。該舞臺劇從編劇、導(dǎo)演、演員征集、排練、后期制作都由飛同學(xué)一人完成，充分體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的時代特色和青春風(fēng)貌。他坦言，排演舞臺劇，只為圓導(dǎo)演夢，用年輕人的言語講述年輕人的故事，讓大學(xué)生活留下與眾不同的印記。

據(jù)統(tǒng)計，全國各地高校幾乎都有從事戲劇活動的學(xué)生社團(tuán)，大學(xué)生戲劇節(jié)也在高校學(xué)生中備受追捧，自從2001年“北京大學(xué)生原創(chuàng)戲劇觀摩表演”活動開始，之后全國及各地此類戲劇演出活動絡(luò)繹不絕，如2001年創(chuàng)辦的金刺猬大學(xué)生戲劇節(jié)，至今年已是第十四屆。應(yīng)該說，大學(xué)生戲劇達(dá)到了一定的發(fā)展高峰，不斷興起的校園戲劇活動使大學(xué)生戲劇文化蓬勃生長，這些日益活躍而壯大的校園戲劇活動不僅僅為大學(xué)生打開了一扇面向戲劇藝術(shù)的窗戶，更讓專業(yè)的戲劇人士發(fā)現(xiàn)了一塊充滿了生機(jī)與活力、創(chuàng)造力與想象力的新大陸。

一、湖南高校戲劇社團(tuán)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)量統(tǒng)計

湖南省高等院校，有公辦的，有民辦的，有本科的，也有?？频?，筆者受條件所限，難以確定精確的高校數(shù)目總數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，在省會長沙的各高校里，大學(xué)生自發(fā)成立的戲劇社團(tuán)將近百個①，從校園戲劇社團(tuán)數(shù)量統(tǒng)計表格來看，僅考慮目前處于活躍狀態(tài)的戲劇社團(tuán)，筆者在湖南省內(nèi)26所普通本、?？聘咝Ｖ姓伊?0個校園戲劇社團(tuán)（截至2014年12月底），其中4所高校擁有3個及以上的校園戲劇社團(tuán)，4所高校擁有2個校園戲劇社團(tuán)，而其余的高校均只有1個校園戲劇社團(tuán)（如下表）。

從空間分布來看，大學(xué)生校園戲劇社團(tuán)主要分布在省會長沙――17所高校中有29個戲劇社團(tuán)，其中湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南商學(xué)院等劇社數(shù)量均有3個以上，已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)城市高校校園戲劇社團(tuán)擁有量的持平狀態(tài)②。

高校主要戲劇社團(tuán)名單（長沙市）

高校主要戲劇社團(tuán)名單（其他地州市）

（二）成立時間

據(jù)統(tǒng)計，湖南校園戲劇社團(tuán)的成立時間跨越了從20世紀(jì)70年代至21世紀(jì)初的幾十年，除了1972成立最早的懷化學(xué)院中文劇社之外，大多社團(tuán)的設(shè)立均在20世紀(jì)90年代之后。

具體而言，成立于20世紀(jì)90年代的劇社有6家：湖南師范大學(xué)的楚魂戲劇社（1992年）、中南大學(xué)的雷雨劇社（1997年）、湖南大學(xué)的藝巢話劇團(tuán)（1996年）、長沙理工大學(xué)的青磚影視戲劇社（1998年）、中南林業(yè)科技大學(xué)的螢火劇社（1998年）、湘潭大學(xué)的學(xué)生劇社（1999年）;成立于2000年至2005年之間的劇社有16家：新青年話劇團(tuán)（2000年）、湖南工程學(xué)院的飛特戲劇社（2000年）、湖南師范大學(xué)的先鋒戲劇社（2001年）和七月戲劇社（2002年）、衡陽師范學(xué)院戲劇協(xié)會（2001年）和校園先鋒劇社（2001年）、吉首大學(xué)的王子戲劇社（2005年）、長沙理工大學(xué)的尋航劇社（2003年）、湖南文理學(xué)院的中源劇社（2005年）、湖南第一師范的新苗戲劇社（2002年）、湖南環(huán)境生物學(xué)院的零度劇社（2004年）、湖南工程學(xué)院戲劇社（2002年）、商學(xué)院北津?qū)W院的風(fēng)華劇社（2005年）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的虹劇社（2002年）、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的檸檬話劇社（2002年）、中南大學(xué)的花樣年華話劇社（2002年）;而2005年以后，成立的校園戲劇社團(tuán)有12家：長沙理工大學(xué)的漢卿劇社（2007年）、湖南第一師范學(xué)校的英文劇社Circle stage（2012年）、湖南大眾傳媒學(xué)院的駱駝刺戲劇社（2006年）、湖南中醫(yī)藥大學(xué)的犀照戲劇社（2006年）、長沙理工大學(xué)的蔚藍(lán)話劇社（2008年）、中南林業(yè)科技大學(xué)的紫云劇社（2009年）、國防科大的英文戲劇社Drama Society（2011年）、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的楚雷話劇社（2007年）、湖南商學(xué)院的翰楓劇社（2008年）、湖南女子大學(xué)的留影劇社（2008年）、湖南工業(yè)大學(xué)的桃源話劇社（2007年）、湖南理工學(xué)院的莎士比亞戲劇社（2009年）。

（三）組織管理

高校校園戲劇社團(tuán)雖說是業(yè)余的校園組織，但就目前省內(nèi)一些開辦歷史較長、具有一定規(guī)模的校園劇社來看，劇社內(nèi)部分工明確，組織管理是較為完善的。例如：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的虹劇社，劇社現(xiàn)有社員200余人，設(shè)立了編導(dǎo)、演員、劇務(wù)、宣傳、公關(guān)、活動和辦公室7大部門，劇社堅持每學(xué)期開設(shè)培訓(xùn)課，內(nèi)容包含編導(dǎo)、演員、劇務(wù)及化妝等，并邀請國家一級編劇及導(dǎo)演等省內(nèi)外專業(yè)戲劇人士、劇社往屆社員授課，連續(xù)10年堅持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學(xué)堂匯報演出等常規(guī)活動;中南大學(xué)的雷雨劇社、中南林業(yè)科技大學(xué)的螢火劇社、湖南師范大學(xué)的楚魂戲劇社等，除了內(nèi)設(shè)社長、副社長、團(tuán)支書之外，基本上均設(shè)有編導(dǎo)部、演員部、外聯(lián)部、辦公室、理事部、企宣部等部門，其中中南大學(xué)的雷雨劇社還設(shè)有配音組（2011新設(shè)）③。這些部門既有分工，又有合作，一般來說，社長、副社長全面負(fù)責(zé)社團(tuán)的整體事務(wù);編導(dǎo)部負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作、編輯、劇務(wù)等工作;外聯(lián)部負(fù)責(zé)組織活動、會議、交流與外界聯(lián)系;企宣部負(fù)責(zé)演出的服裝、化妝、形象設(shè)計、宣傳等工作。不論成員人數(shù)多少，各部門互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，共同成長。

（四）題材劇目

大學(xué)生校園戲劇演出的題材選擇十分廣泛，不受拘束，但來源形式有三種：一種是中外名家的經(jīng)典巨作或改編作品，如：之《雷雨》《日出》《家》、張愛玲的《傾城之戀》、王蕙玲的《人間四月天》等，這種向經(jīng)典致敬的形式是眾多校園戲劇社團(tuán)采取的方式，但作品中的核心觀念和思想離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，難以引起公眾共鳴，其傳播影響作用不大;第二種是劇團(tuán)社員原創(chuàng)的校園戲劇作品，如《我的母親是條大馬哈魚》《綠塵》《我的革命世家》等，這種形式主要展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀，體現(xiàn)新世紀(jì)青年對于歷史和革命的理解;第三種是利用名著進(jìn)行改編的一些詼諧劇，以調(diào)侃的語氣，娛樂、游戲的精神，來影射當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)，如：《孔乙己》《三打白骨精》《新羅密歐與朱麗葉》《西游笑傳》等，包括這次中南林業(yè)科技大學(xué)上演的校園舞臺劇《福二摩斯》《不二神探》也是屬于此范圍，這類劇目涵蓋了學(xué)生們的個性和精神理念，其創(chuàng)作演出極大地活躍了大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了大學(xué)生在舞臺上自如、松弛的表演能力，活躍了校園戲劇文化④。

（五）演出與對外交流

當(dāng)代的校園戲劇團(tuán)體開展的活動主要以校內(nèi)的話劇演出為主，同時還會參加一些晚會的短劇和小品演出，根據(jù)不同戲劇團(tuán)體的規(guī)模和影響力，其開展活動的頻率也有很大區(qū)別⑤。

就湖南目前而言，長沙市內(nèi)高校校園劇團(tuán)分布集中，數(shù)量較多，相對而言，他們的校園戲劇發(fā)展較為成熟，相互之間經(jīng)常會開展一些交流互訪活動，很多學(xué)校的劇社都能拿出相當(dāng)有質(zhì)量的劇目，幾家格局較成熟的社團(tuán)，如湖南師范大學(xué)楚魂戲劇社、先鋒戲劇社，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)虹劇社、中南林業(yè)科技大學(xué)螢火劇社、中南大學(xué)雷雨劇社、長沙理工大學(xué)漢卿話劇社、湖南商學(xué)院北津?qū)W院風(fēng)華劇社都有曾經(jīng)參與大學(xué)生戲劇節(jié)的嘗試和成功經(jīng)驗(yàn)，而其他地州市高校戲劇社團(tuán)的演出活動范圍主要限于本校區(qū)域內(nèi)，或校與校之間的交流。

二、湖南校園戲劇社團(tuán)的特點(diǎn)

（一）雖無經(jīng)費(fèi)，但不減熱情

校園戲劇活動是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，一般都是由校團(tuán)委等學(xué)生工作部門或藝術(shù)教育部門負(fù)責(zé)管理，但由于經(jīng)費(fèi)不多，能夠用來支持校園戲劇活動的能力就十分有限或基本沒有。因此，大學(xué)生戲劇活動的經(jīng)費(fèi)來源主要來自于企業(yè)資助，然而由于各贊助商的宣傳目的，需要考慮受眾影響、預(yù)期收益等因素，提供資金有很大難度，從而對校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展造成一定的壓力。目前除了幾所有影響力的高校戲劇社團(tuán)能得到一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支持之外，大部分省內(nèi)高校戲劇社團(tuán)因得不到足夠的資金投入，所面臨的都是一種“吃不飽餓不死”的狀態(tài)。不僅省內(nèi)許多戲劇社團(tuán)的學(xué)生們是如此，在參加全國大學(xué)生戲劇節(jié)的學(xué)生中，更是有許多孩子自費(fèi)演出，甚至有時吃住都成問題的他們，卻可以激情而成功地完成表演。這些沒有經(jīng)費(fèi)、沒有服裝、沒有道具的困難并不會遮蔽這些大學(xué)生用戲劇表達(dá)內(nèi)心的豪情壯志，除了熱愛一無所有，雖無經(jīng)費(fèi)，但熱情不減。

飛的校園舞臺劇也是如此，《福二摩斯》的演出預(yù)算計劃就包括舞臺布置、背景（幕布、函架、支架、橫幅、壁紙、LED熒幕）、攝像、服裝、道具、化妝、海報、節(jié)目單、人員統(tǒng)籌等方面內(nèi)容，預(yù)計達(dá)到了兩萬，盡管這部舞臺劇最終得到了長沙市內(nèi)四家公司的支持和贊助，但籌款總額也不過一萬，為了堅持完成這部劇的演出，其余經(jīng)費(fèi)完全依靠飛同學(xué)自己補(bǔ)上，而且全劇排練的聯(lián)絡(luò)費(fèi)用、視頻音頻制作、MV制作（預(yù)告片及演員介紹）、后期制作都是他一人完成。

（二）雖非專業(yè)，但彰顯快樂

戲劇畢竟是專業(yè)的藝術(shù)門類，有自身的特點(diǎn)、形態(tài)、規(guī)律和手段。大學(xué)生們自己創(chuàng)辦的校園戲劇社團(tuán)區(qū)別于主流戲劇的一個根本原因就是它的校園性，即業(yè)余性：沒有專業(yè)的戲劇老師，沒有系統(tǒng)的戲劇學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，都是單憑熱情和勤奮來維持，不免就會帶有盲目、隨意和不穩(wěn)定的色彩。加上本省戲劇資源匱乏，大多數(shù)學(xué)生對戲劇只能停留在文本閱讀上，空有一腔的熱情，卻缺乏營造戲劇藝術(shù)文化氛圍的手段和方式，他們明白為什么戲會越來越差，主要是因?yàn)閼蚩吹锰?，不懂得什么叫戲，什么叫話劇，這種情況普遍存在于絕大多數(shù)的戲劇社團(tuán)⑥。在校園舞臺劇《福二摩斯》的創(chuàng)作過程中，飛同學(xué)也許并不清楚戲劇該怎樣才有“戲劇性”，也許在創(chuàng)作中，他不知道該如何組織戲劇場面、如何組織人物關(guān)系、如何能使整部舞臺劇更具觀賞性，如何能使戲劇沖突更為明顯激烈，僅是憑借自己的想象、感悟、熱情等來創(chuàng)作，靠他一人選定演員，也僅靠他一人導(dǎo)演，從整體上來說，演員、導(dǎo)演、燈光、舞臺、音樂等等都是業(yè)余的。

然而，校園戲劇社團(tuán)是給戲劇愛好者提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，大學(xué)生書寫和排演戲劇，不是要成為明星，也不是今后要從事這樣的工作，而僅因?yàn)樗麄冊谧鲋兇舛鞓返氖隆ｋm然類似這樣的校園戲劇現(xiàn)在看似是業(yè)余的，將來也許仍是業(yè)余的，但他們高揚(yáng)起戲劇夢想的風(fēng)帆，彰顯出極大的激情和動力，賦予了校園戲劇豐富的內(nèi)涵和精神，雖非專業(yè)，卻始終彰顯快樂。

三、湖南校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展與要求

（一）校園戲劇社團(tuán)發(fā)展的基本條件和內(nèi)在要求

1.保證充足、優(yōu)良的學(xué)生成員是社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

大學(xué)生校園戲劇社團(tuán)的前提和基礎(chǔ)就是穩(wěn)定的團(tuán)隊和人員，而由于校園劇社的成員始終在流動，社團(tuán)人數(shù)從大一到大四總體呈遞減的趨勢。一般都是在入學(xué)第一年社團(tuán)招新時加入社團(tuán)，第二年的人員急劇下降，第三年和第四年面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)、就職的壓力，很少參加社團(tuán)活動，戲劇社團(tuán)的質(zhì)量好壞也就因人員不斷更替而起伏，有時社團(tuán)重復(fù)編排或已成保留節(jié)目的劇目，也會因?yàn)槔涎輪T的離去，新演員的登臺影響到演出的質(zhì)量。

因此，有高素質(zhì)的成員才會有一流的社團(tuán)，以老帶新，不斷培養(yǎng)劇社骨干力量，始終以一個團(tuán)隊的精神和意念來排練和演出，以高年級的師兄師姐，帶動低年級的師弟師妹，從初始話劇，到做劇務(wù)，從演小人物，再到成為主演，從舞臺燈光、道具配備、場記到排練演出等等，都應(yīng)增添源源不斷的新人，而避免社團(tuán)斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這種強(qiáng)大團(tuán)隊凝聚力的影響下，再加強(qiáng)社團(tuán)成員素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練，使這些有極強(qiáng)表現(xiàn)力和活躍思維的學(xué)生們能盡情地融入舞臺、充分展現(xiàn)戲劇的獨(dú)特魅力。

2.挖掘和打造強(qiáng)勁的創(chuàng)編團(tuán)隊是社團(tuán)發(fā)展的必備方式和手段

大學(xué)生戲劇社團(tuán)為我國的戲劇活動培養(yǎng)了大量的后備力量，孩子們將自己的業(yè)余時間投入到校園戲劇的熱浪之中，或創(chuàng)作劇本、或參與編導(dǎo)、或擔(dān)當(dāng)演職人員，這種曾有過的零距離接觸的親身體驗(yàn)，都將會成為他們一生的財富。

當(dāng)然，由于大學(xué)生對世界觀和價值觀的認(rèn)識還欠深刻，社會閱歷有限，視野也不夠開闊，因而對于劇本編創(chuàng)就有著不成熟的一面，比如：校園原創(chuàng)劇目經(jīng)常呈現(xiàn)出盲目追求大劇本，但又把握不住，表現(xiàn)出手法匱乏、深度不夠的缺點(diǎn);對于一些先鋒劇的嘗試與創(chuàng)作，容易偏重于荒誕的外在表現(xiàn)形式，在表演上往往導(dǎo)致歇斯底里的狀態(tài);還有的在編創(chuàng)上盲目追求顯性的戲劇沖突，雖“有一些校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開始萌發(fā)，但在戲劇沖突的具體設(shè)置上卻又不自覺地走向了二元對立的固定圈套，使得劇作中人物性格呈現(xiàn)扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)”⑦。因此，避免以上問題的出現(xiàn)，科學(xué)遵照戲劇創(chuàng)作規(guī)律來規(guī)范、引導(dǎo)校園戲劇社團(tuán)編創(chuàng)人員，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，并打造和挖掘強(qiáng)勁的創(chuàng)編團(tuán)隊，不僅對大學(xué)生戲劇能力的培養(yǎng)具有很大的推動作用，也是促使社團(tuán)良性發(fā)展、不斷蓬勃發(fā)展和壯大的必備方式和手段。

3.擁有熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師是校園社團(tuán)持續(xù)長久的輔助力量

如日本、柬埔寨、越南等某些亞洲國家，以及中國臺灣和香港的各大高校都有自己專門的戲劇教育老師，進(jìn)行戲劇研究和實(shí)踐指導(dǎo)，而在大陸各高校里，除了藝術(shù)院校的戲劇專業(yè)開設(shè)有系統(tǒng)的戲劇課程之外，其他綜合類大學(xué)、理工類大學(xué)幾乎都沒有專業(yè)的戲劇指導(dǎo)老師⑧。就筆者對湖南省內(nèi)各高校校園戲劇社團(tuán)的了解，除湖南農(nóng)大虹劇社擁有本校固定的指導(dǎo)教師之外，其他高校的戲劇社團(tuán)都是沒有的。除此之外，全國其他高校也僅有少數(shù)高校戲劇社團(tuán)擁有專業(yè)的戲劇指導(dǎo)老師。

其實(shí)，為避免大學(xué)生們在盲目中重復(fù)走老路，走彎路，擁有一批具有戲劇心和奉獻(xiàn)心的校園戲劇指導(dǎo)老師往往能起到很好的作用，尤其是若能在普通高校中開設(shè)戲劇實(shí)踐課程（公共藝術(shù)選修課），排演若干小型的劇目，將校園戲劇的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這便是社團(tuán)持續(xù)長久的輔助力量，也是校園戲劇藝術(shù)最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效應(yīng)。

（二）校園戲劇社團(tuán)發(fā)展的硬件支撐和資金來源

1.免費(fèi)利用高校“學(xué)生活動中心”，提供硬件支撐

從校園戲劇藝術(shù)活動的規(guī)律看，戲劇活動屬于小劇場藝術(shù)，對演出場地有一定的要求，不同的劇場，代表著不同的水平、不同的號召力、不同的影響力。雖然校園戲劇社團(tuán)能在教室、廣場、臺階路邊練習(xí)和排練，但這樣的表演始終不具有正式性，社員總會缺乏歸屬感。盡管學(xué)校禮堂、音樂廳或劇場規(guī)范而正式，能讓校園戲劇劇目的表演吸引更多的觀眾，有更好的舞臺效果，但這樣的演出場地都要經(jīng)過嚴(yán)格的申請審批，學(xué)生是很難進(jìn)入的。

據(jù)了解，美國University of Wisconsin-Madison（威斯康星大學(xué)麥迪遜分校）針對學(xué)生社團(tuán)活動曾規(guī)定，高校社團(tuán)活動一般集中在一個統(tǒng)一地點(diǎn)舉行，并在原來紀(jì)念俱樂部的基礎(chǔ)上，改擴(kuò)建了南部學(xué)生活動中心，建造龐大的“學(xué)生俱樂部”為各種學(xué)生社團(tuán)活動服務(wù)，這說明，高校校園社團(tuán)活動是需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及多方面的硬件支持的。因此，中國各大高校是否也能仿效此類辦法，免費(fèi)、適當(dāng)合理地開放學(xué)校的“學(xué)生活動中心”，并由高校團(tuán)委或相關(guān)藝術(shù)教育部門進(jìn)行管理和規(guī)范。從整體上看，既能充分整合和利用學(xué)校的場地空間和資源，又能滿足校園戲劇社團(tuán)的需要，最大限度實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，是一個既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的辦法。

2.拓寬校園戲劇社團(tuán)的資金來源，營造高校戲劇社團(tuán)品牌效應(yīng)

當(dāng)前狀態(tài)下的經(jīng)費(fèi)不足已成為大多數(shù)高校戲劇社團(tuán)發(fā)展的瓶頸，長沙幾家高校戲劇社團(tuán)目前就面臨著場地的缺乏以及經(jīng)費(fèi)的不足問題，有些同學(xué)提出“建議做一些貧窮戲劇，盡可能減少開支，或者加強(qiáng)自身外聯(lián)的力量”⑨，說明拓寬校園戲劇社團(tuán)的資金來源，爭取多元化的經(jīng)費(fèi)渠道的方式，已然成為大學(xué)生戲劇社團(tuán)生存問題的必然選擇。

首先，高校聯(lián)合部分愛心企業(yè)，加大對校園戲劇社團(tuán)的關(guān)愛和幫助。

學(xué)校的資金支持是校園戲劇社團(tuán)的重要方面，盡管期待高校應(yīng)加大對此方面的投資力度，但學(xué)校的財政預(yù)算畢竟有限，劃撥一筆專門用于社團(tuán)建設(shè)的專項(xiàng)資金的想法仍不夠現(xiàn)實(shí)。目前可行的是：高校在扶持的基礎(chǔ)上，在統(tǒng)一規(guī)范管理的前提下，聯(lián)合部分愛心企業(yè)，鼓勵校園社團(tuán)走市場化運(yùn)作的道路，尋求社會的支持。2006年度的首都大學(xué)生社團(tuán)文化季，就最早采用了吸納社會資金，采取企業(yè)贊助、扶持的方式，來彌補(bǔ)音樂社團(tuán)建設(shè)資金的不足⑩。校園舞臺劇《福二摩斯》的成功演出，也離不開五家愛心企業(yè)的幫忙和資助。

這種做法值得借鑒，在高校的管理和監(jiān)督下，社團(tuán)積極通過企業(yè)的贊助，獲取活動的經(jīng)費(fèi)，解決難題，贊助商通過資助，也可以體現(xiàn)企業(yè)的社會責(zé)任感和公益心，博得社會對此品牌的認(rèn)可，社團(tuán)和企業(yè)取得了雙贏的結(jié)果。

其次，高校戲劇社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自身激勵機(jī)制，營造自身品牌效應(yīng)。

浙江師范大學(xué)的“阿西劇社”是全國歷史最悠久的社團(tuán)之一，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，阿西劇社已經(jīng)成長為集編、導(dǎo)、演于一體，體系比較完善的劇社，并且形成了春季?小劇場、夏季?畢業(yè)匯演、秋季?迎新演出、冬季?內(nèi)部公演為核心的品牌活動。由于多年的耕耘和積累，阿西劇社已經(jīng)兩次獲得大學(xué)生戲劇節(jié)金刺猬獎，在浙江師大校園中產(chǎn)生了很大的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“虹劇社”連續(xù)10年堅持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學(xué)堂匯報演出等常規(guī)活動，也已成為我國高校戲劇界的一朵奇葩，被譽(yù)為農(nóng)業(yè)類高校誕生的“戲劇精靈”?。除此之外，還有高校為了促進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，每年會對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行綜合評估，設(shè)立大學(xué)生社團(tuán)活動獎勵基金，如：復(fù)旦大學(xué)從2000年開始就由財政撥出專用款100萬元設(shè)立首期三年的學(xué)生社團(tuán)專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)，通過年度優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的評選活動，對精品社團(tuán)的日常建設(shè)和活動進(jìn)行重點(diǎn)支持?。

因此，省內(nèi)高校戲劇社團(tuán)應(yīng)該注重自身社團(tuán)活動的實(shí)效，提升社團(tuán)的水平和層次，逐步建立一套具有自身特點(diǎn)的活動機(jī)制和激勵機(jī)制，使戲劇社團(tuán)能夠制度化、規(guī)范化，并逐漸打造出自身的品牌效應(yīng)，為社團(tuán)營造更大的市場空間和發(fā)展前景，這也是贏取更多資金來源的又一出路。

（三）校園戲劇社團(tuán)團(tuán)隊發(fā)展的媒介手段和網(wǎng)絡(luò)方式

1.利用校園戲劇社團(tuán)自身的交流和傳播功能，推動校園戲劇社團(tuán)發(fā)展

校園戲劇具有穩(wěn)定而強(qiáng)烈的傳播功能：參與、策劃都是由學(xué)生完成的，受眾絕大部分也是學(xué)生群體，校園戲劇的推廣和開拓，同樣也離不開學(xué)生，校園和學(xué)生就是最大的媒介和傳播者。2011年成立的“長沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會小組”是一個自發(fā)的、非官方的組織，參與方是長沙的主要高校校園戲劇社團(tuán)，其宗旨是提供長沙校園戲劇信息交流平臺，為長沙的校園戲劇加油。單個社團(tuán)的力量是很小的，這個聯(lián)合會小組將各社團(tuán)的力量聚合起來，形成一個聯(lián)合的對外整體，各社團(tuán)既能交流、探討社團(tuán)的發(fā)展，也能在一起進(jìn)行劇目的演出、合作，而這一切都是源于校園和學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭褪且粋€大的傳播體。

2.利用信息化網(wǎng)絡(luò)交流方式，打造校園戲劇社團(tuán)推廣平臺

美國未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒說：“誰掌握了信息、控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界。”互聯(lián)網(wǎng)早已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，利用信息化網(wǎng)絡(luò)交流方式，打造一個規(guī)范的校園戲劇社團(tuán)推廣平臺就顯得尤為重要和迫切。舞臺劇《福二摩斯》在演出前兩周，分別在優(yōu)酷網(wǎng)和騰訊網(wǎng)上了“預(yù)告宣傳片”和“演員介紹”的視頻資料，引發(fā)了長沙市各高校戲劇社團(tuán)的關(guān)注和期待，也引發(fā)了校園同行的大量轉(zhuǎn)帖，為劇目的演出預(yù)設(shè)了很好的鋪墊，起到了很好的宣傳效果。再加上，網(wǎng)絡(luò)宣傳制作周期短，能夠及時變更宣傳內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息互動傳播，具有極強(qiáng)的實(shí)效性和時代感，校園網(wǎng)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建起來的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，拉近社團(tuán)之間、成員之間的聯(lián)系，能有效地促進(jìn)社團(tuán)管理工作的制度化、規(guī)范化。但目前有關(guān)戲劇社團(tuán)的網(wǎng)站還比較少，全國只有作為教育網(wǎng)高校社團(tuán)聯(lián)盟下屬的“全國高校戲劇社團(tuán)聯(lián)盟網(wǎng)”?，湖南省內(nèi)也只有“長沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會小組”?一個較為全面、專業(yè)的戲劇社團(tuán)網(wǎng)站。由此，多建立同類校園戲劇社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)體系，為愛好校園戲劇的學(xué)子們構(gòu)建一個交流的空間是十分必要的。

3.利用其他媒介手段，拓寬校園戲劇社團(tuán)發(fā)展空間

隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，校園戲劇社團(tuán)傳播的媒介手段也不乏前面的兩種，還可通過報紙、電視、廣播、競賽等方式，對校園戲劇社團(tuán)進(jìn)行推廣和發(fā)展。

首先，一如既往地舉辦高校校園戲劇節(jié)，讓校園戲劇社團(tuán)里的戲劇作品在舞臺上進(jìn)行演出、展示。盡管目前大學(xué)生戲劇節(jié)的規(guī)模和水準(zhǔn)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大和提高，專業(yè)性不夠，但通過這樣類似的活動，可以促進(jìn)各校園戲劇社團(tuán)的長足進(jìn)步，在這個過程中，各戲劇社團(tuán)獲得了自身的成就感，提高了知名度，通過協(xié)助和競爭得到了更好的發(fā)展，為校園戲劇活動的開展?fàn)幦〉搅烁嗟馁Y源，幫助校園戲劇更加健康地成長。

其次，可嘗試與電臺、電視臺合作，打造知名度，拓寬校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展空間。近年來，“電視話劇”開始盛行，從2010年臺灣電視臺的《瘋狂電視臺》，到2014年陜西衛(wèi)視的《華夏微話劇》、湖南衛(wèi)視的《星劇社》，這樣一種大規(guī)模地將話劇搬上電視、以話劇文化為載體的電視革新運(yùn)動成為新的焦點(diǎn)。高校校園戲劇社團(tuán)若能尋求一定機(jī)會，嘗試參與這些節(jié)目，則能大大提高自身品牌的知名度，拓寬校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展空間。

四、總結(jié)

從校園舞臺劇《福二摩斯》來看，校園戲劇從誕生那天起，就成為了青年學(xué)子們的熱情的追求對象和理想的精神燈塔。無論是排經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目，都會有很多思考的余地和空間，既能原汁原味，也可自由發(fā)揮。盡管校園戲劇依然是草根的、業(yè)余的，未來也許也將是如此;盡管困難重重，依然存在許多缺陷，但我相信，這一批又一批狂熱的學(xué)生們，依然會堅持不懈，依然會在體驗(yàn)中成長，在參與中創(chuàng)造，在進(jìn)步中升華。

注釋：

①參見孫文輝：《湖南大學(xué)生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評論》，2012年第10期，第116頁。

②參見余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第11頁。在北京、上海、江蘇、湖北、廣東等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、高校比較密集的地方，校園戲劇社團(tuán)的數(shù)量也比較多，尤以上海最為突出――33所高校中有52家戲劇社團(tuán)，平均每所大學(xué)有1.6個校園戲劇團(tuán)體。由此可見長沙校園戲劇社團(tuán)已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)城市高校校園戲劇社團(tuán)擁有量持平狀態(tài)。

③各劇社信息采集于長沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會網(wǎng)站，網(wǎng)址為http：///group/topic/26058803/。

④參見孫文輝：《湖南大學(xué)生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評論》，2012年第10期，第119頁。大學(xué)生戲劇常用的另一種形式就是鬧劇，他們往往對一些名著進(jìn)行改編，對劇中的人物和行為進(jìn)行調(diào)侃，使舞臺上充滿著一種娛樂、游戲精神。

⑤參見余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第14頁。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的校園戲劇社團(tuán)每年的演出次數(shù)為4-6次，33%的校園戲劇社團(tuán)每年演出次數(shù)為7-9次。相較于歷史上的校園戲劇活動頻率，當(dāng)今校園戲劇社團(tuán)的演出次數(shù)已大打折扣。

⑥數(shù)據(jù)采集于“2013年下學(xué)期長沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會第一次交流會”部分內(nèi)容（http：///group/topic/44688845/）。

⑦參見鄒慕晨：《為了大學(xué)生戲劇的明天》，載于《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版），2010年第9期，第135頁。校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開始萌發(fā)，但是在戲劇沖突的具體設(shè)置上卻又不自覺地走向了二元對立的固定圈套，使得劇作呈現(xiàn)出人物性格扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)。

⑧參見余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第40頁。中國臺灣和香港的各大高校都有專門的老師進(jìn)行戲劇研究和實(shí)踐，戲劇教育被列入中小學(xué)教育大綱;亞洲其他國家的高校如柬埔寨、越南等也都有自己專門的戲劇教育老師;在日本，有幾千個普通中學(xué)生組成的戲劇俱樂部，也有許多關(guān)注校園戲劇的劇作家和老師。而在中國大陸高校，基本上只有專業(yè)的藝術(shù)院校才開設(shè)戲劇課程，對校園戲劇進(jìn)行專門研究和指導(dǎo)的老師屈指可數(shù)。

⑨數(shù)據(jù)采集于“長沙校園戲劇聯(lián)合會第十次交流會議記錄”（http：///group/topic/49127610）。

⑩參見胡凱：《對普通高校大學(xué)生音樂社團(tuán)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學(xué)2007年碩士論文，第46頁。北京團(tuán)市委牽頭舉辦的幾項(xiàng)示范性活動，特別面向基層學(xué)生社團(tuán)公開征集優(yōu)秀的活動方案，作為整個文化季的活動項(xiàng)目，獲選的項(xiàng)目可以得到首都大學(xué)生社團(tuán)文化季組委會的資助，優(yōu)秀社團(tuán)將可得到數(shù)百至一萬元不等的活動資金，贊助資金全部來自于支持學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的企業(yè)。

?參見樓瑩璐《校園戲劇的文化建構(gòu)作用――以浙江師范大學(xué)阿西劇社為例》，載于《大眾文藝》，2013年第11期。

?參見胡凱：《對普通高校大學(xué)生音樂社團(tuán)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學(xué)2007年碩士論文，第49頁。復(fù)旦大學(xué)從2000年開始由財政撥出專用款設(shè)立首期三年的“學(xué)生社團(tuán)專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)”，通過年度優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的評選活動，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)“創(chuàng)精品、爭一流”的意識，利用資源調(diào)控的杠桿作用，激勵學(xué)生社團(tuán)不斷提升活動形式和質(zhì)量，對精品社團(tuán)的日常建設(shè)和活動進(jìn)行重點(diǎn)支持。

?全國高校戲劇社團(tuán)聯(lián)盟網(wǎng)作為“教育網(wǎng)高校社團(tuán)聯(lián)盟”的第一個分站，由中國教育網(wǎng)與南洋劇社網(wǎng)主辦，主要任務(wù)是配合高校社團(tuán)聯(lián)盟的推廣，為戲劇類社團(tuán)提供免費(fèi)主頁空間、定期舉辦交流活動，為社團(tuán)提供交流平臺，并對相關(guān)活動、比賽等進(jìn)行及時報道（http：///Article/ShowArticle.asp？articleid=2100）。

?參見http：///group。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒慕晨.為了大學(xué)生戲劇的明天[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010（9）.

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[5]胡凱.對普通高校大學(xué)生音樂社團(tuán)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考[D].首都師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

第6篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；擇業(yè)觀

中圖分類號：g47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）09-0264-02

一、概念的界定

（一）大學(xué)擇業(yè)觀

對于大學(xué)生擇業(yè)觀的直接性定義。孫國徽這樣說道，擇業(yè)觀是指人們對于擇業(yè)理性、擇業(yè)動機(jī)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本觀點(diǎn)和看法，是自己在社會中的職業(yè)定位，是世界觀、價值觀、人生觀在擇業(yè)問題上的集中體現(xiàn)。黃發(fā)有認(rèn)為，擇業(yè)觀可以概括為擇業(yè)意識、擇業(yè)意向、擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四個方面，是對擇業(yè)問題的看法和態(tài)度以及處理擇業(yè)問題的基本方法和指導(dǎo)思想。

對于大學(xué)生擇業(yè)觀的限定性定義。晏開利、楊廣德這樣提到，大學(xué)生擇業(yè)觀是畢業(yè)生對選擇職業(yè)的目的和意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的集中表現(xiàn)，它與畢業(yè)生的自身利益和日常生活存在著緊密的聯(lián)系，是畢業(yè)生個人價值觀體系中非常重要的組成部分。

通過上述比較，可以得出：首先，擇業(yè)觀與價值觀聯(lián)系緊密，可以說擇業(yè)觀主要是人們對職業(yè)的一種價值反映和初步判斷，是價值觀中的一種；其次，擇業(yè)觀是擇業(yè)主體對于選擇什么職業(yè)、為什么選擇這項(xiàng)職業(yè)、如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)等問題的根本看法和基本觀點(diǎn)，主要是圍繞職業(yè)來展開的；再次，從內(nèi)涵上說，擇業(yè)觀與就業(yè)觀類似，但擇業(yè)觀更能體現(xiàn)擇業(yè)者對職業(yè)選擇的主動性、獨(dú)立性、積極性。

（二）農(nóng)業(yè)院校

以學(xué)科門類分類的代表性學(xué)者是武書連等教授，他們從學(xué)科覆蓋的維度將高校分為綜合大學(xué)、理工院校、林業(yè)院校、農(nóng)業(yè)院校、師范院校、語文院校、醫(yī)藥院校、政法院校、財經(jīng)院校、體育院校、藝術(shù)院校、民族院校和職業(yè)技術(shù)院校等13類。

（三）農(nóng)科大學(xué)生

在我國研究生教育學(xué)科目錄中，農(nóng)科包含了八個學(xué)科，分別為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、畜牧學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)學(xué)。目前我國高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)立的工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科大類中涉及農(nóng)業(yè)其他“種、養(yǎng)、加、產(chǎn)、供、銷”等產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科貨專業(yè)（如農(nóng)業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、生物學(xué)、公共管理中的土地資源管理等），也經(jīng)常歸為農(nóng)科。在我國高等農(nóng)業(yè)院校中學(xué)生所學(xué)科目專業(yè)術(shù)語農(nóng)學(xué)門類的本?？茖W(xué)生，通常被我們歸為農(nóng)科大學(xué)生。

二、相關(guān)理論基礎(chǔ)

有關(guān)研究大學(xué)生擇業(yè)觀的理論基礎(chǔ)主要是理性選擇理論、職業(yè)匹配理論、地位獲得理論等。

有關(guān)理性選擇理論，科爾曼在其著作《社會理論的基礎(chǔ)》中有提到。他主要指出了：“一個行動發(fā)生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結(jié)果中獲得的功利性函數(shù)，行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化?！逼浠纠碚撝饕獊碓从谝哉w論方法為主的功利主義、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈理論和社會學(xué)的交換理論等。把這些基本理論具體運(yùn)用到分析大學(xué)生就業(yè)觀這一方面，其根本的動因就在于大學(xué)生對就業(yè)時追求效益最大化的目的。在當(dāng)前特定社會大背景下面對就業(yè)，大學(xué)生將根據(jù)個人具體情況進(jìn)行理性選擇，并且獲得自己的職業(yè)地位。

帕森斯認(rèn)為職業(yè)選擇有三大要素和條件，他在其“職業(yè)——人”匹配理論中提到：第一是應(yīng)該明確地認(rèn)識和了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；第二是應(yīng)該明確地認(rèn)識和了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識，在不同的職業(yè)崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補(bǔ)償、機(jī)會和前途；第三即是保持以上兩個條件的平衡。該理論告訴我們要清醒地認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位的需求條件，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的相互適應(yīng)。根據(jù)這一理論，需要大學(xué)生客觀評價自己，同時也要了解社會需求，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)當(dāng)以此理論為基點(diǎn)，理性地引導(dǎo)大學(xué)生，便于他們選擇適合于自己的職業(yè)。

美國社會學(xué)家peterm.blau和o.duncan二人共同出版了一本書——《美國職業(yè)結(jié)構(gòu)》，在該書中他們提出了眾所周知的地位獲得模型，對于個人的出身背景、教育程度與經(jīng)濟(jì)地位之間的關(guān)系，二人進(jìn)行較為詳細(xì)的研究，并指出個人

經(jīng)濟(jì)地位直接受個人出身背景、教育等因素較為明顯的影響。隨后，地位獲得模型成為學(xué)者們廣泛研究的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，并基于此產(chǎn)生了許多衍生模型。

三、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀中存在的問題

社會上存在多種復(fù)雜的原因造成高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難的問題，可經(jīng)初步分析不難得出其中一個非常重要的原因，那就是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀中存在著一定問題。

關(guān)于擇業(yè)心理，何軍峰，黃紅球進(jìn)行了比較仔細(xì)的研究與探析，他們得出在農(nóng)科畢業(yè)生的擇業(yè)心理方面，農(nóng)科畢業(yè)生的不良心態(tài)大體可以概括為以下幾點(diǎn)：“盲目自卑導(dǎo)致消極等待，過分依賴導(dǎo)致錯失良機(jī)，冷漠孤傲導(dǎo)致自暴自棄，浮躁不安導(dǎo)致不能自持，好高騖遠(yuǎn)導(dǎo)致舉棋不定、猶豫不決”。肖傳強(qiáng)、李娟和王峰也對此問題進(jìn)行了相似的研究，認(rèn)為農(nóng)科畢業(yè)生目前存在的不良就業(yè)心態(tài)主要有“不了解當(dāng)前就業(yè)形勢，期望值較高；對自己的實(shí)力與專業(yè)缺乏認(rèn)真分析，盲目攀比別人；拈輕怕重，不愿意吃苦；立志考研，不忙工作；不遠(yuǎn)工作，逃避就業(yè)。”

關(guān)于地域方位，劉紅斌認(rèn)為，“很多農(nóng)科大學(xué)生不考慮是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長，片面追求那些物質(zhì)待遇好、地理?xiàng)l件優(yōu)越的單位?！?/p>

關(guān)于農(nóng)業(yè)專業(yè)自身的薄弱性。劉紅斌指出，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，且農(nóng)業(yè)行業(yè)的利潤空間相對較少。

四、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素

高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的樹立是一個逐漸形成的過程，多種因素會在這一擇業(yè)觀的形成過程中起到影響的作用，大體上我們可以把這些因素分為四個部分：個人因素（價值向?qū)?、擇業(yè)能力等）、家庭因素（父母期望、家庭背景等）、學(xué)校因素（學(xué)科背景、就業(yè)指導(dǎo)等）、社會因素（政策導(dǎo)向、就業(yè)環(huán)境等）。 秦儉通過實(shí)證分析，在其碩士論文《當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素研究》中指出“大學(xué)生的擇業(yè)觀的形成在很大程度上受著父母期望值的影響”。通過這一觀點(diǎn)，父母的期望值應(yīng)該引起我們注意，它指出了父母對孩子期望值的大小對大學(xué)生擇業(yè)觀的形成有著間接或直接的影響。

五、轉(zhuǎn)變高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的對策及建議

張競乾認(rèn)為，“加強(qiáng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢教育，幫助農(nóng)科學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念；加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)科學(xué)生到西部和基層就業(yè)。”劉紅斌指出，“加強(qiáng)教育和宣傳，促成農(nóng)科畢業(yè)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；深化教學(xué)改革，提高農(nóng)科大學(xué)生綜合素質(zhì)?！焙诬姺澹S紅球指出，“加強(qiáng)畢業(yè)生的‘自尊、自信、自強(qiáng)’教育。教育畢業(yè)生正視現(xiàn)實(shí)，合理定位，靠艱苦創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。重視農(nóng)科學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要學(xué)會自我的調(diào)適。深化教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)?！?/p>

通過以上所提及的建議與對策可以看出，大部分學(xué)者提出的還是具有一定的理論意義與實(shí)踐價值，但是有一部分學(xué)者提出的建議與對策缺乏應(yīng)有的理論支撐。幫助農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生建立起與當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需要相適應(yīng)的擇業(yè)觀，其實(shí)也就在一定程度上轉(zhuǎn)變和改善高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的擇業(yè)觀，而這一轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)的過程中要把握一個原則，那就是要以擇業(yè)觀中所存在的問題為前提，要以對擇業(yè)觀產(chǎn)生重要影響因素為依據(jù)，若按照此種思路提出的建議和對策，那么運(yùn)用到大學(xué)生理性擇業(yè)觀形成的這一過程中應(yīng)該具有較高的實(shí)用價值。

六、總結(jié)

第一，對于擇業(yè)觀的概念，目前，不同的學(xué)者對此的認(rèn)識存在著一定的爭議，但他們之間也有著共同點(diǎn)，他們都認(rèn)同擇業(yè)觀是價值觀的一種，價值觀在很大程度上影響著擇業(yè)觀的形成。

第二，對于擇業(yè)觀的概念，由于不同的學(xué)者對此的認(rèn)識持有不同的觀點(diǎn)、對擇業(yè)觀的研究側(cè)重點(diǎn)也就各異，所以對于擇業(yè)觀的構(gòu)成要素也是仁者見仁，智者見智。依據(jù)擇業(yè)觀形成的心理過程、擇業(yè)觀的概念和擇業(yè)觀等的因素理念，筆者認(rèn)為擇業(yè)觀應(yīng)該包含以下主要因素有：擇業(yè)動機(jī)、擇業(yè)意識、擇業(yè)期望、擇業(yè)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：農(nóng)學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞：南方；丘陵地；桔園；生態(tài)研究

我國是世界栽培柑桔最早的國家，栽培歷史已有4000多年以上，中國柑桔的種植面積是所有果樹中最大的，經(jīng)濟(jì)地位非常重要[1]。柑桔歷來都是我國南方的重要水果之一，南起海南省，北至陜西、甘肅、河南、安徽、江蘇等省的南部；東起臺灣省，西至雅魯藏布江下游，全國有20個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有柑桔栽培。其中主產(chǎn)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有浙江、福建、四川、湖南、廣西、廣東、湖北、重慶、江西、臺灣等10個地區(qū)。柑桔分布地區(qū)遼闊，氣候土壤復(fù)雜，品種資源豐富，各地創(chuàng)造出各自特色的柑桔栽培業(yè)。因此，柑桔作物給農(nóng)民帶來了經(jīng)濟(jì)收入，提高了城鄉(xiāng)居民的就業(yè)率，并且柑桔作物起到了改善生態(tài)環(huán)境的作用。柑桔園主要建在平地、丘陵山地、海河灘涂。平地果園是傳統(tǒng)古老的基地，而丘陵山地是當(dāng)前最多的商品基地[2]。

1 丘陵山區(qū)果園的生態(tài)系統(tǒng)研究

南方丘陵山區(qū)是一個優(yōu)勢和危機(jī)并存的特殊區(qū)域。該區(qū)的資源優(yōu)勢主要是環(huán)境資源優(yōu)勢，而環(huán)境資源優(yōu)勢的發(fā)揮，主要依賴于生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)[3]。如果生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化，不僅資源優(yōu)勢不能發(fā)揮，而且還會逐步導(dǎo)致資源的枯竭，從而引發(fā)“生態(tài)危機(jī)”[4]。地貌是影響生態(tài)系統(tǒng)脆弱性的重要因子，南方丘陵土壤中度以上侵蝕基本發(fā)生在15°坡度以上的地區(qū)；另一方面，高程是脆弱性區(qū)段分異的重要指征。一般來說，人類活動的影響隨高程逐漸減弱，水土流失多發(fā)生在 300～500m人類活動頻繁的低山丘陵[3]。

針對南方典型生態(tài)系統(tǒng)，探討生態(tài)服務(wù)功能的形成機(jī)制及其內(nèi)在相互關(guān)系；綜合評估生態(tài)系統(tǒng)和區(qū)域尺度的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，結(jié)合鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，探討可行的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制[3]。基于中國陸地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值當(dāng)量表，通過生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值評估模型對莆田市果園生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值進(jìn)行評估。結(jié)果表明：莆田市的果園大多是山地果園，在果園建設(shè)和生態(tài)保護(hù)上存在明顯的脫節(jié)，使果園變?yōu)槁愕氐绕渌玫仡愋?，?dǎo)致了嚴(yán)重的水土流失和地力衰退，既破壞了果園生態(tài)，又影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。莆田市未來果園的建設(shè)中，應(yīng)實(shí)行山、水、田、林、路等綜合規(guī)劃治理，并根據(jù)國內(nèi)外市場需求，因地制宜，利用高新技術(shù)降低果園建設(shè)成本，綜合利用資源與調(diào)節(jié)生物間的關(guān)系，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，使果園系統(tǒng)結(jié)構(gòu)趨于合理[6]。

農(nóng)林復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)是1978年在印度尼西亞雅加達(dá)召開的第8屆林業(yè)大會上提出的，是指在同一土地管理單元上，按照生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，人為地把多年生木本植物（如禾木、灌木、棕櫚、竹類等）與其它栽培植物（如農(nóng)作物、藥用植物、經(jīng)濟(jì)植物以及真菌）和動物，在空間上按一定的時序有機(jī)地排列在一起，形成具有多種群、多層次、多產(chǎn)品、多效益特點(diǎn)的人工生態(tài)系統(tǒng)。各國在對農(nóng)林復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的研究中，給農(nóng)林復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)下的定義很多，無論是哪一種定義，都從根本上反映了復(fù)合農(nóng)林系統(tǒng)的特征[6]。

美國學(xué)者格雷戈里首先提出了后來廣為接受的森林旅游的概念，森林旅游 （ Forest tourism） 是指任何形式的到林區(qū)從事旅游活動，這些活動不管是直接利用森林還是間接以森林為背景都可稱之為森林旅游[7]。傅伯杰認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)研究對象涵蓋了自然、半自然和人工生態(tài)系統(tǒng)的各種類型， 跨越了從基因、生物個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀、區(qū)域和全球的多種尺度， 涉及到分子生態(tài)學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀和區(qū)域生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)、生態(tài)遙感、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等眾多學(xué)科。生態(tài)系統(tǒng)研究主要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的格局、動態(tài)、過程、服務(wù)和可持續(xù)管理等相關(guān)科學(xué)問題，服務(wù)于生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)、生態(tài)評價和生態(tài)系統(tǒng)管理， 是連接生態(tài)科學(xué)、地理科學(xué)及區(qū)域發(fā)展決策的橋梁和紐帶[8]。1962年美國生物學(xué)家卡遜出版了《寂靜的春天》一書，被認(rèn)為是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展思想的起源。1968年，羅馬俱樂用全球眼光審視人類所面臨的資源、環(huán)境等一系列問題《先后有增長的極限》、《未來的一百年》等一大批成果問世，對喚起世界環(huán)保意識有極大的啟蒙作用。1972年，聯(lián)合國明確指出人類必須保護(hù)自然環(huán)境，并將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。1980年，由國際自然及自然資源保護(hù)聯(lián)盟提出了要把環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展很好地結(jié)合起來，要合理利用生物圈，使之既能滿足當(dāng)代人的利益，又能使其保持潛力以滿足后代的持久需求，該思想成為可持續(xù)發(fā)展概念形成的基礎(chǔ)[9]。

長期以來，對土地利用的研究都著重從生產(chǎn)出發(fā)，解決如何提高土地生產(chǎn)量的問題。近幾十年來，由于人口激增，過度墾殖和放牧等土地利用而產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題日益突出，土地退化已經(jīng)威脅到所及地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，土地利用變化的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)研究開始受到人們的關(guān)注。1993年，“國際地圈與生物圈計劃”（IGBP）和“全球變化人類影響和響應(yīng)計劃”（HDP）共同將土地利用/土地覆被變化（LUCC）列為全球變化研究的核心計劃，極大地推動了土地利用生態(tài)環(huán)境效應(yīng)研究的發(fā)展，使其成為土地利用研究領(lǐng)域中的一個新的方向[10]。

2 丘陵山區(qū)果園的景觀生態(tài)系統(tǒng)

植物在漫長的進(jìn)化和發(fā)展過程中，與環(huán)境相互作用，逐漸形成了許多內(nèi)在生理和外在形態(tài)方面的適應(yīng)對策，以最大程度地減小環(huán)境的不利影響，這些適應(yīng)對策的表現(xiàn)即為植物性狀（Plant traits），也稱為植物屬性（Plant attributes）。植物性狀能夠客觀表達(dá)植物對外部環(huán)境的適應(yīng)性（McIntyre etal.1999），而某些植物性狀的存在與否及其數(shù)量多少， 也反映了植物種所在生態(tài)系統(tǒng)的功能特征（Cornelissen etal.，2003），因此這種植物性狀也被稱為植物功能性狀（Plant functional traits）[11]。開發(fā)模式是一個經(jīng)濟(jì)范疇。依據(jù)波蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家布魯斯的提法，開發(fā)模式可作為表示開發(fā)機(jī)制運(yùn)行的主要原則和抽象圖式。中國學(xué)者楊挺秀認(rèn)為： “所謂模式 （農(nóng)業(yè)模式―作者注）只是一種代表，可供條件相同的地區(qū)借鑒，并不是照搬照抄[12]”。此外，也有從數(shù)理的角度去解釋的，認(rèn)為開發(fā)模式是開發(fā)行為的二種簡化的體現(xiàn)，可以通過曲線圖、流程圖、方程組、框圖等形式表示出來，用簡化、簡明的形式描述出復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)[13]。

大多數(shù)學(xué)者將景觀歸納為一個復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，這一生態(tài)系統(tǒng)是由地球表層自然的生物的和智能的因素相互作用而形成。它主要研究自然要素，社會經(jīng)濟(jì)要素的相互作用與聯(lián)系，動植物、水體、大氣和人類之間的物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。以及景觀的優(yōu)化利用和保護(hù)，果樹科技觀光園景觀規(guī)劃屬于農(nóng)業(yè)景觀規(guī)劃范疇，要在適應(yīng)地方物種個體生態(tài)需求前提下進(jìn)行設(shè)計，規(guī)劃中應(yīng)體現(xiàn)出二方面功能：一是強(qiáng)調(diào)景觀的資源價值，通過分析景觀特性，對其進(jìn)行綜合評價，提出一套景觀最優(yōu)利用方案，充分利用當(dāng)?shù)氐墓麡滟Y源和觀光旅游資源；二是維護(hù)一個可持續(xù)發(fā)展的平衡關(guān)系，包括生產(chǎn)與生態(tài)、資源、開發(fā)與保護(hù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。在規(guī)劃設(shè)計中，要增強(qiáng)物種和景觀的多樣性，必須將生態(tài)學(xué)理論作為規(guī)劃設(shè)計的理論指導(dǎo)，將積極保護(hù)自然生態(tài)的思想作為設(shè)計策略，努力完善園區(qū)生態(tài)功能，因?yàn)楸Ｗo(hù)景觀多樣性和維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存和未來能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

3 丘陵山區(qū)柑桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟(jì)應(yīng)是果樹科技觀光園優(yōu)先選用的發(fā)展模式，建立一個“果樹――草――畜――沼”的循環(huán)體系。果園中果樹下種草，草可以養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞、畜禽糞便通過沼氣無害化處理后返回到果園（圖1）。通過這種生態(tài)循環(huán)模式將有機(jī)肥還田，不僅提高了果樹產(chǎn)量和果品品質(zhì)，還增加了果園野趣，改善了果園的小氣候，增加了觀光效果，資源利用率也得到相應(yīng)提高[14]。

山地生態(tài)系統(tǒng)的退化不僅是一個生態(tài)問題，也是一個經(jīng)濟(jì)問題。生態(tài)恢復(fù)重建不能僅僅就環(huán)境退化問題而開展生態(tài)功能的恢復(fù)重建， 卻不去考慮經(jīng)濟(jì)恢復(fù)重建和區(qū)域脫貧與持續(xù)發(fā)展問題。 根據(jù)紅壤丘陵開發(fā)地退化成因分析和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)文化狀況，建立了以水土保持為核心， “林――果――草――牧――沼――菌”有效鏈接的治理模式， 以草保土養(yǎng)地， 以草帶動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)生態(tài)恢復(fù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏[15]。

柑桔業(yè)發(fā)展一般經(jīng)歷低產(chǎn)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、安全優(yōu)質(zhì)穩(wěn)產(chǎn)等過程。柑桔園生態(tài)系統(tǒng)則相應(yīng)經(jīng)歷自然平衡、破壞、局部恢復(fù)、恢復(fù)優(yōu)化等過程，但由于農(nóng)藥的大量應(yīng)用，迄今難以完全恢復(fù)，果實(shí)安全仍不能完全保證。為此，修復(fù)和優(yōu)化柑桔園生態(tài)系統(tǒng)，逐步達(dá)到自然平衡是極其必要的 [16]。

建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)是推動農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整 優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式 產(chǎn)生農(nóng)民增收新支點(diǎn)的重要手段，是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，并連續(xù)在2005-2010年的中央1號文件中出現(xiàn)；農(nóng)業(yè)部《全國優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局規(guī)劃（2008-2015年）》也明確了我國未來8年將在58個優(yōu)勢區(qū)重點(diǎn)培育16 個優(yōu)勢品種（果樹僅有柑桔、蘋果）， 以進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力布局，發(fā)揮農(nóng)業(yè)區(qū)域比較優(yōu)勢，加速優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展進(jìn)程[17-18]。柑桔是我國特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在《中國柑桔優(yōu)勢區(qū)域布局規(guī)劃（2008-2015年）》中，我國將重點(diǎn)打造“四帶”（長江上中游柑桔帶、鄂西-湘西柑桔帶、贛南-湘南-桂北柑桔帶、浙-閩-粵柑桔帶），“一基地”（特色柑桔生產(chǎn)基地、丹江庫區(qū)北緣柑桔基地、南豐蜜桔基地、嶺南晚熟寬皮桔基地、云南特早熟柑桔基地） 的優(yōu)勢柑桔產(chǎn)區(qū)。但從柑桔產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來看，其在發(fā)展過程中普遍存在小規(guī)模農(nóng)業(yè)主體，農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)不高，出口綠色壁壘等問題，限制了其向高端市場、省外市場的拓展以及產(chǎn)業(yè)競爭能力的提高，使得進(jìn)一步加強(qiáng)和夯實(shí)社會主義新農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)困難重重。因此，以“因地制宜、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化基礎(chǔ)、壯大產(chǎn)業(yè)”為原則，“生境――品質(zhì)”選擇為引導(dǎo)，系統(tǒng)診斷柑桔“生境――品質(zhì)”性狀空間變異規(guī)律及空間結(jié)構(gòu)形成的主導(dǎo)因素，開展生境適宜評價，加強(qiáng)生態(tài)管護(hù)保障食品安全，對挖掘和提升區(qū)域柑桔產(chǎn)品的資源潛力，加快柑桔生境選擇與布局優(yōu)化，形成國內(nèi)外知名的柑桔生產(chǎn)基地等具有重要的理論和實(shí)踐意義[19]。

柑桔主要生長在山地丘陵區(qū)，受地形影響，農(nóng)業(yè)規(guī)模化程度低，氣候、母質(zhì)、地形、人為因素等差異很大，客觀上形成了這類農(nóng)產(chǎn)品生境和品質(zhì)的空間差異。影響柑桔果實(shí)產(chǎn)量和品質(zhì)的因素有很多，其中生境條件在果實(shí)形成過程中對果實(shí)品質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。崔燦等人對土壤、氣候、地形等生態(tài)環(huán)境因子對柑桔產(chǎn)量和品質(zhì)響應(yīng)關(guān)系的研究成果進(jìn)行總結(jié)，我國南方柑桔產(chǎn)量和品質(zhì)潛力發(fā)揮的關(guān)鍵生境指示因子，為進(jìn)一步定量表達(dá)柑桔生長的自然生境空間異質(zhì)性，定量評價柑桔生境和品質(zhì)的耦合效應(yīng)等進(jìn)行了研究。目前生態(tài)因子對柑桔產(chǎn)量、品質(zhì)的影響在土壤營養(yǎng)因子方面的研究較多，而地形、氣溫、水分等生態(tài)因子方面的研究相對較少。這是今后進(jìn)一步綜合描述柑桔――人類活動――自然生態(tài)系統(tǒng)的交互作用，定量評價柑桔生境因子和產(chǎn)量及品質(zhì)耦合效應(yīng)的主要障礙。加強(qiáng)除土壤因子外其它生態(tài)因子的系統(tǒng)化、定量化研究，加強(qiáng)基于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的各種數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，進(jìn)一步深入探討基于3S技術(shù)及近紅外光譜分析檢測技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對柑桔產(chǎn)量、品質(zhì)產(chǎn)生影響的生態(tài)因子的精準(zhǔn)化研究，建立科學(xué)的柑桔適宜種植區(qū)劃及多宜性推薦方案，綜合反映柑桔――人類經(jīng)濟(jì)活動――自然生態(tài)環(huán)境交互系統(tǒng)的壓力――狀態(tài)――響應(yīng)機(jī)理，是今后研究發(fā)展的重點(diǎn)和方向，這對正確認(rèn)識柑桔生境的空間異質(zhì)性、“因地制宜”地開展“實(shí)時”、“準(zhǔn)確”的農(nóng)業(yè)管理、充分發(fā)揮柑桔品質(zhì)潛力具有重要的理論和實(shí)踐意義[20]。

4 丘陵山區(qū)柑桔生態(tài)園的生態(tài)系統(tǒng)模式選擇

近年來，江西紅壤坡地柑桔類果業(yè)開發(fā)已成為一大地方特色產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有種植面積約30萬hm2，居全國第二，成為江西省人工林的重要組成部分。大規(guī)模坡地果業(yè)開發(fā)改變了區(qū)域原有的土地利用方式和森林植被組成，從而使區(qū)域水文過程和水分循環(huán)發(fā)生相應(yīng)變化。為此，坡地果園生態(tài)系統(tǒng)的水文特征及其水土保持效益成為重要的研究課題[21]。研究生草栽培對柑桔園土壤水分和有效養(yǎng)分含量及果實(shí)產(chǎn)量品質(zhì)的影響結(jié)果表明，生草栽培7～11月份干旱時期可提高果園土壤含水率；生草栽培初期降低果園土壤有效氮、磷、鈣、鎂、錳、銅和鋅等礦質(zhì)養(yǎng)分含量，但生草栽培2年后土壤有效氮、鉀、鐵和鋅等礦質(zhì)養(yǎng)分含量高于清耕對照[22]。百喜草固地性強(qiáng)，為優(yōu)良的水土保持草種，在19.3°坡地柑桔園，甚至24.7°陡坡地荔枝園種植百喜草，仍可有效控制水土流失[23]。王敬根等[24]在南方紅壤丘陵區(qū)多點(diǎn)試驗(yàn)研究結(jié)果表明，種植百喜草后地表徑流僅為對照區(qū)的51.0%～54.1%，土壤流失量僅為對照區(qū)的1.67%～3.47%。柑桔園生草可明顯改善土壤的水溫效應(yīng)和理化性狀，使土壤表層水、肥、氣、熱和生物等五大肥力因素更加協(xié)調(diào)，從不穩(wěn)定狀態(tài)變成穩(wěn)定層，為柑桔根系的生長提供適宜的微生態(tài)環(huán)境[26]。日本桔園普遍采用生草栽培，每年1000m2割青草覆蓋產(chǎn)生的有機(jī)物質(zhì)達(dá)到2～3t，成為重要腐殖源，而且肥料、表土流失少。生草栽培一般4、6、9月分3次用除草機(jī)械割青覆蓋，考慮到雜草對肥料的吸收，追肥施用量應(yīng)適當(dāng)增加[27]。

構(gòu)建柑桔果園生態(tài)循環(huán)鏈實(shí)際上就是人工創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)林果生態(tài)系統(tǒng)。通過調(diào)整果園生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)使之更趨于合理化、廢物資源化；通過資源、能量的多層級利用來提高果園生態(tài)系統(tǒng)的整體功能；通過柑桔樹良種選擇、合理間作、病蟲害生物防治、果園覆蓋、果園養(yǎng)畜禽等農(nóng)業(yè)生態(tài)措施，構(gòu)建果園立體生態(tài)循環(huán)鏈，達(dá)到品種多樣化、生產(chǎn)高產(chǎn)集約化、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)無污染的效果，最終實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的目標(biāo)[28]。金衛(wèi)根等人研究江西省撫州市丘陵山區(qū)以種植和養(yǎng)殖為中心的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，如（玉米）―― 羊（糞）――魚、羊（糞）――（沼）、玉米和山（水）觀光――牧羊（垂釣）等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，并研究生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中的主要生產(chǎn)技術(shù)，包括農(nóng)大高油115玉米的種植及利用、南江黃羊養(yǎng)殖、羊糞養(yǎng)魚、羊糞和老玉米秸生產(chǎn)沼氣技術(shù)[29]。

由于耕作習(xí)慣、片面追求產(chǎn)量等原因，南豐蜜桔園害蟲天敵極度減少，生態(tài)系統(tǒng)變得十分脆弱，制約著南豐蜜桔品質(zhì)的提升。改變當(dāng)?shù)亟坜r(nóng)耕作習(xí)慣（如少用農(nóng)藥、化肥，代之綜合防治、有機(jī)肥料），增加南豐蜜桔園景觀異質(zhì)性（培育防護(hù)林網(wǎng)、灌叢，園內(nèi)套種大豆等作用），建成害蟲天敵避難越冬的場所及遷入的庫源，逐步恢復(fù)重建南豐蜜桔園生態(tài)系統(tǒng)，可以促進(jìn)南豐蜜桔可持續(xù)發(fā)展[30]。周春火等人研究楊梅、柑桔復(fù)合栽培能改善桔園的生態(tài)環(huán)境，對桔園土壤有機(jī)質(zhì)含量的提高、結(jié)構(gòu)性的改善和土壤養(yǎng)分的增加有一定的促進(jìn)作用，優(yōu)于單作桔園[31]。柑桔樹是多年生常綠果樹。生態(tài)系統(tǒng)比較穩(wěn)定，為許多害蟲棲息生存提供了良好的條件。據(jù)統(tǒng)計，在我國為害柑桔的害蟲多達(dá)700余種，其中常年發(fā)生、危害損失較大的有50多種，主要可分為10類，即：害螨類、蚧類、粉虱類、蚜蟲類、蛾類、天牛類、吉丁蟲類、葉甲類、實(shí)蠅類和癭蚊類。但在一個地區(qū)，一個桔園常年發(fā)生造成經(jīng)濟(jì)損失的不過幾種，不足總數(shù)的1%。據(jù)統(tǒng)計我國柑桔害蟲天敵就多達(dá)1000多種，其中以寄生蜂種類居多，其次是瓢蟲類、 蜘蛛類、捕食螨類、步甲類、捕食蝽類、食蚜蠅類、寄生蠅類、草蛉和粉蛉類以及寄生菌類，這些天敵為柑桔樹的害蟲控制、維護(hù)桔園生態(tài)平衡發(fā)揮著重要作用[32]。

5 小結(jié)

生物多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的中心，人在改變自然環(huán)境的時候應(yīng)該以生態(tài)效益為前提，綜合考慮社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。南方丘陵地區(qū)因?yàn)槠涮厥獾牡乩憝h(huán)境、地質(zhì)構(gòu)造、氣候因子、生物因子、人類活動因子等影響，在發(fā)展以柑桔產(chǎn)業(yè)為主的果業(yè)經(jīng)濟(jì)的同時，將生態(tài)系統(tǒng)多樣性與生態(tài)栽培模式有機(jī)結(jié)合起來。依靠原有的生境、景觀及生物多樣性的功能，防止水土流失，保持生物物種的平衡，進(jìn)一步拓展以柑桔產(chǎn)業(yè)為背景的生態(tài)觀光、生態(tài)旅游和有機(jī)產(chǎn)品為核心的產(chǎn)業(yè)價值研究。（收稿：2014-05-06）

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