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高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

第1篇:高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:生物;備考;經(jīng)驗(yàn);教訓(xùn)

中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2012)04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束,2012年的高考即將來臨,作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng),以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人,我覺得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié),首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思,另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組,希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念(合理備考,提高效率)

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 : 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么?依據(jù)有三個(gè):一是教材,二是考綱,三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候,我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷,分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì),分析學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃,這樣做心里有底,避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性,加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 分析學(xué)生存在問題,針對(duì)學(xué)生存在問題,針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問題,①基本知識(shí)落實(shí)不佳:②提煉信息能力不夠;③科學(xué)思維尚未到位;④語言組織表達(dá)不清;⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手,進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本,強(qiáng)化基礎(chǔ):(錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語言)

在復(fù)習(xí)中,我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問題:

學(xué)過≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分

一輪復(fù)習(xí)中,我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱,所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,教學(xué)中,該記的知識(shí)讓學(xué)生記,該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì),力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力,信息轉(zhuǎn)化:基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求,近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多,2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ,所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn),排查演練:進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練,尤其在高三后半段,每一次考試結(jié)束后,都要出一套跟蹤訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn),爭(zhēng)取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn):科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問題,一直是近幾年來高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問題進(jìn)行設(shè)問的。例如克隆、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能),以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病,如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等,都可成為問題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題,往往是一類源于教材又高于教材,源于單科知識(shí),又融合各科知識(shí)的綜合題 (實(shí)際聯(lián)系理論 )。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。

(5)選做真題,提升能力:鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中,設(shè)問角度巧妙,運(yùn)用“雙基”分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng),因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的,認(rèn)真分析、演練近幾年來的高考生物試卷,這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷,有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì),收集高考訓(xùn)練的基本素材,并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過研究高考試題,還可以探索正確的解題思路和方法,是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí),從高考試題中體會(huì)高考命題思路,即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等,即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考,五年模擬”這本資料,讓學(xué)生做了大量高考試題,使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí),既提高了分析、思維能力,又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng):把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中,讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專題,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn):

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉促,不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位,因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意,滿堂灌為主,還應(yīng)在課堂上多下功夫,讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議:

(1)及早研究考綱和高考題(全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷)

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行,一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束,力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束,最晚二月底。

(3)精選習(xí)題,精編試卷,讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度,把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠5慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組,心往一處想,勁往一處使,大家的事情大家做,共同搞好本年級(jí)教學(xué)

(7)利用各種教學(xué)資源,為備考工作服務(wù)(學(xué)科網(wǎng)資源、高頻考點(diǎn)、試題調(diào)研)

第2篇:高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí)備考;四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程,更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考,從高考理科綜合卷分析報(bào)告看,考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清;(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng);(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整,是會(huì)得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱,筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略。

一、未雨綢繆,合理有序

一進(jìn)入高三階段,老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明,明確考試范圍、能力要求,同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等;并與往年試卷作對(duì)比,弄清高考常考的主干知識(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段:第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解,并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高課堂學(xué)習(xí)效率,變課本知識(shí)為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外,對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練,當(dāng)場(chǎng)練當(dāng)場(chǎng)對(duì)答案,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)??醇m錯(cuò)本,加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞,思維方式的偏差,解題規(guī)范的疏漏,錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清,達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步,從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中,要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識(shí)濃縮其中,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識(shí)的梳理,注重掃描,加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂,可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的,正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法,聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中,一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。(1)比較復(fù)習(xí)法:在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較,高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較,各種育種方法的比較,等等。(2)串連復(fù)習(xí)法:復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中,第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。復(fù)習(xí)時(shí),可以把這些知識(shí)串起來復(fù)習(xí),使知識(shí)更系統(tǒng)化,這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。(3)聯(lián)想遷移法:如線粒體,可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng),往往就會(huì)事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大,在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。復(fù)習(xí)時(shí),要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題,如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等,培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),拓展遷移

第3篇:高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

摘要:新課程背景下,生物會(huì)考只是針對(duì)文科班的學(xué)生的,對(duì)于文科班的學(xué)生而言是及不重視生物會(huì)考,因此會(huì)考復(fù)習(xí)就顯得極為重要了。本文就是針對(duì)這一特點(diǎn)闡述了關(guān)于新會(huì)考的幾點(diǎn)做法,從這些做法中,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提高會(huì)考復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:生物;基礎(chǔ)會(huì)考;做法

【中圖分類號(hào)】G633.91

在新課程背景下,生物會(huì)考也發(fā)生較大的改變?,F(xiàn)只由文科班的學(xué)生參加理科的會(huì)考,而這些科目是不需要參加高考的科目,因此對(duì)于大絕多數(shù)學(xué)生來說從心里上就不夠重視,所以要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的,再加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊,大概只有一個(gè)月的時(shí)間,因而生物基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)任務(wù)是比較艱巨。在這么緊張的時(shí)間里,如何使會(huì)考復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化,就是一個(gè)最關(guān)鍵的問題。針對(duì)這一情況我主要是提前制訂好復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃的制訂是做好備考工作的前提。認(rèn)真研究往歷年來的會(huì)考試卷,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵是上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,向課堂要效率,盡可能把把主干知識(shí)在課堂上都消化清楚。

一、合理安排時(shí)間,科學(xué)定位

今年是我校實(shí)施新課程的第一次生物會(huì)考,由于新課程改革,會(huì)考內(nèi)容包括必修本的三本書,而這三本書按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求需要108課時(shí)上完,但由于課時(shí)比較緊張,生物高二時(shí)才開課且每周只有3個(gè)課時(shí),這樣的課時(shí)對(duì)于新課程來説是有點(diǎn)緊張。新課直到5月15日才結(jié)束,剩下復(fù)習(xí)時(shí)間就只有一個(gè)月,如何用好這一個(gè)月,怎樣開展復(fù)習(xí)工作,這是非常關(guān)鍵的。因此必須要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,而且是按周的詳細(xì)計(jì)劃,并對(duì)這一個(gè)月的復(fù)習(xí)進(jìn)行了總體的規(guī)劃,備課組內(nèi)成員,

二、研究會(huì)考綱要,明確考點(diǎn)

高中生物會(huì)考的知識(shí)范圍是依據(jù)福建省教育部頒布的《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考綱要》和教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,是學(xué)生參加會(huì)考的重要依據(jù),因此我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是:會(huì)考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值,會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)大綱重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每本書的知識(shí)內(nèi)容,其中可以考慮用不同的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,如①概念圖法:利用概念圖加強(qiáng)各個(gè)概念間的聯(lián)系;②比較法:找出知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系;③歸納法:使特定的知識(shí)形成一個(gè)有序的整體;④圖解法:簡(jiǎn)單的圖綜合復(fù)雜內(nèi)容,這樣對(duì)于提高綜合與應(yīng)用能力十分有利。如在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)中,涉及到不少基本概念,可把學(xué)生容易混淆的概念,例如染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、四分體等,歸納出它們相互的聯(lián)系,用圖解表示,可加深學(xué)生的理解和記憶。

此外,我還根據(jù)會(huì)考剛要的知識(shí)點(diǎn)要求整理了一套適合于文科班同學(xué)使用的《生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平測(cè)試復(fù)習(xí)材料》,里面囊括了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系,并附有試驗(yàn)考察的內(nèi)容。

三、熟悉題型,做好專項(xiàng)訓(xùn)練

對(duì)歷年生物會(huì)考卷及會(huì)考綱要進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)試卷中選擇題部分每題2分,分值比較高,要重視;而非選擇題部分出現(xiàn)的頻率最高的內(nèi)容如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用的過程、細(xì)胞增殖過程、基因分離定律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能……

根據(jù)試卷的這一特點(diǎn)我在會(huì)考前一周要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)綱要中的選擇題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),并特別要求學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí),找出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)平時(shí)練習(xí)中的選擇題進(jìn)行篩選,并選出150道選擇題整合成一份《選擇題專項(xiàng)測(cè)試題》,利用學(xué)生晚自習(xí)第3節(jié)課自習(xí)時(shí)間進(jìn)行測(cè)試,再利用學(xué)校的閱卷機(jī)進(jìn)行批改,這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績(jī),也對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有了新的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于非選擇題部分我就給學(xué)生總結(jié)了四張歷年來生物會(huì)考試卷中出現(xiàn)頻率較高的題型給學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練,并對(duì)每種題型的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)析,講評(píng)之后個(gè)別學(xué)生還有不懂之處就要求將其背下來,讓后再去詢問好的學(xué)生或來找我問個(gè)明白。之后要求學(xué)生自己對(duì)這次會(huì)考的預(yù)測(cè),要求題目自己出題,由教師整合成一份模擬卷再次練習(xí)。

此外,要重視會(huì)考考綱練習(xí)題的分析。先由學(xué)生獨(dú)立完成考綱的練習(xí),明確作業(yè)的完成時(shí)間,然后由小組長(zhǎng)收集同學(xué)中存在的問題,最后匯集到科代表處,課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行題目的分析,提高了題例課講評(píng)的效果。

四、了解生情,合理利用資源

由于我擔(dān)任文科4個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù),課時(shí)比較緊,對(duì)學(xué)生的了解也不算深刻,特別是那些后進(jìn)生的了解是不夠的。我又不想再占用其他的課時(shí),因此我只能采取分組的辦法,將班級(jí)原有的座位進(jìn)行了大調(diào)整,調(diào)整的依據(jù)就是按照平日的考試和小測(cè)成績(jī)將其分成四人或六人不等的小組,并設(shè)立小組長(zhǎng),這些小組長(zhǎng)也就成了他們的小老師。于是對(duì)于每次測(cè)試我都不全員批改,我只要從每班中抽取幾位成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生,集中先進(jìn)行題目的分析,然后讓他們進(jìn)行分工,每人準(zhǔn)備在第二天晚自習(xí)的時(shí)候給同學(xué)進(jìn)行試題分析講解,我自己準(zhǔn)備第二天晚上的自習(xí)課進(jìn)行巡視,了解這些小老師是否盡職盡責(zé)。再根據(jù)這些小老師的反饋,對(duì)一些題目在進(jìn)行集中講解,不但能提高講評(píng)效率還能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。另外由于是學(xué)生教學(xué)生,坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問,課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍,我自己在巡視過程中也及時(shí)地了解小老師的教學(xué)情況,對(duì)個(gè)別的題目進(jìn)行分析。課后再次集中班上成績(jī)很差的學(xué)生,了解他們經(jīng)過同學(xué)的分析以后,對(duì)題目的知識(shí)掌握情況,如果還有不明白的內(nèi)容,再進(jìn)行分析。在時(shí)間應(yīng)許的情況下我盡可能對(duì)他們的試卷進(jìn)行面批,確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實(shí)到每一個(gè)真正需要幫助的學(xué)生上。

以上這些就是我今年在會(huì)考備考中的一些做法,但事實(shí)上成績(jī)的取得也不僅僅靠最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)取得,而是貫穿于高二整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中,在課一節(jié)課上我都會(huì)精心設(shè)置課堂,讓課堂的效率達(dá)到最大化,讓一切的問題極大可能地在課堂上得到解決。

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