姓氏歌教案精選(九篇)
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第1篇：姓氏歌教案范文
“玩”是每個人的天性，不僅學(xué)生愛玩，教師也愛玩，教師如何根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，將“玩”的因素滲入美術(shù)教學(xué)之中，將死板的美術(shù)活動變成“玩的游戲”，使學(xué)生在“玩”中審美，在“玩”中體驗美，在“玩”中創(chuàng)造美，這是一個新的教學(xué)嘗試?！巴妗笔襟w驗教學(xué)法就是使學(xué)生在課堂中感受到“玩”的快樂，教師先創(chuàng)設(shè)一個充滿游戲趣味的活動情景，在游戲中充分“玩”動學(xué)生及小組成員主動求知的積極性，積極性起來了，學(xué)生也就主動參與進(jìn)來了，課堂也就“玩”活了，學(xué)習(xí)興趣也就來了，憑興趣，在“玩”中認(rèn)識美，在“玩”中體驗美，在“玩”中享受創(chuàng)造美的過程。這樣不僅克服了在課堂中師生對立的“矛盾”，增進(jìn)師生友誼，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，想象力和創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，收到事半功倍的效果。
二、什么是個性化教學(xué)
針對不同學(xué)生的個性特點因材施教，學(xué)生都按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)學(xué)到最需要的知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1.因材施教――讓學(xué)習(xí)成為快樂
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合教育心理咨詢師的心理疏導(dǎo)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變填鴨式教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生處理信息的能力獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)對象
對所選學(xué)生具體分析其學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對學(xué)習(xí)方案的認(rèn)可度，通過對學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生清楚地知道自己哪些方面存在劣勢、哪些方面有優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)及人生目標(biāo)。
4.分析教材的優(yōu)勢及教材所涉及的內(nèi)容
對內(nèi)容進(jìn)行分層：哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的？哪些內(nèi)容是學(xué)生容易掌握的？哪些內(nèi)容較深與學(xué)生目前的知識水平存在差距？學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助？
5.根據(jù)該學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）
6.教學(xué)重點
通過教材來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)時的重點、難點。
7.為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師運用簡潔的教學(xué)手段，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果
三、教學(xué)策略
要充分確立學(xué)習(xí)方案順利進(jìn)行的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中采取具體可行做法，對教學(xué)過程要有一定的預(yù)測并靈活調(diào)控。
四、教學(xué)過程
1.與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動及教師的主導(dǎo)作用
2.提高學(xué)生的自信心
第2篇：姓氏歌教案范文
（一）教材內(nèi)容
1.集中教學(xué)部分（40分鐘）
（1）復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間運球
（2）身體素質(zhì)和拓展訓(xùn)練——齊心協(xié)力
2.個性鍛煉部分（60分鐘）
（1）籃球愛好者：籃球半場教學(xué)比賽
（2）其他項目愛好者：羽毛球、武術(shù)、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋等
（二）教學(xué)任務(wù)
1.技能目標(biāo)：90%的學(xué)生掌握運球技術(shù)；70%的學(xué)生能在比賽練習(xí)中能熟練地運用傳運投和基本腳步動作；60%的學(xué)生能在根據(jù)音樂的指揮下跳健身操；100%的學(xué)生能參與到運動中。
2.認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得運球是籃球運動的基礎(chǔ)，認(rèn)識到運球在籃球中的作用，領(lǐng)會運動的節(jié)奏感。
3.情感目標(biāo)：張揚個性，形成特長，增強(qiáng)交往、合作、競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和集體榮譽感，體驗成功感，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。
（三）主要教法
教師在教學(xué)過程中，充分運用練習(xí)法、觀察法、講解法、討論法、模仿、互助式學(xué)習(xí)、比賽法等教學(xué)方法，突出發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、解決問題等幾個環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力。
（四）主要學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生充分運用觀察思考、嘗試體驗、合作探究、互動反饋等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）評價方式
激活員、教師根據(jù)課堂情況，進(jìn)行課堂練習(xí)、討論評價、競賽評分、項目評分、操作評分、參與積極性等方面進(jìn)行評價。激活員由見習(xí)學(xué)生擔(dān)任，其主要責(zé)職是在課內(nèi)提醒、督促同學(xué)們認(rèn)真、努力地參與運動。
（六 ）教學(xué)引入
以講述“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人永遠(yuǎn)都坐在前排的故事開場，引導(dǎo)學(xué)生樹立“人人都有希望，個個都能發(fā)展”的力爭上游的精神，為本次課教學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。
二、方案設(shè)計分析說明
（一）學(xué)情分析
中職學(xué)校體育教學(xué)的對象是有著一定體育理論知識和基本技術(shù)能力的學(xué)生，部分學(xué)生還有自我鍛煉的習(xí)慣和愛好，身體素質(zhì)也較好，但由于是男女生混合上課，彼此的身體素質(zhì)、興趣愛好等差異也較大，尤其是女生，由于生理原因，對運動量過大或?qū)剐暂^強(qiáng)的練習(xí)不喜歡（或無興趣）。
（二）個性發(fā)展體育教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代體育教學(xué)實踐不斷深入，人們越來越認(rèn)識到學(xué)校體育教學(xué)的實質(zhì)是以運動健身為主要內(nèi)容，課中既有教學(xué)的過程，又有鍛煉的過程；既有教學(xué)組織形式，又有鍛煉組織形式。為此，我們將80分鐘的課分為兩大段：前半段突出教學(xué)，后半段突出鍛煉。這種安排更符合學(xué)生實際和現(xiàn)代體育教學(xué)理念。
1.集中學(xué)習(xí)（或教學(xué)）階段：約50分鐘，以教學(xué)的組織形式開展，貫徹老師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它是教學(xué)過程的體現(xiàn)。
2.個性發(fā)展練習(xí)（或鍛煉）階段：約30分鐘，以鍛煉的形式開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生個性，充分滿足學(xué)生的個體需求，它是鍛煉過程的體現(xiàn)。
3. 采用“過程性、終結(jié)性、參與性”綜合評價方式：在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常把學(xué)生掌握運用技術(shù)的快、慢、好、壞看作教學(xué)的最終目標(biāo)，并把它作為評價、考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無形中將學(xué)生分為一、二、三等，使一部分身體素質(zhì)差、運動天賦低的學(xué)生在長期嘗試失敗后失去學(xué)習(xí)興趣和信心而遠(yuǎn)離體育。本課設(shè)計方案在對學(xué)生進(jìn)行評價時，充分考慮個體差異因素，力圖讓每名學(xué)生都體驗到成功體育帶來的喜躍。
（1）采用激活員制度，進(jìn)行“附加評價”：激活員在巡視檢查中還必須記載同學(xué)參與練習(xí)、遵章守紀(jì)等情況，其目的一是以此作為本次課評分的主要依據(jù)；二是努力營造一種在運動樂趣的氛圍；三是努力讓學(xué)生參與到運動中去，體驗我運動、我健康、我快樂。
（2）評價內(nèi)容突出過程性： 體育成績=平時成績70%+體育項目考試20%+自評、互評和作業(yè)10%
平時成績=出勤+努力+服從+合作+課外參與（早操和健康跑）
說明：平時成績按本期所上體育課的次數(shù)，平均分散到每次課中。假設(shè)本期只有10次課，每次課就是7分，每次課的評分由激活員和老師共同評定，每次課的評定著重在鍛煉階段，要求學(xué)生的參與性達(dá)到90%以上（鍛煉實際時間），如離開運動場或沒有參與運動的學(xué)生將受到扣分的處罰。
體育項目考試=體育項目技術(shù)評定+體育知識考試
說明：體育項目技術(shù)為本期主要實踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育知識為雨天室內(nèi)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
自評、互評和作業(yè)=自評+互評+作業(yè)
說明：自評、互評每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中和期末進(jìn)行，以卷面的形式行進(jìn)，督促學(xué)生定期進(jìn)行反思；作業(yè)則是指體育知識的掌握情況，主要是老師在平時所講授或雨天課集中講授的體育理論知識，分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分。
三、方案設(shè)計總結(jié)體會
傳統(tǒng)體育課不考慮學(xué)生愛好、特長和性別特點，重復(fù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，考慮學(xué)生終身運動少；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以單一規(guī)定項目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，限制了學(xué)生個人特長的形成和個人興趣的發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是便于統(tǒng)一實施教學(xué)，考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；不足是忽略學(xué)生個體差異，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。通過此教學(xué)模式的運用，可以有效地補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.個性發(fā)展教學(xué)模式增加自主選擇項目：在統(tǒng)一項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有場地、器材等實際，增加活動性項目，如籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、太極拳、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生按興趣和愛好選擇項目進(jìn)行鍛煉。
2.個性發(fā)展教學(xué)模式兼顧學(xué)生的興趣愛好：如一年級以籃球教學(xué)為主，對籃球愛好者，在強(qiáng)化基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，則以籃球比賽為主，嘗試深入學(xué)習(xí)，為終身鍛煉儲備籃球技能；對籃球無興趣者，則要求掌握運球、傳球等基本技術(shù)后，同時兼學(xué)興趣項目一至二個。
第3篇：姓氏歌教案范文
孫百昌
國家公務(wù)人員應(yīng)依照國家法律和政策盡職盡責(zé)工作，不能盡職盡責(zé)，觸犯刑律的，稱為“瀆職罪”。在工商行政管理實踐中，特別容易忽視的是瀆職罪名下的“徇私舞弊不移交刑事案件罪”。
一、不移交“應(yīng)當(dāng)移交”的案件，是一種犯罪行為。
《刑法》第四百零二條規(guī)定“行政執(zhí)法人員徇私舞弊，對依法應(yīng)當(dāng)移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任的不移交，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑或者拘役；造成嚴(yán)重后果的，處3年以上7年以下有期徒刑?！?/p>
在移交涉嫌刑事犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的問題上，以下認(rèn)識需要糾正。一是認(rèn)為查處經(jīng)濟(jì)案件是工商管理份內(nèi)的事，移交與否與犯罪無關(guān)。這種認(rèn)識的根源是沒有確立“罪”的概念。所謂“罪”，我國依照的是“罪行法定原則”。依照這一原則，“法無明文規(guī)定不為罪”，同時，觸犯法律有罪規(guī)定的“必為罪”。因此，依照《刑法》的規(guī)定，不移交“應(yīng)當(dāng)移交”的案件就是犯罪。二是認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)一起，查處一起”。這種認(rèn)識的根源是沒有確立“量”的概念。在處理經(jīng)濟(jì)違法案件中，工商行政管理的權(quán)限是查處經(jīng)濟(jì)違法但沒有達(dá)到犯罪程度的案件，例如《刑法》第一百四十條規(guī)定的5萬元的界限，就是違法和犯罪的界限，對“銷售金額5萬元以上”的經(jīng)濟(jì)案件，就必須移交?！缎姓幜P法》第二十二條明確規(guī)定“違法行為構(gòu)成犯罪的，；；行政機(jī)關(guān)必須將案件移送司法機(jī)關(guān)，依法追究刑事責(zé)任。”
二、“徇私舞弊不移交刑事案件罪”的概念和立案條件。
最高人民檢察院《關(guān)于人民檢察院直接受理立案偵查案件立案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定（試行）》（高檢發(fā)釋字[1999]2號）進(jìn)一步明確“徇私舞弊不移交刑事案件罪是指行政執(zhí)法人員，徇私情、私利，偽造材料，隱瞞情況，弄虛作假，對依法應(yīng)當(dāng)移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任的刑事案件，不移交司法機(jī)關(guān)處理，情節(jié)嚴(yán)重的行為?！?/p>
本罪有如下構(gòu)成特征：一是本罪的主體，只能是國家工作人員；二是本罪在主觀上只能是故意。特別需要注意的是，許多情況是間接故意（可能發(fā)生而放任發(fā)生），動機(jī)是出于徇私；三是本罪在客觀上表現(xiàn)為國家工作人員偽造材料，隱瞞情況，弄虛作假；四是本罪是結(jié)果犯，即徇私舞弊不移交刑事案件“情節(jié)嚴(yán)重的”。
那么，什么是“情節(jié)嚴(yán)重的”？這可以參照最高人民檢察院《關(guān)于人民檢察院直接受理立案偵查案件立案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定（試行）》（高檢發(fā)釋字[1999]2號）來考慮。該文規(guī)定，涉嫌該罪的立案條件是以下8種情況：“1、對依法可能判處三年以上有期徒刑、無期徒刑、死刑的犯罪案件不移交的；2、三次以上不移交犯罪案件，或者一次不移交犯罪案件涉及三名以上犯罪嫌疑人的；3、司法機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)并提出意見后，無正當(dāng)理由仍然不予移交的；4、以罰代刑，放縱犯罪嫌疑人，致使犯罪嫌疑人繼續(xù)進(jìn)行違法犯罪活動的；5、行政執(zhí)法部門主管領(lǐng)導(dǎo)阻止移交的；6、隱瞞、毀滅證據(jù)，偽造材料．改變刑事案件性質(zhì)的；7、直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員為牟取本單位私利而不移交刑事案件，情節(jié)嚴(yán)重的；8、其他情節(jié)嚴(yán)重的情形?！?/p>
三、國家工商局對移交案件的看法
四、工商行政管理執(zhí)法中應(yīng)當(dāng)移交的案件舉例。
工商行政管理人員在查處違法案件時，對移交問題，要以對國家和人民負(fù)責(zé)的精神，遵循以下原則處理：認(rèn)真受理（發(fā)現(xiàn)）、積極查處、涉罪移交。下面列舉部分應(yīng)當(dāng)移交的案件供參考。
1、 生產(chǎn)者、銷售者在產(chǎn)品中摻雜、摻假，以假充真，以次充好或者以不合格產(chǎn)品冒充合格產(chǎn)品，銷售金額五萬元以上的。
2、 生產(chǎn)、銷售假藥，足以嚴(yán)重危害人體健康的。（假藥，是指依照《中華人民共和國藥品管理法》的規(guī)定屬于假藥和按假藥處理的藥品、非藥品。）
3、 生產(chǎn)、銷售不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品，足以造成嚴(yán)重食物中毒事故或者其他嚴(yán)重食源性疾患的。
4、 在生產(chǎn)、銷售的食品中摻入有毒、有害的非食品原料的，或者銷售明知摻有有毒、有害的非食品原料的食品的。
5、 生產(chǎn)不符合保障人體健康的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料，或者銷售明知是不符合保障人體健康的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料，對人體健康造成嚴(yán)重危害的。
6、 生產(chǎn)不符合保障人身、財產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電器、壓力容器、易燃易爆產(chǎn)品或者其他不符合保障人身、財產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，或者銷售明知是以上不符合保障人身、財產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，造成嚴(yán)重后果的。
7、 生產(chǎn)假農(nóng)藥、假獸藥、假化肥，銷售明知是假的或者失去使用效能的農(nóng)藥、獸藥、化肥、種子，或者生產(chǎn)者、銷售者以不合格的農(nóng)藥、獸藥、化肥、種子冒充合格的農(nóng)藥、獸藥、化肥、種子，使生產(chǎn)遭受較大損失的。
8、 生產(chǎn)不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的化妝品，或者銷售明知是不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的化妝品，造成嚴(yán)重后果的。
9、 生產(chǎn)、銷售以上所列產(chǎn)品，銷售金額在五萬元以上的。
10、 申請公司登記使用虛假證明文件或者采取其他欺詐手段虛報注冊資本，欺騙公司登記主管部門，取得公司登記，虛報注冊資本數(shù)額巨大、后果嚴(yán)重或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的。
11、 公司發(fā)起人、股東違反公司法的規(guī)定未交付貨幣、實物或者未轉(zhuǎn)移財產(chǎn)權(quán)，虛假出資，或者在公司成立后又抽逃其出資，數(shù)額巨大、后果嚴(yán)重或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的。
12、 在招股說明書、認(rèn)股書、公司、企業(yè)債券募集辦法中隱瞞重要事實或者編造重大虛假內(nèi)容，發(fā)行股票或者公司、企業(yè)債券，數(shù)額巨大、后果嚴(yán)重或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的。
13、 國有公司、企業(yè)或者其上級主管部門直接負(fù)責(zé)的主管人員，徇私舞弊，將國有資產(chǎn)低價折股或者低價出售，致使國家利益遭受重大損失的。
14、 捏造并散布虛偽事實，損害他人的商業(yè)信譽、商品聲譽，給他人造成重大損失或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的。
15、 廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者違反國家規(guī)定，利用廣告對商品或者服務(wù)作虛假宣傳，情節(jié)嚴(yán)重的。
16、 以偽造、變造、作廢的票據(jù)或者其他虛假的產(chǎn)權(quán)證明作擔(dān)保的。
17、 沒有實際履行能力，以先履行小額合同或者部分履行合同的方法，誘騙對方當(dāng)事人繼續(xù)簽訂和履行合同的。
18、 違反國家規(guī)定，有下列非法經(jīng)營行為之一，擾亂市場秩序，情節(jié)嚴(yán)重的：（一）未經(jīng)許可經(jīng)營法律、行政法規(guī)規(guī)定的專營、專賣物品或者其他限制買賣的物品的；（二）買賣進(jìn)出口許可證、進(jìn)出口原產(chǎn)地證明以及其他法律、行政法規(guī)規(guī)定的經(jīng)營許可證或者批準(zhǔn)文件的；其他嚴(yán)重擾亂市場秩序的非法經(jīng)營行為。
19、 以暴力、威脅手段強(qiáng)買強(qiáng)賣商品、強(qiáng)迫他人提供服務(wù)或者強(qiáng)迫他人接受服務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重的。
20、 偽造或者倒賣偽造的車票、船票、郵票或者其他有價票證，數(shù)額較大的。
第4篇：姓氏歌教案范文
案例一：牽強(qiáng)引入不如“開門見山”
2009年6月，筆者去蘇州聽了《制作課程表》一課。授課教師的課堂引入部分激起了我的思維火花。
引入是這樣設(shè)計的：出示授課教師的兒子9月1日開學(xué)時手抄的課程表和在Word里制作的電子課程表，讓學(xué)生來觀察兩者的區(qū)別，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—制作電子課程表。
初看，從現(xiàn)實生活引導(dǎo)到課堂實際，從紙質(zhì)課程表引到電子課程表，似乎是個不錯的引入，但仔細(xì)一分析，卻發(fā)現(xiàn)這個“引入”至少有以下幾點值得反思：
1.情境導(dǎo)入也需要有時效性
大家仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，筆者聽課的時間是6月份，是學(xué)生快要進(jìn)行期末考的時候，而授課教師的手抄課程表卻是9月開學(xué)時的新課表，還未放暑假就已經(jīng)新開學(xué)，不知道這樣的超前意識是否能讓學(xué)生有制作課程表的興趣，更不用說學(xué)生從何處得到學(xué)習(xí)的動力。
2.情境導(dǎo)入中的元素有可比性嗎
用紙質(zhì)課程表和電子課表比較，無非是設(shè)個套讓學(xué)生說出電子課表多么多么的方便?？墒钦娴娜绱藛?？紙質(zhì)課程表至今存在是因為它方便，沒有技術(shù)含量，抄好了直接貼在鉛筆盒里，隨時都能查，而電子課程表只針對那些每天對著電腦工作的教師才有意義。如果說電子課程表美觀、整潔，那倒還有點說得過去，但如果要讓學(xué)生來操作，我想100%的學(xué)生和家長會把它打印出來仍舊貼在鉛筆盒里，電子的一變樣還是紙質(zhì)的。
課程表紙質(zhì)也好電子也好，它就是課程表，無非是兩種不同的表現(xiàn)形式，一種原始些，一種時髦些，存在即合理，何必為了抬高電子而去否定紙質(zhì)呢？
3.情境導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生探究的動力嗎
仔細(xì)觀察也沒有發(fā)現(xiàn)這個“導(dǎo)入”給學(xué)生帶來多大的探究動力，反而感覺學(xué)生有些迷茫，他們不知道要給出怎樣的答案才能讓教師滿意。情境引入必須要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的動力，否則就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也變得索然無味了，看來這個“情境”的導(dǎo)入有些低效。
4.情境導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎
情境導(dǎo)入必須是為教學(xué)重難點服務(wù)的，它不可能與接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，它們是環(huán)環(huán)相扣、不可分割的。如果僅僅把情境導(dǎo)入看成一個單純的部分來設(shè)計，那么這樣的情境是呆板的、孤立的，是沒有生命力的，就應(yīng)該完全將這個包袱扔掉。
探究性教學(xué)一直以來就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要模式，正因為它的靈活多樣性，給信息技術(shù)教學(xué)帶來了一股新風(fēng)，因此情境式教學(xué)越來越被大家所接受。實踐也證明課堂教學(xué)要形成解決問題的動力，創(chuàng)設(shè)良好的情境來引入教學(xué)往往會收效較高?？墒钦驗樘骄啃越虒W(xué)多了，被大家模式化了，才出現(xiàn)了開課必有情境導(dǎo)入的誤區(qū)。
好的情境導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半，但成功教學(xué)未必就一定需要情境導(dǎo)入。
我想我上這堂課的話，引入只有一句話：“大家都會在紙上抄課程表，今天我們換一種方式，老師和大家一起研究如何在電腦里制作課程表，好不好？”相信這樣開門見山式的引入比強(qiáng)行安置一個牽強(qiáng)的引入要好得多。
案例二：課堂總結(jié)=“雞肋”？
2009年11月，筆者在太倉市評優(yōu)課上聽了三堂課，內(nèi)容都是Word的綜合運用，略去上課前的39分鐘，我們來關(guān)注一下他們最后一分鐘的默契：“今天我們學(xué)了什么知識，誰來說說？”然后是學(xué)生近乎一致的回答，而教師則以一兩字的感嘆詞作為評價，似乎是為總結(jié)而總結(jié)，經(jīng)過總結(jié)的課似乎就是一堂完滿的課了。這樣的總結(jié)我們應(yīng)該都聽到過。那么我們就需要思考：
1.反思一：課堂總結(jié)只限于知識點嗎
筆者調(diào)查過多位教師，年輕教師一般僅僅把總結(jié)看成是課堂知識點的梳理，其實課堂總結(jié)在梳理知識的同時，還可以更精彩。
（1）利用總結(jié)激勵學(xué)生
學(xué)生一堂課上學(xué)的不僅僅是知識，他們是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)能力需要通過教師的不斷激勵來得到提高。有位名人說過：學(xué)生之所以相信自己有能力，是因為你告訴他有能力。在三年級的學(xué)生打字基礎(chǔ)課程中，5班是速度最快的，6班與之相比差一些，因此在下學(xué)期的教學(xué)中，在6班的課堂總結(jié)中我經(jīng)常有意無意地提到他們的每一點進(jìn)步，讓他們感覺已經(jīng)成為進(jìn)步最快的班級，結(jié)果在期末的打字考查中，6班的英打平均速度達(dá)到了100字符/分鐘，超出了5班的91字符/分鐘。教師的言論、行為對學(xué)生是有感染力的，教師有什么樣的鼓勵，學(xué)生就有什么樣的行動。
（2）利用總結(jié)走近學(xué)生
綜合學(xué)科教師經(jīng)常記不住學(xué)生的名字，當(dāng)然與學(xué)生的交流就少了，而信息是溝通的源頭，你對學(xué)生了解得越多，學(xué)生越信任你，就會越喜歡你的課，也越有利于教師開展課堂教學(xué)。這是一個良性的循環(huán)。作為教師，要挖掘?qū)W生的每一個閃光點，并將其放大，呵護(hù)學(xué)生的自尊和自信，傾聽他們的心聲，與學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外的朋友。
（3）利用總結(jié)提出問題
原本意義上的總結(jié)只是知識層面教師傳授知識的梳理，沒有學(xué)生層面的思考，因此在總結(jié)時應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從已掌握知識的結(jié)構(gòu)點上再引發(fā)出新的問題，成為下一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)點。
總結(jié)的意義在于對所學(xué)的知識加以總結(jié)、整理，或者是深化知識點或規(guī)律、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生自信，或者是設(shè)下伏筆、活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)，要讓學(xué)生有“課已盡而意無窮”的感慨。
2.反思二：課堂一定要總結(jié)嗎
課上多了，聽多了，就有了這樣的疑惑?？粗惶谜n結(jié)束了，時間再緊教師也要擠出一兩分鐘來總結(jié)課堂，甚至一堂任務(wù)未完成的課也不會去忽略最后的總結(jié)，似乎總結(jié)成了課堂不可或缺的部分，這算一個誤區(qū)嗎？總結(jié)需要有總結(jié)的意義，如果說總結(jié)僅僅是為了總結(jié)自身而存在，那么這樣的總結(jié)已經(jīng)失去了它的意義，有時候，我們可以間歇性地遺忘它，缺少了總結(jié)的課或許會更精彩。
案例三：“粗”線條，“細(xì)”思量
2010年5月，筆者參加校內(nèi)希望杯評優(yōu)課，教學(xué)設(shè)計思考再三，充實了再充實，分析了再分析，不放心之余還是在教案的最后設(shè)計了一道靈活機(jī)動的拓展題，以防止內(nèi)容提前授完的尷尬，從走上三尺講臺，筆者已經(jīng)多次做出了相同的選擇，當(dāng)習(xí)慣成自然了，就要開始反思了。
1.反思一：心理剖析
分析一下這種備課方式的心理，一是不自信，怕掌握不好課堂，讓學(xué)生做到下課總好過課提前授完吧；二是太主觀，新知識的掌握是建立在舊知的基礎(chǔ)上，但教過的就一定為學(xué)生所掌握嗎？不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但也不能過高估計了他們的“消化”能力。
在信息技術(shù)這一特殊的學(xué)科中，學(xué)生的差異是非常大的，有時會大到超出我們正常思考的范圍。信息技術(shù)教學(xué)中無法預(yù)設(shè)的實在太多了，一堂看似設(shè)計得比較周全、比較緊湊的課案往往會在一些預(yù)設(shè)不到的場景出現(xiàn)問題。處理這些問題需要時間，而要完成課案中的任務(wù)也需要時間。這么一來，所花的時間往往會比預(yù)設(shè)的多，看似很快就能完成的任務(wù)或許就是課堂完不成的任務(wù)。
2.反思二：課堂一定要緊湊嗎
至少我們信息技術(shù)課需要這樣的緊湊嗎？信息技術(shù)說它特殊，就在于它的技術(shù)性，學(xué)習(xí)技術(shù)性強(qiáng)的東西就一定需要自主，需要動手，如果不給學(xué)生充分的時間去操作，他們當(dāng)時記住了，課后你能保證他們還記得住，時間一長，你還能保證他們記得??？他們記不住，你又不給他們充分的時間去記，你還能要求他們在以后的課堂運用舊知嗎？你還敢理直氣壯地說我早就教會他們了嗎？出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的問題也就成為正?，F(xiàn)象了。
3.反思三：框架式教學(xué)設(shè)計的可行性
我喜歡“粗線條”，喜歡幾個問題或幾道“工序”就可以組成一堂課的框架，而學(xué)生的表現(xiàn)就在為這框架進(jìn)行填充。但卻又自認(rèn)為無法全面掌控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因此我經(jīng)常矛盾著。但為了學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，我覺得需要“粗線條”，讓他們?nèi)ピ嚢?，隨便他們怎么試，他們試好了就是學(xué)好了。既然有些是無法預(yù)設(shè)的，那就把預(yù)設(shè)的減少到最小，給他們更大的空間和更多的時間。能自主解決就是好樣的，是你自己學(xué)會的；不能自主解決的還有同學(xué)和教師，能通過其他方式得到解決問題的方法那你也是好樣的。不緊湊多好，至少是學(xué)生自己在學(xué)，不是被你追著趕著在學(xué)。
4.反思四：學(xué)習(xí)評價你忽視了嗎
信息技術(shù)課上，經(jīng)常會出現(xiàn)有學(xué)生學(xué)得很累，也有學(xué)生一會兒就完成，完成的怎么辦，難道真需要再讓他們拔高一點嗎？有必要嗎？剩下的時間只能這樣安排嗎？想想信息技術(shù)課的評價體系，是多么的蒼白。一堂課下來，學(xué)生完成了，可是完成了多少，完成得怎樣，你了解多少？學(xué)生又在乎多少？我們的學(xué)生為什么只關(guān)心自己是否畫完，畫完了可以做什么，卻從不關(guān)心別人畫得怎樣，那幅畫好在哪，什么地方修改的話會使畫更漂亮……我們不是不要評價，只是有時我們無法去兼顧它，有時“習(xí)慣”了也就把評價給忽視了。給個別學(xué)生技術(shù)層面知識的拔高和學(xué)生充滿個性的評價能力培養(yǎng)，孰輕孰重？
以上三個案例，我們都感覺到了信息技術(shù)教學(xué)模式化的一些影子。模式化在義務(wù)教育初期是一種快速見效的經(jīng)驗傳遞方式，但隨著教育的深入，這種方式非但沒有得到制止，反而以正統(tǒng)的方式牢牢占據(jù)著中國教育的主導(dǎo)地位。隨著新課改的進(jìn)行，大家仿佛一時失去了目標(biāo)，對于一些學(xué)校教育模式取得的成效，開始盲目學(xué)習(xí)、效仿，漸漸成為一種風(fēng)氣，形成了一定規(guī)模的新“模式化”教學(xué)。
第5篇：姓氏歌教案范文
【關(guān)鍵詞】安全；教育培訓(xùn)；種類；重要性
安全教育培訓(xùn)是安全生產(chǎn)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是一項基礎(chǔ)性的工作，國家《安全生產(chǎn)法》明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員必須具備與本單位所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相應(yīng)的安全生產(chǎn)知識和管理能力。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)”。
員工的安全意識和能力也是職業(yè)健康安全管理體系成功實施和有效運行的關(guān)鍵，2011版《職業(yè)健康安全管理體系要求》的4.4.2“能力、培訓(xùn)和意識”中明確規(guī)定：“組織應(yīng)確保任何在其控制下完成對職業(yè)健康安全有影響的任務(wù)的人員都具有相應(yīng)的能力，該能力應(yīng)依據(jù)適當(dāng)?shù)慕逃⑴嘤?xùn)或經(jīng)歷來確定。組織應(yīng)當(dāng)建立、實施并保持程序，使在本組織控制下工作的人員意識到：……”
2005年以來，本院通過建立并實施職業(yè)健康安全管理體系，深入開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，更加深切認(rèn)識到：安全教育培訓(xùn)是貫徹落實國家安全法規(guī)及要求的一個重要的組成部分，是促進(jìn)員工掌握安全法規(guī)的要求、提高職業(yè)健康安全管理體系績效的必備手段。只有員工具有強(qiáng)烈的職業(yè)健康安全意識，才能使所有的職業(yè)健康安全管理活動變成員工的自覺行動，只有員工具有相應(yīng)的安全知識和操作技能，才能具有事故預(yù)防和處理能力，避免或降低安全風(fēng)險。特別是隨著本院各項工作業(yè)務(wù)的不斷拓展，海外、總承包、監(jiān)理業(yè)務(wù)安全管理的覆蓋面越來越廣、形式越來越復(fù)雜，管控方面越來越多，安全教育培訓(xùn)在新形勢下越發(fā)凸顯出緊迫性、必要性和重要性。
因此，本院在安全教育培訓(xùn)方面努力改進(jìn)，除全面修訂《人力資源及培訓(xùn)程序》、《員工教育培訓(xùn)管理規(guī)定》外，還不斷完善《安全教育管理規(guī)定》，細(xì)化安全教育培訓(xùn)的主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和各級人員職責(zé)，明確具體的安全教育培訓(xùn)管理內(nèi)容、考核與檢查內(nèi)容等。以不斷提高員工的安全素質(zhì)、引導(dǎo)和強(qiáng)化員工學(xué)習(xí)安全管理的新知識、掌握安全生產(chǎn)的新技能、解決安全管理和職業(yè)健康安全體系中出現(xiàn)的新問題，形成人人要安全、人人懂安全、人人抓安全的良好氛圍。本文結(jié)合具體實踐，對安全教育培訓(xùn)內(nèi)容有以下幾方面的理解。
1.總要求
對本院員工、聘用人員都應(yīng)接受有關(guān)的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容：（1）本崗位安全生產(chǎn)職責(zé)規(guī)范、安全操作規(guī)程、安全操作技能。（2）國家和上級主管部門有關(guān)勞動保護(hù)、安全工作規(guī)程、安全生產(chǎn)有關(guān)規(guī)定；院職業(yè)健康安全管理體系和安全生產(chǎn)管理體系文件。（3）危險源辨識、風(fēng)險評價及其預(yù)防和控制措施。（4）安全質(zhì)量管理要求及以往存在問題。（5）應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)；緊急救護(hù)法、應(yīng)急預(yù)案，事故教訓(xùn)及預(yù)防措施等。
2.院主要領(lǐng)導(dǎo)干部安全培訓(xùn)
院主要領(lǐng)導(dǎo)干部上崗前應(yīng)學(xué)習(xí)國家安全生產(chǎn)法規(guī)、上級和本院有關(guān)的安全生產(chǎn)管理規(guī)定、職業(yè)健康安全管理體系文件等，并經(jīng)培訓(xùn)考試合格后上崗工作。每年應(yīng)進(jìn)行安全生產(chǎn)再培訓(xùn)。
3.安全管理人員安全培訓(xùn)
（1）安監(jiān)部人員上崗前必須經(jīng)過安全生產(chǎn)培訓(xùn)，并經(jīng)考試合格后上崗工作。取得國家注冊安全工程師資格，每三年接受國家有關(guān)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試，每年參加外部培訓(xùn)及現(xiàn)場安全學(xué)習(xí)。
（2）二級安全網(wǎng)絡(luò)部門專職/兼職安全管理人員（包括工程部、監(jiān)理部、勘測工程部、海外事業(yè)部、項目經(jīng)理部、技術(shù)質(zhì)管部、院長工作部、工會等），上崗前必須經(jīng)過安全生產(chǎn)培訓(xùn)；每年安監(jiān)部還應(yīng)組織對其進(jìn)行一次安全生產(chǎn)再培訓(xùn)。
（3）每年安監(jiān)部會同工程部、監(jiān)理部、勘測工程部對現(xiàn)場安全管理人員及有關(guān)人員進(jìn)行多次安全考試，考試內(nèi)容必須包括電力建設(shè)安全工作規(guī)程、電力工程勘測安全技術(shù)規(guī)程等。
（4）二級安全網(wǎng)絡(luò)部門專職/兼職安全員要經(jīng)常性地指導(dǎo)本部門三級安全網(wǎng)絡(luò)人員，并組織開展日常安全教育。
4.特種作業(yè)人員上崗培訓(xùn)與復(fù)訓(xùn)
（1）對本院正式職工和聘用人員中的特種作業(yè)人員，必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)。以后應(yīng)按規(guī)定時間進(jìn)行復(fù)訓(xùn)。
（2）安監(jiān)部要做好本院特種作業(yè)人員狀況的統(tǒng)計工作，督促有關(guān)崗位人員的初訓(xùn)或復(fù)訓(xùn)，保證做到持證上崗。
（3）對院總承包工程，現(xiàn)場項目部要檢查分包施工單位特種作業(yè)人員資格證和安全員培訓(xùn)合格證，督促施工分包單位做好施工人員的安全教育和培訓(xùn)工作。
5.新入院大學(xué)生、研究生崗前安全教育
培訓(xùn)主管部門和安監(jiān)部每年組織新分配大學(xué)畢業(yè)生、研究生崗前培訓(xùn)時，必須設(shè)定專門的安全培訓(xùn)課程，包括適用的安全法規(guī)及行業(yè)安全管理規(guī)定、企業(yè)安全生產(chǎn)管理體系和職業(yè)健康安全管理體系文件，考試合格方可上崗。
6.上崗、轉(zhuǎn)崗、離崗適應(yīng)性培訓(xùn)
（1）各部門對新聘用人員、借用人員、臨時工等，都應(yīng)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，特別是其崗位工作安全責(zé)任較大時，安全教育培訓(xùn)更不能降低要求。可外聘專家或本院/本部門稱職人員進(jìn)行培訓(xùn)。
（2）當(dāng)人員調(diào)換崗位，所操作設(shè)備、技術(shù)條件、安全管理要求發(fā)生變化時，必須進(jìn)行適應(yīng)新崗位、新操作方法的安全技術(shù)教育和實際操作訓(xùn)練，使其掌握有關(guān)安全技術(shù)特性，采取有效的安全防護(hù)措施。培訓(xùn)形式可多樣化，但必須考核合格方可上崗。
（3）對違反操作規(guī)程、院安全生產(chǎn)制度造成事故或嚴(yán)重違章的責(zé)任者，除按院《安全事故和違規(guī)行為處罰辦法》和《安全生產(chǎn)考核管理辦法》處理外，還應(yīng)根據(jù)具體情況，對其進(jìn)行離崗培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)等形式的安全教育，進(jìn)一步掌握崗位安全操作規(guī)程、院有關(guān)安全規(guī)章制度和安全操作方法等，經(jīng)考核合格后方可重新上崗。
針對不斷拓展海外業(yè)務(wù)，本著“海外項目安全管理不低于國內(nèi)安全管理標(biāo)準(zhǔn)”的要求，做到每批人員出國前進(jìn)行安全培訓(xùn)，完善《出國前安全教育手冊》，強(qiáng)化境外突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、相關(guān)現(xiàn)場處置方案的培訓(xùn)，確保掌握安全風(fēng)險防范措施、預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。
7.全院性的安全教育培訓(xùn)活動
每年年初安監(jiān)部會同培訓(xùn)主管部門，組織提出安全教育培訓(xùn)計劃，每半年進(jìn)行一次全面的增補；對培訓(xùn)項目實行動態(tài)管理，及時根據(jù)上級和院安全管理要求、各部門需求，隨時補充調(diào)整計劃，以適應(yīng)院及各類項目現(xiàn)場安全管理及發(fā)展需求。堅持不懈地開展日常的安全宣傳教育，如：網(wǎng)上開辦“安全監(jiān)察”專欄、每月編印安全簡報、制作安全宣傳展版和安全培訓(xùn)課件、開展“安全在我身別”主題攝影比賽、開展安全知識答卷或競賽、應(yīng)急演練、播放事故案例教育片。
8.檢查與考核
第6篇：姓氏歌教案范文
一、對于安全造成威脅的性格
性格是人們在生產(chǎn)生活中表現(xiàn)出來的一種特性，影響著人們的生活習(xí)慣和行為特點。每個人都會有穩(wěn)定的性格特點，并且性格形成以后，如無重大事件發(fā)生，其將會會伴隨人們的一生。駕駛員的性格對于駕駛行為具有很大的主導(dǎo)作用，保證駕駛員的交通安全性格對于保證交通安全具有重要意義，如果駕駛員具有不良性格，很可能會對于交通造成影響。
（一）得過且過性格
擁有得過且過性格的學(xué)員，在平時的駕駛學(xué)習(xí)中，不會特別認(rèn)真，對于駕駛技術(shù)保持得過且過態(tài)度，僅僅保持知道，但又不求甚解，不會對于駕駛技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解。會有自己的小聰明，對駕駛技術(shù)進(jìn)行簡化，雖然能保證車輛行駛，但是對于交通安全來講具有極大危害。
（二）狂妄自大性格
這種性格的學(xué)員在駕駛技術(shù)的學(xué)習(xí)中，情緒較為多變，并且以自我為中心，對于教練的講解不會重視，并且在實際行駛過程中，容易受到他人影響，出現(xiàn)占道、搶車以及強(qiáng)行超車等問題，嚴(yán)重影響交通安全。
（三）粗心馬虎性格
性格較為粗心的學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，很可能忽視一些小的細(xì)節(jié)，造成對于駕駛技術(shù)理解并不透徹，從而導(dǎo)致自身的駕駛技術(shù)不能得到很快的提高，影響教學(xué)效果，并且在行駛的過程中，也很可能因為馬虎，忽視安全帶等安全措施的防護(hù)工作的實施，進(jìn)而對安全造成影響。
（四）粗魯急躁性格
這類性格的學(xué)員往往會受到情緒左右，易暴躁、易沖動，如果不能很好地理解駕駛技術(shù)，很可能會遷怒于他人，自我控制能力較差，并且對于冒險保持很高的積極性，在通過考試后的汽車行駛中，很可能會出現(xiàn)飆車、強(qiáng)行超車等不利交通的現(xiàn)象。
（五）安全意識淡薄的性格
對于安全意識不強(qiáng)的駕駛者，很可能會在汽車行駛中忽略紅綠燈作用，強(qiáng)行闖燈，影響其他車輛安全，并且如果在行駛中隨意變換車道，也會嚴(yán)重影響交通安全，很可能造成交通事故出現(xiàn)。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員安全性格的途徑
（一）在理論學(xué)習(xí)階段注重安全性格培養(yǎng)
在汽車駕駛員培訓(xùn)過程中，理論教學(xué)培訓(xùn)是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。汽車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)理論教學(xué)，其中也就包括汽車駕駛員安全性格培養(yǎng)。在這一階段的教學(xué)中，要讓學(xué)員對駕駛員的職業(yè)道德、交通法規(guī)及安全常識有一個全面的認(rèn)識和了解；通過對《道路交通安全法》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和事故案例分析講解，使學(xué)員懂得違章行車時造成的惡果。同時，還要讓學(xué)員學(xué)習(xí)掌握油、電路故障的檢查、調(diào)試及日常維護(hù)等常識性的知識，從而為上車進(jìn)行實踐技能操作打好基礎(chǔ)。
（二）在基礎(chǔ)駕駛訓(xùn)練階段注重安全性格培養(yǎng)
基礎(chǔ)駕駛訓(xùn)練是學(xué)員學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的入門起步階段。在這個階段的學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)員正確的駕駛姿勢和操作動作，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)員養(yǎng)成一個正確駕駛操作的好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)員安全意識的一個重要形成過程。在這個訓(xùn)練中，教練員應(yīng)根據(jù)學(xué)員的不同個性培養(yǎng)適應(yīng)駕駛職業(yè)的安全性格，消除危及安全的性格特征。
（三）在一般道路駕駛訓(xùn)練階段注重安全性格培養(yǎng)
一般道路駕駛訓(xùn)練是在人車較少的僻靜道路上進(jìn)行駕駛操作的綜合訓(xùn)練。包括起步、停車、加速、減速、換檔、轉(zhuǎn)向、制動、靠邊停車、信號燈的正確使用等方面的練習(xí)。這一階段的安全行車意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教練員的正確指導(dǎo)，及時對學(xué)員將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，尤其是在彎道、上下坡時要特別注意的安全行車問題和基本的操作要領(lǐng)，在平坦道路超車、會車時要注意的事項，不能盲目冒進(jìn)，判斷失誤就會造成行車事故。因此說，在一般道路駕駛訓(xùn)練階段加強(qiáng)學(xué)員安全行車意識的培養(yǎng)更為重要。
三、學(xué)員安全性格培養(yǎng)過程中需要注意的問題
（一）切實增強(qiáng)教員的安全性格培養(yǎng)
意識現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的性格并非與生俱來，而是隨著人的成長歷程而逐步形成和發(fā)展的，也就是說，人的性格是可塑的，而汽車駕駛員的安全性格同樣也是可以培養(yǎng)的。因此，必須首先提高對培養(yǎng)學(xué)員安全性格重要性的認(rèn)識，積極主動地把學(xué)員安全性格培養(yǎng)貫穿于汽車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各個階段。
（二）堅持因材施教原則
在汽車駕駛操作訓(xùn)練過程中，除了要按照學(xué)員的共性特點實施共性教學(xué)外，還要針對學(xué)員的個性差異，進(jìn)行個性化教學(xué)。教員要細(xì)致地觀察并指出學(xué)員性格弱點，及時加以引導(dǎo)學(xué)員在主觀上進(jìn)行調(diào)整，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)員良好安全性格。
（三）重視交通安全教育
在教學(xué)過程中，教員要切實加強(qiáng)交通法規(guī)教育，安全操作規(guī)程和安全駕駛規(guī)章制度教育，安全理論知識和技術(shù)知識的教育以及典型事故案例分析的教育。要及時地利用學(xué)員親眼所見的事故現(xiàn)場，結(jié)合以往的事故案例進(jìn)行分析，促進(jìn)其安全性格的形成。
第7篇：姓氏歌教案范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)驗；實踐性；知識；獲得
1968年，美國學(xué)者羅伯特?哈欽斯首次提出了“學(xué)習(xí)型社會”這一理念。20世紀(jì)70年代初，聯(lián)合國教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)。20世紀(jì)80年代以來，越來越多的國家將終身教育和學(xué)習(xí)型社會作為教育推廣的目標(biāo)。
任何一個社會的發(fā)展都離不開教育的發(fā)展。教育的發(fā)展，始終離不開教師隊伍。廣大的基礎(chǔ)教育教育工作者，為培養(yǎng)大量的人才做出了重要貢獻(xiàn)，他們?yōu)榇龠M(jìn)社會的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)的提高，會更好地促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。在目前終身學(xué)習(xí)的環(huán)境下，研究中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的問題有積極的理論和現(xiàn)實意義，在有助于提高教師自身的綜合素質(zhì)的同時，也有利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個社會的發(fā)展。本文主要論述了教師如何在實踐中不斷積累經(jīng)驗，獲得實踐性知識。
教師的實踐性知識是一種默會知識，這些知識既來自教師自己個人經(jīng)驗的積累、領(lǐng)悟，也來自與同行之間的交流、合作，以及對“理論性知識”的理解、運用和擴(kuò)展。通過課堂觀察與訪談，對初任教師與經(jīng)驗教師掌握的實踐性知識進(jìn)行比較、研究后發(fā)現(xiàn)：有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師對教育教學(xué)理論的理解更為透徹，也能更為靈活地將其運用于教學(xué)實踐中，相比之下他們的教師教學(xué)能力也為出眾。中小學(xué)教師應(yīng)從以下幾個方面努力，來獲得實踐性知識。
1.樹立先進(jìn)正確的教育理念。
正確理解教育的目的。如：如何實施和評價教育行為，怎樣檢驗教育成果等。教師的教育理念是積淀于教師個人心智中的價值觀念，通常作為一種無意識的經(jīng)驗支配著教師的行為，通過教師的行動得以體現(xiàn)。教師教育理念的形成不僅受教師個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，家庭成長環(huán)境的影響，也與教育理論的學(xué)習(xí)分不開。如今，教師們更應(yīng)該通過理論學(xué)習(xí)，實地考察，教學(xué)研究活動等方式，及時掌握教改動態(tài)及發(fā)展趨勢，樹立先進(jìn)的、切實的、正確的教育理念，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。
2.促進(jìn)中學(xué)教師教研活動的展開，提高教學(xué)效率。
中學(xué)教師的學(xué)習(xí)重在提高能力，通過開展多種教研活動，獲得大量教改新信息，啟發(fā)思路，取長補短。教師們通過在活動前的準(zhǔn)備，活動中與同行交流思想，活動后的總結(jié)，能完善自己的教學(xué)思路，從而提高自己的教學(xué)水平。
教師應(yīng)該注重同業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，去同類型學(xué)校進(jìn)行觀摩，或者參加所在學(xué)科舉行的研討會，在與同業(yè)中的優(yōu)秀人才的交流中吸收有利于自己的知識，從而獲得進(jìn)步。積極投身教學(xué)科研活動，可以提升自己的綜合素質(zhì)。因為科研活動往往是對自己熟悉的一些領(lǐng)域富有挑戰(zhàn)性的問題的研究，這些問題的解決，需要參與者深入地學(xué)習(xí)，教師在參與科研活動的同時，不但獲得了知識，而且還解決了問題。
同時，教師能更好的認(rèn)識自我，對自己的教學(xué)能力和性格特點有更為客觀的評價與了解，從而能揚長避短，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的感知和了解，提高對課堂的控制能力。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煵粌H僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生在中小學(xué)階段的人生導(dǎo)師。教師在與學(xué)生相處時會將一些人生信條，人際交往原則，道德標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生。使學(xué)生能樹立正確的人生觀；與人相處公平、公正；行為舉止適度得體，把握分寸。在課堂管理中，學(xué)習(xí)對學(xué)生群體動力的把握。關(guān)注學(xué)生，有效地與學(xué)生溝通，用自己的熱情和激情感染學(xué)生。還可以通過恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語、制定課堂管理慣例等來營造積極上進(jìn)的氛圍。
4.通過教師的自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
教師的反思是從自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深思熟慮地思考?！霸谛袆又蟹此?，以行促思”。
在教學(xué)實踐中，教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行預(yù)測，調(diào)控和批判，同時自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。有效地提高教師的分析能力，應(yīng)變能力和總結(jié)能力。教師應(yīng)經(jīng)常對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、研究問題和解決問題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的成長。
5.理論聯(lián)系實際，改善教學(xué)策略，提高教學(xué)機(jī)智。
深刻理解和把握理論性知識，并結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和思考，逐步改善教學(xué)策略。深入了解學(xué)科內(nèi)容、研究學(xué)科教學(xué)法、把握教育學(xué)理論，將理論知識運用到教學(xué)中。教師要對所教科目及其目標(biāo)有深入地了解和理解，合理安排課程內(nèi)容并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實際情況規(guī)劃教學(xué)活動，提高對特殊案例的處理能力。
第8篇：姓氏歌教案范文
關(guān)鍵詞：唐氏綜合癥 青春期 行為矯正
唐氏綜合癥兒童青春期的退縮行為是指在學(xué)?；顒又兴憩F(xiàn)和產(chǎn)生出來的心理承受能力差、神經(jīng)過敏、白日夢等心態(tài)和行為。這些行為久而久之泛化到其他情境并形成習(xí)慣，如對上課持逃避態(tài)度，拒絕走進(jìn)課堂等退縮行為的并發(fā)行為。這些都對進(jìn)入青春期的唐氏綜合癥兒童情緒與行為方面的發(fā)展有影響。還從一些問題的特征來看，唐氏兒童需要經(jīng)常發(fā)泄自己的不良情緒，這就是導(dǎo)致了一些問題行為的出現(xiàn)。
一、個案分析
（一）個案對象
王某 ， 男 ， 15歲，培智班唐氏綜合癥兒童 。韋克斯勒智力測驗得出智力中下。身體狀況一直良好，性格內(nèi)向，識字能力較佳 ， 但課堂上不敢提問和發(fā)言 ， 自我表現(xiàn)能力差。
（二）環(huán)境分析
家庭因素：王某是家里的獨子，從小由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶和父母的教育態(tài)度截然不同。 爺爺奶奶能耐心地教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；父母親缺乏耐心，因為工作較忙很少跟孩子接觸，對孩子沒有太多的了解和深入的認(rèn)識。家庭溝通方面，爺爺奶奶較能理解孩子的想法和需求。
學(xué)校因素：王某在我校就讀近五年，學(xué)校教師每個學(xué)期為他制定的個別化教育教學(xué)計劃中，把提高語言思維能力、交往能力和肢體康復(fù)能力的培養(yǎng)作為教育的重點。學(xué)校里，代課教師基本能明白他問題行為的需求并能應(yīng)對，但周圍的同學(xué)或伙伴沒有較好的能力去理解和幫助他的，有時會無意間誘導(dǎo)他的不良行為。這是他在學(xué)校出現(xiàn)較多情緒行為問題的原因之一。
（三）問題行為分析
學(xué)習(xí)上碰到一點困難就退縮，常常一個人獨坐，活動要有教師領(lǐng)著，常會自己走來走去，重復(fù)刻板的動作，嘴里自言自語。注意力不集中， 惰性重，自制力差。隨著年齡的增長，王某的退縮行為呈上升趨勢， 如上課鈴響后，他不愿意主動走進(jìn)教室學(xué)習(xí)，而選擇去操場樹蔭下或體育器材邊上躲避，等大家都去上課后， 才從邊上慢悠悠出來， 在校園操場上走來走去 ，嘴里還胡言亂語說著某件事情，像是在做白日夢。對同伴和教師的召喚不予理睬。每次由教師和他交談才肯回教室。這種情況也發(fā)生于課間操后。從教師的觀察判斷 ，助長王某問題行為的原因可能有兩種：一是逃避學(xué)習(xí)，二是吸引教師及周圍同學(xué)的注意。王某的問題行為是由周圍同學(xué)和教師的注意維持的。一旦教師與他交談并制止，他就顯得十分高興，抬頭挺胸、神采飛揚地走進(jìn)教室，此時他的行為能得到最大程度的關(guān)注。隨著年齡的增長，王某的課堂退縮行也越來越嚴(yán)重，且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。
二、矯正方案
（一）矯正方法
考慮到個案對象已進(jìn)入青春期，認(rèn)知范圍比較廣，理解能力相對比較好，所以在選擇行為矯正方法時，我主要嘗試用了個別化目標(biāo)行為一般化，即有意忽略。確定為王某每天上課鈴響后及課間操后能自覺并且直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而不走回旋路線；強(qiáng)化物支持，即正面獎勵。有時給予物質(zhì)鼓勵：一塊橡皮，一個糖果。象征性獎給教師剪的笑臉娃娃、貼畫 （滿足王某心理和精神方面的需要 ）；社會性獎賞如教師、同伴及家長的肯定及信任的微笑、贊賞或給予一個親切的撫摸。
（二）矯正過程
第一步：鼓勵――建立自信。教師和同學(xué)在王某出現(xiàn)目標(biāo)行為時不予理睬、不作任何反應(yīng)，讓目標(biāo)行為自己消退。教師和周圍同學(xué)對“王某又躲在器材后面 ”這一行為忽略不做出反應(yīng)，也不去關(guān)注；對他一切過分的舉動都置之不理。當(dāng)王某能主動、按時走進(jìn)教室，周圍同學(xué)特別是教師要立即表揚，抓住微小進(jìn)步的地方，立即給予表揚，這時候再過去跟他講話，他的情緒會很快好轉(zhuǎn)。將他的注意力吸引到活動中，防止他再次出現(xiàn)行為問題。也可以給他一種愉快的情緒體驗，在塑造目標(biāo)行為的同時減少問題行為。
第二步：獎勵――正面強(qiáng)化。該生對物質(zhì)獎勵很在意。在實施矯正行為的過程中以教師自制笑臉為代幣，以海綿寶寶貼畫（王某非常喜歡海綿寶寶 ）為后續(xù)強(qiáng)化物，以增加良好行為的出現(xiàn)率。開始連續(xù)強(qiáng)化，如果一天未出現(xiàn)問題行為就得到一個代幣。以后逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，再使用間歇強(qiáng)化 （如每 3天或 5天問題行為未出現(xiàn)后給一個代幣 ） 維持這種良好行為的出現(xiàn)率。后續(xù)強(qiáng)化物用代幣交換 ， 三個代幣可換取一個海綿寶寶貼畫。各科目教師圍繞同一個矯正目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點，不失時機(jī)進(jìn)行正強(qiáng)化訓(xùn)練，在矯正王某不良行為的同時，提高他的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他的自信性。
第三步，肯定――鞏固成果。在干預(yù)問題行為前期，向王某明確說明獎勵的整個過程，以笑臉娃娃為代幣，以海綿寶寶貼畫為后續(xù)強(qiáng)化物，激發(fā)他的問題行為的改變并培養(yǎng)王某的堅持性。同時以周圍同學(xué)、 教師的差別強(qiáng)化作為輔助手段。記錄矯正期間的問題行為頻數(shù)，來檢驗?zāi)繕?biāo)行為的塑造是否成功。追蹤個案的目標(biāo)行為，來評估問題行為改變是否具有持久性。經(jīng)過近兩個月的觀察記錄，王某問題行為每天頻次2―4次，表明問題行為變化不明顯，矯正干預(yù)中、后期問題行為出現(xiàn)次數(shù)明顯下降，在問題追蹤階段行為出現(xiàn)幾率較小。
第四步：追蹤――防止反彈。個案追蹤前期很少有問題行為出現(xiàn)，個案追蹤后期問題行為有一定反彈。個案對于唐氏綜合癥兒童青春期課堂退縮行為的矯正效果較為明顯。但是很難徹底消除。追其原因在于：周末在家里休息兩天后問題行為會再次出現(xiàn)：故意逃避、懈怠等消極心理再次喚醒了孩子的退縮行為，使得他不愿重新投入到學(xué)校生活。此外，唐氏綜合癥兒童易受不良影響而使行為出現(xiàn)反復(fù)，其問題行為有一定的生理基礎(chǔ)，也是最根本的原因。所以對于青春期的唐氏患兒的個案矯正，短期的訓(xùn)練效果不會很明顯，有時還會有反復(fù)，教師必須有充分的思想準(zhǔn)備，采取反復(fù)強(qiáng)化的手段。
第9篇：姓氏歌教案范文
二、數(shù)據(jù)庫課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性分析
1.地位及其與其他課程的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)融合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業(yè)學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)信息時代的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全管理與執(zhí)法人員。作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程，數(shù)據(jù)庫同樣應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的重要課程之一，通過教授數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)庫管理，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿，講授數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用，對完善網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)具有重要意義。數(shù)據(jù)庫課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場勘查與取證、電子物證分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、信息安全技術(shù)、惡意代碼分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程提供基礎(chǔ)。
2.信息時代數(shù)據(jù)管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數(shù)據(jù)形式存在，而數(shù)據(jù)驅(qū)動警務(wù)變革成為現(xiàn)代警務(wù)發(fā)展趨勢，這對整個公安工作提供了機(jī)遇、提出了挑戰(zhàn)，使數(shù)據(jù)庫管理、維護(hù)和運用顯得尤為重要。首先，全球網(wǎng)絡(luò)化使人與人、人與物之間的聯(lián)系無所不在，促成了數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長，數(shù)字世界疆域擴(kuò)大和數(shù)據(jù)內(nèi)容縱深發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘等非傳統(tǒng)手段的使用能力，極大地體現(xiàn)了公安戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱。其次，數(shù)據(jù)間各種聯(lián)系對公安工作蘊藏著巨大價值，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)收集、整理、分析、挖掘?qū)楣补ぷ魈峁┚薮笾?，極大地影響著公安工作模式。第三，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作中，網(wǎng)上“打、防、管、控”辦案，網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場勘驗，發(fā)現(xiàn)、收集、固定、保全電子數(shù)據(jù)證據(jù)和分析檢驗，開展網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理。
3“. 互聯(lián)網(wǎng)+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)XX行業(yè)”，對于公安工作“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)信息化潮流。近年來，各地公安機(jī)關(guān)相繼以互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建了云計算大數(shù)據(jù)平臺，整合獲取各類信息資源形成數(shù)據(jù)資源池，圍繞這些數(shù)據(jù)資源的管理和利用，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，以提高公安工作效率，其中，數(shù)據(jù)的有效性是公安應(yīng)用成效的核心。
三、公安工作數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力需求分析
數(shù)據(jù)庫是可以表示信息的數(shù)據(jù)倉庫，在數(shù)據(jù)庫中可對這些數(shù)據(jù)按照組、列規(guī)則存放，并對其進(jìn)行安全、規(guī)范、去冗余等集成化管理，最重要的是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數(shù)據(jù)庫存儲原理和應(yīng)用是數(shù)據(jù)處理相關(guān)工作之必備能力，也是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作人員的必備能力。數(shù)據(jù)庫課程是培養(yǎng)數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用能力、提高教學(xué)對象信息素養(yǎng)的有力工具。為使網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與公安實際工作能力需要結(jié)合起來，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，輸出滿足網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作需要的合格人才。
四、以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)改革
1.數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)中存在的不足。《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)開設(shè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動利用數(shù)據(jù)庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強(qiáng)的理論性和工程實踐性，通過教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在該課程的實驗教學(xué)中存在若干不足。
（1）教學(xué)內(nèi)容方面。該課程教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論（數(shù)據(jù)庫設(shè)計范式）、關(guān)系代數(shù)和集合運算數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化查詢語言等，內(nèi)容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓(xùn)中實際結(jié)合的案例少，導(dǎo)致課程與實際解決問題脫節(jié)。
（2）教學(xué)方式方面。課程內(nèi)容繁雜導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)較困難，而學(xué)生具有思維活躍、動手能力強(qiáng)的特點，二者相比，學(xué)生提出理論知識多且不好學(xué)，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)該課程。
（3）考核方式方面。數(shù)據(jù)庫課程兼具強(qiáng)理論性和強(qiáng)實踐性特點，導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)改革。為了提升數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)質(zhì)量，解決數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，我們以培養(yǎng)能力為核心向?qū)?，進(jìn)行了相應(yīng)的課程教學(xué)改革實踐工作。
（1）調(diào)研并確定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。在調(diào)研階段，主要依據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作對數(shù)據(jù)庫技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的上述問題，從我院學(xué)生具體情況出發(fā)，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是：傳授數(shù)據(jù)庫基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。
（2）組織合理的教學(xué)內(nèi)容。圍繞著上述不同層次目標(biāo)，從簡單到復(fù)雜遞進(jìn)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，可將網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的數(shù)據(jù)庫課程分為兩個階段進(jìn)行，一個是在大二階段進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合一個具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫基本原理和基本操作學(xué)習(xí)。之后，可在大三或大二下學(xué)期開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐》課程，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為開發(fā)簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，通過實踐掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到畢業(yè)后在工作中能夠迅速上手的教學(xué)目標(biāo)。
（3）設(shè)計教學(xué)方案并落實教學(xué)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容及課程性質(zhì)，數(shù)據(jù)庫課程的實踐教學(xué)在鞏固基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)實際動手能力及提高綜合素質(zhì)方面尤為重要。依照課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容的分析，本課程的實踐教學(xué)包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設(shè)置，工程實踐教學(xué)則為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而設(shè)置，要求學(xué)生在原有理論基礎(chǔ)上，參與到實際問題解決中，了解前沿數(shù)據(jù)庫技術(shù)、解決實際問題，在實戰(zhàn)演練中將鍛煉和提高能力。
（4）實踐總結(jié)并改進(jìn)方案。教學(xué)過程中，通過課堂講解中進(jìn)行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生用數(shù)據(jù)思維方式思考問題和自己動手解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)三個層次能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)軟件水平考試，測試課程學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整改善。
