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在“第六屆希望英語風(fēng)采大賽”中獲初中組南京賽區(qū)第一名、“第三屆青少年英語技能大賽”南京賽區(qū)口語一等獎(jiǎng)的嘉琪現(xiàn)在是美國頂尖中學(xué)H0tchkiss的一名中學(xué)生。很多人都認(rèn)為,能說這樣地道英語的孩子,一定在國外生活多年,實(shí)際上,在考入Hotchkiss之前,嘉琪沒有出過國,甚至沒有接受過外教的培訓(xùn),這一切的成果,都與媽媽的獨(dú)特教育分不開……
因勢利導(dǎo),為女兒插上英語的翅膀
1991年女兒王嘉琪出生時(shí),張小平正在忙著讀碩士、考博士,女兒從1歲半到4歲半這段時(shí)期,幾乎是由爸爸王長文一個(gè)人帶大的。
嘉琪5歲時(shí),碩士畢業(yè)的媽媽回到了她身邊。有一次,張小平帶嘉琪到一個(gè)朋友家去做客,看到朋友和兒子日常對話說的都是英語,張小平覺得真是太厲害了,女兒也能說一口流利的英語該多好啊!從朋友家出來后,她就買了“兒童英語”的書和磁帶??伤齽偨塘伺畠阂痪洌^一會(huì)兒再問她時(shí),早就忘記了,嘗試了幾次后,張小平放棄了。那些買來的“英語小博士”磁帶也和故事磁帶混在一起,偶爾放出來讓女兒隨便聽聽。沒想到不過幾天工夫,嘉琪把磁帶里那些英語順口溜記得一清二楚。張小平激動(dòng)極了,看來,對于這么小的孩子來說興趣是關(guān)鍵啊!
嘉琪9歲時(shí),全家從河南搬到南京。張小平對南京外國語學(xué)校早有耳聞,她希望女兒將來能考進(jìn)南京外國語學(xué)校。剛好當(dāng)時(shí)的漢口路小學(xué)是“劍橋少兒英語”的一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn),它通過教英文歌來讓孩子學(xué)英語,這正好迎合了女兒愛唱歌的興趣。于是,她將嘉琪送去培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí),每個(gè)星期學(xué)兩節(jié)課。由于報(bào)班時(shí)不知道有初級班,直接報(bào)的一級班,嘉琪沒有基礎(chǔ),最初學(xué)起來很困難??粗鴷?huì)唱英文兒歌的小朋友得了小星星,嘉琪很是羨慕。張小平想,信心對于初學(xué)英語的女兒很重要,一定要讓她盡快趕上去。于是她開始為女兒補(bǔ)習(xí)錯(cuò)過的音標(biāo)課程,還利用吃飯的時(shí)間給女兒放學(xué)過的磁帶,她在無意中,將那些學(xué)過的句子越記越牢;同時(shí),張小平還常常用“學(xué)好了就能得好多小星星”來“誘惑”女兒,提高嘉琪的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每次上課之前嘉琪都要認(rèn)真預(yù)習(xí),很快,她就成了班上得星星最多的孩子。老師講英語笑話時(shí),全班只有嘉琪一個(gè)人在“咯咯”地笑。老師對她點(diǎn)點(diǎn)頭:“看來,只有你一個(gè)人聽懂了!”得了星星的成就感,再加上老師的表揚(yáng),使得嘉琪學(xué)英語的興趣越釀越濃了。
專家點(diǎn)評:
表面上看張小平對女兒的英語教育與其他家長相似――買書和磁帶、報(bào)名參加課外英語班。但她更勝一籌之處在于:認(rèn)識到對孩子來說興趣是關(guān)鍵。因此買來磁帶并不強(qiáng)迫聽而是“嘗試”,“隨便聽聽”而不是當(dāng)做任務(wù)去完成,沒有壓力的孩子反而很快記住了;選擇的英語班也因?yàn)橛狭撕⒆訍鄢璧呐d趣,因此對孩子來說不僅不是負(fù)擔(dān),反而其樂無窮;在學(xué)習(xí)過程中選擇了“小星星”這樣適宜孩子的強(qiáng)化刺激物給孩子加油,不僅使孩子增添了克服困難的勇氣,而且克服了學(xué)習(xí)中的倦怠情緒,能夠鉚足了勁兒快樂學(xué)習(xí)。
大膽嘗試,把英語學(xué)習(xí)搬回家
嘉琪上小學(xué)五年級時(shí),張小平去參加一個(gè)家長的報(bào)告會(huì)時(shí)獲知,這位家長的小孩7歲學(xué)英語,10歲時(shí)就通過了公共英語水平考試3級。張小平聽后心想:嘉琪從小就有出色的語言學(xué)習(xí)能力,比如動(dòng)畫片里的歌曲,聽一兩遍就學(xué)會(huì)了,到了南京,她又很快學(xué)會(huì)了南京方言。語言天賦是學(xué)好英語的基礎(chǔ)啊!張小平產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法,與其跟著培訓(xùn)班“慢悠悠”地學(xué),不如回到家自學(xué),由她來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。于是她對女兒說:“從現(xiàn)在起咱們不上培訓(xùn)班了,由媽媽在家陪你學(xué)英語,咱們要加快進(jìn)度,你覺得怎么樣?”嘉琪對英語已經(jīng)產(chǎn)生了興趣,很高興地答應(yīng)了。
張小平借鑒了復(fù)讀機(jī)發(fā)明者鐘道隆學(xué)英語的“逆向思維法”,就是不看書,先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍,聽不懂也要硬著頭皮聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?,排列成句子,聽不懂的詞就先空著,最后再去對照書。對于這種做法,張小平很贊同,她覺得這種逆向法可以讓學(xué)習(xí)者的注意力更集中。但這種方法主要是針對自學(xué)英語的成人,不太適合初學(xué)的小孩子。因此,張小平對這種方法進(jìn)行了改進(jìn)前半部分用逆向思維法,在學(xué)一句話前,不去看英語書,而是通過復(fù)讀機(jī)去聽,聽完后讓女兒復(fù)述;而后半部分對照書的任務(wù)則由自己來協(xié)助完成,將生詞的意思告訴女兒,再讓女兒翻譯整個(gè)句子。這種改良的學(xué)習(xí)方法得到了女兒的認(rèn)可。
不過,由于從劍橋二級直跨新概念英語第二冊,對嘉琪來講難度過大。聽了幾遍仍聽不懂時(shí),急脾氣的嘉琪按捺不住了,就會(huì)摔書、摔復(fù)讀機(jī)。這時(shí),張小平總是冷靜地等女兒摔完東西,心平氣和地?fù)崦畠旱念^說:“媽媽很能理解你的心情,你做的事情是很多孩子做不到的,所以很辛苦,也很不容易。一遍聽不懂就兩遍、三遍、五遍,直到聽懂為止,媽媽會(huì)一直陪著你聽的!”在媽媽的安慰和鼓勵(lì)下,眼淚還沒干的嘉琪,就又開始一遍遍地復(fù)讀了。就這樣,艱難地學(xué)習(xí)了十幾課,最困難的時(shí)期終于挨過去了,嘉琪的進(jìn)步一下子出現(xiàn)了“加速度”,一個(gè)句子聽一兩遍,就能完整復(fù)述下來了。張小平及時(shí)鼓勵(lì)女兒 “你真是太厲害了,媽媽還沒看完,你就復(fù)述完了!”
漸漸地,在張小平的規(guī)劃下,女兒形成了一個(gè)程序式的習(xí)慣――每天回到家,練一個(gè)小時(shí)的琴,然后做作業(yè),做完作業(yè)后,就由媽媽陪著學(xué)英語。每次嘉琪都要在媽媽協(xié)助下完成復(fù)述、跟讀、背誦、做課后作業(yè)“四部曲”。這種習(xí)慣一堅(jiān)持就是4年,一共用壞了4個(gè)復(fù)讀機(jī)。
不過,張小平并不愿意用雷打不動(dòng)來形容這種堅(jiān)持,她認(rèn)為,在家學(xué)英語,最大的優(yōu)勢就是靈活。堅(jiān)持一件事,關(guān)鍵是體現(xiàn)在長久性上,而不是刻板地遵守一些規(guī)則。比如有時(shí)出去爬山,女兒身體很累,就不一定非要讓她完成當(dāng)天的任務(wù)。
這種靈活的態(tài)度,既讓女兒明白了做成一件事情需要堅(jiān)持,又培養(yǎng)了她處理事情的靈活性,不至于因?yàn)橐淮螞]有堅(jiān)持而否定自己。同時(shí)反倒容易讓堅(jiān)持成為一種生活常態(tài),一種真正的習(xí)慣。
有一天,張小平拿起嘉琪的英語書一看,每個(gè)單詞上面都勾勾畫畫了很多符號。她問女兒這是什么,嘉琪自豪地說:“是我自創(chuàng)的讀音升降號啊!”原來,從小學(xué)鋼琴的嘉琪,對音調(diào)的辨別力非常強(qiáng),她拿出學(xué)鋼琴時(shí)的“辨音”方法來學(xué)英語,每學(xué)一課都對照復(fù)讀機(jī)跟讀,然后一點(diǎn)點(diǎn)地糾正自己的發(fā)音。
沒想到女兒將彈鋼琴和學(xué)英語巧妙地聯(lián)系起來,張小平開心地夸獎(jiǎng)了女兒?,F(xiàn)在想來,張小平真是越發(fā)地感謝彈鋼琴的功勞,彈鋼琴很好地鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力,這對學(xué)英語都是一種無形的促進(jìn)。
為了進(jìn)一步練習(xí)聽說能力,張小平還鼓勵(lì)女兒多看
電視里的英文節(jié)目,那時(shí)的“空中英語教室”是嘉琪每天必看的節(jié)目。從看不大懂,到完全看懂,嘉琪越來越喜歡英語節(jié)目了。
僅僅一年多的時(shí)間,嘉琪學(xué)完了劍橋少兒二級、三級和新概念英語第二冊的全部內(nèi)容。在為女兒感到高興的同時(shí),張小平也意識到了一個(gè)問題,嘉琪的口語能力薄弱,這和沒有語言環(huán)境有著直接的關(guān)系。由于當(dāng)時(shí)的家庭條件請不起外教,張小平便決定讓女兒去英語角練口語。不過,考慮到女兒“張不開嘴”,貿(mào)然去了一定會(huì)自信心受挫,張小平?jīng)Q定先給女兒來個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”。她請了一個(gè)大學(xué)生來家里陪女兒練口語,三次后,女兒將英語從“讀”過渡到了“說”。然后由這位大學(xué)生陪伴著,她第一次走進(jìn)了英語角。流利地道的英語讓大家對這位才小學(xué)六年級的小女孩刮目相看,屢屢有人驚嘆地向她豎起大拇指。嘉琪每次從英語角回來都特別興奮,蹦蹦跳跳地對媽媽說 “又有人夸我啦!”
為了強(qiáng)化女兒的成就感,張小平找來高考的聽力磁帶,甚至是大學(xué)生、研究生的聽力磁帶讓女兒去試著聽,結(jié)果嘉琪都能聽懂。同時(shí),張小平還鼓勵(lì)女兒適當(dāng)?shù)貐⒓痈鞣N比賽,好讓女兒及時(shí)地看到自己的進(jìn)步和取得的成績。這些獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀像一個(gè)個(gè)腳印,記載著嘉琪的過去,指引著嘉琪的未來。
專家點(diǎn)評:
張小平有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛,發(fā)現(xiàn)孩子具有語言天賦,因此才萌發(fā)了幫助孩子快速學(xué)習(xí)英語的想法。至于學(xué)習(xí)方法,是她經(jīng)過觀察研究多種方法并根據(jù)孩子的具體情況改革嫁接而成的,因此女兒愉快地接受了。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),她不是打罵和責(zé)難,而是耐心陪伴、雪中送炭似的幫助和熱情鼓勵(lì),使孩子培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的個(gè)性,
將英語變成生活的一部分
嘉琪上初中后,經(jīng)過張小平與學(xué)校間的協(xié)商,她可以不上英語課,不做英語作業(yè)。這無形中省出了很多時(shí)間。當(dāng)同學(xué)們都在辛辛苦苦記單詞、背課文的時(shí)候,嘉琪卻遨游在“美人魚”、“獅子王”、“人猿泰山”等迪斯尼動(dòng)畫片的樂趣中。
張小平和女兒一起探討了看英文動(dòng)畫的方法:第一遍看的時(shí)候,可以看英文字幕,遇到不懂的生詞,一定要及時(shí)查字典;第二遍再看時(shí),就把字幕消掉,完全靠聽力。就這樣,既看了動(dòng)畫片,又提高了英語水平。嘉琪太喜歡那些精美絕倫的動(dòng)畫人物了,有些片子,看了十幾遍都不覺得厭。英語對于嘉琪來講,已經(jīng)不是一門功課了,而成了生活中不可或缺的一部分,帶給她樂趣,帶給她享受。整個(gè)初中階段,嘉琪并沒有花費(fèi)很多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語,那段時(shí)間,她還是以彈琴為主,只有零碎時(shí)間才用來學(xué)英語。
但隨著進(jìn)入青春叛逆期,嘉琪再也不像過去那樣對媽媽言聽計(jì)從了。初二時(shí),她常常背著媽媽偷看小說,媽媽讓她學(xué)英語,嘉琪就會(huì)不樂意地說:“我中文還沒學(xué)好呢,你總是讓我學(xué)英語!”張小平知道,女兒是要通過“反抗”來證明自己的獨(dú)立,如果自己過于“嘮叨”,反倒會(huì)傷害了女兒對英語的“感情”。于是,張小平進(jìn)行了冷處理,她不再過多過問女兒學(xué)英語的情況。她心里對女兒的英語基礎(chǔ)有底,只需要靜靜地等待女兒度過這一特殊時(shí)期。這一段時(shí)間的“放手”,讓女兒將大部分時(shí)間用在語文上,語文成績有了很大提高。中考時(shí),嘉琪將夢寐以求的南京外國語學(xué)校作為目標(biāo)。南京外國語學(xué)校所有的考試試卷都是以英文命題,而且要求用英語作答。扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、快速的閱讀速度,最終讓嘉琪以英語、化學(xué)、歷史和體育4門滿分,語文差10分滿分,鋼琴十級的優(yōu)異成績實(shí)現(xiàn)了考上南京外國語學(xué)校的夢想。
為了讓女兒有進(jìn)一步的提升,張小平開始留意出國信息。最終,張小平和女兒一起選中了美國頂尖學(xué)府Hotchkiss中學(xué)。這是一所錄取率很低的學(xué)校,很多孩子,都會(huì)放棄當(dāng)時(shí)的課程完全投入申請中,但嘉琪卻沒有放棄南京外國語學(xué)校的課程,甚至連文藝比賽也沒有放棄。
最終嘉琪以優(yōu)異的成績加上出色的綜合素質(zhì),打動(dòng)了HotchkISS的校長和招生主任,實(shí)現(xiàn)了就學(xué)美國頂尖高中的夢想。2008年9月,她正式成了Hotchkiss的一名學(xué)生。
剛進(jìn)學(xué)校的嘉琪,感受到了前所未有的壓力。強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的學(xué)校文化及獨(dú)樹一幟的教學(xué)模式,令嘉琪感到很不適應(yīng),入學(xué)后的幾次考試,成績都不怎么理想。
但嘉琪憑借著從小養(yǎng)成的堅(jiān)韌不拔的精神和主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣,經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨,總結(jié)出了屬于自己的學(xué)習(xí)方法:每學(xué)習(xí)一段,在書邊上給自己提出很多問題,再根據(jù)問題去回答?;卮鸩簧蟻淼模腿柪蠋?。英語老師每次布置的小論文,嘉琪要先花3個(gè)小時(shí)寫一遍,老師修改過后,她花6個(gè)小時(shí)修改兩遍,最后再交給老師。這樣的錘煉,使她在短短的幾個(gè)月時(shí)間里,英語寫作水平突飛猛進(jìn)。這個(gè)中國女孩認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神,讓老師都深深地為之感動(dòng)。嘉琪還根據(jù)自己的興趣,參加了中文俱樂部、辯論與演講隊(duì)、校報(bào)記者、模擬聯(lián)合國等眾多俱樂部。
2008年12月24日,在家度寒假的嘉琪打開郵箱,收到了Hotchkiss發(fā)來的成績單,她的三門AP課程(AP是美國高中提前學(xué)的大學(xué)課程)都得A+,平均分在97分以上,名列一等獎(jiǎng)中的第一名!這樣令人羨慕的成績,與嘉琪一貫的不服輸精神緊密相聯(lián),與媽媽一貫的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)更是分不開的。相信,在未來的人生路上,嘉琪會(huì)活得更加精彩。
專家點(diǎn)評:
嘉琪與其他孩子一樣,在青春期也會(huì)叛逆,幸運(yùn)的是她遇到了懂得兒童發(fā)展心理、懂教育的媽媽,因此沒有釀成激烈的母女沖突,更沒有殃及學(xué)習(xí)。孩子在寬容的環(huán)境中,在家長正確的引導(dǎo)下,被尊重著,被鼓勵(lì)著,怎能不享受著學(xué)習(xí)與成長的快樂!
關(guān)鍵詞:初中英語;高效課堂;課堂效率
在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下,英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用,社會(huì)對從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期,為了有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量,教師需要更加積極主動(dòng)地對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、新課改下初中英語的學(xué)習(xí)要求
隨著教育改革的不斷深化,新課程對于初中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學(xué),不僅要重視英語課文的學(xué)習(xí)以及對英語課文基礎(chǔ)知識的積累,更加要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)英語的過程和方法。通過英語課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力,奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議
1.關(guān)注學(xué)生心理,構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍
初中生處于心理敏感期,需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此,初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初中生的心理狀態(tài),主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制定符合初中生需求的教學(xué)模式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生能否形成和諧的師生關(guān)系,對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用,因此教師應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題,形成融洽的師生關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立自信心。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對于教師的肯定是十分重視的,教師的肯定對于他們而言就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,要主動(dòng)了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強(qiáng)學(xué)生對教師的尊重和信任,使學(xué)生在課堂中感受到溫暖,主動(dòng)投入學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路,采取有效的教學(xué)方式
為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂,教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要采用“教師教課、學(xué)生聽課”的模式,這種教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此,教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)思路,樹立以學(xué)生為本的思想,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。通過教學(xué)方式的調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師需將課堂教學(xué)活動(dòng)與英語教學(xué)理論相結(jié)合,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣,從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
3.注重教學(xué)設(shè)計(jì),科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)
不同階段的學(xué)習(xí)要求不同,但課堂時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作,科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行知識儲備,形成系統(tǒng)的知識體系,根據(jù)知識體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將自己的知識傳遞給學(xué)生??茖W(xué)合理的教學(xué)安排,能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,幫助學(xué)生掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為單一,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,因此教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式,如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,使學(xué)生對所學(xué)知識有更為直觀的認(rèn)識,推動(dòng)學(xué)生對于知識的渴求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來,那么學(xué)生對于所學(xué)知識就會(huì)感到親切,學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學(xué)生將知識應(yīng)用到日常生活,而不是單單將學(xué)習(xí)知識作為機(jī)械記憶進(jìn)行儲存。英語在當(dāng)今時(shí)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用,社會(huì)對于英語的需求也越來越高,這就要求學(xué)生學(xué)好英語,而初中階段正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂是初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。英語教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注初中生的心理狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方式,營造和諧教學(xué)氛圍,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
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一、營造創(chuàng)新氛圍
構(gòu)建和諧師生關(guān)系,營造創(chuàng)新教育氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力,就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?!?師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。
輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學(xué)生的思想和行為,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識,發(fā)揮創(chuàng)造才能,就必須要克服那些課堂上教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。要保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們,創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
立足課堂,在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(1)激趣:培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。著名的教育心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā),學(xué)習(xí)信心的獲得,學(xué)習(xí)毅力的堅(jiān)持,學(xué)習(xí)障礙的清除,學(xué)習(xí)能力的形成,在很大程度上有賴于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中要把培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉快的參與思考,參與創(chuàng)造。
(2)質(zhì)疑:培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。巴甫洛夫說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提?!?/p>
在課堂教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢,從獨(dú)特的角度提出疑問;鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想,別出心裁。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,標(biāo)新立異,想問、敢問、會(huì)問,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)求異思維:培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它使不同的思路、方法猶如涓涓細(xì)流匯入創(chuàng)造性思維的大河之中。在英語教學(xué)過程中,教師要充分利用學(xué)生思維活躍、求新欲望強(qiáng)并期盼“與眾不同”的求異心理,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們敢于說“No”,從而引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度的思考問題,正如“橫看成嶺側(cè)成峰”。
在課堂活動(dòng)中,教師作為教學(xué)的組織者,應(yīng)常采用課堂開放性討論或辯論的形式,鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”,形成自己獨(dú)特的見解。復(fù)述,就是一種好方法。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程,學(xué)生在把握愿文主題的基礎(chǔ)上,展開大膽、合理的想象,通過加工、整理、歸納、改寫的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,豐富了想象力,開發(fā)了創(chuàng)新思維。
(4)創(chuàng)新型教學(xué)手段:培養(yǎng)創(chuàng)新能力的榜樣。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn),有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也時(shí)常將自己的創(chuàng)造力融入其中,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí),設(shè)計(jì)了“See the World”板塊,在這一板塊中,課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景,讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中,復(fù)習(xí)了舊知,開闊了眼界,拓展了思維。
(5)積極評價(jià):培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推手。孔子說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!敝袑W(xué)生是一個(gè)需要肯定、表揚(yáng),需要體驗(yàn)成功喜悅的群體,要學(xué)生“樂”學(xué),就必須讓他們有成功感。
在英語教學(xué)中,對于表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要及時(shí)表揚(yáng),做出積極肯定的評價(jià),讓Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴隨整個(gè)課堂,滿足學(xué)生成功的需要,激發(fā)他們成功的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)自學(xué)能力
重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。古語云:“授人以魚,不如授之以漁?!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則,新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),更要會(huì)學(xué),具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說:“教是為了不教?!薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力。”就充分說明了這個(gè)道理。因此,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面,對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的。
1、根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。
2、能回答教師根據(jù)課文提出的問題。
3、具有在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出難點(diǎn),并向老師質(zhì)疑提問的能力,能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。
4、能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。
5、能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。
6、善于歸納總結(jié),靈活運(yùn)用,深入思考。
關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;英語;態(tài)度;活動(dòng);環(huán)境
初三階段英語課程的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解,目的就是讓學(xué)生在鞏固知識,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和考試能力。但是,在應(yīng)試教育思想的影響下,我們一直采取的是講授式教學(xué)模式,教師的一言堂導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng),根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。所以,為了改變這樣的現(xiàn)象,也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性,在教學(xué)時(shí),教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改基本理念,通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述,以確保學(xué)生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此,本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建高效的英語課堂,如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述,以確保英語課程的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。
一、端正教師生教與學(xué)的態(tài)度
態(tài)度決定行動(dòng),作為課改下的英語教師,要想真正構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂,首先就是要改變思想,而不是喊口號,之后才能將思想落實(shí)到行動(dòng)上,才能推動(dòng)教師組織多種活動(dòng)來真正將學(xué)生的課堂主體性落到實(shí)處。因此,在教學(xué)時(shí),我們要做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。如:
將“以師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹行摹?,這是基礎(chǔ),也是保障,因?yàn)橹挥薪處煆乃枷胝J(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體,才能確保這一轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn),才能組織出利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?,這對學(xué)生能否積極地參與到課堂活動(dòng)之中有著密切的聯(lián)系。所以,在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂中學(xué)生則要做好這一轉(zhuǎn)變,否則,一切活動(dòng)的組織都是浪費(fèi)時(shí)間,根本不能真正發(fā)揮其作用。
二、組織多種以學(xué)生為中心的活動(dòng)
當(dāng)思想得到轉(zhuǎn)變之后,勢必會(huì)影響我們的形成,也就是說,當(dāng)師生均認(rèn)識到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂的重要性后,我們的課堂活動(dòng)也就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文以下面幾個(gè)活動(dòng)的組織為例對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述,以期構(gòu)建出真正高效的英語課堂。
例如:在復(fù)習(xí)“時(shí)態(tài)”的相關(guān)知識時(shí),為了提高學(xué)生的課堂參與度,也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量,及有效地落實(shí)“以生為中心”的理念,在本部分的復(fù)習(xí)時(shí),我組織學(xué)生自主整理,自主通過專項(xiàng)化的練習(xí)來掌握知識,鍛煉能力。以“一般過去時(shí)”為例,組織學(xué)生自主對“基本結(jié)構(gòu)”“表達(dá)意思”“一般過去時(shí)表現(xiàn)在”等方面進(jìn)行了自主整理,并對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),如:
(1) he a good rest?No,he didn’t.
A.Do,had B.Did,have C.Did,had D.Was,had
(2)He often (have) supper at home. Today he
(have) supper at school.
…
組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的練習(xí)題,并自主對這些練習(xí)題進(jìn)行分析和講解,這也就是我們所說的在初三年級中的自主講評。
眾所周知,講評是初三英語教學(xué)中的主要教學(xué)活動(dòng)之一,但這一活動(dòng)一直都是由教師來主導(dǎo),通常都是教師給答案,訂正答案,學(xué)生的活動(dòng)則是記筆記,之后就是死記硬背。在這個(gè)過程中,學(xué)生沒有主動(dòng)性,師生之間也缺少交流,所以,為了構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂,在講評時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主分析、自主講解。以(1)為例,首先分析該題的考查點(diǎn),即,一般過去時(shí)。再分析該題的題干(他有好好休息嗎?),之后得出正確的答案B。
綜上可以看出,不論是在初三復(fù)習(xí)活動(dòng)還是習(xí)題講評中,學(xué)生都應(yīng)該成為“主體”,都應(yīng)該在交流和思考中掌握知識,提高考試能力,同時(shí),也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。
三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境
語言是環(huán)境的產(chǎn)物。也就是說,在英語這門語言的教學(xué)過程中,教師要營造良好的環(huán)境才能構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的課堂,才有助于學(xué)生的發(fā)展。
例如:組織學(xué)生借助多學(xué)的句型進(jìn)行自主對話,如:A:Where did you go on vacation?B:I went to the mountains.組織學(xué)生自主應(yīng)用,一來營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,二來提高學(xué)生的應(yīng)用能力,同時(shí)也有助于學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。
參考文獻(xiàn):
一、設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案,更加靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)
德國哲學(xué)家、高等教育思想家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過:“教學(xué)不能簡化為固定的形式?!痹诔踔杏⒄Z的課堂教學(xué)中,教師過分地關(guān)注既定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果,按部就班地進(jìn)行教學(xué),就可能使得“教學(xué)過程”演變?yōu)椤敖虒W(xué)流程”。這樣的課堂教學(xué)結(jié)果是學(xué)生機(jī)械化的接受知識,缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,初中英語課堂也變得枯燥而缺乏活力。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加注重課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,充分考慮到課堂上會(huì)出現(xiàn)的各種情況,給教師和學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更大的自由度,從而為學(xué)生知識的生成創(chuàng)造了可行性的條件。同時(shí)這樣的課堂教學(xué)具有極大的靈活性與互動(dòng)性,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,也為高效英語課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。
例如,在訓(xùn)練一些基本的交際用語時(shí),也許大部分學(xué)生能按照教師的思路回答,但是也不可避免的有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候,教師就要在備課的過程中,做好充分的預(yù)測。
T: How often do you play soccer ?
預(yù)測一S1: I play soccer twice a week.(這個(gè)時(shí)候教師可以點(diǎn)點(diǎn)頭示意這個(gè)回答是正確的。)
預(yù)測二S2: I play soccer a week twice.(這種錯(cuò)誤的表達(dá)是受母語的影響造成的,這個(gè)時(shí)候教師就要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤將“a week once.”改為“once a week”)
預(yù)測三:也許部分學(xué)生無法回答出這個(gè)問題,那么教師可以預(yù)測也許是學(xué)生不了解soccer的意思,可以換一種問法How often do you play Pingpong?
當(dāng)然,學(xué)生在課堂上還可能出現(xiàn)不同于以上預(yù)測的回答,無論學(xué)生怎樣的回答,教師都應(yīng)該做好準(zhǔn)備,不應(yīng)該出現(xiàn)課堂教學(xué)中慌亂或者忽視學(xué)生回答的行為,這樣才能保證初中英語課堂教學(xué)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、抓住初中生的特點(diǎn),開展英語活動(dòng),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
要使學(xué)生有所獲,教師就應(yīng)該寓教于樂,運(yùn)用多種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣之火,這樣才能使初中英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們知道,初中生處在特殊的年齡階段,他們的生理、心理發(fā)展還不成熟,學(xué)習(xí)的自主意愿不強(qiáng)烈,也不能長時(shí)間地集中注意力去聽課、去學(xué)習(xí)。鑒于這種情況,初中英語教師就應(yīng)該抓住初中生的這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容,開展英語活動(dòng),以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
例如,筆者在英語課堂教學(xué)中,會(huì)利用5-6分鐘的時(shí)間,開展一個(gè)英語小游戲,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了floor/ door/chair/window...這些單詞后,為了強(qiáng)化學(xué)生對這些單詞的掌握,我在課堂上進(jìn)行了―― “摸東西”的游戲。在課堂上,教師大聲說出某個(gè)事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”時(shí),提前指定的那個(gè)學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。
這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,既能活躍課堂教學(xué)氛圍也能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握。在初中英語課堂的教學(xué)中,展開英語課堂小游戲,比單純的利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式,更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,也更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。
三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立學(xué)生的主體地位
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”,“確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”。因此,教師應(yīng)當(dāng)有效地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色,堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,給學(xué)生留出足夠的思考空間,讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛。而教師則應(yīng)該將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”,在將知識傳授給學(xué)生的同時(shí),還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”。這樣才能從根本上提高初中英語課堂教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
一、激趣式提問是提高課堂教學(xué)效率的原動(dòng)力
課堂上教師提一個(gè)問題是舉手之勞,但要提出一個(gè)有趣的問題非進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)不可。由于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究的內(nèi)在動(dòng)力,因此,教師提出的問題只有體現(xiàn)趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。譯林版牛津初中英語新教材所選內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有利于教師在課堂教學(xué)中提出趣味化、生活化的問題。譬如:我在執(zhí)教7B Unit 7時(shí)就提出了如下趣味性問題: ①What can fire do for us?② If there is a fire, what should we do first?③Are you brave enough to save others when there is a fire?④How much do you know about fire?雖然火災(zāi)現(xiàn)象不是經(jīng)常發(fā)生,但學(xué)生對此自然災(zāi)害或者人為的事故感到驚奇,因此,大部分學(xué)生都興致勃勃地投入到深入的探究中去,從而使上述問題為新授內(nèi)容作了鋪墊,也很自然地引出新知識――common knowledge about using fire,safety of using fire and how to call for help in a fire.其教學(xué)效果顯著。
二、導(dǎo)入時(shí)提問是唱響美妙樂章的前奏曲
初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有較強(qiáng)的好奇心,假如教師在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙設(shè)疑,有利于學(xué)生以積極的心態(tài)投入到自主探究之中去。譬如:我在執(zhí)教7A Unit 7 Comic Strip一課時(shí),恰逢英語課代表過生日,我就先播放英文版的《生日快樂歌》導(dǎo)入新課,要求全班學(xué)生附和著唱,然后,左手舉出一張CD問學(xué)生: “When can you get a CD?”有個(gè)學(xué)生舉手回答道: “On my birthday.”接著,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生: “What presents do your friends often give you?” 并讓學(xué)生Free talk,從而收集到各具特色的答案,并將之寫在黑板上。最后,我告知學(xué)生Sandy和Simon下周過生日,Amy準(zhǔn)備送一些禮物給他們。在此基礎(chǔ)上,新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來了。
三、課堂小結(jié)時(shí)提問是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的堅(jiān)強(qiáng)后盾
反饋總結(jié)是啟東市實(shí)施“15/20/10”教學(xué)模式中第三時(shí)段的壓軸戲,可見課堂小結(jié)時(shí)的提問既可以挖掘文本的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力。譬如,在執(zhí)教完7B Unit 7 Reading時(shí),在反饋總結(jié)時(shí)提出了如下問題: ①Was Zhang Hua brave? ②Why was he in hospital? ③What can we learn from him? 通過如此層層的設(shè)問,有利于讓學(xué)生明白:We should help each other. We should think of others first. 從而達(dá)到寓教于問的目的。
四、質(zhì)疑與反問是學(xué)生打開創(chuàng)新思維閘門的按鈕
【關(guān)鍵詞】以學(xué)為用 英語 課堂教學(xué) 反思 課堂氛圍
前言
受到新課改要求的影響,為了打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘,在初中英語教學(xué)中引入以學(xué)為用教學(xué)理念,將成為提高英語課堂教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。
一、在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)為用教學(xué)理念遇到的問題
1.以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)氛圍太少。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中,教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體作用,課上與學(xué)生缺少互動(dòng)。很多教師教教學(xué)中認(rèn)為自己的威嚴(yán)不可侵犯,學(xué)生必須聽之任之,在加上枯燥乏味的教學(xué)方法的綜合影響,最終學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語知識的積極性。
2.英語教學(xué)中以以學(xué)為用為中心的教學(xué)活動(dòng)太少。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,教師喜歡使用填鴨式教學(xué)方法,在課堂中主要采用教師講,學(xué)生聽的教學(xué)方式。然后課下要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這種缺乏教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式,限制了學(xué)生英語思維的拓展,降低了英語教學(xué)的實(shí)用性,從而無法達(dá)到以學(xué)為用的目的。
3.對以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)缺少反思。教師通過反思可以提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生通過反思可以提供自我學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)踐中雙方都沒有做到反思。在教學(xué)中教師對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤指示稍作提示,并未進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、處理,而教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題也沒有進(jìn)行及時(shí)的反思,這兩種狀況的存在浪費(fèi)了教學(xué)資源,降低了英語課堂教學(xué)的效果。
二、基于以學(xué)為用的初中英語課堂建設(shè)對策
1.改善師生關(guān)系,營造良好的課堂氛圍。俗話說“親其師,信其道”,只有學(xué)生能與教師親密相處,才能夠接受教師的教學(xué)方法。因此,打造和諧的師生關(guān)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若師生關(guān)系不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然不高。因此,教師在授課中要時(shí)刻保持和藹可親的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外教師要少批評學(xué)生,要學(xué)會(huì)勸說,只有這樣才能夠消除師生間隔,營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師在英語教學(xué)中,應(yīng)杜絕將個(gè)人情緒待到教學(xué)工作中的現(xiàn)象。教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,避免情緒波動(dòng)影響教學(xué)效果。在授課時(shí),教師要尊重學(xué)生,堅(jiān)持師生平等的原t。在教學(xué)中,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生歸為課堂教學(xué)及活動(dòng)的中心,通過相互尊重贏得學(xué)生的信任與喜愛。另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在日常生活中使用英語知識,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候要采用和藹可親的態(tài)度,從而拉近彼此的具體,消除師生之間的隔閡。
2.采用對課堂活動(dòng)優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)英語以學(xué)為用的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,是落實(shí)以學(xué)為用理念的重要步驟。因此教師要讓英語活動(dòng)面向所有學(xué)生,讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,從而讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中了解并掌握英語知識的運(yùn)用方法。鑒于初中生未能意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性這一問題,教師在教學(xué)期間就必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,吸引學(xué)生目光,激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
3.邀請外教提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)踐等問題。為解決這類問題,教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中,很多學(xué)生對于英語口語都是“難以啟齒”,他們害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤,沒有使用英語進(jìn)行溝通交流的勇氣與信息。另外,有些學(xué)生心理素質(zhì)較低,總是感覺別人的英語水平比自己好,所以從不敢用英語“開口示人”。面對這種問題的出現(xiàn),學(xué)校應(yīng)增加基礎(chǔ)投入,為學(xué)生制造實(shí)踐練習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。比如,學(xué)??梢匝埻饨虂硇H温?,一方面將他們的一些最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法和心得傳授給學(xué)生;另一方面,通過外教與學(xué)生之間的溝通交流,可以拉近學(xué)生與英語之間的心理距離,戰(zhàn)勝內(nèi)心的不安于恐懼,因?yàn)閺哪撤N意義上來講,學(xué)習(xí)更需要的是有一個(gè)良好的心態(tài)和正確的認(rèn)知。
4.做好學(xué)習(xí)反思,實(shí)現(xiàn)英語的以學(xué)為用。做好學(xué)習(xí)與教學(xué)的反思,才能夠提高自身能力、優(yōu)化教學(xué)效果。首先,教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式、方法、效果以及教學(xué)的過程實(shí)施反思。教師應(yīng)通積極的對教學(xué)設(shè)計(jì)效果與課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行對比分析,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。并針對學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析,然后將相關(guān)要素納入到后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從而提高教學(xué)方案的可行性。教師只有學(xué)會(huì)反思,才能夠優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思;對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,最終尋找正確的答案,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與英語知識的運(yùn)用能力。
三、結(jié)語
總而言之,在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中,要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)效果,就必須嚴(yán)格的落實(shí)以學(xué)為用的思想觀念。并通過改善師生關(guān)系、營造良好的教學(xué)氛圍等方式落實(shí)以學(xué)為用的教學(xué)理念,從而提高學(xué)生對英語知識的了解、掌握以及運(yùn)用水平,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:新課改;初高中英語;教學(xué);銜接;策略
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1674-9324(2012)09-0152-02
學(xué)生由初中升入高中,在學(xué)習(xí)上會(huì)面臨很多問題,其中初高中銜接問題是一個(gè)十分重要的問題。那么就英語學(xué)科而言,怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中的過渡呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了如下一些建議。
一、建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)良好的師生感情
師生關(guān)系是一種人際交往,融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮自身作用,在課堂上面帶微笑,目光和善,語言親切,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中去學(xué)習(xí)知識。教師要多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),生活,平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流,談心,了解他們的思想動(dòng)態(tài),幫他們解決困難,和他們作朋友,先讓學(xué)生接受你這個(gè)人,他們才能更好的接受你傳授的知識。反之,教師經(jīng)常在語言上辱罵學(xué)生,在身體上體罰學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,甚至厭惡心理,學(xué)生在思想上排斥這個(gè)人,就算這位老師的學(xué)識再淵博,知識再豐富,課堂再精彩,也沒什么效果。當(dāng)然,在日常教學(xué)過程中,有些學(xué)生會(huì)不聽從老師的教育,甚至頂撞老師,這時(shí)絕不可火冒三丈,待這個(gè)同學(xué)冷靜下來再做處理,這樣既避免了激化矛盾,又解決了學(xué)生的問題,讓他意識到自己的錯(cuò)誤,化解了師生沖突,變學(xué)生“要我學(xué)為我要學(xué)”。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
早在兩千多年前,我國偉大的思想家、教育家孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的教育理念。其中“樂之者”就是心甘情愿地從內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,然而“樂之者”并非天生,而是通過后天培養(yǎng)和努力的。所以把學(xué)生培養(yǎng)成“樂于學(xué)習(xí)英語的人”是我們每一個(gè)英語教師努力的方向。但是說起來容易,要落實(shí)到行動(dòng)上卻很艱難。如果學(xué)生對英語不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師在前面唱獨(dú)角戲,學(xué)生無人聽講;教師上課提問,學(xué)生無人感興趣,無人回答,課堂氣氛死氣沉沉;這會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識更加難以理解,學(xué)生不知所云,逐漸厭學(xué),不學(xué),甚至逃學(xué),中途輟學(xué),最終成為教育的敗筆。其實(shí)很多歐美經(jīng)典流行歌曲是很受學(xué)生歡迎的,教師可以利用課前十分鐘,運(yùn)用多媒體在教室里播放,同時(shí)配上歐洲優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,古典建筑等插圖,吸引學(xué)生的興趣。周末,教師可以向?qū)W生推薦幾部好的英語原聲電影,例如“Harry potter”、“The sound of music”、“The lion king”等都是很好看,學(xué)生又看得懂的電影,讓學(xué)生通過電影了解歐美文化,從內(nèi)心出發(fā)想學(xué)好英語。另外,教師可以嘗試在班上建立一個(gè)English corner,或讓學(xué)生多和老外接觸,讓他們體驗(yàn)到用英語交流的快樂以及英語作為一門語言工具的重要性。
三、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
“授人以魚,不如授人以漁”。作為英語教師,不僅要傳授給學(xué)生英語知識,更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語。
1.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,課后及時(shí)整理筆記。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。俗話說“好記性不如爛筆頭”,筆記是聽課的輔助手段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記;并且要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將所學(xué)知識作圈注。教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
2.孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣”。英語學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝遺忘,與遺忘作斗爭,就要強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。當(dāng)新課結(jié)束后,教師應(yīng)立即對所教內(nèi)容加以總結(jié),讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容像放電影一樣及時(shí)地在腦海中重播一遍,然后再做練習(xí),這樣不僅可以加深印象,而且能夠事半功倍。除了及時(shí)復(fù)習(xí)外,階段性的復(fù)習(xí)也很重要,很多學(xué)生自己也很苦惱,辛辛苦苦背下來的單詞,過不了幾天又忘了,久而久之也就喪失了學(xué)英語的信心。英語作為一門語言,知識點(diǎn)較散、語法多、詞匯量也較大,學(xué)生很難全面掌握或靈活運(yùn)用,因此只有培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣,才能夠匯小流而成大海。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。英語是一門語言,是用來交流的工具。但是,在應(yīng)試教育背景下,扭曲了英語教育的目的,很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”,淪為考試的工具。新課改下的素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生英語口頭能力的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生大聲的朗讀英語,力求把一些精彩的句子、段落背下來。讀得多了,背得多了,自然就形成了一定的英語語感,這樣以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多。
四、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
1.做好每節(jié)課的熱身。俗話說:“好的開頭是成功的一半”,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,使他們積極主動(dòng)去探索知識,從而提高英語課堂教學(xué)的效果。英語是一門語言,需要語言環(huán)境。直觀真實(shí)的畫面使人有身臨其境的感覺。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能,具有信息量大,信息變化速度快,信息資源高度共享等特點(diǎn),是過去任何一種傳媒無法比擬的,充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。
2.鉆研教材,精心設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新教法。牛津英語教材非常重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng),每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Reading和Project兩篇閱讀材料。英語閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料,而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣理解閱讀材料,講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語,巧妙地設(shè)計(jì)板書,使板書能勾畫出課文梗概,必要時(shí),讓學(xué)生根據(jù)板書,自己組織語言,對文章進(jìn)行復(fù)述。閱讀后,鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對文章的見解,以小組為單位,討論并陳述觀點(diǎn)。總之,閱讀教學(xué)是完成從“知識向能力過渡的實(shí)戰(zhàn)”,它不僅是常規(guī)教學(xué)的組成部分,而且也是高考的重要組成部分,所以要鉆研教材,創(chuàng)新教法,只有這樣,英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的,培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。
五、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)
現(xiàn)在的學(xué)生都是溫室里的花朵,沒有經(jīng)歷過生活的磨煉,心理承受能力比較脆弱。例如英語考試中做聽力時(shí),如果碰到一些外在干擾因素,如喇叭播放音量較小,磁帶不太清楚,外部噪音吵雜,很多學(xué)生抗干擾能力較差,心理素質(zhì)差,靜不下心來,亂發(fā)脾氣,不但聽力做得一塌糊涂,還影響了后面解題的質(zhì)量。教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生知道著急、發(fā)火是沒有用的,只有靜下心來仔細(xì)審題,耐心的聆聽,抓住key words,key phrases或者聽懂大意。在平時(shí)的練習(xí)中,教師也可偶爾制造一些干擾因素去鍛煉學(xué)生,提高他們的抗干擾能力,訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)。等到將來高考時(shí),即使遇到突發(fā)事件,也能夠從容應(yīng)對,鎮(zhèn)定自若,信心十足,發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:英語課堂;展示形式;教學(xué)效率
1.制訂小組制度,課堂展示交給學(xué)生
對于在不斷探索發(fā)展的我們,應(yīng)該更多地讓每一位學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。將課堂交給學(xué)生,運(yùn)用高效學(xué)習(xí)法,制訂英語小組制度,利用板書和多媒體教學(xué)的結(jié)合,將課堂展示更加直接地展示給學(xué)生,同時(shí)也節(jié)約了板書的時(shí)間,保障教師講解與學(xué)生展示的結(jié)合,講解是課堂的重中之重,教師講解是否到位,每一個(gè)小組的展示就能體現(xiàn)出來。每一個(gè)小組的課堂展示都必須經(jīng)過小組內(nèi)部成員的深入探究。展示哪些學(xué)習(xí)成果,通過什么方式或者是思路來展示,由誰在展示,全都由小組內(nèi)部人員自行來決定。爭取做到保障每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小組展示不僅能夠活躍課堂氣氛,同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺,更能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性,增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.把握課外學(xué)習(xí),課外學(xué)習(xí)同樣重要
英語不應(yīng)該僅僅停留在課堂內(nèi),為保障課堂展示的效率,必須同時(shí)高度重視課外學(xué)習(xí)。然而,在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,切勿進(jìn)入布置大量習(xí)題與課后作業(yè)的誤區(qū),這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,同時(shí)也會(huì)將他們帶入學(xué)習(xí)英語是完成任務(wù)的思想誤區(qū)。課外學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一,很多情況下,教學(xué)過程中會(huì)忽視預(yù)習(xí)的重要性,注重課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,教師可以要求學(xué)生交一份預(yù)習(xí)報(bào)告,由他們自主書寫完成,待課堂教學(xué)結(jié)束之后,學(xué)生可以得知哪些內(nèi)容是自己關(guān)注的,哪些內(nèi)容是自己還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)報(bào)告能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),大大提高課堂展示環(huán)節(jié)的效率。在確保預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),還需要注重課后的復(fù)習(xí)與鞏固,但很多老師都會(huì)用大量的習(xí)題的形式對進(jìn)行課堂鞏固,建議讓學(xué)生再交一份學(xué)習(xí)報(bào)告,并與之前預(yù)習(xí)報(bào)告相比,這節(jié)課學(xué)到了什么,哪些是重點(diǎn),哪些應(yīng)該掌握。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一,能進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂展示環(huán)節(jié)的效果。
3.豐富展示形式,讓課堂展示不再死板
興趣是最好的老師,沒有興趣,很難去帶動(dòng)課堂展示過程的氣氛。所以教師應(yīng)該不斷地豐富課堂展示環(huán)節(jié)。就英語課堂展示方法而言,傳統(tǒng)的展示方法就是板書,而這恰恰會(huì)使得課堂氣氛枯燥,學(xué)生興趣喪失,從而進(jìn)一步導(dǎo)致課堂教學(xué)死板。建議可以采取以下幾種課堂展示形式。
(1)英語演講(English speaking)。
學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料,口語發(fā)展能力卻相當(dāng)滯后,很可能除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外,難以用得體的語言直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際。英語演講環(huán)節(jié)可以豐富課堂展示環(huán)節(jié),更進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的英語口語能力。
給學(xué)生3~5分鐘展示的舞臺,在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí),學(xué)生可以抓住本單元學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行演講,從演講稿的書寫到站在舞臺上演講,都是對他們英語口語、詞匯、語法等方面能力的一種培養(yǎng)。
(2)英語游戲(English game)。一個(gè)簡單的英語游戲可以輕松帶動(dòng)課堂氣氛,更能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?!皢卧~接龍”的游戲,可以增加并豐富學(xué)生的詞匯量?!胺志湔一锇椤保▽W(xué)生各自代表一小個(gè)分句,需要找到伙伴成為一個(gè)新句子)的游戲,可以在培養(yǎng)學(xué)生默契的同時(shí),鍛煉他們的反應(yīng)能力與語法能力。許許多多的有趣的英語游戲都可以嘗試著帶入英語的課堂展示環(huán)節(jié)當(dāng)中。
(3)英語辯論(English debating)。
學(xué)生語言能力的發(fā)展是其思維能力賴以發(fā)展的重要前提,而思維能力的發(fā)展又可以促進(jìn)言語的表達(dá),兩者相輔相成、相互作用。學(xué)生通過各種渠道將語言信息輸入大腦,通過對比、分析、綜合、理解、記憶、推理、歸納等一系列加工活動(dòng),然后表達(dá)出來,這一過程就是大腦積極思維的過程,通過思維活動(dòng)融合新舊知識,變知識為能力。因此,辯論展示可以讓學(xué)生的思維和語言能力得到真正的發(fā)展,通過辯論展示 ,學(xué)生的思維受到了碰撞,獲得了學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練了聽說能力,更培養(yǎng)了邏輯思維能力,而競爭機(jī)制的引入,給學(xué)生帶來了動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生更加熟悉相關(guān)內(nèi)容,能逐步完善已有的語言知識圖式。
(4)唱英語歌(English singing)。
音樂不分國界,也不分種族??梢越o人以精神的享受與愉悅,同時(shí)也可以豐富課堂展示環(huán)節(jié)。學(xué)生對英文歌曲的熱愛可以帶到課堂上來,在課前3至4分鐘的歌唱可以讓課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)非常歡樂的氣氛當(dāng)中。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里舉行一個(gè)英語歌唱比賽有利于學(xué)生英語口語的提高,并且在英文歌曲當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯與語法。