描寫雪的段落精選(九篇)

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第1篇：描寫雪的段落范文

1、只見(jiàn)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄下來(lái)。雪花落在小樹(shù)上，小樹(shù)好像穿上雪白的新衣。雪花落在屋頂上，屋頂好像戴上了雪白的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白的羊毛毯。我用手接住晶瑩的雪花，可剛到手里就不見(jiàn)了，變成了小水珠。

2、隆冬的一個(gè)夜晚，北風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛。清晨，當(dāng)我們打開(kāi)窗戶，“啊！真美呀！”我忍不住贊嘆道。樹(shù)上；道路上；花壇上；樓房上都覆蓋了厚厚的一層雪。大地到處都是一片白茫茫的景象。我穿好衣服，梳洗完就迅速地跑出來(lái)，想盡快欣賞到這雪景。 雪停了，太陽(yáng)公公露出了笑容，陽(yáng)光照在有一連串腳印的雪地上，折射出美麗耀眼的光芒。樹(shù)上掛滿了銀條，樹(shù)葉被冰包裹住了。那奇麗的銀條“簌簌”地落下來(lái)，掉到地上摔碎了，那形狀又像開(kāi)在雪地上的冰花，惹人喜愛(ài)。樹(shù)上頑皮的雪花鉆進(jìn)你的衣服里，讓你感受一下它的熱情。

3、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一都是寂靜的，站在窗前，那片片雪花的歡聲笑語(yǔ)卻在我耳邊響起。它們的歡樂(lè)，我聽(tīng)得到。 500字作文

4、大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來(lái)?？茨茄┗?，玲瓏剔透。潔白如玉，它像是天公派來(lái)的使者，又像是月宮桂樹(shù)上落下的玉葉。飛舞的雪花像煽動(dòng)著翅膀的玉蝶，輕輕地飄飛著，落在柳樹(shù)的枯枝上。

5、雪還在下，他仿佛要把整個(gè)世界變成白色的王國(guó)。樹(shù)枝上蓋著厚厚的積雪，像神話故事里華美的珊瑚；房屋上涂滿了白色的奶油，孩子們欣喜的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。而地上，更是鋪上華麗的地毯，白色，純潔，高貴，讓人不忍踐踏。

6、一早起來(lái)，北風(fēng)呼嘯，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。團(tuán)團(tuán)雪花隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)著，像一個(gè)個(gè)身著白色薄紗裙的嬌小姑娘在舞蹈。大雪下著，高聳的山峰像須發(fā)皆白的老神仙那么威嚴(yán)；樹(shù)枝上堆滿亮晶晶、毛茸茸的雪花，樹(shù)皮上的皺紋也被填平了?？蓯?ài)的小貓咪偷偷跑過(guò)來(lái)，在坦蕩如砥的雪地上印下幾朵小梅花……

7、放眼望去，有的雪花像流星一樣直垂而下；有的雪像風(fēng)一樣輕，紗一樣的白，飄飄搖搖；還有的雪花像銀珠，又像小雨點(diǎn)也像楊柳花，玲瓏剔透，粉雕玉琢，潔白如玉，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地為我們掛起了白茫茫的雪簾。晶瑩的雪花，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堆積在樹(shù)丫上。均勻地將每個(gè)樹(shù)丫分為兩層，呈現(xiàn)現(xiàn)出千姿百態(tài)的形象，有的像蓬松松，沉甸甸的雪球；有的像毛茸茸、亮晶晶的銀色花朵；有的像一只只海鷗在棲息；有的像頑皮的孩子把好吃的棉花糖放在了樹(shù)上。

8、“看啊，下雪了！”我被這聲音吸引到了走廊上，往外一看，確實(shí)不錯(cuò)，很小的雪花緩緩飄落，我的心不禁生出一分喜悅，盼望著它能帶給我們一場(chǎng)真正的大雪，又過(guò)不久，城市已經(jīng)被這輕柔的雪花輕輕的覆蓋了一層。每一片雪花都輕柔地盤旋著落下，成了大地上一層雪的一小部分，每一片雪花又匯成了讓大地銀裝素裹的美景。

9、雪一開(kāi)始下得很小，但很快又下大了，轉(zhuǎn)眼間，雪就覆蓋了整個(gè)學(xué)校。雪落在小草上，草尖被染白了；落在房頂上，房頂被染白了，落在樹(shù)枝上，樹(shù)枝也被染白了----雪是純潔的。

10、早上，我剛走出家門，天空中就下起了雨。我走到了半路上雨慢慢地變小了，變沒(méi)有了，而在這一個(gè)時(shí)候雪卻下了起來(lái)。開(kāi)始下著小雪花，后來(lái)慢慢地變成了大雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。當(dāng)我走到學(xué)校的時(shí)候，它就變成了鵝毛大雪。大地一下子就變成了雪白的一片。我越看越高興。

11、早上，天空中就下起了雨。我走到了半路上雨慢慢地變小了，變沒(méi)有了，而在這一個(gè)時(shí)候雪卻下了起來(lái)。開(kāi)始下著小雪花，后來(lái)慢慢地變成了大雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。當(dāng)我走到學(xué)校的時(shí)候，它就變成了鵝毛大雪。大地一下子就變成了雪白的一片。我越看越高興。

12、只見(jiàn)那雪花逐漸擴(kuò)大，擴(kuò)大，從微不足道的零星小雪，變成了鵝毛大雪，鋪天蓋地，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。它是那么的潔白，白得清純，白得高雅。雪美，真的好美！我真想伸出手去捧一把溫柔而清涼的雪，讓它在我的手心里慢慢地融化?？墒俏也桓?，我怕嚇著那漫天飛舞的小精靈，怕因我的魯莽而破壞這美麗的“冰雪天堂”。

13、今天下了一場(chǎng)大雪，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，我和奶奶在迎澤公園打雪仗、堆雪人、滾雪球。我趴在地上滾來(lái)滾去，身上全是雪，也濕了。我把一個(gè)小雪球在雪地里滾呀滾呀，滾成了一個(gè)大大的雪球，我往后一看，滾出一條小路，走在雪地上的聲音像吃巧克力的聲音，脆脆的。向遠(yuǎn)方望去，樹(shù)上就像披著一件銀裝，屋頂上到處一片潔白，感覺(jué)整個(gè)城市披上了新裝。下雪真美??！我喜歡下雪。

14、朵朵雪花好似一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪精靈，在這冰天雪地里無(wú)憂無(wú)慮的玩耍著，雪精靈落到山川上，給大山哥哥蓋上了一條白被子；雪精靈落到大樹(shù)上，給大樹(shù)爺爺戴上了一頂潔白無(wú)瑕的白帽子；雪精靈落到大地上，送給大地媽媽一塊白色的地毯……

15、多美的小雪花！開(kāi)始零零落落，又小、又厚、又柔、又輕就像那高貴的白天鵝輕輕抖動(dòng)翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠落下來(lái)，接著小雪花變大了，變厚了，變得密密麻麻，就像誰(shuí)用力搖動(dòng)天上的玉樹(shù)瓊花，那潔白無(wú)瑕的花瓣紛紛飛下來(lái)，后來(lái)，雪越下越大，小雪花們?cè)诳罩心憷页?，你抱住我，我擁緊你，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛無(wú)數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下，這時(shí)，整個(gè)世界都變得迷迷茫茫的，美不勝收。

16、當(dāng)我雙手捧起雪花，凝視著它一點(diǎn)一點(diǎn)地融化，我認(rèn)識(shí)到了它的美。多么美麗，善良和純潔的小雪花兒呀！你寧愿自己融化成一滴水去滋潤(rùn)大地，而不去做高傲的“主角”。我喜歡你，因?yàn)槟憔褪悄瑹o(wú)聞的雪花，你用自己短暫的生命去襯托大地。我喜歡你，我贊美你，我歌頌?zāi)恪?雪漸漸地被太陽(yáng)蒸融了，大地恢復(fù)了本來(lái)的面目，恢復(fù)了它多姿多彩的一面。只有在太陽(yáng)光照射不到的地方，才存留有一小片薄薄的雪。只有這樣的雪才免于一死，能夠比它的同伴更堅(jiān)強(qiáng)。

17、放眼望去，到處都是白晶晶的雪，像一張色彩淡雅的水墨畫。在那一排矮樹(shù)上都積滿了雪，在草地上也鋪著一層雪被子，大樹(shù)上，房頂上都是雪白的一片，顯得比往日更為其妙而清新。

18、雪又下大了，但雪花并沒(méi)有隨著變的更大，而是更密了。像煙一樣白，飄飄搖搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天空中灑下來(lái)。像織成一面白網(wǎng)，朦朧中又映著白樹(shù)，白房，白草地。我看那雪花玲瓏剔透，潔白如玉，是從桂樹(shù)上砍下的玉葉嗎？只聽(tīng)雪珠兒丁丁冬冬地敲打著玻璃窗，奏出清脆的農(nóng)家豐收曲。俗話說(shuō)的好：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。莊稼都蓋在被子里，能沒(méi)有好收成嗎？我想：農(nóng)民都在等著豐收的快樂(lè)吧！

第2篇：描寫雪的段落范文

努力 吃力 修理 勞作 懶惰 用力 勤奮 利落

攜帶 笨拙 挖掘 掃視 腥臭 惡心 積極 布置

負(fù)責(zé) 搓手 干凈 逞能 挑選 清除 惡臭 掃除

協(xié)助 堅(jiān)持 搬運(yùn) 飛奔 揮動(dòng) 費(fèi)勁 沮喪 種植

晃動(dòng) 興奮 爭(zhēng)強(qiáng) 果斷 輕松 任務(wù) 競(jìng)賽 辛苦

服務(wù) 認(rèn)真 信心 平整 克服 骯臟 攜帶 慌忙

擦拭 勤懇 忍耐 火熱 鏟除 勤勞 分配 觀察

艱巨 好勝 瞎干 巧干 辛勤 干勁 辛勞 勤快

苦干 爭(zhēng)先 蠻干 能干 實(shí)干 種植 克服 維修

怠工 費(fèi)力 運(yùn)輸 大干 肯干

自告奮勇 馬馬虎虎 口夜奮戰(zhàn) 粗心大意 拖拖拉拉

挑挑揀揀 震天動(dòng)地 快馬加鞭 全力以赴 極端熱忱

竭盡全力 干勁倍增 滿頭大汗 拈輕怕重汗流如注

戰(zhàn)天斗地 毛手毛腳 有頭無(wú)尾 摩拳擦掌 各負(fù)其責(zé)

干勁沖天 爭(zhēng)分奪秒 鼓足干勁 踏踏實(shí)實(shí) 勞而無(wú)功

全心全意 粗枝大葉 有條不紊 不遺余力 極端負(fù)責(zé)

身先士卒 破冰除雪 井井有條 不甘示弱 情緒高漲

揮汗如雨 任勞任怨 筋疲力盡小心翼翼 手腳靈活

腳踏實(shí)地干脆利落 分工合作 辛辛苦苦得心應(yīng)手

松松垮垮 力爭(zhēng)上流 熱火朝天 一馬當(dāng)先 不甘落后

起早摸黑 有始有終 埋頭苦干 爭(zhēng)先恐后 積極肯干

人聲鼎沸 勇挑重?fù)?dān) 一鼓作氣 廢寢忘食 同心合力

汗流浹背 挑三揀四 持之以恒 扎扎實(shí)實(shí) 齊心協(xié)力

雷歷風(fēng)行 步調(diào)一致 夜以繼日 大顯身手 手忙腳亂

披星戴月 你追我趕 事半功倍 吃苦耐勞 挑燈夜戰(zhàn)

精益求精 你追我趕 兢兢業(yè)業(yè) 塵土飛揚(yáng) 主動(dòng)請(qǐng)纓

大刀闊斧 刻不容緩 眼疾手快 生龍活虎

“嘩--，嘩--,”兩桶[[的水倒進(jìn)樹(shù)坑覽，慢慢滲進(jìn)泥土里。

我迅速地打掃起來(lái)，頓跡教室里如同下了霧一樣，嗆得人透不過(guò)氣來(lái)。

孩子們的臉被汗和泥土弄得一塌糊涂，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像浸了泥水的舊地圖似的。

這兩個(gè)鏟土裝車的同學(xué)，誰(shuí)也不吭聲，只是悶頭猛著勁兒干，好像在暗中比賽似的。

只見(jiàn)他倆手握鐵鍬，后腳蹬地前腳用力一踩，鐵鍬直插土層，雙臂再一使勁？鍬土鏟起來(lái)了。

望著我們倆清掃得一干二凈的包干區(qū)，我覺(jué)得這大地比絢麗的晚霞還要美幾分呢！

有的同學(xué)使出渾身的力氣，手頌鍬，腳踏鍬頭，“咔嚓”一聲，一塊雪就被鏟了下來(lái)。

汗水浸濕了衣服，誰(shuí)也不去擦；兩只胳膊累得V酸V痛，誰(shuí)也不愿歇一下，大家一心只想超過(guò)別人。

鐵鍬鏟土的“嚓嚓”聲，鎬刨地的“冬冬”聲，同學(xué)們的吆喝聲和笑鬧聲不絕于耳，響成…片。

同學(xué)們把垃圾堆緊緊地包圍起來(lái)，有的摩拳镲掌，有的捋胳膊挽袖子，準(zhǔn)備打一場(chǎng)漂亮的殲滅戰(zhàn)。

她覺(jué)得擦得差不多了，就把身子往后仰了仰，瞇著眼睛檢肆艘幌攏再湊到近前，哈幾口氣，又擦起那塊玻璃來(lái)。

操場(chǎng)上，陣陣笑聲就像搖著銀鈴，小車“吱吱呀呀”就像唱著小曲兒，這多像一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)曲??！

你聽(tīng)，“嚓嚓”的鏟雪聲刷刷”的掃雪聲，人們的喘息聲和說(shuō)話聲，這是多么和諧的掃雪交響曲??！

她握住小鍬，“吭哧吭哧”地鏟著冰雪，雖然風(fēng)很大，天很冷，可那張紅撲撲的小臉上卻掛滿了汗珠。

他一會(huì)兒用錘子砸?guī)紫?，一?huì)兒又用螺絲刀擰—擰，蠻像一位熟練的木匠師傅，只一會(huì)兒桌子就修好了。

只見(jiàn)他用小竹尖在草的四周松了松土，然后捏住草的貼地的最下方，輕輕一拔，就將這草連根拔起來(lái)了。

我轉(zhuǎn)頭一看，小紅額頭上已滲出一顆顆豆大汗珠，沿著臉頰往下淌，她也顧不得拿手帕去擦，只用袖子一揩，又掄起鎬頭干下去。

擦崗樓和護(hù)欄的同學(xué)也不輕松，手里拿著濕抹布，被早春的寒風(fēng)一吹，手指凍得像通紅的小辣椒，手背就像刀割一樣疼……

那幾個(gè)男生看我人小個(gè)子矮，壓根就沒(méi)把我的話當(dāng)一回事，要他們掃教室，可一轉(zhuǎn)眼工夫就連個(gè)人影都沒(méi)了，真是氣死我了。

不知什么時(shí)候，參加到我們行列里的其他班的同學(xué)越來(lái)越多了，我們彎著腰抱來(lái)了一摞摞的磚，整齊地碼放在路基上。

允幾畈菔保我覺(jué)得很好玩，漸漸地感到，每割一把草，都要付出一定的代價(jià)。汗水浸透了我的衣服，頭發(fā)像洗過(guò)一樣，我累得氣喘圩吁。

負(fù)責(zé)走廊衛(wèi)生的同學(xué)也如此，先是把墻裙擦得跟新刷的一樣，接著又風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)始擦地。李楠等同學(xué)不僅認(rèn)真擦，還跪在地上把角落處的污垢擦掉。

負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生的同學(xué)也緊張地忙碌著，有的同學(xué)擦地，他們先把椅子放到桌子上，然后用濕抹布一塊一塊地認(rèn)真擦有的同學(xué)擦墻裙，他們都采用一個(gè)方法——擦著這一個(gè)污點(diǎn)，又找另一個(gè)。

說(shuō)到這兒，同學(xué)們都高興地笑了起來(lái)。那飛翔的燕子嘰嘰喳喳地湊了過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)比吧，長(zhǎng)吧，快快長(zhǎng)大吧，愿你們都成為祖國(guó)的有用之材。”

小虎子等幾個(gè)同學(xué)很快把教室打掃完了。衛(wèi)生評(píng)比時(shí)，一甲班被評(píng)為“衛(wèi)生先進(jìn)班”，一面鮮艷的紅旗掛到教室里。小同學(xué)們高興地跑去向大哥哥們報(bào)告好消息我們也得了‘衛(wèi)生紅旗’啦！”

唉！真是一對(duì)活寶！保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，更何況是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所呢？我們應(yīng)該人人盡職盡責(zé)才對(duì)呀！而他倆不僅沒(méi)有做到這一點(diǎn)，反而還為了一片樹(shù)葉吵起來(lái)，這真是太不應(yīng)該了。

看著一棵棵小樹(shù)苗在山坡上扎下了根，小明拍著手開(kāi)心地笑了。小紅輕輕地?fù)崦?shù)苗說(shuō)小樹(shù)苗啊，小樹(shù)苗，你沐浴著春天的陽(yáng)光，快快長(zhǎng)吧，長(zhǎng)得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，為祖國(guó)的明天撐起一柄柄的大傘?！?/p>

勞動(dòng)開(kāi)始了，各班的同學(xué)像應(yīng)征出戰(zhàn)的士兵一樣擁出教室，來(lái)到自己的衛(wèi)生包干校園里立刻沸騰起來(lái)。同學(xué)們有的拿著大掃帚嘩啦嘩啦地掃著；有的拿著簸箕撿石頭，撿滿一簸箕就倒進(jìn)垃圾堆里。人人爭(zhēng)先恐后地干著。這時(shí)候，如果你站在稍高一點(diǎn)的地方看，那真是人山人海，川流不息。

瞧，那邊侯小彤、張勁同學(xué)干得滿頭大汁，頭上冒蔣熱氣。只見(jiàn)他倆手握鐵鍬，后腳蹬地，前腳用力一踩，鐵鍬直插土層，雙臂再使勁，鍬土鏟起來(lái)，往低洼地一扔，又收回鐵鍬接著干起來(lái)了。汗珠淌下來(lái)了，可是那“小高地”被消滅了。我拿著鐵鍬和同學(xué)們一起挖土。開(kāi)始，那笨重的鐵鍬一點(diǎn)兒也不聽(tīng)使喚，想把鐵鍬土層，可用腳蹬了？陣鍬卻進(jìn)不去?，F(xiàn)在我也學(xué)他倆的樣子干起來(lái)，漸漸地，我掌握了挖土的方法。

校園里，屋頂上、樹(shù)枝上、院子里、操場(chǎng)上，到處是一片潔白的雪，厚厚的一層。是該掃雪的時(shí)候了，班主任高老師的帶領(lǐng)全班同學(xué)從教務(wù)處領(lǐng)來(lái)了鐵鍬、簸箕、掃帚，還推來(lái)了一輛小推車，我們先從教室前邊的院子開(kāi)始掃起，同學(xué)們有的持鍬猛鏟，有的拿簸箕端著跑，有的用掃帚清掃，還有的用手推車將雪推出校園，倒在校外的田野里。這時(shí)，高老師就像一個(gè)指揮員一樣，一邊用力地[除積雪，一邊還指揮同學(xué)們清掃，忙得呀滿頭都是汗。

同學(xué)們干勁十足地擦起車來(lái)，有的掃車廂，有的擦玻璃，有的同學(xué)竟爬到車頂上擦起來(lái)。我拿著抹布擦玻璃。玻璃上的泥點(diǎn)很多，擦幾下抹布變成泥的了。我不知換了幾盆水，擦了多少遍才見(jiàn)到玻璃的本色。玻璃上還有幾個(gè)黑點(diǎn)，好像故意和我作對(duì)似的，我使勁擦，就是擦不掉。我留意看了看，原來(lái)是油漆點(diǎn)。我想用小刀刮，可是竟忘帶了。我又試著用手指甲刮，刮了一陣，終于消滅了一個(gè)黑點(diǎn)。我高興極了，又刮起來(lái)，左手疼了，用右手指刮，終于都刮干凈了。

李平脫下外衣，長(zhǎng)長(zhǎng)地運(yùn)了幾口氣，在手上吐了口唾沫，搓了搓，拿起鎬使出全身的力氣掄了起來(lái)。他把鎬頭舉過(guò)頭頂，臉繃得緊緊的，咬著牙，一下一下地刨著地，我站在他的身邊，只聽(tīng)得“冬冬”作響，只覺(jué)得腳下在震動(dòng)?？油诤昧?，土也運(yùn)來(lái)了，我們把小樹(shù)苗請(qǐng)進(jìn)了“家”。我蹲在地上，雙手緊緊扶住坑里的小樹(shù)苗，唯恐樹(shù)苗歪了。李平一鍬一鍬地往樹(shù)坑里填土。我們給一棵棵小樹(shù)苗安排好舒服的新家后，又澆了水，在樹(shù)的周圍用磚碼上整齊的花邊。

第3篇：描寫雪的段落范文

[關(guān)鍵詞]小說(shuō)教學(xué) 高中語(yǔ)文 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300026

高中語(yǔ)文教學(xué)的必修課程分為“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)大模塊，小說(shuō)教學(xué)作為“閱讀與鑒賞”模塊的重要組成部分，成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。那么，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何有效地把握小說(shuō)教學(xué)的細(xì)節(jié)呢？

一、誦讀景物描寫，預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展

小說(shuō)是時(shí)間和空間的藝術(shù)，而構(gòu)成小說(shuō)空間藝術(shù)最重要的一個(gè)方面，就是景物環(huán)境描寫。小說(shuō)中的景物描寫，往往是小說(shuō)最為細(xì)致的部分，對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、小說(shuō)整體的理解，都起到至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中抓住景物描寫這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)景物描寫來(lái)推測(cè)整篇小說(shuō)的脈絡(luò)發(fā)展，進(jìn)行情節(jié)構(gòu)建，不失為一種出色的教學(xué)方法。

例如，在人教版高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課中，對(duì)“風(fēng)雪”的描寫就成為理解小說(shuō)情節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生誦讀重要的“風(fēng)雪”描寫段落，然后判斷在這樣的描寫之后，情節(jié)應(yīng)該是有怎樣的發(fā)展，這樣的描寫對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有怎樣的作用，作者進(jìn)行景物描寫的意義又在哪里。帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀。在經(jīng)過(guò)思考之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體悟關(guān)于“風(fēng)雪”的描寫，在整篇小說(shuō)中所起到的“蓄勢(shì)”作用。很多學(xué)生提出，如果沒(méi)有風(fēng)雪，那差撥也就不會(huì)有放火的機(jī)會(huì)，沒(méi)有風(fēng)雪，林沖也不會(huì)出門去買酒，更不會(huì)走到山神廟去，沒(méi)有風(fēng)雪，草料場(chǎng)的房屋就不會(huì)被壓塌，林沖也不會(huì)到山神廟去避風(fēng)寒，也就不會(huì)有后來(lái)的情節(jié)發(fā)展。教師則趁勢(shì)總結(jié)，這些“風(fēng)雪”的描寫，成為故事發(fā)展的基石，一步一步推動(dòng)著情節(jié)的前進(jìn)，讓整個(gè)故得流暢而自然，給讀者以更加酣暢淋漓的閱讀感受，大大減少了作者在故事寫作過(guò)程中人為的構(gòu)造感。

通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)小說(shuō)里的景物描寫有了更深刻和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，在之后小說(shuō)閱讀的過(guò)程中，也能夠更加輕松地以景物描寫這一細(xì)節(jié)來(lái)切入，進(jìn)行整篇小說(shuō)的分析與理解。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)整體的情節(jié)走向就有了更為明晰的把握，而在預(yù)測(cè)過(guò)程中所得到的收獲，也大大提升了學(xué)生的興趣，讓小說(shuō)教學(xué)課堂生機(jī)盎然。

二、體會(huì)用詞褒貶，揣摩作者情感

小說(shuō)是一種內(nèi)涵范圍廣泛的文體，是一種重要的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式，小說(shuō)也分為很多種類型，但無(wú)論哪種小說(shuō)，都是在詞匯的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來(lái)的，可以說(shuō)，詞匯，是小說(shuō)最基本的一個(gè)組成單位，因此，作者的很多情感，就會(huì)不自覺(jué)地包含在這些詞語(yǔ)之中，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)褒貶的推敲，就可以讓學(xué)生對(duì)作者情感有一個(gè)更為明確的把握。

例如，在人教版高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，選列了契訶夫的著名小說(shuō)《裝在套子里的人》，文章中有很多詞語(yǔ)，隱喻了作者對(duì)人物性格的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析。文章中有很多對(duì)套子里的人的有形描述，例如“雨鞋”、“穿著棉大衣”、“臉藏在豎起的衣領(lǐng)里”等，這些描述通過(guò)對(duì)人物外在的形象的表現(xiàn)，刻畫出一個(gè)習(xí)慣生活在套子里的人的形象。教師一定要把這些詞語(yǔ)重點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者蘊(yùn)含在詞語(yǔ)里的諷刺意味，從而在實(shí)例中明白小說(shuō)作者用詞的精妙，提升自己的小說(shuō)閱讀水平。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生表示自己的小說(shuō)閱讀視野得到開(kāi)闊，而在方法技巧上也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。詞匯作為小說(shuō)的重要組成單位，一定要引起教師足夠的重視，而對(duì)詞匯賞析的教學(xué)理念，也一定要在教學(xué)過(guò)程中得到滲透，讓學(xué)生的小說(shuō)閱讀水平，在潛移默化中不斷提高。

三、拓展鏈接類文，提升鑒賞能力

在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)的課堂拓展勢(shì)在必行，而在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能結(jié)合在內(nèi)容或者思想主旨上有聯(lián)系、有一定對(duì)照性的小說(shuō)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鏈接類文的拓展，必然能夠讓學(xué)生的理解更加全面，認(rèn)識(shí)更加深刻。

第4篇：描寫雪的段落范文

閱讀能力的考查無(wú)非從兩個(gè)角度入手：一是考查對(duì)“內(nèi)容的理解”，解決“寫什么”的問(wèn)題；另一個(gè)是對(duì)“形式的鑒賞”，解決“怎樣寫、寫得怎樣”的問(wèn)題。如：人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第十七課后練習(xí)三，下面幾句話寫的很好，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)好在那里？而2006中考零距離第47頁(yè)第2題結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)畫線句子的理解。前者考查學(xué)生的分析鑒賞能力，屬于“形式的鑒賞”；后者則是考查學(xué)生對(duì)這句話深刻含義的闡釋，屬于“內(nèi)容的理解”。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)把內(nèi)容和形式兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考查。如：《變色龍》一文中，奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，有何作用？談?wù)勀愕目捶ā＿@道題既考查“內(nèi)容的理解”，又考查對(duì)“形式的鑒賞”，難度自然也就加大了。

二、“開(kāi)放”的本質(zhì)和意義

開(kāi)放，就是選點(diǎn)自由和理解自由。你比如說(shuō)，在分析《濟(jì)南的冬天》一文中的“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了一點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！”一段時(shí)，可供我們選擇的知識(shí)點(diǎn)很多。首先，從視覺(jué)的角度來(lái)描寫景物，各種顏色的搭配，給人以秀美之感，以此來(lái)表現(xiàn)雪后小山的秀美；其次，從“妙”字入手，來(lái)描寫雪光、雪色及雪態(tài)；最后，從修辭入手，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出了動(dòng)人的雪態(tài)美景。這些知識(shí)點(diǎn)的選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由的?！伴_(kāi)放”，不等于漫無(wú)目標(biāo)。一般地說(shuō)，這樣的試題往往要求學(xué)生再所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)中，譬如在體裁、修辭手法和表現(xiàn)手法等知識(shí)系統(tǒng)中，選擇一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境作出合情合理的分析?？疾榈谋举|(zhì)，一是盡力為學(xué)生提供較為均等的機(jī)會(huì)，二是引導(dǎo)學(xué)生做能力的遷移，從而達(dá)到激活思維的目的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度是不同的，不做點(diǎn)的規(guī)定，學(xué)生可以自由選擇。另一方面，對(duì)學(xué)生怎樣理解其作用而言，首先是要鼓勵(lì)他們能夠進(jìn)行分析，然后近一步要求能夠進(jìn)行合理的分析。有的學(xué)生甚至能夠在所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)之外發(fā)現(xiàn)很好的點(diǎn)，做出的分析合情合理，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)。

三、“開(kāi)放性試題”答題的一般規(guī)律

例如：“終于有一天，寒冷消失了，春天好像觸到我的額頭，空氣中散發(fā)著一股迷人的香氣，后院窗外，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)嘰嘰啾啾叫著，仿佛催促我：‘快出來(lái)??！’”（注：“我”為盲人）這段景物描寫的挺好，請(qǐng)你自選角度，說(shuō)說(shuō)好在那里？分析這道題有如下幾種答案：

（1）這段景物描寫，是從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫春天美景的，抓住了盲人感受外部世界突出的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）這段在描寫春天景物時(shí)，從不同的感官角度來(lái)寫，充分表現(xiàn)出“我”在春天來(lái)臨之時(shí)的喜悅心情。

（3）這段在描寫春天景物時(shí)，從不同的角度、不同的方面展示了春天的特點(diǎn)。

（4）這段在描寫春天景物時(shí)，使用了擬人的修辭手法，把小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫，把小鳥(niǎo)的叫聲當(dāng)作人的呼喚聲，充分表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅之情。

第5篇：描寫雪的段落范文

【關(guān)鍵詞】樂(lè)曲分析；段落講解；教學(xué)設(shè)計(jì)

古箏是一門古老的彈撥樂(lè)器，距今已有兩千多年的歷史，它流傳全國(guó)各地，是地道的華夏傳統(tǒng)音樂(lè)。古箏因?yàn)橐羯珒?yōu)美，入門容易而深受廣大少年兒童的喜愛(ài)，使得越來(lái)越多的人加入到古箏專業(yè)與業(yè)余演奏學(xué)習(xí)中，尤其是近些年來(lái)古箏藝術(shù)更是到了空前的繁榮的影響。

《草原英雄小姐妹》這首樂(lè)曲是張燕，劉啟超于1974年創(chuàng)作改變的，音樂(lè)內(nèi)容取材于蒙古族小姐妹龍梅和玉榮為公社放羊途中突遇暴風(fēng)雪，與暴風(fēng)雪殊死搏斗，保護(hù)羊群的英雄事跡。

一、引子

開(kāi)頭的散板運(yùn)用搖指技法描繪了一望無(wú)際的大草原遼，壯麗的美麗風(fēng)景。此段中有幾處運(yùn)用右手搖指，配合左手按劃音來(lái)模仿馬頭琴的旋律非常有民族特點(diǎn)，給聽(tīng)眾呈現(xiàn)出“分吹草低現(xiàn)牛羊”美麗風(fēng)景。同時(shí)，在以左手開(kāi)始的三連音雙手交替中，生動(dòng)的描繪出草原清晨的美麗清新。此處慢起漸快，對(duì)雙手琶音的要求比較高。

二、主題第一段

引子結(jié)束后主題出現(xiàn)，第一段主要描寫姐妹倆在草原上歡快放牧的情景，此段旋律輕快活潑，主題旋律取材于六十年代動(dòng)畫片的主題旋律，大家耳熟能詳，也大大激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)的興趣，輕快的節(jié)奏表達(dá)了她們玩耍時(shí)高興，喜悅的心情。彈奏此段時(shí)，右手運(yùn)用大篇幅的快四點(diǎn)結(jié)構(gòu)，左手的伴奏則是單音配合小撮，和鉉交替進(jìn)行，這也是此段的難點(diǎn)部分，學(xué)生在彈奏時(shí)特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，右手旋律聲部演奏時(shí)，要注意音色的清晰，以及重音和舞蹈性節(jié)奏的體現(xiàn)。同時(shí)在力度的強(qiáng)弱方面應(yīng)做由弱漸強(qiáng)的對(duì)比變化。第二部分的旋律可以說(shuō)是第一部分的發(fā)展，采用大篇幅的搖指指法，具有很強(qiáng)的歌唱性，拍號(hào)由2/4拍轉(zhuǎn)為4/4拍，行板。此處右手搖指持續(xù)，左手則運(yùn)用主調(diào)式琶音的指法配合右手的旋律，使音樂(lè)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從而達(dá)到樂(lè)曲的第一個(gè)小。

三、主題第二段

隨著第一段主題在漸慢漸弱中緩緩結(jié)束，第二大段是描寫天氣突變，暴風(fēng)雪突然來(lái)襲，狂風(fēng)吹散了羊群。此處開(kāi)始的情緒以緊張，狂躁為主，所以指法加入了左手琴碼左側(cè)刮弦的指法，以此制造不和諧的音響效果，同時(shí)需要臨時(shí)移動(dòng)兩個(gè)琴碼，倒數(shù)的7弦和12弦，5至#5，移動(dòng)琴碼的目的是大二度變成小二度，從而進(jìn)一步制造不和諧的音色，以渲染暴風(fēng)怒雪的天氣狀況。此段一開(kāi)始情緒就和第一段形成了鮮明的對(duì)比，第一段是陽(yáng)光向上，歡快輕松的情緒體現(xiàn)，而第二段就是緊張、灰暗的情緒色彩。一小段的散板結(jié)束后旋律進(jìn)入了后手大段掃搖的部分，進(jìn)入掃搖以后第一小部分是比較自由的節(jié)奏，第二自然段運(yùn)用掃搖有一段主題旋律的描寫，而不再是單獨(dú)的掃搖，算是主題再現(xiàn)的以部分，將主人公不畏風(fēng)雪，英勇頑強(qiáng)的個(gè)性刻畫得淋漓盡致，表現(xiàn)了一場(chǎng)人與自然作斗爭(zhēng)的情景，此處演奏時(shí)不能一味追求快速，要做到快而不趕，急而不燥。同時(shí)，旋律的清晰度要高，就是說(shuō)掃搖的同時(shí)還要有旋律性的表達(dá)，此段結(jié)尾處還運(yùn)用了雙手的輪指指法，進(jìn)一步體現(xiàn)了技巧的難度，以及右手食指壓弦連抹指法的運(yùn)用。

四、結(jié)尾

第三段也就是結(jié)尾部分是主題的再現(xiàn)，右手搖指配合左手大跨度音區(qū)三連音的指法。描寫出小姐妹經(jīng)過(guò)與暴風(fēng)雪搏斗后，保護(hù)了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，公社的羊群，旋律寬廣、明朗，充滿了激情，這里展現(xiàn)的不再是靜態(tài)的美，而是一種沖破艱難險(xiǎn)阻后的喜悅自豪的心情，英雄的小姐妹牢記黨的教導(dǎo)，把國(guó)家的財(cái)產(chǎn)放在第一位，不顧個(gè)人的安危保護(hù)了人民的利益。快結(jié)束的部分再次出現(xiàn)了右手快四點(diǎn)左手伴奏的主題形式，體現(xiàn)了典型的主題再現(xiàn)式的回旋曲式。

這首樂(lè)曲在古箏技巧表現(xiàn)，音樂(lè)語(yǔ)言，內(nèi)容選材上都體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)創(chuàng)作年代的歷史背景，和高水平的技巧展現(xiàn)，是一首非常成功的現(xiàn)代箏曲。我認(rèn)為當(dāng)今的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純的技巧學(xué)習(xí)了，更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)一種樂(lè)器了解音樂(lè)的發(fā)展歷史，或是樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情，也許是悲傷的，也許是歡快的。作為一名民樂(lè)教師，我所承擔(dān)的責(zé)任更多的是通過(guò)民族音樂(lè)傳播給少年兒童我們國(guó)家的悠久歷史和人文情懷，就本曲來(lái)說(shuō)更是一種熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)。使同學(xué)們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)之余能在音樂(lè)領(lǐng)域更多的了解我們的祖國(guó)，了解我們中華民族上下五千年的悠久文化歷史，從而把我們的愛(ài)國(guó)主義精神更好的傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

第6篇：描寫雪的段落范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)場(chǎng)；鏡頭；非技巧性連接

影視分鏡頭的連接可以劃分為兩個(gè)部分：一部分是單個(gè)鏡頭的連接，另一部分是鏡頭組之間的連接，也叫轉(zhuǎn)場(chǎng)連接。而在轉(zhuǎn)場(chǎng)連接中又分為技巧性連接和非技巧性連接。技巧性連接是運(yùn)用電腦特接來(lái)轉(zhuǎn)換場(chǎng)景或者段落，常用的軟件有After Effects、Premiere等影視后期軟件，常用的手段有疊化、劃像、甩入甩出、翻頁(yè)、焦點(diǎn)變換、多屏分割等；而無(wú)技巧性連接是不需要利用電腦特技的場(chǎng)景或段落過(guò)度的直接切換，它可以利用上下鏡頭在內(nèi)容和造型上的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)轉(zhuǎn)換時(shí)空，進(jìn)而連接場(chǎng)景和段落，使鏡頭過(guò)度自然，并感覺(jué)不到人為的電腦添加特技效果。

一、相似因素

相同或者的相似的物體在上下兩個(gè)鏡頭中以不同的形態(tài)出現(xiàn)，也可以是位置、顏色、速度等因素具有一致性等等，用這樣的方法使上下兩個(gè)鏡頭達(dá)到連貫，這樣的案例在影視動(dòng)畫中經(jīng)常出現(xiàn)，比如說(shuō)：“深夜，某男開(kāi)車回家，他在開(kāi)車回家的途中不時(shí)的查看手表，鏡頭可以切換查看手表的特寫，之后接一個(gè)家中某女人邊泡腳邊不時(shí)的看向客廳懸掛中的時(shí)間，通過(guò)這連個(gè)鏡頭的連接，觀眾很容易猜得到某男和某女的關(guān)系，以及他們之間正在發(fā)生的故事，這樣看即使時(shí)空轉(zhuǎn)換了，沒(méi)有運(yùn)用電腦特技來(lái)過(guò)渡，而上下連個(gè)鏡頭看起來(lái)也是連接的，而且過(guò)渡得非常自然。

二、承接因素

承接因素是利用上下鏡頭之間的造型和內(nèi)容上的某種呼應(yīng)、動(dòng)作的連續(xù)性或者情節(jié)的連續(xù)性的關(guān)系，是段落之間的過(guò)渡順暢自然。比如，上一段的鏡頭是描寫藏族地區(qū)的自然風(fēng)光以及藏族地區(qū)的村民早起采集松茸、清洗分類松茸，最后在市場(chǎng)上出售的場(chǎng)景，其中結(jié)尾鏡頭是一個(gè)村民拿著松茸一手交錢一手交貨的遞給販賣松茸的商人，下一段是介紹藏族地區(qū)一家村民的生活情況，利用手遞松茸的特寫鏡頭，內(nèi)容轉(zhuǎn)述到一個(gè)典型藏區(qū)農(nóng)民靠地吃地，靠天吃天的生存狀態(tài)（紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》），進(jìn)而讓觀眾聯(lián)想到生產(chǎn)力落后地區(qū)人們的生存現(xiàn)況和環(huán)境日漸惡劣的擔(dān)憂。在這里，交易市場(chǎng)的村民一手拿著松茸遞出與后面的藏區(qū)一家村民的生活情況之間的呼應(yīng)承接，從特寫鏡頭描述轉(zhuǎn)到對(duì)典型家庭狀況的描述。

三、反差因素

利用前后鏡頭在取景方式和動(dòng)靜等方面的對(duì)比形成強(qiáng)烈的反差，借此反差來(lái)形成明顯的段落間隔，這就是反差因素形成的轉(zhuǎn)場(chǎng)，并且這種轉(zhuǎn)場(chǎng)方法更適合于大的章節(jié)大的段落之間的過(guò)渡。在取景方式上，經(jīng)常運(yùn)用兩級(jí)鏡頭來(lái)形成反差，所謂兩級(jí)鏡頭就是鏡頭的兩個(gè)極端，極大特寫和極大遠(yuǎn)景。電影常識(shí)告訴我們?cè)趩蝹€(gè)鏡頭之間，上下兩個(gè)鏡頭如果是兩級(jí)鏡頭是很難連接的在一起的，因?yàn)榉床钐?，但是正是由于兩?jí)鏡頭有這樣強(qiáng)烈的反差，把它用在大的段落之間，便會(huì)有更明顯的間隔效果，也會(huì)有強(qiáng)烈的節(jié)湊感。

四、空鏡頭

空鏡頭不是鏡頭里什么也沒(méi)有，是空的，而是指畫面里沒(méi)有角色，只有景物，所以空鏡頭也叫景物鏡頭?？甄R頭在電影電視中經(jīng)常被用來(lái)作為轉(zhuǎn)場(chǎng)的過(guò)渡，它主要分為兩類，一類是以景為主，物為輔，另一類是以物為主，景為輔。前者經(jīng)常用來(lái)展示不同地方的地理環(huán)境、景色優(yōu)美的自然風(fēng)光等，還能用來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的推移和季節(jié)的變更。比如在電影片《閃靈》中，景物鏡頭多次出現(xiàn)，用來(lái)描述故事發(fā)現(xiàn)的背景和環(huán)境，用不同時(shí)節(jié)的不同景物鏡頭描述暴風(fēng)雪來(lái)臨前、來(lái)臨中、來(lái)臨后，這種空鏡不僅僅很好的進(jìn)行了段落的轉(zhuǎn)場(chǎng)，而且表達(dá)了時(shí)間的推移和氣候的變化。

景物鏡頭經(jīng)常用來(lái)借景抒情，這在中國(guó)古典詩(shī)詞里經(jīng)常被運(yùn)用，它不僅可以用來(lái)表達(dá)敘事性描寫表達(dá)情緒的不足，也可以用來(lái)緩和故事中后的強(qiáng)烈氣氛，進(jìn)而轉(zhuǎn)到來(lái)一個(gè)段落。如電影片《非誠(chéng)勿擾》中，故事的前一段是描述主人公與不同的對(duì)象相親的情景，在相親的過(guò)程中，插入日本北海道優(yōu)美的自然風(fēng)光，咋一看起來(lái)，似乎毫不相干，其實(shí)大有作用，不僅緩和了相親過(guò)程中情緒的起伏，還為后續(xù)故事的發(fā)生埋下了伏筆。讓后一段發(fā)生在北海道的故事顯得順暢自然。

五、聲音

本文所說(shuō)的聲音是一個(gè)廣泛地概念，包括音樂(lè)、音響、畫外音、對(duì)白等，聲音單獨(dú)起不了了轉(zhuǎn)場(chǎng)的作用，它必須與畫面配合起來(lái)。主要是通過(guò)聲音的自然過(guò)渡，比如前一個(gè)鏡頭是某個(gè)聲音的淡出，在它還未淡出前，后一個(gè)鏡頭里相同或者相似的聲音提前進(jìn)入畫面，或者通過(guò)的聲音的呼應(yīng)關(guān)系達(dá)到轉(zhuǎn)場(chǎng)的目的，這中呼應(yīng)關(guān)系經(jīng)常用問(wèn)答的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如在電影片《將愛(ài)情進(jìn)行到底》中，畫外音的提問(wèn)是對(duì)愛(ài)情的看法，接下來(lái)連接的鏡頭是在不同的時(shí)空里不同的情侶的回答，通過(guò)不同的回答還能夠起到對(duì)比、呼應(yīng)、對(duì)照的效果。聲音的轉(zhuǎn)場(chǎng)還可以通過(guò)聲音的強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)加大段落的間隔性，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感。如在電影片《教父》中，新教父在教堂里給哥哥的孩子做洗禮，同時(shí)也是他成為新一代教父的儀式，背景音樂(lè)是緩和教堂音樂(lè)，緊下來(lái)的鏡頭是新教父的得力干將在不同的場(chǎng)合剿滅教父的對(duì)手，背景音樂(lè)是嘈雜的槍炮聲，通過(guò)這兩種的強(qiáng)烈反差，不僅轉(zhuǎn)換了場(chǎng)景，也給觀眾的心理形成了巨大的反差，起到了特有的戲劇性效果。

六、特寫

特寫鏡頭是極端鏡頭的一種，它可以抓住觀眾的視線，集中觀眾的注意力，能夠起到強(qiáng)調(diào)畫面，表達(dá)強(qiáng)烈的情緒和表達(dá)人物的內(nèi)心世界。利用特寫鏡頭進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，是導(dǎo)演慣用的手法，因?yàn)樘貙戠R頭可以上一個(gè)無(wú)論以任何方式結(jié)束的連接起來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)場(chǎng)的目的。比如在電影片《閃靈》中，前一段是描寫黑人帶母子參觀遠(yuǎn)望酒店廚房和實(shí)物儲(chǔ)存室的情節(jié)，然后突然接一個(gè)黑人的特寫鏡頭，來(lái)開(kāi)始黑人和小孩對(duì)方的場(chǎng)景。

七、主觀鏡頭

第7篇：描寫雪的段落范文

從弄清思路到理解主旨是一個(gè)從具體的語(yǔ)言材料中抽取文章主要內(nèi)容,逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的閱讀思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)概括段落中心、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、理清思維脈絡(luò)、概括全文中心四步來(lái)全面深入地理解文本。

典 型 例 題

園花寂寞紅

季羨林

①樓前右邊,前臨池塘,背靠土山,有幾間十分古老的平房。整整四十年以來(lái),一直住著一對(duì)老夫婦,我在德國(guó)時(shí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們,算起來(lái)到今天已經(jīng)將近六十年了,我們算是老朋友了。

②我每天到辦公室去,總會(huì)看到這個(gè)個(gè)子不高的老人,蹲在門前臨湖的小花園里,不是除草栽花,就是澆水施肥；再就是砍幾竿門前屋后的竹子,扎成籬笆。嘴里叼著半只雪茄,笑瞇瞇的，忙忙碌碌,似乎樂(lè)在其中。

③我是頗喜歡花的。但是我既少空閑,又無(wú)水平。因此,為了滿足自己的美感享受,我只能像北京人說(shuō)的那樣“蹭”花。每天下班或者開(kāi)會(huì)回來(lái),看到老友在侍弄花,我總要停下腳步,聊上幾句,看一看花?；?地方也美,湖光如鏡,楊柳依依,說(shuō)不盡的旖旎風(fēng)光,人在其中,頓覺(jué)塵世煩惱,一掃而光,仿佛遺世而獨(dú)立了。

④但是,世事往往有出人意料者。兩個(gè)月前,我忽然聽(tīng)說(shuō),老友在夜里患了急病,不到幾個(gè)小時(shí),就離開(kāi)了人間。我簡(jiǎn)直不敢相信,然而這又確是事實(shí)。老友之死,我焉能無(wú)動(dòng)于衷呢？

⑤幾天來(lái),我每次走過(guò)那個(gè)小花園,眼前總仿佛看到老友的身影。這當(dāng)然只是幻象。我抬頭看到那大朵的牽?；ê投嘧硕嗖实脑录净?她們失去了自己的主人,朵朵都低眉斂目,一臉寂寞相,好像“濺淚”的樣子。她們?cè)谖L(fēng)中搖曳,仿佛向我點(diǎn)頭,向我傾訴心中郁積的寂寞。

⑥現(xiàn)在才只是夏末秋初。即使是寂寞吧,牽牛和月季仍然能夠開(kāi)花的。一旦秋風(fēng)勁吹,落葉滿山,牽牛和月季還能開(kāi)下去嗎？再過(guò)一些時(shí)候,冬天還會(huì)降臨人間的。到了那時(shí)候,牽牛們和月季們只能被壓在白皚皚的積雪下面的土里,做著春天的夢(mèng),連感到寂寞的機(jī)會(huì)都不會(huì)有了。

⑦明年,春天總會(huì)重返大地的。春天總還是春天,她能讓萬(wàn)物復(fù)蘇。然而護(hù)花的主人已不在人間。誰(shuí)為她們施肥澆水呢？等待她們的不僅僅是寂寞,而是枯萎和死亡。

⑧我一想到這里,就不禁悲從中來(lái)。我虔心默禱上蒼,不要再讓春天降臨人間了。如果非降臨不行的話,也希望把我樓前池邊的這一個(gè)小花園放過(guò)去,讓這一塊小小的地方永遠(yuǎn)保留夏末秋初的景象,就像現(xiàn)在這樣。

（略有刪減）

1. 作者為什么在開(kāi)頭一節(jié)敘述與一對(duì)老夫婦的交往過(guò)程？

答案 開(kāi)頭一節(jié)敘述與一對(duì)老夫婦的交往過(guò)程是為了突出他們相識(shí)時(shí)間之長(zhǎng),感情之融洽；為下文寫老友猝然離世而感到悲傷寂寞作鋪墊。

2. 從全文看,文章是如何表現(xiàn)“寂寞”之情的？

答案 ①用往日的花美人樂(lè)來(lái)反襯今天花開(kāi)人亡的寂寞。②用失主之花的低眉斂目來(lái)映襯失友作者的寂寞。③通過(guò)想象故人的園花在今冬明春的悲慘命運(yùn)來(lái)表現(xiàn)作者自己內(nèi)心的寂寞。④結(jié)尾用貌似不合情理的祈禱(不要讓春天降臨人間)來(lái)強(qiáng)化寂寞。

解析 這兩個(gè)題目考查的都是把握文章思路的能力。因此,閱讀文本時(shí)要有深入理解文本之后再答題的習(xí)慣和意識(shí),俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”講的就是這個(gè)道理。另外,分析這兩個(gè)題目不能僅僅著眼于一節(jié)或若干節(jié),要結(jié)合文章具體內(nèi)容,還要著眼于全文。前一題回答時(shí)要注意開(kāi)頭一節(jié)與后文章節(jié)上的照應(yīng)；后一問(wèn)題在回答時(shí)不可架空文章來(lái)分析，作答還需聯(lián)系文章主旨才能答得好。

應(yīng) 對(duì) 策 略

下面就以本題為例,說(shuō)明如何在作答之前深入理解文本。

第一步：概括段落中心。段落中心有時(shí)用中心句或中心詞概括,這種中心句或中心詞往往分布在段首的開(kāi)啟句或語(yǔ)段中間的概括性句子中,有時(shí)是段末的收束句。有的段落沒(méi)有中心句或中心詞,這就要在深入把握句與句之間的關(guān)系基礎(chǔ)上,找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~句總括全部?jī)?nèi)容。一段話中句與句之間的關(guān)系無(wú)非是因果、并列、總分、遞進(jìn)等,熟悉句群的關(guān)系可以幫助理解語(yǔ)段。一段中出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)往往跟段落中心有關(guān)。閱讀文本時(shí)就可以在語(yǔ)段中通過(guò)畫線的方法標(biāo)示出中心句或中心詞。例文中畫線的句子就是每段的中心詞或中心句。作答散文閱讀題時(shí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。

第二步：歸納內(nèi)容要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),文章有幾個(gè)主體段落就有幾個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。主體段落的劃分可以通過(guò)尋找過(guò)渡句、關(guān)鍵詞或語(yǔ)義的明顯變化來(lái)判斷。例文中的層次劃分是這樣的：第一層就是①段。寫“我”和一對(duì)老夫婦認(rèn)識(shí)時(shí)間長(zhǎng),感情融洽。第二層包括②③段,因?yàn)棰芏尉涫子小暗恰币辉~,語(yǔ)義發(fā)生轉(zhuǎn)折；

②③段

寫老友會(huì)養(yǎng)花,“我”每天都去“蹭”花,感覺(jué)人在花海神清氣爽。第三層包括④⑤⑥⑦段,寫老友去世后“我”很寂寞,“我”感到園中的花兒也非常寂寞。第四層就是⑧段,寫“我”心中十分悲痛寂寞以及“我”的不合情理的祈禱。

第三步：理清思維脈絡(luò)。思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。例文一方面抓住題目中的“寂寞”一詞,先寫與老友幾十年的友誼及老友健在時(shí)的不寂寞,接著寫老友去世后自己的寂寞，與之前形成對(duì)比,最后移情于物，寫自己不合情理的祈禱，反襯自己的寂寞；另一方面圍繞“園花”這條事物線索組織材料,先寫老友健在時(shí)的賞園花之樂(lè),再借園花寫自己的寂寞,最后寫為園花祈禱。

第四步：概括全文中心。多個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)按或并列、或?qū)Ρ?、或?qū)舆M(jìn)、或闡釋等關(guān)系組合在一起,就形成了文章的中心。例文第一層寫相處時(shí)間長(zhǎng)是為第三層寫老友去世作鋪墊。第二層以老友健在的“樂(lè)”與第三層老友去世的“悲”構(gòu)成對(duì)比。第⑤段后部寫“園花”的“好像‘濺淚’的樣子”是表現(xiàn)“物猶如此,人何以堪”的內(nèi)涵。另外散文中描寫、抒情、議論性文字往往表達(dá)主旨,抓住它們就抓住了文章的核心。例文中第③段的最后的抒情句寫老友健在時(shí)園花的美和賞花的快樂(lè)；第⑤段后部描寫花兒們“低眉斂目,一臉寂寞相”是移情于物，以花寫人；⑥⑦⑧段在第⑤段描寫的基礎(chǔ)上通過(guò)議論抒情側(cè)面表現(xiàn)“我”的寂寞之情。總之,例文的中心可以概括為：文章融情于景，借物喻人,表面上寫“園花”在主人去世后無(wú)人侍弄的寂寞,實(shí)則表達(dá)的是作者

第8篇：描寫雪的段落范文

一、充溢愛(ài)意

作者的身份在文中悄然變化。開(kāi)始作者似乎是以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)描寫葡萄園里的一切，但寫著寫著，作者已經(jīng)情不自禁成為果園里的老農(nóng)了。在“八月，葡萄‘著色’”時(shí)，前一段還是說(shuō)“這是果農(nóng)的語(yǔ)言，他們就叫‘著色’”，后一段已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“我們要噴波爾多液了”。從此開(kāi)始，下文所有的噴藥、保護(hù)葡萄、干農(nóng)活、檢查葡萄窖等活動(dòng)的主語(yǔ)全部變成了“我們”。人稱的改變，實(shí)則巧妙地表現(xiàn)了作者對(duì)葡萄的愛(ài)意。

正因?yàn)樽髡呤冀K把葡萄當(dāng)做自己的孩子一樣精心地呵護(hù)著，關(guān)愛(ài)著，對(duì)它的一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，都激動(dòng)、欣喜不已，所以字里行間洋溢著作者對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情以及一步步見(jiàn)證自己的勞動(dòng)成果的滿足感。

如：“然后，請(qǐng)葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來(lái)，得費(fèi)一點(diǎn)勁?！咸烟偈媸嬲拐梗瑳鰶隹炜斓卦谏厦娲糁??！薄罢?qǐng)葡萄上架”中，一個(gè)“請(qǐng)”字表現(xiàn)了對(duì)幼小生命的尊重和愛(ài)護(hù)?！芭俊弊謱懗隽似咸言诙炖锏谋锴?，急于舒展筋骨。作者似乎親身感受到了那種憋屈難熬的滋味?！笆媸嬲拐埂鰶隹炜臁奔葘懗隽似咸焉霞芎蟮氖嬲骨閼B(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者看到葡萄的生長(zhǎng)無(wú)須再受束縛時(shí)內(nèi)心的高興和輕松。

二、詩(shī)化口語(yǔ)

汪曾祺深受民間文學(xué)的影響，他主張“散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)”，還說(shuō)，自己的散文“平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默”。文中作者像是抽著旱煙與你在田邊果樹(shù)下閑聊的老農(nóng)，方言時(shí)不時(shí)地冒出：“簡(jiǎn)直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”“倒怕是裝不緊，逛里逛當(dāng)?shù)摹钡?，言語(yǔ)間充滿了濃濃的鄉(xiāng)土味。

最突出的是全篇都用短句來(lái)表現(xiàn)閑聊的口語(yǔ)特點(diǎn)。如：

第9篇：描寫雪的段落范文

一、 用詞語(yǔ)過(guò)渡，簡(jiǎn)潔明快。

在文章各個(gè)層次或段落之間用詞語(yǔ)銜接或轉(zhuǎn)換，給人以簡(jiǎn)潔明快的感覺(jué)。

如老舍的《貓》第三自然段寫貓“什么都怕，總想藏起來(lái)。可是但又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！薄澳懶　焙汀坝赂摇眱涩F(xiàn)象之間用“可是”銜接。還有段落之間用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的，如巴金的《海上日出》第二自然段寫霞光萬(wàn)丈，太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了。第三自然段寫“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！比粘銮昂笥谩肮弧币辉~連接，不僅用詞準(zhǔn)確，而且過(guò)渡巧妙。此外，常用的過(guò)渡詞還有“從此”、“不過(guò)”、“然而”、“終于”、“當(dāng)然”、“于是”等等。

二、 用句子過(guò)渡，巧妙自然。

用句子過(guò)渡最為常見(jiàn)，而且形式也多種多樣。

1、用設(shè)問(wèn)句過(guò)渡。如《海底世界》第2自然段寫“海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底仍然很寧?kù)o。”在第3自然段開(kāi)頭用一設(shè)問(wèn)句“海底世界是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的?！鼻擅疃肿匀坏剡^(guò)渡到對(duì)海底靜中有聲的介紹。

2、用感嘆句過(guò)渡。如《雨》第二自然段寫下雨時(shí)的情景，第三自然段寫雨后莊稼得到滋潤(rùn)及人們高興的心情，其間作者用“真是一場(chǎng)及時(shí)雨?。　钡母袊@句銜接過(guò)渡。

3、用俗語(yǔ)警句過(guò)渡。如峻青的《第一場(chǎng)雪》作者在寫完潔白、優(yōu)美的雪景后轉(zhuǎn)換聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收的敘述上，其間用“俗話說(shuō)‘瑞雪兆豐年’”這一句過(guò)渡，行文銜接自然貼切，同時(shí)，俗語(yǔ)的運(yùn)用又使文章更顯生動(dòng)活潑。

4、用復(fù)句過(guò)渡。這種形式運(yùn)用十分廣泛，可以根據(jù)前后層次或段落之間所構(gòu)成的不同關(guān)系采用不同過(guò)渡方式。一般分為轉(zhuǎn)折式過(guò)渡、因果式過(guò)渡、并列式過(guò)渡、遞進(jìn)式過(guò)渡等，通常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)加以銜接。如《趙州橋》在介紹趙州橋堅(jiān)固和美觀這兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，作者用一遞進(jìn)句式“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”進(jìn)行過(guò)渡，承上啟下，行文緊湊。如《太陽(yáng)》作者在介紹完太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)后，作者用一個(gè)轉(zhuǎn)折句“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边^(guò)渡到寫地球上的萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)。

三、用段落過(guò)渡，凸顯張揚(yáng)。

用單獨(dú)成段的形式來(lái)過(guò)渡，有時(shí)是行文的必要，但更重要的是凸顯文章的重點(diǎn)內(nèi)容。如豐子愷的《白鵝》就用了這樣一個(gè)過(guò)渡段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”它不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”還引起了下文對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的具體描寫，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

四、 用數(shù)字過(guò)渡，清晰了然。

數(shù)字過(guò)渡法一般用于故事性強(qiáng)，篇幅又長(zhǎng)的敘事文中，如《小英雄雨來(lái)》全文寫了雨來(lái)的六件事，雨來(lái)游泳本領(lǐng)高雨來(lái)上夜校雨來(lái)掩護(hù)李大叔鬼子誘打雨來(lái)雨來(lái)跳河逃走雨來(lái)沒(méi)有死。這些事件之間用序數(shù)“一、二、三、四、五、六”進(jìn)行過(guò)渡，脈絡(luò)清晰，一目了然。

五、 用空行過(guò)渡，層次分明。

對(duì)于多層次表現(xiàn)事物的文章，可在層面變化間利用空行來(lái)過(guò)渡。如《我的伯父魯迅先生》是周曄回憶伯父魯迅先生的紀(jì)念性文章，文中寫了伯父留給自己印象深刻的四件事情：趣談《水滸》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。其間分別空出一行過(guò)渡，層次分明，連為一體。

六、 用鏡頭剪接過(guò)渡，簡(jiǎn)單易行。