英語學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

小學(xué)時(shí)期在整個(gè)教育過程中有著十分重要的地位，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語，一直是教育界、家長、學(xué)生、教師所關(guān)心的話題。小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得，我們可以看到，要想幫助學(xué)生提升英語能力，首先就得鼓勵(lì)他們開口。在上課時(shí)，要盡量用英語表達(dá)。其次，引導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，大膽的說英語。這樣的教育方式，與我們EF一貫的教育理念不謀而合，我們的老師在教學(xué)過程中會(huì)采用浸入式教學(xué)法，力求為學(xué)員營造最優(yōu)秀的英語環(huán)境，并培養(yǎng)他們西方思維，為英語學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。

2、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

無論是中文還是英文，良好的書面表達(dá)能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自己寫的小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得中也提到，在學(xué)生第一次握筆寫英文之時(shí)起，我們就要筆順和符號(hào)抓起，要求英文書面表達(dá)要做到規(guī)范，單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學(xué)者認(rèn)為，好的書面表達(dá)能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語這門學(xué)科，更能提升他們的英文寫作水平，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和工作都很有利。

第2篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

教師英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

第3篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：APP 信息化教學(xué) 應(yīng)用

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》明確提出，充分利用信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。主席在青島國際大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)大潮的沖擊和移動(dòng)終端設(shè)備迅猛發(fā)展的前提下，APP教學(xué)軟件的興起，不僅是信息化時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它也將成為各大學(xué)校、學(xué)生的主流選擇。教師應(yīng)該主動(dòng)打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生學(xué)“的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)虛擬空間（BBS、聊天室、微課堂等）創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)輔助工具和手段，來實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

APP教學(xué)軟件兼具圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能，并且具有直觀性、互動(dòng)性、虛擬性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，APP教學(xué)軟件適應(yīng)移動(dòng)終端盛行的時(shí)代，是一種新型的教學(xué)輔助工具，能夠充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

身處信息化社會(huì)，我們的學(xué)生基本上人手一部手機(jī)或者iPad，這不僅助長了APP軟件的迅猛發(fā)展，更保證了APP軟件的使用頻率。移動(dòng)終端設(shè)備的普及，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線下與線上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。我們應(yīng)該充分發(fā)揮APP軟件的優(yōu)勢，為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)服務(wù)，提升教師信息化素養(yǎng)。

1 通過APP教學(xué)軟件，提升教師信息化教育教學(xué)水平

盡管市場上的App琳瑯滿目，但是很多教師對(duì)于APP教學(xué)類軟件不主動(dòng)，不研究，無所謂。殊不知，APP教育教學(xué)類軟件對(duì)于提高教師的信息化教育教學(xué)水平可是有事半功倍的效果。美術(shù)老師上課時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中很難找到的色彩例子，使用IBISPAINT App授課通過平板可以使色彩立馬分清，特別是美術(shù)作品里的對(duì)稱圖畫，APP更是一秒解決，秒殺現(xiàn)實(shí)授課針對(duì)對(duì)稱圖畫高要求的尺寸、色彩等。最重要的是，我們可以通過IBISPAINT App軟件制作一段影片展示自己如何作畫，傳到APP上，共同分享學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂上，展示教師較高的信息教學(xué)水平，分享影片，分享繪畫的快樂。

教師玩轉(zhuǎn)APP教學(xué)軟件的過程絕對(duì)是一個(gè)提高信息化教育教學(xué)水平的過程。

2 通過APP教學(xué)軟件，增強(qiáng)教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)的變遷，教學(xué)緊跟潮流，我們應(yīng)用信息技術(shù)整合的能力，也不應(yīng)當(dāng)再局限于教室。APP的優(yōu)勢是將課堂延伸到課外，傳統(tǒng)的英語課上，我們只是使用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板，然后布置一堆英語背誦作業(yè)。課堂上充分應(yīng)用翻譯APP，我們的信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的能力便可以更高、更強(qiáng)。課堂上，教師使用APP教授學(xué)生，可以克服學(xué)生的“回到家里，走出課堂，爸媽英語水平有限，不能對(duì)話，不能提高英語學(xué)習(xí)能力”等抱怨，那么有了翻譯APP，各類問題便迎刃而解。APP教學(xué)軟件，能夠有效提升教師信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的能力，更能提升課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語可以“處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”，提高教學(xué)效率。

同樣，物理教師上課使用虛擬APP，模擬各種力臂實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生感知體驗(yàn)；化學(xué)老師可以使用模擬APP，有效避免課堂上的危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。APP是一個(gè)寶藏，需要教師們要有強(qiáng)大的資源整合能力。

3 通過APP教學(xué)軟件，能夠快速整合教學(xué)有利資源

如果你以為APP只是單純地在看網(wǎng)絡(luò)資源，那你就學(xué)識(shí)淺陋了。APP軟件具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。APP及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋資料，變廢為寶，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度。在APP上互動(dòng)，教師、學(xué)生知無不言，互相幫助，最終共同進(jìn)步。APP互動(dòng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的過程也是蘊(yùn)含價(jià)值的過程，等待我們教師發(fā)揮“洪荒之力”。

4 APP教學(xué)軟件符合碎片化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)上APP教學(xué)軟件如火如荼，大受學(xué)生、家長、社會(huì)人士歡迎。那是因?yàn)锳PP軟件抓住了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化的特點(diǎn)。發(fā)呆等公交，可以學(xué)APP；排隊(duì)等候，可以學(xué)APP；優(yōu)秀教師遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，擁有APP就可以打破地域的限制，學(xué)習(xí)昂貴或者優(yōu)秀的課程。“時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生利用閑暇光陰主動(dòng)思考探索難題，提升學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、主動(dòng)參與教學(xué)的能力。

APP教學(xué)軟件從貼合學(xué)生的生活實(shí)際的角度出發(fā)，其優(yōu)勢顯而易見。

APP軟件是信息化社會(huì)的新型產(chǎn)物。市場上擁有大量教育APP應(yīng)用軟件，可謂琳瑯滿目。但是我應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，并非所有的APP軟件都能夠滿足信息化社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求。若要使APP軟件應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，最終達(dá)到提升教育教學(xué)效率的效果。在開發(fā)或者選取APP軟件時(shí)，應(yīng)該多注意符合教育教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求：挑選出一款符合課標(biāo)，吸引學(xué)生，能夠提升學(xué)生信息素養(yǎng)的APP絕非易事。通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場試驗(yàn)等考查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)如下APP應(yīng)用程序更易得到學(xué)生和家長的青睞，亦能更快提升學(xué)習(xí)效率。

（1）APP應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)“游戲味“。

興趣是最好的老師，教育類APP并非只是單純地把課件、教材、作業(yè)等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動(dòng)終端設(shè)備，如果僅僅如此，那么這個(gè)教育APP就會(huì)失去開發(fā)的意義。教育APP主要是利用移動(dòng)終端設(shè)備將知識(shí)和游戲相結(jié)合，寓教于樂。學(xué)生對(duì)游戲是無免疫力的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（2）APP應(yīng)用遵循“教育味”。

沒有學(xué)生會(huì)拒絕游戲，但是游戲絕不能喧賓奪主。教育APP應(yīng)用應(yīng)當(dāng)建立課堂教學(xué)內(nèi)容全息圖。從學(xué)生角度出發(fā)，捕捉一些便于實(shí)現(xiàn)同時(shí)又可負(fù)載相應(yīng)知識(shí)、技能、價(jià)值觀的游戲。教育APP應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，取材于教材?！氨砻嬖谟螒?，實(shí)質(zhì)在學(xué)習(xí)”是最好的教育APP應(yīng)用的狀態(tài)。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)升級(jí)類的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及掌握情況，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)教育知識(shí)。

（3）APP應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)“互動(dòng)性”。

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)典型特征，是能夠及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋教學(xué)資源，根據(jù)回收的第一手資料及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，組建教育APP應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生線上互動(dòng)交流，隨時(shí)溝通，互動(dòng)解答各種問題，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)咨詢，共同探討，提升班級(jí)凝聚力，共同進(jìn)步。

教育類APP給孩子們多提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑。教育APP應(yīng)用適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，但應(yīng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，教育軟件只是輔助，不能通過教育APP應(yīng)用做揠苗助長的行為。綜上所述，我們?cè)趹?yīng)用APP推進(jìn)教育信息化過程中，應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，協(xié)同提高，才可能早日實(shí)現(xiàn)以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：自信心；小學(xué)生；課堂教學(xué)

莎士比亞說過，自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。而自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高英語語言應(yīng)用的能力。

一、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心的原因

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

在三年的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生連26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)，寫不好，更不用說說一句完整的句子了。久而久之，學(xué)生厭學(xué)、懶惰和不自信的情況就越來越嚴(yán)重，上課不聽，作業(yè)不做，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.性格本身的差異

心理學(xué)研究表明，“氣質(zhì)為抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)的人較膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人來說更容易缺乏自信”，我們班上大多數(shù)都是農(nóng)村的孩子，其大部分為抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生們都不敢舉手回答我提出的問題，經(jīng)過一直以來的觀察，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是不會(huì)回答，而是他們生怕回答錯(cuò)誤，得不到教師的肯定。這部分學(xué)生多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自卑、脆弱、受挫能力差，也就容易缺乏自信。但這些是可以通過后天教育逐步改變的，使他們從小做個(gè)充滿自信的人。

3.在學(xué)習(xí)中得不到成就感

在新課程的理念下，教師要為學(xué)生的進(jìn)步、成功，以及發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課堂上，有的學(xué)生在回答問題時(shí)，表現(xiàn)積極，但答案都是錯(cuò)誤的，而教師沒有適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生的自我價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自信心也就隨之下降。在生活中，有的家長對(duì)孩子過于挑剔，恨鐵不成鋼。如果學(xué)生在成長過程中很少體會(huì)過成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞，他們的自信心也會(huì)受到壓抑。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略與方法

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我

（1）用愛心架起師生橋梁，喚起興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛孩子，那么從一開始，你的教育就已經(jīng)失敗了。”愛是教育獲得成功的動(dòng)力源泉，愛是激發(fā)學(xué)生靈感的魔力火花。建立良好的師生關(guān)系要從小事做起。古語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師可利用上課前幾分鐘，用英語對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，內(nèi)容可涉及身體狀況、學(xué)習(xí)情況等。如：How are you？How do you feel today？What’s the matter with you？Is hard to study English for you？And so on.利用英語進(jìn)行師生之間的問候，不但讓學(xué)生對(duì)英語不陌生，而且讓其感覺到生活中應(yīng)用英語的樂趣，重拾學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

（2）開展第二課堂，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生自由地發(fā)揮和表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信心。教師可根據(jù)活動(dòng)的需要，打破常規(guī)，將課堂活動(dòng)的地點(diǎn)改在戶外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，也可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲來開展活動(dòng)。

在學(xué)完Unit 5 How much is it？shopping 這一單元之后，教師可利用第二課堂的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外水果店里，再讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)扮演服務(wù)員，其他學(xué)生自愿參與購物活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過參與游戲活動(dòng)，扮演不同的角色，興趣大增，學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)Can I help you？/How much is it？/How much are they？等有關(guān)購物的句子。當(dāng)學(xué)生買完東西的時(shí)候，就會(huì)自然而然地說：“Thank you!”這不僅給學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相合作的精神。而對(duì)于一些性格比較內(nèi)向、膽小和不善于表達(dá)的學(xué)生來說，在這種無拘無束的環(huán)境下學(xué)習(xí)，一方面可以減少他們的心理負(fù)擔(dān)，另一方面還能幫助他們明確學(xué)習(xí)英語的目的。

2.結(jié)合Phonics教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在教授小學(xué)英語PEP Book4 Unit4 It’s warm today.PartA Let’s learn.因?yàn)長et’s learn部分都是新單詞的學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生表現(xiàn)也不太積極，而且學(xué)生記憶新單詞時(shí)往往采用比較機(jī)械的方法，記憶起來比較困難，容易忘記。利用Phonics教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞。Phonics教學(xué)讓學(xué)生掌握代表英語42個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音。）使學(xué)生做到“見詞讀音”“聽音寫詞”，并在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而提高課堂效率。

案例：學(xué)習(xí)PEP Book4 Weather這一話題時(shí)，利用phonics教學(xué)教授新單詞Weather，hot.

（1）教授weather這一單詞，師說Look at these words：head，bread讓學(xué)生認(rèn)讀，總結(jié)ea的發(fā)音，再呈現(xiàn)單詞father，mother讓學(xué)生認(rèn)讀，總結(jié)ther的發(fā)音，然后將兩個(gè)音節(jié)組合在一起，讓學(xué)生根據(jù)剛才字母發(fā)音的規(guī)律來拼讀單詞。最后結(jié)合W的發(fā)音，weather的讀音就自然而然地引出來了。

（2）呈現(xiàn)hot圖片，What’s the weather like in Hainan？It’s hot in Hainan.教授hot中O的發(fā)音，學(xué)生懂得O發(fā)音后就可以擴(kuò)展到 not，dog，fox，box等單詞，學(xué)生見詞能讀，信心倍增。再利用Phonics找出音形一致的單詞組合成chant加以鞏固，為下一步聽音寫詞作好鋪墊。

如：O，O，O.

Hot，hot，hot.

The dog is hot.

The fox is hot.

The dog is on the box.

They are hot，hot，hot.

通過簡單易懂，朗朗上口的chant，再配上相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生加以理解。學(xué)生的發(fā)散思維得到啟迪，輕而易舉地把音律相同的單詞記住了。學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得了成功，心里就會(huì)產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些相對(duì)比較簡單的題目讓其做。相反，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生嘗試，“跳一跳，才能摘到桃子”的滋味。

3.合理，并有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)評(píng)價(jià)問題作出了明確的規(guī)定：“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展”。這就要求我們積極樹立新的評(píng)價(jià)方法和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。

（1）使用激勵(lì)性課堂用語

正確的課堂評(píng)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，提高他們的自信心和進(jìn)取心。賞識(shí)性評(píng)價(jià)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，在學(xué)生回答正確后，可以使用“Good！”“Great!”“Wonderful！”等這些具有激勵(lì)性的語言來贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生得到教師的肯定后，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)倍增。此外，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以使用“It doesn’t matter.”“I believe you cando it better next time.”等。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

（2）采用生生相互評(píng)價(jià)

一般情況下，多以個(gè)人、小組和教師三者評(píng)價(jià)相結(jié)合作為學(xué)生的課堂成績。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答問題后，我會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)某同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果是根據(jù)實(shí)際情況采用“Good”“Very good”“Super”等用語來評(píng)價(jià)的。教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生互評(píng)的空間，學(xué)生就可以在與同伴交流的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，進(jìn)行調(diào)控、完善和修正，同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)互相激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)步到“我會(huì)學(xué)”“我樂學(xué)”的心境。同時(shí)，教師要以“天生我材必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，對(duì)他們的語言行為給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中增強(qiáng)自信心。要培養(yǎng)學(xué)生自信心和提高學(xué)生英語應(yīng)用的能力，需要我們每一位英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，更新教育觀念，積極參與教研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走近新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究［J］.外語界， 1998（3）.

第5篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

一提到學(xué)習(xí)英語，很多同學(xué)就覺得是個(gè)頭疼的問題。更有同學(xué)說，我天生沒有英語細(xì)胞。我覺得，英語成績上不去，還是跟自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有很大關(guān)系。英語學(xué)習(xí)可以分為詞匯，語法，閱讀，寫作等重要板塊。現(xiàn)在，我將自己在英語學(xué)習(xí)中詞匯和語法兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

首先，詞匯是基礎(chǔ)。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，我也不例外。但我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背，what，what，w-h-a-t，what。這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話what is your name？（你的名字叫什么）那么我們就不容易忘掉了。也就是說我每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們的學(xué)生也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。

其次，是語法的學(xué)習(xí)。高中是學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識(shí)的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會(huì)感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因?yàn)楫吘箯暮唵伍_始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。而高中最要是針對(duì)更高層次更系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)，是對(duì)整個(gè)句子結(jié)構(gòu)的分析。建議每學(xué)習(xí)一個(gè)語法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過一邊筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對(duì)待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語法知識(shí)往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我建議大家一定要單獨(dú)再買一本語法書籍，以便隨時(shí)查看自己不明白的地方。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)的方法還很多。但是無論用哪一種方法，我們都要持之以恒，只有堅(jiān)持不懈的努力才有可能取得好成績。

指導(dǎo)教師：茍春春

第6篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

一、 激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

“興趣是最好的老師”，教師可利用多種教學(xué)方式，如圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，采用做游戲、講故事的方式營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。此外成績?cè)u(píng)估對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。

二、 巧用口訣，化難為易

英語單詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，我常找一些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。例如在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時(shí)可以用下面的口訣幫助記憶，“賊的妻子用小刀和樹葉殺死了狼。”這句話中的名詞：thief,wife,knife,leaf,wolf的復(fù)數(shù)都是變-f或-fe為-v+es。“英雄和黑人喜歡西紅柿和土豆?！边@句話中的名詞：hero,Negro,tomato,potato的復(fù)數(shù)都是+es。對(duì)單詞的記憶也可用口訣，例如: kangaroo 袋鼠，可以分解成：袋鼠（kangaroo） 扛(kang)著一(a)塊肉(ro)進(jìn)了洞(o)。只要常歸納，多積累，勤總結(jié)，就會(huì)有口訣源源不斷教給學(xué)生，讓他們學(xué)得更容易，更有興趣。

三、 善于積累，降低難度

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，“不積小流，無以成江?！笔歉嬲]人們要善于積累。這些都是告訴我們積累在學(xué)習(xí)中的重要性。英語詞匯是一個(gè)龐大而雜亂、無章可尋的集合，除了需要記憶課本中每一個(gè)單元所列單詞外，教師要教學(xué)生隨時(shí)記憶一些老師黑板上寫的有用的、優(yōu)美的詞，并且反復(fù)翻閱、背誦和模仿，并隨時(shí)記下一些含有優(yōu)美辭藻的句子，以達(dá)到通過句子記單詞的目的。這樣，可使學(xué)生將課本中需要記憶的詞化整為零，從而降低記憶單詞的難度。

四、 開展競賽，提高效果

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識(shí)更加強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引人英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。

五、 結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活

任何一個(gè)單詞都來源于現(xiàn)實(shí)生活，與我們的生活分不開，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)及時(shí)與周圍的事物聯(lián)系起來，多留心，久而久之就會(huì)化難為易。比如，我們學(xué)了有關(guān)食物的單詞：vegetable, carrot, peanut, milk, rice, porridge, dumpling等等，當(dāng)我們每次食用它們時(shí)，想一想它們的拼寫形式，如一時(shí)想不起來就及時(shí)請(qǐng)教別人或查字典，時(shí)間長了，學(xué)生養(yǎng)成了這樣見物聯(lián)想記憶的好習(xí)慣，他們就不會(huì)再為記憶單詞發(fā)愁了。

六、 組合分類，歸類記憶

分類記憶是將同類的詞匯按其語義、用法、搭配、結(jié)構(gòu)上下詞義關(guān)系等進(jìn)行分類組合。這種分類記憶的方式符合人們的記憶習(xí)慣。比如，按搭配分類，后接動(dòng)名詞的：practise,finish,enjoy,mind等，后接不定式的：prepare,plan,decide,learn,choose等，后接雙賓語的：pass,give,show,agree等，既可接不定式又可接動(dòng)名詞的：stop,forget,remember,hate,like等。

七、 學(xué)會(huì)對(duì)比，巧記單詞

英語二十六個(gè)字母的組合很奇妙，有時(shí)候一兩個(gè)字母的區(qū)別都會(huì)是另一個(gè)新單詞，甚至意思大相徑庭，注意到單詞之間的區(qū)別，單詞之間的鮮明對(duì)比，才會(huì)印象深刻，容易記記。例如：adopt－adapt;practice－practise;wander－wonder; quiet-quite; present-parent等。

八、 抓住詞根，詞綴記憶

利用詞綴學(xué)習(xí)記憶單詞有利于詞匯量的擴(kuò)充。如能將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶就會(huì)變得輕松。例如，派生詞person,personal;nation,national;rob,robber,robbery等；還有名詞后綴-ment,excitement,arrangement,movement,development等;再比如，形容詞后綴-ful,-less,構(gòu)成的單詞有careful,careless;hopeful,hopeless;colourful,colourless等。如能再將這些單詞放入某個(gè)語境中，不僅可以記住詞的意思，還能理解這些單詞的用法。

九、 掌握規(guī)律，貴在堅(jiān)持

“艾賓浩斯的遺忘曲線”告訴我們：人會(huì)遺忘，但其遺忘速度會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減慢。按照這個(gè)規(guī)律，記憶單詞要反復(fù)地讓單詞再現(xiàn)，并且要求復(fù)習(xí)的間隔逐漸延長。例如：今天教的單詞，第一天復(fù)習(xí)一次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天復(fù)習(xí)一次，第七天復(fù)習(xí)一次，第十四天復(fù)習(xí)一次，復(fù)習(xí)的間隔的時(shí)間逐漸延長。我根據(jù)這一記憶規(guī)律，給學(xué)生安排相應(yīng)的記憶任務(wù)，并告知學(xué)生每天強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)間必須堅(jiān)持，在堅(jiān)持的基礎(chǔ)之上，還必須間隔重復(fù)。

十、 大量閱讀，循環(huán)記憶

第7篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化學(xué)習(xí)資源；小學(xué)英語教學(xué)；利用策略

想有效地開展教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)利用各種資源融入教學(xué)當(dāng)中，來豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理化教學(xué)模式。當(dāng)今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的一大教學(xué)改革和進(jìn)步，如今的小學(xué)英語教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語老師的課堂教學(xué)帶來極大的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來積極的影響。[1-4]

一、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

資訊科技與學(xué)科教學(xué)整合的目的，在于透過各學(xué)科教學(xué)中的資訊科技有效學(xué)習(xí)及運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。一般情況下，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，會(huì)有書籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，同時(shí)這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而忽視了學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生之間有差異，有興趣的就喜歡學(xué)，無興趣的就不喜歡學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果不好，記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下，面對(duì)枯燥乏味的單純英語教學(xué)，亂七八糟的英語詞匯，混亂不堪的英語語法，大多的學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。英語教學(xué)改革后，英語教師嘗試運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動(dòng)，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影音及其他資訊，以建立邏輯關(guān)系。通過將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語課程相結(jié)合，使英語教師在組織日常英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠生動(dòng)、靈活、直觀地傳授英語語言知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，收到事半功倍的效果。小學(xué)生才剛剛開始接觸英語，這是小學(xué)的一個(gè)特殊群體。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是在初學(xué)階段建立起來的。所以我們的小學(xué)英語教師承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。假如初等教育基礎(chǔ)打得不好，那么就會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語課堂中，運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的一體化，具有十分重要的意義。

二、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的利用

教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地使用多媒體教學(xué)工具。比如“希沃白板5”這款A(yù)pp，就是一個(gè)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的交互式教學(xué)平臺(tái)。該產(chǎn)品以生成教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等輔助教學(xué)功能。它以多媒體交互式白板工具為應(yīng)用核心，提供了云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種常用備課講授功能，并在K12不同學(xué)段提供了不同學(xué)習(xí)模式下相應(yīng)的學(xué)科工具。下一步，我們將結(jié)合“希沃白板5”這個(gè)教學(xué)軟件，來探討在小學(xué)英語教學(xué)中如何利用信息化學(xué)習(xí)資源。

(一)提升英語學(xué)習(xí)興趣初等教育階段是給學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的重要階段，這時(shí)候的小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)還不夠全面。部分學(xué)生從幼稚園開始接觸英語，主要是簡單的單詞如banana和Hello，也有部分學(xué)生對(duì)英語完全不熟悉，不能產(chǎn)生印象。這說明小學(xué)英語學(xué)習(xí)是幫助未來英語學(xué)習(xí)鋪路的重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的教學(xué)方式來提高小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛英語學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)英語課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)以課本為主，教師多采用口語、錄音等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不好。例如在“希沃白板5”這個(gè)學(xué)習(xí)軟件中包含了大量生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，像圖片、色彩、動(dòng)畫、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官，從而提高小學(xué)英語課堂的趣味性，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度?！跋Ｎ职装?”資源包含大量有趣的學(xué)習(xí)模式，如在英語課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學(xué)生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學(xué)習(xí)英語單詞或者句式，然后安排學(xué)生在課堂上開展情景活動(dòng)，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來模仿句式進(jìn)行相互間簡單的英語問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學(xué)生與課堂的互動(dòng)性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)資源，開展互動(dòng)式教學(xué)，利用學(xué)習(xí)軟件中提供的互動(dòng)模式，在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生與師生課堂互動(dòng)，如看圖寫英語、猜英語等多樣的英語課堂活動(dòng)，開展趣味英語課堂模式。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，英語課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候有著主導(dǎo)性強(qiáng)，過程把握力強(qiáng)的特性，而學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)行被灌輸英語知識(shí)，所以嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識(shí)，不僅開闊了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語思維和對(duì)英語的認(rèn)知度?；趯?duì)課堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來更深層次地挖掘英語知識(shí)。例如學(xué)生在課上運(yùn)用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候，既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識(shí)，提高課堂效率；還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固；同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能提升學(xué)生對(duì)英語整體的認(rèn)知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問候英語單詞后，在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提升英語實(shí)踐能力英語教學(xué)一直以聽、說、讀、寫等教學(xué)方式為主來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重課本中的理論知識(shí)和寫作能力，往往忽視了英語教學(xué)當(dāng)中的聽力和口語，使學(xué)生在日常生活的實(shí)踐當(dāng)中無法對(duì)英語進(jìn)行正常使用，最后出現(xiàn)學(xué)生的英語狀態(tài)是能看懂但聽不懂，能寫下來但是說不出來的實(shí)際問題。信息資源中包含了大量的口語和聽力資源，可以保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能聽到、學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，進(jìn)而滿足小學(xué)生對(duì)英語口語交際能力的實(shí)際需求。舉例來說，如果學(xué)生面臨要與人實(shí)際用英語口語交談時(shí)，這時(shí)學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語，而前提就是需要學(xué)生日復(fù)一日的鍛煉。在學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)遇到障礙學(xué)生就可以使用類似“希沃白板5”這種學(xué)習(xí)軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語詞匯和英語句式，還有標(biāo)準(zhǔn)的語音泛讀，可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)聽力和口語的平臺(tái)。另外，利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)軟件，小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語音進(jìn)行口語和交際會(huì)話的練習(xí)。例如小學(xué)生可以用學(xué)習(xí)機(jī)選擇好情景語境，然后對(duì)照提示的英語單詞和句子進(jìn)行口語交流，如打招呼、再見、問路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語口語能力，還為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系，同時(shí)也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過程中，我們可以看出，信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高，同時(shí)對(duì)教育的影響也不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何文娟.信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語,2019(51).

第8篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

一、如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣

1.利用多種方法，巧妙培養(yǎng)興趣。對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的興趣并不是可以通過教師填鴨式教學(xué)就會(huì)自然生成的，而是要通過教師不懈的努力利用各種教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)的。教師可以在課堂初期以多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，或以歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，或展示實(shí)物、或以故事設(shè)疑等導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂建立輕松、和諧、民主的氣氛，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)牛津8A Unit4 Wild animals，用學(xué)生熟知的話題導(dǎo)入，能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，積極思索，課前播放一首歡快的英文歌曲，渲染課堂氣氛，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。利用此方法，對(duì)比沒有采用此方法的學(xué)生對(duì)本課的理解程度達(dá)到了二倍。

2.建立活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語言信息量。在教學(xué)中，教師要采用猜謎、游戲、競賽以及多媒體、簡筆畫、肢體語言、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標(biāo)語、辦英語墻報(bào)、用英語標(biāo)出室內(nèi)各種物品的名稱，給學(xué)校各教室配掛中英文對(duì)照標(biāo)牌。課后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼等都用英語。課堂上，教師用英語組織教學(xué)、布置作業(yè)、表揚(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語的氣氛中進(jìn)行。如此，學(xué)生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運(yùn)用英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力。教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。

二、如何促進(jìn)課堂師生互動(dòng)合作及其作用

1.“師生互動(dòng)”教學(xué)的理念?！皫熒?dòng)”教學(xué)是新課程實(shí)施的重要體現(xiàn)，也是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，所以被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的最成功的教學(xué)改革”。

2.互動(dòng)合作在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式?？捎山處熥x、學(xué)生寫，也可先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范，不會(huì)讀的通過向其他小組或者是教師請(qǐng)教來解決。會(huì)讀之后進(jìn)入拼寫記憶階段，拼讀記憶之后可以以小組為單位進(jìn)行聽寫，聽寫往往由組內(nèi)英語成績最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行，聽寫之后組員之間交換批閱，最后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、自信心在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.重視英語語音教學(xué)，樹立自信心。語音是學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)好語言的先導(dǎo)，是聯(lián)系語法和語篇的橋梁。因此，語音是英語學(xué)習(xí)過程中最基本的也是關(guān)鍵的組成部分?！罢Z音教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，在一定程度上決定著一個(gè)學(xué)生在英語方面的發(fā)展前途，尤其是自信心。

2.梯級(jí)性的分層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心。我們盡可能地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是為那些基礎(chǔ)弱、反應(yīng)慢的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使他們感受我也能行。對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫這塊他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多；基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會(huì)較多；較優(yōu)的學(xué)生在課文拓展上的機(jī)會(huì)較多。教師可以用不同的形式將問題簡單化、具體化，這樣保證在課堂上讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)的成就感，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.有效性的方法指導(dǎo)，增強(qiáng)自信心。如果把學(xué)習(xí)任務(wù)看成是過河，那么學(xué)習(xí)方法就是橋和船；不講究方法，過河就不可能。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)―教學(xué)生學(xué)。許多研究表明，學(xué)習(xí)成績差、自信心弱與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵就是這一環(huán)。

總之，怎樣幫助樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心有多種渠道，但基礎(chǔ)是學(xué)生要對(duì)英語有興趣和熱情，對(duì)自己有自信心。只要我們懷著一顆愛心，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，扶起學(xué)生的自信之樹，從而自覺地去接受所學(xué)的知識(shí)。相信經(jīng)過以后更多的教學(xué)實(shí)踐，加以總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有效的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的方法與途徑。

第9篇：英語學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：自信心；學(xué)習(xí)興趣；制定目標(biāo)

英語作為初中階段的一門重要學(xué)科，一直是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)好英語的原因有很多，但最重要的還是學(xué)生有學(xué)好英語的自信心。比較自信的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)時(shí)就表現(xiàn)為善于傾聽、積極思考，富有創(chuàng)新性思維，他們的想象力與記憶力也優(yōu)于其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效率大大高于同伴。反觀那些不夠自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)就比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)間長了難免自暴自棄。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信是首要任務(wù)。

一、以情動(dòng)人，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的自信

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以情動(dòng)人，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的真正主人，而不是把他們看作接受知識(shí)的“容器”。教師激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣以保持學(xué)生在英語課上積極探索的情緒以及旺盛的求知欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，更能夠提高英語課堂的教學(xué)效率。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師可以開發(fā)多種教學(xué)形式，比如做英語游戲、表演課本劇、組織競賽等。教師在指導(dǎo)學(xué)生使用英語的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信?！癵reat！”“good job！” “Well done！”等激勵(lì)性的評(píng)語教師要隨時(shí)說。另外，學(xué)習(xí)一門語言本身是一件非?？菰锏氖虑?，教師需要采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生引用的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、制訂目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再圍繞相應(yīng)的目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。目標(biāo)的制訂要有層次性，層層推進(jìn)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的興趣與緊張性。教師就必須對(duì)教材進(jìn)行深層次挖掘，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，力爭讓所有學(xué)生在英語課上都能夠參與某項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的滿足與喜悅。

總而言之，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心有很多辦法，教師只要善做有心人，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生的心靈需求，平等地對(duì)待學(xué)生，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率就會(huì)不斷提高。