閱讀指導(dǎo)課教案精選(九篇)

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第1篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

[關(guān)鍵詞]教研活動　備說講議結(jié)　模式　研究型教師

[中圖分類號]G42　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01

1備課(個人備課)

主講教師通過個人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)的說課講稿。寫教學(xué)設(shè)計的“根據(jù)”

是說課講稿的基本特點，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點；三是傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。

(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說課講稿、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。

(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實際，增強教學(xué)的針對性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)能力”三個方面的情況。

(3)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計層次化。

(4)設(shè)計教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實驗法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。

(5)設(shè)計教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計教學(xué)步驟。確定一個課時分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分為哪幾個部分，每個部分分為哪幾個層次。②設(shè)計教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計，要寫出突出重點的手段，突破難點的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問、演示、實驗、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問、討論等。③設(shè)計重要提問。④設(shè)計時間分配⑤設(shè)計課堂練習(xí)。⑥設(shè)計課堂小結(jié)。

(6)設(shè)計當(dāng)堂檢測題。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，做到基礎(chǔ)達標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機結(jié)合。

2說課(集體備課)

(1)主備說課。主講教師要說該課的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)，即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。

(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認真記錄，積極建議，提出獨特見解。可以用提高的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達成共識的共識的共享教案

集體教案。

3講課(觀課)

主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對集體教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個性特色的個人教案。

4議課

議課就是為了解決教學(xué)的某些問題，教師之間進行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過程實施”三個大項。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。

主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。

參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實際情況結(jié)合起來進行專題發(fā)言，針對本課教學(xué)的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點鮮明，事例具體，分析深入。

5結(jié)課

教研組長介紹該次教研活動做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。

教研活動后的結(jié)課要求如下：

主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點，分析原因，提出對策。

第2篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

關(guān)鍵詞：新升本院校；英語專業(yè)師范生；教學(xué)技能

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0009―03

前言

新升本院校是我國高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育大眾化的具體體現(xiàn)，該類高校已經(jīng)成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業(yè)師范生是地方中小學(xué)師資的后備軍，是推進地方中小學(xué)英語教育教學(xué)改革的主力軍，其教學(xué)技能直接影響地方中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。新升本院校由于本科辦學(xué)歷史不長，尚處于本科建設(shè)初期，對于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經(jīng)驗的同時，還得根據(jù)自身的特色，立足本土，基于區(qū)域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。本文旨在探討英語教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素、新升本院校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)的原則，以期為新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的理論和實踐課程設(shè)置、教學(xué)技能訓(xùn)練方案、教學(xué)技能評價體系建構(gòu)等提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

一、英語教學(xué)技能的內(nèi)涵

教學(xué)技能是師范教育中用得最多的一個術(shù)語，提到教師必然提到教學(xué)技能，緣于教學(xué)技能是一個教師生存和發(fā)展的看家本事。然而，國內(nèi)外學(xué)者對“教學(xué)技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。

國內(nèi)學(xué)者胡淑珍認為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利達成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。[2]澳大利亞學(xué)者Cliff.Turng認為“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。[3]《教育心理學(xué)》中對技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。”[4]莫里遜等認為教學(xué)技能是“為了達到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種行為常用的，一般認為是有效果的教學(xué)活動方式”。斯諾（R.F.Snow）認為“教學(xué)技能是由與行為及認知有關(guān)的事項的結(jié)構(gòu)系列組成”。 [5]也有學(xué)者將教學(xué)技能理解為“用于具體情境（教學(xué)情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動作技能、智慧技能、認知策略等”。[6]

從上述國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)技能的理解來看，他們對什么是“教學(xué)技能”還沒有統(tǒng)一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學(xué)技能的內(nèi)涵，可大致概括為“行為方式說”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動方式說”（如莫里遜等）、“結(jié)構(gòu)說”（如斯諾）、“知識說”（如荀淵）。學(xué)界尚且如此，平日中人們提到的教學(xué)技能更是概念不一，有人認為它與教學(xué)方法無異，有人將它與教學(xué)水平或者教學(xué)能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴大、或泛化等理解偏頗現(xiàn)象。

綜合眾多學(xué)者的教學(xué)技能觀，筆者認為，教學(xué)技能是教師為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教學(xué)理論，運用專業(yè)知識，結(jié)合實際進行教學(xué)設(shè)計，基于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗以及有效的教學(xué)手段，組織課內(nèi)和課外教學(xué)活動并促進學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一系列教學(xué)行為方式。英語教學(xué)技能就是融英語和教學(xué)為一體，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語為專業(yè)，以教學(xué)為途徑，采取有效的教學(xué)手段，完成既定英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。

二、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素

英語教學(xué)技能就是“英語+教學(xué)”的復(fù)合技能，該技能既包括基本教學(xué)技能的要素，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能、提問技能、反饋強化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能[6]、多媒體使用技能等，同時又涵蓋英語作為一個學(xué)科的單項技能和綜合技能，即聽說讀寫的訓(xùn)練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學(xué)技能。為了明確新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的范疇，為改革課程設(shè)置、制定可操作的訓(xùn)練體系和建構(gòu)合理的評價體系奠定理論基礎(chǔ)，《新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究》課題組基于《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994）和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2004）中的教學(xué)技能的內(nèi)容，結(jié)合英語教學(xué)中所運用的實際技能，將英語教學(xué)技能的內(nèi)容歸結(jié)為五大板塊：教學(xué)表達技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)手段運用技能、教學(xué)研究技能。

（一）教學(xué)表達技能

教學(xué)表達技能指的是教態(tài)和語言面貌，即教師的儀表風(fēng)格，包括表情、眼神、手勢、站姿、服飾以及教師的語言表達，即普通話和英語口語表達技能、英語書寫規(guī)范和書面表達技能、英語課堂用語中語音、語調(diào)、語體的把握技能。教師應(yīng)該做到面帶微笑、眼望學(xué)生、手勢自然、站姿平穩(wěn)、服飾整潔，語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)正確、用語恰當(dāng)，以保證課堂教學(xué)的有序和高效。

（二）教學(xué)設(shè)計技能

教學(xué)設(shè)計技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，整合和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)重點和難點，根據(jù)教學(xué)實際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設(shè)計，從而形成教學(xué)方案的過程。該教學(xué)設(shè)計的最終成果就是教案，教案設(shè)計要科學(xué)、完整，要充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，因為教案“是教師上課前對課堂上所教內(nèi)容、采用的教學(xué)手段和活動的系統(tǒng)安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準(zhǔn)備的授課框架，說課教案是教師就一節(jié)課如何操作且為何如此操作進行闡釋而形成的教學(xué)方案。

（三）教學(xué)組織技能

教學(xué)組織技能就是教師為保證課堂各環(huán)節(jié)順利有序運行而調(diào)用各種教學(xué)技巧的過程，比如，如何通過導(dǎo)入、提問、對子或小組活動等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復(fù)習(xí)課的不同課型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、語法，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時，使用正確的英語課堂用語，通過豐富的面部表情和肢體語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，適時處理突發(fā)事件等，以體現(xiàn)課堂的駕馭和調(diào)控能力。

（四）教學(xué)手段運用技能

教學(xué)手段運用技能指的是教師利用黑板、實物和簡筆畫以及多媒體等進行教學(xué)的技能。板書是課堂教學(xué)中輔助交流的教學(xué)技能，要提綱挈領(lǐng)、突出重難點。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學(xué)內(nèi)容，使之生動形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制作多媒體課件，立體、動態(tài)處理詞匯、句法和課文，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生運用英語語言的能力。

（五）教學(xué)研究技能

教學(xué)研究技能就是教師基于具體的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生、教材等為研究對象，借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論和兄弟院校的成功經(jīng)驗，探討教學(xué)方法和課程建設(shè)等教學(xué)改革而采取的一系列舉措。教師在教學(xué)研究中所采取的種種舉措直接影響教學(xué)改革的成敗，直接體現(xiàn)教師研究的能力，直接影響一個教師的發(fā)展后勁。如說課教案的設(shè)計、教改項目的組織等，均需要教師掌握一定的教學(xué)研究技能。

三、新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則

（一）凸顯實踐

新升本院校的英語專業(yè)師范教育是培養(yǎng)該類院校所在地方的基礎(chǔ)教育英語師資的中堅力量，如何培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標(biāo)的英語師范生是新升本院校英語專業(yè)師范教育的重點研究課題。英語口語好、教學(xué)技能精應(yīng)該是該類院校英語師范教育的目標(biāo)，要實現(xiàn)該目標(biāo)需要在貫穿四年的人才培養(yǎng)中凸顯實踐。從頂層設(shè)計到每個教學(xué)環(huán)節(jié)實施，都應(yīng)該基于“英語+師范”的復(fù)合技能理念，即凸顯英語技能和教學(xué)技能的實踐。

新升本院校由于本科辦學(xué)歷史相對短暫，師資力量和硬件設(shè)施還有待加強，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養(yǎng)方案中要加大實踐性、技能性課時的比重，統(tǒng)籌規(guī)劃技能實踐，加強技能鍛煉平臺建設(shè)。在第一到第五學(xué)期進行英語技能即聽說讀寫強化實踐，舉行英語誦讀、英語配音、英語播報、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競賽活動，每個項目配備指導(dǎo)教師且要求學(xué)生務(wù)必參與，納入相應(yīng)課程的平時考核。教學(xué)技能項目化和模塊化訓(xùn)練，貫穿第一到第六學(xué)期，見習(xí)和研習(xí)穿插其中，第七學(xué)期實習(xí)和研習(xí)，第八學(xué)期頂崗實習(xí)，建構(gòu)英語技能和教學(xué)技能共同提高的實踐教學(xué)體系，對師范生技能進行全程化、系統(tǒng)化、個性化和專業(yè)化指導(dǎo)。

（二）建構(gòu)模式

當(dāng)前，新升本院校的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說課技能的訓(xùn)練得不到充分的重視，該類英語專業(yè)師范生技能訓(xùn)練常放在英語教學(xué)法課程的課堂講授中完成，沒有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練和實踐平臺，沒有形成完整的可操作性強的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

新升本院校的歷史使命是為地方培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)落實于具體的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，就課程開設(shè)、教學(xué)計劃、實踐平臺、教學(xué)評價等進行切合實際的設(shè)置，理論課程和實踐課程的比例要合理，突出技能的培養(yǎng)，健全理論課程體系、實踐課程體系、技能訓(xùn)練體系和教學(xué)評價體系，形成“理論-課程-實踐-評價”四位交互的培養(yǎng)模式。理論要夠用，即一定的英語語言理論和從事中小學(xué)英語教學(xué)所需的教學(xué)理論；課程要合理，即理論課程和實踐課程的比例要適中，確保技能實踐在課堂教學(xué)中不缺位；實踐要凸顯，要建構(gòu)技能實踐平臺，包括技能訓(xùn)練方案和“見習(xí)-實習(xí)-研習(xí)”一體化的教學(xué)實踐；教學(xué)評價要科學(xué)，建立促進師范生全面發(fā)展的新型的多元化的教學(xué)技能評價體系。

（三）建立實踐基地

順應(yīng)社會發(fā)展升格的本科院校肩負為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，諸項技能中英語口語和教學(xué)技能顯得尤為重要，新升本院校應(yīng)該為英語師范生提供多元化的實踐空間，促進所學(xué)理論知識的內(nèi)化和技能的自動轉(zhuǎn)化，除了課內(nèi)課外提供足夠的技能發(fā)展舞臺，還需在見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)各個環(huán)節(jié)上加強管理提高效率。該類院校應(yīng)該充分利用本地資源，和地方中小學(xué)建立長期合作的教學(xué)實踐基地，積極探索互利雙贏的合作機制，讓實踐基地成為師范生見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)的最佳平臺，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。

四、結(jié)束語

隨著高等教育的發(fā)展，21世紀(jì)以來，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，履行服務(wù)社會的功能，一批又一批的?？茖W(xué)校升格為本科院校。為了增強社會知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施，從師資建設(shè)到人才培養(yǎng)，不斷加深教育教學(xué)改革。然而，由于本科辦學(xué)歷史不長，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學(xué)技能培養(yǎng)模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學(xué)、科研的壓力，往往心有余而力不足，無暇縱觀全局去建構(gòu)比較科學(xué)合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺和經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統(tǒng)全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對新升本院校的，可借鑒，但是實用性不強?；谛律驹盒嶋H，探討適用于建構(gòu)該層次院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)意義重大。英語教學(xué)技能的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設(shè)置和課程建設(shè)改革、技能訓(xùn)練方案的制定和教學(xué)技能評價體系的建構(gòu)等奠定了理論基礎(chǔ)，為該類院校深入教學(xué)改革提供新思路和新見解。

[參考文獻]

[1]胡淑珍.教學(xué)技能[M].長沙： 湖南師范大學(xué)出版社，1996.

[2]李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]郭友.大學(xué)教師教學(xué)技能概述[J].北京教育學(xué)院學(xué)報， 1994（03）.

[4]潘寂.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[5]胡淑珍，胡清薇.教學(xué)技能觀的辨析與思考[J].課程?教材?教法，2002（02）.

第3篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

兩年以上工作經(jīng)驗 |女| 25歲（1986年3月23日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個月]

公　司：XX出版社

行　業(yè)：文字媒體/出版

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：歷史學(xué)

學(xué)　校：華中師范大學(xué)

自我評價

熱愛閱讀，熱愛寫作，熱愛歷史，熱愛人文；豐富的教學(xué)經(jīng)驗，豐富的高三代課經(jīng)驗；曾帶領(lǐng)一批批學(xué)生獲得佳績。具有奉獻精神和親和力；自信而熱情，堅韌而忠誠；溝通能力強，辦事效率高；積極的工作態(tài)度，較強的分析能力；高度的責(zé)任感，豐富的專業(yè)知識，有志于長期從事歷史教學(xué)工作。

求職意向

到崗時間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 文字媒體/出版

目標(biāo)地點： 上海

期望月薪： 面議/月

工作經(jīng)驗

2010/4—至今：XX出版社[ 2年1個月]

所屬行業(yè)： 文字媒體/出版

2、負責(zé)內(nèi)容處理、文字校對；

3、負責(zé)其中歷史問題的編輯；

4、負責(zé)書籍整體排版；

5、負責(zé)與其他部門協(xié)調(diào)，妥善安排出版。

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2009/3—2010/3：XX學(xué)院[ 1年]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

初中部 歷史老師

1、負責(zé)歷史課教案的制作；

2、根據(jù)考試提綱，為學(xué)生進行考前輔導(dǎo)；

3、負責(zé)為學(xué)生解答歷史疑難問題；

4、負責(zé)為每月的歷史考試出題；

5、負責(zé)批閱學(xué)生的歷史作業(yè)，對他們進行指導(dǎo)，并提高學(xué)生的成績。

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2008/7--2009 /2：XX出版社 [ 8個月]

所屬行業(yè)：文字媒體/出版

2、負責(zé)關(guān)注時事熱點，提取信息與歷史作結(jié)合，制作專題；

3、負責(zé)網(wǎng)站歷史頻道中內(nèi)容的編輯；

5、負責(zé)與其他部門協(xié)調(diào)，解決問題。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 華中師范大學(xué) 歷史學(xué) 本科

證 書

2007/9 全國教師資格證

2007/6普通話等級證書 一級乙等

2006/12 大學(xué)英語六級

2005 /12 大學(xué)英語四級

第4篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

[關(guān)鍵詞]人本教育觀 英美概況 學(xué)生講授 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0085-02

[收稿時間]2013-05-14

[作者簡介]徐志偉（1979-），男，講師，研究方向：英語教學(xué)與文化。

英美概況課程是高校英語專業(yè)以講授西方文化知識為主要內(nèi)容的老牌專業(yè)課程，該課程傳統(tǒng)的重要性地位足以說明其在高校英語文化知識傳輸方面起到的不可替代的作用。人本教育觀認為：“以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心， 更是教育發(fā)展觀的核心理念和價值取向?！庇⒚栏艣r教學(xué)模式改革也應(yīng)遵循人本教育觀，體現(xiàn)“以人為本”的教育核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式。

一、人本教育觀

人本教育觀認為，人不僅是可以教育和需要教育的，而且是需要終身教育和終身學(xué)習(xí)的，人不僅是教育的主體，還是教育的目的。建立以人為中心的學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，是我國社會發(fā)展的重要目標(biāo)。充分發(fā)揮人的主體性，發(fā)展和發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)能力，是教育發(fā)展的大趨勢。用人本教育觀來指導(dǎo)英美概況教學(xué)模式改革順應(yīng)了這個趨勢。

二、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的可行性

（一）大學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)是前提

根據(jù)高校英語專業(yè)課程設(shè)置計劃，英美概況在英語專業(yè)大學(xué)二年級即第三、四個學(xué)期開設(shè)。雖然《英美概況》課程涵蓋的知識范圍廣，專業(yè)術(shù)語較多，但英語專業(yè)學(xué)生通過對英語語言進行為期一個學(xué)年的專門學(xué)習(xí)之后，已基本具備了運用英語語言較靈活地表述自己觀點的能力和自主講授英美概況課程教學(xué)內(nèi)容的語言素質(zhì)。在實際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生只要對自己未來所講授的課程內(nèi)容進行充分地備課，就攻克了“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的教學(xué)語言關(guān)。

（二）大學(xué)生具備一定的西方文化知識是基礎(chǔ)

英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生經(jīng)過一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的西方文化知識。綜合英語講授美國家庭及人口概況；英語口語講授復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等英美國家主要節(jié)日文化；英語聽力講授英美國家氣候特征，廣播、電視和報紙等媒體機構(gòu)；英語泛讀講授威廉·莎士比亞、杰克·倫敦和厄內(nèi)斯特·海明威等主要英美作家及其作品、大不列顛及倫敦市概況、全美習(xí)俗、美國大學(xué)、英語發(fā)展史等知識。學(xué)生對這些與英美概況課程內(nèi)容相關(guān)性文化知識的學(xué)習(xí)為推行“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和教師的指導(dǎo)作用是保障

外語自主學(xué)習(xí)可概括為：是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。外部環(huán)境由教師、教學(xué)設(shè)施和語料構(gòu)成，對內(nèi)部環(huán)境有促進作用，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。內(nèi)部環(huán)境則蘊藏著學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。英美概況是一門文化知識性很強的課程，內(nèi)容相對固定，學(xué)生通過課前認真閱讀教材、查詢資料、撰寫教案、制作課件和研討等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，完全能夠系統(tǒng)地理解和掌握相關(guān)知識，并能夠在課堂上詳盡地講授承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。與此同時，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、授課過程、知識準(zhǔn)確度、疑難問題等作出相應(yīng)的幫助。這樣，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)內(nèi)外環(huán)境共同作用，確?！皩W(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的順利開展。

三、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的具體操作

（一）教師分配教學(xué)任務(wù)

教師根據(jù)班級人數(shù)把教材內(nèi)容按專題劃分成教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身情況進行自主選擇，也可按學(xué)號分配。

（二）學(xué)生備課

學(xué)生利用課余時間精讀教材內(nèi)容，找出生詞及文化盲點，發(fā)現(xiàn)問題，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館等教學(xué)資源查詢相關(guān)資料，再撰寫教案，并制作電子教學(xué)課件。

（三）學(xué)生授課

授課學(xué)生依據(jù)備課教案和電子教學(xué)課件，以英語作為授課語言（必要時可適當(dāng)使用母語進行解釋）講課，教學(xué)過程中設(shè)置問題并提問，由聽課學(xué)生思考并作答，必要時可進行小組討論，實現(xiàn)研究性合作學(xué)習(xí)。授課結(jié)束后授課學(xué)生布置作業(yè)，由聽課學(xué)生完成，同時聽取教師和學(xué)生的反饋意見，再重新整理授課教案并上交，作為該課程一項平時成績。

（四）教師指導(dǎo)

“學(xué)生講授”型教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生辯證地認識自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在學(xué)生課前準(zhǔn)備、授課過程、知識正確性、知識拓展和疑難問題解答等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，彌補他們在知識層面和認知方面的欠缺，這樣也能夠建立新型的師生關(guān)系，有助于該課程的學(xué)習(xí)。

（五）成績測評

成績測評是“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的重要組成部分。學(xué)生成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，其中平時成績包括：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.備課過程中資料的準(zhǔn)確性、詳細性和對講述內(nèi)容的理解程度；3.課堂語言使用的準(zhǔn)確性、簡潔性，專業(yè)術(shù)語表達的正確性；4.課件制作的實用性，內(nèi)容設(shè)置的概括性和總結(jié)性；5.思考問題和作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、合理性和價值；6.授課過程中“師”和“生”的互動性；7.聽取教學(xué)反饋后上交的教案表現(xiàn)等內(nèi)容。期末成績分考試和考查兩種形式?？荚嚦煽儼ǎ簩W(xué)生卷面考試成績60%+平時成績40%；考查成績包括：學(xué)期論文成績50%+平時成績50%。

（六）效果分析

教學(xué)實踐中教師可以建立“學(xué)生檔案袋”，把學(xué)生的備課教案、學(xué)期論文、考試試卷和教學(xué)錄像等資料歸入檔案袋，本屆學(xué)生可據(jù)此對自己的學(xué)習(xí)效果進行橫向和縱向?qū)Ρ龋聦脤W(xué)生也可以查閱這些資料。

四、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)中存在的問題及對策

（一）學(xué)生語言功底參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握和表達不到位

雖然學(xué)生經(jīng)過了一個學(xué)年的英語語言專門學(xué)習(xí)，但對英美概況教材內(nèi)容的文字理解和內(nèi)容掌握仍會出現(xiàn)語言障礙，主要表現(xiàn)為：對專業(yè)術(shù)語的理解不到位，對復(fù)雜句子特別是復(fù)合句的理解不透徹，從而難以準(zhǔn)確把握篇章內(nèi)涵，造成講授過程中出現(xiàn)錯誤的知識信息。學(xué)生除了對教授內(nèi)容理解的不準(zhǔn)確外，在課前準(zhǔn)備階段也會出現(xiàn)文章內(nèi)容英譯漢翻譯障礙，難以把控句子的準(zhǔn)確含義，因此在講課過程中表述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候還會出現(xiàn)語言表述的不準(zhǔn)確甚至是誤解，當(dāng)然這種錯誤的表達也是學(xué)生自身語言素質(zhì)不過關(guān)的連帶因素。

針對這種情況，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合英美概況與英語口語、英語聽力和綜合英語等課程進行綜合教學(xué)，利用與英美概況教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像和聽力材料培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)生的口語和聽力能力，通過對教材中某些重點內(nèi)容的精讀、精講和翻譯培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，建議講授相關(guān)課程的教師在教學(xué)中融入與英美概況課程內(nèi)容相關(guān)的知識，從多學(xué)科、多角度、立體化、全方位提高學(xué)生的語言綜合運用能力，促進學(xué)生在英美概況和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方面取得更大進步和良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生中西方文化底蘊不厚實，對教學(xué)中涉及的文化內(nèi)容知識掌握不到位

英美概況課程是西方文化傳輸課程，學(xué)生講授時也能想方設(shè)法地進行文化教學(xué)，但他們對西方文化知識的了解和掌握大都停留在基礎(chǔ)層面，這雖然可以保證“學(xué)生講授”型教學(xué)的進行，但不足以保障在廣度和深度上提升英美概況課程的文化教學(xué)。在實踐操作中，有很多學(xué)生試圖進行中西方文化對比方面的教學(xué)，但明顯感受到他們在講授中國本土文化方面的小心翼翼和信心不足。可見，西方文化傳輸課程要大力加強中國本土文化內(nèi)容的教授，促進學(xué)生全面了解中西方文化以及二者之間的異同。

要解決學(xué)生文化內(nèi)涵缺失或不足的問題，在開展“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)的時候，教師就要遵從人本教育觀，一方面，從自身的角度做好教學(xué)前準(zhǔn)備，要更深入地自主學(xué)習(xí)與西方文化專題相關(guān)的文化內(nèi)容，在廣度和深度方面超越學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所能達到的層面，真正起到對“學(xué)生講授”型課堂教學(xué)的補充和提升作用；另一方面，教師更應(yīng)該加強自身對中國本土文化知識的自主學(xué)習(xí)，全面提升自己的中國本土文化素質(zhì)，這是順利開展中西方文化對比教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。教師通過教學(xué)團隊共同努力建設(shè)開發(fā)中國本土文化選修課，從專門課程教學(xué)的層面提升學(xué)生對于中國本土文化知識的掌握。這樣才能真正實現(xiàn)“學(xué)生講授”型課堂原語和目標(biāo)語雙向性、平等性文化教學(xué)。

總之，基于人本教育觀的“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，打破了教師“一言堂”的陳舊課堂教學(xué)模式，加強了教師的指導(dǎo)作用和自主學(xué)習(xí)能力，營造了輕松愉快的課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳乃林.人本教育觀論要[J].江蘇高教，2005，（1）.

第5篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

    本學(xué)期我們英語組繼續(xù)以小學(xué)英語教學(xué)綱要為指導(dǎo)，本著腳踏實地、認真負責(zé)的態(tài)度，全面開展本學(xué)科教學(xué)教研工作。全體教師同心協(xié)力，進一步深化小學(xué)英語課程改革，圍繞課程實施中的問題而開展教學(xué)研究，努力提升教師的教學(xué)水平，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 

一、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。 

我們深知，作為一名好的英語教師，要不斷進取，吸取新的知識，提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)時代進步的發(fā)展。為此，我們積極參加教研活動，繼續(xù)組織教師認真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的基本理念，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度參與英語課程改革。組織教師認真學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，領(lǐng)會新的教育精神，反復(fù)學(xué)習(xí)電腦教學(xué)課件的制作及應(yīng)用，掌握多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)、研討、領(lǐng)會新教材編排思路，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口；教師之間經(jīng)常一起備課、精心設(shè)計練習(xí)，研制教學(xué)軟件，互通教學(xué)等方面的信息。大家互相聽課、評課，并走出校門，到一下和五小去聽課、學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗，博采眾家之長。并就自己在教學(xué)工作的做法進行總結(jié)，談體會、講收獲，在組內(nèi)互相交流。大家互相取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進步。各位教師水平都有較大提高。 

二、重視教學(xué)研究，改進教法，提高教學(xué)質(zhì)量。 

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，英語教學(xué)被越來越多的人所重視，英語教學(xué)質(zhì)量的提高也越來越迫在眉睫。教師更新思想和教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。組組織安排學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的文章，學(xué)習(xí)具體操作步驟并把它運用到自己平常的課堂教學(xué)中進行實施。我們深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重、難點，把握關(guān)鍵。并根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化 

    三、積極組織一年一屆的希望英語風(fēng)采大賽。 

    本學(xué)期我們正在組織一年一屆的希望英語風(fēng)采大賽，力求通過比賽提高學(xué)生的綜合語言運用能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 

    四、教學(xué)成績突出 

一分耕耘、一分收獲。通過一學(xué)期的辛勤勞動，我們?nèi)〉昧丝上部少R的成績。我們組年輕的教師的業(yè)務(wù)水平在不斷提高，教學(xué)能力不斷增強。在教學(xué)視導(dǎo)中，我們組的課上的不錯，這與我們組老師的共同努力是分不開的。 

第6篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)有47個班級，2553名學(xué)生，137名教師平均年齡35歲左右。學(xué)校占地46150平方米，生均達18平方米。建筑面積12288平方米，生均4.8平方米，有塑料操場和200米環(huán)形跑道，另有風(fēng)雨活動室一個，運動場地面積12624平方米，生均4.97平方米。借助教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，學(xué)校新添教學(xué)設(shè)備資料，教學(xué)儀器設(shè)備基本齊全，能滿足教學(xué)需求。有圖書資料室、閱覽室，藏書54240冊，生均21.17冊。圖書能正常借閱，使用電子圖書系統(tǒng)管理，另外每個班級都有圖書角。功能教室齊全，有科學(xué)實驗室2個，網(wǎng)絡(luò)教室3個，共有計算機300臺，有音樂教室兩個，內(nèi)有鋼琴、電子琴等樂器。有美術(shù)教室及教學(xué)器材。有體育器材室和充足的器材。47個班級全部安裝電子白板，這些專用教室與器材設(shè)備均能正常使用。學(xué)校被評為“泰州市數(shù)字化校園”和全國 “交互教學(xué)示范?！?。

近年來，學(xué)校通過提升教師素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，推進課程改革，全面推進素質(zhì)教育，有效地推動了學(xué)校教育教學(xué)工作健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

做人德為重,做事德為先。作為教師更應(yīng)學(xué)為人師，行為世范。學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，主要從三方面開展工作：一是學(xué)習(xí)提高。組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展“立足本職崗位，展示教師風(fēng)采”、“珍惜崗位，關(guān)愛學(xué)生”為核心的師德教育,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡報道，使全體教師認識到教師工作意義與責(zé)任；二是活動凝聚。開展師德演講、座談，公開師德承諾，走訪學(xué)生家庭，召開家長會等形式，形成良好的師德氛圍。三是榜樣示范。我們以身邊人教育身邊的人，發(fā)掘師德閃光之處，表揚先進，樹立典型?！癬_市十佳師德標(biāo)兵”沈云萍、李靜，“__十佳崗位標(biāo)兵”陸雯 “泰州市十佳青年教師”冷玉斌

都曾在全校教師大會上宣講教育故事、分享獲獎感言。

教師專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校十分重視對教師的培養(yǎng)，把“成長教師”作為提升學(xué)校競爭力的關(guān)鍵點來抓，積極為他們搭建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、施展才華、建功立業(yè)的舞臺，如外出比賽，承擔(dān)課題研究，上各類研討公開課，同題賽課、讀書研討等促使其快速成長。在堅持常規(guī)學(xué)習(xí)的同時，教科室在指導(dǎo)教師們征訂教育雜志，閱讀教育文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以網(wǎng)讀形式，圍繞教育理念，名師觀點，最新熱點向教師們推薦網(wǎng)讀材料，一些文章引起了老師的共鳴，網(wǎng)讀平臺留下了老師們精彩的評論。成立學(xué)校青年教師讀書班，給他們配發(fā)《好老師是自己找的》、《成就每一個孩子》、《第56號教室的奇跡》等書籍，老師們在閱讀中更新觀念，提升自身的科研素養(yǎng)。對剛剛?cè)胄５男陆處?，不管年紀(jì)，我們采取“師徒結(jié)對”、“教研組互助”等方法，促使縮短成長期并快速適應(yīng)教學(xué)。

近幾年，我校想方設(shè)法讓教師走出校門，除了送教下鄉(xiāng)、外出比賽，尋找機會到杭州、南京、無錫、泰州等地參觀校園、聽課學(xué)習(xí)。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用都在二十萬元以上，難怪教師說：“培訓(xùn)是最好的福利?！币淮笈處熢谌忻摲f而出，蔡怡、李靜、陸雯、趙長遠、沈云萍、倪燕、徐雯、沈艷等老師在省市賽課中獲一等獎獎，冷玉斌、張海濤等老師在報刊數(shù)十篇?？h級以上骨干教師達到26人。

為嚴格把好備課質(zhì)量關(guān)，提高備課的實效性，我校每周安排兩次集體備課，探索和實踐了電子備課活頁的實驗，實施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率，改變個體備課的封閉性、單一性。

對于集體備課，許多人是持懷疑態(tài)度的。為了提高集體備課效率，我們這樣做：（1）抓源頭，重在人人參與。每周兩次的集體備課，校長必查，或巡視、或參與討論。以學(xué)科年級備課組為單位進行集體備課，定時、定人、定內(nèi)容。一人主講，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發(fā)言。因此我們認為：集體備課教案既是一個物化的書面教學(xué)設(shè)計，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一個已經(jīng)形成的清晰完整的教學(xué)思路。（2）查教案，強調(diào)二次備課。各個任課老師拿到集體備課的教案后，根據(jù)本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進行二次備課，對集體備課教案進行完善和調(diào)整。在教案上要留有痕跡：或圈、劃、批、注，或補充資料，或調(diào)整修改。教學(xué)實施后，對自己的教學(xué)行為，進行教學(xué)反思，要求教師“日教日思”，——“思成功之所在，”

“思失敗之所致”， “思改進之所能”。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們把課堂教學(xué)改革作為全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。通過聽隨堂課、骨干教師展示課、中青年教師優(yōu)秀課評比、新手匯報課、組長和校領(lǐng)導(dǎo)示范課等多種形式，了解課堂教學(xué)狀況，引領(lǐng)教師深入開展課堂教學(xué)改革。其中，開展最持久、效果最明顯的要數(shù)優(yōu)秀課評比。

連續(xù)九個學(xué)期，我們要求每個老師參加全校課堂教學(xué)優(yōu)秀課評比，實際是同年級組老師同題賽課。學(xué)校組織評定小組聽課、評議、量分。我們依據(jù)《__市第二實驗小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、目標(biāo)達成、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)等十個方面評價?；顒恿鞒虨椋簩W(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課研究教材、分析教學(xué)資源——個人撰寫教案——課堂展示——反思交流。由于同年級五六位老師執(zhí)教的是同一個內(nèi)容，這樣一來，在每位教師的教學(xué)實踐中，怎樣設(shè)計最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如何實現(xiàn)用教材來“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。對于引領(lǐng)廣大教師理解把握新課程的精神實質(zhì)，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)，具

有實實在在的意義。“十二五”期間，學(xué)校申報了7項課題，陸續(xù)開題，開展研究。這些課題涵蓋學(xué)校的各個學(xué)科，有效促進了學(xué)校教科研水平的發(fā)展。7項課題同時展開研究，這在二實小的發(fā)展中是從未有過的，面對如何提升課題的研究水平？如何讓課題研究真正走進課堂？學(xué)校教科室積極組織各課題主持人參加培訓(xùn)，召開課題研究準(zhǔn)備會，與課題組成員們交流學(xué)習(xí)體會，平時，教研課要圍繞課題、確定主題、開展研討。沒有參加課題的老師，選擇學(xué)校提供的、開口小又貼近教學(xué)實際的小課題進行研究。學(xué)期結(jié)束，教師圍繞專題，撰寫專題小結(jié)，這樣，也為學(xué)校的課題研究積累豐富的過程資料。因此、小課題研究是我校校本教研的一大亮點

“一個不能少”有兩次意思。一是考核到各學(xué)科，除了語文、數(shù)學(xué)、英語外，音樂、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)、信息技術(shù)等一個學(xué)科不能少，體現(xiàn)全面發(fā)展的理念；二是每一個學(xué)生參與考核，一個學(xué)生不能少，體現(xiàn)面向全體的理念。

“用數(shù)據(jù)說話”：每次質(zhì)量抽測，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與教師反饋。期末考核，數(shù)據(jù)計入教師工作業(yè)績，作為績效考核、評選文明班級、職稱晉升的依據(jù)之一。

學(xué)校在一、二年級每周開設(shè)一節(jié)國際象棋課，聘請專職教師精心輔導(dǎo)，開展國象啟蒙教育。學(xué)校每年舉辦一次全校比賽，推薦選手外出比賽，先后有一百多位同學(xué)在各類比賽中獲獎。值得引以為豪的是，三獲國際象棋女子世界冠軍的侯逸凡和國際象棋女子青年錦標(biāo)賽冠軍郭琦正是從這里起航，走向世界。

學(xué)校另一個特色項目是寫字教學(xué)，從一年級開始抓好每個學(xué)生的寫字訓(xùn)練，通過作業(yè)評比、寫字競賽、書法展覽、書法等級考試等手段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，達到以字育人的目的。學(xué)校開辟書畫教室、書法長廊，展示師生書畫作品，形成寫字育人的良好氛圍。學(xué)校先后獲得泰州市“書法特色學(xué)校”，江蘇省“中國書法特色學(xué)校”的稱號。

暑期校本培訓(xùn)時，就班隊活動程序與方法，張海濤老師做專題培訓(xùn)。通過“紅領(lǐng)巾心向黨”“爭當(dāng)四好少年”“紅領(lǐng)巾尋訪”等系列活動，組織學(xué)生走出校門，走進社區(qū)、工廠，參加植樹護苗、美化環(huán)境、慰問孤寡老人等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生融入生活、學(xué)會做事，在活動中鍛煉成長。在全省少先隊輔導(dǎo)員會議上，張海濤總輔發(fā)言交流，學(xué)校少先隊獲得“江蘇省紅旗大隊”，張海濤老師被表彰為“全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

近幾年，學(xué)校全面準(zhǔn)備迎接教育現(xiàn)代化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)驗收，借此契機，學(xué)校除了加大投入、強化管理，還在豐富學(xué)校文化上開動腦筋。

“一切為了成長”是學(xué)校的辦學(xué)理念，努力讓教師、學(xué)生、學(xué)校共同成長。走進學(xué)校，不僅看到“一切為了成長”巨大燈箱標(biāo)語、《成長》系列?？Ｎ覀兏前选耙磺袨榱顺砷L”落實于學(xué)校工作的每一個細節(jié)上。

學(xué)校圍墻文化彰顯“沐浴陽光，快樂成長”的主題；三層教學(xué)樓的連廊開辟三個主題文化長廊，一樓是國學(xué)經(jīng)典，二樓是課外閱讀，三樓是書法藝術(shù)；校園景點有五個主題文化園，分別是：竹石園——板橋精神，松潔園——青松氣節(jié)，逸凡園——智慧象征，會心園——凝聚愛心，春暉園——感恩情懷。

1.班額過大。由于附近關(guān)門、新徐學(xué)校撤并到我校，施教區(qū)范圍擴大，生源充足，加上在我校上三年幼兒園直接升一年級等原因，導(dǎo)致班級數(shù)多，班額過大。

改進措施：取消上三年幼兒園直接升一年級。

第7篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

調(diào)查目的：通過調(diào)查研究，全面地了解教師有效教學(xué)和各校構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀，既為“有效教學(xué)模式和高效課堂的研究　”課題研究提供理性材料，又為改進課堂教學(xué)的不足，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，加快構(gòu)建高效課堂的步伐，為有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量提出改進措施。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查，聽課評課，座談交流，查閱資料（備課教案、聽課記錄、學(xué)校的檢查記錄），廣泛收集信息。在分析、研究取得的材料的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告。

一、教師問卷情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份。問卷共設(shè)8個問題，其中前7個是選擇題，最后一個是簡答題。我們對被調(diào)查者的答題情況作了認真統(tǒng)計，綜述如下。

對導(dǎo)入新課，61.0%的教師僅用2～3分鐘，這為保證接下來的新知識授課有足夠的時間創(chuàng)造了條件。為了提高導(dǎo)入新課的有效性，52.6%的教師認為其中重要的一點是“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”。93.7%的教師在課堂上能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)，確保教學(xué)順利進行。

對因講授方法不當(dāng)而造成課堂有效性不高的問題，53.7%的教師認為是“生動、形象不夠”。對于有效性的提問，88.4%的教師認為要“精心設(shè)計問題”。如何處理學(xué)生的不當(dāng)回答，93.7%的教師表示要“啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考”。

多數(shù)教師課后沒有進行教學(xué)反思，為逃避檢查才寫了教學(xué)反思，甚至有教師從教案書上照抄了教學(xué)反思。

在問答題中，教師列出了十多個教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象，主要是教師備課不充分、教法不當(dāng)、教學(xué)手段落后、未能調(diào)動學(xué)生的積極性、冷落學(xué)困生、講多練少等。這些現(xiàn)象不同程度地制約了高效課堂的構(gòu)建。

二、課堂現(xiàn)狀的分析與透視

通過問卷調(diào)查，深入課堂聽課評課，與一線教師座談交流，查閱教師的備課教案、聽課筆記和學(xué)校對教師進行的檢查記錄等，我們收集了大量與教師高效上課有關(guān)的信息，其中存在的問題不可小覷。

1．備課不夠深入，高效課堂難以實現(xiàn)

課題組在實地調(diào)查和查看教師教案的過程中，發(fā)現(xiàn)不少教師簡單地認為備課就是寫教案，寫教案就是抄教案。他們仿寫或“網(wǎng)抄”他人的教學(xué)設(shè)計，缺少獨立思考的備課，這種教案在課堂上實用性不強、操作難度較大，嚴重影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果，很難保證高效課堂的構(gòu)建。

2．三維目標(biāo)缺乏落實，忽視情感體驗

教師在備課與教學(xué)中著重強調(diào)知識性目標(biāo)，往往忽視了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。強調(diào)知識傳授是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點，教師依然以文化檢測（實為考試）為重心，在課堂教學(xué)過程中考慮最多的就是如何將新知識講清楚、講明白，并讓學(xué)生反復(fù)讀、背、寫以牢記于心，缺乏對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等方面的重視，也就是說學(xué)生能完整地把知識學(xué)到手，卻沒有感受到人類文化的博大與精深，沒有體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3．重視教學(xué)的預(yù)設(shè)，忽視教學(xué)的生成

教師強行將課堂教學(xué)過程納入自己備課時預(yù)設(shè)的軌道，備什么講什么，備了的一定要講，不備的一律不講。為了自己能掌控課堂，著力引導(dǎo)學(xué)生回答出自己想要的答案，過于強調(diào)自己的預(yù)定計劃，將課堂教學(xué)引向自己設(shè)想的方向，忽視課堂師生互動和問題的生成。很顯然，這是強牽學(xué)生鼻子跟著走的行為，沒有達到以學(xué)生為中心，以學(xué)定導(dǎo)的要求，這種課堂是很難獲得高效的。

4．講多練少不動筆，學(xué)生乏味被動

不少教師以自己為主角，整節(jié)課滿堂灌，把雙基訓(xùn)練拋之腦后，學(xué)生乏味地聽“廣播”，不動手，不寫字，不讀書，不做習(xí)題。學(xué)生敢“怨”不敢言，要么強裝認真樣，要么伏案打瞌睡。這種教師完全不管學(xué)生學(xué)習(xí)感受的做法是低效甚至是無效的，這種行徑與構(gòu)建高效課堂格格不入。

5．華而不實，三尺講臺誰在“走秀”

“活動與探究”這類的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在教案上，平時上課時不用，只有公開課、示范課上用，目的是提高教學(xué)的“觀賞性”，以期得到聽課者的好評，卻忽視了學(xué)情分析、探索精神和合作精神的培養(yǎng)。這是明顯的“走秀”行為，這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在年輕教師的課堂上。

6．少用多媒體，不利提高教學(xué)效率

我鎮(zhèn)包括中心校在內(nèi)，教師很少使用多媒體教學(xué)，無論模式一、還是模式二和模式三的課堂都得不到推廣。這種缺少科技含量和現(xiàn)代氣息的課堂已不適應(yīng)時代的要求，也不利于節(jié)約時間和提高課堂效率。

7．拖堂現(xiàn)象普遍，惡性循環(huán)不斷

拖堂是不可取的，既累教師也累學(xué)生，但奇怪的是不少教師樂此不疲。對學(xué)生來說，每節(jié)課40分鐘已足夠，心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)都可以作出科學(xué)的解釋。事實也表明，拖堂授課效果幾乎為零。問題更為嚴重的是拖堂影響了下一節(jié)課的有效進行，造成惡性循環(huán)。

三、設(shè)想和努力的方向

1．加強學(xué)習(xí)，走出教學(xué)誤區(qū)

課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象一直困繞著農(nóng)村小學(xué)校，這與教師缺乏業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，對開展課程改革認識不足有關(guān)。因此有必要加強學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神，閱讀教育類期刊和書報，加強認識，提高理論水平，堅持走深化教學(xué)改革的道路，確保自己的教學(xué)行為與時俱進，這是探索有效教學(xué)模式和建構(gòu)高效課堂的基礎(chǔ)。

2．實踐科學(xué)發(fā)展觀，達成三維目標(biāo)

教師要在教學(xué)中實踐科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，通過講練結(jié)合達成“三維”教學(xué)目標(biāo)。教師要切實改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，消除由于自己講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一節(jié)課中授課效果最好的就是前20分鐘，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好，因此，應(yīng)把重難點內(nèi)容盡量安排在這20分鐘里學(xué)習(xí)，而剩下的時間可以安排討論、練習(xí)、拓展思維、當(dāng)堂檢測等。

3．?dāng)[脫預(yù)設(shè)束縛，尋求靈活多樣的教法

“教學(xué)有法，教無定法?！闭n堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要。教師不要強行將課堂教學(xué)過程納入自己在備課時預(yù)設(shè)的軌道，不要為了自己能掌控課堂，而著力引導(dǎo)學(xué)生回答出教師想要的答案，過于強調(diào)自己的預(yù)定計劃，將課堂教學(xué)引向自己設(shè)想的方向，忽視課堂師生互動和問題的生成。因此，有些知識在備課時考慮了，但在課堂并不一定要講，某個教學(xué)內(nèi)容事先考慮用某種教法去講解，但課堂上學(xué)生不一定喜歡，所以，教師要視學(xué)情靈活地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，也就是要以學(xué)定教，因?qū)W定導(dǎo)。

4．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)高效課堂源動力

要開發(fā)高效課堂的源動力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們的教學(xué)活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去實踐、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

5．借助多媒體提高教學(xué)效率，永葆教學(xué)先進性

《　綱要　》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”提倡教師使用電腦備課，多制作精美課件，上課時多使用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率，這也不失為讓教師走出“時間困局”減少拖堂的舉措。

6．“教”“研”并舉，為構(gòu)建高效課堂護航

第8篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

一、抓備課流程管理

這是提高課堂效率的首要條件，備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的先決條件。

1、精心制定教學(xué)目標(biāo)

在制定課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師根據(jù)“激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、注意效能”的原則，探索“以加強雙基為前提，以培養(yǎng)能力為重點，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的新的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求教師遵循國家頒布的教學(xué)大綱和教材的知識體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，制定各學(xué)科從單元到課時的目標(biāo)體系，教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過程，以此形成教師為實現(xiàn)目標(biāo)而教，學(xué)生為形成目標(biāo)而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)為達到目標(biāo)而管的教、學(xué)、管三位一體的教學(xué)管理機制。

2、精心設(shè)計教學(xué)過程

在設(shè)計教學(xué)過程中我們要求教師圍繞目標(biāo)，面向?qū)W生實際，面對中等學(xué)生確定教學(xué)起點。這樣做能使“推中提優(yōu)補差”的策略在課堂教學(xué)中落到實處，既能滿足多數(shù)學(xué)生的需要，同時對優(yōu)等生和差生也能通過準(zhǔn)確的點拔和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足學(xué)生面上的不同要求，從而向全體學(xué)生提供相對平等的學(xué)習(xí)機會，改變目前大多數(shù)學(xué)生“陪讀”的狀況。編寫課時教案要求項目齊全，要體現(xiàn)課題、目標(biāo)、重點、難點和教具。教學(xué)過程設(shè)計要體現(xiàn)能激發(fā)求知欲和激發(fā)興趣的課堂導(dǎo)言，體現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生思維的課堂提問和隨堂練習(xí)，體現(xiàn)能有助于深化強化記憶，畫龍點睛的懸念無窮的課堂總結(jié)，以及科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性很強的板書設(shè)計等。

3、精心選擇教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和原則，改進教學(xué)方法，把“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”作為改革舊的課堂教學(xué)模式的突破口，正確處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。我們要求各學(xué)科教師根據(jù)教材思路、認知思路、教學(xué)思路的特點，精心選擇多種有效的教學(xué)方法。教學(xué)思路的設(shè)計和教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo)，認知思路為中心，既注重知識的傳授，更要注意思維過程的訓(xùn)練，組織一條清晰的知識“再生”之路，促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認識能力得到全面提高。

4、精心組織以說課為主的集體備課

集體備課是備課的一種重要形式，對于每周一次的集體備課，做到時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人三保證，形式上主要堅持以說課為主。說課是教師對課程的理解，備課教案的解說，上課過程的反思，是對教師個人備課的一種檢查，深化、補充和修改，使備課更理性、更科學(xué)、更全面，它具有群體性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特點。好的說課能把理論和實踐有機地結(jié)合起來，它融備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂設(shè)計，共享教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。因此，一直以來我校非常重視“說課”這一重要的教研方式，要求每位老師主動說課，積極參與評課議課，要對說課人的說課提出一個亮點兩個不足、三個建議、以取長補短共同提高教學(xué)效益。

二、抓上課管理，是提高課堂效率的關(guān)鍵

教案寫得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會有理想的教學(xué)效果。

1、抓學(xué)生的積極參與

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極主動有效的參與，就不可能有自主、探究、合作，就不會有成功的課堂教學(xué)，那么如何做好這一點呢？

第一，教師要充滿激情地投身于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的課堂情境。要以自己的激情（生動、風(fēng)趣、幽默、激昂的神態(tài)和語言）去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。

第二，精心巧妙地提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍之中。教師的提問應(yīng)是有層次的先易后難，步步深入，既要能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，又要能引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極探究，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，互研互動。

第三，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽參與。對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“弱勢學(xué)生”，教師要特別給予關(guān)注，小心地呵護他們。

2、抓課堂結(jié)構(gòu)的嚴謹有序

課堂結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)就是增強時間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。教師上課要有時間的緊迫感，在進行必要的復(fù)習(xí)輔墊后，立即進入新課，使學(xué)生從開始上課就振奮精神，投入到緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動中去。課堂結(jié)構(gòu)模式，大致按照啟——看——講——議——練的模式進行。其中啟即啟發(fā)思維、明確目標(biāo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，將滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)；看，主要是讓學(xué)生閱讀教材或觀察；講，主要是由教師作突出重點的精講；議，是學(xué)生或教師提出議題，組織學(xué)生討論；練，是知識與智能的轉(zhuǎn)化階段，練的形式可以是口答，動手操作，好的練習(xí)既可以及時反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況，又可起強化知識和當(dāng)堂鞏固的作用。

3、抓教學(xué)過程的創(chuàng)新

新課程改革強調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成長的引路人，所以新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程應(yīng)反映教師在課堂教學(xué)中是否做到“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線），“三自”（學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）和“三有”（讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所議論、有所創(chuàng)新）。這里學(xué)生的“三自”“三有”都離不開教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)、目的是為了學(xué)生能掌握新技能、吸收新知識、提高思維能力，懂的怎么做人等，而不是為了“趕教學(xué)進度”。

三、抓聽課評課管理，是提高課堂效率的手段

為了抓實課堂教學(xué)流程的管理，制訂“備課、上課、聽課、評課”等評估意見和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并配有嚴格的管理制度。

①學(xué)校所有老師每周聽課至少2節(jié)以上，青年教師必須聽3節(jié)以上，教務(wù)處會同教研組長每月至少檢查教學(xué)常規(guī)一次，檢查結(jié)果及時通報。并將考核結(jié)果記入“教師學(xué)年度工作考核表”，作為教師職務(wù)評聘普及的依據(jù)。

②每位老師上一次公開教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師一起聽課，議課和評課。

第9篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文

[關(guān)鍵詞]：寫字課 姿勢 書法競賽 墻報 板報 手抄報

漢字是中華民族的根文化，是“中國的脊梁”。沒有漢字就不會有中華民族數(shù)千年的文明。教會學(xué)生學(xué)會寫好漢字，就是讓中華文化深深扎根于他們的心里之中。這就是最具體、最深刻、最有效的愛國主義教育，愛漢字就是愛祖國?？墒请娔X普及的背后帶來寫字的幾率越來越小，小學(xué)生缺少寫字教學(xué)的培養(yǎng)，出現(xiàn)不盡人意的客觀現(xiàn)狀，實在令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)該怎樣開好寫字課、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣、糾正錯字別字、規(guī)范學(xué)生正確的寫字姿勢、坐姿、執(zhí)筆姿勢呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)一思想，學(xué)校重視

抓好小學(xué)生寫字，如果得不到學(xué)校重視，那么抓好寫字教學(xué)只是一句空話。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)首先統(tǒng)一思想：加強寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，并要把這項工作納入到學(xué)校工作的重中之重。所有年級開設(shè)寫字課；領(lǐng)導(dǎo)掛帥成立寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)期初制定可行的寫字教學(xué)計劃和活動方案，教師按計劃上好每周一節(jié)寫字課，保證寫字課時間；落實寫字課的專兼職教師；利用中午時間增加20分鐘寫字練習(xí)課，做到有教材，有教案，有評價。扎實指導(dǎo)學(xué)生練字，做到步步到位，層層落實。形成：校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研室配合管理，書法教師指導(dǎo)、班主任和其他各科教師配合、各班學(xué)生成員為活動主體的能力優(yōu)化組合的書法教育管理體系，真正形成了寫字教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理。

二、搞好教師培訓(xùn)，提高教師寫字及教學(xué)能力

1、教師是學(xué)校一切教育活動的關(guān)鍵。有好的老師，就不愁教不出好學(xué)生。因此學(xué)校把培養(yǎng)寫字骨干教師作為頭等大事來抓。學(xué)校首先要配置一批書法水平較高、指導(dǎo)能力強的教師擔(dān)任寫字教學(xué)工作，主要做好寫字水平的普及提高。明確指導(dǎo)孩子們寫好字不僅是書法教師、語文老師的事情，其他學(xué)科（包括校長在內(nèi)）的所有教師同樣有責(zé)任對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字“雙姿”的指導(dǎo)；協(xié)助專職教師做好學(xué)生書法筆會、競賽、作業(yè)展覽等各項工作；并不斷加強自身書法水平的提高。

2、聘請知名度較高的書法家到校對全體教師進行寫字專項輔導(dǎo)，舉辦書法講座。從寫字教學(xué)的形勢、理念、認識到寫字姿勢、握筆姿勢、坐姿，再到寫字教學(xué)課堂程序、寫字課教案編寫、運筆方法、筆順規(guī)則、基本筆畫、結(jié)構(gòu)布局的安排等，讓教師明確形式和任務(wù)。另外要充分利用校本教研活動時間，組織教師認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓每名教師不折不扣地掌握各年級寫字教學(xué)重點、掌握小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練文件中提出的“五筆字”書寫九點要求。不定期舉辦書法講座，學(xué)習(xí)寫字教學(xué)知識和指導(dǎo)方法、組織教師交流寫字教學(xué)經(jīng)驗、組織領(lǐng)導(dǎo)教師外出參觀聽課，學(xué)習(xí)他人之長補己之短，豐富教師寫字教學(xué)經(jīng)驗以利教學(xué)，逐步形成小學(xué)校大視野、大教育的辦學(xué)理念。

3、建立老師“三字”過關(guān)制度。促使教師刻苦練字，寫出一手正確規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。提倡教師課堂上認真工整的板書，不能用課件代替板書；上交材料一律手寫，不能用打字代替書寫；全體教師每人一塊練字小黑板和一個練字本，每周周一在學(xué)校走廊內(nèi)展出。由學(xué)?？荚u小組評出等級，納入教師期末績效考核之中。建立長效機制，使全體教師樹立“教一輩子書，練一輩子功”的思想，促進教師的專業(yè)知識升華和發(fā)展，讓所有教師不但在創(chuàng)建認識和思路上形成一致，更注重了自身書寫水平的提高。形成了良好的“師生同練字”的學(xué)習(xí)氛圍。形成全員參與、全程管理、全面提高，有力保證了寫字教學(xué)的順利實施。

三、拓寬寫字教學(xué)領(lǐng)域，廣開練字渠道

1、按照教育部提出的：“提筆就是練字時”、“寫字教學(xué)是所有教師的共同任務(wù)”的要求，各科教師要做到齊抓共管：一是上好專門的寫字課，二是做好語文課中寫字綜合訓(xùn)練，三是做好各科教學(xué)中寫字滲透訓(xùn)練。其他各科教師要結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常作業(yè)、練習(xí)、筆記等書法過程中認真書寫漢字。要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊、卷面要干凈，真正做“到提筆就是練字時”。一方面規(guī)范學(xué)生寫字姿勢，即“身要正、腰要直、腳要平、心要靜”的“四個要”；胸離桌邊一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸的“三個一”要求；另一方面學(xué)校組織檢查督導(dǎo)，不定期檢查“雙姿”。促使孩子們都能做到端端正正去寫字，寫出端端正正的字。讓師生們明確寫好字是做學(xué)生的本份，教學(xué)生寫好字是教師的職責(zé)。

2、有條件的學(xué)校還要從實際出發(fā)，編寫切合實際的、接近本校學(xué)生特點的寫字校本教材，使學(xué)生的寫字教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。從激發(fā)學(xué)生們興趣入手，從培養(yǎng)孩子們自信心抓起。逐步讓他們從“讀貼”、“描紅”、“臨帖”發(fā)展到創(chuàng)作，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

3、在比較中提高。

（1）為不斷提高寫字水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校不定期組織全校性的書法比賽。由班級內(nèi)的優(yōu)勝者參加全校比賽，并及時組織書法教師作出評審，對參與者和優(yōu)勝者分別給予獎勵。

（2）學(xué)校定期舉行小學(xué)生閱讀、寫作、寫字作業(yè)展覽。并組織全體學(xué)生參閱，讓學(xué)生們在觀看中比較學(xué)習(xí)、交流，促進閱讀、寫作、書寫水平的共同提高。對評選優(yōu)勝班級進行獎勵。

（3）豐富校園文化的多樣寫字活動。組織學(xué)生自辦墻報、板報、手抄報、櫥窗等，豐富校園文化。讓學(xué)校的每一面墻，每一個角落仿佛都在說話。為學(xué)生提供更多的練字和展示機會。

（4）組織學(xué)生參與社會實踐，到街道、社區(qū)、村屯寫墻報、板報、標(biāo)語、廣告、對聯(lián)等，既能鍛煉學(xué)生的寫字能力，又能推動文明社區(qū)和新農(nóng)村建設(shè)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫字的熱情。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在舒緩的民族音樂中，在高雅、幽靜的寫字意境中，欣賞閱讀古詩及經(jīng)典名篇，欣賞古代著名書法家的故事和作品。體現(xiàn)寫字的過程就是與自己心靈對話的過程，借以激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感以及對中華根文化的熱愛之情。