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生物力學(xué)論文精選(九篇)

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生物力學(xué)論文

第1篇:生物力學(xué)論文范文

鹽度也會(huì)引起水生動(dòng)物血液生理生化指標(biāo)的變化。當(dāng)外界環(huán)境的鹽度升高時(shí),水生動(dòng)物的血清滲透壓及血清Na+、Cl–離子濃度增大,適應(yīng)環(huán)境后趨于穩(wěn)定,但血清中Ca2+和K+濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測(cè)定了在鹽度為0~28范圍內(nèi)施氏鱘(Acipenserschrenckii)血液生理生化指標(biāo),發(fā)現(xiàn)隨著鹽度的升高,血液總膽紅素含量增加,總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降,而血清淀粉酶的含量先下降后上升,Ca2+濃度則無(wú)顯著性變化;并指出淡水施氏鱘具有較強(qiáng)的滲透調(diào)節(jié)能力,可以經(jīng)鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。

童燕等對(duì)施氏鱘幼魚(yú)進(jìn)行急性鹽度脅迫試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),鹽度脅迫下施氏鱘幼魚(yú)的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升,隨后各項(xiàng)指標(biāo)開(kāi)始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)明對(duì)蝦血淋巴中Na+濃度在低鹽度時(shí)為高離子調(diào)節(jié),滲透濃度為高滲調(diào)節(jié);在高鹽度時(shí),則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國(guó)對(duì)蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水,其血淋巴滲透濃度逐漸上升,并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對(duì)克氏原螯蝦(Procam-barusclarkia)血淋巴滲透壓、鰓絲Na+/K+-ATPase活力的影響時(shí)發(fā)現(xiàn),生物胺可激活鰓絲Na+/K+-ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō),水生動(dòng)物都有最適鹽度范圍,在該范圍內(nèi)水生動(dòng)物的攝食量高、生長(zhǎng)和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3.1~42.1范圍內(nèi)日本對(duì)蝦幼蝦的生長(zhǎng)情況,發(fā)現(xiàn)鹽度為10.2~26.9時(shí),日本對(duì)蝦幼蝦生長(zhǎng)效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚(yú)類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激,葉星等研究發(fā)現(xiàn),廣東魴(Megalobramahoffmanni)胚胎具有較強(qiáng)的鹽度適應(yīng)能力,在0~7的鹽度條件下,其胚胎發(fā)育良好,孵化出膜時(shí)間短,且孵出的魚(yú)苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對(duì)鹽度要求較為嚴(yán)格,其孵化的適宜鹽度為0~4,超出此范圍孵化率明顯降低。此外,鹽度還能夠引起水生動(dòng)物性早熟,已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高,中華絨螯蟹(Eriocheirsinensis)性早熟率上升,成活率則降低。

2堿度對(duì)水生動(dòng)物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強(qiáng)酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量,一般水體的堿度來(lái)自HCO-3、CO2-3,其組成的緩沖體系對(duì)維持水體pH相對(duì)穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對(duì)水生動(dòng)物的生命活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響,在高堿度水質(zhì)中,離子組成多變,且主要離子含量和比值不恒定,是制約水生動(dòng)物生存和生長(zhǎng)的主要因素。Gatal等對(duì)來(lái)自不同鹽堿湖泊的褐色鮭(Salmoclarkihens-h(huán)awi)的鰓、腎臟和肝臟進(jìn)行組織學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細(xì)胞增生或肥大。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動(dòng)物鰓組織表面損傷,并影響鰓小片表皮細(xì)胞外表面Cl--HCO-3交換體系的功能,同時(shí),由于堿性物質(zhì)的攝入量增加,血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響,血液pH上升,機(jī)體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)明對(duì)蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低,且堿度和pH對(duì)幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認(rèn)為高堿度對(duì)水生動(dòng)物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外,王卓等[7]發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下,青海湖裸鯉(Gymnocyprisprzewalskii)通過(guò)調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇:生物力學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:鉀離子通道;結(jié)構(gòu);基因

離子通道(ionchanne1)是跨膜蛋白,每個(gè)蛋白分子能以高達(dá)l08個(gè)/秒的速度進(jìn)行離子的被動(dòng)跨膜運(yùn)輸,離子在跨膜電化學(xué)勢(shì)梯度的作用下進(jìn)行的運(yùn)輸,不需要加入任何的自由能。一般來(lái)講,離子通道具有兩個(gè)顯著特征:

一是離子通道是門(mén)控的,即離子通道的活性由通道開(kāi)或關(guān)兩種構(gòu)象所調(diào)節(jié),并通過(guò)開(kāi)關(guān)應(yīng)答相應(yīng)的信號(hào)。根據(jù)門(mén)控機(jī)制,離子通道可分為電壓門(mén)控、配體門(mén)控、壓力激活離子通道。

二是通道對(duì)離子的選擇性,離子通道對(duì)被轉(zhuǎn)運(yùn)離子的大小與電荷都有高度的選擇性。根據(jù)通道可通過(guò)的不同離子,可將離子通道分為鉀離子(potassiumion,K)通道、鈉離子(natriumion,Na)通道、鈣離子(calciumion,Ca2)通道等。其中,K通道是種類最多、家族最為多樣化的離子通道,根據(jù)其對(duì)電勢(shì)依賴性及離子流方向的不同,可把K通道分為兩類:①內(nèi)向整流型K通道(inwardrectifierKchannel;Kin),②外向整流型K通道(outwardrectifierKhannel;Kout)。K是植物細(xì)胞中含量最為豐富的陽(yáng)離子,也是植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的唯一的一價(jià)陽(yáng)離子,它在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起著重要的作用,具有重要的生理功能。植物中可能存在K通道,這一點(diǎn)早在20世紀(jì)6o年代植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)界就有人提出,而一直到80年代才被Schroeder等人[23證實(shí),他們利用膜片鉗(patchchmp)技術(shù),首先在蠶豆(V/c/afaba)的保衛(wèi)細(xì)胞中檢測(cè)出了K通道鉀離子通道的結(jié)構(gòu)單個(gè)鉀離子通道是同源四聚體,4個(gè)亞基(subunit)對(duì)稱的圍成一個(gè)傳導(dǎo)離子的中央孔道(pore),恰好讓單個(gè)K通過(guò)。對(duì)于不同的家族,4"亞基有不同數(shù)目的跨膜鏈(membrane。span。ningelement)組成。兩個(gè)跨膜鏈與它們之間的P回環(huán)(porehelixloop)是K通道結(jié)構(gòu)的標(biāo)志2TM/P),不同家族的K通道都有這樣一個(gè)結(jié)目前從植物體中發(fā)現(xiàn)的K通道幾乎全是電壓門(mén)控型的,如保衛(wèi)細(xì)胞中的K外向整流通道等,其結(jié)構(gòu)模型如圖2一a所示。離子通透過(guò)程中離子的選擇性主要發(fā)生在狹窄的選擇性過(guò)濾器(selectivityfilter)中(圖2一b),X射線晶體學(xué)顯示選擇性過(guò)濾器長(zhǎng)1.2nIll,孔徑約nIll,K鉀離子通道的作用.有關(guān)K通道在植物體內(nèi)的作用研究并不多。

從目前的結(jié)果來(lái)看,認(rèn)為主要是與K吸收和細(xì)胞中的信號(hào)傳遞(尤其是保衛(wèi)細(xì)胞)有關(guān)。小麥根細(xì)胞中過(guò)極化激活的選擇性內(nèi)流K通道的表觀平衡常數(shù)Km值為8.8mmol/L,與通常的低親和吸收系統(tǒng)Km值相似[。近年來(lái),大量K通道基因的研究表明,K通道是植物吸收轉(zhuǎn)運(yùn)鉀離子的重要途徑之一。保衛(wèi)細(xì)胞中氣孔的開(kāi)閉與其液泡中的K濃度有密切關(guān)系。質(zhì)膜去極化激活的K外向整流通道引起K外流,胞質(zhì)膨壓降低,導(dǎo)致氣孔的關(guān)閉。相反,質(zhì)膜上H.ATPase激活的超極化(hyperpolarization)促使內(nèi)向整流鉀離子通道(Kin)的打開(kāi),引起K的內(nèi)流,最終導(dǎo)致氣孔的張開(kāi)鉀離子通道相關(guān)基因及其功能特征迄今,已從多種植物或同種植物的不同組織器官中分離得到多種K通道基因(圖3),根據(jù)對(duì)其結(jié)構(gòu)功能和DNA序列的分析,可以把它們分為5個(gè)大組:工,Ⅱ,Ⅳ組基因?qū)儆趦?nèi)向整流型通道;m組屬于弱內(nèi)向整流型通道(weaklyinwardAKT1ArabidopsisKTransporter1)是第一個(gè)克隆到的植物K通道基因,采用酵母雙突變體互補(bǔ)法從擬南芥cDNA文庫(kù)中篩選出來(lái)cDNA序列分析表明,AKT1長(zhǎng)2649bp,其中的閱讀框?yàn)?517bp,編碼838個(gè)氨基酸殘基組成的多肽,相對(duì)分子質(zhì)量約為95400Da。AKT1編碼的K通道,對(duì)K有極高的選擇性,其選擇性依次是K>Rb>>Na>Li。

Northernblot分析表明,AKT1組織特異性較強(qiáng),主要在根組織中表達(dá)ZMK1(ZeamaysKchannel1)是從玉米胚芽鞘中分離出的K通道基因,在皮層表達(dá)。在卵母細(xì)胞中的表達(dá)表明,ZMK1編碼的K通道是通過(guò)外部酸化激活的。有研究表明,藍(lán)光對(duì)ZMK1通道在玉米胚芽鞘中的分布有一定影響[32l。1組KAT1組基因編碼內(nèi)向整流鉀離子通道,其與AKT1組基因產(chǎn)物結(jié)構(gòu)上的最大區(qū)別是在COOH端沒(méi)有錨蛋白相關(guān)區(qū)(枷n—relateddo—main,ANKY)。KAT1組基因主要包括KAT1,KST1,SIRK,KZM1,KPT1等。KAT1(ArabidopsisinwardrectifierKchannel1)是與AKT1同時(shí)從擬南芥cDNA文庫(kù)中篩選出來(lái)的植物K通道基因。KAT1基因的閱讀框含有2031個(gè)核苷酸,編碼的多肽由677個(gè)氨基酸殘基組成,相分子質(zhì)量約為78000Da。KAT1的表達(dá)具有組織特異性,KAT1在擬南芥植株中的主要表達(dá)部位是保衛(wèi)細(xì)胞,在根和莖中也有少量的表達(dá)。人們認(rèn)為KAT1通道可能參與了氣孔開(kāi)放,并向維管組織中轉(zhuǎn)運(yùn)K,而不是直接從土壤中吸收KJ。

以KAT1為探針,又能從擬南芥cDNA文庫(kù)中篩選出KAT2等功能類似的內(nèi)向整流型K通道基因通過(guò)基因工程技術(shù),人們已相繼開(kāi)展了將KATI和AKTI基因?qū)说綌M南芥、煙草和水稻的研究,并獲得了一些轉(zhuǎn)基因植株。比如,施衛(wèi)明等利用根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)法已成功地把KAT1和AKT1導(dǎo)人擬南芥和野生型煙草中,并獲得了轉(zhuǎn)基因植株及其純合株系,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的吸鉀速率和對(duì)K的累積能力都比對(duì)照的有明顯的提高,而且,經(jīng)過(guò)分子檢測(cè),也證實(shí)711和AKT1基因在轉(zhuǎn)基因植株中得到了整合和表達(dá)。因此,運(yùn)用現(xiàn)代分子生物學(xué)手段和基因工程技術(shù)篩選高效利用鉀的作物品種或利用現(xiàn)有的鉀離子通道基因改良作物品種,從而提高作物本身的鉀吸收利用能力應(yīng)該是目前主要的研究方向??梢韵嘈?,隨著分子生物學(xué)技術(shù)、基因工程技術(shù)和有關(guān)分析測(cè)試技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。隨著研究工作的不斷深入,有關(guān)鉀離子通道基因的分離、克隆和利用會(huì)取得更大的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):

1.JLangerK,AcheP,GeigerD,eta1.PolarpotassiumⅡalIspclnerscapableofcontrollingKhomec~tasisandK一dependent圳0gm—esislJJ,ThePlantJournal,2OO2,32:997—1009.

2.SchroederJI,HedrichR.Potassium-selectivesinglechannelsinguardcellprotoplastsofViciaba[J].nature,1984,312:361—363.

3.JacquelineMG,DeclanAD.Potassiumchannelstructures:dotheycomform[J].CurrentOpinioninStructuralBiology,20O4,14:440—446.

4.MackinnonR,ZhouYF.TheoccupancyofionsintheKselec—tivityfilter:ch~sebalanceandcouplingofionbindingtoaproteinconformationalchangeundediehishconductionrates[J].JMB,2003,333:965—975.

5.MackinnonR,ZhouM.AmutantKcsAKchannelwithalteredconductionpropertiesandselectivityfilteriondistribution[J].JMB,2O04,338:839—846.

第3篇:生物力學(xué)論文范文

人體解剖生理學(xué)的理論知識(shí)告訴我們,人體的生命活動(dòng)是一種以物質(zhì)為基礎(chǔ)的高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式,其最基本的表現(xiàn)是新陳代謝。所謂新陳代謝是指機(jī)體與環(huán)境之間不斷地進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,以實(shí)現(xiàn)自我更新的過(guò)程。機(jī)體的一切生命活動(dòng)都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,新陳代謝一旦停止,生命也就終結(jié)。人體在新陳代謝過(guò)程中,需要不斷地從外界環(huán)境中攝取氧氣排出二氧化碳,機(jī)體與環(huán)境之間的氣體交換過(guò)程稱為呼吸,呼吸是人體的一個(gè)基本生命指征。人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,分別由消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的活動(dòng)攝取到體內(nèi)。霧霾天氣時(shí)空中浮游大量塵粒、煙粒以及細(xì)菌和病毒等有害物,一旦被人體吸入,就會(huì)刺激并破壞呼吸道黏膜,使鼻腔變得干燥,呼吸道黏膜的防御能力下降,細(xì)菌進(jìn)入呼吸道,容易造成上呼吸道感染。10μm直徑的顆粒物通常沉積在上呼吸道,而2μm以下的可深入到細(xì)支氣管和肺泡。細(xì)顆粒物進(jìn)入人體肺泡后,直接影響肺的通氣功能,使機(jī)體處于缺氧狀態(tài),特別是氣管哮喘患者吸入這些過(guò)敏原,就會(huì)刺激呼吸道,出現(xiàn)咳嗽、悶氣、呼吸不暢等哮喘癥狀。和成人相比,兒童的身高決定了其受汽車尾氣以及馬路粉塵的影響更大,這是因?yàn)閮和暮粑鼛д锰幱谖矚飧叨雀浇?,同時(shí),兒童單位體重的呼吸暴露量比成人高,導(dǎo)致其易感性更高,再加上兒童的身體各器官?zèng)]有發(fā)育完全,尾氣、霧霾等污染氣體侵襲造成的傷害更大。學(xué)生學(xué)習(xí)了消化和呼吸的過(guò)程,理解了霧霾對(duì)消化呼吸的損傷原理,從理論和實(shí)踐中明白環(huán)保的重要性,明白自己作為社會(huì)的一員,應(yīng)該避免吸煙,愛(ài)護(hù)一草一木,主動(dòng)加入到植樹(shù)造林的隊(duì)伍中,通過(guò)每個(gè)人的努力,增加綠化面積,積極向父母家人宣傳控制車輛廢氣的排放,在公共場(chǎng)所禁止吸煙等,改善環(huán)境質(zhì)量,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、在“胚胎生殖”學(xué)習(xí)中引入霧霾危害

人體解剖生理學(xué)的理論知識(shí)告訴我們,人類復(fù)雜的生殖過(guò)程可分為兩個(gè)階段:第一階段是指第1~8周的胚胎期,卵細(xì)胞受精以后即開(kāi)始分裂分化形成胚泡,先形成的細(xì)胞團(tuán)為桑椹胚,然后形成囊胚,并植入子宮內(nèi)膜中吸收母體的營(yíng)養(yǎng),各器官系統(tǒng)的發(fā)育初具雛形,從外形上看已初具人形;第二階段是指第9~38周的胎兒期,此時(shí)各器官系統(tǒng)逐漸發(fā)育成形,并建立了各系統(tǒng)的生理功能。胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育,通過(guò)胎盤(pán)和臍帶從母體獲得所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物也是通過(guò)胎盤(pán)經(jīng)母體排出。在胚胎形成和發(fā)育過(guò)程中,由于胚胎發(fā)育紊亂而出現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常稱先天性畸形。多數(shù)先天性畸形都是由遺傳因素和環(huán)境因素相互作用而發(fā)生的,環(huán)境因素約占10%,環(huán)境致畸因子通過(guò)引起染色體畸變和基因突變而導(dǎo)致先天性畸形。在生產(chǎn)高度發(fā)展,生活環(huán)境受到不同程度污染的今天,人類先天性畸形的發(fā)生有明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。先天性畸形一旦發(fā)生,會(huì)給個(gè)人、家庭、國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果,治療也十分困難,故預(yù)防其發(fā)生至關(guān)重要。霧霾中PM2.5細(xì)顆粒,不光是粉塵,還有煙塵,包括汽車尾氣、工業(yè)排放的廢氣等,這些物質(zhì)都含有很多環(huán)境污染毒素,學(xué)術(shù)統(tǒng)稱為環(huán)境污染雌激素,可以通過(guò)多種途徑吸收侵入人體。環(huán)境污染雌激素可以直接對(duì)生成的各種細(xì)胞產(chǎn)生危害,容易造成發(fā)生障礙或異常,從而導(dǎo)致畸形率提高,造成新生兒缺陷。尤其是對(duì)青春期的男孩,可引起性腺功能障礙、青春期發(fā)育延遲等病癥。成年男性則多表現(xiàn)為內(nèi)分泌紊亂,活力下降、數(shù)量減少、質(zhì)量降低,造成男性不育癥的概率提高。霧霾同樣對(duì)女性生殖器官卵巢、卵子的發(fā)育和女性內(nèi)分泌功能等方面造成危害,不孕不育已成為影響人類健康的第三位疾病,僅次于腫瘤、心腦血管疾病。作為醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)知道霧霾對(duì)人類胚胎生殖的危害,應(yīng)學(xué)以致用,從我做起,加強(qiáng)宣傳,為環(huán)保貢獻(xiàn)一份力量。

三、在“人體調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)中帶入霧霾危害

人類是生物進(jìn)化的產(chǎn)物,人體中各種化學(xué)元素的平均含量與地殼中各種元素的含量相近。然而自然環(huán)境是不斷變化的,外環(huán)境中各種變化形成刺激不斷地作用于人體,而人體能不斷地作出反應(yīng),以適應(yīng)環(huán)境并改造環(huán)境,使人體與環(huán)境取得平衡統(tǒng)一。當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí),機(jī)體或其部分組織的機(jī)能與結(jié)構(gòu)也將隨著發(fā)生相應(yīng)的改變以求與所在環(huán)境保持動(dòng)力平衡,機(jī)體的這種能力稱為適應(yīng)性。然而,當(dāng)環(huán)境的異常變化超出人體調(diào)節(jié)限度時(shí),就會(huì)破壞人體正常的生理功能,造成人體病理性的變化,影響人體的健康。

第4篇:生物力學(xué)論文范文

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙方共同參與的,對(duì)未知世界的積極探究與合作性建構(gòu)的過(guò)程,而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),師生處于教與學(xué)的對(duì)立面上,教師與學(xué)生是管理與被管理、傳授者與接受者的關(guān)系,這樣的師生關(guān)系是不對(duì)等的,沒(méi)有師生之間微妙的情感交流,學(xué)生是在對(duì)教師的畏懼與恐慌下展開(kāi)的消極認(rèn)知行為。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不想也不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,只是一味地接受,將學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新的火花湮沒(méi)。要激起學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情,就必須要建立和諧而平等的新型師生關(guān)系,營(yíng)造愉悅而民主的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生主體參與的意識(shí)與動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的探究。在平時(shí),教師要俯下身來(lái),與學(xué)生站在平等的位置上展開(kāi)平等對(duì)話,注重與學(xué)生的溝通,不僅要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛(ài)好等,同時(shí)還要了解學(xué)生的生活情況與心理動(dòng)態(tài),與學(xué)生交朋友,展開(kāi)心與心的對(duì)話,這樣更能讓學(xué)生感受到教師的可親可近,自然可以激起學(xué)生的主體參與意識(shí)。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,體現(xiàn)教學(xué)的民主性,營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,這樣學(xué)生才能敢于在自主探究中將產(chǎn)生的不同見(jiàn)解與看法發(fā)表出來(lái),才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,這樣的探究活動(dòng)才能有深度,取得成功。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

學(xué)起于思,思源于疑。疑問(wèn)推動(dòng)著學(xué)生獨(dú)立思考與積極探究。為此在教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以富有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心,將學(xué)生帶入憤悱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓學(xué)生的自主探究成為可能。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

興趣是最好的教師,是學(xué)生探究的動(dòng)力。為此在教學(xué)中,教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)提出趣味性問(wèn)題,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究。如收集生物學(xué)家的真理發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的小插曲來(lái)引出問(wèn)題,這樣可以避免直接提出的枯燥性,更能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生積極思考。

探究是建立在學(xué)生主體思考的基礎(chǔ)之上,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度,教師要善于創(chuàng)設(shè)富有開(kāi)放性的問(wèn)題,以將學(xué)生從教材的固定模式中解脫出來(lái),引導(dǎo)展開(kāi)多角度、多維度的思考與思維,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性地運(yùn)用,這樣更能拓展學(xué)生思維的深度與探究的廣度,更能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)探究,成為探究的主人,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。

3.創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生積極討論。

通過(guò)疑惑陷阱來(lái)引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)與見(jiàn)解,并就此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,在討論中碰撞出創(chuàng)新與思維的火花,這樣才能讓學(xué)生透過(guò)表象達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)性理解,規(guī)律性認(rèn)知。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要手段,是探索未知的研究方法。為此在教學(xué)中,教師不能剝奪學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的權(quán)利,不僅要重視教師的演示實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,還要重視學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為手段展開(kāi)主動(dòng)探究,在探究中走進(jìn)生物殿堂。教師要由重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過(guò)程,由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性實(shí)驗(yàn)。要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的主體性,教師不要做過(guò)多干涉,而是要以組織者與引導(dǎo)者的身份來(lái)引出探究主題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考提出各種猜想,并依此來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析,通過(guò)學(xué)生間的交流與討論來(lái)完成自主探究。這樣學(xué)生全程參與到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中來(lái),不僅可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取第一手感性資料,利于學(xué)生上升為理性認(rèn)知。同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、實(shí)施多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是一個(gè)不斷克服困難、勇于探索的過(guò)程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們非常需要來(lái)自他人的肯定與鼓勵(lì)。因此,教師要實(shí)施多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,不能單純地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而是要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生思考的獨(dú)立性與積極性,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感等。當(dāng)學(xué)生基于自身基礎(chǔ)有進(jìn)步時(shí)要給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生失敗甚至是退步時(shí),也不因此而盲目地否定學(xué)生,而是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力都可以取得成功,教師要運(yùn)用適度適量的批評(píng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足,并運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等手段給予學(xué)生巨大的精神鼓勵(lì)與心理支持,讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,以更大的探究熱情參與到生物教學(xué)中來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇:生物力學(xué)論文范文

1.教師可合理融合物理學(xué)史

對(duì)物理學(xué)歷史的理解,能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用.在融合物理學(xué)史時(shí),教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理,向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境,帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識(shí)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí).在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索,讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解,再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解,加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象.

2.采用多元化教學(xué)方法

在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類比法、對(duì)比法以及歸納法.在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握.物理學(xué)中概念名稱在一定程度上較為類似,教師應(yīng)明確兩者之間的差異,促進(jìn)學(xué)生對(duì)比記憶.歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見(jiàn),學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題,加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,為學(xué)生掌握物理知識(shí)奠定基礎(chǔ).

二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度

物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)有著必然聯(lián)系,因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的作用.在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要以演示實(shí)驗(yàn)為主,教師只在講臺(tái)或者多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示教學(xué),這對(duì)課堂效率的提高起著阻礙作用.物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解.

2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn),并讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提升課堂效率,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)

在物理實(shí)驗(yàn)課后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的討論,對(duì)每個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生予以合理的肯定,促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)的正確率,同時(shí)樹(shù)立起物理學(xué)習(xí)的信心,提起學(xué)習(xí)物理的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力

在物理教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點(diǎn),適當(dāng)滿足學(xué)生的要求,側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容,保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思考力,提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力.

2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野

在新舊知識(shí)的銜接上,教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的思考,設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考,教師對(duì)于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見(jiàn)應(yīng)采取客觀態(tài)度,正確的予以肯定,錯(cuò)誤的應(yīng)及時(shí)糾正,鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野.

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識(shí)的思維結(jié)構(gòu).當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展,要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,因而,良好的思維結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第6篇:生物力學(xué)論文范文

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了各方面事業(yè)的發(fā)展,包括教育方面水平的提高,首先教育硬件設(shè)施比較齊全,并且比較高級(jí),能夠解決各種課堂問(wèn)題,使得學(xué)生在課堂中有更豐富的感知能力,能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深刻的記憶.初中物理教學(xué)中可以多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)動(dòng)手能力,能夠完善自己物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng),獲得更多的知識(shí).課堂上可以采取多媒體的形式,把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來(lái),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體思維,教師還要熟練地應(yīng)用多媒體,能夠把物理知識(shí)合理的運(yùn)用到多媒體中去,多媒體是通過(guò)課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,課件的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí).每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo),每個(gè)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)表達(dá),這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,消除認(rèn)為物理多枯燥無(wú)味的想法,可以更好的投入到學(xué)習(xí)物理中去,才可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量.

2.加強(qiáng)物理課程的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課程的教學(xué)中不僅僅要注重理論知識(shí)的授課,還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè),實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手能力,尋找到一定的物理規(guī)律,加以運(yùn)用.在實(shí)踐活動(dòng)中,可以以小組的形式進(jìn)行,各個(gè)小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生都要踴躍參與,并且每個(gè)小組都要有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì),明確自己小組的主題.物理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理到來(lái)的快樂(lè).初中物理教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)不僅延續(xù)和補(bǔ)充了物理知識(shí)的基本概念和規(guī)律,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、深化和鞏固物理知識(shí);而且還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,同時(shí)還能拓展學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,從而提高其對(duì)物理知識(shí)的興趣.

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力

物理課程少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合,只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生才可以鍛煉自己的技能.在實(shí)驗(yàn)演示中,是教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生之間可以相互討論,學(xué)生之間交換意見(jiàn)可以學(xué)到更多的知識(shí),并且更深刻的接觸了物理學(xué)科所表達(dá)的魅力,鞏固了物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

4.開(kāi)啟引導(dǎo)式教學(xué)

物理教學(xué)中要實(shí)行引導(dǎo)式教學(xué),因?yàn)槲锢碚n程知識(shí)比較枯燥,都是一些原理和公式,學(xué)生需要通過(guò)理解才能運(yùn)用這些原理和公式,如果啟動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)方式學(xué)生可以以探索的心情去學(xué)習(xí)物理,會(huì)發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂(lè)趣,愿意探索這門(mén)學(xué)科,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題并且做到自己解決問(wèn)題,引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以更好的提高物理教學(xué)質(zhì)量.

5.延伸課本知識(shí)

教師對(duì)物理課本中的知識(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸,物理課本中的知識(shí)具有一定的局限性,教師要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的物理知識(shí),讓學(xué)生對(duì)物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解,能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識(shí),能夠探索到更廣闊的物理知識(shí)和原理,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力,能夠在教師所講授的課外知識(shí)中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法.

6.課堂作業(yè)及時(shí)批改

物理學(xué)習(xí)不僅僅需要課堂效率,課堂之外的學(xué)習(xí)也是必不可少的,學(xué)生的課堂作業(yè)教師要及時(shí)批改,存在的錯(cuò)誤要及時(shí)的反饋給學(xué)生,讓學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)得到糾正,如果不及時(shí)進(jìn)行批改,會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí),物理知識(shí)也具有連貫性.通過(guò)批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,與學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤,保證教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題.

7.介紹物理科學(xué)家

第7篇:生物力學(xué)論文范文

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變,初一進(jìn)入初二是知識(shí)又上了一個(gè)新臺(tái)階,他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣?某些老師認(rèn)為樹(shù)立威信最重要,因此在第一節(jié)師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上,多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律,課堂上的要求,以及學(xué)習(xí)物理的重要性,和對(duì)將來(lái)中考的影響,也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律,但這樣必然對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響,也不利于學(xué)生發(fā)展,學(xué)生處處小心,擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來(lái)中考,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,第一堂課的第一印象非常重要,老師應(yīng)該是和藹可親的,而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話,共同發(fā)展”的關(guān)系,這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡(jiǎn)要的自我介紹;簡(jiǎn)要的紀(jì)律說(shuō)明,強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等;特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事,例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的,這是光的折射;“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運(yùn)輸此龐大的石頭;死海不死的原因;第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,以為是一只小昆蟲(chóng),敏捷地把它抓了過(guò)來(lái),令他吃驚的是抓到竟是一顆德國(guó)的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢,你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇,宇宙飛船,過(guò)山車等與物理有關(guān)的知識(shí)。上知天文,下曉地理??梢灾v到下課鈴響,讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來(lái),會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師知識(shí)淵博,同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,覺(jué)得物理非常有趣,一心的想要學(xué)物理?!叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,好的開(kāi)頭已成功了一半。

二,上課之門(mén)

在教學(xué)過(guò)程中不僅要教書(shū),還要注意育人。而有些教師只注重了知識(shí)的傳受,忽約了對(duì)學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫(xiě)的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國(guó)科學(xué)家安培好學(xué)的故事:有一次,他在路上邊走邊思考問(wèn)題,猛一抬頭,發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板,不由喜上心頭,馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆,把腦袋中的問(wèn)題計(jì)算起來(lái),這塊黑板向前移動(dòng)了,安培一邊跟著前移,一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了,這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來(lái)。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板,而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去,懊喪地嘆了一口氣“唉!可惜還沒(méi)有算完?!碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段,教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外,針對(duì)整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生,還應(yīng)注意以下方面:

第一方面,上課前盡量了解學(xué)生情況,針對(duì)性備課,立足于課本,講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍,語(yǔ)言要風(fēng)趣,幽默,提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué):用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像;用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù),注意隨機(jī)應(yīng)變,臨變不慌,因勢(shì)利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過(guò)于緊張,方寸大亂,不知如何是好,往往含糊其辭,敷衍搪塞,要么置之不理,消極回避:要么大動(dòng)肝火,怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī),這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決,反倒使問(wèn)題復(fù)雜化,并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí),連好后燈泡不亮,下面的同學(xué)都在嘀咕,而這為老師沒(méi)有慌,而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗(yàn)電路的故障,下面我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢查是那里出了問(wèn)題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病,同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過(guò)程,不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度,反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面,做好書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的,但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí),可以叫一位力氣較大的同學(xué)來(lái)完成,讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí),受力面積越大,壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō),講蒸發(fā)吸熱時(shí),讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué),讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生,將其中的一支涂上酒精,待一會(huì)后,對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù),讓學(xué)生自己得出結(jié)論,驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。

第三方面,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,讓學(xué)生親自參與,親自動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候,就伸長(zhǎng)脖子在觀察,如果讓他們自己去連接電路,則一定會(huì)有很高的興趣,因此,我們?cè)谥v解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí),一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn),再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時(shí)可以調(diào)整一下,先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn),再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來(lái)完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用

氣球來(lái)演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面,還要注意曉之以理,動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對(duì)于差生,我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績(jī)差的學(xué)生,但對(duì)體育特別愛(ài)好,在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班上奪得了多項(xiàng)第一,老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說(shuō)如果他把這種勇于拼搏,不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上,那你的成績(jī)一定會(huì)提高,一定會(huì)迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后,刻苦學(xué)習(xí),成績(jī)一直上升,后來(lái)考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一次頷首的微笑,一個(gè)肯定的動(dòng)作,一次低難度的考試,都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì),信賴,滿意的情感,從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心,促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三:課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識(shí)或理論知識(shí),必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級(jí)二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個(gè)月,同時(shí)進(jìn)行了一次檢測(cè),從分析看,根據(jù)我校情況,不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差,還不能完全丟掉課本,相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“吃不了”,采取分層次布置作業(yè),向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍,讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇,只限最少題量,而不作同一要求,分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書(shū)上的公式,定義等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生,從以上方面進(jìn)行加強(qiáng),多花精力,曉之以理,動(dòng)之以情,激之以行,一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

第8篇:生物力學(xué)論文范文

一是要精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),巧妙提問(wèn)激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué),關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù),所設(shè)的問(wèn)題要富有啟發(fā)性,符合學(xué)生實(shí)際,這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。例如,為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn),而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問(wèn)題一提出,就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是,“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣,力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望解答的情境,以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

二是“正反”對(duì)比。由于受種種思維障礙的影響,再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,盡管掌握了一定的物理知識(shí),但學(xué)生在解題過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于他們?cè)谥R(shí)上暴露出的缺陷,可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后分析其錯(cuò)誤的原因,并做出正確的解答。這樣通過(guò)正反對(duì)比的思考和分析,對(duì)學(xué)生加深物理知識(shí)的理解有非常大的好處。

三是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi),著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨(dú)特見(jiàn)解解答的問(wèn)題,就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究,可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問(wèn)題的能力得到提高。

四是要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑,讓課堂充滿問(wèn)題,倡導(dǎo)“沒(méi)有錯(cuò)誤的問(wèn)題,只有不完善的答案”,以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。要多主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人,學(xué)生疑難問(wèn)題的解答人;教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威,而是課堂討論的平等參與者,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極倡導(dǎo)者。

第9篇:生物力學(xué)論文范文

在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是:①自覺(jué)②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性,首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí),教師在授課過(guò)程中要有意暗示,善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,這并不難做到。

立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對(duì)這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的,也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的形象思維和抽象思維能力,有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練,提高他們的水平。從形象思維開(kāi)始,有意無(wú)意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,逐漸向抽象思維過(guò)渡,這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過(guò)程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍,增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過(guò)強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無(wú)法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中急于求成的心理,要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力,引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來(lái),幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí),不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的,進(jìn)行聯(lián)系、滲透,并有機(jī)結(jié)合,相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤(pán)散沙,激起求知和探索的欲望。這樣,物理教學(xué)的成功就有了希望。