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就我在初中地理社會實踐活動中的情況,主要有以下困惑:
困惑之一:課時緊,教材都處理不完,哪來時間進(jìn)行實踐活動;
困惑之二:進(jìn)行社會實踐活動安全問題壓力太大,承擔(dān)不起;
困惑之三:社會實踐活費時、費力、費勁、直接成效不顯著(書面考試);
困惑之四:活動方案編制、評價體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動單一,預(yù)期達(dá)成度低;
二、如何更好解決初中地理社會實踐活動中諸多困惑
我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn),在初中地理社會實踐活動中我做過一些嘗試,供大家分享;
(一)合理整合教材活動類型,充分利用身邊資源
(1)學(xué)生自己動手類:如初中地理七年級上冊,地球儀、等高線圖的制作,八年級上冊中國行政區(qū)圖制作等,教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行,學(xué)生通過親自動手、動腦對地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象,甚至終身難以忘記。教師同時進(jìn)行展示、展評,精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示,學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動;
(2)就近就地取材類:如初中地理七年級上冊,《天氣預(yù)報》、八年級上冊,《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會實踐,充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢,學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作,就請他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等,這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實;
(3)親身實踐類:可利用學(xué)校、年級組社會實踐周巧妙插入地理實地實踐活動內(nèi)容,如環(huán)境保護(hù),河流一節(jié),針對德陽市保護(hù)母親河活動,教師事先做好方案,提出相關(guān)實踐內(nèi)容,同時將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察,各自形成報告,教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報告中,學(xué)生非常有成功感、自豪感。
(4)激趣實踐類:初中地理課標(biāo)要求,“初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣,初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級上冊《交通運輸》、《民俗與旅游》一節(jié),就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游,當(dāng)今旅游已成為家常菜,但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已,教師必須提出相關(guān)要求,如,運輸工具的特點、線路設(shè)計、相關(guān)景點民俗、民風(fēng)、民情等,制作成視頻,在學(xué)校開放周時間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放,家長有榮譽感,覺得錢花得值,學(xué)生有興趣感,在快樂中求得知識與同學(xué)老師的認(rèn)可,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升,興趣才是最好的老師。
(二)合理利用時間節(jié)點,開展實踐活動
初中地理教材每冊有難、有易,有松、有緊,可以打破不同章、冊序列,容易的章冊多安排活動,難度大、時間緊的章節(jié)少安排活動,我們的時間自然就不會緊張,書本知識傳授也不會缺失;使書面知識與社會實踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中提升能力,在課堂上靈活吸納理論知識。
(三)合理、科學(xué)分組、確保開展實踐活動安全
安全是我們開展任何活動第一要務(wù),勢必確保師生安全,教師首先擬定活動安全預(yù)案,并根據(jù)所在班級學(xué)生人數(shù)把組織能力強(qiáng)、安全意識強(qiáng)作為小組組長,每組5人,小組人數(shù)不宜太多,太多管理難度就會增大,同時活動之前教師務(wù)必召開小組聯(lián)席會,將注意事項、活動要求、目的、活動總結(jié),對個別學(xué)生實行個別保護(hù)與跟蹤,在活動中老師,勤觀察、多提示、防微杜漸,把風(fēng)險降到最低,確?;顒訄A滿達(dá)成。
【關(guān)鍵詞】綜合實踐;生物教學(xué);實踐能力;創(chuàng)新精神
【中圖分類號】g621.14 【文章標(biāo)識碼】b 【文章編號】1326-3587(2014)04-0098-01
青少年健康、多元的成長,是國民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對文化的傳承,其次是知識的創(chuàng)新。我國厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說變就變,從辯證的角度思考,這是一個發(fā)展的過程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識、重課堂、重考試成績,但隨著教育的不斷探索,素質(zhì)教育就因運而生,它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實踐、重能力培養(yǎng)。
一、綜合實踐活動的三維目標(biāo)
如何在初中階段開展好生物綜合實踐活動,這對于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校,是一個起始階段。因此開展綜合實踐活動的意義和過程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實踐活動中應(yīng)該有針對性地進(jìn)行有效的探索,積極積累經(jīng)驗,現(xiàn)結(jié)合我從綜合實踐活動開始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思,我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線:
1、突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。綜合實踐活動要求突出學(xué)生的主體地位和作用?;顒拥膶嵤╇x不開學(xué)生主動積極的參與。突出學(xué)生主體,意味著把學(xué)生作為活動的主體,一切從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要,引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中主動探索自然的規(guī)律。
2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。面向?qū)W生生活、家庭生活、社會生活,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際,由單一的學(xué)習(xí)空間向個性空間折射。達(dá)到增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的更深認(rèn)識。
3、快樂活動親身體驗,鍛煉實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。樂于思、樂于做,讓學(xué)生親身體驗,綜合實踐活動首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動過程并從中得到快樂,其次才是對能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、形式多樣的綜合實踐活動
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué),根據(jù)這一具體情況,我在開展綜合實踐活動時,充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來源、學(xué)生的具體情況等特點,積極開展形式多樣的綜合實踐活動。結(jié)合課程的特點,我的生物綜合實踐活動主要從以下幾個方面入手。
1、以興趣為前提:“綜合實踐活動反映了學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要,體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進(jìn)步的客觀要求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性,每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?!薄熬C合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性?!蔽以陂_展綜合實踐活動中,以興趣為突破口,精心組織和安排綜合實踐活動。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種,一是學(xué)生對生物的興趣;二是學(xué)生對生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對植物感興趣,而有的同學(xué)則會對動物感興趣;有的同學(xué)喜歡大型的動植物,而有的同學(xué)則喜歡小型的動植物,因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣,更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動方案給予個性成長,讓興趣發(fā)揮出更大的價值。
2、以動手為基礎(chǔ):如果說動腦是炸藥包,那么動手就是導(dǎo)火線,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗和享受各種實踐活動過程,積極參與各項社會實踐活動,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,積累并豐富經(jīng)驗,自主獲取知識,加強(qiáng)動手的能力。生物是一門非常重視觀察與實驗的自然科學(xué),它所涉及的綜合實踐活動也體現(xiàn)了這一特點。
3、以生活為紐帶:從生活中跳出來,再回到生活中去,一個簡單連貫的動作被社會活生生的分開。學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有生活或者是簡單的生活。綜合實踐活動應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會、面向?qū)W生自己的生活,從生活中獲取知識與技能,最后達(dá)到增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的快樂體驗。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校,學(xué)生來源于農(nóng)村,但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。
4、以體驗過程為樂趣:
每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性,每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,他們的成長不僅僅是通過書本知識的學(xué)習(xí)而獲得的,還可以是在活動中體驗而得。生物課程內(nèi)容比較特殊,大部分實踐活動不像做化學(xué)實驗快而見效,如觀察花、果實、種子、葉的四季變化,這是需要學(xué)生的堅持,在觀察過程中要注意到細(xì)微的變化,從含羞待放的花苞到美到極致的花朵,這些奇妙的自然規(guī)律只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能體會,在得到觀察結(jié)果的同時享受過程的樂趣是綜合實踐活動的目的之一。
第一:青少年對科學(xué)的強(qiáng)烈的愛好、濃厚的興趣和迷戀的感情,是青少年科學(xué)素質(zhì)的“原動力”。
第二:永無止境的好奇心和永不滿足的求知欲,是青少年科學(xué)素質(zhì)的“觸角”。
第三:孜孜以求的精神和永不疲倦的實干性格是青少年科學(xué)素質(zhì)的“軀干”。
第四:豐富而奇特的想象力和見微知著的直覺敏感性是青少年科學(xué)素質(zhì)的“雙翼”。
第五:百折不撓的頑強(qiáng)意志是青少年科學(xué)素質(zhì)的“韌帶”。
第六:堅持真理、不怕犧牲的大無畏精神是青少年科學(xué)素質(zhì)的“傲骨”。
第七:終生造福人類的理想是青少年科學(xué)素質(zhì)的“靈魂”。
因此,在教學(xué)過程中,教師要融匯以上各方面的內(nèi)容,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
教育的目的是為了不教,即教的最終目的是讓學(xué)生能夠離開教師獨立地去研究、探索新問題。知識是教不完學(xué)不完的,教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生獨立研究問題的方法,培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造力以及百折不撓的毅力,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。青少年只要掌握了思維方法,有了吸收知識、捕捉信息、提高能力的手段,那么對他們將來從事工作是大有裨益的。
從目前形勢對人才的要求及教育實踐來看,科學(xué)素質(zhì)可分為兩個方面即智力因素和非智力因素。它是將來人們從事科學(xué)技術(shù)活動所必須的基本條件和品格。智力因素是指人們認(rèn)識和觀察事物,并運用知識解決實際問題的能力。它集中表現(xiàn)為人們運用知識解決問題的速度和質(zhì)量,反映了人們觀察、思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造等能力的總體特征。非智力因素包含興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)和信念等,它雖然不介入學(xué)生的認(rèn)識過程,但是,它起著以動機(jī)作用為核心的始動、定向、維持、調(diào)節(jié)等動力功能。如不重視非智力因素的培養(yǎng),智力因素的培養(yǎng)就無法實現(xiàn)或不能繼續(xù)和持久。
初中階段是一個過渡階段:初中一、二年級還保留兒童期性格,但少年期已開始;初三又逐步過渡到青春發(fā)育期。這個階段是青少年成長過程中一個比較關(guān)鍵的階段,是神經(jīng)系統(tǒng)最活躍的時期,教師抓住這個大好時期,開展課外科技活動,引導(dǎo)他們“玩”,使他們在“玩”中有學(xué),學(xué)而有趣,不斷長進(jìn)是很重要的。從初中階段的學(xué)科內(nèi)容上說,某些學(xué)科進(jìn)入了科學(xué)探索的啟蒙階段,特別是實驗性很強(qiáng)的化學(xué)、物理、生物等。因此,要使青少年學(xué)習(xí)的知識能最快地轉(zhuǎn)化為能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,開展課外科技活動已勢在必行。
教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的科學(xué)原理,去解決某些較為簡單的實際問題,廣泛地開展科技活動,盡可能地向他們傳輸最新的科技信息和研究手段,不失時機(jī)地引導(dǎo)愛好者們了解并關(guān)心各學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r。這樣才能不斷縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展間的距離,真正激發(fā)青少年的求知欲望和探索精神,最大限度地誘發(fā)學(xué)生的潛在能力,從而達(dá)到提高青少年智力和非智力因素的目的??萍蓟顒右苍谠缙诎l(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的青少年的作用中起到了課堂教學(xué)所不能代替的作用。
開展課外科技活動,做好實驗室的開放工作是極其重要的一環(huán)。
(1)確立開放實驗室的目的。
實驗室的開放,從原則上出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生對事物的思維能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及科學(xué)素質(zhì),鍛煉學(xué)生的意志。而從實際情況出發(fā)是為了提高物品的使用率,物盡其用,不至造成浪費。同時也激發(fā)了學(xué)生的一些朦朧的科學(xué)研究的意識,形成良好的研究交流習(xí)慣,讓有意義的科技活動代替學(xué)生無聊的業(yè)余生活,讓學(xué)生有去處,讓學(xué)生有個調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生在科技活動中尋找回自信,讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
(2)實驗室開放的形式。
實驗室開放的形式可根據(jù)實際情況加以變化。可采用“密集型”的:如上理論課時,可讓學(xué)生在實驗室里,讓實驗室的環(huán)境與氣氛影響學(xué)生,從而使投入生物學(xué)習(xí)中去;或利用業(yè)余時間將實驗室按一定的活動類別向?qū)W生開放。也可采用“松散型”的:即允許學(xué)生。借用實驗室的用具,回家進(jìn)行實驗與探索。這種類型比較靈活,可使科技活動不受時間、空間、人為的限制(有些父母還可幫助孩子進(jìn)行實驗),讓科學(xué)的種子散播到每個角落。這兩種形式,在筆者所在學(xué)校開展得錯落有致,學(xué)生也比較踴躍參加。久而久之,學(xué)生的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)了起來。隨著生物學(xué)習(xí)的深入和生物活動的參加,有的本來認(rèn)為生物沒有什么學(xué)習(xí)意義的學(xué)生,也逐漸改變了看法,從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著生物活動的不斷開展。許多學(xué)生的好奇心、求知欲增加,想鍛煉自己的動手能力,開闊自己的眼界等各種心理需求都得到了滿足。
(3)在活動內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生與學(xué)校條件作相應(yīng)安排。
針對學(xué)以致用的原則,開設(shè)了觀察類、展覽類、實踐類、制作類、信息收集類、經(jīng)驗總結(jié)類、交流、參觀、考察、科技講座、社會調(diào)查及信息反饋等活動。
觀察類:主要鍛煉學(xué)生的觀察能力。采用的方法可多樣。在上理論課或?qū)嶒炚n或活動課時可采用重復(fù)觀察法、記錄觀察法和借用儀器觀察法;在利用業(yè)余時間而進(jìn)行的活動中,可采用隨時隨地觀察法、群議觀察法。
通過這些觀察活動,學(xué)生可以從不同的角度加深對課堂內(nèi)容的理解,如“細(xì)胞”這節(jié)的內(nèi)容,由于課堂時間有限,沒能將現(xiàn)有實驗所有“細(xì)胞的形態(tài)”的切片給學(xué)生觀察,因此學(xué)生可通過在實驗室開放日(利用休息日開放的實驗室),借用一臺顯微鏡,再借用想看的切片,進(jìn)行顯微鏡使用的練習(xí)及對各種細(xì)胞的觀察比較,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地得出“生物多樣性”的結(jié)論。通過他們親自的觀察,得到了結(jié)論的認(rèn)同,這樣的學(xué)習(xí)能對原有知識進(jìn)行消化,并可在原有知識內(nèi)容基礎(chǔ)上加以延伸。
在觀察的同時,還會出現(xiàn)與教科書內(nèi)容有出入的地方或一些意外的情況,這樣更能鍛煉學(xué)生的探索精神、思維方式以及解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)過程才是有效的過程、靈活的過程。
展覽類:可展出學(xué)生制作的生物方面的標(biāo)本、模型及帶有工藝形式的葉形標(biāo)本、花的結(jié)構(gòu)標(biāo)本、葉脈書簽、蝗蟲口器模型、昆蟲模型(平面,供針插練習(xí)用)、蝗蟲立體模型、螳螂立體紙編模型……這些內(nèi)容與課上知識緊密相連。有的學(xué)生通過對其他同學(xué)作品的欣賞,也得到一些啟發(fā)與制作的靈感,因而激發(fā)了他們的興趣,從而帶動了更多學(xué)生進(jìn)行制作活動。在教學(xué)上也達(dá)到了面向全體學(xué)生而實施素質(zhì)教育的目的。
實踐類:包括重復(fù)課本實驗及課外的實驗,學(xué)生仿效性實驗,自己做模型、標(biāo)本、切片、搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。
在實驗方面,教師要求學(xué)生列出實驗用具、材料清單,并制定出實驗步驟與安排,然后借用工具。學(xué)生可在實驗開放日時做,也可借回家進(jìn)行,如涉及較貴重的儀器如顯微鏡等,則必須在學(xué)校實驗開放日完成。對此,初中生有很高的熱情,但有些實驗還是有難度的,可學(xué)生們很有信心,他們在一次次的不成功后,最后終于取得了成功。通過這樣的活動,學(xué)生理解了 科學(xué)研究的過程與艱辛,提高了科學(xué)素質(zhì)。
至于制作模型、標(biāo)本、切片等活動,可因人而異,并達(dá)到寓教于樂的效果。在學(xué)生制作過程中,必定牽涉許多方面的問題,如材料的來源、材料的組合、版面的安排、大小比例、實物情況等,對此要在對制作對象充分了解的基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)統(tǒng)一地安排。這就為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識打下了一個良好的基礎(chǔ)。這種制作活動對初中生學(xué)習(xí)相關(guān)知識尤為有效,也為素質(zhì)教育的全面實施提供了一個良好的途徑。
此外,組織興趣小組的學(xué)生,在蘇州商廈進(jìn)行了與生物有關(guān)物品的統(tǒng)計調(diào)查活動,證明生物與人們生活的密切關(guān)系;參觀蘇州衛(wèi)校、蘇州醫(yī)學(xué)院、蘇州鐵師標(biāo)本室和實驗室;組織學(xué)生去農(nóng)村實踐,進(jìn)行化石采集等社會實踐活動;開辦水仙雕刻等有關(guān)講座,在實驗室開放日還開設(shè)隨意交流場,可進(jìn)行思想交流等。這些都從不同的角度,培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)。
信息收集類:人們只有具備了感知,才能有創(chuàng)造力的發(fā)揮,如何擴(kuò)大自己的視野,除了通過實踐活動外,還必須注意前人的研究成果,了解更多的信息,這些信息的來源自然就是古今通用的書籍及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備及資料。書籍是人們信息的來源,也是感知獲得的重要來源之一,為了解決學(xué)生借書難的問題,筆者將學(xué)校閑置的有關(guān)生物及相關(guān)學(xué)科的書籍,借至生物實驗室,采用松散型活動形式,借給學(xué)生閱讀,學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍,每月都有上百人次。同時為了了解生物的最新信息,借助興趣小組成員訂閱雜志的力量,解決雜志品種少的問題,規(guī)定每人訂一種或多人合訂一種雜志,但又不能重復(fù),這樣,既考慮了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力,又滿足了學(xué)生的需要?!〗?jīng)驗總結(jié)類:做好總結(jié),才能端正自己的行為,給自己正確的發(fā)展方向。學(xué)生參與了這些活動,也總會有許多的體會和感受,因此教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦了校園生物報,讓學(xué)生將自己的所見所聞所思,用自己的語言表達(dá)出來,在報上進(jìn)行交流。在報上可以設(shè)問,并讓學(xué)生去尋找答案,讓愛探索的學(xué)生發(fā)揮他們的特長。從多次辦報的過程來看,學(xué)生的編排能力、組織能力逐步提高。學(xué)生看到自己的報紙,就有一種親切感,同時就激發(fā)了他們積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
(4)實驗開放的準(zhǔn)備工作。
在做好實驗物品的登記、造冊工作的前提下,教師還須做好實驗室開放日內(nèi)容的安排、服務(wù)者的確定、登記本的預(yù)備。同時布置好實驗的環(huán)境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與研究氣氛也是很重要的。“荀子勸學(xué)篇”所云:“蓬生麻中,不扶而直”就是這個道理。
(5)生物實驗室開放的對象。
除生物活動課面向部分群體之外,其他都是面向全體,各取所需。
通過一個階段的運轉(zhuǎn),一些原本無所事事、非常調(diào)皮的學(xué)生,在一次次的活動后,他們的行為也悄悄發(fā)生了變化,把精力集中在了活動上,并表現(xiàn)出對生物的興趣或有加入生物興趣小組的愿望。從學(xué)生的作品上看,許多學(xué)生的制作、思維、運用的能力得到了提高;從學(xué)生的活動總結(jié)上看,許多學(xué)生也從不會寫逐漸走上了會寫的道路,鍛煉了他們總結(jié)概括的能力,折射了語文學(xué)科的內(nèi)容,滲透了素質(zhì)教育中各學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)內(nèi)容;從學(xué)生的反饋條上看,學(xué)生們希望此類活動能多開展些,來拓展他們的視野等;從家長的反應(yīng)上看,也希望有更多類似的活動讓學(xué)生參加,鍛煉他們的能力,擴(kuò)寬他們的視野。
開放實驗室是人們學(xué)習(xí)認(rèn)識階段中理論到實踐的一個重要環(huán)節(jié),也是人們學(xué)習(xí)階段中從實踐回到理論的重要活動過程,是人們學(xué)習(xí)生物,培養(yǎng)興趣的一個重要的調(diào)節(jié)部分,是學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)明的一個出發(fā)地。