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大家好!
在這春暖花開的美好季節(jié)里,我們迎來了學(xué)校以“走進(jìn)名著,誦讀經(jīng)典”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)。
我們中華民族歷史悠遠(yuǎn),在漫長的歷史進(jìn)程中,產(chǎn)生過一批非常優(yōu)秀、杰出的思想文化經(jīng)典,這是全人類寶貴的文化遺產(chǎn),我們應(yīng)該知道,應(yīng)該了解,應(yīng)該閱讀。比如說,先秦諸子中,我們可以從孔子那里讀到一顆愛心,構(gòu)建和諧;在孟子那里讀到一股正氣,平治天下;在墨子那里讀到一腔熱血,救助苦難;在韓非那里讀到一雙冷眼,直面人生;在老子那里讀到生活辯證法;在莊子那里讀到藝術(shù)人生觀;在荀子那里讀到科學(xué)進(jìn)取心——在孔、孟、墨、韓那里,我們可以讀到人生態(tài)度,在老子、莊子、荀子那里我們可以讀到人生智慧。一句話,我們可以從經(jīng)典中,讀人,讀人生,讀智慧,讀社會(huì)。這也是我們這一屆的讀書節(jié)為什么選“走進(jìn)名著,讀誦經(jīng)典”這個(gè)主題。
同學(xué)們,我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié),不管哪一年的讀書節(jié),都是希望通過讀書節(jié)活動(dòng),使全體師生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高審美情趣和人文底蘊(yùn)。同學(xué)們通過大量的閱讀,涉獵群書,與大師對(duì)話,與經(jīng)典為友,與博覽同行,為精神打底,為人生奠基。
本屆讀書節(jié),學(xué)校安排的活動(dòng)豐富多彩,如美文共享、經(jīng)典回味、好書推介、讀書方法大看臺(tái)、國學(xué)經(jīng)典誦讀等。相信同學(xué)們一定會(huì)有所獲。在活動(dòng)中,希望各個(gè)班級(jí)組建班級(jí)圖書角,設(shè)立圖書管理員,制定借閱制度;希望同學(xué)們和家長一起積極參加“讀書節(jié)”親子閱讀活動(dòng),和自己的爸爸媽媽分享讀書的感動(dòng)和樂趣。希望每節(jié)語文課前3-5分鐘進(jìn)行閱讀交流或背誦經(jīng)典。希望老師們積極參與學(xué)校、科組內(nèi)“教師讀書沙龍”活動(dòng)。讀一本經(jīng)典名篇,做儒雅教師。
開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓學(xué)生從小就吸收國學(xué)經(jīng)典的文化知識(shí),不但能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì),而且有利于培養(yǎng)他們的理解能力和語言表達(dá)能力,擴(kuò)大知識(shí)面,有助于形成良好的讀書習(xí)慣。由于學(xué)生在學(xué)前對(duì)國學(xué)經(jīng)典接觸較少,而且古詩文意思難懂,學(xué)生在經(jīng)典誦讀中缺少一定的興趣。而"興趣是最好的老師",興趣是一種無形的動(dòng)力,因此,教師采用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣,讓他們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂事,從而形成一種良好的誦讀習(xí)慣,讓學(xué)生終身受益。
1.用環(huán)境創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生的興趣
經(jīng)典誦讀的興趣要從小培養(yǎng),環(huán)境熏陶十分重要。環(huán)境是重要的教育資源,環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的暗示作用,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣,可以用環(huán)境創(chuàng)設(shè)誘發(fā)其興趣。
1.1 在班級(jí)創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長的一個(gè)場所,班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此我們充分利用教室的空間,用名言佳句裝點(diǎn)教室墻壁,并重視展現(xiàn)學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果,如展示學(xué)生經(jīng)典誦讀的讀后感、手抄報(bào)、詩詞、對(duì)聯(lián)作品等。
1.2 在校園創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境。校園是學(xué)生在?;顒?dòng)的主要場所。我們努力改善校園環(huán)境,營造濃厚的氛圍。依據(jù)學(xué)校布局特點(diǎn)因地制宜,著力于立體式裝扮、點(diǎn)綴,讓經(jīng)典誦讀內(nèi)容上墻、上柱,凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
1.3 利用各種媒體創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的氛圍。學(xué)校在廣播、視頻、校園網(wǎng)站中不斷播放經(jīng)典誦讀的音像作品,讓語言和精神同構(gòu)互生的理念像空氣一樣彌漫在校園里,讓全校師生在潛移默化中受到熏陶和浸潤,享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的"精美大餐"。
2.用精彩小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣
2.1 "晨讀樂"。我校安排了"課前一誦",利用5分鐘晨讀的時(shí)間進(jìn)行教讀,并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦。還讓學(xué)生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞,通過班級(jí)故事會(huì)的形式,評(píng)選出班級(jí)"故事大王",以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.2 "詩配畫"。學(xué)生根據(jù)詩意,為古詩配上圖,通過畫來體會(huì)詩文的意境。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,掀起了學(xué)生學(xué)詩的熱潮。
2.3 "音畫共享"。古詩文有很強(qiáng)的音樂美,我們在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的措施,在教學(xué)過程中選擇適合古詩意境的音樂,讓學(xué)生在音樂中感受古詩的魅力。
3.用多種誦讀形式激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生天性好動(dòng),喜歡嬉戲、玩耍,單純的背誦很難讓他們接受。因此,必須采取活潑多樣的形式。(1)聽經(jīng)典誦讀。我從電腦里面找尋到一些好的視頻誦讀,經(jīng)常組織學(xué)生聽讀;(2)范讀。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí),宜用范讀指導(dǎo)。以聲情并茂的范讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起學(xué)生的誦讀欲望。教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,只有教師的誦讀水平高了,才能正確指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,只有教師的表情誦讀多了,學(xué)生才會(huì)顯現(xiàn)出豐富的情感;(3)可以采用集體讀、指名讀、接龍讀、男女對(duì)讀、競賽讀、傳悄悄話等形式。在讀經(jīng)典過程中不時(shí)地給學(xué)生豎起大拇指,向他們投去贊賞的目光,或者給讀得好的小組一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生興趣盎然,樂此不疲,信心十足。只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用誦讀方式,學(xué)生才能愛上誦讀,并讀有所獲。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞,才能充分汲取古詩詞的精華,得到古詩詞的浸潤,從而積累豐富的語言材料。怎樣引導(dǎo)學(xué)生多背誦詩詞呢?古詩詞不是無情物,可根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們在背誦時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,邊背誦邊配上樂曲表演,加深對(duì)詩的理解,從而產(chǎn)生共鳴,背得快,記得牢。
4.用比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣,學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃地開展傳統(tǒng)書畫、講故事、朗誦、出小報(bào)、寫讀后感等系列比賽活動(dòng),例如,學(xué)校開展了《百首古詩詞》的錄像比賽活動(dòng),即把一百首古詩詞按學(xué)生年齡的特點(diǎn)分解到不同的年段、不同的班級(jí),然后由各班級(jí)在全班誦讀的基礎(chǔ)上選拔選手進(jìn)行演練,并自制配樂多媒體課件,達(dá)到配樂朗誦展示的效果。而后由學(xué)校組織進(jìn)行朗誦比賽并錄像。學(xué)生在教師的組織下積極參加,或慷慨激昂,或思鄉(xiāng)懷舊,或欣喜歡悅,或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩的海洋里,一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠,流入每個(gè)學(xué)生的心田。評(píng)委以年級(jí)交叉的形式,對(duì)百首古詩詞錄像在電腦上進(jìn)行公開、公平、公正地評(píng)分,然后評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生誦讀古詩詞的興趣得到了充分的激發(fā)。獲一等獎(jiǎng)的作品在學(xué)校廣播和網(wǎng)絡(luò)視頻上進(jìn)行公開播放,引起了強(qiáng)烈的反響,全校學(xué)生誦讀古詩詞的熱情高漲。
5.用多元評(píng)價(jià)維系學(xué)生的興趣
在經(jīng)典誦讀過程中,學(xué)生一開始興致盎然,可是過一段時(shí)間就容易懈怠、厭倦。這時(shí)有效的評(píng)價(jià)手段就會(huì)產(chǎn)生多方面的作用,它從整體上調(diào)節(jié)、控制著誦讀活動(dòng)的進(jìn)行,保證著誦讀活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。
5.1 過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每學(xué)期對(duì)學(xué)生經(jīng)典讀誦的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),既關(guān)注期末的誦讀測評(píng),又關(guān)注平時(shí)上課的態(tài)度表現(xiàn),最后評(píng)出每個(gè)學(xué)生經(jīng)典誦讀課的成績,即"優(yōu)""良""合格""須努力"四個(gè)等級(jí)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀保持長久的興趣,從而持之以恒地養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)誦讀能力,從而終身受益。
這可是把我難住了,時(shí)間這么緊,又面臨著期末考試,我班的實(shí)際情況又這么多,怎么辦啊?還是硬著鼻子上吧!
我班有一個(gè)特殊的學(xué)生——小文,說他特殊是因?yàn)樗且粋€(gè)腦癱孩子。他出生就落下腦癱殘疾,只會(huì)說簡短的句子,并含混不清,走路極不穩(wěn),而且雙腿邁步時(shí)成交叉形,手腳伸展艱難,很不協(xié)調(diào)。當(dāng)我把學(xué)校要搞六一經(jīng)典誦讀活動(dòng)的消息在班上宣布的時(shí)候,同學(xué)們歡呼雀躍,都跳了起來,班干部還告訴我要盡最大的努力去把這一次活動(dòng)做得最好。
就在當(dāng)天,我根據(jù)我班的學(xué)生情況,選了一首非常著名的一首古詩詞——岳飛的《滿江紅》,我要讓班上的每個(gè)孩子從小就懂得愛國,懂得去怎么愛國,班上的孩子們也能夠理解我的意思,很快地把《滿江紅》給記下來了,文文也不例外,看來,我讓文文去參加活動(dòng)是正確的。
接下來,就開始排練了。雖然是集體誦讀,但是形式也要豐富,有隊(duì)列變換,有道具表演,而這些,對(duì)于文文來說,那可是比登天還難啊,文文能做得好嗎?文文可是行動(dòng)不便啊!他會(huì)不會(huì)影響我們班的活動(dòng)效果??!我的心里又蕩起了一層漣漪,是不是不該讓他去?。?/p>
排練了,文文的動(dòng)作是那么的生硬,有幾次差點(diǎn)就摔倒了,我真為他擔(dān)心,但是,他又是那么的認(rèn)真,那么的一絲不茍,他要求同學(xué)們教他,要求同學(xué)們給他示范……他一次又一次地學(xué),不厭其煩地學(xué),他沒有感覺到累,沒有露出一點(diǎn)心煩,他的動(dòng)作漸漸地規(guī)范了,同學(xué)們看著他的進(jìn)步,都為他感到高興,文文的臉上也露出了高興的笑容。
比賽的那一刻到了,同學(xué)們激動(dòng)萬分,文文也不例外。該我們班上場了,孩子們穿著漂亮的校服,迎著久違的陽光,依照我們排練前的要求,有著秩序地上場,而文文是一位同學(xué)主動(dòng)扶著上的場,他一步一步地,走得是那么的小心,那么的有力,隨著《滿江紅》的音樂響起,同學(xué)們在舞臺(tái)上激情誦讀和盡情表演,把全校師生帶到了那金戈鐵馬、氣壯山河的情境之中,我們班的《滿江紅》得到了全校師生的熱烈掌聲。
“成功了,成功了,我們班獲得了一等獎(jiǎng)!”當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)地歡呼著,雀躍著,看著文文的那天真可愛幸福的樣子,我也為當(dāng)時(shí)我的決定而高興。
《國學(xué)經(jīng)典——增廣賢文》讀后感
《增廣賢文》是一本好書,它不但讀起朗朗上口、通俗易懂,而且故事生動(dòng)有趣,以格言的形式講述了很多為人處世的道理,同時(shí)也是教我“做人的準(zhǔn)則”。
《增廣賢文》中的許多精辟的格言警句千百年來一直被人們廣為傳誦,這些格言警句都蘊(yùn)藏著前人豐富的智慧。
讀了《增廣賢文》使我懂得了很多道理,我百讀不厭。特別是:“鴉有反哺之義,羊有跪乳之恩。”這則《賢文》讓我聽后肅然起敬。它的意思是小羊?yàn)榱藞?bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩,當(dāng)父母年老體弱行動(dòng)不便時(shí),小羊跪下來用乳汁喂養(yǎng)父母。小烏鴉為了報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩,當(dāng)父母年老不能外出捕食時(shí),就將食物口對(duì)口地喂養(yǎng)年老的父母。
滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),不僅是人類的美德,甚至連動(dòng)物界也在奉行。羊與鴉就能如此何況人呢?總不能夠忘記自己的父母,它告誡我們要對(duì)長輩孝
《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)了感恩,它能讓我樂于面對(duì)人生中每個(gè)階段面臨的每一個(gè)境遇;它能讓我在與人交往的過程中能更多的影響身邊的人;它能讓我的人生旅途摧生出更多美好的回憶;
《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩,懂得知恩圖報(bào),不忘恩負(fù)義,滴水之恩要以涌泉相報(bào),受人一把土,還人一座山;《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩,懂得給別人機(jī)會(huì),就是給自已機(jī)會(huì);《增廣賢文》教我學(xué)會(huì)感恩,贈(zèng)人玟瑰,手留余香。今天拉人一把,明天陷入困境時(shí)也會(huì)有人拉自已一把;《增廣賢文》教會(huì)我,對(duì)生活時(shí)時(shí)保持微笑,生活也會(huì)還你微笑。人人都需要一顆感恩的心。正因?yàn)橛辛怂詯鄄棚@得偉大!讀完這本書,我,受益匪淺……
《增廣賢文》這本書能豐富我的內(nèi)心世界,使我在做人做事感觸良多,畢竟這本書也是人們經(jīng)歷了千百年才感悟出來的。
《增廣賢文》這本書容易啟發(fā)我的思考,培養(yǎng)我的獨(dú)立意識(shí);學(xué)而時(shí)習(xí),一以貫之,經(jīng)典的魅力讓我的心靈學(xué)會(huì)了感恩,也找到了學(xué)習(xí)自信,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。
《國學(xué)經(jīng)典誦讀》讀后感800字
我們的祖國幅員遼闊,歷史悠久,人文薈萃,文學(xué)瑰寶似滿天繁星,數(shù)不勝數(shù)。而中國古代偉大的思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,孔子,其學(xué)說不僅影響了中國幾千年的發(fā)展進(jìn)程,還深刻地影響著每一個(gè)中國人的思想和行為模式。
《老子》作為國學(xué)的精粹,它像春風(fēng)細(xì)雨絲絲入地,慢慢的滲透我們的心田,讓我們感悟到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
《老子》是一部智慧之書。無論是其宇宙論還是其人生觀,無不放射著照耀四海的理性光芒,充滿了一種徹察徹悟的大智慧,體現(xiàn)出人類從原始崇拜時(shí)代走入理性思考時(shí)代的文化進(jìn)步。而且,正如多數(shù)中國古代圣賢一樣,其思維的焦點(diǎn)在于人生。雖然老子對(duì)宇宙本原、宇宙生成、宇宙運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律都作了深刻的追問和解答,創(chuàng)造了獨(dú)特而且自洽的形而上體系,但他所最關(guān)心的,仍是人生和政治問題。他敬畏自然、尊重規(guī)律,強(qiáng)調(diào)人要“道法自然”,都是在啟發(fā)人們從“天道”體察“人道”,引導(dǎo)人們順從規(guī)律而少犯錯(cuò)誤。
道,這一課告訴我們:可以用語言表達(dá)的“道”就不是真正意義上的“道”;可以用概念來表達(dá)的“名”,不是永恒不變的“名”,“常無”和“常有”同出于道,名稱卻不同,同樣叫做微妙。
國學(xué)世界的知識(shí)是無限的,是永不泯滅今后,今天我們正處在一個(gè)知識(shí)快速更新的時(shí)代,更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),要多讀書,讀好書,讀自己感興趣的書,“工欲善其事,必先利其器;士欲宣其義,必先讀其書。我要多加學(xué)習(xí),讓“國學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光,引領(lǐng)自己走出迷茫,使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人,我們應(yīng)該以此為驕傲,也希望大家能繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)國學(xué)文化,使其在歷史的舞臺(tái)上熠熠生輝、永不衰竭,國學(xué),必將世代相傳!
小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀讀后感
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫的珍寶。四言詩經(jīng),五言古風(fēng),唐詩宋詞,構(gòu)成了詩歌國度中無比壯麗的景象;飽含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn),是我們祖先智慧的結(jié)晶,是中國文化最燦爛的瑰寶之一。清詞麗句,恢弘奇?zhèn)?遨游詩海,美不勝收。
古詩是什么?要讓兒時(shí)的我來說,那就是一些稀奇古怪,難以理解的句子。而這些難以理解的句子,在考卷上是再熟悉不過的了。在低年級(jí)時(shí),背古詩對(duì)我來說是最復(fù)雜不過的了,背個(gè)詩簡直比登天還難吶!可當(dāng)我今天看了《國學(xué)小名士》后,我看到各位哥哥姐姐們那脫口而出的背詩速度,實(shí)在讓我驚呆了!他們口中那一句句優(yōu)美的古詩,都是祖先留下的財(cái)產(chǎn),這一份份財(cái)產(chǎn),是古人智慧的結(jié)晶,是中華燦爛文化的啟明燈,照亮了我們對(duì)古詩熱愛的激情。
古詩句的境界也很高,不只是字面上的描寫風(fēng)景、人物、心情等,更重要的還是隱藏在詩句里的深層意義。“盛年不重來,一日難再晨”這句詩句提醒我們要珍惜時(shí)間,不要虛度光陰,時(shí)間是不會(huì)倒回來的。"千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。"這句詩告訴我們要像竹子一樣堅(jiān)強(qiáng),頑強(qiáng)。"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。"這句詩告訴我們做凡事都須艱苦鍛煉,不斷磨礪,才能取得成功。“少壯不努力,老大徒傷悲”這句詩是勸告我們小時(shí)候要努力,不然長大了想后悔也來不及了……
古詩句的意境也很多,讀著讀著,眼前就出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的畫面。“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”伊人獨(dú)立花下,落英繽紛,一雙春燕在細(xì)雨中飛翔。晏幾道把相思都描繪得如此浪漫,在下真是佩服。“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。"晴天的西湖,水上波光蕩漾,閃爍耀眼,正好展示著那美麗的風(fēng)貌;雨天的西湖,山中云霧朦朧,縹縹渺渺,又顯出別一番奇妙景致。妙哉!妙哉!
可是自從有了電腦、手機(jī)這些高科技的東西后,人們有什么問題就會(huì)使用它們查詢,可以搜到很多的滿意答復(fù)。正是因?yàn)槿绱?,人們才變得很少去通過書籍查找資料。那就更沒有多少人會(huì)去在意故事詞了。
我通過看《國學(xué)小名士》對(duì)古詩詞加深了理解。古詩詞已不再是需要死記硬背的東西了,古詩詞是每個(gè)中國人必須了解的文化,古詩詞有著悠久的歷史,其中也包含了我們祖先的智慧。
中國,隨著時(shí)間的流逝,語言也發(fā)生了多次的變化,從古人說的文言文到現(xiàn)在說的白話文,文言文現(xiàn)在也成了學(xué)習(xí)的一種,它們都被挖掘了新的價(jià)值,這種價(jià)值是無價(jià)的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級(jí) 經(jīng)典詩文;誦讀;實(shí)踐研究
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0148-01
1 中高年級(jí)開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的意義
中華民族有著五千多年悠久的文明發(fā)展史,在文明發(fā)展的過程中,形成了博大精深的文化體系。經(jīng)典詩文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠,其形式多種多樣,風(fēng)格迥然各異,內(nèi)容博大精深,意蘊(yùn)簡煉綿長,蘊(yùn)藏著中華民族特有的精神基因,蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)”內(nèi)涵,是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓,流淌著人類豐富的情感,凝結(jié)著一代代人最寶貴的生命體驗(yàn),不僅是中國文化的瑰寶,也是中國傳統(tǒng)美德的殿堂,具有超越時(shí)空的生命力。 “讀圣賢書、立君子品、做有德人”,吟誦經(jīng)典,可以啟迪心智,清靜靈魂,感悟人生?!白x千古美文,做現(xiàn)代少年”。小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文,是汲取民族語言精華、接受中華優(yōu)秀文化熏陶的途徑之一,誦讀經(jīng)典詩文對(duì)于提高小學(xué)生的漢語言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng),以及對(duì)漢語言文字的理解都很有裨益。它能引導(dǎo)我們的學(xué)生追求高尚的道德情操,陶冶健康的審美情趣,豐富精神世界,有益于學(xué)生健康人格的形成和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧”的要求。通過第一學(xué)段(1~2年級(jí))的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫”,并能夠背“誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,這對(duì)于進(jìn)一步開展誦讀活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),所以, “階段目標(biāo)”中更明確要求第二學(xué)段(3~4年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩文,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,第三學(xué)段(5~6年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩文,背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)”。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,“能讀千賦,則能為之”。 “腹有詩書氣自豪?!睆拿總€(gè)孩子的成長來說,古詩詞的平仄韻律的特點(diǎn)是非常適宜于小學(xué)生誦讀的,通過誦讀數(shù)量的積累,對(duì)提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),乃至對(duì)孩子的終身發(fā)展都是有益的。讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高孩子們的古文和白話文水平,有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通,促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
2 中高年級(jí)開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的方法措施
2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造誦讀氛圍:人類的任何活動(dòng)都離不開某種環(huán)境,周圍的一切都會(huì)作用于人的感官,引起人的心智活動(dòng)。在校園里、教室里張貼詩人畫像,名詩名句,并定時(shí)更換;草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫上詩意的語言;將《論語》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》等詩、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容,板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。校園里,經(jīng)典名句隨處可見,處處彌漫著經(jīng)典的氣息,洋溢著國學(xué)的墨香。讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句,在有意、無意之中將經(jīng)典記住。讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩情畫意,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話,讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。
2.2 定量定時(shí),檢查落實(shí)誦讀
(1)老師為班級(jí)學(xué)生推薦每周吟誦的內(nèi)容,每周一主題,如:李白的詩歌、杜甫的詩歌、春天的詩歌、宋詞周、三字經(jīng)誦讀等。每學(xué)期,要求學(xué)生能背誦教師指定的必背古詩文,參與面100%,達(dá)標(biāo)率95%。讓學(xué)生背誦大量的古詩文,實(shí)現(xiàn)“量”的積累,充分汲取古詩文的精華,得到古文化的浸潤,厚積而薄發(fā)。
(2)充分利用早晨、上課前、下課后等時(shí)間,開展誦讀活動(dòng)。
(3)每周檢測學(xué)生吟誦情況。分小組競賽和每周教師檢查相結(jié)合。
2.3 開展活動(dòng),激發(fā)誦讀興趣
2.3.1 競賽類
背誦小能手評(píng)選:利用班會(huì)午會(huì),在學(xué)生中開展古詩背誦比賽。
古詩文知識(shí)競賽:內(nèi)容涉及詩詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩人介紹、代表作品等。在知識(shí)競賽中,學(xué)生既走進(jìn)古詩文,也走進(jìn)了流芳百世的詩詞名家的精神世界。
古詩文朗誦比賽:學(xué)生在老師的組織下積極參加,或慷慨激昂、或思鄉(xiāng)懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩的海洋里,一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠,流入每個(gè)孩子的心田。
2.3.2 展示類:學(xué)校的櫥窗、每個(gè)教室的黑板報(bào)、墻報(bào)……都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地,詩詞小報(bào)、詩配畫、詩化作文……形式多樣,應(yīng)有盡有。
2.3.3 活動(dòng)類:利用傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng),如中秋節(jié)來臨時(shí),老師可以讓學(xué)生收集了有關(guān)月亮的古詩文,專門開設(shè)了一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩,接受一次優(yōu)美詩文的熏陶,并讓每位學(xué)生做一張賀卡給父母,讓他們懂得感恩,理解象征合家團(tuán)聚和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵,許多學(xué)生都說這樣的中秋節(jié)過得才有意義。
結(jié)合班隊(duì)課開展活動(dòng),如在母親節(jié)的那一周,讓學(xué)生收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩文并制成賀卡,組織一次“送賀卡贈(zèng)詩詞”的特別行動(dòng)。一首首普通的詩文,因?yàn)閮A注了孩子的真情就成為無價(jià)之寶。這一舉措,既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵,更激起學(xué)生誦讀的興趣。
3 開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的成效
3.1 學(xué)生獲益多:經(jīng)典詩文的背誦已然成為了我們學(xué)校的一種時(shí)尚。通過詩詞文化教育的積累與欣賞,讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶,提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感,并形成古詩學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。學(xué)生在近一年的古詩文誦讀中,提高了審美能力,陶冶了情操,加強(qiáng)了修養(yǎng),豐富了思想。他在和古代詩文、文學(xué)家、圣人的直接對(duì)話中,汲取了豐富的營養(yǎng),為他們的人生奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生無論將來成為怎樣的人才,他有豐厚古詩文功底,對(duì)他將會(huì)大有裨益。學(xué)生對(duì)古詩文的興趣也大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.2 家長反映佳:經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)引起了家長的強(qiáng)烈關(guān)注。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中,手捧經(jīng)典,有滋有味地同孩子們一起閱讀,一起品味,讓書香飄滿家庭。有的家長還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng),給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力,也給這個(gè)日新月異的社會(huì)帶來了新鮮空氣。
3.3 學(xué)校換新貌:經(jīng)典誦讀掀,文明儒雅換新貌。通過誦讀活動(dòng),學(xué)校師生形成了讀書學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚,推動(dòng)廣大師生形成了“想讀書、多讀書、樂讀書、讀好書”的良好習(xí)慣,大力營造了知書達(dá)禮、好學(xué)求進(jìn)的校園書香氛圍,為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長提供精神動(dòng)力和智力支持。
關(guān) 鍵 詞 不確定性;永恒主義;經(jīng)典誦讀;理性
中圖分類號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183(2016)11-000-04
經(jīng)典誦讀向來以其為人類提供安身立命之道而備受青睞,中國古代的賢達(dá)志士無不在經(jīng)典誦讀中接受滋養(yǎng)而確立德性,實(shí)現(xiàn)在“此岸和彼岸之間的自由騰挪”[1]。西方永恒主義教育流派更是把經(jīng)典視為通往理性與智慧的必經(jīng)之路。近年來,隨著民間和官方的雙重倡導(dǎo),經(jīng)典誦讀再次成為我國文化與教育的滾滾潮流。中小學(xué)?;蛑鲃?dòng)、或被動(dòng)地成為經(jīng)典誦讀潮流的主戰(zhàn)場。然而,在這場聲勢浩大的潮流中,由于對(duì)“何為經(jīng)典誦讀”“為什么讀經(jīng)典”“讀什么經(jīng)典”“怎么讀經(jīng)典”等問題缺乏根本意義上的認(rèn)識(shí),經(jīng)典誦讀被異化為機(jī)械記憶和另一種形式的道德灌輸。經(jīng)典的產(chǎn)生乃是對(duì)時(shí)代命題的呼應(yīng),盡管其中不乏永恒的價(jià)值,但終究免不了帶有時(shí)代的烙印和色彩。因而,對(duì)時(shí)代背景的把握有助于我們更好地理解經(jīng)典誦讀。
一、來自永恒主義的觀點(diǎn)及反思
經(jīng)典誦讀作為一種活動(dòng),不僅在我國歷史上被重視,當(dāng)代也時(shí)常成為潮流。而具有異文化特征的西方教育也同樣關(guān)注經(jīng)典誦讀,20世紀(jì)30年代,以美國的赫欽斯、法國的阿蘭以及英國的利文斯通為代表的思想界和教育界人士,一方面在實(shí)踐層面大力推行西方的經(jīng)典誦讀,推廣通識(shí)教育;另一方面從理論層面對(duì)經(jīng)典誦讀進(jìn)行系統(tǒng)性思考,提出了永恒主義的思想。
永恒主義哲學(xué)流派因反對(duì)當(dāng)時(shí)在美國教育界占主導(dǎo)地位的進(jìn)步主義教育而興起,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美國科學(xué)主義與人文主義之爭。進(jìn)步主義教育以實(shí)用精神為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的作用而忽視了人文學(xué)科的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā),社會(huì)問題層出不窮,人們的道德水平下降,實(shí)用主義的弊端顯現(xiàn)出來,因此社會(huì)各領(lǐng)域的專家希望追溯到古代,用古典文明來滋潤當(dāng)時(shí)人文精神干涸的社會(huì)。大學(xué)中的一批學(xué)者關(guān)注到了這個(gè)問題,并致力于恢復(fù)古希臘、羅馬時(shí)代的古典文科教育,用人文學(xué)科來訓(xùn)練人的理性。由于永恒主義在課程與教學(xué)上十分重視西方古典名著的閱讀,因此被稱為“新古典主義”。
永恒主義哲學(xué)以其不變的宇宙觀、人性觀為前提展開論述。永恒主義哲學(xué)認(rèn)為,宇宙存在著不變的法則,萬物的運(yùn)行被普遍的原則所掌控,變化的現(xiàn)象下蘊(yùn)藏著不變的形式。教育最重要的任務(wù)是發(fā)展人區(qū)別于動(dòng)物的特質(zhì),即理性。作為理智基礎(chǔ)的真、善、美的原則不會(huì)隨著時(shí)代的改變而改變。此外,永恒主義者認(rèn)為人性中有共同的要素,這使人們之間得以相互交流。因?yàn)槿诵允遣蛔兊?,所以教育也不需要改變,適合于古希臘羅馬黃金時(shí)期的教育同樣適合現(xiàn)代人。
永恒主義流派極度崇尚自由與理性,因經(jīng)典客觀上對(duì)于哲學(xué)思維的訓(xùn)練具有無可比擬的優(yōu)勢,而且對(duì)于人類精神遺產(chǎn)的傳承與人文情懷的塑造具有不可低估的價(jià)值,因此,永恒主義者希望通過經(jīng)典誦讀的方式實(shí)現(xiàn)人的自由與理性。但同時(shí),永恒主義流派忽視經(jīng)典背后的時(shí)代與物質(zhì)背景,使永恒主義難以擺脫唯心主義的色彩,加上對(duì)人的本質(zhì)的機(jī)械的、靜態(tài)的理解,永恒主義也遭受了許多質(zhì)疑和批判。企圖用經(jīng)典和永恒的課程來直接應(yīng)對(duì)社會(huì)具體問題是不切實(shí)際的,“過去提供的東西只能看作是解決當(dāng)前問題的一種嘗試性的、假定性的建議,而絕不能看作是固定不變的真理,不能代替我們目前的思維”[2]。可以說,近代永恒主義流派是思想界最早且系統(tǒng)思考經(jīng)典誦讀問題的流派。當(dāng)前,重新審視永恒主義流派對(duì)經(jīng)典誦讀的觀點(diǎn)并反思其實(shí)踐過程,對(duì)于我國中小學(xué)經(jīng)典誦讀有著歷史和現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義。歷史上的任何思潮都以一定的社會(huì)背景作為現(xiàn)實(shí)支撐。經(jīng)典誦讀本身需要面對(duì)諸如為什么、做什么、怎么做等具體而根本的問題。面對(duì)質(zhì)問,對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)以及對(duì)時(shí)代的深切呼應(yīng)不可或缺。
二、不確定時(shí)代的興起及知識(shí)轉(zhuǎn)型
近代科學(xué)隨著近代工業(yè)化進(jìn)程而興起,在科學(xué)與工業(yè)化的相互促進(jìn)中不斷發(fā)展,幫助人類更好地遇見和預(yù)見??茖W(xué)的發(fā)展給人的心靈帶來的是一種確定性,即在科學(xué)中,我們相信總有一種規(guī)律在支配著,一旦規(guī)律被人類找到并被把握,我們就可以預(yù)見事物發(fā)展的方向和結(jié)果。人類似乎找到了對(duì)自然和社會(huì)前所未有的可控感以及由此所帶來的安全感。正因如此,人類對(duì)科學(xué)極度崇尚并且極大地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展??茖W(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中確實(shí)深刻地改變了人類,它為人類提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ),深刻影響著人類的生活方式。而作為人類生活觀照的教育,自然無法回避對(duì)科學(xué)的觀照。斯賓塞曾經(jīng)敏銳地覺察到科學(xué)的價(jià)值并直言不諱:“科學(xué)知識(shí)是最有價(jià)值的?!笨茖W(xué)知識(shí)本身代表著“一種確定性的知識(shí),是客觀的、真理的知識(shí)”。19世紀(jì)的最后20年里,科學(xué)知識(shí)作為一種合法性知識(shí)進(jìn)入學(xué)校的課程體系并迅速占據(jù)了現(xiàn)代教育的核心位置。[3]科學(xué)教育的歷史雖然短暫,成效卻很輝煌。至今,科學(xué)仍然是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容。
從近代到現(xiàn)代,科學(xué)上的一次次突破使人類堅(jiān)定不移地相信科學(xué)的力量??茖W(xué)知識(shí)在與人文知識(shí)的較量中似乎大獲全勝,然而失衡中卻暗含了另一種危機(jī),即人類從“科學(xué)”走向“科學(xué)主義”,產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的迷信,導(dǎo)致了人文的災(zāi)難和對(duì)不確定性知識(shí)的疏忽。作為確定性知識(shí)代表的科學(xué),在走向極致時(shí)便開始呼喚自己的對(duì)立面,原本被遮蔽的不確定性在人們對(duì)科學(xué)的困惑中被釋放出來??茖W(xué)原先帶給人的確定性,但在今天卻越來越呈現(xiàn)出一種不確定性?!?0世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了未來的失落,即它的不可預(yù)見性”[4],莫蘭宣布了一種不確定時(shí)代的興起。
撥開科學(xué)主義的迷霧,客觀世界本來就充滿了復(fù)雜性和不確定性。撇開價(jià)值論領(lǐng)域的知識(shí)的不確定性,人類在認(rèn)識(shí)論領(lǐng)域的知識(shí)本身也充滿了不確定性??茖W(xué)知識(shí)的確定性是在特定的條件下才成為可能?!霸谝欢ǔ潭壬?,人類的認(rèn)識(shí)性活動(dòng)得到的只是關(guān)于世界的或然性知識(shí),所謂確定性知識(shí)意味著在一定時(shí)空范圍內(nèi),一定條件下的極大概率事件的知識(shí),此即‘確定性知識(shí)的不確定性’”[5]。在現(xiàn)代與后現(xiàn)代交叉的時(shí)代,知識(shí)作為人類的認(rèn)識(shí)成果,對(duì)客觀世界的反映也呈現(xiàn)出確定性和不確定互相沖突與交織的特征,這種交織呈現(xiàn)出一定的性質(zhì)轉(zhuǎn)向,即如石中英先生所描述的從現(xiàn)代知識(shí)性質(zhì)到后現(xiàn)代知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這種知識(shí)轉(zhuǎn)型具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:從客觀性到文化性;從普遍性到境域性;從中立性到價(jià)值性。“知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變動(dòng)搖教育的知識(shí)基礎(chǔ),引發(fā)建立其上的原有教育觀念、制度和活動(dòng)的危機(jī),從而推動(dòng)了一定時(shí)期的教育改革。”[6]傳統(tǒng)經(jīng)典作為一種特殊形態(tài)的知識(shí),雖然歷經(jīng)考驗(yàn)保留下來,但仍然需要經(jīng)歷時(shí)代的檢視并演繹新的價(jià)值。經(jīng)典誦讀不是一個(gè)無目的的活動(dòng)。如果它只是一種無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)延續(xù),那么它最終必然被異化為一種純粹的機(jī)械記憶和另類的道德灌輸。因此,經(jīng)典誦讀本身需要經(jīng)過理性的審視,并回應(yīng)知識(shí)在這個(gè)時(shí)代的價(jià)值呈現(xiàn)。
三、經(jīng)典誦讀的若干問題思考
(一)重新審視傳統(tǒng)經(jīng)典的價(jià)值
如上所述,不確定時(shí)代的知識(shí)轉(zhuǎn)型,特別是以傳統(tǒng)經(jīng)典為代表的人文知識(shí)所呈現(xiàn)的文化性、境域性和價(jià)值性特征,加上“知識(shí)在傳播過程中具有權(quán)力實(shí)踐的性質(zhì),教授和學(xué)習(xí)所有的知識(shí)都不能毫無批判地進(jìn)行,否則就可能受到種種的知識(shí)霸權(quán)的控制,從而失去認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的獨(dú)立性和自主性,從思想上和行為上陷入了一種被奴役的境地”[7]。因此對(duì)我國傳統(tǒng)經(jīng)典的價(jià)值進(jìn)行審視是必要的。審視并不意味著否定和拋棄,而是通過理性的反思,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的文化自覺。這種審視可以通過胡塞爾的“現(xiàn)象學(xué)還原”的方法,尋找經(jīng)典產(chǎn)生之初的價(jià)值合理性。胡塞爾不滿于現(xiàn)代科學(xué)理性與實(shí)證主義的霸權(quán)地位,提出“現(xiàn)象學(xué)還原”的方法,即“在探討與我們自己最切身相關(guān)的人性和精神科學(xué)問題時(shí),應(yīng)當(dāng)首先把那些既定的實(shí)證科學(xué)成見放進(jìn)括號(hào)里面,懸置起來存而不論,純粹憑借直觀來對(duì)我們所意識(shí)到的‘意向?qū)ο蟆右悦枋觥盵8]。鄧曉芒先生借用了這種方法,對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了分析。他把我國幾千年政教倫理的局限性懸置起來,追溯其中的普遍人性的根。他對(duì)儒家和道家兩部經(jīng)典著作的核心觀念進(jìn)行了現(xiàn)象學(xué)還原,如孔子在《論語》中的“仁”的概念――“孝悌,仁之本”,對(duì)此,鄧曉芒先生提出應(yīng)該還原由“孝”返回到“仁”,即“仁,孝之本”。而對(duì)《道德經(jīng)》中的“道法自然”,應(yīng)由自然返回到自由意志,因?yàn)樽杂梢庵颈旧砭褪亲匀坏?。因此,提倡回到最初它之所以被人接受的“事情本身”,即?duì)人的自由本性的返回。同樣,《詩經(jīng)》《離騷》等文學(xué)藝術(shù)作品可以返回到文藝的感性的直觀本質(zhì)。通過現(xiàn)象學(xué)還原,從中國傳統(tǒng)經(jīng)典中揭示與當(dāng)今人類共同的普遍人性和普世價(jià)值。[9]經(jīng)典誦讀是一種價(jià)值性活動(dòng),古今中外的經(jīng)典中一般都蘊(yùn)含了各種價(jià)值,包括倫理層面、理性層面、審美層面,等等,對(duì)經(jīng)典的價(jià)值審視是讓人更加明晰為什么誦讀經(jīng)典的根本性問題。正如湯一介先生所擔(dān)憂的,“弘揚(yáng)中國文化是應(yīng)該的,問題在于弘揚(yáng)什么東西,弘揚(yáng)不好很可能變?yōu)閲庵髁x,變成文化本位”[10]。拋棄對(duì)經(jīng)典價(jià)值的審視,誦讀本身就成為對(duì)學(xué)生的一種奴役。而這種價(jià)值的審視需要觀照今天這個(gè)時(shí)代的社會(huì)和人。教師與學(xué)生應(yīng)從經(jīng)典誦讀當(dāng)中尋找一種對(duì)當(dāng)下具有普遍人性和普世意義的價(jià)值。
(二)關(guān)于經(jīng)典誦讀主體的思考
經(jīng)典以其所蘊(yùn)含的豐富的人文精神滋養(yǎng)了一代又一代人,處于人生不同階段的人在誦讀經(jīng)典的過程中會(huì)有不同的感悟與收獲,不同階段的感悟?qū)θ顺砷L的意義無法直接比較,在春天種下一顆種子的意義并不比秋天收割時(shí)的意義小。因此,不能以某一個(gè)特定階段的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判或遮蔽其他人生階段的感悟。經(jīng)典誦讀可以面向不同人生階段的人進(jìn)行。當(dāng)前,經(jīng)典誦讀出現(xiàn)了一些無意識(shí)的偏見,即由于一些專家提倡兒童經(jīng)典誦讀,并指出提倡背后的理由乃是兒童的記憶力優(yōu)勢?!拔覀兲岢珒和?jīng)典誦讀教育,就是要利用兒童期的記憶力?!盵11]這種觀念一旦普及開來就不免讓人形成帶偏見的印象:“經(jīng)典誦讀是兒童的事情”和“經(jīng)典誦讀是記憶力優(yōu)勢者的游戲?!?/p>
“經(jīng)典誦讀是兒童的事情”一旦形成標(biāo)簽,家長與教師就可能疏遠(yuǎn)經(jīng)典,由此又影響到兒童對(duì)經(jīng)典誦讀的崇尚,因?yàn)閮和畛跏菑某扇四抢锔惺芙?jīng)典的魅力的。因此,在經(jīng)典誦讀的主體中,作為成人的家長與教師始終不可忽視經(jīng)典的意義和自身的垂范。從復(fù)興中華民族文化的意義上來說,只有成人與兒童在共同的誦讀中才能繼承和拓寬中華文化的“分母”,才能有更多優(yōu)秀文化的“分子”的產(chǎn)生。
同時(shí),兒童進(jìn)行經(jīng)典誦讀并不是因?yàn)槠溆洃浟?yōu)勢,相反,誦讀本身可能具有訓(xùn)練記憶力的效果。突出記憶力在經(jīng)典誦讀中的作用,容易導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)典最本真的審美感受被遮蔽。經(jīng)典誦讀有時(shí)可以只是一種純粹的審美活動(dòng),而不是接受教育或做研究。作為經(jīng)典誦讀的主體,人因?yàn)榻?jīng)典誦讀而逐漸走向完整的人,而不是因?yàn)橛洃浟Φ葪l件才開展。
(三)關(guān)于經(jīng)典誦讀方式的理性思考
“國學(xué)熱”與“讀經(jīng)熱”在近些年尚未真正實(shí)現(xiàn)“文化自信”的過程中,不斷此起彼伏,廣大中小學(xué)更是投身這股熱潮的主力。在“文化自信”和國家政策的雙重導(dǎo)向中,學(xué)校廣泛開展經(jīng)典誦讀。但在具體實(shí)施的過程中卻不乏亂象,引人擔(dān)憂。經(jīng)典誦讀需要通過一定的儀式進(jìn)行,而一些學(xué)校卻采用“三叩九拜”等與時(shí)代不符的儀式,一方面頗有復(fù)古之意味(以為這便是文化之傳承),另一方面也有遮蔽或偏離經(jīng)典誦讀本質(zhì)之意味。另外,因經(jīng)典著作大多蘊(yùn)含深刻的人生道理,涉世未深的中小學(xué)生不是一朝一夕就能明白的。在誦讀過程中會(huì)遇到各種困難,有些學(xué)校不顧兒童發(fā)展水平,沒能找到適合的方式,便急功近利地要求學(xué)生死記硬背。這除了引起兒童對(duì)經(jīng)典的反感之外,大體上沒有什么好處。因此,在誦讀的理念與方式上,我們需要改變。如前所述,經(jīng)典是超越了時(shí)間與空間的局限性的,具有普世價(jià)值的精神財(cái)富。當(dāng)學(xué)生尚未能領(lǐng)會(huì)其中的人生哲理之時(shí),經(jīng)典還可以還原為一種純粹審美的態(tài)度。因此,可以提倡以體驗(yàn)美學(xué)的主體性的角度來感受經(jīng)典誦讀。
體驗(yàn)美學(xué)認(rèn)為,體驗(yàn)是人存在于世界的一種方式,“人類的情感、精神和智慧只有在體驗(yàn)中才能生成,因情感是體驗(yàn)的沖動(dòng),精神是體驗(yàn)的覺醒,智慧是體驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)”[12]。每一部經(jīng)典都是作者處于一定的情景、帶有一定的情感體驗(yàn)而創(chuàng)作的,經(jīng)典誦讀教育因此而具有體驗(yàn)性。人對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是與原作者進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話,需要讀者進(jìn)入到作品中感受作者的情感。義務(wù)教育階段的學(xué)生處在成長的關(guān)鍵期,他們的情感內(nèi)容不斷豐富、情感體驗(yàn)逐漸深刻、情感穩(wěn)定性日益增強(qiáng)。而在經(jīng)典誦讀的過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生在感受美的過程中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情感的流動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活與作者產(chǎn)生共鳴。通過美學(xué)體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)經(jīng)典,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美的能力,感受中華文明之博大精深。
參考文獻(xiàn):
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那么,讀什么書呢?古人云:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下?!彼裕覀円叭》ê跎稀弊x書――閱讀經(jīng)典。走進(jìn)經(jīng)典,就走進(jìn)“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)”的精神殿堂;走進(jìn)經(jīng)典,就能夠一以當(dāng)十,拓寬你生命的維度;走進(jìn)經(jīng)典,就走進(jìn)大師所創(chuàng)造的精神境界。中華古詩文經(jīng)典誦讀工程全國組委會(huì)主任陳越光說,一個(gè)人,如果他從來不知道孔子、老子、孟子、莊子是何許人,從來沒有讀過或聽過詩經(jīng)、唐詩、宋詞,如果他對(duì)“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”和“己所不欲,勿施于人”等都一無所知的話,他就沒有資格說他是一個(gè)真正的中國人!因?yàn)樗麩o法融入中華民族的精神生活。
于是,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“取法乎上”閱讀經(jīng)典。
一、讓經(jīng)典誦讀成為一道亮麗的風(fēng)景
《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《菜根譚》……這些經(jīng)典哺育了一代又一代中華兒女,傳承著祖國文化的命脈,沉積著一個(gè)偉大民族不滅的靈魂。
怎么讀呢?全球推廣兒童讀經(jīng)第一人、臺(tái)中師范學(xué)院王財(cái)貴博士說,誦讀經(jīng)典“方法越簡越好”,不管理解與否,先得熟讀成誦,一個(gè)字――讀!
于是,每天的晨讀時(shí)間,從我班教室里傳出這樣的聲音:子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!弊釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。”
子曰:“發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”……
“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生在反復(fù)誦讀中,品味著書的精華,陶冶著情操,吸取著智慧,享受著學(xué)習(xí)的快樂?,槵槙晜鞒鼋淌?,學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,沉醉其中――這是一道極美的風(fēng)景。
二、讓制度成為經(jīng)典誦讀的后勤保障
為了保證經(jīng)典誦讀的實(shí)效,我們特制定了“四個(gè)落實(shí)”。
(1)時(shí)間落實(shí):每天早自習(xí)前20分鐘為經(jīng)典誦讀時(shí)間,每周一節(jié)誦讀課。
(2)內(nèi)容落實(shí):在晨讀和閱讀課上,師生必須同讀一本書。
(3)指導(dǎo)落實(shí):誦讀前,我(或?qū)W生)都對(duì)所誦讀的部分做通俗易懂的講解。有時(shí)還將有些部分編成節(jié)目,讓學(xué)生在吟唱中感受經(jīng)典的獨(dú)特魅力。
(4)檢查落實(shí):每月對(duì)誦讀的經(jīng)典進(jìn)行考核,先組長查,然后教師查。通過過關(guān)檢查、試卷或競賽等方式,評(píng)選“誦讀之星”,頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀。
三、讓經(jīng)典成為學(xué)生成長的發(fā)動(dòng)機(jī)
1.誦讀經(jīng)典讓“孝”字植根于學(xué)生心田
常言道:“百善孝為先?!薄兜茏右?guī)》在“總序”之后的第一部分就是 “入則孝”:父母呼,應(yīng)勿緩。父母命,行勿懶。父母教,須敬聽。父母責(zé),須順承……用這樣通俗易懂的語言和流暢的韻文形式,向孩子們講述了對(duì)父母應(yīng)該有的態(tài)度,孩子們在朗朗的誦讀中就領(lǐng)悟了其中的道理?!墩撜Z》中也有很多關(guān)于“孝道”的論述:“父母為其疾之憂?!?“今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng)。不敬,何以別乎?”讓學(xué)生在深刻的論述中反思自己平時(shí)的行為,懂得如何做才是真正的“孝”。經(jīng)過一段時(shí)間的吟誦,家長們反映孩子在家里聽到后就馬上答應(yīng),而且不逆反了,一些學(xué)生主動(dòng)幫助家長來做家務(wù)了,晚上到家給長輩捶背、鋪床??磥恚?jīng)典就象一劑精神的良藥,它驅(qū)走孩子內(nèi)心的陰霾,讓一個(gè)大大的“孝”字逐漸植根于的心田。
2.經(jīng)典誦讀讓 學(xué)生成為謙謙君子
常聽老師們這樣評(píng)價(jià):“孫老師教出的學(xué)生都彬彬有禮。”我知道,他們彬彬有禮的表現(xiàn)是與每天的誦讀經(jīng)典分不開的。我們的口號(hào)是“讀圣賢書,行君子品,做有德人?!彼麄儾粫?huì)因小事而斤斤計(jì)較,因?yàn)樗麄兌镁又?,“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。他們彬彬有禮,是因?yàn)樗麄兌米鋈酥?,“不學(xué)禮,無以立”; 他們重視學(xué)習(xí),更重視做人,是因?yàn)椤兜茏右?guī)》道出了學(xué)習(xí)的最佳程序“弟子入則孝,出則悌,謹(jǐn)而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學(xué)文”;班干部很有威信,是因?yàn)樗麄兌昧水?dāng)班干部之道,“為政以德,譬如北辰。居其所而眾星拱之。”他們互相謙讓,與人為善,因?yàn)樗麄兌谩吧仙迫羲评f物而不爭”…… 經(jīng)典中這如許的社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等,在逐漸改變著孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)典文化的那份厚重與深遠(yuǎn),使學(xué)生們成為品德高雅的少年君子。
3.經(jīng)過經(jīng)典的浸潤,使學(xué)生幸福一生
當(dāng)代社會(huì),物質(zhì)的富足非常容易滋生浮躁心、傲慢心,有些人甚至?xí)a(chǎn)生無法擺脫的困惑和焦慮,或?qū)钪囊饬x和價(jià)值產(chǎn)生疑問,從而厭倦生命、質(zhì)疑社會(huì)。著名文化學(xué)者余秋雨對(duì)學(xué)生讀經(jīng)典寄予了很大的期望,他說:“幼小的心靈純凈空廓,由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生對(duì)文化的向往?!苯?jīng)過經(jīng)典的涵養(yǎng),學(xué)生們從小樹立“修身齊家治國平天下”等人生志向,從小懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任,懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。
每日誦讀經(jīng)典,經(jīng)典中的語句有如涓涓細(xì)流,洗滌孩子們思想上的污垢,滋養(yǎng)孩子們的精神,使他們的思想健康,精神飽滿,人格健全。每日誦讀經(jīng)典,是一生文化的儲(chǔ)蓄,一生幸福的儲(chǔ)蓄,經(jīng)過中華經(jīng)典文化的洗禮和浸潤,學(xué)生的心靈就能“遠(yuǎn)離貧乏和平庸”,走進(jìn)“高貴的精神殿堂”[3],從而擁有正確的人生態(tài)度和處世哲學(xué),擁有一生的幸福。
參考文獻(xiàn):
“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”
“弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信……”
這些在我們很小的時(shí)候,就已經(jīng)會(huì)背一兩句了,但一直不知道其中的含義。漸漸的我們上了小學(xué),老師就開始把這些知識(shí)傳授給我們,我也慢慢的懂了。
我漸漸被詩詞所吸引,我喜歡“明月松間照,清泉石上流”的明潔。我敬佩“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還、”的悲壯。書香帶我走進(jìn)文學(xué)的殿堂,讓我知道古人的事跡,明白人生的道理。
我們在星光燦爛下傾聽時(shí)代的鐘聲,我們隨著詩書的陪伴走向文學(xué)的殿堂,詩歌像朵花為我們展現(xiàn)人間美好的生活,詩歌的一半像海水,波瀾壯闊詩歌的一半像火焰,明亮激昂。
其實(shí)現(xiàn)在人的生活離不開讀書。衣著只能賦予你外在的美,而詩書能賦予你氣質(zhì)上的美,人不能靠直接經(jīng)驗(yàn)來感知世界,而讀書里的間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁鼓愦蟠蠹涌熳呦蚴澜绲哪_步。只有在書的世界里,我們才會(huì)走向另一個(gè)世界中。
“讀書破萬卷,下筆如有神。”經(jīng)典的書讀多了,自然書里的知識(shí)也就可以更好地掌握,就可以運(yùn)用到我們的寫作、談話中去。
一、重視經(jīng)典誦讀的作用
(一)兒童讀經(jīng)可以明顯、快速地增加識(shí)字量,提早培養(yǎng)自我閱讀能力,增強(qiáng)語言能力。由于“讀經(jīng)”時(shí)接觸大量文字,“識(shí)字量”迅猛增加,小一小二開始讀經(jīng)者,兩年內(nèi)識(shí)完六年字量(3000個(gè)常用漢字);由于識(shí)字量增加,讀經(jīng)的小朋友可提早閱讀,養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)兒童讀經(jīng)使兒童在記憶方面有顯著性的提高。三年讀經(jīng)下來的小朋友能背八至十部經(jīng)典――《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》《老子》《莊子》《唐詩三百首》《易經(jīng)》《詩經(jīng)》等的部分篇章。記憶力的提高,對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績的提高效果顯而易見,背誦詩文量無論任何年級(jí)開始,平均每天背誦一百字,一年以二百五十天計(jì),一年內(nèi)可背誦二萬五千字。自一年級(jí)讀經(jīng)者,至六年級(jí),背誦量達(dá)十五萬字以上。
(三)經(jīng)典誦讀有助于提高兒童的專注力、注意力。每天陸續(xù)花二、三十分鐘時(shí)間讀經(jīng),并聽賞經(jīng)典美樂,孩子便能心平氣和地學(xué)習(xí)。在背誦大段大段的文章同時(shí),孩子的靜定能力也得到提升。
(四)誦讀經(jīng)典有助于兒童人格的成長。讀經(jīng)的孩子心中深置圣賢之道,自然容易在成人講道理時(shí)回應(yīng)、產(chǎn)生共鳴。加上長期經(jīng)過經(jīng)典音樂、美術(shù)等審美教育的熏陶,孩子的品位、內(nèi)涵自然提升,身心自然健康。人格教化是經(jīng)典教育最大的收獲。
二、開展經(jīng)典誦讀的方法
(一)一、二年級(jí)的學(xué)生年齡小,他們的記憶特點(diǎn)是無意識(shí)記憶,效率依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性和情境性。我們可以選擇《弟子規(guī)》來誦讀,《弟子規(guī)》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范,如“朝起早,夜眠遲;老易至,惜此時(shí);晨必盥,兼漱口;便溺回,輒凈手”,這些內(nèi)容,短小、有趣,有生活的情境聯(lián)想,還能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
(二)三、四年級(jí)的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益增強(qiáng),記憶已經(jīng)由無意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶發(fā)展,并占據(jù)主導(dǎo)地位。這時(shí),我們可以選擇誦讀《三字經(jīng)》。它的內(nèi)容大都采用韻文,每三字一句,四句一組,像一首詩一樣,背誦起來,如唱兒歌,家喻戶曉,而且內(nèi)容包含了教育、歷史、天文、地理、倫理、道德,以及一些傳說,廣泛生動(dòng),言簡意賅,這個(gè)年齡段的同學(xué)既能瑯瑯上口,又在誦讀中積淀了各方面的素養(yǎng)。
(三)五、六年級(jí)的學(xué)生記憶的策略性更強(qiáng),理解能力也非低年級(jí)孩子能比,所以我們推薦誦讀《論語》?!墩撜Z》是孔子與其弟子的語錄結(jié)集,儒家重要經(jīng)典之一,包含為政、教育、學(xué)習(xí)、修養(yǎng)四方面的內(nèi)容,如“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”、“三人行,必有我?guī)煛钡乳L久以來都是人類生活、做人的準(zhǔn)則。所以,《論語》的誦讀不但積累了名家語句,還明白了做人的道理,一舉兩得。
至于《老子》,由于它韻律優(yōu)美,瑯瑯上口,則適合各年級(jí)學(xué)生誦讀?;痉椒ǎ骸肮?、熟、忘、合、靈”五字誦讀心理調(diào)節(jié)方法是《老子》誦讀的根本方法,而“恭、熟”是整個(gè)誦讀實(shí)踐的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在誦讀過程中,指導(dǎo)老師應(yīng)該注意抓住教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在初期誦讀時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)以誦讀“第一章論德”和“第四十五章觀渺”為主,然后逐漸在這兩章的基礎(chǔ)上加上《德篇》前十二章,進(jìn)而加到《德篇》全篇誦讀,最后再進(jìn)行《道篇》誦讀?!独献印返恼b讀各年齡段的人都有普適性。在兒童誦讀過程中,要本著從易到難,從少到多,循序漸進(jìn)的原則,要求記憶為主、理解為輔,不強(qiáng)求理解。
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