空管實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：空管實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；臨床工作能力；專業(yè)，護(hù)理

湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)開展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過專業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]。基于專業(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系

專業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對(duì)各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例

護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊包括基本護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作兩大模塊共18個(gè)操作項(xiàng)目?；咀o(hù)理操作包括生命體征測(cè)量、藥物過敏試驗(yàn)、肌內(nèi)注射、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿術(shù)、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術(shù)（真空管采血法）、無菌技術(shù)操作、密閉式靜脈輸液，?？谱o(hù)理操作包括單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒撫觸技術(shù)、穿脫隔離衣與手的消毒、電動(dòng)吸引器吸痰、快速血糖測(cè)定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監(jiān)護(hù)儀的使用。作者“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將18個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并作為主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，臨床護(hù)理課程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例至50%。在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，安排專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)生每次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)時(shí)需簽到，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)必須達(dá)到一定的學(xué)時(shí)才能參加實(shí)訓(xùn)考核。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常采用“示教—學(xué)生練習(xí)—總結(jié)一貫式”的方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)就是“依葫蘆畫瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬變，護(hù)理工作需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強(qiáng)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)，作者將《標(biāo)準(zhǔn)》中的108個(gè)試題作為案例在課堂上提供給學(xué)生，采用情境模擬教學(xué)法，教學(xué)步驟分為學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—觀看教學(xué)片—教師示教—情境練習(xí)—情境展示—師生評(píng)價(jià)總結(jié)—拓展訓(xùn)練。在教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師提供案例和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、練習(xí)、歸納、總結(jié)，不但提高了臨床思維能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都有了較大的進(jìn)步。

4重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，將技能抽查融入專業(yè)護(hù)理課程教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)地點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。本院完善了設(shè)備齊全的理實(shí)一體化教室的建設(shè)，將護(hù)理實(shí)訓(xùn)室均建成內(nèi)、外、兒、婦、急、手術(shù)室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學(xué)設(shè)施和仿真模型，在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，能將臨床案例情境模擬化，學(xué)生能在角色模擬時(shí)，真正融入護(hù)士角色，達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。同時(shí)還爭(zhēng)取政府支持，建成了集“教學(xué)、科研、養(yǎng)老服務(wù)”于一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取“課程發(fā)包”、“院中辦班”等方式與基地進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合。

5組織專業(yè)技能活動(dòng)

本院每年舉行校園文化節(jié)，其中技能比賽作為文化節(jié)的重要組成部分，2011年開始把護(hù)理專業(yè)技能抽查項(xiàng)目作為技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在年終評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、實(shí)習(xí)就業(yè)安排時(shí)都給予優(yōu)先，提高了學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室業(yè)余開放時(shí)模擬病床的利用率達(dá)100%。

6加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

《標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)的內(nèi)容體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)核心能力，反映了護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步和護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)護(hù)理教育的教師提出了更高的要求。本院護(hù)理專業(yè)教師主要由新進(jìn)教師、原有衛(wèi)校的老教師、企業(yè)兼職教師組成；教師們各有長(zhǎng)短，新進(jìn)教師在教學(xué)基本功上欠缺，原有老教師與臨床護(hù)理技術(shù)新進(jìn)展脫節(jié)，企業(yè)兼職教師不熟悉職業(yè)教育模式，于是本院按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”模式，實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師培養(yǎng)、人才引進(jìn)、校本培養(yǎng)四大工程，建設(shè)教學(xué)、科研、管理3個(gè)團(tuán)隊(duì)，全面提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造了一支雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位對(duì)人才的基本要求，由本院牽頭，聯(lián)合兄弟院校、護(hù)理專家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，共同開發(fā)《護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)，并將其融入教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)護(hù)生的核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)過程和工作過程對(duì)接，有利于培養(yǎng)出真正受歡迎的高級(jí)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：空管實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；中外合作；辦學(xué)實(shí)踐；思考

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，抓住中國(guó)“人世”與民航高速發(fā)展，大量需要機(jī)務(wù)、空乘、空管、安全等生產(chǎn)一線高技能人才的機(jī)遇，在廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合民航高職教育“三高一快”的特征要求和學(xué)院的比較優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院多年開辦行業(yè)專業(yè)積累的人力資源優(yōu)勢(shì)．“有所為，有所不為”地選擇國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，積極探索中外校企、校際合作辦學(xué)，使學(xué)院獲得快速發(fā)展。2005年初，獲全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校稱號(hào)，同年11月被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。

一、引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念，建設(shè)國(guó)際化的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高職院校教育國(guó)際化的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其對(duì)于民航行業(yè)院校來說．教師隊(duì)伍的國(guó)際化更為重要。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)．該院在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是積極爭(zhēng)取民航總局支持，選送教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷學(xué)位水平和師資隊(duì)伍的“雙師型’’比例。近年來，該院先后派遣了9名教師到澳大利亞墨爾本皇家理工學(xué)院進(jìn)行MBA專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)，選送了30多名教師到美國(guó)加州SIEERA學(xué)院參加FAA執(zhí)照和FAA簽派員執(zhí)照的培訓(xùn)和考證。二是通過中外合作教育項(xiàng)目，每年分期分批選派教師到加拿大合作院校免費(fèi)進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)。自2001年開始，該院已分5批選派了33名專業(yè)教師出國(guó)培訓(xùn)。外派教師專業(yè)課程的培訓(xùn)，不僅快速提高了教師的英語水平和專業(yè)知識(shí)技能水平，增強(qiáng)了教師專業(yè)課程的“雙語”教學(xué)能力，使該院“雙語’’教學(xué)課程達(dá)40多門，全英文原版教材專業(yè)課程高達(dá)54門；而且擴(kuò)大了培訓(xùn)教師的國(guó)際視野，提升了專業(yè)教師國(guó)際化教育理念與教育教學(xué)能力，獲得了跨文化的國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)與能力。三是積極做好外籍教師的聘請(qǐng)工作。不僅每年保證聘請(qǐng)一定數(shù)量的外籍英語語言課教師和外籍英語專業(yè)課教師來校任教，而且保證外籍教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)同時(shí)呈遞增趨勢(shì)。目前，來該院任教的加拿大、英國(guó)外籍教師已遞增到19人，占全院專任教師的11％左右。“雙師型”教師、外籍教師、企業(yè)兼職教師各占一定比例，初步形成了相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)內(nèi)教師骨干層、出入有序的外籍教師流動(dòng)層、一定比例的企業(yè)兼職教師補(bǔ)充層的“雙師型’’教師隊(duì)伍。

二、創(chuàng)新中外合作教育模式，培養(yǎng)國(guó)際化的高技能人才

高技能人才培養(yǎng)是歷史賦予高職教育的歷史使命，也是高職院校辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。作為中國(guó)民航唯一的一所高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)具有國(guó)際專業(yè)水準(zhǔn)的民航高技能人才、提升畢業(yè)生在國(guó)際民航就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力為己任；基于此，該院選擇了中外合作辦學(xué)為國(guó)際化發(fā)展的主要目標(biāo)，創(chuàng)新多途徑、多渠道的中外合作教育模式為提升辦學(xué)水平的重要發(fā)展策略。

1．“中加”聯(lián)合辦學(xué)模式。此模式為國(guó)內(nèi)2年、國(guó)外1年的“2+1”合作教育模式。2000年，該院與加拿大圣力嘉(Seneca)學(xué)院首次合作，開辦了“2+1”模式的“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)。2002年．“2+1”模式擴(kuò)充到“電子工程技術(shù)”和“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修”專業(yè)，合作院校則由加拿大圣力嘉 (Seneca)學(xué)院擴(kuò)充加拿大卡納多(Canador)學(xué)院。 2004年，“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)在2003年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革為“3年直通車”的“2+1”模式，即將模式中最后1年的國(guó)外留學(xué)教育改在國(guó)內(nèi)完成，采用原版教材由“加方”教師全英文授課；“電子工程技術(shù)”則由一個(gè)專業(yè)方向擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向． 2005年擴(kuò)充到8個(gè)專業(yè)方向(包含計(jì)算機(jī)程序和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信、控制、電纜等)，培養(yǎng)層次由“2+ 1”?？?擴(kuò)充到“2十1”(?？?和“2十2”(本科)兩個(gè)：“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修”專業(yè)則由一個(gè)擴(kuò)充到2005年的四個(gè)專業(yè)(新增專業(yè)為航空機(jī)電設(shè)備維修、航空機(jī)電結(jié)構(gòu)維修、航空電子設(shè)備維修)。

中加“2+1”合作教育模式的實(shí)施，不僅使該院“航空乘務(wù)與旅游管理”專業(yè)的學(xué)生不出國(guó)門．不必花贊巨額學(xué)費(fèi)就能享受國(guó)際化教育，獲取與出國(guó)學(xué)習(xí)相同的中外兩個(gè)學(xué)院頒發(fā)的大專畢業(yè)證書；而且使“電子：工程技術(shù)…專業(yè)學(xué)生能根據(jù)自身特長(zhǎng)、愛好和相應(yīng)條件，出國(guó)選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)、或選擇“2+2”模式就讀國(guó)外本科：機(jī)務(wù)工程系的出國(guó)學(xué)生則可選擇參加FAA(美國(guó)聯(lián)邦航空局)執(zhí)照考試，合格者可獲得美國(guó)聯(lián)邦航空局頒發(fā)的飛機(jī)維修執(zhí)照。

目前，該院中加“2+1”模式的合作專業(yè)已由 2000年的1個(gè)擴(kuò)大到2005年的6個(gè)，年招生人數(shù)由151人擴(kuò)大到1080人，占學(xué)院年招生總數(shù) 1956人的55．2％；在校生人數(shù)由151人擴(kuò)大到 1694人，占全院在校生總數(shù)4199人的40．3％；出國(guó)留學(xué)人數(shù)累計(jì)四屆106人。涉外專業(yè)學(xué)生無論是招生人數(shù)，還是在校生人數(shù)，均呈逐年快速上升的比例趨勢(shì)發(fā)展。中外合作教育模式的創(chuàng)建，不僅使該院合作專業(yè)快速形成品牌效應(yīng)，而且使學(xué)院整體辦學(xué)水平得到迅速提升。

2．中外校企合作培訓(xùn)模式。此為該院引進(jìn)國(guó)外(合資)企業(yè)設(shè)施設(shè)備資源，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——培訓(xùn)基地，進(jìn)行職業(yè)資格技術(shù)技能培訓(xùn)的一種合作模式。鑒于民航業(yè)的國(guó)際化屬性特征，要求從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的英語閱讀、交流能力，而且必須及時(shí)跟進(jìn)、掌握國(guó)際民航業(yè)的最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)和最新規(guī)則。

基于此，該院一是與亞太教育系統(tǒng)(集團(tuán))有限公司的加太語言培訓(xùn)中心合作，雙方以資金，品牌、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、生源及數(shù)碼語言系統(tǒng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為投入，籌建中加語言學(xué)院；針對(duì)“中加”合作辦學(xué)專業(yè)部分英語水平短期難以達(dá)到小國(guó)要求的現(xiàn)狀，以通過“托業(yè)’’考試為辦學(xué)日標(biāo)，確立了股份制的中外校企合作培訓(xùn)模式，，二是利用中國(guó)大型航空企業(yè)或中外合資企業(yè)具備世界航空業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)施，在企業(yè)員丁職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面均有一套完整體系的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與廣州飛機(jī)維修公司(GAMECO)、珠海摩天宇飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修公司(MTU)合作，并以聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議為紐帶，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求，共同開發(fā)培訓(xùn)課程，對(duì)員工或畢業(yè)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。截止2005年底，該院已為企業(yè)組織了20多期的職工培訓(xùn)．培訓(xùn)人數(shù)累計(jì)6000多人次。三是聯(lián)合廣州飛機(jī)維修公司(GAMECO)，與香港中國(guó)飛機(jī)有限公司，香港職業(yè)訓(xùn)練局屬下專業(yè)教育學(xué)院合作，對(duì)香港飛機(jī)機(jī)務(wù)人員、民航雷達(dá)工程技術(shù)人員進(jìn)行執(zhí)照培訓(xùn)和“雷達(dá)工程師”培訓(xùn)?，F(xiàn)已組織了三期香港電機(jī)機(jī)務(wù)人員的執(zhí)照培訓(xùn)、一期“雷達(dá)工程師”培訓(xùn)。

3．中外校企合作訂單教育模式。此為該院與中外合資企業(yè)聯(lián)手，按照企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與崗位技術(shù)技能要求，合作進(jìn)行量身定制的—種人才培養(yǎng)模式。為了滿足首都及國(guó)際民航業(yè)快速發(fā)展對(duì)飛機(jī)維修人員的需要，2005年，該院和北京飛機(jī)維修公司(ARMECO)進(jìn)行了定向北京招生，“訂單”進(jìn)行“航空機(jī)電設(shè)備維修”專業(yè)學(xué)歷合作教育的洽談。雙方約定，從專業(yè)定向招生的組織宣傳，到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程的開發(fā)和實(shí)施．以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，考證與就業(yè)，企業(yè)全程參與竹理。學(xué)生前2年在該院學(xué)習(xí)專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，第3年在企業(yè)進(jìn)行崗位資格培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，若考核合格則直接被企業(yè)錄用。H前，按雙方約定招收的2005級(jí)航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的60名北京新生已順利入學(xué)就讀。

三、推行國(guó)際職業(yè)資格證書教育，打造畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

高等職業(yè)教育與普通高等教育的顯著區(qū)別是高職教育具有職業(yè)資格證書教育屬性。我國(guó)入世后，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圈里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與各國(guó)相互依存的關(guān)系更加強(qiáng)化，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際慣例將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、發(fā)展的總規(guī)則；更加頻繁的國(guó)際交往中來自不同國(guó)家、不同文化背景的勞動(dòng)者相互之間的溝通、交流和合作，也使職業(yè)資格證書教育同國(guó)際接軌成為必然趨勢(shì)。這些．都要求我國(guó)高職教育的“雙證書”與國(guó)際通用的資格證書接軌。為了順應(yīng)這一要求，該院自轉(zhuǎn)制后率先在人才培養(yǎng)中實(shí)行了雙證書制，即將行業(yè)職業(yè)資格證書考試列入教學(xué)計(jì)劃，將證書培訓(xùn)、考試內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)課程，以保證畢業(yè)生在獲取相應(yīng)專業(yè)大專學(xué)歷證書的同時(shí)獲取一個(gè)以上國(guó)內(nèi)或國(guó)際通用崗位資格證書。

此外，該院還參照民航國(guó)際交通管制標(biāo)準(zhǔn)、飛機(jī)簽派的FAA標(biāo)準(zhǔn)、JAA(歐盟地區(qū)／英聯(lián)邦國(guó)家)標(biāo)準(zhǔn)、以及國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)的IATA／UF TAA、IATA／FIATA、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過與國(guó)外同類院校、合資公司的合作，積極爭(zhēng)取行業(yè)授權(quán)在學(xué)院建立崗位資格培訓(xùn)、考試中心。

經(jīng)過努力，該院現(xiàn)已獲得了多種行業(yè)崗位資格證培訓(xùn)、考試單位的授權(quán)，先后成為中國(guó)民航總局委任的“中國(guó)民航民用航空器維修人員執(zhí)照”培訓(xùn)和考試單位、“中國(guó)民航航空運(yùn)輸客貨銷售人業(yè)務(wù)”培訓(xùn)和考試委任單位、“國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)(1ATA)國(guó)際客運(yùn)(貨運(yùn))銷售人”授權(quán)培訓(xùn)和考試單位、“國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)(1ATA)中國(guó)BSP(開帳結(jié)算計(jì)劃)”授權(quán)培訓(xùn)和考試單位，同時(shí)也是“劍橋商務(wù)英語(BEC)”培訓(xùn)單位授權(quán)的“托業(yè)(TOEIC)考試報(bào)名咨詢站”，“全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)水平”考試點(diǎn)，“思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”培訓(xùn)考試點(diǎn)，中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)授權(quán)的“全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證工作站”。

這些具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)崗位資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授權(quán)設(shè)立，不僅使該院應(yīng)屆畢業(yè)生中持有“雙證”比率高達(dá)85％，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95％以上．而且使畢業(yè)生的就業(yè)空間從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)外、境外。

四、中外教育交流與合作的啟示與思考

(一)中外教育交流與合作的啟示

總結(jié)該院中外校際合作、校企合作教育實(shí)踐，可得到如下啟示：

1．是提升辦學(xué)水平的重要舉措。高職教育的主要特色是實(shí)踐性環(huán)節(jié)比重大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資大，教學(xué)資源消耗大；尤其是屬于“三高一快”的民航行業(yè)高職教育，設(shè)施設(shè)備資源依賴性更強(qiáng)。因此，走中外校企合作辦學(xué)之路，積極開展國(guó)際交流與合作，既是高職教育面向世界的一個(gè)重要方面，也是廣泛積聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，保證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，快速提升高職院校整體辦學(xué)實(shí)力水平的重要舉措。

2．是建設(shè)師資隊(duì)伍的一條捷徑。要建設(shè)一流的高職教育師資隊(duì)伍，關(guān)鍵是提高教師的國(guó)際化水平。而通過中外校際、校企交流與合作，可以使教師在出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，快速提高外語水平和專業(yè)知識(shí)技能水平，擴(kuò)大國(guó)際視野，了解專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；通過中外校際合作辦學(xué)外派教師的出國(guó)課程培訓(xùn)，可以使派出教師既以學(xué)生身份直接插入班級(jí)聽課學(xué)習(xí)、參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)．又以教師身份參加合作院校專業(yè)教研組活動(dòng)，無距離地和國(guó)外教師交流教學(xué)體會(huì)，商談教材處理和教學(xué)的組織安排，熟悉原版專業(yè)教材內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)以及與之配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)與示范技巧，為回國(guó)后使用全英文教材授課，實(shí)施雙語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；通過外籍教師的來校任教，可以便中方教師不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)國(guó)外教師先進(jìn)的教學(xué)思想，感受異域文化精髓，提高跨文化的國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)與合作能力；通過教師國(guó)際崗位資格證書、培訓(xùn)資格證書的獲取，可以使中方教師及時(shí)掌握行業(yè)國(guó)際技術(shù)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際慣例與國(guó)際規(guī)范，提高專業(yè)改革、課程創(chuàng)新能力；同時(shí)，擴(kuò)大“雙師型”教師比例，提升教師隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)水平。

3．是打造專業(yè)品牌的核心手段。行業(yè)高職院校的發(fā)展取決于行業(yè)企業(yè)的人才需求現(xiàn)實(shí)和前景，而專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)是否符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要，是否具有國(guó)際化的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，是決定行業(yè)高職院校能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。該院之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)，贏得社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可；其重要原因之一就是依靠行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)外合作院校專業(yè)開辦經(jīng)驗(yàn)，得益于及時(shí)掌握國(guó)際行業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求和關(guān)鍵崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向，從而較快地樹立起專業(yè)品牌形象。

4．是保證“雙證書”教育質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該院“雙證書”制教育的成功．關(guān)鍵是正確定位“依托產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙師雙證、國(guó)際通用”的辦學(xué)目標(biāo)，使畢業(yè)生能及時(shí)掌握國(guó)際先進(jìn)技術(shù)技能、國(guó)際規(guī)范和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)．針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)資格證書國(guó)際化教育培訓(xùn)的結(jié)果。

(二)中外合作教育中值得注意的問題

1．堅(jiān)持與優(yōu)良教育資源合作，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)成效。高職院校中外合作教育的主要目的在于引入國(guó)外先進(jìn)的教育思想、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，解決自身辦學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源不足等問題。因此，高職院校在中外教育交流與合作中，應(yīng)對(duì)合作方的辦學(xué)資質(zhì)、師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐特色、教學(xué)方法、管理模式、考試體系進(jìn)行全面細(xì)致的了解，選擇有可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)秀院校進(jìn)行合作辦學(xué)。

2．要堅(jiān)持本土化和國(guó)際化的合作方針。開展中外合作辦學(xué)，一定要堅(jiān)持本國(guó)文化和教育方針，不能因?yàn)槲鞣絿?guó)家的職業(yè)教育發(fā)達(dá)就認(rèn)為“外國(guó)的月亮比中國(guó)圓”，從而不分良莠全盤接受西方文化與價(jià)值觀念。而應(yīng)該根據(jù)本國(guó)、本地區(qū)、本行業(yè)的實(shí)際，選擇性地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、職業(yè)資格證書教育方面，盡量做到與國(guó)際接軌，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)國(guó)際慣例，滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要；在師資隊(duì)伍、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上．則要充分利用中外合作辦學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)鍛煉師資．引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)原版教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)上，則要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向和黨的教育方針，探討符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的辦學(xué)模式和管理運(yùn)行機(jī)制，切忌放棄本國(guó)特色而“東施效顰”。

3．既要“請(qǐng)進(jìn)來”，也要“走出去”。高職院校的國(guó)際交流與合作，不能因我國(guó)高職教育歷史短無多少成功經(jīng)驗(yàn)而妄自菲薄，認(rèn)為國(guó)際化就是向發(fā)達(dá)國(guó)家輸送留學(xué)生，或到西方發(fā)達(dá)國(guó)家考察學(xué)習(xí)，或引進(jìn)國(guó)外資源進(jìn)行合作辦學(xué)；而要以我們的特色優(yōu)勢(shì)、專業(yè)品牌，使“請(qǐng)進(jìn)來”成為吸引更多高水平的外籍教師來校任教，訪問研究；吸引更多國(guó)外、境外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)；吸引更多高水平學(xué)校來校合作辦學(xué)和吸引更多的外企來校投資；要使“走出去”成為選派更多的教師出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加更多的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；還要使我國(guó)優(yōu)秀的高職院校、品牌專業(yè)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)辦到國(guó)外去，擠入國(guó)際高職教育培訓(xùn)市場(chǎng)，使中外交流與合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向交流，使我國(guó)高職院校的辦學(xué)水平得到國(guó)際承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)際接軌。

4．創(chuàng)新管理制度，做好中外合作的管理工作。高職院校中外合作教育的開展，外籍教師來華任教，給合作院校增強(qiáng)了辦學(xué)活力，但也提出了管理上的新課題。創(chuàng)新中外合作教育管理制度，做好相應(yīng)的管理工作，使中外合作教育以高起點(diǎn)邁步、規(guī)范化管理、健康化發(fā)展，是保證合作項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵。首先，要選擇有雙贏效益、有發(fā)展?jié)摿?、有合作條件的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目作為合作載體；二要設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員，按照國(guó)家法律法規(guī)，參照國(guó)際慣例，對(duì)中外合作項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理；三要堅(jiān)持外籍教師的聘用質(zhì)量；要按照一定的招聘條件，通過廣泛的國(guó)際招聘，引進(jìn)一定數(shù)量的優(yōu)秀外籍教師來校任教，避免合作學(xué)校成為國(guó)外觀光旅客的周轉(zhuǎn)站，鍛煉外籍教師跨國(guó)教育的加工廠；四要注意做好外籍教師在華工作期間的協(xié)調(diào)管理工作。應(yīng)將外籍教師納入本校教師的整體管理范圍之內(nèi)，在生活、工作上盡可能地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，但在教師崗位職責(zé)的規(guī)定上應(yīng)與中國(guó)教師同樣要求，在教學(xué)規(guī)范上一視同仁進(jìn)行管理，使外籍教師逐步適應(yīng)由優(yōu)惠待遇向國(guó)民待遇的角色轉(zhuǎn)化，以避免媒體所反映的“中外合作辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入提高‘外方’質(zhì)量階段”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而保證中外合作辦學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董大奎，王路炯．中國(guó)入世與中外合作教育[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2003，(28)．