英語教師培訓(xùn)心得精選(九篇)
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第1篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】七月驕陽似火，老師們的學(xué)習(xí)熱情似火，這是我在以往的培訓(xùn)中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示?？谡Z老師擔(dān)心的怕冷場(chǎng)的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會(huì)……….
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生愛好呢?
一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛好
1.運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對(duì)英語的愛好，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中熟悉了英語，練習(xí)了英語。
2.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛好
開展多種有愛好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡(jiǎn)單的英語會(huì)話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語表演一些簡(jiǎn)單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，保持學(xué)習(xí)英語的持久愛好.而且使學(xué)生有的機(jī)會(huì)接觸英語，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景?？刹捎脮r(shí)說、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。
三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚(yáng)，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】為期三天的英語教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋煛⒅炖蠋煹木手v授，我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：
一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一個(gè)小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。
二、對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手
英語課以語言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。教師必須從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。
2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。 要形成良好的英語語感，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。 通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。
短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會(huì)盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，開心地學(xué)英語。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來做一名稱職的英語教師。
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】自參加了這次的小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)以來，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。
本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種方式去獲取信息。在這個(gè)過程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的語言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。
通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。
第2篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
作為第一批教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)學(xué)員，我感到了自身責(zé)任的重大，同時(shí)我也感到了前所未有的壓力，因?yàn)閰⒓舆@次培訓(xùn)的50名學(xué)員中，只有我一個(gè)人不是英語教師，我本人系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學(xué)習(xí)中文本科時(shí)，英語作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時(shí)間，考了3次才勉強(qiáng)過了關(guān)，從我本人來說，我一直想把英語學(xué)好，但因?yàn)榭嫉臅r(shí)間太長(zhǎng)，次數(shù)太多，我對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著一定的心理壓力。
在教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)班上，我認(rèn)真傾聽了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語技能培訓(xùn)的背景和意義及英語培訓(xùn)尊循的原則，為參加培訓(xùn)的教師指明了努力的方向。經(jīng)過了細(xì)致地講解后，佟老師又讓學(xué)員們提出疑難問題，但大家覺得對(duì)音標(biāo)部分還有困惑時(shí)，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。
課下，我又向教英語的同學(xué)求助，讓她們傳授我學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。她們認(rèn)為要想把英語學(xué)習(xí)好：
一、要多看。多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語和教英語。
二、要多說。學(xué)習(xí)英語要有說的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。要在真實(shí)的環(huán)境自發(fā)地說，不斷地提高英語交談能力。
三、要多記。多記英語單詞、詞組和表達(dá)方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章做準(zhǔn)備。
四、要模仿。英語不能只靠記單詞，更要學(xué)會(huì)模仿。模仿語音、語調(diào)，能使你更好地記住這個(gè)句式，而且把握好語音、語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
五、要多聽。多聽才能做到多模仿，既然我們沒有好的語言環(huán)境，就要多聽英語磁帶。
六、多問。多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習(xí)英語的要點(diǎn)之一，當(dāng)你在英語上有什么不懂的問題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)問。兩個(gè)同等英語水平的人，總愛問問題的人就會(huì)比另一不愛問的人學(xué)習(xí)效果好。所以學(xué)習(xí)英語要多問。
七、多復(fù)習(xí)。溫故而知新，英語也是一樣，學(xué)過的單詞或句式如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不復(fù)習(xí)就自然會(huì)忘掉。
另外，學(xué)習(xí)英語要有一個(gè)環(huán)境。在我國(guó)，外語的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機(jī)會(huì)。所以要利用教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)教研員老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的建議，我要在英語學(xué)習(xí)中努力做到：
1、要樹立學(xué)好英語的信心。沒有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是不能學(xué)好英語這門技能的。要做好學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)信心。
2、要不斷總結(jié)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。好的學(xué)習(xí)方法是成功的必然保證。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高英語學(xué)習(xí)水平。
3、要做到學(xué)而治用。語言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，所以要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
第3篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語課以語言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是鄭嵐峰老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
第4篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
1、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變——教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)十分注重用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位老師的頭腦，從而達(dá)到使老師們的思想和技術(shù)融為一體。說實(shí)話，參加本次培訓(xùn)的老師們絕大多數(shù)是來自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術(shù)知識(shí)都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機(jī)會(huì)呀！培訓(xùn)使我更深刻地認(rèn)識(shí)到了語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的重要性，深深地感悟到在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。
2、學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作為一名教師，尤其是一名來自農(nóng)村的教師，本次的學(xué)習(xí)讓我在思想上深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代與教育的需要。在現(xiàn)如今這個(gè)信息化的時(shí)代里，只有樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與觀念，才會(huì)激勵(lì)自己去努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
3、學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，雖身處農(nóng)村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術(shù)的落后，應(yīng)努力有效地利用好學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓它服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離！
第5篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)隈雎犞谢砣婚_朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過個(gè)性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語的進(jìn)步發(fā)展。
8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測(cè)都是老師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的。
今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺。
三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來越好?。ㄇ囫勚行男W(xué) 董薇）
沂南縣小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
第6篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
論文摘要:中學(xué)英語教師培訓(xùn)模式整合主要涉及四個(gè)方面:一是培訓(xùn)內(nèi)容的整合;二是培訓(xùn)主體的整合;三是培訓(xùn)對(duì)象的整合;四是培訓(xùn)手段的整合。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與科研(教研)相結(jié)合。通過教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助以及專家的專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
一、問題的提出
農(nóng)村教育的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。黨的十七大報(bào)告關(guān)于教育工作論述中明確指出要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教育公平，提高農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵之一。進(jìn)一步加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的迫切任務(wù)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不是很高，專業(yè)發(fā)展水平偏低，主要表現(xiàn)為:學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)不對(duì)口，“教非所學(xué)”所占比例較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念陳舊，教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)造性等等。以永州市農(nóng)村中學(xué)英語教師為例，有相當(dāng)一部分英語教師是由非英語專業(yè)畢業(yè)生或其他學(xué)科的轉(zhuǎn)崗教師構(gòu)成，與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的師資不僅得不到充實(shí)調(diào)整，反而挑選一些較優(yōu)秀的農(nóng)村中學(xué)教師到城區(qū)中學(xué)任教，使農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)一步弱化，給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。
近幾年，筆者擔(dān)任了永州市中學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)工作，對(duì)該市中學(xué)英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)教師繼續(xù)教育工作存在的主要問題有:
一是培訓(xùn)主體方面:以培訓(xùn)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為本位，忽視中學(xué)教師的主體地位和主體作用的發(fā)揮。wWw.133229.COm目前中學(xué)教師繼續(xù)教育的通常做法是:讓所有參加繼續(xù)教育的中學(xué)教師利用暑假到指定高校接受培訓(xùn)，實(shí)行大班上課，學(xué)完規(guī)定門數(shù)的課程即可結(jié)業(yè)。
二是培訓(xùn)對(duì)象方面:部分參訓(xùn)教師對(duì)教師培訓(xùn)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不深，主要表現(xiàn)為:重學(xué)歷進(jìn)修輕培訓(xùn)提高，參加培訓(xùn)的目的不是為了提高自身素質(zhì)，僅僅是為了拿學(xué)分，上職稱。他們?cè)谂嘤?xùn)中往往學(xué)用脫節(jié)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
三是培訓(xùn)內(nèi)容方面:中學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容主要由省、市教育行政部門統(tǒng)一制定。這種統(tǒng)一課程、材、統(tǒng)一要求的教師培訓(xùn)體系，雖然重視教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是忽視教育理論與學(xué)科教學(xué)的整合。培訓(xùn)內(nèi)容以教育理論知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的整合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。單純知識(shí)傳授，脫離教學(xué)實(shí)際，較少考慮農(nóng)村教師個(gè)人成長(zhǎng)的需求，不能解決一線教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和問題，培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。
四是培訓(xùn)手段方面:師資培訓(xùn)多采取理論講座的形式，課堂上專家理論指導(dǎo)性強(qiáng)。但多數(shù)培訓(xùn)者習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段:講一聽一記，重視理論灌棺，很少采取互動(dòng)式、討論式和啟發(fā)式，手段單一，形式單調(diào)，直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
二、培訓(xùn)模式整合的含義
“整合”在系統(tǒng)科學(xué)的思維方法論上，表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以_l較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或符合一定條件要求的前提下，凝聚成一個(gè)較大整體的發(fā)展過程及結(jié)果。
教育界引用“整合”一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚、融合等意思。這里的“整合”指的是將培訓(xùn)模式的構(gòu)成要素融入到農(nóng)村中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的有機(jī)整體中?！耙话愣裕嘤?xùn)模式的主要構(gòu)成要素包括培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段與培訓(xùn)管理等，”培訓(xùn)模式整合過程，就是在某種培訓(xùn)目的指引下，將培訓(xùn)理論與具體實(shí)踐中多種因素相結(jié)合的過程。
三、培訓(xùn)模式整合的途徑和方法
(一)培訓(xùn)內(nèi)容的整合
從現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度看，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包含四個(gè)方面:本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如英語專業(yè)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)日的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的文化知識(shí)是指教師具有)而深刻的社會(huì)文化背景知識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象、教師培訓(xùn)的不同目的進(jìn)行不同的公1合，建構(gòu)靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)教師的發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容的整合方面，應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。比如詞匯、教學(xué)法、聽說技能、英美文化綜合知識(shí)、英美文學(xué)賞析等?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是很多農(nóng)村中學(xué)英語老師的弱項(xiàng)，可通過培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。
（二)培訓(xùn)主體的整合
所謂培訓(xùn)主體，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者。目前，我國(guó)參與教師繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)大致有五大類:一是大學(xué)或師資養(yǎng)成機(jī)構(gòu);二是專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu);三是教師專業(yè)團(tuán)體包括教研、科研組織;四是教師任職學(xué)校;五是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。培訓(xùn)主體的整合，應(yīng)注意聘請(qǐng)?jiān)和庵麑＜液蛢?yōu)秀中學(xué)英語教師參與培訓(xùn)班的講授與專題報(bào)告，采取高校培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
(三)培訓(xùn)對(duì)象的整合
從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，繼續(xù)教育要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，繼續(xù)教育培訓(xùn)的基本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是有效地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。教師在師范院校的學(xué)歷教育完成后，還有一個(gè)很長(zhǎng)的持續(xù)性發(fā)展過程，這個(gè)過程帶有終生的性質(zhì)。就培訓(xùn)對(duì)象而言，他們處于不同的生涯階段，擔(dān)任不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)等特點(diǎn)。他們有各種不同的訴求，比如需要具有學(xué)科性、針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性的培訓(xùn);能解決他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑和問題;要更多地考慮如何激發(fā)他們參與，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，能取得實(shí)效。因此，為了解決老師的訴求，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)、需求和問題，可采用分類培訓(xùn)的模式，突出有針對(duì)性的分階段的教師培訓(xùn)。例如，針對(duì)新入職教師采用“導(dǎo)師制”、針對(duì)一般教師采用“案例法”，針對(duì)骨干教師采用“課題帶動(dòng)法”等模式開展有針對(duì)性地教師培訓(xùn)，以整體提升教師的專業(yè)水平。
另外，從教師教育職前職后一體化的方面考慮，推行“頂崗實(shí)習(xí)、頂崗支教，置換培訓(xùn)”這種做法，既可以培養(yǎng)高校的師范生，又能夠培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教師，解決農(nóng)村學(xué)校教師缺乏問題。這是西南師范大學(xué)率先為重新確立師范大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)教師教育改革、完善大學(xué)服務(wù)職能做出了有益探索。目前，這一模式在四川、廣東等省推廣。一方面，為師范生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的從教技能，另一方面，也有利于增強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的造血功能。
(四)培訓(xùn)手段的整合
培訓(xùn)手段，即培訓(xùn)媒體、方式與方法。從教師學(xué)習(xí)方式角度看，有以案例為支撐的情景學(xué)習(xí)，以問題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，以交流互動(dòng)為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，以經(jīng)驗(yàn)提升為目的的反思學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為追求的研究學(xué)習(xí)等。從培訓(xùn)手段角度看，有微格教學(xué)模式、研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、課堂觀摩與教學(xué)反思模式等。
由于我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教師培訓(xùn)模式主要是一種外控的“單向傳遞”理論型模式，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)照，滿足不了農(nóng)村中學(xué)一線教師的實(shí)際需求。研訓(xùn)結(jié)合是中學(xué)教師培訓(xùn)的一種有效模式。指科研(或教研);訓(xùn)，指培訓(xùn)。研訓(xùn)結(jié)合模式是指把教育科研與培訓(xùn)一體化，以研興培，以培促研，將科研與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種培訓(xùn)模式。多年來，中央教育科學(xué)研究所的專家關(guān)注教育實(shí)踐，走入學(xué)校，開展合作行動(dòng)研究，探索“研訓(xùn)一體”化的教師專業(yè)發(fā)展模式，取得了初步成果?！斑@種回歸教育生活，回到教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，解決教育教學(xué)問題的合作行動(dòng)研究，是提高教育教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑”研培一體化模式又分為:“以問題為中心”的培訓(xùn)模式和互動(dòng)式培訓(xùn)模式?！耙詥栴}為中心”的培訓(xùn)模式有利于培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；?dòng)式培訓(xùn)模式以專家講座、學(xué)員參與、交流評(píng)議、典型示范、研訓(xùn)結(jié)合為特點(diǎn)，即“導(dǎo)一學(xué)一議一仿一研”培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式，有利于充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的主體性，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。實(shí)踐證明，“研訓(xùn)一體化”模式是較為適合農(nóng)村教師繼續(xù)教育實(shí)際的，它既可緩解工學(xué)矛盾，又成本低廉，能真正全面有效地提高農(nóng)村教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平!
第7篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
關(guān)鍵詞 第二課堂 雙語教師 培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1背景與現(xiàn)狀
本文為國(guó)家和自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“改革課堂教學(xué)模式加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量”子項(xiàng)目新疆中小學(xué)理科“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐研究。
課題研究方案中研究對(duì)象由烏魯木齊市三所培訓(xùn)院校調(diào)整為以烏魯木齊市三所培訓(xùn)院校為重點(diǎn)，同時(shí)面向喀什、和田、克州等地州雙語培訓(xùn)，由此擴(kuò)大調(diào)研范圍。課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師教學(xué)實(shí)踐存在的問題及影響因素，構(gòu)建了“雙語”創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高少數(shù)民族教師培訓(xùn)效果，完成了初中物理、初中生物、初中化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)采集、分析與問卷調(diào)查。
2雙語教師培訓(xùn)
第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。
第一階段：漢語言強(qiáng)化訓(xùn)練。通過對(duì)培訓(xùn)學(xué)員漢語的集中強(qiáng)化培訓(xùn)，使其掌握初步的漢語寫作、漢語聽說、漢語閱讀等能力。第二階段：專業(yè)與教學(xué)技能訓(xùn)練通過對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)漢語、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提高、教材解讀與分析、課堂模擬訓(xùn)練的強(qiáng)化使其在初步掌握漢語語言基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高漢語在專業(yè)方面的應(yīng)用。第三階段：教學(xué)實(shí)習(xí)通過到實(shí)習(xí)學(xué)校為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，最終使其達(dá)到學(xué)與練的結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)習(xí)，達(dá)到用漢語講授專業(yè)課的目標(biāo)。
對(duì)于理科類的雙語培訓(xùn)學(xué)員，目前培訓(xùn)的各階段基本上是以課堂教學(xué)為主，在語言的學(xué)習(xí)上基本上遵循“老師講，學(xué)員聽”，盡管在專業(yè)課的教學(xué)中已經(jīng)側(cè)重了結(jié)合專業(yè)知識(shí)的語言學(xué)習(xí)，但是教學(xué)效果仍然不是很明顯。因此，探索和改革專業(yè)課的語言教學(xué)模式成為教改的方向，經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)與探索我們認(rèn)為，專業(yè)課上利用實(shí)驗(yàn)或加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，更有利于基于專業(yè)知識(shí)的漢語教學(xué)。
3探索多種“雙語”教學(xué)的方式，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生“雙語”學(xué)習(xí)能力的提高
（1）雙語教學(xué)的目的：一是使少數(shù)民族青少年在求學(xué)、求職等方面可以獲得更多的機(jī)會(huì)；二是對(duì)促進(jìn)各民族之間的交流交往、增強(qiáng)中華民族凝聚力和國(guó)家認(rèn)同感意義重大；三是使少數(shù)民族學(xué)生基本熟練掌握和使用國(guó)家通用語言文字。緊跟世界科技發(fā)展步伐，追蹤科技前沿，夯實(shí)學(xué)員利用漢語學(xué)習(xí)與初步研究的能力，養(yǎng)成終身利用漢語可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，所以“雙語”教學(xué)是手段而不是目的?！半p語”教學(xué)的目標(biāo)在于利用“雙語”手段就學(xué)科專業(yè)前沿內(nèi)容直接進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?！半p語”教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以逐步探索出一些行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。如采用分層次教學(xué)，采用小班上課方式；結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)采用多媒體教學(xué)（并非一味使用多媒體，如數(shù)學(xué)課中的大量推導(dǎo)，過多使用多媒體則達(dá)不到邊板書邊講授的效果）；教師與學(xué)生通過教學(xué)相長(zhǎng)等。
（2）有效開展第二課堂提高新疆少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)質(zhì)量。 參加雙語培訓(xùn)的教師大多數(shù)都有兩到三年的母語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加雙語培訓(xùn)的主要目的是用漢語和母語進(jìn)行雙語教學(xué)，然而，目前新疆的三所主要承訓(xùn)院校都幾乎一刀切式地采用了密集的漢語強(qiáng)化，這些課程密集地安排在兩年制雙語培訓(xùn)階段的前兩個(gè)學(xué)期，甚至第三個(gè)學(xué)期。由于實(shí)際情況是大部分雙語學(xué)員為了考過MHK而機(jī)械式的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。參加培訓(xùn)的雙語學(xué)員幾乎無一例外地感到身心俱疲，這種密集式灌輸式的漢語培訓(xùn)使得雙語學(xué)員在結(jié)業(yè)后回到原來的單位仍然無法勝任專業(yè)課的漢語或雙語教學(xué)。針對(duì)這種情況，教學(xué)改革的目的顯而易見，那就是改革課堂模式，提高雙語培訓(xùn)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，只有改變目前這種相對(duì)密集的灌輸式培訓(xùn)方式，采取結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)的第二課堂模式教學(xué)將是一個(gè)很好的嘗試和原有教學(xué)不足之補(bǔ)充。第二課堂的形式和內(nèi)容是完全根據(jù)學(xué)員專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，此外，還可設(shè)置如聲樂物理初探、物理學(xué)家的故事、古詩詞中的物理等，總之結(jié)合地域特點(diǎn)、民族文化特點(diǎn)、雙語學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)等，由此提高其漢語表達(dá)、漢語講授物理現(xiàn)象等目的，同時(shí)強(qiáng)化其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與探究鞏固等。
4結(jié)論
第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是雙語培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核、培訓(xùn)目的中不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。適時(shí)采取有效的第二課堂教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)密集式灌輸式的培訓(xùn)缺點(diǎn)，還可以最大程度地提高雙語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語知識(shí)、增加專業(yè)知識(shí)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
第8篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過程。基于認(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文1為期5天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂的5天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的___和___的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過聽___教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語課以語言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是___老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲。
語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。
優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。
因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文2這學(xué)期我參加了對(duì)新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
一、明確目標(biāo)
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法
過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文3作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了這期培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這短暫的的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的。但是學(xué)習(xí)增加了我們的文化底蘊(yùn)。課堂上，面對(duì)富有趣味和一定難度的問題時(shí)，你必須有足夠的勇氣站起來去爭(zhēng)取練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，然后用流利的英語提出自己獨(dú)特的見解，你必須對(duì)美國(guó)的歷史、政治、教育以及社會(huì)生活有一個(gè)較為全面的了解。這些都不允許你在學(xué)習(xí)期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了三年前快樂美好的大學(xué)時(shí)光。坐在熟悉的課桌前，經(jīng)歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種優(yōu)美的語言的魅力所吸引，所陶醉。
其實(shí)，我們從老師那里學(xué)到的不僅僅是英語口語，西方文化常識(shí)，我們還學(xué)到了本國(guó)英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì)，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果!
一、賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
還記得在一次聽課時(shí)，我有些緊張，盡管我讀大學(xué)時(shí)有過用外語聊天的經(jīng)歷，但是畢業(yè)三年多了，那種感覺早已被平時(shí)繁瑣的教學(xué)消磨得一干二凈了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕開口時(shí)其他老師的大笑聲，怕我的中國(guó)式英語外教會(huì)聽不懂。但這一切都只是我的擔(dān)心而已。不但其他老師沒笑我，外教還夸獎(jiǎng)我。我真的很感謝_老師，是他給我的英語口語練習(xí)一個(gè)良好的開端，我再也不擔(dān)心在Freetalk上說英語了，甚至還可以積極去參與了。
所以在今后的英語教學(xué)活動(dòng)中，我們教育工作者應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
二、激情課堂，抓住學(xué)生的注意力
老師們上課我們都很喜歡，在他們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用原汁原味的、純正的英語和我們進(jìn)行交流。在課堂上，時(shí)而歌聲四起，時(shí)而偏偏起舞，時(shí)而情境對(duì)話，時(shí)而游戲互動(dòng)，最重要的是這些都沒有影響我們的進(jìn)度，反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，我們的學(xué)習(xí)興趣得到限度地激活，在“樂學(xué)”中學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。使我們的口語學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
三，嚴(yán)松有度，促進(jìn)老師的提高
老師們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們?cè)谡n堂上只講英語，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上老師的耐心的指導(dǎo)，這樣正宗的英語思維習(xí)慣就漸漸形成了。
記得在一次聽課的時(shí)候，由于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是中學(xué)一年級(jí)的。所以助教要求用漢語幫學(xué)生翻譯進(jìn)行輔助教學(xué)，但老師堅(jiān)持用英語教英語。并且說用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量的說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)一個(gè)全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。
最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進(jìn)整個(gè)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文4這學(xué)期我參加了對(duì)新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
一、明確目標(biāo)我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。
怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來。
初中英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文5暑期，帶著學(xué)校的信任和自己的期望，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了這期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我倍惜這次來之不易的機(jī)會(huì)，在英語上充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。在一天的學(xué)習(xí)中，我接觸了當(dāng)今英語教學(xué)方面的新知識(shí)，新發(fā)展，也對(duì)如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會(huì)。無論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少，能夠說真是受益匪淺!下面我就來談一下我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：
在教學(xué)理論方面。我們聽了專題報(bào)告和講座。這些理論知識(shí)很多都是我們以前從沒聽說過的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國(guó)中小學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀與展望》，《英美中小學(xué)英語教學(xué)簡(jiǎn)介》，《突破語言層面的外語教學(xué)，開創(chuàng)外語創(chuàng)新教育》等等，這些知識(shí)豐富了我們的教學(xué)理論水平，使我們學(xué)習(xí)到了當(dāng)前英語教學(xué)先進(jìn)的教育理念。我認(rèn)識(shí)到;一、教學(xué)過程不單是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、課堂教學(xué)是語言教學(xué)的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的效果，才能一步步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。如：利用值日?qǐng)?bào)告，堅(jiān)持每一天的口語練習(xí)，利用課堂中的多種活動(dòng)。
如游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)出高層次的活動(dòng)，教師要本著讓學(xué)生全面參與的原則。根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能透過游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)只有在有好處和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。三、在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)重視個(gè)性指導(dǎo)原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不同的潛能決定了他們獨(dú)特的發(fā)展可能性。在英語課堂教學(xué)中，我們要肯定個(gè)性，賞識(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的提高。
感覺到張老師知識(shí)真的很淵博?？赡苓@是我感受最深刻的一點(diǎn)。我更加明白了一個(gè)道理：一桶水和一碗水的關(guān)系!老師要教好學(xué)生，沒有豐富的科學(xué)文化知識(shí)是不行的。所以上課之余，我利用了很多空余時(shí)間書店買很多相關(guān)的書籍，我想，這次培訓(xùn)完之后我要好好刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，來充實(shí)自己的大腦!
第9篇：英語教師培訓(xùn)心得范文
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；語法教學(xué)培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02
一.引言
近年來，新課改的理念正悄然影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些教師過于重視交際能力的培養(yǎng)，而淡化甚至忽視語法教學(xué)。一些老師通過交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，但不知在新課程下如何實(shí)施。這使得初中英語語法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對(duì)語法教學(xué)對(duì)中學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。本文通過分析中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)提出建議，希望能促進(jìn)英語教學(xué)。
二. 中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性
著名的交際法教學(xué)專家Henry Widdowson說過“沒有語法的語言就如沒有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學(xué)專家，他也認(rèn)為語法對(duì)于語言學(xué)習(xí)很重要。英語語法教學(xué)的重要性有以下幾個(gè)方面：
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境決定了英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)。在我國(guó)，英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，學(xué)生無法像學(xué)習(xí)母語那樣在無意識(shí)的狀態(tài)下自然習(xí)得語言。學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)是在課堂中進(jìn)行的，語言學(xué)習(xí)主要是靠有意識(shí)地學(xué)得。因此，學(xué)生應(yīng)該把握理論意義上的規(guī)則，去更好地判斷表達(dá)形式正確與否。而這套判斷標(biāo)準(zhǔn)就是語法。
我國(guó)學(xué)生要參加中、高考地實(shí)際看，也需要進(jìn)行語法教學(xué)?，F(xiàn)在中高考試題開始注重交際能力的考查，單純考語法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語法的，學(xué)習(xí)語法對(duì)學(xué)生解題是很有幫助的。
從促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高的角度看，也必須進(jìn)行語法教學(xué)。語言能力和交際能力并不是對(duì)立或者是相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時(shí)，交際能力又是語法教學(xué)的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，忽視語言知識(shí)，就會(huì)使能力成為“無源之水”，只會(huì)使得學(xué)生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。
三.新課程下中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語法教學(xué)的要求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。《新課標(biāo)》只是說要改變過分重視語法的傾向，并不是否認(rèn)語法的教學(xué)。《新課標(biāo)》還指出，“知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！蔽覀儜?yīng)該重視語法，但不能唯語法，語法學(xué)習(xí)是手段，而非目的，它是為提高學(xué)生的語言技能服務(wù)的。
2.現(xiàn)行初中英語教材（人教版）的語法知識(shí)分布和呈現(xiàn)形式
新教材的語言意念功能強(qiáng)，是圍繞話題來進(jìn)行教材的編排，這樣就使得語法呈現(xiàn)較亂，缺乏系統(tǒng)性。教材中每個(gè)單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些隱性語法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運(yùn)用能力的提高。人教版教材通過“呈現(xiàn)”學(xué)習(xí)來感知、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后通過“練習(xí)”（非交際性活動(dòng)和交際性活動(dòng)）鞏固語法，最后通過“產(chǎn)出”（任務(wù)型活動(dòng)）來達(dá)到運(yùn)用的目的。
3.教師的語法觀及其對(duì)教學(xué)的影響
一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及中高考指揮棒的導(dǎo)向，在教學(xué)中仍然過分重視語法。他們?cè)诮虒W(xué)中多采取“灌輸式”，通過把全面詳細(xì)的語法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板或者課件上，反復(fù)分析、講解，然后學(xué)生做筆記，做題來鞏固。這種方法“重知識(shí)，輕能力”忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，語法教學(xué)單調(diào)枯燥乏味，易導(dǎo)致“啞巴英語”。
一些教師對(duì)新課標(biāo)中語法教學(xué)的理解有偏差，他們誤認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是指學(xué)生的聽說能力，淡化甚至忽視了語法教學(xué)。他們的課堂以學(xué)生為中心，把聽說訓(xùn)練、表演貫穿了整個(gè)課堂，老師很少分析語法知識(shí)，又走上了“重能力，輕知識(shí)”的極端。
還有一些老師通過交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，但不知道在新課程下如何實(shí)施，所以“穿新鞋走老路”。
四.新課程下對(duì)中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)策略
1.提高外語教師的理論水平，使其對(duì)語法教學(xué)有全面認(rèn)識(shí)
在中學(xué)英語教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)、外語教學(xué)法、二語習(xí)得理論、語言學(xué)、語言測(cè)試學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高外語教師的理論水平，認(rèn)清楚自己所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、課程觀等理念。關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，使教師通過了解英語研究新動(dòng)態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
通過培訓(xùn)要使教師對(duì)交際教學(xué)法有全面的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，以及交際教學(xué)和語法教學(xué)并不矛盾。交際教學(xué)法不能只重視聽說，而將語法教學(xué)排除在外。交際教學(xué)與語法教學(xué)也不矛盾，語法教學(xué)只是一種手段，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的語言能力。交際語言知識(shí)是交際能力的重要組成部分，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)。交際教學(xué)活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固語法知識(shí)。同樣，對(duì)語言形式的正確把握，將會(huì)促進(jìn)交際能力的提高。所以，要幫助教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在交際教學(xué)中融合語法教學(xué)，適時(shí)適度地組織語法學(xué)習(xí)，提高外語學(xué)習(xí)的效率。
2.解讀新課標(biāo)與新教材，指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用新教材
在教師培訓(xùn)中，聘請(qǐng)參與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和對(duì)實(shí)施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座，來解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，使教師們對(duì)其有全面的認(rèn)識(shí)和體悟。
在對(duì)中學(xué)英語教師的培訓(xùn)中，要通過對(duì)新教材的分析與解讀，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來進(jìn)行編排的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，教材上的一些話題遠(yuǎn)離他們生活的實(shí)際，比如說人教版《Go For It》八年級(jí)上冊(cè)中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說非常陌生，反倒不容易調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于農(nóng)村的教師而言，要敢于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和水平、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、教學(xué)的設(shè)施和條件，在語法呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和語法練習(xí)時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教師培訓(xùn)過程中，可以鼓勵(lì)教師合理的調(diào)整教學(xué)順序。新教材采用循環(huán)式編排語法項(xiàng)目，即把同一個(gè)語法項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，語法教學(xué)是循序漸進(jìn)的，但是它也中斷了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級(jí)上冊(cè)中，第六單元是形容詞、副詞的比較級(jí)，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級(jí)，這時(shí)教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內(nèi)容。
教師可以對(duì)新教材中的語法內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪、拓展，把握好語法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些
隱性語法它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運(yùn)用能力的提高。所以，有必要指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的語法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑鰟h、拓展。
3.優(yōu)秀教師示范授課與教師間互相說課、評(píng)課、專題討論相結(jié)合
聘請(qǐng)外校資深專家和優(yōu)秀一線教師為培訓(xùn)班開設(shè)專題講座，進(jìn)行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓(xùn)達(dá)到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓(xùn)教師進(jìn)行討論、反思、總結(jié)，把示范授課與教師間相互說課、評(píng)課、討論相結(jié)合。這樣就會(huì)營(yíng)造一種大家共同參與的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)習(xí)、合作與交流，共同探究新課程的實(shí)施策略。
在教師互相討論的過程中，教師可以把自己在新課程的教學(xué)過程中遇到的困惑或者語法教學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行探討，使每個(gè)教師都能主動(dòng)參與到培訓(xùn)過程中來，成為課改的積極參與者，充分發(fā)揮個(gè)人的才能和智慧。還可以通過課堂教學(xué)案例分析、公開課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題；指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。同時(shí)，還可以通過小組活動(dòng)的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，不斷提高教師的語法教學(xué)能力。
語法教學(xué)的一個(gè)重要問題就是過于枯燥，理論性太強(qiáng)，不夠生動(dòng)，教師培訓(xùn)時(shí)可以針對(duì)這些語法教學(xué)中的普遍存在問題，進(jìn)行討論。不斷的創(chuàng)新，通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力、興趣與日常生活串接在一起。
4.落實(shí)教師培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)，保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
教師培訓(xùn)也應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革理念相融合，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元的、更加重視培訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)體系（賴沛權(quán)，2008：100）。要讓培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)認(rèn)真觀摩、討論、記筆記。每期培訓(xùn)結(jié)束后，提交培訓(xùn)日志，重點(diǎn)要寫到自己的反思，即如何把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。還可以讓學(xué)員提交自己的語法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由專家來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。每期培訓(xùn)學(xué)員都要填寫問卷調(diào)查表，收集教師的意見，及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，要對(duì)被培訓(xùn)學(xué)員做好跟蹤調(diào)查工作，與學(xué)員建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，定期與學(xué)員進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)教師的自我反思和進(jìn)步，促進(jìn)被培訓(xùn)教師長(zhǎng)期的發(fā)展和教學(xué)與科研能力的提高。
五.結(jié)論
語法體現(xiàn)著語言的結(jié)構(gòu)，掌握語法知識(shí)能夠讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地輸出語言，提高語言的準(zhǔn)確性。語法教學(xué)是手段而非目的，語法教學(xué)的交際化可以更好地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，使得語言知識(shí)更好地為交際能力服務(wù)。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視語法教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際，語法項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行語法教學(xué)，使語法教學(xué)的效果最大化。對(duì)中學(xué)英語教師語法培訓(xùn)時(shí)，要從理論上提高教師的理論水平，使其對(duì)語法教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)；在實(shí)踐中，通過貫徹新課標(biāo)的理念，充分利用新教材，使語法教學(xué)為提高學(xué)生交際能力服務(wù)；同時(shí)要加強(qiáng)教師間的合作交流與教師自身的反思，通過一定的評(píng)估體系，促進(jìn)教師的教學(xué)與科研能力的發(fā)展。
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