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畢業(yè)成果總結(jié)精選(九篇)

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畢業(yè)成果總結(jié)

第1篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文,是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果,送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國,接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文,即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文,要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能,解決不太復(fù)雜的課題;對于碩士研究生論文,要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力,對研究課題要有一定的見解;對于博士研究生論文,則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力,在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解,在理論研究上有突破,形成創(chuàng)造性成果,對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外,畢業(yè)論文還包括在我國接受高等??平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點(diǎn)

(一)會計論文的作用

1.會計論文的寫作是會計研究活動的有機(jī)組成部分,是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展,廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計學(xué)者,緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實(shí)際,圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī),通過撰寫會計論文,對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革(如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán))中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面,以及會計新領(lǐng)域(涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等)進(jìn)行深入調(diào)查研究,取得了豐富的研究成果。

2.會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,發(fā)展會計理論,以指導(dǎo)會計實(shí)踐工作的重要工具。在我國,有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果,每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動,并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版,由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情,推動了會計理論的發(fā)展,并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。

3.寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑,是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

(二)會計論文的特點(diǎn)

1.學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性,是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上,而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為:

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域,描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn),對會計學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價值;

在理論上,對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析,運(yùn)用已有的理論知識,通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo),求得規(guī)律性認(rèn)識,豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 五年制高職 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,提高獨(dú)立分析和解決問題的能力,也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針,根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計方面的要求,我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況:由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,以工作任務(wù)為驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項目的設(shè)計。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用,能力為本,應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想,以工作任務(wù)為中心,彰顯針對性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征,通過設(shè)計日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例,按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟,進(jìn)行設(shè)計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目,查詢所必需的一般設(shè)計資料和最新的國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識進(jìn)行必要的融合,對引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計劃方案,完成具體的工作任務(wù),針對性很強(qiáng)。

3.從拓展學(xué)生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā),我們選擇了10個典型的畢業(yè)設(shè)計課題,對于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題有很好的作用。

從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、???;職業(yè)院校的??啤㈦姶笊迥曛聘呗毜膶W(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況(如下表)調(diào)查情況看:

1.普通高校的多以論文和樣品的形式,論文為主,樣品為輔;

2.職業(yè)院校的??啤㈦姶笊哉撐牡男问?,論文為主;

3.五年制高職以論文和樣品的形式,論文為輔,機(jī)械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢,我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對2005級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計小組要進(jìn)行課題的開題報告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的報告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計

05大專機(jī)電有兩個班級,80多人,我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識;利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練;盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個選題方向的主導(dǎo)意見,允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的,在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中,任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成,不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是:交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計、自動化立體倉庫的設(shè)計、弓形模具的設(shè)計、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計、智能小車的設(shè)計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計、機(jī)械手的制作設(shè)計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設(shè)計。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個小組,但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學(xué)生個人的特點(diǎn),合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選,每個小組完成一個選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況,學(xué)生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設(shè)計可行性的論證,也可作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學(xué)生對前期設(shè)計的情況是否和計劃中一致,存在什么問題,如何解決,后期如何修正計劃,可能出現(xiàn)什么問題,采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計的書面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計既要保證每個學(xué)生經(jīng)歷一個課題的全過程,又要保證每個學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢,圖書資料的查閱,把自己的思路和指導(dǎo)老師交流,通過多次的修改后,形成書面文字,理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字,不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料,等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機(jī)打印,裝訂成冊,人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式,有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題,提高應(yīng)變能力及自信心,為真正走上社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn),分析設(shè)計效果,找出不足和改進(jìn)方法,幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成,指導(dǎo)教師不能參加,并邀請學(xué)生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加,讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力,為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組,由本小組推選一到兩人主答辯,其他同學(xué)輔助答辯,主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設(shè)計的思路、設(shè)計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進(jìn)行匯報。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充,并充分利用畢業(yè)設(shè)計成果的運(yùn)行,回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面:一是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;二是答辯的表現(xiàn),而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;三是選題報告;四是畢業(yè)設(shè)計中期匯報;五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定;六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購買小組的同學(xué)要進(jìn)行市場調(diào)研,了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標(biāo)準(zhǔn)件買回來。

負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能,熟悉零件圖紙,了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割,等等。

裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過程,做好裝配前的準(zhǔn)備工作,研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料,了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu),各零件的作用,相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法,確定裝配順序,檢查裝配時所需的工具、量具和輔具,對照裝配圖清點(diǎn)零件、外購件、標(biāo)準(zhǔn)件,等等。對裝配零件進(jìn)行清理和清洗,對某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工(如:刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔,等等)。先進(jìn)行組件裝配,再部件裝配,最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊,等等,使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整,等等)。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn),直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn),試驗(yàn)其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。

四、實(shí)物成果演示

學(xué)生通過親自動手購買材料,加工零件,組裝產(chǎn)品,試運(yùn)轉(zhuǎn),收獲了成果,感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的,心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員,向評委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果,向他們解說產(chǎn)品的功能;也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動;還可以把自己畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的制作過程用相機(jī)錄制下來,作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴(kuò)大

經(jīng)過05級學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計的成功,我們對五年制高職畢業(yè)設(shè)計的前景有了很大的信心;06機(jī)電大專我們也選擇了10個不同課題,不同的是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了,把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽,讓他們在畢業(yè)設(shè)計中少走彎路;07機(jī)電大專也選擇了10個不同的課題,他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會越來越高?,F(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計成果展覽室的樣品越來越多,我們誠心地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語

我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生,通過畢業(yè)設(shè)計,既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計的要求,又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的,展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力,向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

隨著我國高校的擴(kuò)招,學(xué)校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢,科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多,學(xué)者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時,一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问?,對撰寫合格的畢業(yè)論文來說意義重大。

二、研究目標(biāo)

通過對研究樣本所采用形式的分類和整理,試圖回答以下幾個問題:理論上,市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些?不同形式的論文形式適用什么樣的條件?實(shí)際已完成的論文形式又是哪些?理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大?造成這些差距的原因是什么?

三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一)畢業(yè)論文形式的多元化趨勢

筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式,為此,在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞,得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下:吳洪霞(2014)提出,獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化,包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類比賽(競賽)獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報告、參與企業(yè)項目研究。武云亮等(2013)以財經(jīng)類專業(yè)為例,認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主,突出學(xué)生能力鍛煉,鼓勵學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財經(jīng)類調(diào)研報告、財經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為,應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(論文)形式分為:專業(yè)技能形式,包括設(shè)計作品、專業(yè)證書計劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式,包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計說明等;項目成果形式,包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出,除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外,調(diào)研實(shí)習(xí)報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。

筆者認(rèn)為,市場營銷是一個理論性很強(qiáng)的專業(yè),本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究,研究市場營銷的相關(guān)理論,探討營銷的發(fā)展規(guī)律,撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時該專業(yè)又是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè),理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營銷問題,探討產(chǎn)生這些問題的原因,并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此,非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式,也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒?,都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。

(二)畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)

筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評判標(biāo)準(zhǔn),分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。

1.學(xué)術(shù)性論文

國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對學(xué)術(shù)論文所下的定義,學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是,這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。

2.調(diào)研報告

調(diào)研報告不同于調(diào)查報告,調(diào)查報告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事(如案件、事故、災(zāi)情)才去作調(diào)查,然后寫出報告。調(diào)研報告的寫作者必須自覺以研究為目的,根據(jù)社會或工作的需要,制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計劃,即將被動的適應(yīng)變?yōu)橛杏媱澋?、積極主動的寫作實(shí)踐,從明確的追求出發(fā),經(jīng)常深入到社會第一線,不斷了解新情況、新問題,有意識地探索和研究,寫出有價值的調(diào)研報告。

調(diào)研報告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報告主要包括兩個部分:一是調(diào)查,二是研究。調(diào)查,應(yīng)該深入實(shí)際,準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí),不憑主觀想象,按事物的本來面目了解事物,詳細(xì)地鉆研材料。研究,即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策,調(diào)研報告中可以提出一些看法,但不是主要的。因?yàn)?,對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程,調(diào)研報告提出的對策是否被采納,能否上升到政策,應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。

3.案例分析

案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對單一對象進(jìn)行分析,得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長等一起選定一個主題,進(jìn)行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等,最后得出結(jié)論或新的知識。在研究的過程中,學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。

四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析

筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩,其中有76篇屬于無效論文(指論文材料不全),其余603篇為有效論文,作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得,實(shí)際存在的論文形式有:學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來看,首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報告,占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文,兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看,2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報告,其次是案例分析,再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報告,其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報告,其次是學(xué)術(shù)性論文,再次為案例分析??梢?,市場營銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報告(盡管其中占比有所波動),而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小,而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一)調(diào)查報告選用的原因分析

調(diào)查報告這種形式,需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式,花費(fèi)較多的時間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù),具有難度大、耗時長、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場營銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為:部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力,喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報告這種形式,借助自己的專業(yè)知識,從實(shí)際生活中得來的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí),減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險。雖然前期投入較多,但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān),學(xué)生也有較高的成就感。

(二)案例分析選用的原因分析

相對于調(diào)查報告,案例分析這種形式,可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料,必要時也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研,但整體難度較高,較調(diào)查報告的選擇性要小些。

(三)學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析

學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范,論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備,導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高,學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。

(四)專題研究選用的原因分析

選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究,需要幾個條件:導(dǎo)師有課題,自己有能力從事課題研究,并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示,同時也需要學(xué)生投入較多的時間,有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起,就有很大的難度,這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。

(五)其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格,同樣需要一些主客觀條件:學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等,不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對這類形式的認(rèn)可程度不同,如果學(xué)生投入了較多的精力,完成了上述形式的作品,而學(xué)校不予承認(rèn),反過頭來要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文,時間上就來不及,學(xué)生也會感到得不償失。

五、總結(jié)

(一)結(jié)論

筆者通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)調(diào)研報告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例,其他形式采用甚少,專題研究則缺失。

隨著市場對應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求,畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè),畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外,以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等,作為畢業(yè)論文的一種形式,也將逐步得到各界認(rèn)可。

(二)建議

1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制

學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇,充分展示學(xué)生的才能與個性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式,但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例,可以是學(xué)術(shù)論文,也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文,或是有一定深度的案例分析和專題研究成果,作為畢業(yè)論文的一種形式,成為取得學(xué)位的重要條件。

2.團(tuán)隊合作完成論文

第4篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

畢業(yè)論文畢業(yè)論文: 畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)得的知識分析和解決本門學(xué)科某1問題而寫成的學(xué)術(shù)性論文. 畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的1份有1定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱,是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試,是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄,也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的1份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看,歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文,它是1種證明白已觀點(diǎn)正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的1切證明事理的文章,或說理、或評論、或辯駁、或疏證,以達(dá)到明辨是非,解除疑惑、綜陳大義,駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講,1種是解決學(xué)科中某1問題的,用自己的研究成果加以回答;1種是只提出學(xué)科中某1問題,綜合別人已有的結(jié)論,指明進(jìn)1步探討的方向;再1種是對所提出的學(xué)科中某1問題,用自己的研究成果,給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋,指出其本質(zhì),提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某1問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講,具有議論文所共有的1般屬性特征,即論點(diǎn)、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的3大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù),強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上,展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程,得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的1種,但和學(xué)術(shù)論文相比,又有自己的特點(diǎn):

1是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后1次作業(yè),離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進(jìn)行科學(xué)研究,如何撰寫論文等等,教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作,注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神,幫助學(xué)生最后確定題目,指定參考文獻(xiàn)和調(diào)查線索,審定論文提綱,解答疑難問題,指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿,等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文,必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智,刻苦鉆研,獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。(論文、秘書第1網(wǎng)站)

2是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計劃的規(guī)定,在大學(xué)階段的前期,學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;在大學(xué)的最后1個學(xué)期,學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)1的,專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅實(shí)的基礎(chǔ);畢業(yè)論文的寫作是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識,獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動,分析和解決1個理論問題或?qū)嶋H問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,為將來作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論好準(zhǔn)備,它實(shí)際上是1種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

第5篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;質(zhì)量現(xiàn)狀;質(zhì)量下降

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2011)02-0241-01

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱,是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試,是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄,也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。然而,近年來受到各種因素的影響和沖擊,大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降,令人擔(dān)憂。在此,本人根據(jù)多年的實(shí)踐工作針對此現(xiàn)象加以闡述和分析。

一、缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)論文應(yīng)該是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上有新的研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),應(yīng)提供新的科技信息,其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新,而不是重復(fù)、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個:第一,部分高校提供學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過課題組的認(rèn)真討論,特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性,很多選題雷同,甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二,有些學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)問題資料好找,并有現(xiàn)成的文章,所以就選熱點(diǎn)題,認(rèn)為這樣選題做論文時便于東拼西湊,甚至抄襲。這樣做的結(jié)果便是論文無深度、無創(chuàng)新,根本達(dá)不到目的。

二、內(nèi)容不充實(shí)

畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講,一種是解決學(xué)科中某一問題的,用自己的研究成果加以回答;一種是只提出學(xué)科中某一問題,綜合別人已有的結(jié)論,指明進(jìn)一步探討的方向;再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題,用自己的研究成果,給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù),強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上,展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程,得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。很多學(xué)生雖然做了大量的實(shí)驗(yàn)工作,但是無法將自己的觀點(diǎn)清楚的寫出來,對所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)理論知識加以解釋和闡明,文章看起來很空洞,內(nèi)容不充實(shí),觀點(diǎn)和結(jié)論不明確。這是因?yàn)椋旱谝?,由于目前學(xué)校的考試方法大都偏重于記憶,限于書本知識的一般理解,致使對學(xué)生掌握理論的深度和實(shí)際運(yùn)用的能力,難以全面了解。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)馬馬虎虎,滿足于應(yīng)付考試,很少作課堂筆記和讀書札記,對寫作知識了解不多,很少進(jìn)行寫作練習(xí)。大學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),多數(shù)大學(xué)生是第一次撰寫論文,對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二,多數(shù)大學(xué)生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中,大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,缺乏運(yùn)用知識獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練。第三,撰寫畢業(yè)論文受時間限制,一般學(xué)校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期,而實(shí)際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右,在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。

三、缺乏指導(dǎo)性

畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè),離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對于如何進(jìn)行科學(xué)研究,如何撰寫論文等等,教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作,注意發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造精神,幫助學(xué)生最后確定題目,指定參考文獻(xiàn)和調(diào)查線索,審定論文提綱,解答疑難問題,指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿,等等。一些指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)疏于指導(dǎo),審查不嚴(yán),評閱論文非優(yōu)即良,也導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

四、缺乏文獻(xiàn)資料的查找和運(yùn)用能力

文獻(xiàn)資料的查找也就是文獻(xiàn)資料的檢索,它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻(xiàn)和信息的主要手段之一,同時也是大學(xué)生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學(xué)生由于不會查找和管理文獻(xiàn),一方面找不到相應(yīng)的文獻(xiàn)資料,另一方面雖然查到大量的文獻(xiàn),但是由于不會管理文獻(xiàn)而不能靈活的運(yùn)用,影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以,大學(xué)生們認(rèn)識有關(guān)畢業(yè)論文寫作與文獻(xiàn)資料的關(guān)系以及學(xué)會文獻(xiàn)查找的方法和技巧,會利用電子期刊數(shù)據(jù)庫工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。

第6篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

一、完整的畢業(yè)論文:應(yīng)包括論文封面、論文評定表、摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝等部分組成并按前后順序排列。

1、封面:按要求填寫所有內(nèi)容,其中學(xué)習(xí)中心編號為學(xué)號第4至第6位。

2、摘要:論文摘要的字?jǐn)?shù)一般為300字左右。摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述,是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括:該項研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性;所使用的方法;總結(jié)研究成果,突出作者的新見解;研究結(jié)論及其意義。摘要中不列舉例證,不描述研究過程,不做自我評價。 論文摘要后另起一行注明本文的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條,應(yīng)采用能夠覆蓋論文內(nèi)容的通用專業(yè)術(shù)語,符合學(xué)科分類,一般為3~5個,按照詞條的外延層次從大到小排列。

3、目錄:獨(dú)立成頁,包括論文中的一級、二級標(biāo)題、后記、參考文獻(xiàn)、和附錄以及各項所在的頁碼。

4、正文:包括緒論、論文主體和結(jié)論,正文文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在5000字至10000字(計算類論文可在6000字至8000字左右)。

前言:為正文第一部分內(nèi)容,簡單介紹本項研究的背景和國內(nèi)外研究成果、研究現(xiàn)狀,明確研究目的、意義以及要解決的問題。

論文主體:是全文的核心部分,在正文中應(yīng)將調(diào)查、研究中所得的材料和數(shù)據(jù)加工整理和分析研究,提出論點(diǎn),突出創(chuàng)新。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和研究內(nèi)容的性質(zhì)而不同。一般包括:理論分析、計算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測試方法、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果或調(diào)研結(jié)果的分析與討論,本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內(nèi)容要求論點(diǎn)正確,推理嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)可靠,文字精煉,條理分明,重點(diǎn)突出。

結(jié)論:為正文最后一部分,是對主要成果的歸納和總結(jié),要突出創(chuàng)新點(diǎn),并以簡練的文字對所做的主要工作進(jìn)行評價。

5、參考文獻(xiàn): 是論文不可或缺的組成部分。它既可反映畢業(yè)論文工作中取材廣博程度,又可反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度,還可以向讀者提供有關(guān)信息的出處。

正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[ ]標(biāo)明,[ ]中序

號應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號一致,結(jié)論之后刊出參考文獻(xiàn),并列出只限于作者親自閱讀過的近期發(fā)表或出版與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)。引用其它一些未公開發(fā)表和出版的參考資料也應(yīng)注明資料來源,有確需要說明的可以在后記或附錄中予以說明。

6、附錄:凡不宜放在論文正文中,但又與論文確有作用的資料,如較為冗長的公式推導(dǎo)、重復(fù)性或者輔數(shù)據(jù)圖表、計算程序及有關(guān)說明等,可以編制成論文的附錄。附錄字?jǐn)?shù)不計入論文文字?jǐn)?shù)量。

7、致謝:對整個畢業(yè)論文工作進(jìn)行簡單的回顧總結(jié),對給予畢業(yè)論文工作提供幫助的組織或個人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了,一般為200字左右。 排版要求:

畢業(yè)論文封面應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的論文樣式,(對于未按規(guī)范規(guī)定撰寫的畢業(yè)論文,最終成績可相應(yīng)的下調(diào)一個等級)。

1、論文開本及版芯

論文開本大小:210mm×297mm(A4紙),40頁以上的學(xué)位論文用雙面打印,40頁以下的學(xué)位論文用單面打印。

版芯要求:左邊距:25mm,右邊距:25mm,上邊距:30mm,下邊距:25mm,裝訂線:10 mm,頁眉邊距:23mm,頁腳邊距:18mm。

2、標(biāo)題:論文分三級標(biāo)題

一級標(biāo)題:黑體,三號,段前、段后間距為0.5行

二級標(biāo)題:黑體,四號,段前、段后間距為0.5行

三級標(biāo)題:黑體,小四號,段前、段后間距為0.5行

3、正文字體:正文采用小四號宋體,行間距為20磅;圖、表標(biāo)題采用五號黑體;表格中文字、圖例說明采用小五號宋體;表注采用六號宋體。

第7篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

上個世紀(jì)九十年代,國家教委相繼頒布了《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》,經(jīng)過十幾年來的實(shí)踐,各高校對它分類范疇的界定,客觀上保證了分類體系的連續(xù)性這一優(yōu)勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,特別是高職高專院校人才培養(yǎng)工作自身特點(diǎn)的需要,我們也發(fā)現(xiàn),原來確定的歸檔范圍和保管期限,已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的需要,給當(dāng)前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此,筆者認(rèn)為,高職高專院校應(yīng)在繼續(xù)保持《實(shí)體分類法》和《工作規(guī)范》特點(diǎn)優(yōu)勢的前提下,適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作水平評估的需要,進(jìn)行必要的修訂工作,以期適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理發(fā)展的需要。本文就此作一些探討,以求同行賜教。

一、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的原則

以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估體系為標(biāo)準(zhǔn),以《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》為參照,結(jié)合高職高專院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位,結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作和檔案工作的自身特點(diǎn),與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí),科學(xué)地界定歸檔范圍和保管期限,構(gòu)建符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的教學(xué)檔案分類實(shí)體。

1、嚴(yán)格地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學(xué)的一個明顯特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué),教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。

2、鮮明地體現(xiàn)教學(xué)檔案的特點(diǎn)。黨群類、行政類、基建類、設(shè)備類等類別的檔案,其內(nèi)涵具有普遍性,唯有教學(xué)檔案它的內(nèi)涵更為豐富,它的實(shí)體更是豐滿,教學(xué)檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學(xué)地保持教學(xué)檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)類檔案的構(gòu)建來看,其縱向脈絡(luò)是比較清晰、相對獨(dú)立的,而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的,如;招生、學(xué)籍、畢業(yè)生之間;專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間;師資、課務(wù)、考務(wù)、質(zhì)量評價、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間等,整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。

4、創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制。制度的建立不是一個很長、很復(fù)雜的過程,但是,執(zhí)行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估,以評促建,創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制,建設(shè)的過程更加重要。

二、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的內(nèi)涵

教學(xué)檔案實(shí)體分類的框架設(shè)計為十四條一級條目,各條目之間既相對獨(dú)立,又有聯(lián)系,每個一級條目下面設(shè)有二級條目若干個,有的二級條目下面還設(shè)有三級條目若干,按學(xué)年度,由校、系、教研室三級分別進(jìn)行收集、整理和歸檔,按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合(JX11)。主要是教學(xué)管理和教學(xué)基本情況的文件材料。如:上級下達(dá)的有關(guān)教學(xué)工作的文件材料;學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃;產(chǎn)學(xué)研合作方案、成果、總結(jié);學(xué)院教學(xué)工作計劃、總結(jié);學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)章制度匯編;學(xué)院教學(xué)工作會議記錄;學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃;學(xué)院教學(xué)設(shè)備的裝備情況;圖書館藏書情況;校園網(wǎng)建設(shè)情況;體育器械統(tǒng)計情況;學(xué)院運(yùn)動會材料等等,這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資(JX12)。主要是師資隊伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面的文件材料。如:學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)實(shí)施意見、年度工作計劃及總結(jié);教師和教學(xué)管理人員工作職責(zé)、工作規(guī)范;教師崗位聘任合同書;國家、省、院各級人才培養(yǎng)工程對象材料;專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料;青年教師培養(yǎng)方案及實(shí)施辦法;教師獲院級及以上各類教學(xué)、科研評獎申報、評審材料及證書復(fù)印件;教師獲各級各類先進(jìn)表彰情況匯總;教師業(yè)務(wù)檔案;外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書、匯總表等材料;校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表;教學(xué)工作量統(tǒng)計匯總表等等,這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業(yè)務(wù)檔案是一項面廣量大的建設(shè)任務(wù),要求每一位教師都必須建立業(yè)務(wù)檔案。

3、招生(JX13)。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如:上級有關(guān)招生工作的文件材料;招生計劃、錄取率、報到率統(tǒng)計材料;新生錄取材料及新生名單;學(xué)院招生工作計劃、總結(jié)材料;委培、代培、自費(fèi)生計劃、合同及名單;新生素質(zhì)調(diào)查材料等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

4、學(xué)籍(JX14)。主要是學(xué)生學(xué)籍管理及獎懲情況的文件材料。如:新生入學(xué)登記表;每學(xué)年初在校學(xué)生名冊;在校學(xué)生檔案;學(xué)生學(xué)籍卡;學(xué)生照片冊;學(xué)生學(xué)籍變更材料(升級、參軍、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué));學(xué)生獎勵材料(獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生);學(xué)生處分材料等等,這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學(xué)生檔案也是一項面廣量大的建設(shè)任務(wù),要求為每一位在校的學(xué)生都建立檔案。

5、畢業(yè)生(JX15)。主要是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如:上級有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文件材料;畢業(yè)生工作計劃、總結(jié);畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料;畢業(yè)生驗(yàn)印名冊;畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計表;畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計表;畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同;單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表;畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報告等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

6、專業(yè)建設(shè)(JX16)。主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面的文件材料。如:人才培養(yǎng)目標(biāo)論證報告;新開或調(diào)整專業(yè)的社會調(diào)研記錄、申報、審批材料;各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃;專業(yè)建設(shè)方案、年度實(shí)施計劃、建設(shè)工作總結(jié);各專業(yè)指導(dǎo)委員會工作記錄;各專業(yè)教學(xué)計劃;專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整審批材料等等,這些檔案材料的保管期限大部份為長期。

7、課程建設(shè)(JX17)。主要是課余建設(shè)和教材工作的文件材料。如:課程建設(shè)規(guī)劃;院級以上重點(diǎn)課程建設(shè)申報材料、審批、驗(yàn)收材料;分專業(yè)各課程(理論、實(shí)踐)教學(xué)大綱匯編;學(xué)期各課程(理論、實(shí)踐)授課計劃;選修課程內(nèi)容介紹匯編;雙語教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料;學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃,年度實(shí)施計劃;省、國家級建設(shè)教材申報材料、審批、驗(yàn)收材料;院級以上獲獎教材統(tǒng)計表、證書復(fù)印件及樣書;參加各級各類出版教材編審統(tǒng)計表及樣書;自編校本教材、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和習(xí)題集、教學(xué)參考資料統(tǒng)計表及樣書;各專業(yè)選用教材目錄、審批表;教材訂購計劃表;各課程選用(理論、實(shí)踐)教材統(tǒng)計表及樣本;教材采購及管理實(shí)施辦法;教學(xué)聲像資料、多媒體課件建設(shè)統(tǒng)計表及實(shí)樣;教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革相關(guān)材料;優(yōu)秀、典型教案;重要的集體備課記錄;選修課開設(shè)課程名稱、課程表;重修課開設(shè)報名表、課程表、授課計劃、學(xué)生考勤材料等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

8、實(shí)習(xí)教學(xué)(JX18)。主要是教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、技能鑒定方面的文件材料。如:各系學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)工作計劃、總結(jié);院內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)材料(建設(shè)報告、建設(shè)計劃、建設(shè)總結(jié)、協(xié)議書等);實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師(學(xué)院、企業(yè))名單和實(shí)習(xí)場所匯總表;實(shí)習(xí)(專業(yè)認(rèn)識、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等)指導(dǎo)書、授課計劃、任務(wù)書、指導(dǎo)記錄;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理文件;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書、指導(dǎo)記錄;畢業(yè)設(shè)計成果材料;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)成績匯總表;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)成績匯總表;學(xué)院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料;學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書考證通過率統(tǒng)計材料等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)(JX19)。主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文件材料。如:實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)報告;實(shí)驗(yàn)開出項目、開出率匯總表;實(shí)驗(yàn)室材料購置、消耗、庫存明細(xì)表;實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、語音室、專業(yè)教室等教學(xué)設(shè)備臺賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

10、課務(wù)(JX20)。主要是教學(xué)進(jìn)程開課計劃等文件材料。如:院歷;院歷;教學(xué)進(jìn)程表;理論和實(shí)踐教學(xué)總課程表、課程與任課教師安排表;系、部學(xué)期任課教師(專任、雙肩挑、外聘、兼職)基本情況統(tǒng)計表;調(diào)課審批表;教室日志等等,這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務(wù)(JX21)。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如:課程試題庫和試卷庫;班級/課程期末試卷;各課程(理論、實(shí)踐教學(xué))學(xué)生成績記錄表(含平時、期中、期末、總評成績);按課程歸類補(bǔ)考試卷;補(bǔ)考成績記錄表;重修課考試試卷;重修課考試試卷;選修課成績記錄表;系、部按課程進(jìn)行的教學(xué)效果分析;考場、監(jiān)考、巡考人員安排表;監(jiān)考人員培訓(xùn)會材料;考場記錄;考試違紀(jì)成績處理材料;學(xué)生英語應(yīng)用能力考試通過率統(tǒng)計材料(三、四、六級等);學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力考試通過率統(tǒng)計材料(省、國家);普通話水平測試等通過材料等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

12、質(zhì)量評價(JX22)。主要是教學(xué)質(zhì)量評價評估方面的文件材料。如:學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件;學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件;教學(xué)管理規(guī)程匯編;教學(xué)質(zhì)量期初、期中、期末檢查計劃、總結(jié)材料;教師、學(xué)生座談會記錄;學(xué)期各級教學(xué)督導(dǎo)工作計劃、記錄、總結(jié);學(xué)生信息員教學(xué)信息處理記錄材料;教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談會記錄;同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄;各類專項教學(xué)評估材料;教學(xué)質(zhì)量測評材料;教師評學(xué)材料;教學(xué)異常個案處理材料等等,這些檔案材料的保管期限為長期。

13、學(xué)風(fēng)建設(shè)(JX23)。主要是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)風(fēng)教育方面的文件材料。如:學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)劃;開展學(xué)生素質(zhì)教育活動材料;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施材料;學(xué)生參加院級以上科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎等統(tǒng)計表、證書復(fù)印件;院級以上優(yōu)秀班集體表彰材料;按年度在校學(xué)生素質(zhì)評價、分析報告等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

14、教學(xué)研究(JX24)。主要是教學(xué)研究工作方面的文件材料。如:上級有關(guān)教學(xué)研究工作的文件材料;學(xué)報;教師和教學(xué)管理人員在社會學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職情況;學(xué)院及以上教科研成果申報材料、審批、驗(yàn)收材料;系(部)教學(xué)研究工作會議記錄;教研室教學(xué)研究工作會記錄、教研活動記錄;教師獲教研、科研成果一覽表等等,這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

三、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的意義

由教學(xué)檔案的本質(zhì)屬性,決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中的重要地位,與人才培養(yǎng)工作水平評估密不可分。因此,科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體,是各校規(guī)范教學(xué)管理秩序、加強(qiáng)教學(xué)檔案制度化建設(shè),做好“迎評促建”的一項非常重要的建設(shè)性工作。

1、規(guī)范了高職高專院校教學(xué)工作的秩序

根據(jù)教育部《高等??茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》,科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體,對高職高專學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理本身是一個很大的促進(jìn),規(guī)范了教學(xué)工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學(xué)檔案的館藏

學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學(xué)檔案里,由教學(xué)檔案記載和反映著學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。教學(xué)檔案提供的都是教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)中形成的原始材料,這些材料是教學(xué)效果的客觀真實(shí)反映,是教學(xué)成果的不斷積累,足以證明學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。與時俱進(jìn)、科學(xué)地延伸教學(xué)檔案分類實(shí)體,將豐富教學(xué)檔案館藏的內(nèi)涵。

3、提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)的要求,科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體,形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制,這是一個創(chuàng)建的過程,也是一個不斷創(chuàng)新的過程,極大地拓寬了檔案人員的視野,拓展了檔案工作的思路,創(chuàng)新了教學(xué)檔案管理的模式,提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻(xiàn):

1、國家教委《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》(1993)

第8篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作;七環(huán)節(jié);項目教學(xué)法;評價

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)02-0120-02

近年來,通過實(shí)施一個完整的“項目任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)活動的方法已成為高職院校很多學(xué)科首選的教學(xué)方式。筆者在借鑒項目化理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了近三年的高職高專應(yīng)用文寫作項目化教學(xué)的實(shí)踐與研究,探討了七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟:項目(任務(wù))驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情景模擬寫作范文評析病文指正互動評改成果展示,對高職高?!稇?yīng)用文寫作》課程改革具有一定的參考價值。

七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法的步驟

項目驅(qū)動 項目(任務(wù))驅(qū)動是項目教學(xué)法的第一步,即以設(shè)計項目為載體的“典型工作任務(wù)”去驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務(wù),通過完成項目任務(wù)掌握特定的專業(yè)技能和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力。在應(yīng)用文寫作項目化教學(xué)中,筆者結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與應(yīng)用文寫作教學(xué)特點(diǎn),將《應(yīng)用文寫作》課程整合為五大項目:籌劃迎新晚會——畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動——成立公司——年終總結(jié)——依法維權(quán)?!盎I劃迎新晚會”主要是讓學(xué)生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據(jù)和專用書信;“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”是通過模擬畢業(yè)求職活動,完成畢業(yè)論文與求職文書的寫作任務(wù);“成立公司”是根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)立公司過程所需的相關(guān)應(yīng)用文,完成調(diào)研文書、報請商洽公文、計劃總結(jié)文書、禮儀文書的寫作任務(wù);“年終總結(jié)”主要是完成會務(wù)文書的寫作任務(wù);“依法維權(quán)”項目則為維護(hù)個人與公司合法權(quán)益所需要的規(guī)章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項目任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,明確清晰又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會,有助于引領(lǐng)學(xué)生帶著具體工作任務(wù)去學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文書。

情景設(shè)計 情景設(shè)計是項目化教學(xué)的核心和關(guān)鍵,在以上項目任務(wù)驅(qū)動下,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文來表達(dá)的工作任務(wù),使學(xué)生如身臨其境地進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練。如“籌劃迎新晚會”項目,主要是引領(lǐng)學(xué)生完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項是寫作條據(jù)文書:(1)購買所需物品,你到財務(wù)處領(lǐng)取錢款,需要撰寫借條。(2)購物回校后,你把物品上交財物管理處,管理人員清點(diǎn)并收下物品后,需要寫收條交給你。(3)到學(xué)院工會領(lǐng)取音響設(shè)備,你需要撰寫領(lǐng)條。(4)去租借音響設(shè)備時,碰巧負(fù)責(zé)人不在,你預(yù)約下午再來,需要給對方寫下留言條。(5)李××同學(xué)因病不能參加晚會活動,需要向教師寫請假條。第二項是寫作專用書信:(1)向城區(qū)體育局申請租借體育館;(2)前往城區(qū)體育館布置晚會場地,你需要帶上介紹信,以證明身份;(3)邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校外嘉賓參加,你需要撰寫邀請函;(4)晚會順利結(jié)束后,你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。又如在“年終總結(jié)”項目,創(chuàng)設(shè)模擬公司年終總結(jié)會議議程,由公司總經(jīng)理作年終工作報告;讓取得優(yōu)秀成績的銷售部經(jīng)理介紹工作經(jīng)驗(yàn);公司準(zhǔn)備通報表彰開發(fā)部、市場部一年來對公司的突出貢獻(xiàn)等。在這情景下擬出具體任務(wù):(1)起草會議通知;(2)進(jìn)行會議記錄;(3)撰寫會議紀(jì)要;(4)編制會議簡報;(5)撰寫表彰通報。這樣的情景設(shè)計,提高了應(yīng)用寫作教學(xué)的趣味性,使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能和職業(yè)素養(yǎng),是在為未來工作打好基礎(chǔ)。

模擬寫作 模擬寫作是根據(jù)以上情景進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作(初稿),以達(dá)到先做后學(xué)、在做中學(xué)的目的。如前例“年終總結(jié)”項目,首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求,分解項目任務(wù),扮演情景設(shè)計中的角色,以角色的身份構(gòu)思,設(shè)身處地去分析問題,然后分組模擬公司的年終總結(jié)大會,讓學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)去起草會議通知,進(jìn)行會議記錄,撰寫會議紀(jì)要,編制會議簡報,撰寫表彰通報。模擬寫作可以是學(xué)生獨(dú)立完成,也可以通過小組討論形成作品。這樣,既調(diào)動學(xué)生的參與熱情和寫作積極性,也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

范文評析 范文評析就是精選優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、評價。如“成立公司”項目,精選一些在企業(yè)中有代表性的工作計劃、工作總結(jié)、請示、報告等文書進(jìn)行分析,以幫助學(xué)生對以上模擬寫作文種的理解,使學(xué)生更直觀認(rèn)識該文種。范文評析的主要策略為:一是針對該文種的寫作結(jié)構(gòu)與格式要求進(jìn)行評析,二是針對學(xué)生個體的細(xì)讀要求,讀懂讀通,讀出寫作思路、寫作方法,讀出不同應(yīng)用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態(tài)等,使學(xué)生更好地了解各類應(yīng)用文的特性。范文評析,是幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用文的客觀需要,是增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的有效方式,更是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)的基本途徑。

病文指正 病文指正,即選擇一些文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面有缺陷的例文進(jìn)行分析討論,找出病癥,說明理由,改正錯誤,使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么應(yīng)用文不能這么寫,不能那么寫,如果這么寫就會出現(xiàn)什么問題,那么寫就會出現(xiàn)什么后果,從而吸取反面教訓(xùn),以達(dá)到修改病文和正確撰寫規(guī)范文種的目的。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”項目,提供往屆生的求職文書,讓學(xué)生分析得失,從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權(quán)”項目,針對合同文書的特點(diǎn),引入因表述不明確、價格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的病文,使學(xué)生明白合同文書的差錯會產(chǎn)生什么樣的后果,從而進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫作的嚴(yán)肅性,并培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神。

互動評改 互動評改,是對以上模擬寫作稿進(jìn)行修改,每次模擬寫作后都要求學(xué)生進(jìn)行兩次評改、交流。第一次評改是要求學(xué)生個人將其模擬寫作稿(初稿)進(jìn)行仔細(xì)檢查修改后,作為第二次作業(yè)(修改稿)交給學(xué)習(xí)小組,由小組成員進(jìn)行第二次評改,也可換組互相評價及教師面授評改,倡導(dǎo)相互討論、爭論,評改者以提出問題為主,可多批少改或不改。當(dāng)然,作品中存在問題較多的,還需要作者反復(fù)修改,甚至推倒重來。評改的主要方法為:一看文種選擇是否正確;二看文體結(jié)構(gòu)格式是否規(guī)范;三看內(nèi)容表達(dá)是否完整;四看語氣表述是否得體;五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中,教師進(jìn)行檢查督促,解答學(xué)生有爭議的問題,及時發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題?;釉u改,減輕了教師的作業(yè)批改量,也調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性,有效地幫助學(xué)生掌握常見應(yīng)用文種的寫作技巧和修改技能。

成果展示 成果展示是七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟的最后一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終檢驗(yàn),因而在學(xué)生完成項目任務(wù)并互動評改后,要求學(xué)生以自愿為原則或每個學(xué)習(xí)小組推薦一位優(yōu)秀組員代表上臺講解其成果。講解內(nèi)容包括本次項目的過程、目的、重點(diǎn)以及寫作成果等內(nèi)容,并支持學(xué)生通過各種形式(如PPT、視頻、電子雜志等)展示學(xué)習(xí)成果的同時,也發(fā)展其他能力,將《應(yīng)用寫作》與其他學(xué)科融合起來。成果展示給予學(xué)生展示優(yōu)秀作品的機(jī)會,是學(xué)生自我對比、自我總結(jié)能力的體現(xiàn),也是提高自信心、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與提升綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

對七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法的評價

七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異 (1)教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授;以學(xué)生掌握書本知識為教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生對知識的記憶;學(xué)生按教師的要求由個人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),為取得好成績而學(xué)習(xí)。七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法以學(xué)生為主體,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成,盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐;學(xué)生的學(xué)以個人與團(tuán)隊互助進(jìn)行,獨(dú)立或集體完成學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)既注意知識的基礎(chǔ)性,也注意知識的開放性和應(yīng)用性,使學(xué)生不僅掌握了知識,也培養(yǎng)了能力,提高人際交往等綜合素質(zhì)。(2)教學(xué)方法的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按教材中章節(jié)知識系統(tǒng)教學(xué);方法單一,主要以教師的講解—分析—提問—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯為主要方式。七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法有項目—驅(qū)動式、示范—模仿式、指導(dǎo)—自學(xué)式、提問—討論式和引導(dǎo)—探究式,不是單一的課堂教學(xué),而是面向社會、面向未來的大教學(xué),做到以學(xué)為本、因?qū)W論教、靈活多樣。(3)評價方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師封閉式評價學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識的情況和書面考試的結(jié)果。七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法既關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握程度,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和知識的運(yùn)用。在成果展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果,由師生共同分享成果并進(jìn)行公開評價,既提高學(xué)生在公眾場合展示自已學(xué)習(xí)成果的能力,也提高其他同學(xué)對他人成果進(jìn)行公平、公正評價的能力和素質(zhì)。

運(yùn)用七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法的建議 首先,七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法中采用學(xué)生作品展示方式進(jìn)行課堂評價,讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn),分享學(xué)習(xí)成果,課堂氣氛熱烈,對上臺的學(xué)生是很大的促進(jìn),但沒有上臺的學(xué)生容易松弛。所以,教師應(yīng)給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,促使每一個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,讓人人有職責(zé),個個有收獲,防止表面作秀和湊熱鬧的現(xiàn)象。其次,七環(huán)節(jié)項目教學(xué)法是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一,其獨(dú)特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程,體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和形成,是一個循序漸進(jìn)的過程。但需要注意的是,項目教學(xué)法由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高,所以,項目教學(xué)法并不是每節(jié)課都用得上,更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)以致用的方法。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中,需要教師有計劃、有準(zhǔn)備地將項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起,優(yōu)勢互補(bǔ),才能夠在最大程度上發(fā)揮項目教學(xué)法的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1]黃麗清,胡賽陽.應(yīng)用文寫作[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.

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[3]李雄華.“七環(huán)節(jié)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”初探[J].中學(xué)物理(高中版),2012(7).

第9篇:畢業(yè)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:啟發(fā)―創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)02(a)-0216-02

大學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是教育工作者的宗旨,也是當(dāng)今社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等學(xué)校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一[1,2]。近年來,企業(yè)在用人上愈來愈重視在校大學(xué)生的工程實(shí)際動手能力和創(chuàng)造能力,都將大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力視為是否錄用的首要條件。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力和堅強(qiáng)意志品質(zhì)等綜合素質(zhì)的重要途徑[3,4]。在實(shí)踐教學(xué)過程中,實(shí)踐教學(xué)模式起著舉足輕重的作用,各高校都在積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的改革,構(gòu)建滿足要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)模式是按照知識創(chuàng)新的過程,提出問題,使學(xué)生去嘗試創(chuàng)新、感覺創(chuàng)新,從而理解創(chuàng)新,其目的在于要生動、主動地給予學(xué)生比較完全的知識。在教學(xué)過程中,將“啟發(fā)”與“創(chuàng)新”緊密結(jié)合起來,采用多種方式使學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài),從而啟發(fā)之。該方法能夠使學(xué)生將知識―技能―能力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,是實(shí)踐教學(xué)取得成功的重要途徑之一[5,6]。本文以南京信息工程大學(xué)材料物理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文課題“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備及性能”為例,討論如何將“啟發(fā)―創(chuàng)新”模式應(yīng)用于大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

1 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

材料物理專業(yè)是南京信息工程一個非優(yōu)勢學(xué)科專業(yè),實(shí)踐教學(xué)體系和模式并不是非常完善,大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)知識相對薄弱,對實(shí)踐任務(wù)的實(shí)施計劃還缺少理性的分析。在“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備及性能”實(shí)踐的具體實(shí)施過程中,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),首先制定一個與二氧化鈦制備相關(guān)的簡單制備工藝,讓學(xué)生自己動手完成工藝的全過程,老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時,對實(shí)驗(yàn)過程作簡單的分析和解釋,學(xué)生通過親自體驗(yàn)和老師的講解,對二氧化鈦的制備工藝有了感性認(rèn)識。然后老師提出問題,如“制備二氧化鈦還有哪些方法?”“怎么合成納米二氧化鈦?”“怎么合成二氧化鈦多孔微球?”等等。學(xué)生帶著這些問題查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解二氧化鈦制備和性能的相關(guān)知識。通過具體的實(shí)驗(yàn)觀察和文獻(xiàn)了解,學(xué)生對“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備”這一實(shí)踐任務(wù)完成方法達(dá)到了“憤悱”狀態(tài),很想知道我們能做什么,我們應(yīng)該怎么做。最后在老師指導(dǎo)下,學(xué)生對自己的想法進(jìn)行歸納整理,并根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,提出具體的實(shí)驗(yàn)方案。老師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行理性講授,討論方案的可行性,確定最終方案。學(xué)生經(jīng)過這樣一個啟發(fā)的過程,可能對具體的實(shí)踐任務(wù)提出新的方式方法,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新。

2 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)過程創(chuàng)新

實(shí)踐的過程是大學(xué)生主觀和客觀相統(tǒng)一的過程。在實(shí)踐過程中,大學(xué)生即可以把自身所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用,養(yǎng)成一定技能技巧動手操作能力;更重要的是,實(shí)踐的過程也是創(chuàng)新的過程。學(xué)生應(yīng)用知識解決各種實(shí)際問題,但這種運(yùn)用不是書本、課堂知識的簡單重復(fù),而要經(jīng)過頭腦加以消化,分析綜合、加工處理后才能運(yùn)用。這就需要學(xué)生通過創(chuàng)造性思維,對實(shí)際問題進(jìn)行抽象,建立理論模型,然后再回到實(shí)際中去,使認(rèn)識發(fā)生質(zhì)的飛躍,從而達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的[7]。然而目前在許多高校中,理論與實(shí)踐,知識與能力的相互關(guān)系始終未能很好解決,傳統(tǒng)的教育理論在教育領(lǐng)域中仍有著很大的影響,表現(xiàn)出重課堂教學(xué),輕實(shí)踐性訓(xùn)練,重知識傳授輕能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)方法普遍是“喂著走、抱著走”,而不是引導(dǎo)走,放開手讓學(xué)生自己走,是“注入式”的教學(xué)方法,而不是啟發(fā)式。比如每做一個實(shí)驗(yàn),教師都要擬出實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法,甚至一般用的實(shí)驗(yàn)器材都要實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好,教師講,學(xué)生聽,實(shí)驗(yàn)人員演示,學(xué)生觀看,實(shí)驗(yàn)報告一個模式,這樣“抱著走”的培養(yǎng)方式,教師省事,學(xué)生省力,然而對提高學(xué)生的動手能力和技能卻沒有好處。

我們的做法是將“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐的全過程,主要體現(xiàn)在兩個方面:首先,指導(dǎo)老師要求學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生感性認(rèn)識的前提下,對每一個實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的新現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄,老師提出問題并讓學(xué)生思考,如“合成二氧化鈦過程中溶液的顏色如何變化,為什么?”制備過程中原料添加順序不同會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?合成產(chǎn)物在干燥過程中的主要變化是什么?等。學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中對這些“知其然而不知其所以然”的問題逐漸達(dá)到急切想知道答案的“憤悱”狀態(tài)。指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)專業(yè)知識來解釋這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并補(bǔ)充講解,從而使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生理性認(rèn)識。其次,體現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)階段性結(jié)果的分析過程,如在分析二氧化鈦物相組成,老師示例講解分析方法,分析軟件(JADE)的使用,結(jié)果的表征等,然后由學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),并作10~15 min的總結(jié)報告。老師組織整個團(tuán)隊成員對該報告提出問題,如對多孔二氧化鈦納米微球的研究結(jié)果提出“這些實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果說明了什么?”“有沒有其它的分析方法?”“所采用的方法與文獻(xiàn)中現(xiàn)有的方法有什么不同,得到的結(jié)果優(yōu)勢在哪里?”這些問題激勵學(xué)生去不斷思考,獲得問題認(rèn)識,然后在指導(dǎo)老師的參與下,對問題的答案進(jìn)行討論與分析。學(xué)生通過這樣一個過程,進(jìn)一步將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,并使理性認(rèn)識得到深化。同時增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新。

3 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐結(jié)果,實(shí)現(xiàn)成果創(chuàng)新

創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力是科技人員應(yīng)具備的首要素質(zhì),在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力是一項有效的實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成果鼓勵創(chuàng)新,在設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生尋找潛在問題的能力和創(chuàng)造性思維,不僅鼓勵在具體實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程等方面展現(xiàn)創(chuàng)造性思維,更鼓勵以構(gòu)思為依托“以分析為基礎(chǔ)”歸納與綜合的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地提出解決問題的多種方案,提出富有創(chuàng)造性的方案,鼓勵畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成果的創(chuàng)新性[8]。而本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的問題是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,不擅長總結(jié),對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)類似于實(shí)驗(yàn)報告,缺乏深度,對問題的思考缺乏深度。“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法同樣可以用于指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)實(shí)踐成果,對于二氧化鈦納米晶多孔微球的研究,目前其他的研究者已經(jīng)開展了多方面的研究。但指導(dǎo)老師可以設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去總結(jié)實(shí)踐成果,比如“現(xiàn)有的研究方法主要有哪些?”“這些研究有沒有不足之處,主要是什么方面的問題?”“我們采用的方法有沒有解決其中的問題?”等等。學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對這些問題進(jìn)行深入思考,并慢慢意識到自己做了一個別人沒有做過的事情,其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)也有了一個新的思路。在老師的指導(dǎo)下,將其中的創(chuàng)新點(diǎn)以文章或發(fā)明專利的形式提交,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成果的創(chuàng)新。

4 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能來分析和解決實(shí)際問題的有效手段?!皢l(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法主要包括“感性體驗(yàn)、問題思考、理性講授”三個基本過程,將“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法用于本科生的實(shí)踐教學(xué),首先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)的、內(nèi)隱的、意會的、“不可言傳”的感性,然后通過教師設(shè)計問題,采取多種方式激勵學(xué)生思維,讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài),獲得“問題認(rèn)識”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行科學(xué)的講解,幫助學(xué)生找到原因并分析,進(jìn)一步將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,使理性認(rèn)識得到深化。學(xué)生將獲得的理性認(rèn)識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中,提高了分析問題,解決問題的能力,并在實(shí)踐方法,過程和成果總結(jié)中體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維。

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