語文培訓個人總結精選(九篇)

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第1篇：語文培訓個人總結范文

根據(jù)《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓主題

以“信息技術與學科教學深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。

二、培訓對象

我市鄉(xiāng)村學校學前教育、小學和初中所有教師

三、培訓目標

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅(qū)動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓。

送教下鄉(xiāng)培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現(xiàn)場指導，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

四、培訓形式

網(wǎng)絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。

五、具體實施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環(huán)節(jié)組織實施。

1.主要學科（小學語文、小學數(shù)學等）送教以片區(qū)（全市共分為5個片區(qū)）為單位，小學科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓項目領導小組的統(tǒng)一領導下，由市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數(shù)學組、初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內(nèi)開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。

（4）總結提升：2021年4月份，開展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質(zhì)課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結、績效考核評估、調(diào)研并制定下年度培訓規(guī)劃等活動。

（三）校本研修

為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個人學習平臺，實行無紙化考核?？己藘?nèi)容共三項：

1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

第2篇：語文培訓個人總結范文

一、教學常規(guī)力求規(guī)范到位

1、強化單元備課，規(guī)范學習目標

在經(jīng)歷了去年一年建立單元導學訓練體系的基礎上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結合導語、泡泡語、連結語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點訓練項目，提煉、歸總出每個單元的訓練重點，正確、全面地制定學習目標。

對于學習目標的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導和規(guī)范性的要求，強調(diào)從三個維度去思考——

1）、與字詞句有關的基礎知識目標

2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標

3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感

4）、領會表達特點和效果等寫作方法上的目標

5）、落實本組訓練目標（重點訓練項目）

6）、體會作者感情；激發(fā)學生情感，落實情感、態(tài)度、價值觀目標

2、重視作業(yè)書寫，評改習作有效

根據(jù)學段的不同，我們對作業(yè)的指導、批改有不同的側重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導；中高年級強化習作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導性，進一步強調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學的多元化作文評改、舜耕小學的個性化作文集的使用，南上山街小學的撰寫習作提綱，從整體上激發(fā)了學生習作興趣，提高了學生的習作質(zhì)量。

3、完善資料建設，用足教學平臺

根據(jù)教育局的要求，各學科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡教研落到實處。語文學科就單元導學體系、精品教學設計、教學課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關審核，根據(jù)教材進度提前一周上傳。豐富的教學資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學。

二、教師培訓促進專業(yè)成長

1、新苗教師培訓，多渠道高起點

開學初，教研室明確提出培訓計劃，給新教師更多學習的機會，以期盡快提高課堂教學能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風格展示課和專題講座等活動，引領新教師學會評課、掌握基本的課堂教學策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構課等，指導新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結等角度，全方位進行指導，并且提出具體要求。使新教師學有方向，做有方法。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓，理論實踐結合

本學期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓工作重點是扶持七賢學區(qū)。借助首席教師風格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓。因為培訓活動落實有效，新苗賽中三位七賢學區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學科“教學新苗”，并且在區(qū)業(yè)務校長支?？偨Y會上上了展示課；后魏小學的張琳琳老師的課堂教學片段在新苗總結會上進行了展示；雙龍小學的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。

3、骨干教師培訓，關注教材研讀

加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進行教材研讀培訓，輻射到全區(qū)。將課標要求與具體文本相結合進行學習和培訓，明確教學目標的制定方法，關注學情分析，梳理教材重點訓練項目，進行現(xiàn)場教材解讀、課標學習論文大賽。一系列的培訓使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。

三、專題研究提高教研能力

1、國家級課題引領，研究走向深入

我區(qū)三所實驗學校承擔了國家級課題“單元整合  比較閱讀  拓展訓練”的研究。老師們深入學習建構主義教育理論，并且以理論指導具體課堂教學，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設計。在幾次三番的商討中確定設計方案，并且進行試教。通過近一學期的深入研究，該課題實驗學校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。

2、中心組活動有專題，提高教師思考力

在閱讀了關于讀寫的相關理論之后，中段中心組確立“讀寫結合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學目標和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結合的訓練點。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結合點，明確設計意圖，進行讀寫指導，切實提高學生讀寫能力。

3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實效

各聯(lián)校教研組詳細制定學期活動計劃，根據(jù)學區(qū)教學中的突出問題，確立研究主題，以解決教學中的實際問題。老師們結合具體課例和專業(yè)理論學習研討，從教材解讀和各年級教學策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進我們的課堂教學。

四、活動比賽深化教學研究

好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學科“教學新苗”。

第3篇：語文培訓個人總結范文

關鍵詞：互動；語文教師；培訓；互動式教學；

中國分類號：G451

引言：互動式語文教學不僅具有現(xiàn)代教育思想，還能有效的克服傳統(tǒng)教學模式的短板。面對語文教學改革的冷峻現(xiàn)實，我們力圖以新課標探究式新理念為指導，在教學活動中開展互動式教學，這樣的教學模式不僅能發(fā)揮教師的主要作用，也能確立學生在課堂上的主體地位。因此，能夠把握這種教學模式的教師需求量也日趨加大，互動式語文教師的培訓勢在必行。傳統(tǒng)的培訓最主要的目的是對知識的移植，復制，而互動式培訓則指向個人素質(zhì)和內(nèi)涵的全面提高，特別是注重參與的過程和教學雙方的互動交流，從而使受訓者感受到新課程改革所追求的新理念，并在他們自己今后的教學方法中運用新方法，融入新理念，以實現(xiàn)培訓的最終目的。

一、在語文教學中培養(yǎng)互動式教師的必要性

在二十一世紀全國素質(zhì)教育的推行與普及下，教師的個人素養(yǎng)和內(nèi)涵是極為重要的，也就是說，教師的個人成長和專業(yè)上的發(fā)展必須要引起高度重視。加強教師的培訓工作并建立起新型的教師培訓模式已然受到全國教師教育工作的廣泛關注。語文學科有自己獨特的特點，其教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。一個語文能力差的人絕對不可能學好別的任何一門學科；而在其他學科中學習成績鶴立雞群的，一般來說，必定要有相當不錯的語文基礎。當學生結束九年義務教育，走上社會或是繼續(xù)深造時，語文水平之高下，對他人生的新階段會有更深遠的影響。“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話告訴我們一個很重要的道理：“語文”在每個人的生活中無處不在，把語文學習僅僅局限于課堂和課本是根本行不通的。語文學習是一個循序漸進的過程有其漸進性，新課標改革下的語文教學更側重于對學生能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕的結果，這就是所說的“漸進性”。

新時代的教育改革提倡教師角色的轉變，同時也鼓勵學生改變原有的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，師徒的關系是不可侵犯的，“一日為師終身為父”，在課堂上學生必須無條件地要接受教師對知識的灌輸，教師傳授的知識是權威且不可質(zhì)疑的，師生之間的平等交流可能性幾乎為零。而互動式的教學理念的重點就在于營造多邊互動，構建新型的師生關系并且建立民主、平等、和諧的學習氛圍，教師的角色由教學中的權威者轉換成了學生對語文知識能力和素質(zhì)的引導者，這樣的教學模式更能激發(fā)學生對語文的主動性和求知欲，從而達到了提高教學成果的教學目的?；邮浇處熢谂c學生的溝通對話中調(diào)整教與學的平衡，使教學雙方共同完成教學目標，實現(xiàn)共同的進步和發(fā)展。

二、在語文教學中運用互動式教學的方式

在語文教學中，作為新型的互動式語文教師，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象靈活運用不同的互動式教學方法。如圍繞著一個特定的主題展開教學雙方的互動，主題作為互動教學的中心點，課堂上所有的教學思維都圍繞其展開，這樣的教學方式更利于達成教學目的。其方法一般為提出主題內(nèi)容（可是一個詞，一句話，一段文章）――讓學生活躍的提出與主題有關的各種問題――思考并討論問題――尋找答案（可以無標準答案）――歸納總結。這種方法教育主題明確，條理明晰，能夠引導學生深入探討的積極性，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。但有時學生所提出問題的深度和廣度具有不確定性和不可控制性，可能對教學進程會有一定程度的影響，要解決這一點需要教師對課堂的掌控力。另外，也可以剖析經(jīng)典文章從而展開教學雙方的互動。運用多媒體手段展現(xiàn)經(jīng)典文章，請學生廣泛思辨并嘗試提出對文章發(fā)展方向的新思路，抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。一般程序為經(jīng)典文章解說――設置懸念――讓學生提出新的思路與想法――剖析方案――理論學習。這種方法直觀具體，生動形象，自由度大，可以使學生印象深刻并使課堂氣氛活躍。缺點是理論性學習不夠系統(tǒng)，需要教師在課后及時補充。

總之，在語文教學中運用互動式教學時，首先應優(yōu)化教學組織環(huán)節(jié)，講好開頭和結尾幾分鐘，用提問式開頭，小結式結尾，在講授環(huán)節(jié)中教師應抓住教材的重點問題，精確地講解，巧妙地傳授，創(chuàng)造性地展示知識美，要對教學內(nèi)容做好教法加工，努力提示知識的思想和方法，使學生學到的是活的理論、活的方式，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進知識與能力的協(xié)同提高。同時，注意反饋環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，調(diào)整教學法對策與進程，這樣，使教學富于探索性、激勵性和創(chuàng)造性。

三、在成人教育中的互動式語文教師培訓

成人學習者有著豐富的社會經(jīng)驗和知識基礎，也就是說在成人教育中的教師培訓需要培訓者首先尊重和了解他們原有的社會經(jīng)驗和知識基礎，引導他們表達自己，通過平等民主的方式討論出適合他們的培訓內(nèi)容，使他們在教師培訓中的學習變得更加高效。在語文教師的培訓中這樣的尊重更顯重要，因為培訓者和受訓教師的語文知識都有鮮明的主觀性特征，這就導致不同的人對相同文本的感悟呈現(xiàn)差異性?；邮秸Z文教師培訓能夠促進教學雙方甚至受教者之間的積極互動，相互交流，共同成長。語文課程的特點決定了互動式語文培訓設計更應該與教育教學時間靠攏，以解決教育中的實際問題為主要目標，而非再去探討一些枯燥的學術理論。在語文教師培訓中，多方的互動能夠促進對文本內(nèi)涵更深層次的解讀，因為閱讀者交流的越深入，對文本的解讀才能越接近真實。

四、結語

素質(zhì)教育是未來教育發(fā)展的趨勢，也是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè)。作為語文教師，應該抱著對教育事業(yè)和自身負責的精神，積極參與新教學模式的互動培訓，為語文新課標改革的順利實施做好充分準備?；邮秸Z文教師培訓的理念新穎超前，但在實際操作的過程中還是存在著許多問題，需要對這些問題和困難深入分析并一一克服。但任何的教學模式能夠發(fā)揮作用都要依靠一定的條件，沒有最優(yōu)也沒有最劣，我們要探討的是哪一種模式針對什么目標可以取得什么效果，不驕不躁，不斷充電，爭取做到最好。

參考文獻

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[4]俞國良，教師信念及其對教師培養(yǎng)的意義.教育研究，2000（5）.

[5]白彥茹，終身學習與教師培訓.比較教育研究，2002（7）.

第4篇：語文培訓個人總結范文

流火八月，希望的種子發(fā)芽了，人們都投入到緊張而忙碌的工作與生活之中。新的一學期又開始了，在“兩基”迎國檢來臨之際，教育工作者們更是忙上加忙，長期加班工作，都在以各自的工作職責努力著，反思著，總結著。現(xiàn)將我個人工作總結如下：

一、組織完成了過程性教學質(zhì)量抽測工作

1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領導指示，及時安排了三、七年級語文、數(shù)學、英語學科的教學質(zhì)量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發(fā)放與工作調(diào)配，處理考場中的突發(fā)問題，對試卷不夠的情況提前預設，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。

2、組織有效的閱卷、登分、統(tǒng)分工作。為了能保質(zhì)保量完成閱卷工作任務，我們?nèi)w教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統(tǒng)分工作，將結果第一時間上報局領導。

3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數(shù)學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數(shù)學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。

二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質(zhì)。

1、5-7日參加了區(qū)教科所組織的“提高寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領導的高度贊揚，同時對我局領導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業(yè)快速發(fā)展，學生能夠健康成長，學校與社區(qū)聯(lián)系更加密切，育人環(huán)境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區(qū)教科所組織的sdp項目培訓。通過專家的講座與引領，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學?？疾橛^摩，使我深刻認識到sdp的實施，對學校發(fā)展的重要作用。sdp項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃，人人共同謀劃學校的發(fā)展，從而形成學校服務于社區(qū)，社區(qū)支持學校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續(xù)教育二級培訓工作

1、培訓前召開參加區(qū)級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區(qū)級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅(qū)動與參與式交流討論相結合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎上，各培訓班主講教師進行備課。

2、開班前準備工作。首先向局領導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協(xié)調(diào)各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。

3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區(qū)級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將20xx 年中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網(wǎng)絡教研基礎知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網(wǎng)絡教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展”培訓班。通過主講教師引領，觀看優(yōu)秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結，才能提高自己的教學技能。

四、繼續(xù)教育教材，教輔資料用書收發(fā)放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發(fā)，及時發(fā)到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。

2、調(diào)配《學習之友》發(fā)放工作，長退短補，及時和區(qū)教育服務中心聯(lián)系，做好補退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。

五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動

1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證

2、協(xié)調(diào)各學校抽調(diào)監(jiān)考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。

六、歸納、整理、總結近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作

根據(jù)兩基基教辦工作安排，我們對整理總結工作進行分工，我具體負責繼續(xù)教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。

七、總結推廣經(jīng)驗

1、做好教學工作計劃，總結參加區(qū)課題實施研討會及sdp培訓新理念，發(fā)教研動態(tài)xxxx第一期。

2、王堯副廳長檢查開發(fā)區(qū)“兩基”工作時，對大河中心學校開展的依托遠教資源，狠抓教師校本培訓的做法給予充分肯定，教研室及時總結發(fā)了xxxx第二期教研動態(tài)。

八、完成其他臨時性工作

1、去銀川退還信息技術教材和領取中小學教師繼續(xù)教育教材，上報電腦作品。

2、給各學校下發(fā)初高中數(shù)學、物理、語文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽通知，目前各學校已經(jīng)準備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。

3、督促、協(xié)調(diào)紅寺堡中學高中教師及時參加吳忠市組織的20xx年高中教師繼續(xù)教育培訓和全區(qū)組織的高考研討會。

4、參加局機關組織的義務植樹活動。

不足之處：

第5篇：語文培訓個人總結范文

新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為語文教師只有在培訓中不斷提高自我，才能適應新課程改革的要求。本文結合個人在職專業(yè)培訓學習，就如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師談幾點個人的觀點。

【關鍵詞】

初中語文 專業(yè)能力 提高

課程改革賦予了教師專業(yè)化新的實踐內(nèi)涵，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多的機會，特別是各種專業(yè)培訓，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了良好的平臺。本人作為一名初中語文教師，通過在職專業(yè)培訓，談談新形勢下如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師，保障語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展意識，構建具體發(fā)展計劃

從目前我國初中語文教師的專業(yè)發(fā)展來看，部分教師缺乏相應的自我發(fā)展意識，因此，為了全面提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，應加強教師對職業(yè)生涯構建具體規(guī)劃的培養(yǎng)，促進語文教師專業(yè)能力的長足發(fā)展。對于部分不曾關注自身專業(yè)發(fā)展的語文教師來說，對自身職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃是推動他們專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。具體做法如下：

1.明確專業(yè)的發(fā)展方向

方向是個體事業(yè)發(fā)展的基本前提，也是確定個體發(fā)展前景的重要基礎。因此，教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要先確立好發(fā)展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。

2.善于進行自我診斷

語文教師應加強對自身專業(yè)知識、技能特長、教育理念的認識和判斷，分析自身的興趣好愛、性格特征、智商情商、思維特點，以及職業(yè)道德水平等，認真對待在校教師和學生對自己的看法和要求。

3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

這一專業(yè)發(fā)展規(guī)劃維持的時間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據(jù)自身的實際情況，以及未來的發(fā)展方向來制定相應的發(fā)展規(guī)劃。

由此可見，只有真正提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，才能幫助他們構建合理有效的自我職業(yè)生涯發(fā)展計劃與規(guī)劃。

二、豐富教師的實踐經(jīng)驗，構建復合型知識結構

作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學實踐經(jīng)驗，構建復合型的知識結構，才能滿足語文教學的需求。

1.具備精湛的專業(yè)技能

教師的知識結構是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐教學過程中加工總結而成的知識體系，要想形成復合型知識結構，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識，也需要其具備基本的科學知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗。

2.具備廣博的文化知識

作為語文教師，應在不斷提升自身專業(yè)知識和技能的同時，加強學習學科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學、人文藝術等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學科整合，實現(xiàn)知識結構的系統(tǒng)化與整體化。

3.增強自身的教育能力

教師的教育能力主要是指教師在從事教學過程中利用教育學和心理學方面的知識，對學生進行心理方面的教育，能夠引導和激發(fā)學生的學習興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導者，應掌握一定的心理學與教育學知識，懂得如何依靠科學理論知識來引導學生參與學習活動，從而達到更好的教學效果。

4.具備豐富的實踐經(jīng)驗

教師應不斷積累自身的實踐教學經(jīng)驗，提高自身的實踐教學能力。這種經(jīng)驗的獲取一般來自教師對教育教學案例的分析，只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識，促進專業(yè)知識的有效發(fā)展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經(jīng)驗的積累都是教師發(fā)展的重要性標志。教師獲取實踐經(jīng)驗的主要途徑有兩條：一是對教學實踐的反思和總結；二是對優(yōu)秀教學案例的收集與積累。

三、提高教師綜合教學能力，形成多元化能力結構

隨著信息技術的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟時代的到來，作為初中語文教師，應追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結構。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學活動，高效提高學生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。

1.組織單元教學的能力

初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習、寫作等環(huán)節(jié)有機結合起來，有效提高學生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學中，教師應積極貫徹“分階段實現(xiàn)目標”的原則，在相對集中的時間內(nèi)，實現(xiàn)師生對目標問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學比起來，不但能體現(xiàn)教學的系統(tǒng)性和知識的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學生的探究興趣。因此，單元教學既是一種教學方法，又是一種教學思想，更是一種靈活運用教學手段和培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。同時，單元教學的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，掌握單元教學的內(nèi)涵和真諦，并在教學中靈活運用，充分體現(xiàn)單元教學蓬勃的生命力。

2.指導學生寫作的能力

能夠指導并提高學生的寫作能力，是一名語文教師應具備的特殊能力之一。中學生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學生思想感受、提高學生寫作能力的重要方式，應得到教師的充分利用，并尊重學生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學生的實踐過程中給予一定的指導，幫助學生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設計和全面規(guī)劃，將寫作指導貫穿于教學始終，使之體現(xiàn)在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應在今后的教學實踐中，結合相關專業(yè)培訓理念，不斷提高和完善自身教學水平，促進初中語文教學改革和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

【1】馬紅霞.走進語文新課程促進語文教師專業(yè)化發(fā)展[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2007，（03）

【2】鄭碧筠.語文教師專業(yè)化發(fā)展的對策探討[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，（06）

【3】夏伶.新課改背景下的語文教師專業(yè)化[J].長沙大學學報，2008，（04）

第6篇：語文培訓個人總結范文

本年度，學校本著“以人為本”的教育思想，扎實開展教育教學工作。教導處努力貫徹《基礎教育課程改革綱要》，繼續(xù)深化課堂教育改革，加強校本培訓力度，加強教研組建設和教學常規(guī)管理，促進了教師隊伍建設。教導處組織教師積極學習先進的教育思想和新課程標準，積極實踐課程改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點，深入教學一線，為教師、學生服務，以務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高了教學質(zhì)量。

教導處努力落實上級領導精神，在校長的正確方的案。歡領導下，結合本校實際，挖掘潛力，創(chuàng)設環(huán)境，科學合。地安排課外活動，豐富學生的校園生活，促進了學生生動、活潑、健康發(fā)展?，F(xiàn)就以下幾方面加以總結。

一、加強師資隊伍建設。

為提高教師業(yè)務素質(zhì)，我們從加強教師理論學習和個人基本功訓練等多方面入手。

1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習各科新課程理念。開學初，組織全校語文老師進行新課程培訓，并參加大課堂視頻學習。

2、組織教師讀相關專業(yè)理論書籍，學校還為教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，作好筆記，并撰寫1—2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。

3、走出去，請進來。本學年共組織聽課70余人次，基本上做到人人都有機會。同時“請進來”，秋季開學初，邀請了縣數(shù)學教研員韓洪靈、陳秀蓮老師來校指導，深入課堂實踐，使年輕教師快速成長起來。

第7篇：語文培訓個人總結范文

一、制定計劃，指導全局

教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開學之初，語文組全組教師依據(jù)學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。

同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導向作用。

二、學習理論，塑造自我

新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農(nóng)村，各項學習經(jīng)費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。

語文組每月定期組織教師學習理論知識，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調(diào)教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍。

三、集體備課，資源共享

在教師個人鉆研教材、教法和認真?zhèn)湔n的基礎上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數(shù)少、分布不勻的情況，本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內(nèi)容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學工作的同時，利用業(yè)余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。

本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高語文教師的教學水平和教學質(zhì)量。

當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯(lián)系。

四、積極參加科研活動，交流信息

由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。

這一學期區(qū)教研室到我校進行調(diào)研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區(qū)語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。

第8篇：語文培訓個人總結范文

在少數(shù)民族地區(qū)，由于受客觀因素的影響，導致高中語文教學過程受阻，任務完成難度提高。因此，正視少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學中存在的問題，才能更有針對性地進行改善和提高。

1.少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學存在的問題

（1）重視程度不高。少數(shù)民族地區(qū)普遍對于漢語教學的重視程度不高，致使學生的語文基礎水平偏低，即便是到達高中階段，學生對于語文知識和能力的綜合理解掌控能力遠不能達到其他發(fā)達地區(qū)學生水平，因此，高中語文教師面臨的責任更加繁重。

（2）教學設施落后，資源有限。在少數(shù)民族地區(qū)，地域發(fā)展的影響使得學校的硬件教學設施發(fā)展緩慢，不能滿足學生的需求，比如在多媒體的使用上，嚴重限制了學生接受新鮮信息資源的時間和途徑，從而導致高中語文教學的整體水平不高。資源的限制直接影響了學生知識的廣度和深度，使其對于語文綜合知識的把握和理解不夠深入，進而影響了學生的個人素養(yǎng)的提升。

（3）師資力量薄弱。教師是教學的重要基石，師資力量的豐厚與否直接決定著教學質(zhì)量的高低。由于少數(shù)民族地區(qū)條件艱苦，沒有能力吸引更多優(yōu)秀的師資力量，再加上學校對于已有教師的進修培訓意識不足，致使少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學的發(fā)展受到嚴重限制。

（4）教學手段落后。少數(shù)民族地區(qū)的教學手段仍舊停留在傳統(tǒng)教學手段的使用上，對于先進教學手段的運用的重要性認識不夠，長期以來的思維定式造成了教學方法陳舊、落后，再加上少數(shù)民族地區(qū)學生的知識能力水平有限，先進教學手段的融入需要更多的契機，所以很多教師就懶得改變，也不愿意積極主動地學習研究。

2.少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學的思考

（1）重視語文目的教學。首先應該從根本意識上強化語文教學的重要性，并滲透到語文教學的各個階段，而不僅僅是高中階段。其次，從語文的功能性上加以引導，學生將來面對的是更大的社會圈子，而不僅限于少數(shù)民族地區(qū)，加強語文學習，可以強化學生的知識和能力儲備，以更加堅實的基礎走向社會。最后，讓學生明確語文教學對個人素養(yǎng)和內(nèi)涵的重要性。

（2）更新教學設備，拓展教學資源。高中階段的學生有能力接觸更多層次和廣度的知識，其接收的知識范疇決不能僅限于書本知識，這會限制和扼殺學生的能力發(fā)展，所以學校要為學生創(chuàng)造更多接觸新鮮信息資源的途徑，在這方面，學校需要加大資金投入，也可以申請國家財政撥款，以更加堅實的教學后盾提升教學質(zhì)量，保障教學成果。

（3）加強師資隊伍建設，吸取更多優(yōu)秀青年教師到少數(shù)民族地區(qū)從教。雄厚的師資力量是保障教學成果的重要基石，這其中，包括教師先進的教學理論思想、科學的教學手段和與學生交流溝通的有效方法，等等。學校可以采取更多的優(yōu)惠政策吸取更多優(yōu)秀的青年教師到少數(shù)民族地區(qū)，這能有效地為少數(shù)民族地區(qū)注入更多新鮮的血液和思想。另外，學校也應該重視加強對教師的培訓意識，給教師提供更多學習交流的機會，使教師在強化自身技能的同時，也能以更加飽滿的熱情和信心教導學生。

（4）與時俱進，改進教學手段。新穎的教學手段不但能有效促進教與學的科學融合，還能有效激發(fā)學生的知識潛能。先進的教學手段是符合學生的性格和知識特點的，比如寓學于樂，讓學生在活動中理解、掌握和運用，先進的教學手段可以將復雜的知識簡單化，將繁瑣的程序簡易化，有利于學生的長久掌握。教師可以多加強自身學習，積極創(chuàng)新，吸取優(yōu)秀教師的教學方法，并用于教學實踐中，然后積極總結、反思，不斷提升教學手段，使先進的、科學的教學手段成為學生不斷進步的強勁推動力。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的高中語文教學需要教師不斷地總結和進步，在不斷解決客觀問題的基礎上，掃除語文學習障礙，不斷強化學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]吳正瑛.淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師如何適應新課標下語文教學[J].課程教育研究，2012（03）.

[2]鄭曉宇.高中語文教學方法淺析[J].中國校外教育，2012（02）.

第9篇：語文培訓個人總結范文

（1）師資力量薄弱。教師是教學的重要基石，師資力量的豐厚與否直接決定著教學質(zhì)量的高低。由于少數(shù)民族地區(qū)條件艱苦，沒有能力吸引更多優(yōu)秀的師資力量，再加上學校對于已有教師的進修培訓意識不足，致使少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學的發(fā)展受到嚴重限制。

（2）教學手段落后。少數(shù)民族地區(qū)的教學手段仍舊停留在傳統(tǒng)教學手段的使用上，對于先進教學手段的運用的重要性認識不夠，長期以來的思維定式造成了教學方法陳舊、落后，再加上少數(shù)民族地區(qū)學生的知識能力水平有限，先進教學手段的融入需要更多的契機，所以很多教師就懶得改變，也不愿意積極主動地學習研究。

2.少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學的思考

（1）重視語文目的教學。首先應該從根本意識上強化語文教學的重要性，并滲透到語文教學的各個階段，而不僅僅是高中階段。其次，從語文的功能性上加以引導，學生將來面對的是更大的社會圈子，而不僅限于少數(shù)民族地區(qū)，加強語文學習，可以強化學生的知識和能力儲備，以更加堅實的基礎走向社會。最后，讓學生明確語文教學對個人素養(yǎng)和內(nèi)涵的重要性。

（2）更新教學設備，拓展教學資源。高中階段的學生有能力接觸更多層次和廣度的知識，其接收的知識范疇決不能僅限于書本知識，這會限制和扼殺學生的能力發(fā)展，所以學校要為學生創(chuàng)造更多接觸新鮮信息資源的途徑，在這方面，學校需要加大資金投入，也可以申請國家財政撥款，以更加堅實的教學后盾提升教學質(zhì)量，保障教學成果。

（3）加強師資隊伍建設，吸取更多優(yōu)秀青年教師到少數(shù)民族地區(qū)從教。雄厚的師資力量是保障教學成果的重要基石，這其中，包括教師先進的教學理論思想、科學的教學手段和與學生交流溝通的有效方法，等等。學?？梢圆扇「嗟膬?yōu)惠政策吸取更多優(yōu)秀的青年教師到少數(shù)民族地區(qū)，這能有效地為少數(shù)民族地區(qū)注入更多新鮮的血液和思想。另外，學校也應該重視加強對教師的培訓意識，給教師提供更多學習交流的機會，使教師在強化自身技能的同時，也能以更加飽滿的熱情和信心教導學生。