尖子生高效學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

21世紀是知識的時代。正如美國學(xué)者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業(yè)時代假定將來遙不可及，知識時代認為通過我們的渴望和想象力，未來就包括在現(xiàn)實之中。高質(zhì)量的高中教育是培養(yǎng)具備21世紀人才的一個搖籃，是順應(yīng)時代要求的產(chǎn)物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發(fā)展，成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的迅速普及，涌現(xiàn)出了越來越多的英語尖子生，對他們的培養(yǎng)和教育，成為英語教學(xué)中的一個課題。2002年至2011年十年里，筆者對高中英語科尖子生進行教學(xué)，輔導(dǎo)，在培養(yǎng)尖子生的過程中，探索出一些經(jīng)驗和方法，與同行們一起商榷。

二、英語尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；善于概括，思考和判斷，有超強的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應(yīng)具有對學(xué)科知識有強烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實的優(yōu)良品德。針對英語這門學(xué)科來說，結(jié)合高中英語新課程目標結(jié)構(gòu)，尖子生應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？筆者認為：英語學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語言運用能力，包括優(yōu)秀的語言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學(xué)習(xí)策略（認知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和估計視野）。

三、高中英語尖子生的培養(yǎng)

1. 提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走?！睂γ恳晃粚W(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該再給予他們一些指點，來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領(lǐng)會老師的方法的。他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

設(shè)立競爭機制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動力。高中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸?shù)男睦?，而尖子生表現(xiàn)得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力，教師要為每一個尖子生找一名尖子生競爭對手，給他們設(shè)置一些競爭的項目：閱讀課外讀物；優(yōu)美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時寫作等等。每個星期布置一項任務(wù)，每個月進行總結(jié)。通過與其他尖子生的對比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會變得更主動、更積極。

2. 培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)尖子生養(yǎng)成“五勤”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們通向成功的必經(jīng)之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學(xué)好高中英語的一個關(guān)鍵就是培養(yǎng)語感。良好的語感是提高高中英語能力的關(guān)鍵。好的語感可以幫助學(xué)生很好地運用語言，更好地理解文章。語感的培養(yǎng)主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學(xué)生很好地掌握每個單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養(yǎng)語感，同時對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也會有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺廣播，聽英語歌曲，看英語電視節(jié)目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應(yīng)擴大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識和相應(yīng)的技巧。其次，閱讀時要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應(yīng)堅持閱讀2-3篇短文，閱讀時應(yīng)該有計劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實用性強的應(yīng)用文、說明文。最后，每天看英文報紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報刊雜志中的閱讀材料時效性強，語言原汁原味，學(xué)生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)疑難點，摘錄優(yōu)美句子、長句、難句。

腦勤——勤總結(jié)，勤對比。學(xué)習(xí)過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識以及練習(xí)和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓(xùn)練和強化記憶。考試可以讓考生在學(xué)習(xí)過程中的很多薄弱項暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學(xué)生盡可能地探求解題的思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過總結(jié)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況有個正確的認識和評價，以便及時地獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。

3. 英語教師的情感教學(xué)投入

用教師的人格魅力感染學(xué)生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止?！庇⒄Z的大氣候?qū)⒂⒄Z教師推上了重要的地位，比之其他學(xué)科，英語教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。一個好老師應(yīng)善于用情激勵學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進課堂。執(zhí)教二十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學(xué)生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時代在變，學(xué)生的實際心理年齡在變，對教師的要求也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無足赤，人無完人?！奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài)：自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認知能力和交流合作意識。

在近十年來的高中英語學(xué)科尖子生培養(yǎng)教學(xué)工作中，取得了不錯的成績。2007年高考，指導(dǎo)的尖子生班級平均分135.5，有2人英語成績?yōu)?48，為自治區(qū)第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區(qū)文科狀元的同學(xué)英語成績是147分，名列自治區(qū)第三。

總之，高中英語學(xué)科尖子生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養(yǎng)，就能夠在21世紀知識爆炸的時代中為更高一級學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

第2篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

1、學(xué)霸：永遠是尖子生；學(xué)神：不學(xué)也有高分。

2、“學(xué)霸”面對一道難題，感覺要求過高，果斷放棄。做對題是常態(tài)，他們不會去炫耀，學(xué)霸做題的方式方法大多是自己思考出來的，參考答案只是一個參考，他們有高效的學(xué)習(xí)方法和效率；

3、“學(xué)神”有好的記憶，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對考試都是平常心對待，因為他們知道自己的考試水平，從來都不會因做題和考試給自己增加不必要的壓力。會思考和敢于挑戰(zhàn)是“學(xué)神”的學(xué)習(xí)神器。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

高中英語內(nèi)容廣泛，知識點多， 學(xué)生們學(xué)起來往往覺得無適從。 下面就高中英 語的個性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

1，循序漸進。溫故知新

任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

2．教會學(xué)生記筆記

記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。3．在交際中學(xué)習(xí)運用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或 “授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如： English Digest(英語文摘)、TheKnowledge of English(英語知識)、English Corner(英語角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如北京四中網(wǎng)站，K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進一步提高了英語的運用能力。 總之，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成，這會使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。

第4篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：物理　教學(xué)　合作　學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)而進行的、有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進了人際交往，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的效率。

在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，形成如下基本程序：確定學(xué)習(xí)目標、各自制訂實驗(或?qū)W習(xí))計劃、分組進行討論、各組進行交流、做出實驗評價(或結(jié)果)。在具體的操作中，形成了如下策略：

一、合理分組，差異互補，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提，上課前把全班學(xué)生分成若干小組，每組4―5人，要求組內(nèi)人員要差異互補，人盡其才。小組成員的搭配一般有“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”、“組內(nèi)同質(zhì)，組際異質(zhì)”等，這些方式各有利弊：第一種將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，從而彌補一個教師難于面向有眾多差異不同的學(xué)生的教學(xué)之不足，缺點是其中尖子生在其中作用太大，其他學(xué)生對他依附太多。第二種通過設(shè)計有差異的問題，讓尖子生有競爭的對象，讓其他的同學(xué)也有發(fā)言的機會，這樣可使尖子生吃得飽，但如果問題設(shè)計得不科學(xué)，容易導(dǎo)致合作任務(wù)無法完成，兩極分化愈加嚴重的后果。因此，學(xué)習(xí)小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補、自主參與”的原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，提高效率。小組合作討論后，采用輪流匯報制，使每位小組成員都有鍛煉和展示的機會。有時我還把教室的桌椅進行較為合理的空間安排，使學(xué)生在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)一起討論，互相幫助，共同解決問題，在寬松的環(huán)境中相互溝通、相互合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、積極合作，有效競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

物理課的教學(xué)需要通過學(xué)生操作實驗、思考討論、合作交流等形式來完成，在小組合作前，教師要簡明扼要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要達到的目標，并對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以提示和點撥，然后小組成員進行個別學(xué)習(xí)并參與到互合作活動中去。小組成員通過組內(nèi)互的合作、理解、消化教師所講解的內(nèi)容。每個學(xué)生要明確分工，每人要找到自己在小組中的位置，積極合作，不僅要做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，還要主動積極的協(xié)助他人，達到共同的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂中學(xué)生之間的積極合作不僅能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學(xué)生的發(fā)展。同時，學(xué)生間的合力往往勝過個人的努力，另外合作也能促進學(xué)生積極思考彼此之間的差異，學(xué)會取長補短，自覺的改進學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生間的互補作用。如在舉例說明自行車上所用的物理知識時，一般同學(xué)在短時間內(nèi)可能只舉一到兩例，但經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，最后舉出的例子會很多。這樣可使能力較差的學(xué)生達到幫助。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可適當(dāng)開展一些競爭活動，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。方式一是組內(nèi)競賽，使各組的先進得到公認和肯定；二是組際競賽，組內(nèi)成員為了達到使本組獲勝的目的，每人都積極參與，提高合作的效率。這些競爭活動的開展有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；有利于激發(fā)個體的積極性，提高個體的學(xué)習(xí)效率；還能使個人在與他人的競爭中對自己提高了解，對自己作出更客觀、更全面的評價，從而促進自己對學(xué)習(xí)的興趣。

三、多元評價，重在過程，體現(xiàn)合作成效

評價是指學(xué)生在完成某項活動或任務(wù)后，教師(或?qū)W生)依照一定的內(nèi)容和標準給予肯定鼓勵或評點反饋。合作學(xué)習(xí)中，教師的評價有時會出現(xiàn)偏重于學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；偏重于對合作結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價；偏重于教師評價，忽略了學(xué)生自我評價和自我反思。教師的評價缺乏一定的鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。因此，教師必須要認識到，學(xué)生既是合作學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，在合作學(xué)習(xí)的評價中不僅要有教師的評價，也應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來，逐步學(xué)會正確評價自己，評價別人。但評價主體的多元化需要教師的指導(dǎo)，否則就起不到促進發(fā)展的作用。如：在物理課“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，一位同學(xué)發(fā)生了操作錯誤，沒有得到預(yù)期的實驗結(jié)果，同學(xué)們都會爭著去給這位同學(xué)提醒錯在哪里。這時教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，否則學(xué)生之間的評價就只會停留在給別人提意見上，這樣不但不能起到評價的作用，反而會打擊這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，應(yīng)先讓學(xué)生自我評價，在肯定他實驗的基礎(chǔ)上，再由其他同學(xué)進行恰當(dāng)評價，分析出該同學(xué)的錯誤之處及改進的方法，長期堅持這種做法，學(xué)生間能取長補短，師生間教學(xué)相長，同時也使學(xué)生學(xué)會了公正、客觀地評價自己和他人，可促進師生的發(fā)展。

第5篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]精致管理；學(xué)校品質(zhì)；教育

當(dāng)今社會思想的多元化和個人權(quán)利意識的覺醒，對學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對于育人目標的達成尤為重要。如今，有的學(xué)校越來越傾向于精細化管理，對教師的言行舉止、學(xué)生的一舉一動，不論巨細，都制定了詳細的規(guī)章制度；有的學(xué)校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個度，應(yīng)該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細化管理本是工業(yè)文明的產(chǎn)物，過分強調(diào)教育的精細化就會忽視師生是富有創(chuàng)造力的生命個體；而自由化管理是“無政府主義”的主張，過分強調(diào)“自由”，不利于校園學(xué)習(xí)氛圍的形成與學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。所以，權(quán)衡二者，立足實際，福建省莆田第一中學(xué)實施精致管理，打造有品位、有內(nèi)涵的教育生態(tài)環(huán)境，努力推進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展。

一、精耕細作加強管理：提升質(zhì)量的關(guān)鍵

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細抓實教育教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮主體環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注、落實好教育教學(xué)的每一個細節(jié)，堅持過程管理與目標管理的和諧統(tǒng)一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師作為教育的實施者和引導(dǎo)者，其中一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并糾正其錯誤行為。學(xué)校通過國家級課題“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”開展了探索與實踐，針對學(xué)生的具體情況，制訂《學(xué)習(xí)習(xí)慣自我完善對照表》，鼓勵學(xué)生按照教師的布置和自我學(xué)習(xí)的進度做好學(xué)習(xí)常規(guī)管理，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；向?qū)W生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教師的責(zé)任感與事業(yè)心

學(xué)校創(chuàng)造有利條件讓教師擁有更廣闊的發(fā)展空間，使教師最大限度地發(fā)揮自己的能力，增強自己的自豪感與歸屬感，從而使學(xué)校更具凝聚力。全體教師強化責(zé)任意識，繼承發(fā)展了百年一中的敬業(yè)奉獻精神，牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念，做到了“八個一點”，即“多一點責(zé)任心和事業(yè)心、多一點時間下班輔導(dǎo)、多一點時間備課、多一點課后反思改進、與學(xué)生多一點交流、多聽取一點學(xué)生的建議、早一點到班候課、多做一點面批工作”。

3.科學(xué)有效地組織教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

學(xué)校突出“校長―年段工作領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任”“校長―教務(wù)處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實教學(xué)工作，年段處室負責(zé)督促，并制訂好計劃穩(wěn)步推進。在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期組織召開各類會議，了解教學(xué)情況，分析學(xué)生現(xiàn)狀，商討教育教學(xué)的新思路、新方法，認真落實管理規(guī)劃，為師生提供對性的指導(dǎo)。學(xué)校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個高瞻遠矚、團結(jié)協(xié)作、分工明確、奮發(fā)進取的集體。

學(xué)校堅持將精致管理理念融入教育教學(xué)的組織管理中，用無微不至的人文關(guān)懷和精益求精的科學(xué)管理來抓實教育教學(xué)工作。精耕細作的工作和管理態(tài)度概括起來就是要做到二十四個“要”：從管理的角度，領(lǐng)導(dǎo)要范、權(quán)力要放、落實要透、教師要和、隊伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠、思路要廣、目標要明、責(zé)任要清、措施要細、方法要實；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經(jīng)驗要推、課堂要精、斗志要昂；從學(xué)生角度，信心要鼓、壓力要調(diào)、尖子要獨、后進要愛、優(yōu)勢要揚、薄弱要補。

二、精益求精高效教學(xué)：提升質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師有品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校品質(zhì)提升的重要組成部分，而實施高效課堂是優(yōu)秀教師教育品質(zhì)的重要體現(xiàn)。加強校本教研，提升教師的教育教學(xué)水平與能力，是實現(xiàn)高效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校實施“122”校本教研推進策略，以優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建教師發(fā)展共同體，打造“引領(lǐng)、互動、共享、反思”的教研文化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.聚焦課堂，精打細磨

實施精致化教學(xué)管理，狠抓課堂教學(xué)主陣地，使課堂教學(xué)“面向全體―夯實基礎(chǔ)―當(dāng)堂達成”。以錄播室為平臺，以課題為載體，融合校長點課、新進教師匯報課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優(yōu)課，通過“六環(huán)聯(lián)動”，即備課、研課、上課、聽課、評課和磨課六個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。開展微課教學(xué)，借助“沙龍式”校本教研對課堂進行精打細磨。

2.教為基礎(chǔ)，研為動力

實施周二、周四教研活動制度，以期中、期末及高考為時間節(jié)點，深化主題推進式教研，開展講評課專題研討和試題命制、專題研討活動。落實“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、公開教學(xué)、進修培訓(xùn)、技能大賽和微格教學(xué)七個方面入手，努力探索符合學(xué)校實際的“教研強師”發(fā)展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺。推進草根教研，實行教研聯(lián)動及教學(xué)公開周系列活動。以進行高效課堂的實踐研究為教研主題，推出精品課，聘請專家和名師進行點評。通過評選“教研先進個人”等激勵機制，激發(fā)教師積極參與教研的動力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學(xué)中不斷精益求精，在教研上不斷提升發(fā)展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動已成為一種自身追求和品位的體現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批教研先進個人。

3.錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師的成長，而教師內(nèi)在發(fā)展需求才是他們成長的不竭動力。學(xué)校通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等形式，了解教師需求，優(yōu)化內(nèi)部資源，不斷錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結(jié)對制度，為青年教師“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”，建立青年教師、骨干教師和學(xué)科組長的培養(yǎng)體系。同時，積極派遣教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、崗位練兵等教育教學(xué)技能大賽，申報各級教育教研課題，承辦各類學(xué)科會議，邀請專家講座講學(xué)。通過內(nèi)外兼修，學(xué)?，F(xiàn)已形成一支有濃厚學(xué)習(xí)文化，積極提升教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊伍。

三、精雕細刻培育英才：提升質(zhì)量的落腳點

精致管理的最終指向是每一個學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校堅持把“舉高、抬中、提低”作為教學(xué)工作思路，面向全體學(xué)生，秉持工匠精神，實行分層教學(xué)，因材施教。在實踐國家課程標準的同時，開發(fā)精品化的校本課程，采用多維評價機制，注重豐富活動載體，為不同層面的學(xué)生提供不同的成長舞臺。因勢利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，助力學(xué)生個性發(fā)展、多元發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養(yǎng)尖子生

尖子生的培養(yǎng)重在細節(jié)、重在過程和重在積累。學(xué)校推行導(dǎo)師制，鼓勵教師積極爭當(dāng)“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“千里馬”。每個科任教師負責(zé)2～3名學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、品行、心理、體質(zhì)等各方面的情況，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活的“伯樂”，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做了適合“千里馬”發(fā)展的教學(xué)及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學(xué)校采用九個創(chuàng)新培養(yǎng)方法精心培育尖子生隊伍：認真聽課，適當(dāng)筆記，贏在踏實；遵循規(guī)律，加強復(fù)習(xí)，贏在扎實；適度練習(xí)，不猛刷題，贏在效率；復(fù)習(xí)在前，練習(xí)鞏固，贏在習(xí)慣；系統(tǒng)總結(jié)，實現(xiàn)內(nèi)化，贏在深刻；失分分析，對癥下藥，贏在技巧；查缺補漏，有效應(yīng)對，贏在行動；加強反思，揚長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團結(jié)。

2.“抬中”“提低”，提升整體實力

“為了一切學(xué)生”全面而健康地發(fā)展始終是學(xué)校的教育宗旨。學(xué)校立足“中等生”和“后進生”，不斷提高全體學(xué)生的成績。新生入學(xué)訓(xùn)練時開展行為習(xí)慣養(yǎng)成和高中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合考后失分分析與自我反思對照表，在班級內(nèi)進行經(jīng)驗交流，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣加以督促，并輔以心理課對行為習(xí)慣進行引導(dǎo)等一系列舉措，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。實行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)實踐改革，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生W習(xí)的主動性和自覺性。指導(dǎo)學(xué)生上好早晚讀背課，認真做好各科的錯題本等。推行集體會診，有針對性地對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)和督促。面向“后進生”，開辦高一加強班，突出“精、細、慢”，著重挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，提升其學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)“提低”教育目標。

第6篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

1 有效的課是一堂不累的課

一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。

有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。實現(xiàn)這樣的發(fā)展觀，要求教師對全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解，在教學(xué)方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮。

1.2 學(xué)生能積極參與。

不累的課堂不是表現(xiàn)在學(xué)生很悠閑，無所事事，而要看學(xué)生是否能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動的，而且是高效的。

2 有效的課是一堂樸實的課

課堂教學(xué)的設(shè)計不在于精彩紛呈的花樣設(shè)計，而是要扎扎實實地進行基本功訓(xùn)練，語文基本功就是有效地訓(xùn)練聽、說、讀、寫的基本功。在這次的課上，執(zhí)教老師的課堂都呈現(xiàn)出簡約、扎實、有效的特點。下面我就舉賈志敏老師的作文課來說說，因為他的作文課很精彩，而且和他在講座中談到的一樣，做到了樸實簡約中實現(xiàn)扎實有效。

3 有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價值的課

第7篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；途徑

黨的提出“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的戰(zhàn)略目標，制定了改革開放政策，推動了我國社會主義建設(shè)飛速發(fā)展，行行爆發(fā)戶日益增加，廣大農(nóng)民工經(jīng)濟收入非?？捎^，日子過得紅紅火火。然而，正如馬克主義所說的：“推動社會向前發(fā)展的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系總是相適應(yīng)又相矛盾著。雖然農(nóng)民工發(fā)家致富了，但忽視了孩子上學(xué)，可是留守兒童學(xué)習(xí)成績漸漸下降，這也是當(dāng)今矛盾所在。

據(jù)我所知，這些留守兒童成績下降大概有三種：第一種是，孩子是由爺爺奶奶作監(jiān)護人，他們本身文化知識淺，加之農(nóng)活忙，根本談不上給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，只是給吃好穿暖和而已；第二種是，孩子寄在親戚朋友家，他們只是給孩子生活上關(guān)心，保證平平安安就算盡責(zé)任了，管嚴了膽怯孩子“告狀”親戚關(guān)系不融洽了，往往產(chǎn)生矛盾；第三種是，孩子父母不重視讀書，說讀書無用，即使上了大學(xué)沒有社會關(guān)系還是找不到工作，也等于沒上學(xué)還要欠外債，與其那樣不如把初中混滿趁早出去打工掙錢，掙幾年錢回來修房。因此，家長欠缺正確認識，加上本身好玩耍，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然而然下降了。針對以上情況，現(xiàn)在就我三十八年來如何高效提高留守兒童學(xué)習(xí)成績一些探索和嘗試談三點途徑。

改革開放至今，留守兒童幾乎全班95%左右，形勢嚴峻，如果不采取行之有效手段，大面積教學(xué)質(zhì)量提高難以保證。因此，我從以下三方面入手：

1經(jīng)常與孩子父母溝通

四川省成都市師范學(xué)院全國繼續(xù)教育講師劉大春教授說的好：“經(jīng)常溝通”。我借家長在家期間，經(jīng)常與他們溝通，說白了就是幫助家長提高讀書有用的認識，講講讀書有文憑的重要性，使他們感到?jīng)]有文憑、沒技術(shù)，長期呆在農(nóng)村的弊端，轉(zhuǎn)變父輩打工的舊的思想觀念，學(xué)會走出創(chuàng)業(yè)的大志。讓家長告訴學(xué)生在外打工雖然能掙，但是非常辛苦，錢來之不易，是用力氣換來的，而那些有文憑、有技術(shù)的農(nóng)民工是高工資差別很大。通過他們的親身體驗來教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，有了正確引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目的的才能明確，態(tài)度才能端正，提高留守兒童成績就迎刃而解了。

2嘗試高效課堂教學(xué)

由于留守兒童在家沒人督促學(xué)習(xí)，加上在校時間短、常常托欠作業(yè)，我采用高效課堂教學(xué)，堂堂過關(guān)也就是說向四十分鐘要質(zhì)量，做到精講精練，講課時用生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，啟發(fā)性提問，直觀性演示，變化多端的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生吸引過來，交給他們學(xué)習(xí)方法，使他們會學(xué)。精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家研究表明：“學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響?！崩缃虒W(xué)語文這樣做：教學(xué)閱讀課，根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生提問難易程度不同，教學(xué)講讀課，出示學(xué)習(xí)目標要求，學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)采用填空式，選擇式了解文章來龍去脈，這樣輕而易舉的完成了課堂作業(yè)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時，我要求學(xué)生動手、動腦、動口的過程中獲得知識，根據(jù)學(xué)生成績參差不齊布置不同層次的作業(yè)，數(shù)量也不同，這樣知識堂堂過關(guān)了，作業(yè)當(dāng)堂批改了，杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，即減輕了留守兒童課業(yè)負擔(dān)，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，尖子生不夠“吃”，就讓他們多“吃”點，給學(xué)困生采取吃偏碗飯的方法，這樣深受學(xué)生歡迎。

3加強自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”在培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，課堂任務(wù)就能順理成章完成教學(xué)任務(wù)，課堂練習(xí)事倍功半了。這就是高效課堂。因此，自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要鞏固下來，必須持之以恒，嚴格訓(xùn)練。我所帶學(xué)科的資料只要他們做了我都要一一批改，如果不改學(xué)生就挫傷了學(xué)生自學(xué)的積極性，雖然教師是忙一點，但學(xué)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對完成課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，事實上自覺學(xué)習(xí)是反映學(xué)生作業(yè)真實性。它是獨立地通過各種渠道獲取間接的知識，它是發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，激起自覺性、主動性，認真思考得來的，因此教師不能忽視。

第8篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；提高；教學(xué)效率

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0149-01

現(xiàn)在，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，目的是達成高效率的課堂，其根本是教育教學(xué)形式的巨大變革。下面就傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)的種種弊端，淺談如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師生間缺乏理解與溝通。好像只有課本與作業(yè)本才是師生之間傳遞感情的紐帶。師生接觸的時間只局限在短短的45分鐘。

（二）學(xué)生缺乏合作意識與交往技能。學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作意識不強，對班集體的工作冷淡，甚至出現(xiàn)忌妒、敵意等不良心理行為。

（三）教師不注意學(xué)生的個性發(fā)展。教師一人說了算，學(xué)生的主體異化為盲從。日久天長，教師的包辦代替使學(xué)生的依賴性增強，毫無主見，不敢發(fā)表自己的見解，失去了獨立性、自主性、創(chuàng)造性。

（四）教師難以做到面向全體，注意個性發(fā)展。班集體授課制使教師和家長心目中的尖子生總在臺上表演，而更多的學(xué)生是當(dāng)觀眾、陪讀或陪坐，有的一陪就是幾年。其結(jié)果使兒童失去了一個真正屬于自己的自由自在的少年時代。

二、改進課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量

作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

（一）教師要處理好以下幾個轉(zhuǎn)變

1.針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，教師要做到角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

（二）需要充分的課前準備。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，教師既要備教材，更要備學(xué)生。緊盯教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。緊盯教學(xué)對象，高效課堂中要變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”意味著課堂中的內(nèi)容必須要學(xué)生在課前做到預(yù)習(xí)，解決簡單易學(xué)的內(nèi)容，課堂中通過小組討論，解決一部分問題，最后的難點，重點再由老師重點講解，備課時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)留有足夠的時間和空間。所以教師必須將每節(jié)課的知識點以問題的形式課前留給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課前解決部分內(nèi)容。

（三）教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

1.創(chuàng)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中，使用頻率最高的教學(xué)方式之一。對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在談及科學(xué)建組，竟然是驚人的一致，認為必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。我們根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)差異情況把它稱作“異質(zhì)型合作小組”。這種異質(zhì)型合作小組是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的小組合作形式。教師將全班學(xué)生，按照這個的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，“組間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。生生互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)要堅持“以學(xué)為主，以練為主，以賽為主”。

要使學(xué)生講知識當(dāng)堂消化必須做到這三點：

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標的掌握情況。

第9篇：尖子生高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高效課堂；策略

高效課堂是有效課堂的最高發(fā)展層次，是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力與解決問題能力的課堂。高效課堂以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目標，能夠培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。高效課堂不僅是保障高效率、高質(zhì)量的課堂，還是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的課堂；不僅能夠幫助老師高效完成教學(xué)目標，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，具有“低耗高能”的特點。在高效課堂中，老起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位；老師在課堂上要重點講授“易混點”“易錯點”“易漏點”，學(xué)生在課堂上敢說、敢做、敢問。本文從做好課前準備工作、實施小組合作、分層布置課后作業(yè)三個方面，討論小學(xué)語文高效課堂的實施策略。

一、做好課前準備工作

課前準備工作包括老師要認真研讀語文教材，認真?zhèn)湔n，并且能夠預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，從而保證整節(jié)課的有序進行，以免浪費教學(xué)時間?，F(xiàn)在很多老師過于依賴一些優(yōu)秀教師或者是以往的教學(xué)經(jīng)驗，忽視了學(xué)生之間存在的差異，采用“滿堂灌”的方式開展教學(xué)活動，這就使得學(xué)生無法接受符合實際情況的語文教學(xué)。因此，老師要認真做好課前準備，消除可能阻礙教學(xué)活動中的因素，保證語文教學(xué)的高效進行。在教學(xué)《桂林山水》一課時，通過研讀教材，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，體會到中國之山清水秀，體會到大自然的鬼斧神工之妙；教學(xué)難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會寫景作文的表達方法，寄情于熱愛祖國河山的情感。在設(shè)計教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生讀課文，畫出字詞語，根據(jù)自己的理解來表達文章大意。在這個準備工作中，我堅持了新課標的教育理念，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過小組合作的形式開展自主探究活動，并在整個課堂中為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)。

二、實施小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，“老師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成了教學(xué)活動的主要開展模式。在這種課堂下，學(xué)生需要不停地將老師的講解記錄下來，幾乎很少開展自主探究活動。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！备咝дn堂的最主要評價方式就是學(xué)生所取得的進步。因此，開展高效語文課堂的當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實施小組合作，培養(yǎng)他們的自主探究能力。老子曾說：“與人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世?！崩蠋熞笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，摒棄死記硬背，充分發(fā)揮思維的作用，使其受益一生。在開展“桂林山水”的教學(xué)活動時，我讓學(xué)生通讀全文，先了解這篇文章的主旨大意。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位展開預(yù)習(xí)，讓他們找到文章中具體描寫桂林的山與水的段落，并歸納總結(jié)其特點。很多學(xué)生習(xí)慣依賴老師的講解，也習(xí)慣接受老師的結(jié)論。在我剛剛布置這個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，他們都感到十分茫然。于是，我以漓江的水所具有的“靜、清、綠”為例，為大家做了示范，一組回答，別組補充，老師適時點撥，真正體現(xiàn)了師生互動、生生互動，有效提高了課堂效率。

三、分層布置課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的語文課堂中，老師開展的教學(xué)活動沒有考慮學(xué)生的差異，采用統(tǒng)一方法與標準來要求學(xué)生，學(xué)生需要完成同樣的作業(yè)。如果老師布置難度過低的課后作業(yè)，就無法讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生獲得進步；如果作業(yè)難度過高，就會打消后進生的學(xué)習(xí)積極性，只能使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生獲得發(fā)展。因此，老師要分層布置課后作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”，提高語文成績。在布置“桂林山水”的課后作業(yè)時，學(xué)困生就是找到文章中的排比句，將其匯總再遞交上來；中等生是模仿文章中的排比句，進行創(chuàng)作；尖子生是模仿文章的寫作手法，寫一個描寫景物的小作文。這能夠?qū)崿F(xiàn)“強不下滑，弱往上趕，共同進步，縮小差距”，讓學(xué)生分層達到共同的教育目標，滿足素質(zhì)教育的要求。

總之，語文是我國小學(xué)生學(xué)習(xí)本民族文化與培養(yǎng)他們愛國情操的重要課程，因此，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)具有重要意義。老師要認真做好課前準備工作，保證語文課堂環(huán)環(huán)緊扣，有序進行；老師要指導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作活動，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；分層布置教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生能夠通過努力完成不同的作業(yè)，獲得成功的感受，保證整個教學(xué)過程都是高效的。

參考文獻：