英語三級學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

“孩子們的工作就是游戲，他們從自己所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)”。人類許多知識的獲得、技能的培養(yǎng)是源于游戲的，尤其是在孩童時代。

英語游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計形式

分析當(dāng)前市場上已有的英語游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計形式，可以概括為以下三種：以設(shè)置故事背景為主、以學(xué)習(xí)過程游戲化為主和以設(shè)置解決實際問題的模擬現(xiàn)實情境為主。

以設(shè)置故事背景為主

此類軟件在設(shè)計上主要以設(shè)置一定的故事背景為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲故事不相關(guān)或具有較低的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)者利用已有的知識來通過游戲設(shè)置的各個關(guān)卡，繼續(xù)游戲故事情節(jié)。

國內(nèi)某公司開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的《夢幻數(shù)學(xué)》系列、《七顆寶石》（小學(xué)語文一年級）、《魔法小英雄》（小學(xué)英語單詞）和《陽光行動》（中小學(xué)信息技術(shù)）等游戲即屬于此類。以《魔法小英雄》為例，使用者扮演小主角奧爾。在奧卓爾童話學(xué)習(xí)世界里，大壞蛋魔法師波波拉又在地球上興風(fēng)作浪了。為了幫助地球上的小朋友們打敗波波拉，老神仙把七顆美德寶石灑落到了人間。小主人公奧爾要和同學(xué)卓爾、小白兔、外星人小吉尼等伙伴一起周游世界，去尋找這七顆美德寶石，以獲得神奇的力量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要利用所學(xué)的小學(xué)英語知識去打敗大壞蛋波波拉，讓歡樂城回歸幸福和快樂。

這類軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲故事背景結(jié)合并不緊密，但具有很強的游戲性，筆者就曾以試玩的心態(tài)使用該軟件，但不知不覺玩了一個多小時，直到通過所有關(guān)卡為止。

以學(xué)習(xí)過程游戲化為主

此類軟件以實驗類和習(xí)題類為主，例如，模擬飛行和模擬醫(yī)學(xué)手術(shù)等教育軟件。這些實驗，如果實際操作失敗，對于學(xué)習(xí)者，除了在心理上可能導(dǎo)致的傷害以外，還存在物理上傷害的威脅。例如，實驗、實踐的失敗可能導(dǎo)致儀器損壞，經(jīng)濟上的損失，甚至可能對實驗者的人身安全造成傷害。使用軟件，學(xué)習(xí)者在游戲的虛擬世界中會體驗到危險、失敗甚至死亡，然而卻僅僅局限于心理上的體驗而避免了在物理上的傷害。學(xué)習(xí)者會因為自己的失敗，承擔(dān)相應(yīng)的損失。最直接的懲罰就是玩家被迫退出游戲，也有一些游戲為了增強真實感和趣味性，會設(shè)置一些選項，如虛擬錢財?shù)膩G失、生命指數(shù)的下降，玩家由此在精神上也會產(chǎn)生一種失敗感。

高等工科網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的“汽車虛擬拆裝”即為此類。它允許學(xué)習(xí)者設(shè)置情景（規(guī)則、角色、程序、打分），分配角色并進行簡短實踐，也可以直接進入下一個階段――對汽車模型進行模擬拆裝活動。學(xué)習(xí)者可以合作完成，并在各個階段獲得（表現(xiàn)和所作決定的效果的）反饋和評價，澄清錯誤概念，然后繼續(xù)進行活動。最后，為學(xué)習(xí)者提供總結(jié)、體驗和感受的討論版面。

此類軟件需要學(xué)習(xí)者注意力高度集中，還要有一定的鼠標(biāo)或鍵盤控制技巧，如將習(xí)題的選項形象化為快速行駛的劃水者路上的障礙，給學(xué)習(xí)者設(shè)定反應(yīng)的時間限制，從而營造緊張的氣氛，對正誤反應(yīng)給予摸擬現(xiàn)實的獎懲措施等，從而使得原本枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練過程增加了趣味性，并在一定程度上使學(xué)習(xí)者可以全身心地投入其中。

類似的英語教學(xué)軟件有北京尚學(xué)教育科技推出的背單詞軟件，其中的“黃金礦工”游戲要求學(xué)習(xí)者熟練操作鍵盤，選擇與問題匹配的英語單詞，具有一定的操作難度，學(xué)習(xí)者通過操作成功，獲得成就感，也具有很強的游戲性。

以設(shè)置解決實際問題的模擬現(xiàn)實情境為主

應(yīng)該說此類游戲中學(xué)習(xí)與游戲更接近無縫連接，但是制作復(fù)雜、難度高，游戲的可擴展性較差。

此類游戲市場上比較經(jīng)典的是羅伯特 ? T ? 清崎（Robert Toru Kiyosaki）繼《富爸爸》理財系列書籍之后推出的《CASHFLOW》（現(xiàn)金流）游戲化學(xué)習(xí)軟件，除英語知識以外使用者還可以從充滿樂趣的游戲中學(xué)到有關(guān)會計、財務(wù)、投資等方面的知識，從而啟發(fā)財務(wù)智商，并從中體會到生活的酸甜苦辣，非常接近真實。該游戲可供2～6人同時使用。此類游戲游戲性最強，現(xiàn)在有些地方甚至出現(xiàn)了“富爸爸Cashflow俱樂部”，專門交流游戲的學(xué)習(xí)和使用心得，該游戲還被譽為“當(dāng)今最棒的投資理財教具之一”。

與此類似的英語學(xué)習(xí)軟件筆者尚未在國內(nèi)軟件市場中發(fā)現(xiàn)。

英語游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計原則

筆者認(rèn)為英語游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.以游戲化學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。

2.同其他學(xué)習(xí)軟件類似，英語游戲化學(xué)習(xí)軟件設(shè)計的第一步是教學(xué)設(shè)計（以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計），其重要性不容忽視。

3.游戲目標(biāo)的選擇、游戲內(nèi)容和主題的確定、游戲的難度與游戲類型的選擇、游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要與上述的教學(xué)設(shè)計融合在一起。

4.游戲設(shè)計要注意營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，不出現(xiàn)槍殺、暴力等內(nèi)容。

5.要對學(xué)習(xí)者進行一般特征的分析，它們與具體學(xué)科內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但是會影響到設(shè)計策略的選擇。例如，對于低年級的學(xué)習(xí)者應(yīng)該設(shè)計活潑一些，同時在游戲規(guī)則上要相對簡單一些。高年級的學(xué)生或成人，設(shè)計的游戲則應(yīng)該復(fù)雜些。如果游戲太簡單，游戲?qū)ν婕业奈ο陆?，游戲作為學(xué)習(xí)載體的意義就要大打折扣。如果游戲太復(fù)雜，用戶要花大量的時間和精力搞清游戲的規(guī)則，甚至長時間內(nèi)搞不清，將導(dǎo)致顧此失彼。

6.增強游戲性，可以從下面幾個方面考慮：設(shè)置排行榜；讓游戲非線性化；設(shè)置復(fù)活節(jié)彩蛋；加入一定的運氣成分（隨機性引入）；聯(lián)機多人游戲等。

7.游戲完成后，要進行測評，學(xué)生也應(yīng)該是測評小組中的主要人員，以所開發(fā)的游戲軟件為測評對象，根據(jù)測評著重點的不同，可以采用不同的測評方法或不同的測評工具。

第2篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第3篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【一】一、前言：

時間如流水般飛逝，轉(zhuǎn)眼之間大二學(xué)年的新生活快要開始了。上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多的問題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時間，取得更大的進步，現(xiàn)制定出大二學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，具體如下。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

新的學(xué)期里要與舍友好好相處，不要再孩子氣。多關(guān)心體諒。要謙虛，戒驕戒躁，不要太年輕氣盛。要與副導(dǎo)員及時溝通交流，與朋友們保持聯(lián)系。學(xué)習(xí)要更加努力，獎學(xué)金要拿，爭取拿一等。在專項訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)

除學(xué)習(xí)課本的知識以外，還要趁著年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。并且爭取拿下英語四級、計算機二級、計算機三級證書。并結(jié)合本學(xué)期課外時間充足這一特點，充分利用課余時間加強結(jié)合社會實際，有針對性的學(xué)習(xí)，才不會因為盲目學(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會脫軌。

四、措施和步驟

1、利用課余時間，加強計算機操作能力的練習(xí)，增強對一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如PS,網(wǎng)頁設(shè)計，AI、廣告制作等。

2、積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進度，遇到問題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。

3、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量，完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。

4、合理安排課余時間，課余時間多做點兒有意義的事，如通過可以練習(xí)書法，繪畫等，提高自己的文化素養(yǎng)，同時也豐富自己的課余生活，少玩游戲，多做有意義的事。

5、除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強自我身體鍛煉，健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。

6、定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。

五、結(jié)尾

電視劇里每天都在上演各色各樣的勾心斗角，陰謀詭計，家仇國恨。慶幸的是我們生活節(jié)奏輕快、色調(diào)明麗、充滿活力。只是就業(yè)不易，卻未必找不到工作，只要我們足夠優(yōu)秀，堅信有付出就會有回報。那么終會有回報。最后用句歌詞作結(jié)吧：海水正藍(lán)，陽光燦爛，這時的我要揚起風(fēng)帆。該來的來，該散的散，我想我都會很勇敢。

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【二】新的學(xué)期，新的氣象，大二對我來說將是繁忙的一年，因為在這一年我不僅要把我們社團搞好，更重要的是我將在這一年為我將來做充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)畢竟對于我來說是最重要的事今年我將做一下計劃：

(1)在最近將準(zhǔn)備過普通話的測試，這個應(yīng)該沒有問題。

(2)這個以后將重點放在六級上，提前倆個多月，每天晨讀，去圖書館自習(xí)做六級試題。

(3)這個過后我將會努力去準(zhǔn)備計算機三級，為了這個，我會將去計科系旁聽關(guān)于這方面的知識，用自己的電腦經(jīng)常去實踐這里面的機試，

(4)另外我想考會計證，所以在每個星期天，我將會去旁聽會計學(xué)，去圖書館去自習(xí)，去查閱資料。

這以上的是我今年將準(zhǔn)備考的證書，當(dāng)然我的學(xué)習(xí)肯定不會落下的，專業(yè)課一定不能松懈，今年的概率論一定要努力學(xué)好，多去圖書館，自習(xí)也好，查資料也好，我以后決定要多去，在那里我才會有學(xué)習(xí)的熱情。

總上所述就是我今年的基本上的學(xué)習(xí)計劃，而我對我來說，把工作和學(xué)習(xí)合理的安排是對我最大的考驗，我將努力去把二者合理的安排，使自己的學(xué)習(xí)和工作上共同進步.

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【三】我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大 二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因為今年我們要學(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對這個專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃能夠為我達(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動我主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。所以，現(xiàn)在我將進一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)目的：。最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀 12 為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。

大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，

我的計劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。

分科學(xué)習(xí)計劃：

線性代數(shù)：我想對于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點，工作計劃《大二學(xué)習(xí)計劃》。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。

大學(xué)英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因為下學(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進行分析，特別是閱讀。

第4篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞: 高職生英語學(xué)習(xí)特點高職英語教學(xué)

一、高職生英語學(xué)習(xí)的特點

生源是構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ),也是完善人才培養(yǎng)模式的突破口。2004年9月,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等七部委關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》,吹響了我國大力發(fā)展職業(yè)教育的號角。高職院校紛紛擴大辦學(xué)規(guī)模,吸納更多生源。目前我國高職教育的生源整體素質(zhì)偏低,類型復(fù)雜,包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。這些學(xué)生來源不一,學(xué)習(xí)起點不一,在英語方面表現(xiàn)出其獨有的特點。

1.英語基礎(chǔ)差,教學(xué)難進行。

在教學(xué)一線的英語教師和教學(xué)管理人員都可以清楚地感受到,高職院校的學(xué)生在入校時英語基礎(chǔ)偏低,而且水平參差不齊,給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)觀念不正確,忽視英語學(xué)習(xí)。

由于職業(yè)教育的特殊性,一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要,認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就能干好工作,因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解,忽視了英語的學(xué)習(xí)。英語課堂出勤率較低,課堂積極性也較差,極大地影響了整個高職英語教學(xué)水平。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),未通過英語三級考試的學(xué)生中,80%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要,并表示出對英語課的興趣;而對于已通過考試的學(xué)生而言,僅有大約45%愿意繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)英語,并上好英語課。由此可見,學(xué)生中還存在著學(xué)英語就是為應(yīng)付考試、拿到畢業(yè)證的錯誤觀念。

3.英語興趣不高,英語學(xué)習(xí)氛圍差。

筆者的調(diào)查結(jié)果顯示:在高職學(xué)生中,60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實際英語成績差;只有10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境不良的影響,英語讀、寫能力提高緩慢。實際上,部分高職學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻,在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。由于英語基礎(chǔ)薄弱,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至有懼怕的心理。逃課,抄襲作業(yè),害怕課堂提問,害怕聽寫單詞,害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)?？菰?、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對學(xué)習(xí)英語的信心,繼而,放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

一方面學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實, 進行高一層次教學(xué)有難度。而另一方面教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒, 只有在“興趣”上下功夫,采用的教學(xué)手段可謂是五花八門、多種多樣, 但實際教學(xué)效果并不理想。對于進入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言,如上述調(diào)查的結(jié)果顯示,他們中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ),可能一開始學(xué)生會因為新鮮而產(chǎn)生一定的興趣 (其實這里所謂的興趣并不是對英語的興趣,而是對一些新鮮事物的興趣),但這種興趣不可能持久。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂、說得出、寫得對的時候才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就油然而生。而要達(dá)到“基本要求”,必須從一開始就艱苦地、踏踏實實地打基礎(chǔ)。

二、通過教學(xué)改革解決來自學(xué)生的問題

1.針對入學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象,實行英語分層教學(xué)。

目前我國高職院校學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等情趣意志方面也存在著比較大的差異。有的學(xué)生只為拿到文憑,畢業(yè)后好找工作,有的學(xué)生則希望畢業(yè)后繼續(xù)深造;有的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難心理,有的學(xué)生能迎難而上;有的學(xué)生掌握了良好的英語學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)輕松,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),事半而功倍。如果忽視學(xué)生的這種差異性,教學(xué)肯定達(dá)不到較好的效果,反而造成差的跟不上、優(yōu)的“吃不飽”的局面。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)。教學(xué)活動層次化,由低到高發(fā)展,使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。分層要打破傳統(tǒng)的教學(xué)班的劃分方法,根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平差異和認(rèn)知水平的差異,劃分若干層次的教學(xué)班級。同時,教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生自己選擇班級。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

2.針對生源基礎(chǔ)差的現(xiàn)象,做好中學(xué)英語和高職英語的銜接。

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識較差,這是有效實施高職教育的重大障礙。這一問題在英語教學(xué)上表現(xiàn)得更為突出。在高職英語教學(xué)中,教師與其無謂地責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差,不如有意識地、系統(tǒng)地幫助他們補上基礎(chǔ)知識這一課。只有這一課補好了,才能為高職英語教學(xué)計劃的有效實施奠定良好的基礎(chǔ)。為此,在學(xué)生入學(xué)的開始階段,教師應(yīng)拿出一定的時間來,對英語基礎(chǔ)知識進行補課,做好中學(xué)英語和高職英語的銜接。補課內(nèi)容重點解決最基本的語音、語法和常用詞匯。要練習(xí)口語、聽力,要說得出,聽得懂,語音是關(guān)鍵。由于各地方言的影響和師資力量的薄弱,學(xué)生在語音知識方面的問題較為突出,因此,教師應(yīng)把矯正語音、語調(diào)作為補課的首要任務(wù)。與此同時,給學(xué)生梳理、強化最基本的語法知識,了解英語句子的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生加強日常生活常用英語詞匯的學(xué)習(xí)。

補課階段的另一項重要任務(wù)是幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行的習(xí)慣,通過學(xué)習(xí)計劃來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。按照預(yù)先設(shè)定的安排來開展學(xué)習(xí)活動,能夠防止學(xué)生出現(xiàn)想學(xué)習(xí)時不知從何學(xué)起的困惑,也能夠防止長時間的休閑后不能約束自己迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。制訂學(xué)習(xí)計劃也要講究科學(xué)性,一是長期計劃與短期計劃相結(jié)合,長期計劃一般是目標(biāo),短期計劃一般是具體安排;二是個人學(xué)習(xí)計劃要與全班的教學(xué)進度相結(jié)合;三是個人學(xué)習(xí)計劃與個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力,更要分析、了解自己掌握語言知識、技能和運用知識的能力的學(xué)習(xí)過程,從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生有了計劃就要認(rèn)真學(xué)習(xí)加以履行,學(xué)生之間要互相幫助、互相監(jiān)督,教師應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生的計劃完成情況。在平時的教學(xué)中,教師還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況,要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽講,要學(xué)會聽講,會記筆記。在高職的起始階段,教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點、記筆記;在課后要先復(fù)習(xí)后做作業(yè);遇問題要學(xué)會先獨立思考后請教別人。有了正確的學(xué)習(xí)方法,教師就應(yīng)要求學(xué)生持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不灰心、不喪氣、不怯懦、不怕苦的精神。

3.針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的情況,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣,確定良好的學(xué)習(xí)動機,首先要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,給學(xué)生提供“社會心理支持”。即在學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從或受挫而喪失信心的時候,教師要尊重學(xué)生的人格,使他們有學(xué)習(xí)的安全感,同時不失時機地鼓勵、表揚學(xué)生,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生愉快而又積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。其次,教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對英語及其文化的內(nèi)在興趣,以激發(fā)學(xué)生持久、深刻的學(xué)習(xí)動機。而成績動機不宜過分強化,因為成績動機是一把雙刃劍,它在給予學(xué)生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進其學(xué)習(xí)的同時,并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至可能會抑制有長遠(yuǎn)意義的內(nèi)在興趣動機。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

尊敬的院系各領(lǐng)導(dǎo)：

您們好，我是xx的學(xué)生，我來自xx市，父母文化水平有限，下崗多年，一直未就業(yè)，沒有固定的收入，現(xiàn)在父母在一家個人板材加工場做搬運工的工作，父母每月的工資在三千五百元左右，家中有已經(jīng)七十多歲的爺爺奶奶，還有正在上小學(xué)的弟弟。高中時期，家里支付我的學(xué)費和生活費還會綽綽有余。但是，大學(xué)的學(xué)費讓我的家庭感到壓力很大。特此，我想申請助學(xué)金來作為自己學(xué)習(xí)和生活上的花銷，為父母分擔(dān)一下壓力。

父母對于我“望女成鳳”的心情是十分熱忱的，他們對我的希望很大，面對高額的學(xué)費，父母依舊堅持讓我來這所優(yōu)秀的本科院校讀書，只是為了給子女一個更高的臺階。父母長期勞累，母親患有腰間盤突出，頸椎病。而父親因為經(jīng)常抬一些沉重的木料，手上經(jīng)常磨破皮。面對一家六口人，全靠父母兩人來支撐，沉重的壓力讓正值壯年的他們有了許多白發(fā)，我看在眼里，痛在心里。

學(xué)生始終以學(xué)業(yè)為主，從開學(xué)到現(xiàn)在，我給自己制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃。我參加了學(xué)?！叭毴齽?chuàng)”教師資格證的培訓(xùn)與考試，我希望通過學(xué)習(xí)和考試會給自己的未來多一個選擇;;我還參加了英語三級的考試，我希望通過這幾個月的學(xué)習(xí)，能順利拿下證書。我在課堂上始終保持端正，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師的教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)知識水平;課下虛心向同學(xué)請教，認(rèn)真預(yù)習(xí)及完成老師留下的作業(yè)。通過不懈的努力我的成績逐步得到提高，在學(xué)好專業(yè)課的同時自覺擴展自己各方面的知識，課外長期堅持自學(xué)，在空余時間里經(jīng)常在圖書館或者通過上網(wǎng)的方式查閱資料來充實自己，及時補充課堂知識的不足，通過這些擴展了我的視野，豐富了我的知識。

在生活上，我樸素節(jié)約，嚴(yán)于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學(xué)交流溝通，融洽和睦的相處。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學(xué)攀比，只比在大學(xué)中收獲了什么。另外，因為家庭情況不好，所以我想利用課余時間，節(jié)假日勤工儉學(xué)，例如發(fā)傳單，做推銷。當(dāng)然，我希望會找到一些與專業(yè)相符的兼職。我想通過兼職幫助父母減輕一些經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，我覺得這些還會讓我學(xué)會一些為人處世的能力。我想利用大一大二的時間努力的充實自己，拿到教師資格證書和英語四六級的證書，還有計算機等級證書。我將做到對得起國家，對得起學(xué)校，對得起父母，更要對得起自己。

感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中閱讀我的申請書，真誠的希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮我家的實際情況，能夠批準(zhǔn)我的申請。

此致

敬禮

第6篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

一、分級教學(xué)的定義

教育部在2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出：“為了適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需要，在大學(xué)英語教學(xué)中需貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則。高等學(xué)校要根據(jù)情況，來確定本校教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造有利條件，使英語起點較高、并且學(xué)有余力的學(xué)生能達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。”[1]因此，分級教學(xué)就成了各個高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。分級教學(xué)實際上指的是外語教學(xué)水平被分成了好幾個等級，這樣使得大學(xué)外語訓(xùn)練的級別劃分也就更加的符合客觀實際情況。從2014年9月開始長治學(xué)院對非英語專業(yè)學(xué)生也進行了分級教學(xué)，并按照“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則開始進行個性化的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)策略的定義

關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，不同的語言學(xué)家看法各不相同。在《第二語言習(xí)得研究》一書中，Rod Ellis（1994：531）就列舉了五種不同的語言學(xué)習(xí)策略定義[2]：Stern（1983）認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是用來指語言學(xué)習(xí)者采用的方法及其特點或趨勢，而技巧是用來描述學(xué)習(xí)者行為的表現(xiàn)形式”；Weinstein和Mayer（1986）認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自身的想法和做法，這種想與做，目的是要影響學(xué)習(xí)過程中的編碼”；Chamot（1987）則認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的方法、技巧，也可是行動，旨在提高學(xué)習(xí)效果及較易回憶的語言形式和內(nèi)容”；Rubin（1987）：“學(xué)習(xí)策略是能夠幫助學(xué)習(xí)語言者建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)發(fā)展的策略，而這些策略的使用會直接影響學(xué)生語言的發(fā)展?！監(jiān)xford（1989）：“學(xué)習(xí)策略是指語言學(xué)習(xí)行為人為了使自身語言學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更加有效，更加愉快自主與成功的目的，而采取的專門的、特殊的行為和行動?！監(jiān)xford對學(xué)習(xí)策略的分類框架被人們認(rèn)為是最受歡迎、最科學(xué)和容易理解與接受的分類方法。他在總結(jié)別人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究內(nèi)容，把學(xué)習(xí)策略分成兩類：間接策略和直接策略。間接影響學(xué)習(xí)策略的子策略有情感策略、元認(rèn)知策略及社交策略；直接影響學(xué)習(xí)策略的子策略有補償策略、認(rèn)知策略及記憶策略。在此框架下，每個策略又分成了幾個小類，總共有19個小類。而在每個小類下又分成幾個學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過這樣分類后，在他的分類框架內(nèi)就有了60多種學(xué)習(xí)策略。另外，Oxford又根據(jù)他的分類，設(shè)計出了使用語言學(xué)習(xí)策略的情況診斷量表（“SILL”：Strategy Inventory for Language Learning），這個診斷表后來被人們廣泛采用。該論文中也用到了這一量表。

三、研究過程之方法

（一）研究對象

研究對象從長治學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生中隨機抽取。其中A級學(xué)生70名（高考成績從114分到137分）；B級學(xué)生68名（高考成績從93分到114分）；C級學(xué)生70名（高考成績從65分到93分）。

（二）研究工具

此次研究在調(diào)查時使用的工具為Oxford（1990）英語學(xué)習(xí)策略量表[3]。本量表共有50個項目，其中記憶策略的測量在1-9項；認(rèn)知策略在10-23項；補償策略在24-29項；元認(rèn)知策略在30-38項；情感策略在39-44項；社交策略在45-50項。每一項都有5個選項，分別為從不、很少、有時、經(jīng)常、總是。記分分別為1分，2分，3分，4分和5分，分值越高，則使用其策略的頻率越高。

（三）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

共發(fā)放210份問卷，收回有效問卷208份。所有數(shù)據(jù)的分析使用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件[4]。為了了解所有學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上的基本情況，首先對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析；在此基礎(chǔ)上進行獨立樣本T檢驗，以確定不同級別學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上是否有顯著性差異。

四、研究結(jié)果分析

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用基本情況

在比較不同級別學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略的差異性之前，我們首先進行描述性統(tǒng)計分析。

由表1可知，學(xué)生使用策略中，總策略平均值為2.684，小于中值3，說明在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在使用策略的頻率上較少。學(xué)生最常使用的策略為補償策略（平均值為3.113）；其次為元認(rèn)知策略（平均值為2.827），認(rèn)知策略（平均值為2.772）等。使用最少的為社交策略（平均值為2.327）。使用補償策略最多，說明學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用猜測的方法，想彌補自己在外語學(xué)習(xí)上的缺陷和不足；較多使用元認(rèn)知策略，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會制定學(xué)習(xí)計劃，找重點來學(xué)習(xí)，并常評估自己的學(xué)習(xí)效果；而使用社交策略最少，則說明學(xué)生很少使用問答的方式進行學(xué)習(xí)，他們因為擔(dān)心自己說錯或說得不好，而拒絕與他人合作，不了解他人，不能進行合作學(xué)習(xí)。

從標(biāo)準(zhǔn)差上看，標(biāo)準(zhǔn)差最大的為情感策略（0.646 9），其次為元認(rèn)知策略（0.643 3）和社交策略，最小的為認(rèn)知策略。情感策略的標(biāo)準(zhǔn)差最大，說明學(xué)生在語言習(xí)得過程中克服焦慮，控制自身情緒上有較大的差別。在鼓勵自己學(xué)習(xí)語言上有的學(xué)生做得不夠好。這也符合了學(xué)生平時學(xué)習(xí)時的實際情況。而認(rèn)知策略的數(shù)值較大，說明學(xué)生在制定自己的學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間上和找出學(xué)習(xí)內(nèi)容重點以及在評價自身的學(xué)習(xí)成效方面差別較大。這和學(xué)生計劃能力、學(xué)習(xí)自律性有關(guān)。認(rèn)知策略的標(biāo)準(zhǔn)差最小，則說明學(xué)生在平時操練上，分析和推理上以及接收和發(fā)出信息上的差別較小，但這個標(biāo)準(zhǔn)差也達(dá)到了0.524 7，相對于認(rèn)知策略的平均值2.772來說，其數(shù)值也是比較大的。

（二）不同級別學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況比較

為檢驗分級模式下，學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上是否存在差異，采用獨立樣本T檢驗對樣本進行了分析。

從表2可以看出，不同級別學(xué)生間在使用學(xué)習(xí)策略時有差異，經(jīng)T檢驗后，可以得知在總策略的使用上，不同級別學(xué)生間沒有差異（p>0.05）；而從各個策略層面看，在情感策略的使用上，有顯著性差異（p

學(xué)生在使用情感策略上有顯著性差異，說明學(xué)生學(xué)習(xí)時，在克服學(xué)習(xí)焦慮、控制自身情緒和學(xué)習(xí)的自信心上有差別。在其他策略的比較上雖然沒有達(dá)到顯著性水平，但記憶策略上也有一定的差異，這說明不同級別的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，記憶方面選用策略上有一定的不同。如：有的學(xué)生在利用聯(lián)想、聲音、圖象或有計劃的復(fù)習(xí)知識等方面做得較好，而另一些學(xué)生做得就較差。補償策略差異最小，說明無論是哪個級別學(xué)生都在使用補償策略來彌補自己在語言學(xué)習(xí)方面的不足。

為了比較A、B、C三級學(xué)生在情感策略的使用上，在哪些級別的學(xué)生間存在顯著性差異，使用了多重比較（LSD法），經(jīng)比較后發(fā)現(xiàn)：A級與C級學(xué)生在使用情感策略上存在顯著性差異，而A級與B級、B級與C級學(xué)生間沒有顯著性差異。這說明A級學(xué)生在使用情感策略的頻率上要顯著高于C級學(xué)生。所以對于C級學(xué)生來說，平時的英語習(xí)得中，應(yīng)多用學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)英語的效果。

四、結(jié)論

經(jīng)研究得出，分級模式下學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略有以下幾方面的特征。

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時使用學(xué)習(xí)策略的頻率較低，總策略均值僅為2.684；使用頻率最高的策略平均值也只是3.113，其他的均小于中值3。

2. 在不同策略的使用上，補償策略是最常使用的策略，而社交策略是最少使用的策略。

3. 不同級別學(xué)生在使用情感策略時差異最大，尤其是A級學(xué)生與C級學(xué)生間差異達(dá)到了顯著水平。而在補償策略的使用上差異最小。

在大學(xué)英語教學(xué)中提倡分級教學(xué)，是為了因材施教，讓所有的學(xué)生都能跟上節(jié)拍，提高教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從研究中可以看出，不同級別的班級中學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上是存在差異的。所以針對學(xué)生存在的三方面特征，給予以下幾點建議：

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，尤其是C級學(xué)生，更應(yīng)注意應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

第7篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 移動學(xué)習(xí) PRECTO

一、研究背景

信息化時代的到來，通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動終端普及率的持續(xù)增高，給“移動學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，“移動學(xué)習(xí)”的概念早在2000年引入我國，限于通信技術(shù)發(fā)展的水平與節(jié)奏，各層次院校、各學(xué)科領(lǐng)域開始大規(guī)模嘗試與教學(xué)活動相結(jié)合始于2014年[1]。武漢市市屬高校教學(xué)研究項目“移動學(xué)習(xí)在高職英語助考中的應(yīng)用研究”成員試圖將移動學(xué)習(xí)引入高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試備考，該考試是高職學(xué)生在校階段的英語水平考試，涉及的考生群體廣，社會公信度高，在備考教學(xué)做出改革性探索，有利于提高考試通過率和學(xué)習(xí)績效，進而逐漸養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。項目組成員于2015年2月至5月期間，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院開展了周密的調(diào)研工作，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生備考需求，改革“講-練-考”式備考現(xiàn)狀，提出系統(tǒng)化的方案和意見。

二、研究方法與內(nèi)容

本研究采用的是問卷調(diào)查法，對象是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院2014級的學(xué)生，涵蓋了7個下屬學(xué)院的14個不同專業(yè)，分別是環(huán)境與生化工程學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、商學(xué)院、汽車工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、機械工程學(xué)院和計算機學(xué)院。被調(diào)查對象覆蓋面廣，隨機性大，具有一定的代表性。本次調(diào)查問卷通過問卷星平臺發(fā)放，通過所在班級的英語任課教師將問卷鏈接發(fā)送到班級群，學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生進行填寫，在15天的填寫有效期內(nèi)，共回收問卷362份，其中有效問卷358份，有效率98.8%。本問卷共涉及學(xué)生利用移動終端進行英語移動學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)生備考PRECTO學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的需求與建議三個方面。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生利用移動終端進行英語移動學(xué)習(xí)的狀況

1.學(xué)生對移動學(xué)習(xí)概念的了解和接受程度：問卷中第2題涉及此方面，只有20.54%的學(xué)生表示了解移動學(xué)習(xí)的概念，其余79.46%的學(xué)生表示對移動學(xué)習(xí)的概念不清楚。

2.學(xué)生進行英語移動學(xué)習(xí)的可行性條件：問卷中第6、7題涉及此方面，分別詢問學(xué)生對每個月流量費的接受程度和移動設(shè)備的普及情況，96.43%的學(xué)生擁有智能手機或平板電腦或筆記本電腦，70.54%的學(xué)生可接受每月5到20元流量費，截止到問卷調(diào)查的時間節(jié)點，學(xué)院的各棟教學(xué)樓和圖書館均已開通免費WIFI熱點，在校學(xué)生可采取使用免費WIFI為主、自費流量為輔的模式開展英語移動學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)生進行英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：問卷中第8、11題涉及此方面，主要考查學(xué)生在自發(fā)狀態(tài)下自主進行英語移動學(xué)習(xí)的情況，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生使用最多的是即時通訊軟件QQ，占比92.86%，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP使用者幾乎沒有，這說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性非常低，體驗和挖掘英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識非常薄弱，亟待引導(dǎo)。另外，對于碎片時間（少于20分鐘）的利用率較低，只有12.5%的學(xué)生會利用碎片時間做學(xué)習(xí)上的思維整理與知識回顧，對碎片時間存在缺少管理和利用意識。

（二）學(xué)生備考PRECTO學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生對PRECTO的認(rèn)識及態(tài)度：問卷中第3、4、5題涉及此方面，75.9%的學(xué)生非常重視PRECTO考試，考前兩個月平均每天花半小時以上復(fù)習(xí)備考的人數(shù)占比88.39%，青睞教師進行歷年真題講解與自我模擬練習(xí)相結(jié)合的備考模式的學(xué)生占43.75%，遠(yuǎn)超過期待利用移動終端進行復(fù)習(xí)備考26.7%的占比，說明學(xué)生還是保留有較強的備考模式慣性，對于移動學(xué)習(xí)備考這種新模式嘗試的信心和把握不足。

2.學(xué)生將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO備考的最大困難：問卷中第12、17題涉及此方面，學(xué)生對當(dāng)前通過移動設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)查找的實用英語三級備考資料滿意度不高，61.61%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源具有相似度高，無針對性，講解不詳，缺乏科學(xué)論證的特點，面對這樣的資料信息，他們心存疑慮，欠缺適合的平臺互動交流，沒有安全感。

（三）學(xué)生的需求和建議

1.學(xué)生最希望獲取的PRECTO備考資源的類型：問卷中第9、10、16題涉及此方面，學(xué)生最希望獲取的備考資料模塊依次為閱讀、寫作、聽力、翻譯和語法，這與PRECTO考試所設(shè)計的模塊分值配比及學(xué)生的得分率是一致的。最常使用的英語資源素材類型依次為文本、音頻、視頻、圖片和動畫。比較一致的是，學(xué)生均認(rèn)為移動端備考資料的推送需系統(tǒng)化、日程化。

2.學(xué)生對移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO備考的意見：問卷中第13、14、15題涉及此方面，64.29%的學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO助考還是抱有愿意嘗試的態(tài)度，對于備考的效果能否落到實處是他們最關(guān)心的問題，其次，必須有自主學(xué)習(xí)后師生及生生之間的反復(fù)交流。

四、結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生已然接觸并在一定程度上理解了移動學(xué)習(xí)概念，但由于認(rèn)知的局限，還存在很多問題，具體表現(xiàn)在：

1.移動學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出無序、凌亂的特點。

大多數(shù)學(xué)生沒有制訂符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)計劃，或是不具備循序漸進的節(jié)奏，以致移動學(xué)習(xí)行為如同曇花一現(xiàn)，不能持續(xù)，也就不會收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

2.移動學(xué)習(xí)行為還不鞏固，亟待強化。

行為的發(fā)生需要一段時間的堅持反復(fù)才能強化成習(xí)慣，基于高職生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點，在學(xué)生嘗試移動學(xué)習(xí)的初級階段，需要外力作為輔助對其進行有規(guī)律的強化，方能逐漸在撤銷輔助后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)生的疑慮影響參與度。

不可否認(rèn)的是，每個學(xué)習(xí)者對新型的學(xué)習(xí)方式的接受有快慢之分，體驗后眾說紛紜，褒貶不一，均屬于正?，F(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立規(guī)模適中的學(xué)習(xí)共同體以供學(xué)習(xí)、交流，方便師生及生生之間互幫互助、答疑解惑。

因此，在移動學(xué)習(xí)式PRECTO備考體系的構(gòu)建過程中，要堅持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的引導(dǎo)，偏離正常學(xué)習(xí)軌跡的告誡，以及線上線下相結(jié)合的互動交流，才能幫助高職學(xué)生順利渡過“嘗試”階段，固化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐曉寧.高職院校大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

[2]于芳.移動英語學(xué)習(xí)的特點及存在的問題[J].外語交流，2015（07）.

第8篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 班主任工作 重點培養(yǎng) 加強管理 因材施教

一些二、三級達(dá)標(biāo)校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生潛力挖掘，培養(yǎng)出盡可能多的優(yōu)秀高中生，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，一個年級往往確定一至兩個班級為實驗班，實驗班是由該年段各科成績相對優(yōu)秀、總分排名相對靠前的優(yōu)秀學(xué)生組成的班級，配備學(xué)校較強的教師隊伍?？梢哉f是年段中學(xué)習(xí)氛圍最好的班級，也是成績和綜合水平最好的班級，學(xué)校、家長對這個班期望大也是情理之中。帶學(xué)困生難，帶優(yōu)等生更難，帶好普通校的優(yōu)等生難上加難，這些學(xué)生就是矮個子中的高個子，學(xué)習(xí)上普遍存在全而不尖、尖而不全的現(xiàn)象。沒有積淀扎實的知識根基、深厚的教學(xué)功底是教不好實驗班的，要做好普通校實驗班的班主任工作則應(yīng)更認(rèn)真負(fù)責(zé)，全力以赴。

雖然實驗班學(xué)生整體素質(zhì)高，比較聽話，學(xué)習(xí)成績好，參與課堂活動積極，常規(guī)紀(jì)律方面較普通班好管理，但他們不愛運動、受挫能力差、交往能力弱，目標(biāo)遠(yuǎn)大，家長對他們也期望大，導(dǎo)致心理壓力大；由于他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受知識快，小部分學(xué)生存在偏科，要抓整體教學(xué)質(zhì)量，對任課教師的要求相應(yīng)提高。因此，要解決以上這些問題，班主任既要從班級的整體情況把握，又要尊重個體特征因材施教，協(xié)調(diào)好學(xué)生、老師、家長三者的關(guān)系，樹立一個明確的育人目標(biāo)，處理好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等問題。有計劃、有策略地幫助學(xué)生改正個性修養(yǎng)中的不良之處，改變行為習(xí)慣中的不足之處，揚長避短，使他們擁有良好而鮮明的個性。

一、重點培養(yǎng)尖子生，督促“缺腿”生查缺補漏，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

普通校實驗班的學(xué)生整體質(zhì)量差于重點校學(xué)生，整體實力有所不足，個體之間的差異是明顯的。雖然是實驗班，大多數(shù)學(xué)生只是中等偏上的實力，部分學(xué)生還出現(xiàn)學(xué)科“缺腿”。為了使班級整體實力更上一個層面，就要重點培養(yǎng)尖子生，全面提高中等學(xué)生學(xué)習(xí)實力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更要對“缺腿”生進行查缺補漏，重點補缺，使其不再成為“絆腳石”。

先了解他們對各科所布置作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)狀況，再反饋給雙班主，探討后科任老師結(jié)合實際分批布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)量。真正做到針對個性差異，對學(xué)生因材施教，挖掘?qū)W習(xí)潛能。通過分批布置學(xué)習(xí)任務(wù)帶動了后進生，進而大面積地提高了學(xué)生成績，達(dá)到了人盡其才的教學(xué)目的。就以英語學(xué)科為例，班上有許多英語差的同學(xué)，個別同學(xué)甚至在數(shù)學(xué)考120分以上的情況下，英語只能勉強及格，對于這種情況，必須重視，及時與英語老師協(xié)商對策，配合英語老師檢查單詞背誦情況，檢查作業(yè)完成情況，以期提高這批學(xué)生的成績。以個別談話為主要工作形式，做尖子生的指導(dǎo)工作，對尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點，保持優(yōu)勢。提出具體措施；對于成績中等的學(xué)生，要求他們鞏固基礎(chǔ)，突破較弱科目，迎面趕上尖子生；對“缺腿”生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，發(fā)現(xiàn)進步，充分表揚。同時利用每次模擬考的成績，進行個案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹立信心，發(fā)現(xiàn)弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學(xué)生都有強勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績保持上升趨勢。

二、加強班級管理，班委以身作則，做好班級工作

在管理班級這方面，一定要做到合理與公正。處理好老師與學(xué)生、學(xué)生與班委及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我認(rèn)為各班委成員的工作需透明公正，受全體團員的監(jiān)督、指正。認(rèn)真開展批評與自我批評，勇于改正錯誤。班委會及班干部各負(fù)其責(zé)，各盡所能，調(diào)動班干部工作的積極性，使班級工作有條不紊地進行。班干部關(guān)心全班同學(xué)的生活，團結(jié)友愛，互相幫助，幫助家庭困難和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)解決學(xué)習(xí)和活動中的困難，共同進步，并且配合班主任教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使整個班級的成績都穩(wěn)步提高。我將各個班委分散到全班各個角落，與成績優(yōu)秀的同學(xué)一起，幫助成績較為落后的同學(xué)提高成績。經(jīng)過各個班委的不懈努力與同學(xué)們的積極配合，整個班級團結(jié)一致，形成一股凝聚力。營造良好的班級氛圍和積極上進的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，班級面貌蔚然一新。

三、密切關(guān)注與科任教師間的關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想工作

理科實驗班配備的任課教師可以說是年段較好的一部分老師，有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，在班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織上，我盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。同時，作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣、更深的了解。為了使任課教師了解學(xué)生，要主動地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時向任課教師反映學(xué)生的意見和要求。個別老師非常關(guān)心同學(xué)們的成績，經(jīng)常利用晚自習(xí)的時間上課。老師的初衷是促進同學(xué)們進步，同學(xué)們也理解老師的良苦用心，但晚自習(xí)的占用對許多同學(xué)是利大于弊。同學(xué)們認(rèn)為這樣上課，一方面，同學(xué)們在晚上不容易集中注意力，對講課內(nèi)容無法很好地接受。另一方面，晚自習(xí)上課占據(jù)了同學(xué)們自習(xí)與作業(yè)的時間，使得同學(xué)們不得不加班甚至熬夜趕作業(yè)，這樣無疑是達(dá)不到良好效果的。同學(xué)們提出意見，并且最終由班長向我反應(yīng)。我充分了解情況后，及時與科任老師們協(xié)商盡量減少晚自習(xí)上課的次數(shù)，多下班為同學(xué)們答疑解惑。最終，各科老師與同學(xué)們通力協(xié)作，同學(xué)們的成績有了長足進步。

四、加強對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

同學(xué)們的成績不僅與平時的積累有關(guān)，考試時的心理狀態(tài)也尤為重要。因此，在設(shè)法提高學(xué)生成績的同時，也要注重對學(xué)生心理的開導(dǎo)工作。大的方面，要積極配合學(xué)校心理老師與年段的心理輔導(dǎo)工作；小的方面，要經(jīng)常私下與一些同學(xué)談心，及時緩解他們的壓力，使他們在考試時都能發(fā)揮出最好的水平。

五、加強與家長的聯(lián)系

第9篇：英語三級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高職高專學(xué)生 外語學(xué)習(xí) 元認(rèn)知策略

1.引言

詞匯是一切語言技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在進行第二語言的聽、說、讀、寫、譯等活動時都必須掌握一定量的詞匯，否則這些活動就沒法繼續(xù)下去?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課堂教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）A級詞匯要求中就明確指出高職高專學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握3400個常用詞匯，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，其中包括1600個中學(xué)所學(xué)詞匯。

英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略最近幾年來引起了我國外語學(xué)者和教育工作者的關(guān)注，尤其在對英語和非英語專業(yè)本科學(xué)生的詞匯策略上作了深入的研究。但是，對于高職高專這一比較特殊的學(xué)習(xí)群體的詞匯策略使用情況卻尚未引起足夠的注意。本文將試圖通過問卷調(diào)查分析研究高職高專學(xué)生的元認(rèn)知策略的使用情況。

2.文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)策略，就是“學(xué)習(xí)者為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，加強語言知識和信息知識的記憶而采用的技巧、思路或其他有意思的行為”（Chamot，1987）。自二十世紀(jì)七十年代以來，隨著應(yīng)用語言學(xué)研究重點由“教方”向“學(xué)方”的轉(zhuǎn)變，外語學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語言學(xué)研究的熱點。如Cohen（1990），Nation（1990），Oxford（1990）等全面論述了詞匯學(xué)習(xí)的各種策略并做了詳細(xì)的分類說明。Clarke & Nation（1980）探討了上下文策略在詞匯學(xué)習(xí)中的重要性。Brown & Perry（1991））則對二語詞匯習(xí)得中的若干策略進行了比較。

近幾年來，英語詞匯學(xué)習(xí)策略引起了我國外語學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。如：顧永琦（1994）、文秋芳（1995）、王文宇（1998）、吳霞和王薔（1998）、劉津開（1999）等研究了英語和非英語專業(yè)本科學(xué)生的詞匯策略。陳樺和張益芳（2001）則研究了兒童的詞匯記憶策略。這些研究對我國的英語詞匯教學(xué)起了很大的推進作用，然而，對于高職高專學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究卻不多見，尤其是他們的元認(rèn)知策略。

O’Mallev和Chamot（1990）根據(jù)信息處理的理論，將策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略三大類。元認(rèn)知策略用于評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用。元認(rèn)知策略主要包括：（1）自我計劃：學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的認(rèn)知知識，對語言學(xué)習(xí)制定出一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃；（2）選擇性注意：學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)需要有針對性地進行選擇；（3）自我監(jiān)控：學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)隨時進行監(jiān)控；（4）自我評估：學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方法進行自我評估，并自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的知識，可以協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略，因而對外語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

3.研究方法

（1）調(diào)查對象

參加本項調(diào)查的受試者是某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級市場營銷和汽車檢測兩個專科班級，共69人。其中男生38人，女生31人。

（2）調(diào)查工具

調(diào)查工具有兩個：“元認(rèn)知策略調(diào)查問卷”和“詞匯測試卷”。

元認(rèn)知策略調(diào)查問卷由筆者自行設(shè)計。問卷參考了參考了吳本虎教授（2002）在溫州八中進行的“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究”的有關(guān)資料，以及Gu和Johnson（1996）的詞匯學(xué)習(xí)問卷。問卷內(nèi)容分個人簡況和元認(rèn)知策略兩大方面。元認(rèn)知策略部分包括11個題目，采用從“從不使用”到“總是使用”的利克特五級量表（5-point Likert-scale），要求受試者針對自己的詞匯學(xué)習(xí)情況與自己實際使用相符合或接近的選項。詞匯測試材料則是50道三級詞匯模擬題，均為選擇題。所有的選項都來自《基本要求》的詞匯表。為方便計分，每道題為2分，總分100。為盡可能保證數(shù)據(jù)結(jié)果的可信度，問卷調(diào)查和詞匯測試全部在課堂完成。

（3）數(shù)據(jù)收集與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷和測試卷69份，回收69份。在對問卷調(diào)查進行回收整理時沒有發(fā)現(xiàn)無效卷，故69份問卷調(diào)查和測試卷所得的數(shù)據(jù)全部進入分析。筆者首先運用了SPSS12.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行了分析，得到了高職高專學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況的平均值，然后運用皮爾森相關(guān)分析方法分析了元認(rèn)知策略和詞匯成績之間的相關(guān)關(guān)系。

4.結(jié)果與討論

（1）高職高專學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況

筆者運用SPSS12.0將69份問卷調(diào)查結(jié)果進行了分析，結(jié)果如表1。

表1的結(jié)果表明，高職高專學(xué)生的元認(rèn)知策略使用頻率普遍較低。使用比較頻繁的是選擇性注意。而自我計劃、自我監(jiān)控、自我評估的平均值都低于3。需要注意的是，這些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中雖然會根據(jù)自己的需要進行選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們大都是選擇和考試相關(guān)的詞匯，而對其它的詞匯基本上就不去管它了。這也許和高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)相關(guān)。這些高職高專學(xué)生有的來自普通高中，也有的來自職業(yè)高中和中專，他們的英語水平參差不齊。對于大多數(shù)學(xué)生而言，只要通過英語考試，拿到學(xué)分就可以了。

（2）元認(rèn)知策略和詞匯成績之間的相關(guān)分析

為了進一步了解這些學(xué)生所運用的元認(rèn)知策略對詞匯學(xué)習(xí)效果的影響，筆者運用了皮爾森相關(guān)分析方法分析了元認(rèn)知策略和詞匯成績之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果如表2。

（“＊”表示該系數(shù)在0.05顯著性水平上是可以接受的，也就是說，該系數(shù)的可靠度在95%以上。“＊＊”表示該系數(shù)在0.01的顯著性水平上可以接受，即它的可靠度在99%以上。）

從上表可以看出，除了自我評估外，這些學(xué)生所使用的大部分元認(rèn)知策略和詞匯成績呈正相關(guān)。在這些策略中，知道哪些詞匯是學(xué)習(xí)重點這一策略是被發(fā)現(xiàn)與詞匯成績最相關(guān)的策略，其次是只學(xué)與考試有關(guān)的詞匯和不管老師沒講的語言點，然后依次是：分析錯誤原因、每天定量背誦、定期復(fù)習(xí)、自我檢查學(xué)習(xí)方法。

5.結(jié)論

本次研究通過對高職高專學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況的研究，得出以下結(jié)論：（1）受試高職高專學(xué)生元認(rèn)知策略使用頻率不高，除了選擇性注意外，其它策略很少使用。大多數(shù)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏自我計劃和自我評估自我調(diào)解能力。（2）有6種策略與詞匯成績存在顯著相關(guān)，其中知道學(xué)習(xí)重點這一策略與成績有著極其顯著的相關(guān)性。

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，本研究對目前高職高專英語教學(xué)提出兩點建議：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知意識。大部分高職高專學(xué)生外語基礎(chǔ)比較薄弱，外語學(xué)習(xí)基本上處于消極被動狀態(tài)，很多學(xué)生純粹是為了通過考試而學(xué)習(xí)英語，這顯然有悖于現(xiàn)代社會所要求的高素質(zhì)高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)外語的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的內(nèi)在動機，加強他們的元認(rèn)知意識。

（2）加強對學(xué)生的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。教師要在教學(xué)中滲透元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，因為學(xué)生掌握策略不是天生的，但可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，在教學(xué)實踐中運用靈活多變的培訓(xùn)方法，開展學(xué)習(xí)策略的教授和實踐活動，提高學(xué)生的策略運用意識和選擇、判斷，以及評價策略的綜合能力。

總之，元認(rèn)知策略是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知意識，提高他們運用策略的能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和成效。

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