護理專業(yè)總結精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)總結范文

一、強化根基護理，進步辦事質量。

在全國上下紛繁爭創(chuàng)“優(yōu)質護理辦事示范醫(yī)院”和“優(yōu)質護理辦事示范病房”的大情況下，科室積極組織全體護理人員學習《住院患者根基護理辦事項目》、《根基護理辦事規(guī)范》、《常用臨床護理技巧辦事規(guī)范》等件內(nèi)容。

通過學習，科室要求每位責任護士了解控制辦事內(nèi)涵、辦事項目和工作標準。在臨床護理工作中為了熬煉患者的生活自理才能，對付病情穩(wěn)定的康復期患者要求護理人員耐心的給予指導、幫忙，對付一些生活不能自理、病(危)、臥床等患者要求我們護理人員按期為其剃頭、修剪指甲，每天準時為其洗、擦、喂水、喂飯，幫忙其大小便等。通過對《住院患者根基護理辦事項目》、《根基護理辦事規(guī)范》、《常用臨床護理技巧辦事規(guī)范》的學習，規(guī)范了根基護理的范圍，強化了根基護理的落實，進步了護理辦事的質量。

二、增強質量節(jié)制，晉升護理工作質量。

科室認真落實護理部—科室兩級網(wǎng)絡的護理質量治理，在科室內(nèi)抽選部分有責任心的護理人員參加科一級的護理質量治理，每周、每月堅持自查、抽查，對自查及抽查的結果實時反饋，分外是在簡化護理文書之后，科室加大了對簡化后護理文書書寫的規(guī)范的自查，發(fā)明問題實時反饋給當事人。

除此之外，還增強了對科室中、夜班、雙休日、節(jié)沐日的查房，以便于實時發(fā)明科室護理工作中的不夠及缺點，并實時給予矯正。

三、開展康復訓練，進步患者生活自理才能。

針對科室患者的特殊性，為了進步患者的生活自理才能及社會適應才能，科室顛末精心的籌備、組織，先后開展“包粽子”大賽，象棋、麻將、撲克角逐，洗臉、刷牙、洗衣、整理床單位等訓練，通過這些運動及訓練極大地進步了患者的生活自理才能。

四、開展各類形式的學習，進步護理步隊素質。

科室依據(jù)收治患者的特點按期開展相應的業(yè)務學習，在每月的護理工作會上護理人員之間相互交流這一段光陰護理工作感想感染、經(jīng)驗，包括對不合患者應該怎么樣護理，某項操作怎么做更有利于患者的舒適等等，分外是外出學習、進修、參看的護士，回來就要向其他同事回報學習的感想感染極其經(jīng)驗，不合形式的學習使護理人員之間獲得了很好的交流，與此同時也進步了護理步隊的整體素質。

五、增強科室稽核，匆匆進治理。

為了很好的落實臨床護理工作中的各項工作，針對科室人員散布的特點科室訂定了《五病區(qū)護理人員稽核細則》，《稽核細則》包孕了勞動規(guī)律、護理質量、護理平安、辦事態(tài)度等內(nèi)容，《稽核細則》中不但有明確的處罰金額，也涉及到了對規(guī)避了護理平安、風險及表現(xiàn)出色受到醫(yī)院、護理部等各級表彰人員的獎勵步伐?？傊剳图娌⒅贫鹊膶嵤┒ú恢淮掖疫M了治理，同時也進步了人人的積極性。

六、工作中的不夠。

固然xx年的工作很順利，沒有發(fā)生任何醫(yī)療膠葛及投訴變亂，然則，工作中也存在一些不夠，表現(xiàn)如下：

1、個別護士無菌看念不強，無菌操作時不帶口罩，一次性無菌物品用后處置懲罰不實時。

2、學習風俗不敷濃厚，撰寫學術論文較少。

第2篇：護理專業(yè)總結范文

【關鍵詞】護理專業(yè)學生管理對策分析

一、引言

護理專業(yè)學生男女比例嚴重失衡、學科設置偏重實際操作能力，學生心理壓力大、未來就業(yè)直接關系到病人生病，如此種種相較于其他專業(yè)的特殊性都給學生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，必須針對這些特點在日常的管理工作中摸索出適合護理專業(yè)的策略。

二、護理專業(yè)學生管理工作的特點

護理專業(yè)學生的學科設置以及培養(yǎng)目的都與其他的傳統(tǒng)專業(yè)有所不同。首先，護理專業(yè)存在著特殊性，這個專業(yè)的學生未來從事的工作可以說與人命直接相關，必須方方面面都要做到嚴謹、扎實。因此，打好基礎，積累經(jīng)驗就顯得尤為重要。其次，學生的性別比例嚴重失衡，大部分都是女生，男生特別少。雖然存在著乖巧、認真的特點，但是相對來說比男生更容易存在脆弱、猜疑、誤會等等不易管理的因素，因此就需要學生管理工作要更為細心敏感。再次，由于課程繁多并且要求實際操作能力過硬，護理專業(yè)學生所需承受的壓力過大，包括專業(yè)技能學習、人際關系處理以及實習就業(yè)等等。

三、護理專業(yè)學生管理存在的問題

1.教師隊伍年輕化

在護理專業(yè)，很多年輕的教師剛剛在崗位上工作不久便接管學生管理工作，這既有優(yōu)勢也有缺點。優(yōu)勢是年輕教師吃苦耐勞，有拼勁有干勁，熱情度較高，而且與學生之間溝通方式比較多，由于年齡差距較小，效果也相對會好一些。但是年輕教師相對于經(jīng)驗豐富的老教師來說由于欠缺的管理經(jīng)驗會使得學生的管理工作存在做事情考慮不周、游移不定等缺點，往往活力有余，威信不足，這對護理專業(yè)學生的管理工作存在著很大的影響。

2.理論知識學習松懈

護理專業(yè)學生畢業(yè)走向工作崗位，由于醫(yī)院的工作任務非常繁重并且所規(guī)定的側重點有所不同。學校的管理人員對學生的日常行為管理也是鞭長莫及，這就使得意志不堅定的學生的理論學習有所松懈，浪費了理論與實踐相輔相成的大好機會。

3.學生態(tài)度不端正

護理專業(yè)的學生經(jīng)過在醫(yī)院的實習之后再次回到學校的時候會極度不適應，因為他們已經(jīng)習慣了醫(yī)院的管理模式，對于學校的規(guī)則制度往往有所忽視，相對來說生活習慣非常散漫，態(tài)度不端正，使得學生的管理工作難上加難。在日常的學習中，缺乏明確的學習目標，分析問題與解決問題的能力欠缺，在走向工作崗位之后很難將所學理論知識與實踐相結合，出現(xiàn)學無所用的現(xiàn)象。

四、護理專業(yè)學生管理工作的對策模式探討

1.建設經(jīng)驗豐富的師資隊伍

管理工作的重要依托是師資隊伍，而對于護理專業(yè)的學生來講，經(jīng)驗豐富的師資力量是對學生的理論知識以及實操能力提高的最大保障，因此，加強師資力量的建設是護理專業(yè)學生管理工作的重中之重。

2.重視思政工作，嚴抓學風建設

對于護理專業(yè)的學生要特別注重思想政治工作，關注學生的思想動態(tài)，給予關心和愛護，從各個方面幫助解決學生的各項困難。而且必須抓好學風建設，對于存在的及時解決，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習態(tài)度。

3.增強心理輔導

雖然護理專業(yè)比較注重實踐性，但是在日常生活中，學生的心理狀態(tài)變化也不容忽視，對學生的日常管理，一定要及時的做好學生的心理疏導。使學生擁有正確的心態(tài)來對待學習與考試，不斷的給學生樹立信心，冷靜的幫助學生分析與糾正自身存在的問題，肯定學生在復習中所獲取的成績，正確的為學生安排作息時間，達到勞逸結合的效果，切忌高強度的學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4.培養(yǎng)學生供應理念，加強精神文化建設

護理專業(yè)不同于其他專業(yè)，其實踐性比較強，所以在學生管理工作中，要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，并且加強精神文化建設。結合班級特色，明確長遠目標，培養(yǎng)學生積極樂觀的精神，正確引導學生樹立正確的世界觀價值觀，形成和諧的集體氛圍。適當?shù)慕M織學生進行拓展訓練，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，使學生真正領悟到分享共贏的團隊精神。促進護理班級成員形成分享共贏的團隊核心精神文化。最終實現(xiàn)用文化來影響班級成員，達到優(yōu)化班級管理的目的。

五、結束語

做好護理專業(yè)學生的管理工作，并非容易之事，需要教育工作者耐心細致，不斷的對學生的日常生活與學習進行總結，通過各種渠道來對學生的日常學習與生活進行了解，全方位的與學生進行溝通，加大關心力度，針對不同學生的實際性問題需要采取恰當?shù)姆绞竭M行解決，不斷的總結與改進教學方法。學校方面要積極吸取先進的教學理念，引進優(yōu)秀師資隊伍，不斷改革與完善教學模式。根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展對護理人員的需求，培養(yǎng)出高水平多元化的優(yōu)秀護理人才。

參考文獻：

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[2]常翔,范雙莉,樊景峰.高職護理專業(yè)生源多元化特征下的學生管理對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015-02-10.

[3]梅瑞華,張秋梅.醫(yī)學院校護理專業(yè)新生心理健康自我調整情況研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2016-11-15.

第3篇：護理專業(yè)總結范文

高職教育包含多個非護理專業(yè)，如計算機技術、數(shù)控技術、電氣焊等，不同專業(yè)之間的學制也有所差別。在高職教育中，其基本修業(yè)年限為二至三年，一般來說，管理類專業(yè)一般為兩年，工科類專業(yè)一般為三年。而護理專業(yè)則為三或四年［1］，且以三年學制為主。高職教育課程設置的主要依據(jù)是市場所需。非護理專業(yè)更為注重實踐能力的培養(yǎng)，這是因為高職非護理專業(yè)的學生大多服務在社會一線，技術性是其主要特征。高職教育非護理專業(yè)的特點決定了其學制時間，一般二到三年的時間便可完成對學生理論和實踐的教學，為其走向社會做好準備。而高職教育護理專業(yè)的主要目的則是為社會培養(yǎng)具有特定護理能力和專業(yè)知識結構的復合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生命質量的要求也越來越高，護理專業(yè)不再僅僅著眼于單純的疾病護理，更多的是要關注患者健康、康復、保健以及疾病的預防。這就給高職護理專業(yè)提出了更高的要求，高職院校護理專業(yè)的學生不但要掌握本專業(yè)的知識，還應對社會學、心理學、人際溝通等人文素養(yǎng)方面的知識結構有所了解［2］。此外，由于護理是一項實際操作性很強的學科，高職教育護理專業(yè)通常需要安排大量的實驗課程，部分學校的理論學習和實驗(訓)課程達到1:1的比例。高職教育護理專業(yè)的這些特點決定著其學制會多于其他非護理專業(yè)，也是護理教育發(fā)展的主要趨勢。

二、高職教育護理專業(yè)學制延長為四年的必要性

隨著我國機械化程度的不斷提高，一些高職院校的非護理專業(yè)如數(shù)控技術、電氣焊等跟著受到了一定的影響，其招生人數(shù)未有明顯增加。而由于我國的人口特征，老齡化時代逐漸到來，對高職教育護理人員的需求量呈現(xiàn)出大大增加的趨勢。2002年～2003年，國家衛(wèi)生部對未來的護理人員需求進行了大致的評估，經(jīng)專家討論得出的結論為:我國要實現(xiàn)建設小康社會的宏偉藍圖，在衛(wèi)生人員的配備上應基本達到國際的平均水平，到2015年，醫(yī)護人數(shù)應大致為232．3萬人，醫(yī)護比例應達到1:1，其中千人口的醫(yī)護比例平均為1．5。這就意味著，我國護理教育的年平均招生數(shù)應大致為15萬人左右。這一龐大的數(shù)字充分顯現(xiàn)出了護理人員在社會中所占的重要地位，也給高職教育提出了更為嚴格的要求。而隨著人們對生命質量的重視程度不斷提高，優(yōu)質護理已成為護理的目標之一［3］。這些因素都顯示了高職教育護理專業(yè)學制為四年的必要性，也是與其他非護理專業(yè)的主要差別。

三、高職教育護理專業(yè)學制給學生就業(yè)帶來的優(yōu)勢

高職院校通常會安排護理專業(yè)學生一年至一年半的實習時間，一般在最后一個學年進行，這也是高職護理專業(yè)學制通常多一年或兩年的主要原因。高職護理專業(yè)學生早期接觸臨床是近年來醫(yī)學護理教育發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展給高職護理專業(yè)學生提出的新要求。實習的過程是高職護理專業(yè)學生進行獨立思考、開拓創(chuàng)新、提高專業(yè)知識的大好時機，是學生進行綜合知識和綜合能力訓練的絕佳時期。這個時候他們往往已經(jīng)完成了全部的理論學習，即將步入社會，處于或者已經(jīng)找到了工作或者正在尋找工作的階段。實習經(jīng)歷對于找到工作的學生來說，是對今后工作的一個熟悉了解的過程，還是學生進行創(chuàng)新實踐的過程，這一階段的知識表現(xiàn)得更為具體、明確，在這一過程中積累的經(jīng)驗甚至能為將來的工作解決某些方面的難題。而對于那些正在找工作的學生來說，通過認真對待這一年寶貴的實習時間，積累自己的心得體會，總結護理工作中遇到的主要問題及解決辦法，是增強他們的綜合素質，提高解決問題能力的重要措施，同時也能提高這些同學在求職過程中的競爭力，加強他們求職的針對性和目的性，從而能夠在面試過程中脫穎而出。因此，實習經(jīng)歷對高職教育護理專業(yè)的學生來說是極其重要的，它不僅給學生帶來了全新的體驗，還提高了學生就業(yè)的優(yōu)勢，對于減輕學生負擔，促進學生積極發(fā)展有重要的意義［4］。

第4篇：護理專業(yè)總結范文

關鍵詞：護理專業(yè) 解剖學 教學改革

高等護理專業(yè)培養(yǎng)目標可界定為“能適應社會發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實用性技術型高級護理專門人才”[1]。我校是全國70多所護理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地之一，自2009年招收普通?？谱o理專業(yè)以來，解剖學教學內(nèi)容一直是照搬臨床醫(yī)學專業(yè)（與臨床醫(yī)學專業(yè)共用同一種教材），很多內(nèi)容相對護理專業(yè)“偏多、偏深、不實用”，與護理專業(yè)的培養(yǎng)目標差距很大[2]，不能適應實用性技術型護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，解剖學應該在教學內(nèi)容、教學方法和能力培養(yǎng)等方面進行改革已成為當務之急。我校解剖教研室針對護理專業(yè)的特點，在試點班進行了一系列改革，取得了良好的效果。本文就教學內(nèi)容上的改革進行闡述。

一、以系統(tǒng)解剖學為基礎，刪去部分教學內(nèi)容

人體解剖學教學要體現(xiàn)護理專業(yè)的特點，應樹立為臨床護理課服務的整體教學觀念，體現(xiàn)“必需”、“夠用”的原則，刪減和壓縮對護理工作來說不重要或運用較少的內(nèi)容。為此我們對傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學內(nèi)容進行綜合和刪減，精選教學內(nèi)容。如運動系統(tǒng)中簡明扼要介紹骨的位置和主要的形態(tài)結構，略講肌肉的起止點，刪減頭頸軀干、四肢遠端的細小肌肉等；內(nèi)臟學中重點闡述與護理專業(yè)有關的器官形態(tài)、結構和位置，對于與該專業(yè)關系較少的器官則簡要介紹；脈管學中部分血管的細小分支、淋巴系部分內(nèi)容等進行了刪減，但肘正中靜脈、大隱靜脈等靜脈是臨床靜脈穿刺、輸液的常選部位，肝門靜脈及屬支與諸多疾病密切聯(lián)系，與介入治療有關的動脈等等，護理人員必須掌握其走向、分支或屬支，才能對護理過程中出現(xiàn)的問題有一定的分析和判斷能力，為此作為重點內(nèi)容應做到講“細”、“透”、“深”；感覺器官中刪減了內(nèi)耳的部分內(nèi)容等；神經(jīng)系統(tǒng)中明確基本概念，扼要介紹腦和脊髓的形態(tài)結構和位置的同時，刪減其內(nèi)部結構中過多過深的內(nèi)容，周圍神經(jīng)系刪減了細小的神經(jīng)分支和分布等。通過刪減使系解內(nèi)容得到了優(yōu)化。

二、把部分局部解剖學內(nèi)容融入系統(tǒng)解剖學中

普通?？谱o理專業(yè)，由于學制較短、學時的限制，我們沒有單獨開設局部解剖學，但局部解剖學中的部分內(nèi)容又是護理專業(yè)必須應用的基礎知識，在系統(tǒng)解剖學的基礎上，我們把局部解剖學里與護理臨床應用密切的內(nèi)容進行精選，實現(xiàn)系解與局解的融會貫通[3]。如表面解剖（重要的體表標志和體表投影）；額、頂、枕區(qū)軟組織的層次結構；臂部、臀部等部位肌肉的層次結構與血管、神經(jīng)的位置關系；頸部氣管、甲狀腺與血管、神經(jīng)的位置關系；腹壁和腹股溝區(qū)的層次結構等。使學生在系統(tǒng)學習了解剖學內(nèi)容的同時，又了解與護理操作技術相關器官所在區(qū)域的層次，有利于護理知識的掌握。

三、增加與護理專業(yè)密切相關的臨床應用解剖學內(nèi)容

從護理系實習學生和剛走上護理崗位的人員調查發(fā)現(xiàn)，目前有相當一部分護理人員在實際操作中不是不敢操作就是盲目操作，只知其然不知其所以然。究其原因是解剖學知識不豐富，尤其是與護理操作技術密切相關的解剖結構、毗鄰關系不清楚，造成許多人員在操作中的盲目性。因此在教學過程中我們特別重視與護理專業(yè)相關的應用解剖學內(nèi)容[4]，增加與護理專業(yè)密切相關的應用解剖學內(nèi)容，將應用解剖學知識和臨床護理操作技術有機地結合起來。具體內(nèi)容包括：（1）與注射相關的解剖學知識；（2）與穿刺相關的解剖學知識；（3）與插管技術相關的解剖學知識；（4）與沖洗用藥治療技術相關的解剖學知識；（5）與相關的解剖學知識。特別強調操作部位的選擇、結構層次、毗鄰關系，使學生對護理操作中的解剖學要點做到心中有數(shù)，減少盲目性和失誤。這樣突出了護理專業(yè)的解剖學特點，為培養(yǎng)具有較豐富的理論知識、熟練掌握護理操作技術的高級護理人才打下良好基礎。

四、增加護理技術操作的解剖實驗內(nèi)容

解剖學是一門實踐性很強的學科，護理技術操作的實現(xiàn)是建立在正常人體解剖學基礎上。為了更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力，突出學以致用的原則，為臨床護理專業(yè)課打下堅實的基礎。我們依據(jù)增加或刪減的理論內(nèi)容，在原來實驗課內(nèi)容的基礎上，適當減少與護理操作技術無關的實驗內(nèi)容，增加了常用護理技術操作實驗內(nèi)容，依據(jù)解剖學知識精心設計實驗，如靜脈輸液術、肌肉（臀肌、三角?。┳⑸湫g、心內(nèi)注射、導尿術、灌腸術、氣管切開術、氣管插管術、深靜脈穿刺術等，我們先讓學生在護理學實用解剖標本和護理示教人上觀察理解解剖層次結構及毗鄰關系，然后模擬臨床進行操作，對其操作的效果進行評價，最后歸納、總結操作中所應用的解剖知識，使學生對所學知識有更深刻的理解。

五、體會

5.1在系統(tǒng)解剖學教學內(nèi)容的基礎上，增加與護理專業(yè)緊密聯(lián)系的局部解剖學內(nèi)容、臨床應用解剖學內(nèi)容，形成一門內(nèi)容充實、應用性更強的解剖學課程，該課程既體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)了護理專業(yè)的解剖學特點，同時重視了護理技術操作的解剖學應用，這有利于基礎知識向臨床護理知識的過渡，為后續(xù)的臨床各科護理學習做鋪墊。

5.2通過對教學內(nèi)容的改革，調整了課程內(nèi)容，優(yōu)化了學時分配，解決了基礎脫離臨床、理論脫離實際的問題，縮短了解剖學和臨床護理的距離。學生通過學習，普遍反映提高了學習興趣，開發(fā)了智力，開闊了視野，培養(yǎng)了臨床思維能力和動手操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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第5篇：護理專業(yè)總結范文

護理專業(yè)屬于專業(yè)性很強的非英語專業(yè)，基于護理專業(yè)的特殊性，所要研究的護理專業(yè)課程較為繁重，因此，很多護理專業(yè)的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在護理專業(yè)中對于英語的認知沒有達到相應的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，浙江省中等職業(yè)學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎的語言學科，英語在護理專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，因為醫(yī)學沒有國界，很多前沿的醫(yī)學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學護理方面的專業(yè)術語都是和英語密切聯(lián)系的。作為護理專業(yè)的學生應該不斷提高英語學習水平，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高自身的英語語言表達能力，這能夠實現(xiàn)護理專業(yè)學生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀分析

基于對護理專業(yè)的學生英語學習現(xiàn)狀的調查研究可以看出，在護理專業(yè)的英語教學中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析。

(一)院校對于護理專業(yè)的英語課程教學重視力度不夠。在護理專業(yè)的英語教學中，從課程的設置、教材的選擇、教學目標的制定等方面可以看出，學校在英語教學方面的重視力度不夠，課程設置欠缺科學性和合理性，而且英語教學中沒有與護理專業(yè)進行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進行知識的灌輸，學生的學習興趣沒有被調動起來，普遍認識不到英語學習的重要性，從而使得整體的英語教學效果較差。

(二)護理專業(yè)學生的英語水平參差不齊。非英語專業(yè)的學生對于英語的學習缺少足夠的認知，而且護理專業(yè)的學生基于對英語認識的片面性，沒有意識到英語學習對于本專業(yè)學習的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進行應試學習。護理專業(yè)的學生的英語水平良莠不齊，沒有進行專業(yè)的測試，有些學生的英語基礎相當薄弱，無法跟上教學要求，而教師沒有進行相應的教學計劃調整，學生的學習積極性被嚴重打壓，這些都不利于護理專業(yè)整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學習策略的應用。由于受到學生重視程度、教師綜合素質等多方面因素的影響，使得護理專業(yè)學生在英語學習過程中忽視了英語學習策略的應用，也就在很大程度上限制了英語學習的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學領域中的應用，不注重現(xiàn)代教育技術在英語課堂上的推廣，導致護理專業(yè)學生在課堂上的學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業(yè)學生應用英語學習策略的具體實踐

(一)加強學習策略的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。英語學習策略的應用，最主要的是通過對學生宣傳、應用和實踐，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在日常學習中注重對學習方法的應用，變被動學習為主動學習，有效提高英語學習的效率，從而使得學生終身受益。例如，通過對學生英語歸納比較方法的引導，可以不斷提高學生的英語鑒別能力，使得學生在英語學習過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結合專業(yè)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。護理專業(yè)英語屬于專業(yè)英語的范疇，要想實現(xiàn)預期的教學目標，必須將其與專業(yè)知識緊密結合起來。在教學活動中，教師的主導作用只有在學生主動學習的過程中才能實現(xiàn)，而學習興趣則是調動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，應從激發(fā)學生的興趣入手。首先，教師要讓學生充分認識到專業(yè)英語學習的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應用范圍;其次，要不斷增強學生在實踐中應用英語的意識，如在課堂學習、課外活動、社會實踐中都可以引導學生多說英語、多用英語，這在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，不斷增強學生的英語實際應用能力。

(三)加快護理專業(yè)英語教學改革，優(yōu)化教學方法。隨著英語在護理專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強，傳統(tǒng)的英語授課模式已經(jīng)很難適應新時期護理專業(yè)英語教學的各種需求，因此加快英語教學改革的進程是十分必要的。

首先，要突出護理專業(yè)英語學習的應用性目標，對原有的教學范圍進行調整，以培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語能為和實際應用能力為主，例如學生利用英語進行護理交班、協(xié)助患者進行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應用課堂上的互動性，加強與護理專業(yè)學生之間的互動與交流，做到課堂教學以學生為中心，構建平等、和諧的課堂教學氛圍，實現(xiàn)教師與學生的科學分工，將英語課堂上的更多時間留給學生，保證學生學習的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學內(nèi)容，提高課堂教學的針對性，尤其是要著重培養(yǎng)學生在聽、說、讀、譯等多方面實際應用能力。

第6篇：護理專業(yè)總結范文

1 進行改革與創(chuàng)新的目的及意義

口腔醫(yī)療兼容了健康和美麗的概念，具有很好的市場概念和運作空間，中國的口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)是一個快速發(fā)展、具有巨大市場潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)。在中國口腔醫(yī)療服務中，長期以來以口腔醫(yī)療診所及醫(yī)院口腔科服務為主要模式，而口腔疾病的發(fā)生與診療特點決定了口腔醫(yī)療服務是以口腔醫(yī)療診所為主要模式?？谇会t(yī)療診所的工作人員主要由執(zhí)業(yè)口腔醫(yī)師、執(zhí)業(yè)口腔助理醫(yī)師、口腔醫(yī)療技師、執(zhí)業(yè)口腔護士組成。近年來，隨著生活水平的不斷提高，人們對生活質量有了更高的要求，在口腔治療方面，要求更安全、更舒適的診療服務。衛(wèi)生部規(guī)定每臺牙科綜合治療椅至少配備1.03名相關專業(yè)衛(wèi)生技術人員和0.4名護士[1]，這也要求大量的口腔護士要盡快的進入工作崗位。如何培養(yǎng)合格的口腔護士盡快適應臨床工作，是教學中出現(xiàn)的新問題和難題。目前應用于中等職業(yè)教育中的口腔護理專業(yè)教學相關教材，還沒能與新的教學法配套。學生通過學習掌握相關的護理技術、護理流程，并在學習過程中增強解決問題的能力，鍛煉護患溝通技巧與語言表達能力，增強學生的“愛傷”觀念，使學生的專業(yè)能力及綜合素質得到提升。為學生實習和就業(yè)奠定良好的基礎。

2 探究的課題在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在我國，口腔護理學是一門新型的學科，是以護理學的基本理論和技能為基礎，以其獨到的專業(yè)基本理論和技術，集多種交叉學科理論與實用技能于一體，在人類口腔健康保健和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中占有重要比重的專業(yè)性學科。隨著口腔醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，作為口腔醫(yī)學的重要組成部分，口腔護理專業(yè)逐漸受到社會各界的重視。為了是學生能從學校過渡到臨床操作，在教學的過程中，我校不斷總結經(jīng)驗，以就業(yè)為導向，確定口腔護理專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、人才規(guī)格及知識和技能結構，突出專業(yè)的針對性和應用性，初步形成了一套該專業(yè)的課程體系。一體化教學法目的是培養(yǎng)學生的自學能力，觀察能力，動手能力，分析和解決問題的能力，協(xié)作和互助的能力，交際和交流能力，生活和生存能力等[2]。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和應變能力。在我校口腔護理專業(yè)教學改革中，結合我國國情和本校口腔護理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，應用一體化教學方式，不斷探討符合中國特色的口腔護理人員的培養(yǎng)方案。學生在實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。訓練其在實際工作中與同事協(xié)調、合作的能力。在一體化教學法的具體實踐中，學生在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，一體化教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在口腔護理職業(yè)教育中，一體化教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

3 項目的前景預測及分析

“口腔護理”這一新興的護理專業(yè)方向雖起步較晚，但隨我國口腔醫(yī)療市場需求應運而生，從事口腔護理的專業(yè)人員既要有良好的綜合素質，又要有高超的專業(yè)能力。在我國口腔門診推廣四手操作勢在必行，培養(yǎng)專業(yè)的口腔護士有廣闊的市場需求[3]。如何使口腔護理專業(yè)學生在校能較好掌握四手操作技術，為工作打下良好的基礎。我校經(jīng)過多年的教學實踐，改革原有傳統(tǒng)的教學模式，大膽地嘗試將目前國內(nèi)外較推崇的一體化教學應用于口腔護理專業(yè)教學中，結合一體化教學法等多種教學方法及教學手段，找出為口腔醫(yī)療市場系統(tǒng)培養(yǎng)口腔護理專業(yè)實用型人才的方法，使其成為我?？谇蛔o理教學的長效機制。通過對口腔護理教學模式的改革，培養(yǎng)學生掌握嚴格的四手操作技術，它是一種高效率的牙科操作技術和現(xiàn)代化的服務形式。通過培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔門診護士，為社會創(chuàng)造更優(yōu)質的服務，造福社會。

4 具體內(nèi)容和創(chuàng)新突破點

4.1 內(nèi)容

以培養(yǎng)實用型口腔門診護士為目標，改革口腔護理教學模式，通過一體化教學構建一個全面、實用的口腔護理專業(yè)課程。根據(jù)我校實際情況，整合教學資源，編著一套適合口腔護理教學的具自身特色的校本教材。采用教學做一體化的教學方法，以實訓項目為主導，將理論教學與實踐操作融為一體，制定課程標準、實驗實訓規(guī)范、形成性評價。重點在于如何提高學生操作技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，以適應崗位需求。實訓室按照“教、學、做一體化”的要求配置先進的多媒體設備，并配有攝像頭、口腔內(nèi)窺鏡、數(shù)字化影像系統(tǒng)，便于教師直觀教學，加深學生的理解，并可做到邊訓邊教、邊教邊做；構建相對固定的實習基地，為口腔護理專業(yè)學生的見習、實習提供良好的場所。學生畢業(yè)后能夠很快頂崗上班承擔大量臨床工作。從護德、醫(yī)學基礎知識和四手操作方面綜合測評學生學習情況，在臨床老師的指導下進行頂崗工作，以此鼓勵學生學習的積極性；工學結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.2 創(chuàng)新突破點

以培養(yǎng)目標為主線，把課堂教育和口腔醫(yī)療市場需求緊密地結合起來，開展一體化教學，形成一種優(yōu)化的教育體系；訂單培養(yǎng)模式即與口腔診所合作，開展訂單培養(yǎng)。

第7篇：護理專業(yè)總結范文

化學是護理專業(yè)的基礎課程。本文對護理專業(yè)的無機化學、有機化學、分析化學幾門課程的教學內(nèi)容進行了整合，以期待基礎化學能更好的服務護理專業(yè)的專業(yè)課程。

關鍵詞：

護理專業(yè)；化學；教學；整合

高職高專護理專業(yè)的化學課，既是公共課，又是專業(yè)基礎課。公共課是指以作為社會存在的個體必須掌握的基本的社會共同知識為標準，而不應以專業(yè)學習的“夠用”為標準。專業(yè)基礎課是后續(xù)專業(yè)課學習的基礎，旨在讓學生掌握與護理聯(lián)系緊密的基礎化學知識、理論的同時，掌握化學實驗的基本操作和技能，具備科學思維能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學習及今后的發(fā)展打好基礎[1]。

1化學與護理專業(yè)的關系

1.1人體生命與化學

人體是由糖類、蛋白質、脂肪、核酸、無機鹽和水等化學物質組成。人體的生命過程也是很復雜的物質變化過程，一切生理、病理現(xiàn)象、代謝過程都與化學密不可分。要掌握人體這一系列變化過程的本質就必須學好化學。

1.2疾病預防與化學

在疾病預防中，常用化學方法對空氣、食物、飲用水等進行監(jiān)測與處理，從而找到預防疾病的有效措施。如配制消毒劑、酒精、注射液以及以上物質的保存及使用的注意事項等都要運用化學知識。

1.3疾病診斷與化學

疾病確診后就急需藥物來進行治療，各種藥物的組成成分、化學結構、理化性質及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用都與化學有密切聯(lián)系。如臨床上常用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療胃病。由此可見，化學是是與護理專業(yè)緊密聯(lián)系、不可缺少的基礎課程，是專業(yè)課程的前置課程，想學好護理專業(yè)的基礎課程必須首先學好化學，而現(xiàn)階段的護理專業(yè)的基礎化學課程無論從內(nèi)容上還是習題設置上都明顯滯后，不能引起學生的學習興趣，嚴重影響基礎化學的教學效果，所以必須對其進行改革,才能適應現(xiàn)代護理觀下的教學需要。

2高職高專護理專業(yè)基礎化學教學現(xiàn)狀

高職高專的學生大多數(shù)基礎知識比較薄弱，排斥傳統(tǒng)的教學觀念，喜歡動手，但不善于學理論；思維活躍，但缺乏韌性；有渴望成功的心態(tài)，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏實際的動手經(jīng)驗；接收新知識很快，但是缺乏對知識的梳理和深入的思考；自學能力較弱；缺乏自我管理、約束性。在這種情況下，如果讓學生按部就班的學習無機化學、分析化學、有機化學的課程內(nèi)容，難度比較大，所需課時過多，會占用專業(yè)課課時，影響專業(yè)課程的進度。從教師的授課方式上看，多數(shù)教師一味地跟著教材走，教學內(nèi)容單一，教學手段陳舊，教學方式不會變通，不能很好的融合化學知識和護理專業(yè)知識，學生聽課索然無味，沒有發(fā)揮學生學習的主動性。從現(xiàn)有教材上看，基礎化學教學內(nèi)容繁多而廣泛，許多知識的理論性太強，而實際應用價值不大，如現(xiàn)有教材中的雜化軌道、緩沖容量、電極電勢的計算、有機化學的反應歷程等知識難度太大，在進行基礎化學整合時應進行刪減，整合過程中應該突出重點，注意補充進與生活常識和專業(yè)課程相關的內(nèi)容。經(jīng)過整合，化學教學從學生聽不懂、不想聽轉化成是能聽懂的，愛聽的[2]。為了更好的讓化學服務于護理專業(yè)的專業(yè)課程，整合基礎化學課程整合勢在必行。課程整合從狹義上講，是指一種特定的課程設計方法；從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設計的理論以及與其相關的學校教育理念。為了培養(yǎng)出“高素質、技能型”的護理人才，筆者遵循高職高?；A化學教學的特點，選取護理專業(yè)為研究對象，將基礎化學教學內(nèi)容與護理專業(yè)課進行相互融合，力爭使整合后的課程既在宏觀上涵蓋學校教學系統(tǒng)的學生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認知，情感、技能能成分，讓基礎化學更好為護理專業(yè)課程服務。

3針對護理專業(yè)課程調查后進行的基礎化學內(nèi)容梳理

作為專業(yè)課程的前期的基礎課程，要想改好化學課程，必須掌握專業(yè)課程需要哪些化學內(nèi)容，為此筆者調研了護理專業(yè)的專業(yè)課教學內(nèi)容，對所需基礎化學內(nèi)容做了如下統(tǒng)計：3.1無機化學：物質的量及相關計算；化合物的結構及性質；離子反應；溶液的酸堿性；酸堿中和；鹽類的水解；化學平衡；影響化學反應速率的因素；分子間作用力。3.2有機化學：有機官能團的辨別；糖類、脂類、蛋白質的結構及性質；雜環(huán)化合物；對映異構。3.3分析化學：溶液的配制；溶液的稀釋及溶液濃度的計算。除了以上內(nèi)容上的整合外，筆者還認為在實際教學中應該引入大量和護理相關的教學實例，提高學生的學習興趣。如各種常見藥品的主要成分所屬的化學物質，從而引申其性質，最后再次重申其應用以加深鞏固化學知識。實例：在講解酸堿中和的時候可引入常見胃藥“胃舒平”。通過PPT圖片展示“胃舒平”的主要成分為Al(OH)3，講解從物質分類上屬于弱堿，有堿的通性，所以可以中和過多的胃酸，再延伸到化學方程式的書寫。有了實例，讓書本上的印刷體可以躍然紙上，讓學生更好理解和接受。

4整合后的預期教學效果

通過教學整合與改革，期望我們的學生能夠具備以下能力：獨立認領與正確使用化學儀器；重點掌握溶液的配制方法；根據(jù)實驗要求，通過文獻查閱設計出合理的實驗方案，獨立完成實驗設計；描述實驗現(xiàn)象，正確、規(guī)范地完成實驗記錄。參與課堂討論，課后及時復習和獨立完成作業(yè)，努力提高學習和獲取知識的能力；認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動；學會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息；參與交流和討論，學會清楚地闡述自己的觀點，表達交流學習方法。感受并認同化學在社會發(fā)展和醫(yī)藥研究中的積極作用，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣，形成一套行之有效的學習方法；關注與化學有關的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念；發(fā)揚善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神?？傊?，化學教師在教學中要不斷總結、不斷整合教學內(nèi)容，并配以適當?shù)慕虒W方法，通過對護理專業(yè)化學基礎知識與護理專業(yè)整合的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學生對所講授的學習內(nèi)容越感興趣，對知識與技能掌握得越扎實。同時，在化學課上引入護理專業(yè)問題，也為學生學習后續(xù)課程打下了堅實基礎。當然，目前的整合實踐仍處于初始起步階段，要想讓教學設計更加合理，教學效果更好，還需不斷深入探索和反思，以使基礎化學教學能更好的服務于護理的專業(yè)課程。

參考文獻

[1]華美玲.關于高職護理專業(yè)化學教學的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,(11):94-95.

第8篇：護理專業(yè)總結范文

【關鍵詞】 醫(yī)學免疫學與病原生物學；護理；網(wǎng)絡教學平臺

【中圖分類號】R-05 【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）24-0127-03

Abstract：There are some problems to be solved in the medical immunology and pathogenic biology teaching of nursing profession. We intend to establish THEOL network teaching platform to help teaching and learning.The THEOL network teaching platform includes much teaching resources， PBL teaching， formation evaluation， autonomous learning and interaction between teachers and students， so as to make up deficiencies for medical immunology and pathogenic biology teaching.

Keywords：Medicau Immunology and Pathogenic Biology；Nursing； Network Teaching Platform

近年來，社會對高素質的護理人才需求增加，各醫(yī)學院校的護理專業(yè)招生人數(shù)逐年上升，護理專業(yè)的教學質量直接影響護理專業(yè)的就業(yè)和招生[1]。《醫(yī)學免疫學與病原生物學》是高等醫(yī)藥院校護理專業(yè)的必修基礎課，我校護理專業(yè)的該門課程也自2015年開始由考查課變?yōu)榭荚囌n，學時由90學時減至72學時。因此，教學中存在著一些亟待解決問題。

1 生源特點與教學現(xiàn)狀分析

護理專業(yè)生源的特點：①部分護理學生層次不高，如我校護理中升本專業(yè)是中專起點，基礎較為薄弱、自主學習能力有待提高；②女生和文科生比例高，單調的理論教學難以達到良好的教學效果。③護理工作與醫(yī)生的診療工作側重點不同[1]。因此，教師不能完全按照醫(yī)系本科的教學體系和教學方法進行授課，須充分結合授課對象的特點有的放矢。

目前護理專業(yè)《醫(yī)學免疫學與病原生物學》的教學現(xiàn)狀：由于護理專業(yè)屬于中醫(yī)院校的新增專業(yè)，其教學在很大程度上受傳統(tǒng)“學院派”教學思想的影響。教學中普遍存在以下問題：①教學定位不準。教師仍然重視系統(tǒng)與理論知識的講授，而忽視了護理專業(yè)的培養(yǎng)目標、生源特點與學生能力和素質的培養(yǎng)。②教材針對性不強。目前大多數(shù)中醫(yī)院校護理專業(yè)選用的教材與醫(yī)系專業(yè)相似，未能較好地突出護理專業(yè)特色。③教學方法與考核方法均較單一，難以激起學生興趣。

2 擬解決的方法

THEOL網(wǎng)絡教學綜合平臺是清華大學教育技術研究所研發(fā)的面向高等教育教與學的一體化網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。針對以上問題，筆者擬通過THEOL網(wǎng)絡教學平臺的建設和使用，利用網(wǎng)絡教學資源的全面性、靈活性、趣味性、交互性等優(yōu)點，將豐富的教學資源、PBL教學、形成性評價、自主學習和師生互動等多種教學方法在網(wǎng)絡教學平臺得以充分實現(xiàn)，從而補充目前教學中存在的不足，使《醫(yī)學免疫學與病原生物學》教學更加適合護理學生。

2.1 研究對象和時間的選擇 選取我校兩個不同年級同一專業(yè)的護理學生作為研究對象，如選取2015級護理專業(yè)學生作為對照組，2016級學生作為實驗組。兩個年級的學生均是通過同樣的方式錄取，在年齡、性別、入學成績方面均等。主要集中在教學學年的第一學期進行，即護理學生學習《醫(yī)學免疫學與病原生物學》的時間段。

2.2 研究方法 2015級學生采用傳統(tǒng)講授的教學方法，2016級學生除了正常教學，還使用網(wǎng)絡教學平臺進行輔助學習，通過最后的形成性成績和調查問卷等方式評價護理專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的應用效果。兩個年級均使用2012年上?？茖W技術出版社出版的《醫(yī)學免疫學與病原生物學》十二五規(guī)劃教材（針對護理專業(yè)），兩個年級的教師相同，期末考試也均從試題庫中隨機抽取試題。具體實施方法如下。

①豐富教學資源與網(wǎng)絡教學平臺相結合 醫(yī)學免疫學具有內(nèi)容抽象，晦澀難懂等特點，同時病原生物學知識較為瑣碎，有大量病原體的形態(tài)需要學生熟悉掌握，因此通過大量多媒體課件、動畫等教學資源共享，有利于學生及時理解重點知識。目前本校本課程的網(wǎng)絡教學基本處于起步階段，因此很有必要建立網(wǎng)絡教學平臺的框架，制作更多圖文并茂的多媒體課件資源，將各章的多媒體課件，圖片、視頻資源等上傳至“教學資源”版塊，還可將課程簡介，教學大綱，教學日歷等上傳至網(wǎng)絡課程平臺“課程管理”版塊，方便學生查看。

②PBL教學與網(wǎng)絡教學平臺相結合 可將收集的免疫相關疾病的典型病例，結合護理學臨床實踐，設計出系列討論問題，如導致該疾病發(fā)生的免疫學原理、出現(xiàn)某種癥狀或體征的免疫病理機制、疾病過程中的護理措施與監(jiān)護重點等，整理成PBL 教學材料上傳至平臺。針對討論案例涉及的問題，組織學生在課余時間以學習小組方式進行自主學習，指導學生從學校圖書館的CNKI 中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等查閱相關文獻，通過小組討論、合作學習的方式得到案例問題的解答或針對病例擬訂出護理措施或監(jiān)護重點。課堂上教師主要講授經(jīng)過凝練的重點教學內(nèi)容，并由學生以PPT 形式匯報本組對案例討論問題的學習和解答，其余各組學生進行討論，再由教師歸納和總結，最后各組將PPT、查閱的文獻和總結材料上傳至網(wǎng)絡教學平臺，供教師評定[2]。

③形成性評價與網(wǎng)絡教學平臺相結合 網(wǎng)絡教學平臺具有監(jiān)督學生學習的功能，教師通過查看網(wǎng)絡教學平臺訪問率，瀏覽學習版塊及瀏覽時間，通過訪問記錄了解學生自主學習情況。本校護理專業(yè)《醫(yī)學免疫學與病原生物學》由90學時減為72學時，可將減少又有必要學習的內(nèi)容放在網(wǎng)絡教學平臺上，讓學生利用業(yè)余時間登錄平臺自學課件內(nèi)容，學完再配以自測題，再將其登錄次數(shù)和自測題成績結合作為形成性評價的一部分。此外，學生可將部分實驗課結果的圖片上傳到網(wǎng)絡教學平臺，提高其學習的積極性；另一方面，教師也可用截圖的形式將實驗報告中的通病在教學平臺上，一是避免其他學生再犯，二還能避免學生抄襲實驗報告等傳統(tǒng)成績評定的弊端。

④自主學習與網(wǎng)絡教學平臺相結合 教師須根據(jù)教學大綱要求，對重點內(nèi)容和知識加以強調，對繁瑣的各論進行適當?shù)木?，注重激發(fā)護理學生的學習興趣、培養(yǎng)其自主學習及創(chuàng)新能力，打破教材的束縛和章節(jié)的限制。授課教師可在課前將教學內(nèi)容以提綱方式上傳至平臺的“課程通知”版塊中，將學生分成不同的學習小組，讓其結合教材內(nèi)容查閱參考書、上網(wǎng)搜索相關內(nèi)容，課上提出問題、分析問題、解決問題。還可將與免疫學、病原生物學、護理學相關的網(wǎng)站鏈接放在網(wǎng)絡教學平臺上，供學生自由選擇。學生對某一問題的興趣可能引發(fā)對這一問題的縱深研究或者橫向研究，從而豐富學習內(nèi)容與層次，學生不再是知識的被動接受者，而成為知識的自主探究者。

⑤師生互動與網(wǎng)絡教學平臺相結合 教學中許多同學有疑問時與老師的溝通時間非常有限，若利用網(wǎng)絡教學平臺的教學論壇及時答疑解惑將大大提高學習效率?！罢n程通知”版塊可用于教師有關預習、布置作業(yè)等相關信息，對學生的網(wǎng)絡學習活動進行約束和有效引導。根據(jù)教學進度，教師在“答疑討論”版塊可以主動發(fā)起話題引導學生思考討論，并對學生的提問給予積極回應。教師還可以建立“常見問題庫”，歸納總結出學習過程中經(jīng)常遇見的問題，統(tǒng)一解答后，養(yǎng)成學生查看常見問題的習慣?！罢n程問卷”可以幫助授課教師了解學生意愿，改進課程教學。項目組擬推出課程設置、授課質量、教學反饋等調查問卷，根據(jù)學生的實際需求完善課程體系，提高教學質量?！敖虒W郵箱”便于教師解決學生個性化或不方便公開的問題，“教學筆記”，將教師的授課心得、學習小竅門等以喜聞樂見的形式與學生分享。

綜上， 網(wǎng)絡教學平臺是現(xiàn)代高等教育中的一種重要教學手段，是師生交流和溝通的重要渠道，能夠加強教師教學針對性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)質量。因而，網(wǎng)絡教學平臺的建設和應用勢在必行。若我校護理專業(yè)學生通過網(wǎng)絡教學平臺教學效果良好，提高了教師的“教”的能力和學生“學”的能力，可將其推廣至其他專業(yè)的《醫(yī)學免疫學與病原生物學》教學中，為教學改革提供實踐經(jīng)驗，甚至還能為應用于其他醫(yī)學課程奠定基礎。

參考文獻

第9篇：護理專業(yè)總結范文

【關鍵詞】護理中外合作 英語 實踐

一、存在問題和解決策略

1.存在問題。中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育領域開展的中外合作辦學。2011年我院與美國托馬斯大學簽訂三屆護理專業(yè)合作辦學項目，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際服務理念及服務水平的實用型護理人才。在合作辦學項目中，護理學生不僅要用英語聽懂、記熟專業(yè)術語、理解上課內(nèi)容，還要閱讀大量專業(yè)英文文獻，才能完成外教課后布置的作業(yè)，因此英語也是合作辦學的關鍵學科。中外合作護理專業(yè)較普通護理專業(yè)課程更多，而且部分專業(yè)課由外教護理專家講授，因此此專業(yè)不但學習難度更大，同時英語水平要求更高，這種雙重困難正在困擾此專業(yè)的學生。他們的英語基礎離中外合作所需的英語水平還有很大差距。因此，如何在有限的時間內(nèi)同時解決這兩大問題，必須尋找更加高效的學習方式。

2.解決策略。使英語與護理專業(yè)學習兩者相結合并相互促進：通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學習研討會等多種形式，在學習專業(yè)的過程中練習英語，在學習英語的過程中結合專業(yè)，以期在既提高英語能力的又同時鞏固護理專業(yè)知識。

二、策略實施與結果

本策略實施對象：我校護理學院2013級本科護理中外合作專業(yè)有中外合作1班和合作2班，共91人。對照班級：普通護理1班和護理2班，共110人。兩個專業(yè)入學后起點相同，成績和英語水平基本無差異。合作班的專業(yè)課一部分是由外教教授，全英文交流、講解專業(yè)知識，普通護理班無外教授課。

除正常教學外，另外實施：

1.學生先分若干小組，課前預習熟記專業(yè)詞匯；課后搜集專業(yè)相關知識并相互交流和討論。

2.期中和期末進行比賽和總結。

3.開展英語角、英語沙龍、英語競賽等系列活動。英語角每星期開展兩次活動，英語沙龍每月舉辦兩期，如英語朗誦、演講、翻譯、寫作等。

在此專業(yè)學習過程中，合作班要求盡量全用英文進行，普通護理班則用中文進行。在英語學習過程中，合作班要求盡量結合專業(yè)知識，普通班則不結合專業(yè)。

進行多樣化訓練一年；再對比2013級中外合作班與普通護理班的英語成績、專業(yè)的成績以及四、六級的通過率，結果見下表。

表1：專業(yè)成績平均分80-90分段學生數(shù)，合作班為34%，普通班為13.6%，合作班專業(yè)成績明顯更好。

表2：合作班的英語人均分和四、六級通過率均比本護班明顯較好。

三、分析與結論

在學習專業(yè)的過程中練習英語，學習英語的過程中結合專業(yè)知識，這種英語與專業(yè)相結合的方式，其一，同時提高了學生對專業(yè)知識和英語學習興趣，學習效率都得到了提高；其二，這種方式等同于同一時間練習了兩種學科，充分利用了學生有限的時間。其三，這種方式使學生在整個學習過程中，英語和專業(yè)的學習幾乎在無間斷地進行，通過一年多樣化訓練，專業(yè)知識和英語知識都得以極大強化；其四，通過組織多樣的學習活動，學生團隊合作意識增強，學習氛圍很好。學生在不知不覺中克服了原有困難，在專業(yè)和英語知識一同得以提高時，都有明顯成就感，這又反過來促進學習的積極性。

通過英語角、英語沙龍、專業(yè)學習研討會等多種形式，在學習專業(yè)的過程中練習英語，在學習英語的過程中結合專業(yè)，這種方式能夠達到在學習專業(yè)的過程中能更好地學習英語，在學習英語的過程中也能更好地學習專業(yè)知識，實現(xiàn)了英語與專業(yè)學習兩者的相互促進，在英語能力提高的同時護理專業(yè)知識得以鞏固。

參考文獻：

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