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關(guān)鍵詞: 高三語文 江蘇高考 教學(xué)策略
面對(duì)江蘇高考語文卷現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等考題,一些學(xué)生往往一片哀號(hào),留給老師的就是對(duì)現(xiàn)實(shí)高三語文教學(xué)的反思,這種反思絕不是一句“學(xué)生把大量時(shí)間都花在數(shù)學(xué)上了”就能了事。原因是多方面的,面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí),教師必須從主觀上加以重視。
一、高三語文教學(xué)面臨的困境
(一)初中語文教學(xué)受中考影響,語法教學(xué)幾乎“癱瘓”,造成學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、成分關(guān)系判斷不清,直接影響到病句判斷、文言文倒裝句式辨認(rèn),甚至影響到文本理解。比如,“當(dāng)他和自己同甘共苦、一路走了半個(gè)世紀(jì)的老友……”這句話,很多高三學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的,他們根本就沒有意識(shí)到缺少介詞,其實(shí)要在“和”的后面加上“同”,這兩個(gè)字,一個(gè)作連詞,一個(gè)作介詞。
(二)江蘇最新一輪課改及高考方案,降低了語文學(xué)科在學(xué)生心目中的位置。近年來,江蘇省高考本科線是按照語數(shù)外三門功課劃定的,數(shù)學(xué)的分差最大,接著是英語;從學(xué)生現(xiàn)實(shí)來講,數(shù)學(xué)相比語文,其規(guī)律性更強(qiáng),練習(xí)后見效快。因此,一些學(xué)生在課余時(shí)間的分配上,更傾向于數(shù)學(xué)。
(三)手機(jī)、電腦、平板電腦等的使用影響了學(xué)生的語言規(guī)范、認(rèn)字能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),比如“小強(qiáng)”一詞源自周星馳《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的那只蟑螂,在網(wǎng)絡(luò)語言中泛指生命力特別頑強(qiáng)的人。越來越多的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)快餐閱讀,閱讀文章時(shí)的深度和靜心程度越來越低,影響語文素養(yǎng)。
二、高三語文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
面對(duì)困難,語文老師絕對(duì)不能袖手旁觀,從現(xiàn)實(shí)角度看,語文和數(shù)學(xué)一樣,是絕對(duì)的主課。高三語文老師要?jiǎng)佑弥腔?,從?xì)節(jié)處尋求到一條適合語文學(xué)科發(fā)展的陽光大道。
(一)找準(zhǔn)母題,用好用透。
復(fù)習(xí)“母題”的挑選,是高三語文教學(xué)增效的一大突破口。教師在尋找“母題”的過程中,首先要瞄準(zhǔn)《考試說明》;其次,在目標(biāo)的指引下做題、品題、選題、改題;再次,根據(jù)學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)。教師在使用母題時(shí),應(yīng)通過這一例題,發(fā)散開去,講清講透。以病句題為例,江蘇高考語文《考試說明》將病句題考點(diǎn)分為六大類型。教師要讓學(xué)生意識(shí)到,命題人的“病句”也是根據(jù)一定原則“制造”出來的,教師在引導(dǎo)學(xué)生判斷病句的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病句“制造”的過程、原理,讓學(xué)生在總結(jié)中,提高判斷病句的敏感度,進(jìn)而提高做題的速度和準(zhǔn)確度。
(二)重視文本,結(jié)構(gòu)為先。
現(xiàn)代文閱讀,文章看不懂、答題找不到切入點(diǎn),讓滿腦子答題寶典的考生無所適從。回歸本源,對(duì)文本內(nèi)容理解的考查、對(duì)文本結(jié)構(gòu)判斷的考查,就是在引導(dǎo)高三復(fù)習(xí),不要為了解題而解題,勿忘文本本身。反觀教學(xué),基礎(chǔ)年級(jí)在各種“創(chuàng)新”理念的“指引”下,拋開文本抓活動(dòng)探究,學(xué)生文本解讀能力得不到有效提高;到了高三,閱讀復(fù)習(xí)課堂,一直把“陳題”細(xì)細(xì)咀嚼,嚼題目、嚼區(qū)間、嚼表達(dá),唯獨(dú)把文本一帶而過。殊不知,文章讀不懂、脈絡(luò)理不清,一切都是徒勞。其實(shí),許多文章,即使沒有直接考結(jié)構(gòu),但指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),照樣能高效答題。比如說2008年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》一文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的三要素――環(huán)境、情節(jié)、人物,明確并分析這三大方面內(nèi)容,理清“侯菊出嫁前后生活狀態(tài)”這一文本線索,將整個(gè)文本內(nèi)容從整體上把握后,許多題目,只要抓住小說中的相關(guān)內(nèi)容情節(jié)思考就能正確解答??梢?,閱讀能力的培養(yǎng)比重復(fù)的審題訓(xùn)練重要得多。
(三)凸顯自主,巧借理性。
在“減負(fù)增效”的背景下,高三語文老師與其擔(dān)心無法掌控學(xué)生課余時(shí)間,不如明確指導(dǎo)學(xué)生課后可以“干什么”、應(yīng)該“怎么做”。如語音題、成語題,教師除了在課上告訴學(xué)生常見的錯(cuò)誤類型、一些解題技巧外,更多的要靠學(xué)生課后的巧妙積累。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用參考答案自我提升,一些主觀題,可以將自己的答案和參考答案進(jìn)行對(duì)比,看是思路上的偏差還是表達(dá)上的欠缺。如作文,我們不能要求學(xué)生背誦范文、一味模仿,但可以讓學(xué)生在閱讀他人佳作時(shí),積累素材、學(xué)習(xí)他人素材的運(yùn)用技巧等。
(四)挖掘魅力,各顯神通。
“親其師,信其道”,美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說:“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事,毫無熱情并且沒有生氣,那么他的學(xué)生也很少會(huì)積極熱情地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”語文教師的獨(dú)特的人文素養(yǎng)是其他理科教師無法匹敵的。如果語文老師能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵,努力成為“雜家”,那么正所謂“腹有詩書氣自華”,就能帶來常飲常新的活水。一切凝聚人類文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入語文教師的視野,這樣的語文教師才能底氣十足地走向?qū)W生、走進(jìn)語文課堂,才能以廣博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一位飽讀詩書、業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的,甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像,這種崇拜可以化成學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、對(duì)高中基礎(chǔ)階段語文教學(xué)的期待
正所謂“萬丈高樓平地起”,迎接高考絕不能僅依靠高三的強(qiáng)攻沖刺,從起始年級(jí),就應(yīng)該打牢根基。首先,高一、高二的語文課堂必須與高三明顯區(qū)分,利用教材和讀本,將文本讀通、讀順、讀懂。其次,高一、高二可以適當(dāng)接觸高三習(xí)題,但絕對(duì)不能高一、高二練習(xí)高三化。最后,領(lǐng)導(dǎo)要理性看待起始年級(jí)的考試分?jǐn)?shù),有些老師為了應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)、考核,無奈地選擇“煮夾生飯”,成績看似說得過去,實(shí)則能力沒有提高。
面對(duì)教學(xué)實(shí)際,高三語文教學(xué)策略的思考不是在教學(xué)過程中的妥協(xié),其實(shí)是結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)發(fā)展式的思考。對(duì)于學(xué)生來講,一門好不是真的好,各門功課間的相互理解、相互配合、相互促進(jìn)才是權(quán)宜之計(jì),才能得到實(shí)惠。語文學(xué)科的思變與高姿態(tài),會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上多了幾分淡定。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:路線圖;大框架;胖問題;教學(xué)流程;挑戰(zhàn);“咽喉道”;對(duì)話交流;個(gè)性化;高峰體驗(yàn)
1.研究學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)路線圖;
2.強(qiáng)化整體感知——編織大框架;
3.抓住關(guān)鍵要素——設(shè)計(jì)胖問題;
4.優(yōu)化教學(xué)流程——突出科本位
5.激發(fā)挑戰(zhàn)欲望——注入“興奮劑”;
6.建立有效關(guān)聯(lián)——打通“咽喉道”
7.促進(jìn)對(duì)話交流——實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí);
8.滿足選擇需求——體現(xiàn)個(gè)性化;
9.獲得高峰體驗(yàn)——提供動(dòng)力源
一、研究學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)路線圖
教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須基于學(xué)情,具體、科學(xué),通俗易懂,有一定的層次性,體現(xiàn)質(zhì)性和量化目標(biāo)。 例如,“有話好好說”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可否這樣設(shè)計(jì):知道在特定的語句中怎樣診斷“病句”;有可能情況下,把自己歸納的判斷病句的方法創(chuàng)造性地改造成朗朗上口的口訣;知道五種以上修改病句的方法,會(huì)運(yùn)用這些方法修改各種病句;在可能情況下,會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歸納修改病句的圖(表)。 再如:同角三角函數(shù)的基本關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)可否這樣設(shè)計(jì):知道同一個(gè)角的正弦與余弦的關(guān)系,并正確推導(dǎo);在已知一個(gè)角正弦或余弦的前提下,能求出另一個(gè)的值;可能情況下,歸納不同象限上述求值思路,并用簡潔的語言或圖表表達(dá);知道同一個(gè)角的正弦、余弦與正切的關(guān)系,并正確推導(dǎo);在已知一個(gè)角的正弦、余弦及正切之中的一個(gè)的前提下,能求另外兩個(gè)的值;可能情況下,歸納不同象限上述求值的思路,并用簡潔語言或圖(表)表達(dá)出來。
二、強(qiáng)化整體感知——編織大框架
教師要?jiǎng)?chuàng)造各種可能的情境,讓學(xué)生運(yùn)用“獨(dú)立完成+小組合作+展講討論”的方法歸納出每節(jié)課知識(shí),繼而歸納出每章、每學(xué)期的知識(shí)“大框架”——思維導(dǎo)圖,并把這種教學(xué)思路穿到每一節(jié)課乃至整個(gè)教學(xué)的始終。整體感知是把知識(shí)簡化——抽練“骨干”知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科思維的重要途徑, 簡化的目的——讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很容易。
三、抓住關(guān)鍵要素——設(shè)計(jì)胖問題 課堂上問題不是越多越好,如果是胖問題,一個(gè)就夠了。胖問題就是本質(zhì)性問題、探究性問題、開放性問題、挑戰(zhàn)性問題,是能夠形成問題串的問題,是沒有明確或固定答案的問題。 例如,“有話好好說”這節(jié)課可以把“設(shè)計(jì)病理圖”作為胖問題;“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”這節(jié)課可以把“不同象限同角三角函數(shù)的練習(xí)設(shè)計(jì)”作為胖問題。
我們老師不妨預(yù)估下,自己每天提問的問題或?qū)W生討論的問題中胖問題占的比例(只有胖問題才有討論的必要)。
英國專家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:在日常的課堂問題中,38%是管理性問題;52%是課本上有明確答案、固定答案或稍加思索就能回答的問題;只有8%的問題是胖問題(可能我們國內(nèi)的比例更低)。 四、優(yōu)化教學(xué)流程——突出科本位 “問題導(dǎo)學(xué)”的流程是基本流程,需要教師根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)際和教學(xué)實(shí)際、本人教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性的進(jìn)行改造,而不是照本宣科。但改造是有前提的,那就是:套模——破?!?。在初期階段,必須根據(jù)相關(guān)理論,并結(jié)合學(xué)科實(shí)際,嚴(yán)格執(zhí)行基本流程。掌握了基本流程后,就可以破模了。而建模絕非一日之功。 突出科本位的建議:語文:把作家思維移植到每個(gè)學(xué)生心中;數(shù)學(xué):哥德巴赫猜想是這樣形成的;英語:像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語;物理:每一節(jié)課都能產(chǎn)生裂變反應(yīng);化學(xué):做最好的“催化劑”;政治:假如你是共和國總理;歷史:“親歷”歷史事件;地理:我們都能發(fā)現(xiàn)新大陸;生物:每一個(gè)學(xué)生都是成就自己的種子。
五、激發(fā)挑戰(zhàn)欲望——注入“興奮劑”
教師要建立班級(jí)管理機(jī)制,創(chuàng)設(shè)各種問題情境,讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)同伴,挑戰(zhàn)教師,給課堂注入活力。例如:建立小組間的挑戰(zhàn)活動(dòng)機(jī)制——獲得每周冠軍的小組免除一天本學(xué)科的作業(yè),獲得月冠軍的小組與其他班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)等。 再如,設(shè)計(jì)出把教師難以解決的問題并會(huì)正確解決的小組,免除一天本學(xué)科的作業(yè)。
六、建立有效關(guān)聯(lián)——打通“咽喉道”
教師要千方百計(jì)讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)發(fā)生緊密關(guān)聯(lián),打通知識(shí)與學(xué)生生活之間的壁壘。有了關(guān)聯(lián),就能激發(fā)興趣,就能讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的良性狀態(tài)。 千萬不要相信“學(xué)生對(duì)與自己無關(guān)系的知識(shí)具有天然的敏感性”這樣的本山式“忽悠語言”。
七、促進(jìn)對(duì)話交流——實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)
單向式交流非常痛苦。只有雙向式交流,才能讓雙方產(chǎn)生交流的欲望,才能生成新的思維,也才能使學(xué)習(xí)過程成為幸福的享受過程。 研究表明,對(duì)話是唯一的真正意義上的雙向式學(xué)習(xí),只有對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)師生共同成長目標(biāo)。對(duì)話是思維碰撞,絕不是簡單的、語言學(xué)意義上的、一問一答的答問式交流。對(duì)話的前提是建立民主、平等的師生關(guān)系。
八、滿足選擇需求——體現(xiàn)個(gè)性化
教師要盡量給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇需求,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己跳一跳就能夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。 對(duì)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)而言,滿足選擇需求意味著逐步實(shí)現(xiàn)由固定分組,到按照學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)層次自由分組的轉(zhuǎn)變。
據(jù)筆者了解,目前初中語文課外作業(yè)的取向問題并未得到真正解決,課外作業(yè)牢牢瞄準(zhǔn)中考倒是一種普遍現(xiàn)象,直接原因是考分高低對(duì)初中畢業(yè)生升學(xué)影響極大。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)自然對(duì)初中語文課外作業(yè)產(chǎn)生很大影響,不但學(xué)校會(huì)布置許多作業(yè),不少家長還給孩子加碼。通過從課內(nèi)到課外的一系列語文訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)中考的內(nèi)容與形式,以在中考中取得滿意的考分,本也無可厚非,但問題是將應(yīng)試作為課外作業(yè)的唯一取向,就會(huì)產(chǎn)生與語文教學(xué)總目標(biāo)不一致的情況,最終受影響的還是學(xué)生。當(dāng)前,初中語文課外作業(yè)的內(nèi)容、方式及訓(xùn)練量等方面,就存在以下問題。
一、重應(yīng)試訓(xùn)練,輕語言積累、語言實(shí)踐、語感培養(yǎng)
眼下書店里應(yīng)試的練習(xí)卷品種繁多。平心而論,這些語文練習(xí)卷對(duì)學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過多做練習(xí)卷一個(gè)途徑來提〖 LL〗高語文水平卻是舍本求末的做法。不少學(xué)生課外練習(xí)卷做了不少,但往往“求甚解,不好讀書”。他們閱讀量少,識(shí)字量、詞匯量少,錯(cuò)別字、病句多,知識(shí)面窄,文化積淀太淺。
而缺少閱讀,對(duì)語文教學(xué)是釜底抽薪,對(duì)學(xué)習(xí)掌握語文這一交際工具是致命一擊,不利于語言積累、語言實(shí)踐與語感培養(yǎng),不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養(yǎng)。
二、重考試分?jǐn)?shù),輕學(xué)生的感受與承受能力
為了提高考試分?jǐn)?shù), “題海戰(zhàn)術(shù)”在現(xiàn)階段仍舊是許多老師應(yīng)試的常規(guī)手段。語文教師也往往布置大量課外練習(xí)卷來與數(shù)、理、化、外語等其他學(xué)科相抗衡,使學(xué)生不堪重負(fù)。不少學(xué)生缺乏睡眠,身體素質(zhì)與視力下降,語文課外作業(yè)過多也有部分責(zé)任。過多的機(jī)械操練,使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸泯滅,何談情感態(tài)度價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高?師生雙方都辛辛苦苦,卻事倍功半甚至事與愿違,真值得深思。
三、重閱讀理解分析的訓(xùn)練,輕對(duì)生活的關(guān)注與寫作能力的培養(yǎng)
有些語文教師認(rèn)為寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練難見成效,眼睛就只盯住閱讀分析題,從課本內(nèi)到課本外,大量訓(xùn)練語段的分析,而不重視課外練筆,導(dǎo)致學(xué)生與生活的脫離,寫作興趣下降,語言、思維及表達(dá)能力萎縮。
四、重書面形式,輕誦讀與寫字的訓(xùn)練
一、糾錯(cuò)教學(xué)初始階段,“教學(xué)做合一”,教師應(yīng)起好示范作用,可謂“教師在做上教,學(xué)生在做上學(xué)”
教師最好對(duì)糾錯(cuò)本的用法作出細(xì)致到位的指導(dǎo),可以拿上屆教過學(xué)生中整理記錄較好的作直觀展示,使學(xué)生對(duì)具體要求一目了然。除了典型題例,還有錯(cuò)題分析、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等都要自己整理清楚。為了清晰起見,要求學(xué)生可以采用兩種以上顏色的筆搭配使用,使重點(diǎn)突出、層次井然。為了便于翻閱記憶,要求學(xué)生自己獨(dú)創(chuàng)一些符號(hào)加以標(biāo)注。學(xué)生具體操作時(shí),一開始教師要手把手輔導(dǎo),進(jìn)行最易上手的“集體糾錯(cuò)”,也就是把大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)統(tǒng)一要求全體學(xué)生按一定形式整理到糾錯(cuò)本上。學(xué)生按照教師的要求開始學(xué)著糾錯(cuò),這時(shí)要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們能堅(jiān)持不懈地“糾錯(cuò)下去”,直到能自成一家。
二、“教學(xué)做合一”,循序漸進(jìn),培養(yǎng)好學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣
陶行知“教學(xué)做合一”理念中的“教”即教師要因材施教、有的放矢,這要求教師在進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)時(shí),要有針對(duì)性和計(jì)劃性。面對(duì)學(xué)生水平參差不齊的情況,教師可按不同要求讓學(xué)生糾錯(cuò)。教師給學(xué)生一些基本的要求后,接下來就要強(qiáng)化他們的糾錯(cuò)意識(shí),使他們能把糾錯(cuò)內(nèi)化為自己自覺自發(fā)的行動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)新課時(shí),提醒學(xué)生把易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)記錄下來及時(shí)消化,尤其提倡采用便于記憶的新穎方法加以記錄。如在講“而”的用法時(shí),就可采用某位教師的獨(dú)創(chuàng)教法:用一句“陳弟因目病轉(zhuǎn)休假”就讓學(xué)生一下子記住了“而”表承接、遞進(jìn)、因果、目的、并列、轉(zhuǎn)折、修飾、假設(shè)這八種相對(duì)應(yīng)的用法。這種方法可謂神來之筆,不得不服。像這種新穎的記憶方法,在以后的糾錯(cuò)教學(xué)中學(xué)生和教師都要自己慢慢摸索,這種獨(dú)創(chuàng)習(xí)慣也需逐步培養(yǎng)起來。更多的是在評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí),教師要不斷地進(jìn)行良性刺激,慢慢地過渡到讓學(xué)生在一聽到評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí),就能條件反射般地拿出糾錯(cuò)本準(zhǔn)備。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后,學(xué)生就能把這種良好的糾錯(cuò)習(xí)慣從課上時(shí)間延伸到課外時(shí)間,從集體糾錯(cuò)演進(jìn)為自成一家的個(gè)體糾錯(cuò),甚至以語文學(xué)科為抓手,把良好的糾錯(cuò)習(xí)慣輻射到各門學(xué)科,形成自己獨(dú)特的知識(shí)糾錯(cuò)體系,受益終生。
三、“教學(xué)做合一”,點(diǎn)撥方法,讓學(xué)生的糾錯(cuò)有章可循
陶行知“教學(xué)做合一”理念中的“學(xué)”即教師要“授之以漁,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,而糾錯(cuò)教學(xué)正是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的的。當(dāng)然,在這其中,教師還得“在做上教”,學(xué)生還得“在做上學(xué)”。比如在評(píng)講試卷時(shí),可要求學(xué)生糾錯(cuò)更要注意知其所以然,所以在明確正確答案的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步用醒目的紅筆注上解題步驟、解題思路、解題注意點(diǎn)等,還可以舉一反三,寫上些相似或相關(guān)的題目和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生不僅吃到了“魚”,更牢固掌握了“漁”。例如經(jīng)常在評(píng)講詩歌題時(shí)會(huì)碰到“代為之思”(即設(shè)想對(duì)方的角度)這種別致的寫法,這時(shí)不妨要求學(xué)生總結(jié)一下這一寫法怎么判斷、有何好處等問題。同時(shí)可進(jìn)一步要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詩詞舉些實(shí)例,當(dāng)學(xué)生說出類似“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”“想得家中夜深坐,紛紛說著遠(yuǎn)行人”這樣的詩句時(shí),教師應(yīng)足以感到欣慰之至了。這時(shí),一定要要求學(xué)生把這些靈感的火花及時(shí)整理記錄下來,以后在翻閱時(shí),隨時(shí)想到,隨時(shí)補(bǔ)充。
又如現(xiàn)代文中表達(dá)特色這類典型題目的解題思路,學(xué)生初上手時(shí)感覺有些吃力,教師可要求學(xué)生多找好一些類似的表達(dá)特色題加以練習(xí),在不斷的練習(xí)中,學(xué)生就會(huì)慢慢明確表達(dá)特色類題的解題方向比較多樣化,從而自己總結(jié)出這樣的規(guī)律:可先從表現(xiàn)手法(包括修辭手法)、描法(包括感官、描寫角度等)、語言、句式、表達(dá)方式等方面入手“對(duì)號(hào)入座”,有幾點(diǎn)寫幾點(diǎn);再概括內(nèi)容:寫了……最后分析情感:表現(xiàn)了……之情。當(dāng)然,也要讓學(xué)生明白:建模僅僅是個(gè)形式,具體文本還得具體分析,切不能把這些抓手當(dāng)做“救命稻草”。
再如在語病練習(xí)中,學(xué)生掌握了“……的原因是……導(dǎo)致的”這類句子是句式雜糅的病句,這時(shí)可適當(dāng)拋出“全球氣溫變暖的原因是……導(dǎo)致的海平面上升”這樣的句子加以比較,引導(dǎo)學(xué)生通過句子成分的劃分方法來判斷,從而明確后者不是病句,絕不能把知識(shí)教條化,要活學(xué)活用。
四、“教學(xué)做合一”,糾錯(cuò)教學(xué)中,學(xué)生教師都要注重實(shí)踐
在教師的訓(xùn)練下,學(xué)生掌握了一定的糾錯(cuò)技巧后,教師就要放手讓學(xué)生自己去做嘗試,可采用小組競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,維持其自我糾錯(cuò)的熱情。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)的糾錯(cuò)方案,如有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行高考試卷的前后題型,自行把糾錯(cuò)本分為字音、成語、病句、文言、詩歌、名句、散文、小說、作文等部分,然后每次糾錯(cuò)就相應(yīng)地整理到所屬的部分中。為了便于翻閱查找,有的學(xué)生還相當(dāng)細(xì)心地用分類便箋紙寫上不同的類別,粘到所屬部分的開始頁某一端(這些粘上去的分類便箋紙依次排列)。還有的學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)自己糾錯(cuò)本的功能進(jìn)行了拓展,除了必備的糾錯(cuò)功能外,還集課堂筆記、作文優(yōu)美語句、經(jīng)典素材的摘錄功能于一身,真正把糾錯(cuò)本的功能發(fā)揮到了極致。在課后交流中,有些學(xué)生也能對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行生活化的理解,在快樂中掌握知識(shí)。比如學(xué)生對(duì)病句“發(fā)揮……起到作用”這樣辨析:“發(fā)揮”無疑在句中是老大,“起到”只能是老二,論排行自然“起到”處于從屬地位,所以它后面得加“的”來做“作用”的修飾語。這種從生活實(shí)踐中來的智慧使抽象的語病辨析變得直觀形象,讓人眼前一亮。
對(duì)于針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的糾錯(cuò),學(xué)生平時(shí)應(yīng)經(jīng)常翻閱并及時(shí)更新補(bǔ)充,使自己的知識(shí)更扎實(shí)更系統(tǒng)。在考試前要好好溫習(xí),找出自己尚需急攻的地方,做上標(biāo)記重點(diǎn)強(qiáng)化,這樣就能在考試中避免很多不應(yīng)發(fā)生的錯(cuò)誤。學(xué)生糾錯(cuò)要持之以恒,切忌三分鐘熱度,對(duì)于自己的知識(shí)盲區(qū),要不厭其煩,糾一遍錯(cuò)不行就糾兩遍、三遍,直到自己完全掌握為止。每隔一段時(shí)間,還需再鞏固一下,這樣遵循記憶規(guī)律,以后想忘記都難。所以,糾錯(cuò)是一件相當(dāng)耗時(shí)耗力的事,這就需要學(xué)生自我監(jiān)督、相互督促。
關(guān)鍵詞:總復(fù)習(xí)方法;考點(diǎn);創(chuàng)新性思維;系統(tǒng)梳理;歸納總結(jié)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)03-211-01
中考復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段,也是初中學(xué)生參加畢業(yè)與升學(xué)考試的沖刺階段。在初中語文教學(xué)中,中考語文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任,總復(fù)習(xí)的效果如何,至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下,如何進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率,以便在中考中取得優(yōu)異的成績,已成為大家積極思考與探索的問題。近年來,中考語文命題遵循的是 “ 重視積累 , 突出讀寫 ,著眼運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的思路 , 這個(gè)命題思路體現(xiàn)了近年來全國語文中考改革的精神 , 符合新教學(xué)大綱的要求。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累,加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于運(yùn)用能力的提高,發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。隨著近幾年教育理念的不斷發(fā)展,考查素質(zhì)與能力已成為中考語文命題者的共識(shí)。那么,在復(fù)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這一發(fā)展與變化呢?這就需要我們制定一個(gè)科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃并掌握一定的復(fù)習(xí)技巧。下面,我就將我這幾年來的一些體會(huì)和做法與大家做個(gè)交流。
一、大膽取舍,詳略得當(dāng)。
在復(fù)習(xí)的過程中,要注意??键c(diǎn)的復(fù)習(xí),??键c(diǎn)也可以說是必考點(diǎn),比如字詞拼音、病句修改、修辭手法、名篇名句默寫、文言文閱讀等等,對(duì)于這些??键c(diǎn)可以進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)名篇名句默寫時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況縮小復(fù)習(xí)范圍,重點(diǎn)背誦有內(nèi)涵、有價(jià)值、??嫉拿洹N难晕拈喿x則要根據(jù)已定的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí),重點(diǎn)落實(shí)字、詞、句的翻譯,把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵,以上幾個(gè)方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)從課本入手,打好基礎(chǔ)。對(duì)于年年都有可能發(fā)生變化的考點(diǎn),比如概括語段、提煉信息、選詞填空、仿寫、簡析圖表、口語交際等,我們只要做到對(duì)各種題型有所了解,掌握一定的解題規(guī)律與技巧即可,不必對(duì)各類題型都作細(xì)化的訓(xùn)練。
二、舉一反三,觸類旁通。
在復(fù)習(xí)階段,要有“一道題即是一類題”的概念,把所做的每一道題都當(dāng)作是某一類題型認(rèn)真去做、去分析,歸納總結(jié)出書寫快捷而又準(zhǔn)確的解題規(guī)律。比如修辭手法中的比喻,它的作用是生動(dòng)、形象,我們?cè)谧鲱}過程中可以將這個(gè)作用套入,然后再聯(lián)系上下文展開答題,再比如做仿寫題時(shí),我們?cè)谂c答案對(duì)照時(shí),不難發(fā)現(xiàn)這類題型的解題規(guī)律,即“三個(gè)一致”:句式一致、句意一致、句情一致。掌握了類型題的答題規(guī)律與技巧,真正做到舉一反三,觸類旁通,在考場(chǎng)上也就能臨場(chǎng)不驚,應(yīng)對(duì)自如。
三、歸納整合,建庫歸檔。
總復(fù)習(xí)就是以鞏固已學(xué)過的語文知識(shí),并重新組合知識(shí)系統(tǒng),有序地進(jìn)行語文知識(shí)及技能訓(xùn)練,提高應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決問題的能力為目的,因此,在復(fù)習(xí)階段應(yīng)逐一將所學(xué)過的知識(shí)加以整合、歸檔,梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理出清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如,在文言文部分,可以整理出通假字表格、文言實(shí)詞、虛詞的一詞多義圖表,以便于比較記憶。當(dāng)遇到此種題目時(shí),就可以先搞清楚題目考查的是哪一類型的 知識(shí),然后及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來解答問題。在識(shí)記這些內(nèi)容的時(shí)候我們可以采用一些提高識(shí)記效果的方法,比如:分割切塊,化整為零,定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)等等。
四、緊抓基礎(chǔ),規(guī)范訓(xùn)練。
近幾年的語文中考題,在題目的設(shè)計(jì)上,大多以簡答題為主,特別是現(xiàn)代文閱讀部分,多以主觀題為主,注重考查學(xué)生的整體感知,在答案的設(shè)計(jì)上,多強(qiáng)調(diào)意思對(duì)即可,鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,然而在答題的過程中,許多學(xué)生并不是解答不了問題,而是答題不規(guī)范造成失分,因此,在最后階段要加強(qiáng)對(duì)答題規(guī)范的訓(xùn)練,訓(xùn)練過程中務(wù)必注意以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)確審題,答案一定答其所問;2、充分把握命題者的出題意圖和要求,抓住要點(diǎn)答題,細(xì)心作題.答案力求全面完整;3、用心推敲答案,寫出自己的真實(shí)感受與體驗(yàn),答題語言要力求言簡意賅、準(zhǔn)確流暢。
五、強(qiáng)化能力,限時(shí)定量。
很多學(xué)生在做閱讀部分時(shí),都不注意把握時(shí)間,最后導(dǎo)致作文時(shí)間緊迫,只能草草收尾,作文的得分也就比較不理想了。閱讀部分的復(fù)習(xí) , 關(guān)鍵是要掌握閱讀的程序性知識(shí) , 學(xué)會(huì)閱讀的基本思路和方法 , 即從整體到局部再到整體的閱讀途徑和方式。在閱讀訓(xùn)練中 , 要努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”, 即準(zhǔn)確理解詞的語境義 , 準(zhǔn)確把握有關(guān)代詞所指代的內(nèi)容 , 準(zhǔn)確劃分層次 , 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)重要語句的含義 ,準(zhǔn)確歸納中心內(nèi)容及寫法特點(diǎn)。
針對(duì)這些情況,在總復(fù)習(xí)階段閱讀部分(包括文言文閱讀)可以進(jìn)行限時(shí)定量訓(xùn)練,訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生注意把握好閱讀速度,抓住文中的重要詞句來感知文章的內(nèi)容.適時(shí)采用精讀與略讀相結(jié)合,力求每篇閱讀在限定的時(shí)間內(nèi)做出完整的答案,這樣一來,既進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練,又強(qiáng)化了自己的應(yīng)試能力。
六、精練多思,講求實(shí)效。
總復(fù)習(xí)階段的時(shí)間是非常寶貴的,一定要科學(xué)合理地安排。適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí),考查一下階段復(fù)習(xí)的效果是可以的,但必須精選試題,要避免沉湎于“題海”之中,另外,練習(xí)做完后,應(yīng)對(duì)照參考答案進(jìn)行詳細(xì)地分析,思考總結(jié)錯(cuò)誤的原因,以免下次再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中,要本著“三個(gè)層面”即梳理、鞏固和突破,具體地說,就是要針對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固,多思考,多分析,力求自我表現(xiàn)突破。
七、分析比較,加深記憶。
在復(fù)習(xí)過程中通過具體的分析比較,不但可以加深學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解,加速學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的記憶,而且可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,活躍學(xué)生的橫向思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析辯別能力及提高其鑒賞、寫作的水平,進(jìn)而提高做題的速度及答題的準(zhǔn)確率。
關(guān)鍵詞:失分表現(xiàn);考試模塊;考試能力;失分原因
【中國分類號(hào)】G633.3
引言
隨機(jī)查看一份考生的地區(qū)的初中語文平常試題,學(xué)生的卷面得分不盡人意,不是丟這個(gè)分就是丟那個(gè)分。作為語文教學(xué)從業(yè)者,看到學(xué)生的得分這樣的情況,恨不得把老師的腦袋借給他們。由于語言需要長期的閱讀積累,為此只要注重語言的積累,就不會(huì)失掉分?jǐn)?shù)江山。
一、考生“忽視語言積累,失掉分?jǐn)?shù)江山”表現(xiàn)
文章選取地區(qū)的初中語文試題為例,看考生失分主要在哪些題目,具體有以下三類“失掉分?jǐn)?shù)江山”表現(xiàn):
(一)基礎(chǔ)運(yùn)用記憶性錯(cuò)誤
不論是中考試卷還是平時(shí)半期、期末等試卷中都存在一定數(shù)量的記憶型考題,比如字詞的音、型、義題目,約占總分值的7%左右,比例雖然不高,但是這些送分題目不應(yīng)該失分;再如名篇佳句、作家作品、文學(xué)常識(shí)等題目,約占總分值的6%左右,比例也不高;還有句子轉(zhuǎn)換、句子中某些字詞的理解等平時(shí)記憶性題目,約占總分值的5%左右,比例也不高。為此,相對(duì)于其他主觀題而言,這類記憶性理解題目的考題難度較低,不應(yīng)該失分。
(二)文學(xué)文體常識(shí)性錯(cuò)誤
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以來,學(xué)生接觸了散文、小說、說明文、記敘文等較為常見的四種文體,然而學(xué)生對(duì)這些文學(xué)體裁辨別不是很清楚,失分是必然的。因此考生對(duì)修辭方法、表達(dá)方式、小說三要素等混淆了文學(xué)文體常識(shí)性知識(shí)。
(三)考試中非智力性錯(cuò)誤
由于考試的考場(chǎng)的緊張氣氛,難免會(huì)發(fā)生一些非智力性的錯(cuò)誤,如筆誤,這種的錯(cuò)誤與學(xué)生原有的知識(shí)掌握沒有絕對(duì)關(guān)系。例如,寫字時(shí)誤寫偏旁,注音時(shí)遺漏標(biāo)調(diào),對(duì)雙音節(jié)詞語中的兩個(gè)漢字不加區(qū)分,把作家的姓名和朝代的位置搞錯(cuò),填寫答案時(shí)看錯(cuò)題號(hào)等。
二、初中語文常規(guī)考試模塊論述及考查能力概述
上文概述三類常見語文失分的表現(xiàn),這里接著論述語文考試模塊與考查能力概述。常規(guī)初中語文試題,一般分為基礎(chǔ)積累與運(yùn)用、閱讀理解(現(xiàn)代文與古文)、作文寫作三個(gè)模塊。限于文章研究有限,作文寫作不探討。
(一)基礎(chǔ)積累與運(yùn)用
地區(qū)的初中語文試題對(duì)基礎(chǔ)積累與運(yùn)用設(shè)了9道題,分值為20分,具體有:字詞讀音、意思、錯(cuò)字等題目,句型轉(zhuǎn)換(補(bǔ)充完整)、句子標(biāo)點(diǎn)與病句等題目,名篇佳句默寫、作品作家文學(xué)常識(shí)等題目,語言綜合運(yùn)用題目。這些分值20分的考題考查的語文知識(shí)點(diǎn)都是很細(xì)且比較廣泛,屬于語言積累,有些還是語法知識(shí)的考查。
(二)閱讀理解
閱讀理解是初中語文考試中重要考查的,對(duì)于教材中的現(xiàn)代文閱讀來源于初中三年重點(diǎn)以記敘文、散文、小說課文,考查字音、字詞理解,文章作品的文學(xué)文體知識(shí)、內(nèi)容理解、重點(diǎn)句子分析以及文章主題(開放性題目)探討等相關(guān)題目。而課外閱讀材料考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)課內(nèi)材料題考得較細(xì),主觀性比課文材料強(qiáng),難易度加深。而在古詩文閱讀中,詩歌主要考查部分重點(diǎn)字詞理解與翻譯、詩歌主題分析以及詩歌句子翻譯等,文言文考查得比較細(xì),從作品文學(xué)知識(shí)到重點(diǎn)字詞翻譯理解、古文中重點(diǎn)句子理解、重點(diǎn)內(nèi)容把握分析以及翻譯劃線處的句子等。
三、初中語文考試分析失分原因分析
上文通過列舉考生常見的失分表現(xiàn),再對(duì)照初中語文試題模塊與考試考查能力分析,我們不難理解為什么語文優(yōu)秀率不高,及格率較高,學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍在70分左右。接下來,筆者針對(duì)學(xué)生失分的常見題目給以分析,具體如下:
(一)部分學(xué)生抱著僥幸心理
部分學(xué)生不能對(duì)題目知識(shí)點(diǎn)有很好的掌握,擁有一種不思考的僥幸心理。做題時(shí)會(huì)隨意作答,造成東拼西湊的胡亂解答。例如,下面一道題目拼音漢字題,題1、給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
①造詣______ ②喝______彩 ③chuò______學(xué) ④jí______貫
在一次考試中,學(xué)生對(duì)上面的題目做得很不理想,“詣”的拼音 “yì”寫成“zhǐ”,因?yàn)椤爸肌弊帜睢皕hǐ”,學(xué)生說這是行音字,當(dāng)然讀“zhǐ”。同理,下面的兩個(gè)字也是“輟”字、“籍”都不能正確書寫。
(二)學(xué)生缺乏歸納的懶惰心理
一些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)很懶惰,遇到稍微有點(diǎn)難就不去動(dòng)腦思考,只是想等待老師的講解時(shí)抄答案。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去摘抄背誦的名篇佳句就是不去背誦,有些同音字、相似字老師已經(jīng)歸納了就是不摘抄……結(jié)果考試中這樣的題目出現(xiàn)時(shí)就說:“早知道就要摘抄起來?!崩纾旅嬉坏揽荚囍械恼Z言運(yùn)用題,在考試前已經(jīng)復(fù)習(xí),要求學(xué)生歸納整理,可是部分學(xué)生就是做這個(gè)工作。
例2、根據(jù)劃線處,請(qǐng)?jiān)賹懗鎏K軾詩詞句子。
文人雅士善借月抒懷。 “床前明月光,疑是地上霜”,如霜月色,引發(fā)了李白思鄉(xiāng)之苦;“無言獨(dú)上西樓,月如鉤”,似鉤彎月,觸動(dòng)了李后主亡國之痛?!癬_________________”,巧喻月色,傳達(dá)蘇軾悲涼之感?!癬___________”,把酒問月,抒發(fā)蘇軾思念親人感慨。
(三)審題不仔細(xì)的急切心理
一般而言,大多數(shù)學(xué)生在考試前都會(huì)做不少相應(yīng)的練習(xí)題。當(dāng)考試時(shí)看到試卷中與自己平時(shí)練的題目很類似,心里就怦怦直跳,暗中竊喜,有種急切的心理,將事先知道的答案全盤照抄,擔(dān)心一會(huì)兒會(huì)忘記一樣。結(jié)果由于審題不仔細(xì),造成丟三落四,甚至答非所問的答案。出題老師在題目上“正確”改為“不正確”或者ABCD四個(gè)選項(xiàng)調(diào)換一下等把題目稍微改動(dòng)一下。
例3、下列詞語中加點(diǎn)字讀音不同的一項(xiàng)是()
A、黃暈的光銀色暈圈 B、照看行李五行缺土
C、叉何間焉危難之間 D、這樣闊綽一個(gè)綽號(hào)
這道題在考前練習(xí)上是ABCD四個(gè)選項(xiàng)位置不是這樣的,還替換了一個(gè)選項(xiàng)中的字詞,等分析這道題時(shí)有幾個(gè)學(xué)生在抱怨說:“老師你怎么可以這樣欺騙我們,練習(xí)中順序不是這樣的!”
四、結(jié)語
初中語文考試中學(xué)生失分表現(xiàn)可謂五花八門,然而具有失分原因諸如文章分析所言。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的失分表現(xiàn)給以具體分析失分原因所在。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的學(xué)習(xí)過程,需要學(xué)生們不斷重視積累過程才不會(huì)丟掉分?jǐn)?shù)的江山。
參考文獻(xiàn)
若一個(gè)中學(xué)生習(xí)慣于用精確簡練和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想.對(duì)發(fā)展自身的邏輯思維能力乃至智力必會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí).思維敏捷的中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得準(zhǔn)確和接受得快速,對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析、回答、解題、運(yùn)算和推理、證明必能應(yīng)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。因而在落實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中.加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.是一個(gè)值得議論的重要課題。下面我談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)一、要學(xué)好課本中的精湛的數(shù)學(xué)語言理解領(lǐng)會(huì)課本的數(shù)學(xué)語言和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。如何使抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言變?yōu)閷W(xué)生自己熟識(shí)的形象化的語言,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力與邏輯思維能力得以同步提高,堅(jiān)持講授新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:略讀初思~熟讀深思一精讀反思,不失為一個(gè)有效的途徑。例如:在教高二解析幾何的雙曲線定義時(shí),可先由學(xué)生讀定義.并適時(shí)設(shè)疑:定義中提出了哪幾個(gè)點(diǎn)?定義中的條件和結(jié)論是什么?你能由定義在直角坐標(biāo)系中作出雙曲線的簡圖嗎?若去掉定義中的“絕對(duì)值”會(huì)怎樣?這些問題把學(xué)生的注意力高度吸引到定義中去咬文嚼字.品嘗定義中精湛的語言.學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,從形象中去認(rèn)識(shí)這些語青.教師在板書定義及畫出簡圖后又略加點(diǎn)撥,這樣學(xué)生就初步領(lǐng)會(huì)了雙曲線定義的含義在略讀初思的基礎(chǔ)上,又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟讀深思的情境。就是通過分析、概括、比較.加深對(duì)定義的理解和掌握,把思維的觸角引向準(zhǔn)確深入,更深刻地領(lǐng)會(huì)定義在作H;相應(yīng)的簡圖后提問:雙曲線定義中哪些是重點(diǎn)和關(guān)鍵的字詞?建立雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程是依據(jù)哪些字詞(條件)?根據(jù)雙曲線的定義建立怎樣的坐標(biāo)系才最合適?在引導(dǎo)學(xué)生比較雙曲線與圓、橢圓在定義和圖像上的異同點(diǎn)之后,以上問題便迎刃而解,同時(shí),學(xué)生對(duì)雙曲線的定義理解得也更深刻二、突出數(shù)學(xué)語言“翻譯”、轉(zhuǎn)換的教學(xué)同一個(gè)數(shù)學(xué)思想往往既可以用文字語言敘述,又可以用符號(hào)(有時(shí)配合文字)語言表達(dá),有時(shí)還可以用圖形語言表示出來。符號(hào)語言能使冗長繁瑣的文字語言變得更簡練精確,圖形語言卻能直觀形象生動(dòng)地表達(dá)文字語言和符號(hào)語言所提出的抽象的數(shù)學(xué)思想。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生往往忽略了對(duì)符號(hào)語言和圖形語言的理解應(yīng)用,形成不能準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的多種形式來表達(dá)數(shù)學(xué)思想的惡性循環(huán),并由78此產(chǎn)生害怕符號(hào)語言和圖形語言的恐懼心理。要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,就必須在教學(xué)過程中始終重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間的“翻譯”與轉(zhuǎn)換,促進(jìn)各種數(shù)學(xué)語言在概念理解中的相互作用。例如:存立體幾何教學(xué)中,學(xué)生對(duì)空間中的線線、線面、面面關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,可以引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)際生活中的例子或在正方體中去認(rèn)識(shí)這些線和面。以立體幾何的一道習(xí)題為例:如果dJ_13,0【j_,31n^y=a,證明:a上o./.這道題是用符號(hào)語言表達(dá)的,抽象得令不少學(xué)生束手無策若能提示學(xué)生把符號(hào)語言“翻譯”成文字語言,并轉(zhuǎn)換成圖形語言,則有利于學(xué)生對(duì)題目的理解..在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語言的相互“翻譯”與轉(zhuǎn)換,可以提高學(xué)生理解能力,消除學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)語言的心理,又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力及表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力。
三、加強(qiáng)準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的教學(xué)要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語青。還必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的教學(xué)情境在課堂上.可選擇性地讓學(xué)生個(gè)別或集體朗讀或解釋課本的概念、定理(性質(zhì))、公式法則,以及某些數(shù)學(xué)習(xí)題,有利于學(xué)生模仿書本的規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中.還可以適當(dāng)提問學(xué)生,口頭分析回答問題或通過板書解題,讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。例如:我在教不等式lal—lbI≤la___bl≤lal+lbl時(shí),在板書分析后提問學(xué)生把其“翻譯”成文字語言,學(xué)生通過討論,訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力。
課后,布置適量的練習(xí)作業(yè).也是加強(qiáng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的重要途徑。學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中.去思考運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,受到良好的訓(xùn)練。教師在評(píng)比學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí),既要注意學(xué)生解法的優(yōu)劣和答案的正誤.又要注意學(xué)生在解題中運(yùn)算、推理、證明過程中的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用是否準(zhǔn)確,并就存在的共通性錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)闹v評(píng),幫助學(xué)生糾正未能準(zhǔn)確應(yīng)用1N數(shù)學(xué)語言造成的失誤及模糊認(rèn)識(shí)。例如:在教“對(duì)數(shù)恒等式a1=N”時(shí),布置的作業(yè)中有一道題是求2的值。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的答案是對(duì)的,而書寫卻不準(zhǔn)確針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題,我在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)指出,說明錯(cuò)處,讓學(xué)生及時(shí)予以糾正。
在教學(xué)中.根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反饋的信息,有針對(duì)性地?cái)M編一些有“病句”或“缺陷”的反例,以及一些假命題供學(xué)生練習(xí)、判別,有利于增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別自己所應(yīng)用的數(shù)學(xué)語言是否準(zhǔn)確的能力。此外,還能發(fā)展學(xué)生的非智力因素,鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言,準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)符號(hào)與作圖.對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語言,正確使用數(shù)學(xué)語言有著十分重要的作用。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 語文 中考 復(fù)習(xí)
分析近幾年的中考試題不難看出,試題一般包括“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大考點(diǎn)。針對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行條分縷析,專項(xiàng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,力爭(zhēng)各個(gè)擊破,有利于復(fù)習(xí)全面到位,提高效率。
1.重視積累,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用
“積累與運(yùn)用”中的題目,大都是針對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)的具體考點(diǎn)。內(nèi)容一般包括考察字的形、音、義及一般詞語、成語運(yùn)用正誤的辨析、修改,病句的辨別及修改,句子的正確運(yùn)用,文學(xué)常識(shí)識(shí)記和應(yīng)用,名句默寫以及古詩詞鑒賞等。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容,要做到重視積累,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。
重視積累。首先做好課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累。按照循序漸進(jìn)的原則,有計(jì)劃地對(duì)字、詞、句、文學(xué)嘗試和文學(xué)鑒賞等知識(shí)進(jìn)行分門別類的梳理歸納,并找出運(yùn)用的方法和規(guī)律。其次做好時(shí)代語匯和常用語匯的搜集整理。許多時(shí)代語匯和生活熟語,富有鮮活的生命力,在近幾年的“積累與運(yùn)用”題中多有出現(xiàn),如“互聯(lián)網(wǎng)”、“時(shí)代脈搏”、“德藝雙馨”等。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活和閱讀中注意搜集和整理這些詞匯,并熟練掌握其讀音、寫法和用法。
強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。要做好字、詞、句、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞等應(yīng)用練習(xí)題,做好名句默寫題。詞語、句子運(yùn)用、名句默寫是每年的必考題,一般表現(xiàn)為同義詞辨析、句子運(yùn)用是否恰當(dāng)、根據(jù)語境填寫分句,或者組織句子等。所選題料貼近現(xiàn)實(shí)生活,如近兩年涉及的內(nèi)容有奧運(yùn)會(huì)、課程改革等。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治,收聽新聞廣播,多看報(bào)紙雜志,尤其要注意典型詞句在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。此外,名句默寫題也應(yīng)引起我們的高度重視,這類題不僅在默寫題中出現(xiàn),在文言文閱讀中也有出現(xiàn)的可能。復(fù)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容,進(jìn)行分類整理和默寫,不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字,同時(shí),要結(jié)合語境深刻理解名句的含義。
2.總結(jié)閱讀規(guī)律,掌握多種題型
2.1總結(jié)閱讀文章的步驟和方法。這是搞好現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀文章時(shí),可按下列步驟進(jìn)行:(1)整體感知。了解文章的大體內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。明確文章的行文思路和整體框架。(2)探究理解。根據(jù)語境,理解品味重點(diǎn)語匯在文中的深刻含義。根據(jù)自己的生活閱歷和生活體驗(yàn),探究文章主旨的現(xiàn)實(shí)意義。(3)分析評(píng)判。對(duì)文章的思想觀點(diǎn)和寫作技巧談出自己的看法。
2.2總結(jié)各類文章閱讀的不同要求。不同類型文章的閱讀要求各有側(cè)重,如記敘文重在感悟人物的言行,體驗(yàn)作者的情感;科技文重在篩選信息,概括要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)思想;議論文重在把握觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
2.3掌握多種題型。(1)拓展題。拓展題包括多項(xiàng)內(nèi)容,如語言拓展、主題拓展、寫法拓展、情景拓展、人物拓展等。重點(diǎn)是語言拓展。語言拓展題可包括兩種類型,一是結(jié)合語境,品味語句的深刻含義;二是仿句、造句題。如仿照“護(hù)一片綠葉,惜一朵鮮花,愛一株小草”的句子形式,結(jié)合文章的思想內(nèi)容,造一組排比句等。復(fù)習(xí)這類題,要注意選取文章的典型語匯讓學(xué)生訓(xùn)練,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和聯(lián)想想象能力。(2)開放題。這類題要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活和自己的生活閱歷進(jìn)行回答,答案不求唯一,呈多元化。做這類題,要注意訓(xùn)練學(xué)生明辨是非的思維能力和分析到位、言之成理的表達(dá)能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、生活、處事做人等進(jìn)行富有哲理的思考。(3)概括題。表現(xiàn)為概括文章、文段的內(nèi)容要點(diǎn)或歸納表現(xiàn)方法、寫作技巧的特點(diǎn)。(4)解說題。對(duì)文章某些內(nèi)容要點(diǎn)的解說。這類題答案一般在文中。復(fù)習(xí)時(shí),要訓(xùn)練學(xué)生善于找出文章或文段的中心句、過渡句,找出行文中前后照應(yīng)和關(guān)聯(lián)的地方。(5)比較題。表現(xiàn)形式為比較兩種觀點(diǎn)、事物或知識(shí)點(diǎn)的異同。這類題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力極為有利,應(yīng)該很好地進(jìn)行練習(xí)。
3.落實(shí)文言知識(shí),加強(qiáng)文言直譯訓(xùn)練
文言文閱讀包括理解文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法,通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的辨析和運(yùn)用,以及對(duì)文章的整體感悟、文意理解和情感理解,其中,文言字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)和文言翻譯、理解能力是中考考察的重點(diǎn)。進(jìn)行文言文閱讀復(fù)習(xí),要突出落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文言直譯能力的訓(xùn)練。
要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的前提下,自己動(dòng)手梳理歸納文章的知識(shí)點(diǎn);結(jié)合語境,深入理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等字詞的不同意義和用法。翻譯文言文,不要讓學(xué)生依賴或背誦現(xiàn)成的“古文今譯”教輔書,而應(yīng)讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上,依靠注釋和工具書,自己動(dòng)腦筋翻譯。要盡量做到符合原文意思的“直譯”,準(zhǔn)確理解文中每個(gè)字詞的意思,不要隨便增加或減少內(nèi)容,同時(shí),要使譯文連貫通順,前后一致。
4.作文分類訓(xùn)練,突出重點(diǎn)
近幾年的中考作文命題,可謂形式多樣,豐富多彩。寫作內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面,命題形式以“話題作文”為主流,兼有半命題作文、命題作文、材料作文和選題作文。面對(duì)這一現(xiàn)狀,進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該做到分類練習(xí),突出重點(diǎn)。
首先,要對(duì)上面提到的各種命題形式進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。各種形式的作文題,都要讓學(xué)生見識(shí)一下,訓(xùn)練一下。然后,以話題作文和材料作文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。話題作文的命題形式,為學(xué)生展示個(gè)性,放飛心靈,搭建了廣闊的平臺(tái),利于考生盡情地表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)的種種思考和體驗(yàn)。
進(jìn)行話題作文訓(xùn)練時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考話題本身的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活閱歷和生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)知識(shí)和感情儲(chǔ)備,激活思維,展開想象的翅膀。要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀“提示語”,因?yàn)檫@些提示語有效地提供了話題情景,易于啟發(fā)作者思路,營造寫作氛圍。具體訓(xùn)練時(shí),可按下列步驟進(jìn)行:(1)審題。根據(jù)話題內(nèi)容定主題,定選材。(2)定文體。讓學(xué)生選擇自己最擅長的文體寫。(3)擬題。根據(jù)選材和主題擬出題目。(4)擬提綱。確定寫作思路和文章框架。
【關(guān)鍵詞】答題攻略;積極性;考試
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科,所涵蓋知識(shí)面比較廣,在考試過程中也要求得相當(dāng)嚴(yán)格,便造成很多學(xué)生會(huì)有些不必要的丟分。那么怎樣才能減少這一問題呢?首先學(xué)生要做好以下幾個(gè)方面。
一、中考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(一)學(xué)生在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視
中考前充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備是中學(xué)生考試能取得優(yōu)異成績的重要保證。在臨近中考前,學(xué)生應(yīng)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),馬虎不得。中考中涵蓋的知識(shí)面比較廣,除了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),努力打好基礎(chǔ)知識(shí)外,還要有一套科學(xué)和高效的復(fù)習(xí)方法,復(fù)習(xí)的過程中不是盲目地把書看一遍,而是要講究一定的方法,可以歸納為這幾個(gè)階段:全面復(fù)習(xí)階段、查漏補(bǔ)缺階段、模擬練習(xí)階段。
(二)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的積極性
學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,要發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行全面的歸納和總結(jié),對(duì)于難背誦的文言文或詩詞可以在教師的指導(dǎo)下理解其意思,找出其規(guī)律和特點(diǎn),這樣才有利于加深記憶和背誦。復(fù)習(xí)中要做到不放過每一個(gè)疑點(diǎn)和難點(diǎn),和同學(xué)之間積極地相互討論和研究,寧可多做準(zhǔn)備也不放過每一個(gè)考點(diǎn)。
二、中考過程中的答題技巧
(一)開考前的準(zhǔn)備
學(xué)生拿到試卷后,先瀏覽試卷2分鐘,平緩一下緊張的心情,將涉及到的知識(shí)點(diǎn)在腦中匯集一下。大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)都存在一個(gè)現(xiàn)象就是心態(tài)偏急,主要是怕時(shí)間來不及而搶時(shí)間,在沒有審清題目的情況下慌慌忙忙地答題。在這種情況下要告訴自己“欲速則不達(dá),認(rèn)真做好每一道題,保證按時(shí)交卷就可以了”。
(二)合理安排考試時(shí)間
為了盡可能多得分?jǐn)?shù),考試時(shí)要按題目的分?jǐn)?shù)來安排時(shí)間,分?jǐn)?shù)值多的題目可以多花兩分鐘的時(shí)間,分?jǐn)?shù)值少的題目就盡量少花時(shí)間。每道基礎(chǔ)題不超過3分鐘的時(shí)間,閱讀題不超過半個(gè)小時(shí),作文題不得超過一個(gè)小時(shí)。也可以將一看就會(huì)做的題目先做,需要思考的放在最后做。[1]
(三)題目類型及答題策略
1.選擇題。試卷的第一卷首先是基礎(chǔ)題,如選擇題,要求判斷出有錯(cuò)別字的一組詞語或拼音有誤的詞語,遇到這種題的時(shí)候就要善用排除法,可以先將正確的一組排除了,對(duì)剩下的再次選擇,分辨時(shí)將字的音形和含義綜合在一起來分析考慮。如果實(shí)在是不能確定的,可以先放在那,以免耽誤時(shí)間。
2.詞語辨析題。要注意根據(jù)詞語的含義和用法來判斷,或根據(jù)詞語的感彩來判斷該詞語的使用范圍。值得特別注意的是,越是看起來簡單的詞語往往很容易出現(xiàn)陷阱,其中改變了一兩個(gè)字就扭曲了詞語的原意,反而一些不熟悉或很難的詞語往往解釋是正確的。
3.病句判斷題。一般的病句存在的問題是語序不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)混亂、句中使用的詞語搭配不當(dāng)或表達(dá)意思不明確或自相矛盾等。那么,考生的答題思路是看詞句搭配是否合理,句子是否通順連貫、主次分明,所使用的關(guān)聯(lián)詞是否恰當(dāng),語序是否顛倒,語句意思表達(dá)是否重復(fù)等。
4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷題。學(xué)生在答標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷題時(shí)應(yīng)分析句中逗號(hào)和句號(hào)之間是否用得恰當(dāng),設(shè)問句中是否用了問號(hào),反問句中是否用了句號(hào),分句之間是否用的是分號(hào),數(shù)詞間是否用的是頓號(hào),第三人稱講話時(shí)是否用了引號(hào),不該用括號(hào)的時(shí)候用了括號(hào)等等。
5.詩句鑒賞題。詩句鑒賞題主要了解作者的作品風(fēng)格,根據(jù)注解來找出作者詩句的含義,要推測(cè)出作者運(yùn)用了什么修辭手法、采用了什么表達(dá)方式、詩句中有什么特點(diǎn)、表達(dá)了作者什么樣的思想感情或什么樣的精神,能理解詩句意思后再下筆。
6.閱讀題解答。找出文中的中心句和主要表達(dá)內(nèi)容。值得特別注意的是,如果沒有讀懂文章,一定要多讀幾遍才能理解文中的意思,不能顛倒文中因果關(guān)系,寫一些無中生有的內(nèi)容。如有要求寫出相關(guān)的公益廣告,那么需要做到符合文意,字?jǐn)?shù)不能過多,句中要有修辭手法,最好是有創(chuàng)意、有思想感情。
7.文言文閱讀題。文言文最大的難點(diǎn)就是意思難以理解,題目一般是解釋詞語、判斷通假字、翻譯句子等。學(xué)生做題的時(shí)候先讀全文,邊讀邊要分析文章的主體含義,憑著感覺將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語,要特別注意句中所使用的倒裝句和通假字,翻譯要保證語句通順,意思能對(duì)得上。[2]
8.作文題。作文題分?jǐn)?shù)比例比較高,所以學(xué)生寫之前一定要認(rèn)真審題,理解所給的原材料或話題,作文最忌諱的是寫偏題,所以一定要根據(jù)所給的原材料和話題來確認(rèn)寫作方向和作文類型,作文類型主要是分清所要求的是說明文、敘事文、記敘文或是其他類型的。
三、卷面要求
為了減少一些不必要的扣分,卷面工整是很重要的,要保持干凈整潔,不能做隨意標(biāo)記,字跡要工整,最好是寫楷體字,不要寫草書,總之要容易辨認(rèn)。卷面中更不能出現(xiàn)錯(cuò)別字,答題中出現(xiàn)錯(cuò)別字也是要扣分的,所以學(xué)生在答題時(shí)一定不能馬虎。
四、檢查事項(xiàng)