小學(xué)教師管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師管理論文范文

一、堅(jiān)持并創(chuàng)新校本教研制度，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

堅(jiān)持開(kāi)展校本教研制度建設(shè)，對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，提升教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。當(dāng)然，在教研制度的建設(shè)中，首先必須建立成教師之間學(xué)習(xí)研討制度，可將教師按所授課程組成不同的教研組，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織定期的集體備課、相互探討切磋，做到見(jiàn)賢思齊、相互提高，還可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展校際間的聯(lián)片教研制度，邀請(qǐng)外校的專業(yè)教師一同參加教研活動(dòng)，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)示范課堂、相互對(duì)話、座談、研究等形式，使教師充分交流，解決教育教學(xué)工作中的疑難問(wèn)題。其次，注意開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均開(kāi)展反思活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同分析探討，及時(shí)加以解決，在反思是不斷前行、不斷進(jìn)步。這些都是加快教師主動(dòng)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的有益方法與途徑。

二、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)制度建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

除此之外，還要注重教師自身學(xué)習(xí)與進(jìn)修方面的制度建設(shè)，如建立教師自學(xué)制度、互助交流制度、師徒結(jié)對(duì)一對(duì)一制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)教育新理念。為此，學(xué)校也積極為教師的學(xué)習(xí)與提升創(chuàng)建良好的平臺(tái)，如學(xué)校組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的知識(shí)載體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源利用、相互學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與教學(xué)手段的輔助上，可切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程制度建設(shè)，盡力引進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源，既能幫助老師利用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念，也可以幫助其較快地獲得專業(yè)知識(shí)與技能，更好地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。對(duì)于青年的教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的老師，可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老師，與其結(jié)成一幫一的對(duì)子，相互聽(tīng)課交流幫助，這樣既能促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，又促進(jìn)了老教師的知識(shí)和觀念能夠不斷的更新。

當(dāng)然，如何通過(guò)學(xué)校制度建設(shè)來(lái)幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，還要許多值得我們思考與研究的地方，如從建立教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核制度，建立教學(xué)評(píng)比制度等來(lái)督促老師不斷更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)能力，起到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的效果。

第2篇：小學(xué)教師管理論文范文

一、論文包括內(nèi)容的順序及要求

依次是

(一)論文題目(黑體小二號(hào)居中)空兩行

(二)作者姓名(楷體四號(hào)居中)空一行

(三)作者所在單位(楷體小四號(hào)居中)空一行

(四)作者有關(guān)信息：聯(lián)系電話郵箱郵編

(五)中文摘要(摘要內(nèi)容楷體五號(hào)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)，“摘要”兩字黑體五號(hào)并用方括號(hào)括起，其前空兩格

(六)中文關(guān)鍵詞(關(guān)鍵詞楷體五號(hào)，數(shù)量為3—5個(gè)，“關(guān)鍵詞”三字黑體五號(hào)并用方括號(hào)括起，其前空兩格，關(guān)鍵詞之間空一格)

(七)正文(具體格式要求請(qǐng)參見(jiàn)“三、論文正文格式”)空兩行

(八)參考文獻(xiàn)(具體格式要求請(qǐng)參見(jiàn)“參考文獻(xiàn)格式”)空一行1.全文頁(yè)面設(shè)置：紙型：A4，方向：縱向頁(yè)邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米2.全文段落：縮進(jìn)：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無(wú))

間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距三、論文正文格式正文宋體小四號(hào)正文中標(biāo)題的要求為：(表示空二格)

一、××××××黑體三號(hào)

(一)××××××黑體小三號(hào)，標(biāo)題號(hào)用圓括號(hào)宋體四號(hào)宋體小四號(hào)標(biāo)題號(hào)用圓括號(hào)宋體小四號(hào)正文宋體小四號(hào)四、論文參考文獻(xiàn)格式參考文獻(xiàn)：(黑體小四號(hào)，“參考文獻(xiàn)”四字前空兩格，其后加冒號(hào))

[1]作者姓名，出版年份：《書(shū)刊名稱》，出版社。宋體五號(hào)(書(shū)刊類)

[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)

[3]作者姓名，日期：《論文題目》，網(wǎng)址。(網(wǎng)絡(luò)類)

小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化可行性

摘要：新課改對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，其需要一改傳統(tǒng)教學(xué)教育管理的弊端，引入全新的教育理念?；诖?，本文中筆者首先闡述了當(dāng)前國(guó)內(nèi)在新課改背景下小學(xué)教育管理的要求，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，從課堂要多元互動(dòng)、多樣的教學(xué)方法、堅(jiān)持原則教學(xué)等方面提出了促進(jìn)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的可行性措施，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理；要求；措施

眾所周知，小學(xué)階段是人類身心發(fā)展及性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)、價(jià)值觀的指導(dǎo)尤為重要。作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育隨著我國(guó)新課改不斷改革創(chuàng)新，也越來(lái)越注重學(xué)生的全面素質(zhì)提升，以滿足激烈化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的要求。作為教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，并嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，積極落實(shí)新課改改革工作，促進(jìn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化與科技化。在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，才能夠真正讓小學(xué)教育教學(xué)管理的時(shí)效性得到體現(xiàn)，才能夠保證素質(zhì)教育的實(shí)行。

一、新課改背景下小學(xué)教育管理的要求

從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)教育時(shí)期是人類性格養(yǎng)成和行為價(jià)值塑造的重要階段，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該運(yùn)用可續(xù)的小學(xué)教學(xué)管理模式來(lái)解決學(xué)生實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，以身作則，尊重學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。新課改要求小學(xué)教育管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具備支持并積極參與教改的理念，踐行以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，主動(dòng)通過(guò)合理化的方式豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其主觀能動(dòng)性。再者，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生交流，不斷在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)新教育理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)管理中的不足，深入、全面的掌握學(xué)生實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，教師要還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，通過(guò)其自身潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的內(nèi)在能量得以發(fā)揮，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，帶給學(xué)生更強(qiáng)大的自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己的正面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路，幫助學(xué)生從自身角度探求更好地發(fā)展方式。由此可見(jiàn)，新課改是對(duì)教育領(lǐng)域的一次改革，是對(duì)教育所提出的新的要求，其需要引起所有教師的關(guān)注和重視。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理措施

1、課堂要多元互動(dòng)。相比較于傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂而言，新課改背景下要求小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，摒棄落后的被動(dòng)式的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，不再是教師站在講臺(tái)上生硬地給學(xué)生教課的現(xiàn)狀，也不再是教師單向?qū)W生傳遞知識(shí)，師生、生生之間缺乏互動(dòng)與交流的課堂，而要求建立公正、開(kāi)放、平等、互助、協(xié)作的和諧教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，做課堂的主人翁，而教師的角色應(yīng)當(dāng)是靈活的作為學(xué)生的指導(dǎo)者、答疑解惑者和輔助者，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一起與學(xué)生交流，幫助他們有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，既是“良師”，更應(yīng)當(dāng)是“益友”，努力創(chuàng)設(shè)出互尊互愛(ài)、互動(dòng)交流的課堂環(huán)境。多元互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，可以有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)多元化發(fā)展。

2、多樣的教學(xué)方法。科技進(jìn)步和創(chuàng)新，使得信息化及多媒體技術(shù)越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)也不例外。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)大多應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而且各學(xué)校也十分重視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新，已然成為小學(xué)教育教育的一種主流輔助手段。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況，選擇多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性和可操作性。靈活使用幻燈片、在線教育和遠(yuǎn)程教育等方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元化，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生疲勞。此外，教師還要注重將教學(xué)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠從多種教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，開(kāi)創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)方式和方法，通過(guò)多樣多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的思維得到拓展，在多彩的活動(dòng)中感受教學(xué)方法的力量。因此，教師要在多樣教學(xué)方法開(kāi)創(chuàng)中狠下功夫，讓更多的學(xué)生能夠參與其中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持原則教學(xué)。教師作為教學(xué)的執(zhí)行者和落實(shí)者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：首先，主體性原則，即應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分挖掘?qū)W生潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的和諧性和趣味性。小學(xué)生大多思維較為靈活，教師不能過(guò)分的制定條條框框限制他們的思維活性，而應(yīng)當(dāng)給其提供廣闊的求知、實(shí)踐和創(chuàng)造空間，幫助他們探求未知事物，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生一道解決問(wèn)題，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生有效探索，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的肯定，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生發(fā)揮“個(gè)性”。其次是挑戰(zhàn)性原則。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，對(duì)于學(xué)生提出的與教材不統(tǒng)一的意見(jiàn)，教師也不能一口否定，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的推行能夠讓教育獲得更好的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行深入研究和討論，對(duì)其教育管理進(jìn)行有效的積極研究，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段感受到教育的力量，真正讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]丁金花，班惠菊，張改娜.談新課程改革下學(xué)生主體地位的生成[J].科教文匯（中旬刊）.2010（09）

[2]聶寒瑩.論新課程改革背景下小學(xué)教師教育的理念轉(zhuǎn)變[J].科教文匯（中旬刊）.2016（05）

第3篇：小學(xué)教師管理論文范文

要達(dá)到機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。當(dāng)下的職業(yè)院校需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，將提升實(shí)習(xí)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)。目前，一些職業(yè)院校存在著師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師的教學(xué)能力與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。機(jī)電專業(yè)教師有其特殊之處，需要學(xué)校擁有機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。這就需要參與實(shí)習(xí)教學(xué)的教師必須掌握所教授專業(yè)的中級(jí)以上的操作水平。近年來(lái)，我國(guó)確定了“雙師型”教師隊(duì)伍改革目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)教師更是提出了必須達(dá)到高級(jí)技工操作水平的要求。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，各個(gè)職業(yè)院校需要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并組織多方面的交流學(xué)習(xí)，特別是向那些機(jī)電專業(yè)的老資格職工學(xué)習(xí)。

二、機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)基地

當(dāng)前各職業(yè)院校都十分注重實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)。要為學(xué)生提供一個(gè)真正有效的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，真正提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，需要加強(qiáng)對(duì)硬件環(huán)境的建設(shè)。建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地是學(xué)生走出校園之前的練習(xí)場(chǎng)所。要按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，建立起一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相符合，與社會(huì)需求相契合的實(shí)習(xí)基地。具體來(lái)講，需要擁有足夠的專業(yè)化設(shè)備，不僅是從數(shù)量上，更要從質(zhì)量上加以保證。在建立完善的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要隨時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)用人的要求相適應(yīng)，與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高。建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地雖然與理論結(jié)合最為密切，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)最為便捷的場(chǎng)所，但是僅僅依靠校內(nèi)的基地，是不足以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需求的，需要廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)就業(yè)需求。作為校外實(shí)習(xí)基地的重要部分，企業(yè)可以為學(xué)生提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和加工方法，讓學(xué)生真正將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，學(xué)以致用。

學(xué)校與企業(yè)之間的這種良性合作，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是很好的人才培養(yǎng)基地，讓其能夠根據(jù)自身對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求，選擇適宜的人才；對(duì)學(xué)校來(lái)講，更是可以征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整，可以說(shuō)是一種雙贏的合作。

第4篇：小學(xué)教師管理論文范文

中專學(xué)校的生源主要是已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低。這一問(wèn)題的存在使得目前的中專學(xué)校普遍存在著“教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)校難管和就業(yè)困難”的“四難”現(xiàn)象，這給班級(jí)管理工作帶來(lái)較大困難。

（一）學(xué)生缺乏積極性

中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級(jí)管理的積極性比較高，但隨時(shí)間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識(shí)的局限性直接影響了班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的積極性和管理效率。

（二）班級(jí)管理過(guò)程復(fù)雜

中專學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成和社會(huì)體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識(shí)到本班級(jí)專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，采取不同的班級(jí)管理理念。這就要求教師在管理過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，增大了班級(jí)管理的難度和工作量。

（三）家長(zhǎng)與班主任缺乏溝通

目前，大部分家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，平時(shí)與班主任聯(lián)系較少，對(duì)子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。部分家長(zhǎng)在班主任家訪時(shí)表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長(zhǎng)對(duì)班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對(duì)班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。

二、體育教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對(duì)很小。但在中專學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢(shì)。

（一）對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感召力

體育教師充滿活力，堅(jiān)毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無(wú)形中樹(shù)立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)，體育教師的專業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級(jí)凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好

體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。同時(shí)，體育教師又是組織課余活動(dòng)的能手，使得學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，獲得了全面發(fā)展。

（三）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才

體育教師具有開(kāi)朗活潑、外向的個(gè)性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。

（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

大多數(shù)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都會(huì)將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計(jì)劃指導(dǎo)和組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何做好班級(jí)管理工作

廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭(zhēng)取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好班級(jí)管理工作。

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理

中專學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問(wèn)題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識(shí)淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對(duì)這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問(wèn)題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對(duì)根深蒂固的不良習(xí)慣無(wú)能為力。一味使用說(shuō)教和批評(píng)的方式，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹(shù)他們的自尊心與自信心。

（二）班級(jí)管理制度化

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉?jí)管理，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時(shí)，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說(shuō)了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)。

（三）與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通應(yīng)建立于學(xué)生的進(jìn)步中

第5篇：小學(xué)教師管理論文范文

一、思政教育模式的重要內(nèi)容

所謂思想政治教育模式，就是指遵循正確的思想政治教育理念，依據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際的思想教育現(xiàn)狀分析，而制定學(xué)校的思政教育教學(xué)方案和建立符合學(xué)生思想政治教育的教學(xué)體系，使用科學(xué)的管理方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能夠形成良好的思想意識(shí)。我國(guó)的高校應(yīng)該做好充足的思政教育的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠提高高校學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思政教學(xué)的良好效果。為了更好地開(kāi)展高校思政教育的教學(xué)工作，各大高校要首先對(duì)本校學(xué)生的思想政治觀有一定的了解，接下來(lái)再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思想政治教育學(xué)習(xí)情況，制定以及完善思政教育的教育工作開(kāi)展方案，這樣做對(duì)于高校思想政治教育的發(fā)展以及高校學(xué)生管理水平的提高具有重要的意義和作用。為了更好地發(fā)揮高校思政教育的效果和高校學(xué)生的管理水平，要盡可能最大限度地發(fā)揮各大高校教師的作用，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓高校教師樹(shù)立模范意識(shí)，自覺(jué)提升自己的素質(zhì)。另外，各大高校要組織思政教育工作者定期進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，努力提升本校思政教育的師資力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及管理水平。

二、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的原因所在

（一）復(fù)雜多變的文化環(huán)境

現(xiàn)階段，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)的改革也進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，我國(guó)的文化呈現(xiàn)著多元的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在這個(gè)多元化的文化環(huán)境當(dāng)中，高校的學(xué)生由于分辨是非的能力較差、自制能力以及自控能力較弱，很容易受到各種因素的影響，稍有不慎就會(huì)被錯(cuò)誤的文化和思想價(jià)值觀念影響身心的健康發(fā)展。為了避免高校學(xué)生受到復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境潛移默化的影響，各大高校的思政教育工作者應(yīng)該積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，解決他們面臨的思想問(wèn)題或者困惑，幫助指引他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行正確的抉擇和思考。

（二）各種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)

我國(guó)大部分高校都進(jìn)行了教育改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題和不足，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理。為了在全球化的趨勢(shì)當(dāng)中爭(zhēng)取更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的重視度也越來(lái)越高了，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)在教育方面的投入也越來(lái)越多。各大高?；诮虒W(xué)工作的重點(diǎn)就是通過(guò)完善教育模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我國(guó)的各大高校要建立和健全思政教育的機(jī)制、創(chuàng)新思政教育的模式，促進(jìn)高校學(xué)生管理水平的提高。

三、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的重要措施

（一）提高高校學(xué)生的自制能力

班級(jí)授課時(shí)現(xiàn)階段我國(guó)各大高校普遍采用的教學(xué)模式，這種一對(duì)多的教學(xué)模式，使得一個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員或者班主任無(wú)法有足夠的精力和時(shí)間關(guān)心和了解班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的具體情況；班級(jí)輔導(dǎo)員或者班主任的管理任務(wù)繁重，無(wú)法兼顧到班級(jí)所有學(xué)生的思想政治教育和管理。因此，提高高校學(xué)生的自制能力就非常重要了，各大高校要對(duì)學(xué)生的管理模式和思政教育模式不斷創(chuàng)新和完善，不斷提高高校學(xué)生的管理水平。

（二）提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間占很大一部分，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的提高具有重要的影響，因此，我們要從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)重要的方面對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行管理，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生發(fā)展的空中橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念，做出正確的價(jià)值選擇，營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保高校思政教育工作的良好開(kāi)展，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生管理的水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)服務(wù)意識(shí)

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，互幫互助、助人為樂(lè)是高校思政教育的重要內(nèi)容，各大高校要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)服務(wù)的價(jià)值觀念，正確處理個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系，鼓勵(lì)本校學(xué)生參加志愿者服務(wù)或者公益活動(dòng)，讓學(xué)生在這種積極向上的活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到服務(wù)他人的樂(lè)趣，從而幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想價(jià)值觀念，建立正確的思想政治觀念，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

第6篇：小學(xué)教師管理論文范文

1.1缺乏具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

由于學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)的師資方面投入欠缺，加上教師隊(duì)伍本身的素質(zhì)局限，很難在實(shí)踐教學(xué)方面有所建樹(shù)?，F(xiàn)如今，許多高校招聘的教師多為研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，當(dāng)中許多教師的理論水平雖然不差，但是缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作和管理的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中也偏向理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工商管理專業(yè)對(duì)比其他專業(yè)而言，需要更多的實(shí)踐課程，教師在實(shí)踐課程中缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)考核和管理機(jī)制不健全

目前，高校的大部分專業(yè)對(duì)于學(xué)生的考核方式都是以理論考試為主，很多學(xué)生為了取得好的成績(jī)就拼命死記硬背理論知識(shí)。但是，對(duì)于工商管理專業(yè)，光有理論水平是不夠的，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的水平認(rèn)定不應(yīng)局限在理論考試上。很多高校的工商管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，但是對(duì)于實(shí)踐課的操作沒(méi)有明確的考核辦法，也缺乏有效的管理機(jī)制。學(xué)生在實(shí)踐中缺乏完善、科學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效率。在教師的考評(píng)方面，同樣缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)校不重視教師的實(shí)踐水平，對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)又不加以管理和考評(píng)，教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入的精力肯定減少，對(duì)教學(xué)任務(wù)也是敷衍了事，缺乏創(chuàng)新。很多高校的實(shí)踐課程最后變成了學(xué)生自由活動(dòng)或者去企業(yè)拿個(gè)實(shí)習(xí)證明就算結(jié)課了，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平提高毫無(wú)幫助。

2高校工商管理實(shí)踐教學(xué)中的對(duì)策

2.1改變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)的學(xué)生、教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)高度重視，才能從源頭上改變實(shí)踐教學(xué)這個(gè)尷尬的局面。首先，要明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義以及對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)可以驗(yàn)證理論，所以，實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)好工商管理這門課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)急處理等多方面的能力，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。同時(shí)，學(xué)校要加大硬件投入力度，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的條件和實(shí)踐場(chǎng)所，多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校在招聘工商管理教師時(shí)要注重教師的實(shí)踐水平，最好聘用具有實(shí)操能力和理論素養(yǎng)都具備的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。除了學(xué)校的在編教師，還可以聘請(qǐng)具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的專家或企業(yè)家擔(dān)任實(shí)踐課的指導(dǎo)老師。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，為教師提供很多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，嚴(yán)格制定相關(guān)的教學(xué)管理制度，全面打造一支理論水平精，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核體系和管理機(jī)制的建設(shè)

想要不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，學(xué)校要制定出針對(duì)學(xué)生和教師的完善的考評(píng)制度，把實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)作為教師教學(xué)評(píng)定和學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的一個(gè)重要依據(jù)，使學(xué)生和教師充分重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐操作能力。對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要制定完善、科學(xué)的監(jiān)管機(jī)制和培養(yǎng)方案，教師和學(xué)生要全程參與，學(xué)生要及時(shí)匯報(bào)實(shí)踐心得，進(jìn)行實(shí)踐演示，教師也要隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。為了杜絕實(shí)踐教學(xué)弄虛作假、敷衍了事，學(xué)校還可以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管部門，全面保障實(shí)踐教學(xué)的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

第7篇：小學(xué)教師管理論文范文

一、文學(xué)理論的教學(xué)困境

(一)文學(xué)理論教材編寫(xiě)滯后

當(dāng)下文學(xué)理論奎塞著各種主義、各種思想和各種理論。在現(xiàn)實(shí)中，龐雜的知識(shí)使學(xué)生不堪重負(fù)、望而生怯，因?yàn)槲膶W(xué)理論經(jīng)過(guò)了幾十年的實(shí)踐和積淀，已經(jīng)形成了一個(gè)穩(wěn)定且完整的知識(shí)框架，即我們都非常熟知的“五論”框架:本質(zhì)論、創(chuàng)作論、作品論、接受論、發(fā)展論。目前大多數(shù)文學(xué)理論教材都是以此框架為依托編寫(xiě)的。隨著時(shí)間的推移、學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)文學(xué)的思考也隨之深入和細(xì)致化，而且國(guó)外的文學(xué)理論資源也開(kāi)始漸漸地被譯入，面對(duì)這些情況，我們就必須對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行完善和更新，也就是說(shuō)需要對(duì)那“五論”框架加以擴(kuò)充和調(diào)整，當(dāng)然此舉會(huì)讓我們的文學(xué)理論教材涵蓋的知識(shí)日趨豐滿，但是由于各種學(xué)理知識(shí)在融合時(shí)沒(méi)能做到渾然一體，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)慢慢敬而遠(yuǎn)之了。從目前的課堂調(diào)研結(jié)果來(lái)看，我們文學(xué)理論教學(xué)的主旨是研究文學(xué)的普遍規(guī)律，注重對(duì)文學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和一般規(guī)律的學(xué)習(xí)研究，缺乏對(duì)具體問(wèn)題的闡釋和分析。那么時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文學(xué)理論學(xué)科產(chǎn)生疑惑，那就是雖然學(xué)習(xí)了文學(xué)理論的各種概念和原理，但是這種種理論都不能很好地解釋當(dāng)下的文學(xué)現(xiàn)象。

(二)文學(xué)理論的教學(xué)方法單一

文學(xué)理論較為枯燥，再加上學(xué)生本來(lái)就對(duì)這些理論就很陌生，若授課老師的教學(xué)方法缺乏靈活性，并且還以絕對(duì)的霸權(quán)地位灌輸理論知識(shí)，不容任何質(zhì)疑還沒(méi)有任何趣味性，而在講解有爭(zhēng)議的理論問(wèn)題時(shí)，只介紹出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，以及每種觀點(diǎn)的局限性或是片面性，最后給出一個(gè)折中的所謂的科學(xué)的觀點(diǎn)，沒(méi)有教學(xué)生如何思辨，更沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生熱烈激辯，只有灌輸并強(qiáng)迫學(xué)生接受，那教學(xué)效果就可想而知了。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極

現(xiàn)在的大學(xué)生大都喜歡上互聯(lián)網(wǎng)、看電影或電視、看漫畫(huà)等快餐文化，很少會(huì)主動(dòng)去閱讀純文學(xué)作品，而對(duì)文學(xué)理論這種思辨性較強(qiáng)，較為難懂的理論大都會(huì)望而卻步。如果我們能讓文學(xué)理論真正發(fā)揮其作用，把現(xiàn)實(shí)中的歷史的、新生的文學(xué)現(xiàn)象有理有據(jù)地剖析開(kāi)，用事實(shí)展現(xiàn)文學(xué)理論的博大精深，猶如武功秘籍一般，那樣自然就會(huì)吸引學(xué)生圍觀點(diǎn)贊了。

二、文學(xué)理論教學(xué)的化解機(jī)制

文學(xué)理論具有其獨(dú)特的價(jià)值和重要性。伊格爾頓說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有某種文學(xué)理論—不論多么奧秘和含蓄—我們首先就不知道什么是文學(xué)作品，也不知道如何去讀它。對(duì)理論的敵視態(tài)度一般意味著對(duì)他人理論的反對(duì)，同時(shí)也意味著忘記了自己的理論。”如果我們按照有些學(xué)者的主張徹底告別文學(xué)理論走向文化研究，這顯然是盲目的、不可取的。文學(xué)理論及其教學(xué)對(duì)一個(gè)文科大學(xué)生的人文素養(yǎng)形成是極其重要的。面對(duì)文學(xué)理論教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)積極認(rèn)真地進(jìn)行診斷并尋求方案對(duì)癥下藥，走出尷尬。

(一)建設(shè)新型的文學(xué)理論教材，解決教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題

任何一門課程的教材都是至關(guān)重要的，是決定整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的樞紐，所以新型的文學(xué)理論教材應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

首先，明確教學(xué)目的。目前造成文學(xué)理論的教學(xué)困境的最根本原因是該課程的教學(xué)目的不明確。經(jīng)過(guò)幾十年的探索和積淀，文學(xué)理論的教學(xué)目的至少應(yīng)有三個(gè):一是要掌握一些文學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí);二是樹(shù)立正確的文學(xué)觀來(lái)分析判斷各種文學(xué)現(xiàn)象;三是在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)使其有理論思維能力。

其次，教材編寫(xiě)要和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)相同。教材不是專著，一定要通俗易懂。當(dāng)然通俗也不代表沒(méi)有學(xué)術(shù)性或?qū)W術(shù)性不高，而是用大眾的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)論證，深入淺出、自然形象地將那些抽象、枯燥的理論闡釋清楚;簡(jiǎn)單并不是單薄，而是要求教材一定不能過(guò)于厚重，那種沉甸甸的書(shū)本會(huì)把學(xué)生嚇住的。編寫(xiě)教材需做到提煉出古今中外共同的基本問(wèn)題和概念，符合學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)即可。

再次，教材建設(shè)要凸顯文學(xué)的人文性。文學(xué)理論不同于政治理論、社會(huì)理論等，它重在文學(xué)二字，必須要體現(xiàn)出文學(xué)所具有的特征及特有功能，即文學(xué)的人文情懷。所以文學(xué)理論教材不能只是單純知識(shí)的闡釋與傳達(dá)，而應(yīng)肩負(fù)起守護(hù)人類精神家園的天職和弘揚(yáng)人文精神文化的使命。因此，新的文學(xué)理論教材編寫(xiě)要還原文學(xué)理論固有的人文情懷。

(二)積極營(yíng)造“教”與“學(xué)”的理論互動(dòng)課堂模式

使課堂教學(xué)的互動(dòng)自然、隨和，需要師生雙方都用心努力。對(duì)教師而言，應(yīng)該改變的是教學(xué)方法，堅(jiān)決不能再照本宣科，做教材的傳聲筒了。要博覽古今中外名著，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，還要不斷地、及時(shí)地了解文學(xué)動(dòng)態(tài)，如大眾文化的新動(dòng)向，想辦法把課堂變成一次充滿發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的旅行，老師搖身一變成為一名導(dǎo)演或編劇，把教材這個(gè)劇本改編成生動(dòng)、形象、充滿激情的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生感受到新奇和歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生而言，刻不容緩的任務(wù)就是多讀書(shū)，除了多加倡導(dǎo)之外還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇?qiáng)制措施，讓學(xué)生讀一些專業(yè)方面的書(shū)籍，并且定期上交詳細(xì)的讀書(shū)筆記，因?yàn)槲膶W(xué)理論這門課程對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，學(xué)生除了要大量的閱讀文學(xué)作品之外，還應(yīng)涉獵哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，只有綜合這些相關(guān)的知識(shí)背景才能培養(yǎng)其鑒賞、理解、分析、判斷等能力。所以只有教師和學(xué)生雙方面都做好調(diào)整，才會(huì)共同創(chuàng)造一個(gè)寬松融洽的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)”的雙贏效果。

(三)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的理論思辨

第8篇：小學(xué)教師管理論文范文

論文摘要：高校教學(xué)管理是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學(xué)管理發(fā)展形勢(shì)的變化，高校教學(xué)管理中思想觀念落后，對(duì)教學(xué)管理工作重視程度不夠，教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權(quán)力傾向嚴(yán)重，教學(xué)管理評(píng)估體系不健全等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學(xué)管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。高校只有順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，深化教學(xué)管理改革，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)高等教育事業(yè)快速發(fā)展。  

 

一、我國(guó)高校教學(xué)管理面臨新形勢(shì) 

高校教學(xué)管理是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要保證。高校教學(xué)管理通過(guò)對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學(xué)系統(tǒng)的有序高效運(yùn)行。當(dāng)前，我國(guó)高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學(xué)管理也面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。第一，近年來(lái)我國(guó)高校正在經(jīng)歷連年大幅擴(kuò)招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求越來(lái)越高，重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學(xué)資源短缺問(wèn)題逐漸成為不爭(zhēng)的事實(shí)；第四，我國(guó)高校畢業(yè)生供過(guò)于求，就業(yè)矛盾突出問(wèn)題日益嚴(yán)重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應(yīng)對(duì)的重要方面。 

二、新形勢(shì)下我國(guó)高校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題 

1.教學(xué)管理理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進(jìn)行相應(yīng)的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。二是有些高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不深，許多教學(xué)管理干部對(duì)自身工作也不重視，不愿學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學(xué)管理工作的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 

2.教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)。二是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學(xué)管理上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)管理模式機(jī)械化。高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者就會(huì)要求管理對(duì)象事事服從管理制度，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理到考試管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都缺乏對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為高校教學(xué)管理改革之路的絆腳石。 

3.教學(xué)管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級(jí)制度，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學(xué)管理層次通常都采用由上而下的等級(jí)制，依次為校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達(dá)指令和自下而上請(qǐng)示匯報(bào)。校長(zhǎng)享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決策，這兩級(jí)機(jī)構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級(jí)學(xué)院（系）擁有的權(quán)力相對(duì)較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和合并、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及教學(xué)管理事務(wù)的不斷繁雜化形勢(shì)的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。 

4.教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估趨于形式化。一是有許多高校尚未建立起以教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估為核心的教學(xué)管理體制；二是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏規(guī)范化，諸如教學(xué)評(píng)價(jià)由誰(shuí)來(lái)操作，在什么時(shí)候進(jìn)行，結(jié)果是否公開(kāi)等問(wèn)題都無(wú)定法，致使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。三是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏科學(xué)性。有些高校只是將教學(xué)管理評(píng)估作為一般信息的收集工作，而非改進(jìn)工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化為對(duì)教師的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估在很大程度上流于形式。 

三、新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理改革建議 

1.以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平。（1）讓師生參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，他們從事的主要是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)、研究工作，具有較強(qiáng)的自主性傾向。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)，管理者要從過(guò)去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對(duì)象的主體性和自主性，并吸納教師和學(xué)生參與教學(xué)管理決策、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。（2）以學(xué)生為本，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)要求來(lái)安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)和自我成才的平臺(tái)和發(fā)展空間，從而克服目前我國(guó)很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死、教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施要考慮具體的國(guó)情、校情，對(duì)此，一些高校成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。 

2.以組織分權(quán)為手段，提高學(xué)院（系）的教學(xué)管理權(quán)力。新形勢(shì)要求我們對(duì)高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學(xué)分解教學(xué)職能，合理設(shè)計(jì)和劃分校、院（系）兩級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，保持權(quán)責(zé)相當(dāng)。即要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級(jí)學(xué)院，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，給高校基層管理人員以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)院（系）的基層組織活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院（系）的管理效能化，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理的效率和效益。 

3.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。（1）增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來(lái)，把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來(lái)，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。（2）提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的教育管理思想和專業(yè)管理意識(shí)，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)能夠在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)輔助管理等各類高科技技術(shù)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化。 

4.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績(jī)效考評(píng)?？?jī)效考評(píng)是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對(duì)眾多不同類型、不同層次學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)識(shí)別和分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及有關(guān)專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

5.以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，提高教學(xué)管理工作效率。新形勢(shì)下，隨著教育全球化的逐步深入，我國(guó)的高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開(kāi)放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應(yīng)時(shí)刻具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于參與各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。而高校教學(xué)管理人員也應(yīng)該樹(shù)立這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)教學(xué)管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢(shì)，又博采外校之長(zhǎng)，從而降低教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)成本，提高教學(xué)管理工作效率。 

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第9篇：小學(xué)教師管理論文范文

我就接受函授教育2年來(lái)的工作，學(xué)習(xí)，糊口進(jìn)行自我評(píng)定。本人在兩年來(lái)，注重政管理論學(xué)習(xí)，能自覺(jué)與黨中心保持高度一致；尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同道，熱愛(ài)本職，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派，能模范地履行一名小學(xué)教師的職責(zé)和義務(wù)。

自參加華中師范大學(xué)“小學(xué)教育”專業(yè)大專高教自考學(xué)習(xí)以來(lái)，本人能準(zhǔn)確處理“工”學(xué)矛盾，能按照學(xué)校的有關(guān)劃定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中面授和串講，按時(shí)完成各項(xiàng)功課。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已當(dāng)真完成了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《社會(huì)主義思惟概論》等**門課程的學(xué)習(xí)，把握了所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)了有關(guān)課程考核。

在學(xué)習(xí)期間，我能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)小學(xué)體育教授教養(yǎng)實(shí)踐，大大進(jìn)步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開(kāi)展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級(jí)的學(xué)天生績(jī)和體育素質(zhì)在學(xué)校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實(shí)際，先后撰寫(xiě)了《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》等文章曾參加過(guò)XX市小學(xué)教育論文交流，得到了學(xué)校和上級(jí)機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)。