會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

設(shè)計(jì)(論文)題目：民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范

選題目的和意義：

一、目的

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范》的選題,一 是促使本人對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中做好民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過(guò)論方答辯等途徑，讓社會(huì)認(rèn)同自己研究成果的價(jià)值，并訊速向廣大讀者傳播，達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。

二、意義

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。

三、主要研究?jī)?nèi)容：

民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場(chǎng)上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)心態(tài)，企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過(guò)正確了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來(lái)規(guī)避民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。說(shuō)白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對(duì)待財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

正確認(rèn)識(shí)民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。是診斷和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識(shí)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。?

提高企業(yè)在市場(chǎng)的適應(yīng)能力。即在了解分析市場(chǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測(cè)各部門(mén)經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營(yíng)策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。

企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在具體工作中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對(duì)重點(diǎn)部門(mén)和重要財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時(shí)有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：收集并整理2至3個(gè)典型而翔實(shí)的案例，對(duì)論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國(guó)內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷(xiāo)售保健品的民營(yíng)企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷(xiāo)額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個(gè)龐大的帝國(guó)，竟然就因一個(gè)危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開(kāi)始，其銷(xiāo)售收入猛然從原來(lái)的年銷(xiāo)售80億元，下跌到1000萬(wàn)元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團(tuán)一度是我國(guó)最大的民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車(chē)”

股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會(huì)動(dòng)蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對(duì)德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開(kāi)調(diào)查。短短兩個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)造了中國(guó)乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(jì)(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關(guān)書(shū)籍及雜志，如查閱圖書(shū)館、資料室的資料等。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。

3、及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，充實(shí)自身理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時(shí)間，要有足夠的時(shí)間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”，對(duì)畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。

3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告，就選題明確寫(xiě)作的意義、研究方法和預(yù)期寫(xiě)作進(jìn)度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過(guò)。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫(xiě)作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，形成寫(xiě)作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫(xiě)作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

11、2019年11月24日—11月27日前：完成導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、評(píng)審意見(jiàn)、答辯評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?cè)u(píng)定、匯總上報(bào)等工作。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】澳洲會(huì)計(jì)教育 教育理念 教學(xué)方式 教材建設(shè) 考評(píng)體系

澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育富有特色且在國(guó)際上處于較為領(lǐng)先的地位。澳大利亞科廷科技大學(xué)（Curtin University of Technology）作為澳洲最大的科技大學(xué)之一，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育在澳洲位居前列。鑒于此，本文將以科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例，探討澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)、中澳會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的差異以及澳洲經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)的啟示。

一、澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)

科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院隸屬于商學(xué)院，共有教師41人，其中教授6人、副教授9人、講師26人。這樣的教師隊(duì)伍，其職稱結(jié)構(gòu)符合科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院作為一個(gè)國(guó)際化教學(xué)研究型學(xué)院的定位。科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在教育理念、教材建設(shè)、教學(xué)方式和考評(píng)體系等諸多方面都體現(xiàn)了澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)本科教育的特色。

（一）注重能力培養(yǎng)的教育理念

科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的教育理念是重在培養(yǎng)學(xué)生的能力而不僅僅是傳授知識(shí)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、表達(dá)等各方面的能力，讓這些未來(lái)的會(huì)計(jì)從業(yè)者能夠在走上工作崗位之后就能獨(dú)立地處理相關(guān)問(wèn)題。為此，在科廷科技大學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)中，除了明確學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)學(xué)生應(yīng)提高的能力有詳細(xì)規(guī)定。例如，在決策分析課的教學(xué)目標(biāo)中，除了規(guī)定學(xué)生應(yīng)對(duì)企業(yè)決策的影響、過(guò)程、意義全面了解外，還明確提到該課程旨在提高學(xué)生的批判性思維（critical thinking）、團(tuán)隊(duì)合作（teamwork）、溝通（communication）等能力。在會(huì)計(jì)教材建設(shè)方面，其會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容幾乎包羅萬(wàn)象，不僅包括主要知識(shí)點(diǎn)、案例、相關(guān)歷史等常見(jiàn)內(nèi)容，還包括與該課程相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)、國(guó)際上對(duì)相關(guān)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)等諸多內(nèi)容，容量大得驚人，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（financial accounting）教材本身就有兩本書(shū)，每本書(shū)厚達(dá)一千多頁(yè)。學(xué)生欲將教材看完一遍就很不容易，何況要精通相關(guān)內(nèi)容。教材內(nèi)容豐富，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀教材，科廷科技大學(xué)一學(xué)期一般只允許學(xué)生選修4門(mén)課程。

（二）密切聯(lián)系實(shí)際的教材建設(shè)

科廷科技大學(xué)的會(huì)計(jì)教材建設(shè)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，主要體現(xiàn)在教材的體系、教材的具體內(nèi)容以及教材的更新速度等方面。

教材的體系方面，除有與中國(guó)類似的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材外，還編纂有大量與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系的教材。如報(bào)表分析、經(jīng)營(yíng)論、決策分析、商務(wù)溝通等，報(bào)表分析旨在鍛煉學(xué)生對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際解讀能力；經(jīng)營(yíng)論則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作的理解以及協(xié)調(diào)企業(yè)各種資源的實(shí)際能力；決策分析幫助學(xué)生分析各大公司成功以及失敗決策背后的實(shí)際原因；商務(wù)溝通主要用于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的交際與溝通能力。

教材的具體內(nèi)容方面，大多數(shù)會(huì)計(jì)教材每章附有若干最新的實(shí)際案例需要進(jìn)行討論，有的會(huì)計(jì)教材甚至整本內(nèi)容就是以一家公司的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況為主線來(lái)編寫(xiě)的。

教材的更新速度方面，幾乎每年都要更新一次。一般每學(xué)年末，會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)召開(kāi)有教師、實(shí)務(wù)界人士、學(xué)生等參加的聯(lián)席會(huì)議來(lái)討論會(huì)計(jì)教材的修訂，社會(huì)上相關(guān)內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)基本上都可以在教材中得到及時(shí)反映。教材更新速度快，授課內(nèi)容會(huì)將新出現(xiàn)的理論、技術(shù)和方法及時(shí)添加進(jìn)來(lái)，可以有效避免學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)的需求脫節(jié)。

（三）學(xué)生為主的教學(xué)方式

科廷科技大學(xué)的教學(xué)方式非常自由活潑，主要包括課堂授課（lecture）、輔導(dǎo)課（tutorial）、討論課（seminar）、演示課（presentation）等。

課堂授課時(shí)間較短，教師一般只將教學(xué)大綱（syllabus）中規(guī)定的本周內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行概括性串講，對(duì)學(xué)生容易忽略的問(wèn)題進(jìn)行提示；輔導(dǎo)課安排在每周的講授課之后，對(duì)每周教學(xué)大綱中規(guī)定需要完成的題目（assignment）進(jìn)行講解，并回答學(xué)生關(guān)于重難點(diǎn)的提問(wèn)；討論課是一種綜合性的課程，既包含講授課程內(nèi)容，也包含解答學(xué)生提問(wèn)和講解每周作業(yè)；演示課一般由老師預(yù)先布置討論題目，學(xué)生圍繞題目查找相關(guān)資料進(jìn)行集體分析、交流和討論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題并參與討論，與其他同學(xué)和老師展開(kāi)辯論。在課堂上學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師，提出自己的意見(jiàn)，甚至與教師爭(zhēng)論，教師也很歡迎這種行為。教師的作用主要是通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生上課時(shí)間較少，大量時(shí)間用于閱讀、查資料、做項(xiàng)目以及小組討論?？仆⒖萍即髮W(xué)這種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考的能力。

（四）持續(xù)嚴(yán)格的考評(píng)體系

科廷科技大學(xué)所有課程的考評(píng)都貫穿于整個(gè)學(xué)期。其主要內(nèi)容包括三方面：平時(shí)考核、課后作業(yè)和期末考試。平時(shí)考核：主要包括考勤、隨堂考試（quiz）、小組課堂演示（group presentation）等。課后作業(yè)：一般從開(kāi)學(xué)的第二周開(kāi)始就開(kāi)始有作業(yè)了，直到學(xué)期結(jié)束。如技術(shù)類課程的作業(yè)一般是編程或?qū)憣?shí)驗(yàn)報(bào)告；管理類課程的作業(yè)主要是寫(xiě)論文。作業(yè)一般要求上交紙質(zhì)版而不是電子版，并且采用學(xué)校統(tǒng)一的封面裝訂，教師簽收之后會(huì)把回執(zhí)交給學(xué)生，以表明教師收到了學(xué)生的作業(yè)。每項(xiàng)作業(yè)都有最后的上交日期，逾期不交，教師有權(quán)扣分，甚至記為零分。教師要求作業(yè)不僅同班同學(xué)之間不得雷同，而且不得照抄課本，必須使用自己的語(yǔ)言，否則以零分處理。一般兩周之后教師就會(huì)公布課后作業(yè)成績(jī)。期末考試：學(xué)校統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試，為閉卷考試，多為綜合性的主觀題，這需要學(xué)生平時(shí)大量閱讀，積累相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，唯有如此考試時(shí)才能在短時(shí)間做到思路清晰、靈活運(yùn)用，從而作出分析和決策。

由于平時(shí)考核和課后作業(yè)特別多，所占分?jǐn)?shù)超過(guò)50%，所以學(xué)生平時(shí)的努力學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這種科學(xué)合理的考評(píng)方式不僅有利于杜絕教師與學(xué)生之間的舞弊行為，有利于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且最大限度地保證了考評(píng)結(jié)果的公平合理性。

二、中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)及其與澳洲的差異

1.教育理念重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。中國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育依舊秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育理念，即傳授知識(shí)是學(xué)校的主要目的，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。教育目標(biāo)方面，雖然中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)方案一般對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也會(huì)有一個(gè)總體性要求，但大多數(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)都比較空泛，缺乏實(shí)際可操作性。各門(mén)課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容基本上都是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，很少涉及相關(guān)課程對(duì)學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，不像澳洲將每門(mén)課程能夠培養(yǎng)的具體能力明確列在教學(xué)大綱中。

2.教材建設(shè)重理論輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的建設(shè)必須緊跟會(huì)計(jì)實(shí)踐的步伐，然而，目前中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的教材建設(shè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。教材的體系方面，從中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教材體系中很難看到實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教材，而科廷科技大學(xué)的會(huì)計(jì)報(bào)表分析教材，直接要求學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式分析威爾豪斯集團(tuán)（The Warehouse Group Ltd.）的財(cái)務(wù)報(bào)表。與實(shí)踐密切相關(guān)教材的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，雖然部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程教材給學(xué)生也提供了一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，然而實(shí)訓(xùn)課程教材的內(nèi)容太少，且很多都是“過(guò)期”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言還是太少。教材的具體內(nèi)容方面，中國(guó)會(huì)計(jì)教材一般系統(tǒng)性強(qiáng)，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)框架清晰，重視對(duì)學(xué)生基本概念和理論推導(dǎo)的訓(xùn)練，有非常強(qiáng)的邏輯性，整個(gè)編寫(xiě)思路符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教材大多是對(duì)財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)指南的復(fù)述和例題說(shuō)明，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程脫節(jié)嚴(yán)重。教材的更新速度方面，進(jìn)程緩慢。許多學(xué)校多年使用同一本教材，內(nèi)容比較落后和知識(shí)較為陳舊。一些新的理論和概念、新的做法和實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)教材沒(méi)有得到及時(shí)反映。即使有些教材談到了新的會(huì)計(jì)方法和理論，但也過(guò)于空泛和簡(jiǎn)單，缺失與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的具體銜接。

3.教學(xué)方式重教師講授輕學(xué)生自學(xué)。中國(guó)的會(huì)計(jì)教育是以教師為中心的。一般主要由教師在課堂上講授，學(xué)生僅聽(tīng)講，缺少對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，沒(méi)有參與思考的機(jī)會(huì)，只是將書(shū)本中的知識(shí)生硬地記憶下來(lái)。這樣記憶下來(lái)的知識(shí)容易忘記，不太可能靈活應(yīng)用于今后的實(shí)踐。學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己的思索就得到了老師的答案，就沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題能力的作用。這種教學(xué)方式不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后缺乏獨(dú)立處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4.考評(píng)體系重結(jié)果輕過(guò)程。目前，中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的考評(píng)體系重結(jié)果輕過(guò)程，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，考評(píng)體系基本上以考試成績(jī)（一般平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%）作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生的主要精力和時(shí)間都用在關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)以及取得的名次上。這種為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)使得學(xué)生沒(méi)有得到真正的知識(shí)，其能力也沒(méi)有在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終導(dǎo)致上崗后自己的能力無(wú)從應(yīng)對(duì)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)。而且這種獲得高分的強(qiáng)烈愿望使得考試作弊成為一種司空見(jiàn)慣的行為，這不利于企業(yè)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信風(fēng)氣的形成。很多學(xué)生千方百計(jì)地要通過(guò)各種考試，取得各種資格證書(shū)，這在一定程度上導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教育是為了考試而設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)課，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問(wèn)題能力的提高。

三、澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育對(duì)中國(guó)的啟示

1.教育理念上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，大學(xué)會(huì)計(jì)教育并不能解決學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展遇到的所有問(wèn)題。因此，應(yīng)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，密切關(guān)注會(huì)計(jì)工作各崗位對(duì)工作能力的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)和能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不再局限于培養(yǎng)能夠通過(guò)各種考試的專業(yè)知識(shí)雄厚但實(shí)際能力不足的專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德識(shí)別和提升能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

2.教材建設(shè)上強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教材的體系方面，應(yīng)增加與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的教材，如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)案例應(yīng)用等等。會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)增加與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的教材，可以在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和掌握更加深刻，提高會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離。教材的具體內(nèi)容方面，應(yīng)充實(shí)最新案例。如可在教材的各章開(kāi)篇提供一個(gè)典型案例，將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)的實(shí)際決策緊密地聯(lián)系在一起。這種理論與實(shí)踐一體化的教材，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論的能力。教材的更新速度方面，應(yīng)及時(shí)更新教材，使教材內(nèi)容能夠反映最新的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)、變化的知識(shí)，學(xué)到能夠馬上發(fā)揮出能力的、與企業(yè)能夠直接銜接的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.教學(xué)方式上突出學(xué)生的主體地位。可采用多種新型教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)，教師只是充當(dāng)學(xué)生的幫助者或顧問(wèn)的角色，對(duì)專業(yè)知識(shí)，只講解基本概念和基本觀點(diǎn)，具體細(xì)節(jié)由教師和學(xué)生以相互探討、交流的方式來(lái)完成，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；案例教學(xué)，教師只給出問(wèn)題分析思考的程序，由學(xué)生根據(jù)案例由淺人深，自我分析解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；小組討論，教師給出論題，將不同性格、不同基礎(chǔ)、不同專長(zhǎng)的學(xué)生組合成若干組，自由討論，再由小組代表發(fā)表本小組觀點(diǎn)，以期互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；模擬實(shí)驗(yàn)，在既定的特定整體案例中，按會(huì)計(jì)基本程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；分組實(shí)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自由組合（7至9人為一組），自選企業(yè)、自擬大綱、自編計(jì)劃，開(kāi)展務(wù)實(shí)性的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以自己的方式來(lái)理解問(wèn)題，不再以統(tǒng)一的答案為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.考評(píng)體系上加大平時(shí)考評(píng)的比重。應(yīng)加大平時(shí)考評(píng)的比重，以克服單獨(dú)通過(guò)期末一次考試來(lái)確定成績(jī)的考評(píng)方式，使考試成績(jī)真正體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力?？荚u(píng)內(nèi)容方面，減少死記硬背的試題，增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題?？荚u(píng)形式方面，應(yīng)堅(jiān)持分散考察和集中考察相結(jié)合。傳統(tǒng)的考察方式中，期末考試集中了整個(gè)學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，這就造成了考察的不及時(shí)和考察的質(zhì)量不高。將知識(shí)點(diǎn)分散之后，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅可以進(jìn)行更深層次的考察，而且可以對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)考察，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。綜合評(píng)定方面，可以分為三個(gè)部分：一是課堂參與的成績(jī)，如參與課堂的討論、案例分析等；二是小組作業(yè)和平時(shí)作業(yè)的成績(jī)，通過(guò)小組作業(yè)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力；三是平時(shí)、期中和期末的章節(jié)考試，章節(jié)考試可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，考察學(xué)生的綜合能力。

（劉家松副教授系碩士研究生導(dǎo)師、博士、博士后、澳大利亞科廷科技大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者）

參考文獻(xiàn)

[1] 徐筱.中澳會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育比較[J].武漢：財(cái)會(huì)通訊，2013（1）：111-112.

[2] 吳濤.中澳會(huì)計(jì)教學(xué)比較及其對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].太原：會(huì)計(jì)之友，2010（12）：124-125.

[3] 賀欣.澳大利亞本科教學(xué)模式啟示――以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].武漢：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（7）：289-290.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專科教育財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

在理論上，對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過(guò)嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式

期以來(lái)，盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言，毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問(wèn)題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無(wú)法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國(guó)有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)思考及實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)高校而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）對(duì)企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)程。（3）對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。

但另一方面，會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開(kāi)的商業(yè)機(jī)密，受各單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來(lái)看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對(duì)等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。

限于知識(shí)和閱歷，對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出有價(jià)值的論文來(lái)有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐加深理解并加以消化，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。可以說(shuō)，對(duì)于絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對(duì)等的時(shí)間長(zhǎng)度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個(gè)性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。

3.時(shí)期長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月，而且，平時(shí)各門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù)，更談不上親自動(dòng)手操作，這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問(wèn)題。國(guó)外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么，哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢？更符合這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分：

第一部分即part A：會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時(shí)3個(gè)月左右。

第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算，以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。

加上寒暑假的時(shí)間，總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程并取得較好的效果。

4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短，而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)務(wù)操作，來(lái)熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開(kāi)始part B的實(shí)習(xí)過(guò)程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開(kāi)始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計(jì)上開(kāi)始做起。

（二）從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來(lái)看

鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問(wèn)題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)，除了書(shū)本知識(shí)之外也并沒(méi)有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專門(mén)開(kāi)發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外，根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問(wèn)題，需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。

（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來(lái)看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過(guò)多，可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少，面對(duì)這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地，同時(shí)對(duì)學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行安排。選擇成績(jī)比較好，比如成績(jī)?cè)诹己靡陨系摹⒛芰?qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對(duì)不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)提高。例如，對(duì)part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。

3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國(guó)外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢(shì)，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績(jī)好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì)，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對(duì)較高。

加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實(shí)施方法及過(guò)程。

（一）渥太華的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制是五年，實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時(shí)間非常長(zhǎng)，基本上沒(méi)有春季，所以，實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)一年，實(shí)踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會(huì)更好。

（二）目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對(duì)每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評(píng)估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對(duì)學(xué)生的要求方面

1.對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可，因此，每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績(jī)B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。

2.對(duì)學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定：學(xué)生開(kāi)始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說(shuō)，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始work 1的實(shí)習(xí)工作，因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。

以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

綜上所述，筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：

1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。

5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。

6.對(duì)學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來(lái)送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)入業(yè)務(wù)相對(duì)單一的單位實(shí)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻(xiàn)：

1.Telfer School of Management，Ottawa University.Accounting Co-operative Education Program，2014.

2.滕為.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2006，（5）.

3.溫美琴，徐成成.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（24）.

4.鄧亦文.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改革與探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（29）.

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：本科會(huì)計(jì)教育；教育模式

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一般教學(xué)研究項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)教育改革30年的掃描與思考”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ACJYYB2011149）的研究成果之一

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)會(huì)計(jì)的繁榮。由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式不能照搬他國(guó)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國(guó)會(huì)計(jì)教育必將與國(guó)際接軌。從這個(gè)意義上說(shuō)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育模式，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校自開(kāi)設(shè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、社會(huì)多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時(shí)，隨

著社會(huì)的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，亟待解決。

1、高校對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視。我國(guó)高?；A(chǔ)課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)的積極性不高，自由發(fā)揮的空間較少。

2、教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)理論界普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，更不能鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，遇到新的會(huì)計(jì)環(huán)境很難適應(yīng)。

3、學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程，并輔以校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。然而，由于學(xué)校某些方面的限制，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。而校外實(shí)習(xí)，多采取“自由實(shí)習(xí)”的方式，很多學(xué)生弄虛作假，使校外實(shí)習(xí)流于形式。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)生評(píng)價(jià)體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要有較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，獨(dú)立完成工作則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，而用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以用人單位為導(dǎo)向。

除上述問(wèn)題外，還有先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育觀念尚未深入人心，部分高校專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，考核方式側(cè)重于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背，這些都不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。為此，有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。

二、國(guó)外本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

國(guó)外的會(huì)計(jì)教育主要針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，面臨考驗(yàn)。因此，要求會(huì)計(jì)教育改革的呼聲越來(lái)越高。近些年，各國(guó)會(huì)計(jì)教育都在變革，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面：

1、課程設(shè)置多樣化，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程特別注重對(duì)于會(huì)計(jì)基本知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和法律等；大部分課程都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會(huì)計(jì)軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。法國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程并不能只教借貸記賬法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的決策能力也非常重要，學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)能力還需要增加其他課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生參與為主，教師授課為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在英國(guó)和法國(guó)，每門(mén)課每周上課一次三節(jié)。其中兩節(jié)為講授，另外一節(jié)是輔導(dǎo)或研討。會(huì)計(jì)課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內(nèi)容。學(xué)生課下要花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫(xiě)論文。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到鍛煉能力的目的。

3、會(huì)計(jì)考試方式注重考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在國(guó)外，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式組成，占總成績(jī)的30%～50%。每門(mén)課程通常都有1～2個(gè)綜合作業(yè)，提交形式有報(bào)告、論文、計(jì)劃等。期末考試占總成績(jī)的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會(huì)計(jì)分錄外沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。

4、會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較完善。英國(guó)、法國(guó)多數(shù)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)。老師在講課時(shí)基本沒(méi)有板書(shū)，多是借助網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，授課速度很快，內(nèi)容涉及面也很廣泛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和分析、解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育改革的啟示

會(huì)計(jì)教育的國(guó)際比較是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的催化劑，借鑒英國(guó)、法國(guó)較為先進(jìn)的教育理念，可以拓寬我國(guó)會(huì)計(jì)教改思路，不斷推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革實(shí)踐，主要表現(xiàn)為以下方面：

1、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育課，拓寬管理基礎(chǔ)教育課。第一，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；第二，拓寬管理基礎(chǔ)教育課，增強(qiáng)應(yīng)變能力，包括財(cái)政、稅收、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、統(tǒng)計(jì)、證券投資及分析等；第三，增設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課”，幫助學(xué)生做出是否進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的選擇，增加學(xué)習(xí)熱情。

2、引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段外，應(yīng)采用大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像教學(xué)和多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一幅會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的立體圖景；第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)提高實(shí)踐課課時(shí)比例，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)難度，增加實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的管理等措施，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、全面實(shí)行會(huì)計(jì)考試方法和內(nèi)容改革。教學(xué)過(guò)程多增加一些案例討論、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式，增加平時(shí)成績(jī)考核的分量和難度，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累。另外，考試內(nèi)容由針對(duì)具體問(wèn)題、獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題的考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師不僅要懂得會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。因此，高校會(huì)計(jì)老師應(yīng)該通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務(wù)等方式參與企業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)類的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，講起來(lái)才會(huì)有滋有味。對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)的課程，還需聘請(qǐng)校外專家或者專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

5、充分利用各種資源，進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。有的學(xué)校根本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。即使有教學(xué)系統(tǒng)，其功能也不夠完善。另外，學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常有必要。

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤.會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究――基于改革開(kāi)放30年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.12.

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 學(xué)習(xí)需求； 偏好； 人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、研究背景

學(xué)習(xí)需求分析是指通過(guò)系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，論證解決問(wèn)題的必要性和可行性的調(diào)查研究過(guò)程。相對(duì)于中小學(xué)教育，我國(guó)高等教育的需求分析并不多見(jiàn)，尤其是在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的制定上，往往是根據(jù)既定的模式，按照教育者的思維來(lái)進(jìn)行，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，不考慮受教育者的感受。形成這種狀況的主要原因之一可能在于高等教育多年處于賣(mài)方市場(chǎng)形成的思維定式，雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，但觀念的改變并不容易。在高等教育大眾化的過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求偏好，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生需求與社會(huì)需求的差異，已經(jīng)成為大眾化高等教育背景下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的迫切需求。

二、文獻(xiàn)研究

需求源于心理學(xué)，是人行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，它反映了個(gè)體生存和發(fā)展的不平衡狀態(tài)，并促使人們進(jìn)行一定的活動(dòng)，以消除這種不平衡或緊張狀況（林崇德，1993）。偏好則是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論中的一個(gè)基礎(chǔ)概念，是指消費(fèi)者按照自己的意愿對(duì)可供選擇的商品組合進(jìn)行的排列，具有個(gè)體差異和群體特征。需求分析在經(jīng)濟(jì)界比較常見(jiàn)，在教育界的運(yùn)用則較晚，“對(duì)正規(guī)教育需求的評(píng)估是在20世紀(jì)中期才開(kāi)始的”（舒爾茲，1981）。

在知網(wǎng)“篇名”搜索中輸入“學(xué)習(xí)需求”，可以查到230篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中有近一半的研究與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)（這大概與有關(guān)學(xué)習(xí)需求的研究源自英美國(guó)家及英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)的普及有關(guān)），另有很多論文和中小學(xué)教育有關(guān)，有關(guān)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查少之又少。孟艷華（2009）調(diào)查了某學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生在實(shí)用性專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧方面存在偏差。陳福軍和劉其立（2011）針對(duì)管理專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“課程現(xiàn)實(shí)性因子”方面學(xué)生滿意度最差，而且該專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的差異化教學(xué)需求。陳悅（2012）從知識(shí)和技能兩方面調(diào)查了某中職學(xué)校電類專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的差距，指出定期分析學(xué)生的需求，并調(diào)整相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，有利于人才的培養(yǎng)。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度專門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求偏好的研究尚屬空白。為此，本文針對(duì)某高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求偏好進(jìn)行了調(diào)查和分析。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研對(duì)象和調(diào)研時(shí)間

為提高本次調(diào)研的普適性，特選擇了一所在專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和師資配備等方面比較規(guī)范和健全的院校，該院校具有50多年培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的歷史，其會(huì)計(jì)系目前擁有3 000多名全日制在校學(xué)生，可以為本次調(diào)研提供充分的樣本。為了系統(tǒng)了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及不同年級(jí)之間的偏好，本次研究確定該校會(huì)計(jì)專業(yè)大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)研時(shí)間選擇在2012年6月份。調(diào)研對(duì)象和時(shí)間選擇的原因是：大一學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，擺脫了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的迷茫，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解日漸加深，逐步形成自己的職業(yè)夢(mèng)想，但在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的想法比較單純；大二學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)認(rèn)知和追求更加清晰，職業(yè)生涯規(guī)劃和定位更加明朗，學(xué)習(xí)的自我需求意識(shí)增強(qiáng)；此時(shí)的大三學(xué)生，剛剛經(jīng)歷了半年的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)行業(yè)背景和專業(yè)需求已經(jīng)相當(dāng)了解，并面臨著求職擇業(yè)，在現(xiàn)實(shí)工作中反思自己的知識(shí)需求，其學(xué)習(xí)偏好可能與社會(huì)需求更加貼近。

（二）調(diào)查問(wèn)卷

本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、職業(yè)資格證書(shū)三個(gè)方面的需求及偏好，其中知識(shí)結(jié)構(gòu)需求調(diào)查包括基本文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育五個(gè)模塊的需求。為了提高問(wèn)卷的回收率和有效率，調(diào)查問(wèn)題類型主要采用封閉式問(wèn)題，但考慮到收集更全面的資料，因此在每個(gè)問(wèn)題后面輔助增加了開(kāi)放式問(wèn)題。

（三）數(shù)據(jù)處理工具

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求分析

1.基本文化素質(zhì)需求

2.專業(yè)知識(shí)需求

通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知清晰，對(duì)該專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有明確的認(rèn)識(shí)。在回答“您認(rèn)為哪些專業(yè)理論課程對(duì)您的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要？”的問(wèn)題中，一年級(jí)的學(xué)生將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)排在了前五位，大二學(xué)生則用經(jīng)濟(jì)法取代了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，相對(duì)于學(xué)弟學(xué)妹們，大三學(xué)生在稅務(wù)會(huì)計(jì)上的需求有所提高。但總體來(lái)說(shuō)，各年級(jí)學(xué)生均準(zhǔn)確地選出了核心專業(yè)課程應(yīng)作為專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，專業(yè)認(rèn)同度較高。除了專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和需求外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“專業(yè)認(rèn)同度高”在另一個(gè)調(diào)查問(wèn)題中也得到很好的體現(xiàn)，一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)分別有95.3%、98.6%和100%的學(xué)生愿意為提高專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能犧牲自己的課外時(shí)間。

3.職業(yè)技能需求

在職業(yè)技能需求方面，大一學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)核算、計(jì)算機(jī)操作方面的職業(yè)技能對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)最有用，三項(xiàng)技能的認(rèn)同度均超過(guò)了93%。除了認(rèn)同財(cái)務(wù)分析核算和計(jì)算機(jī)操作技能外，大二學(xué)生還青睞于財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用方面的技能，90%的學(xué)生認(rèn)為非常有用。經(jīng)過(guò)半年頂崗實(shí)踐的三年級(jí)學(xué)生更是把財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用職業(yè)技能對(duì)就業(yè)的作用提高了第一位，100%認(rèn)為擁有該技能對(duì)就業(yè)很重要。與此同時(shí)，大三學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析技能的需求下降，將該項(xiàng)技能在就業(yè)方面的作用剔除三甲之外，這可能是因?yàn)樵陧攳弻?shí)踐和就業(yè)之初，學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)工作主要是最基礎(chǔ)的記賬工作，財(cái)務(wù)分析技能尚無(wú)用武之地。相比大一和大二學(xué)生，大三學(xué)生的職業(yè)技能需求也顯得更加現(xiàn)實(shí)。各年級(jí)學(xué)生最需要的前三種職業(yè)技能及需求比例如圖2所示。

4.人文素質(zhì)需求

5.職業(yè)素質(zhì)教育需求

（二）教學(xué)方式需求分析

（三）職業(yè)資格證書(shū)需求與學(xué)習(xí)意愿

五、啟示

通過(guò)本次調(diào)查，我們了解了該校會(huì)計(jì)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、職業(yè)資格證書(shū)三個(gè)方面的需求情況，發(fā)現(xiàn)了一些有意義的結(jié)果，對(duì)今后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中課程設(shè)置和教學(xué)方法改革有一定的啟示。

（一）基本文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的合理安排

基本文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，在學(xué)生需求強(qiáng)烈的學(xué)期安排，以達(dá)到事半功倍的效果。必修的公共基礎(chǔ)課程，在內(nèi)容上應(yīng)充分與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)建模的教學(xué)，思政課應(yīng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合，重視實(shí)用性，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上完成必修內(nèi)容；在教學(xué)形式上應(yīng)靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生需求，避免“修而不學(xué)”現(xiàn)象。

（二）重視入學(xué)教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度

專業(yè)認(rèn)同度是個(gè)體對(duì)于所學(xué)專業(yè)在主觀上的一種感受（Henning，2001）。大學(xué)階段是學(xué)生第一次面臨明確的專業(yè)劃分，對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而會(huì)影響到以后的就業(yè)。樣本學(xué)校會(huì)計(jì)系非常重視新生入學(xué)教育，學(xué)生入學(xué)時(shí)都接受了專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展概況、職業(yè)發(fā)展前景等教育，從而提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，無(wú)形中使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向一致。在高等教育大眾化過(guò)程中，大學(xué)生也出現(xiàn)了生源結(jié)構(gòu)多樣化、素質(zhì)狀況多樣化和成材需求多樣化的特征。加強(qiáng)大學(xué)生入學(xué)教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，可以極大地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

（三）人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)課程應(yīng)視學(xué)生需求偏好安排

一般情況下，人文素質(zhì)課程屬于選修課，在每個(gè)年級(jí)都安排有固定的多門(mén)課程供學(xué)生選擇，在大學(xué)期間修夠既定學(xué)分即可。這就要求學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)考慮不同年級(jí)學(xué)生在人文素質(zhì)選修課程上的需求偏好，安排合適的可供選擇課程，以最大限度地提高教學(xué)資源利用率，避免出現(xiàn)“教師無(wú)課可教、學(xué)生無(wú)課可上”的現(xiàn)象。從調(diào)查結(jié)果看，所有大學(xué)生均渴望提高自己對(duì)外交往和為人處世的能力，因此應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。在一年級(jí)和二年級(jí)增加有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的人文素質(zhì)課程，滿足學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的需求；到了三年級(jí)，面臨從學(xué)生到員工或老板、從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)增加有關(guān)商業(yè)倫理和針對(duì)性更強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的課程，讓學(xué)生了解商業(yè)活動(dòng)中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，了解會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵守的行為原則和規(guī)范，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮感，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）知識(shí)與技能并重

在高職教育蓬勃發(fā)展的近幾年里，“高端技能型人才”成為高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，應(yīng)用型本科教育也在傳統(tǒng)本科教育的基礎(chǔ)上提高了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是，目前有些高職院校已經(jīng)偏離了高等教育的基本原則，一味追求對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，造成很多高職學(xué)生“有技能、無(wú)高端”的結(jié)果，后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力堪憂。當(dāng)然，深圳等地廣為流傳的“本科生畢業(yè)后又讀技工學(xué)?！钡墓适乱仓档蒙钏?。高職院校注重職業(yè)技能并不意味著放棄理論知識(shí)的傳授，本科院校注重學(xué)科教育也不意味著拋棄職業(yè)技能的培養(yǎng)，畢竟大部分的學(xué)生面臨就業(yè)的壓力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅渴求就業(yè)所需的職業(yè)技能，也更注重會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格的考證需求，以便為以后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，遵循知識(shí)與技能并重的原則，是學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“王道”。

（五）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程復(fù)雜難懂，尤其是像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這樣的課程，為了能讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，很多教師習(xí)慣在課堂上滿堂灌，不遺余力地講解，認(rèn)為這樣才能提高教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)代大學(xué)生更喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在自我探究和小組協(xié)作研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，最終獲得知識(shí)，是他們更向往的課堂教學(xué)模式，高年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革刻不容緩，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，探究多種教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[7] 陳悅.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的差距[J].科教導(dǎo)刊，2011（4）.

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問(wèn)題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭(zhēng)議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤(rùn)和李曉慧（2013）提議借鑒美國(guó)高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過(guò)精簡(jiǎn)課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對(duì)策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營(yíng)造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過(guò)程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過(guò)集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問(wèn)題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來(lái)單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢允菍W(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對(duì)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來(lái)，純理論的論文不能通過(guò)答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬(wàn)字左右。

（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來(lái)進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。

（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對(duì)象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評(píng)價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。

（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。

（5）內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對(duì)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問(wèn)題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開(kāi)始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來(lái)自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要偏重于平時(shí)的評(píng)價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。基本思想是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問(wèn)并回答問(wèn)題。

參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對(duì)除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。沒(méi)有參加答辯的同學(xué)，最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

1.會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)模式:問(wèn)題癥結(jié)與對(duì)策

2.高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

3.“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

4.會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

5.論會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生能力框架的構(gòu)建

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8.會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題研究——管理會(huì)計(jì)研究生課程教學(xué)改革的探索

9.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)研究生教育的影響

10.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述

11.中國(guó)會(huì)計(jì)研究生教育的成就、問(wèn)題與發(fā)展方向

12.會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討

13.基于默會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革

14.《管理會(huì)計(jì)》研究生學(xué)位課程案例庫(kù)建設(shè)的思考

15.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生報(bào)考CPA對(duì)就業(yè)影響的實(shí)證分析

16.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望

17.淺談當(dāng)代研究生會(huì)計(jì)研究方法的選擇

18.論會(huì)計(jì)類研究生研究方法課程教學(xué)改革

19.高校研究生課程會(huì)計(jì)研究方法教學(xué)改革探討

20.以行動(dòng)學(xué)習(xí)為主線 培養(yǎng)知行合一的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才——中央財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐

21.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制研究

22.我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考

23.改革創(chuàng)新 科學(xué)發(fā)展 推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育再上新臺(tái)階

24.農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究

25.會(huì)計(jì)科研規(guī)范法與實(shí)證法的互補(bǔ)性對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科研究生教育的啟示

26.全國(guó)會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

27.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)問(wèn)題研究——基于我國(guó)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

28.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育中質(zhì)量管理的引入

29.會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的思考——基于非會(huì)計(jì)專業(yè)背景生源

30.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)改革的設(shè)想

31.實(shí)證會(huì)計(jì)教學(xué)模塊優(yōu)化設(shè)計(jì)——基于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法課程體系的設(shè)計(jì)

32.論我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)碩士研究生教育改革的有關(guān)問(wèn)題

33.從我省高校實(shí)證會(huì)計(jì)研究狀況談研究生教學(xué)改革

34.將職業(yè)能力融入研究生學(xué)生活動(dòng)的思考——以重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

35.全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議暨教學(xué)管理工作會(huì)議在京召開(kāi)

36.全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索

37.全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索——以江蘇科技大學(xué)為例

38.以“聯(lián)系學(xué)長(zhǎng)制”培養(yǎng)全日制會(huì)計(jì)碩士研究生 

39.關(guān)于研究生會(huì)計(jì)專業(yè)教材改革的思路

40.淺談我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng):走出誤區(qū),回歸本義

41.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),促進(jìn)研究生教育發(fā)展——新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院研究生質(zhì)量管理建設(shè)

42.研究生階段會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容設(shè)置研究 

43.鞏固成果 攻堅(jiān)克難 不斷開(kāi)創(chuàng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育新局面

44.會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué):共生與互動(dòng) 

45.淺談我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)

46.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài) 著力打造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌

47.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以沈陽(yáng)理工大學(xué)為例 

48.談我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與對(duì)策

49.研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)踐與反思——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

50.擴(kuò)招形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——基于碩士研究生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角  

51.全國(guó)第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

52.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)研究生《管理會(huì)計(jì)》學(xué)位課程建設(shè)的思考

53.美國(guó)紐約大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生選修課程簡(jiǎn)介

54.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的思考

55.會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對(duì)研究生部一體化運(yùn)行的作用

56.高校研究生會(huì)創(chuàng)新模式探究——基于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)碩士聯(lián)合會(huì)的實(shí)例

57.新形勢(shì)下我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究——以會(huì)計(jì)碩士為例

58.日本會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育方式的可借鑒之處

59.全國(guó)第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)在中南財(cái)大舉行

60.上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)成功舉辦2016年第十一屆長(zhǎng)三角研究生學(xué)術(shù)論壇

61.如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問(wèn)題

62.關(guān)于在我國(guó)開(kāi)展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討 

63.財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所1984年招收管理會(huì)計(jì)博士研究生

64.上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦2012年長(zhǎng)三角研究生學(xué)術(shù)論壇

65.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)培養(yǎng)模式的思考

66.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與模式創(chuàng)新研究——基于校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

67.全國(guó)第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

68.基于默會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革 

69.北京地區(qū)成立研究生會(huì)計(jì)研究會(huì)

70.我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究

71.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

72.第九屆長(zhǎng)三角會(huì)計(jì)及管理類研究生學(xué)術(shù)論壇在滬舉行 

73.淺談研究生會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

74.全國(guó)財(cái)經(jīng)院校研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論綜述

75.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

76.碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生為例

77.雙導(dǎo)師制:全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇

78.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下會(huì)計(jì)學(xué)院研究生思想政治教育的思考

79.我國(guó)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生教育方式改革

80.基于“社會(huì)責(zé)任”理念的會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生課程體系探索

81.淺析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀

82.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述 

83.《會(huì)計(jì)研究》百期回顧及中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究透視

84.關(guān)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制理論研究的路徑演變

85.會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析 

86.高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 

87.默會(huì)知識(shí)視角下會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問(wèn)題及策略研究 

88.“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)SWOT分析與培養(yǎng)模式探索——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)碩士為例

89.會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

90.我國(guó)第一位會(huì)計(jì)學(xué)女博士生導(dǎo)師——廈門(mén)大學(xué)教授曲曉輝

91.我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)證教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考

92.日、美會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及其啟示

93.“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)會(huì)計(jì)研究生教育的影響 

94.“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)特色探討——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

95.回顧與展望:中國(guó)會(huì)計(jì)信息化30年學(xué)歷教育的理性思考

96.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式

97.開(kāi)拓創(chuàng)新的北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科

98.“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用 

99.面向職業(yè)化要求:我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革新取向——會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)教育的定位、過(guò)程管理與質(zhì)量控制

100.《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》:我學(xué)術(shù)生涯的源頭  

101.會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)探討——基于安徽大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐  

102.我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育存在的問(wèn)題及改革構(gòu)想 

103.會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的若干思考

104.中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

105.關(guān)于在我國(guó)開(kāi)展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討

106.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望

107.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

108.全國(guó)會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

109.中國(guó)會(huì)計(jì)研究生教育的成就、問(wèn)題與發(fā)展方向

110.會(huì)計(jì)研究生教育：存在問(wèn)題之探究

112.我國(guó)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生教育方式安全改革

113.如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問(wèn)題

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

本文是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJJGYBXM18）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

收錄日期：2013年3月28日

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的手段之一。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為由高職院校升格的本科院校，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為本科教育的目標(biāo)，一直非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。但由于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、軟件投入不足等原因，實(shí)踐教學(xué)體系仍存在諸多問(wèn)題，如校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)形式單一、綜合性差、時(shí)間安排不合理等。本文以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及體系構(gòu)建原則

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)曾提出，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)環(huán)境的更新、改善，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才?；诖擞^點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)原理和準(zhǔn)則進(jìn)行技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。高等學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場(chǎng)的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開(kāi)，兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。通常會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生會(huì)在第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對(duì)會(huì)計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)將讓他們感覺(jué)難度很大，甚至有些學(xué)生將對(duì)未來(lái)從事的會(huì)計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料，同老會(huì)計(jì)進(jìn)行交流等等。通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)地觀察，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問(wèn)題再去進(jìn)行未來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生了解并熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè)，樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開(kāi)設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固理論知識(shí)。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。

我院已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過(guò)軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑問(wèn)，教師可以在線個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲(chǔ)和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，是學(xué)生未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識(shí)的對(duì)接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開(kāi)，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。

我院購(gòu)買(mǎi)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識(shí)別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場(chǎng)所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會(huì)計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)融合，形成仿真材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和升華的過(guò)程。

綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免事無(wú)巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤(pán)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過(guò)ERP沙盤(pán)賽，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會(huì)運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會(huì)調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

3、社會(huì)調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)。這是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“開(kāi)放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過(guò)程有更為深刻的認(rèn)識(shí)，及早融入企業(yè)。

我院積極主動(dòng)開(kāi)展校企合作，靈活利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場(chǎng)，積極開(kāi)展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長(zhǎng)和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會(huì)計(jì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過(guò)技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門(mén)指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開(kāi)始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線測(cè)試等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立長(zhǎng)期的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如定期安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，既能夠加強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，又能夠豐富教師自身的實(shí)踐知識(shí)，使自身的實(shí)務(wù)操作能力得到提高。還可以聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)到學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的來(lái)自企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以之作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]郭枚香.應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2010.12（下）.