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[關鍵詞]過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設計道路工程循環(huán)管理體系
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2013)08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業(yè)設計現狀分析
(一)畢業(yè)設計方式和內容
山東交通學院的道路工程本科畢業(yè)設計在第八學期四月底學生畢業(yè)實習后進行,一般安排9周時間完成,采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式,即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料,學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準,結合沿線自然條件(地形、地貌、水文及地質情況等),通過路線方案論證與比選,確定一個合理的路線方案,再根據此路線方案進行施工圖設計,最終提交設計成果。
(二)畢業(yè)設計存在的問題
1.選題陳舊、程序化,與工程實際脫節(jié)
從20世紀80年代開始,道路工程畢業(yè)設計選題一般都是“××到××二(三)級公路施工圖設計”,從最初的手工繪圖和計算,到現在利用計算機進行繪圖和計算,題目和模式沿襲了30多年,選題過于陳舊和程序化。
選線設計時,學生片面注重設計指標是否符合規(guī)范要求,缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮,亦沒有考慮安全、環(huán)保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便,不顧施工難易;只重視設計環(huán)節(jié),忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題,與工程實際嚴重脫節(jié)。
2.畢業(yè)設計成果不規(guī)范,設計質量普遍不高
畢業(yè)設計成果包括計算說明部分和圖紙部分,提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入,且設計結果的正確度、合理程度值得商榷,有待于進一步修正和完善。
3.畢業(yè)設計資料陳舊,缺乏系統(tǒng)性
有一些畢業(yè)設計資料甚至是從十幾年前沿用至今,一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的,甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計,缺乏系統(tǒng)性,導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設計,缺乏創(chuàng)新性
學生畢業(yè)設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容,至于為什么這樣做,這樣做是否合理,怎樣設計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題,學生沒有認真去思考。
(三)現有研究現狀
針對上述問題,很多高校教師,紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設計(論文)質量存在的問題和原因,并以某工科學院為案例,闡述了畢業(yè)設計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立;山東科技大學陳廣慶分析目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題,并從畢業(yè)設計有關規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段;河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業(yè)設計進行全過程控制,使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的,值得在畢業(yè)設計和課程設計中推廣應用。
分析現有研究可以發(fā)現,目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量下降問題,在高校普遍存在,高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革,并取得一定的成效,為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設計質量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設計現狀來看,最關鍵的是要做好設計的過程管理,從設計過程中把關,控制好學生的設計質量,避免前松后緊和依賴于設計軟件的現象,這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設計水平,才能更好地培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業(yè)設計管理是一個系統(tǒng)工程,它包括畢業(yè)設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業(yè)設計常規(guī)過程(選題、開題、中期)考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié),對畢業(yè)設計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設計質量的重要措施。
PDCA 循環(huán)是計劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質量管理(TQC) 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變?yōu)轭A防為主和改進為主的質量管理;把過去分散管理方式轉變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法;把過去管結果轉變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃(P) 階段:確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作;第二階段為執(zhí)行(D) 階段:按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施;第三階段為檢查(C) 階段:將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況;第四階段為處理(A) 階段:根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設計過程管理模式
結合道路畢業(yè)設計任務書要求和設計特點,將道路畢業(yè)設計過程分為六個部分,每部分分為PDCA四個階段,道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理流程見圖1。
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圖1道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理
第一部分 平面設計(2周)
P1――結合設計任務書收集資料,整理相關設計標準、規(guī)范和設計參數,結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。
D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C1――檢查學生提交的設計文件,查看整理設計參數的是否正確,平面設計是否滿足要求,并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正,平面線形進一步優(yōu)化,總結平面設計的方法和經驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設計(2周)
P2――結合最終確定的平面線形,繪制縱斷面地面線,選擇合理的縱斷面設計參數,在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計,結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。
D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C2――檢查學生提交的設計文件,檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求,并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正,縱、橫設計進一步優(yōu)化,總結設計的方法和經驗。
第三部分 其他設計(2周)
P3――根據交通量數據、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計,選擇一種作為推薦方案,繪制路面結構圖,完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。
C3――檢查學生提交的設計文件,檢查路面設計計算是否正確,結構型式設計是否滿足設計規(guī)范和施工要求,推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素,有哪些因素沒有考慮到,如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正,設計方案進一步優(yōu)化,歸納設計步驟和設計經驗。
第四部分 撰寫設計說明書(1周)
P4―結合設計情況,對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。
D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。
C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理,是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正,完善設計說明書,總結設計方法。
第五部分 設計成果整理與提交(1周)
P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理,并按畢業(yè)設計(論文)格式進行排版并裝訂。
D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。
C5―檢查學生提交的設計資料,檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤,檢查設計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫,設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正,完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定(1周)
P6――由指導老師結合學生的平時表現和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績,由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績,通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現給定答辯成績,并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯,并進行成績評定。
C6――檢查提交的設計資料是否齊全,檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。
A6――對設計資料和成績等進行核定,總結整屆畢業(yè)設計過程中存在的問題以及應注意的事項,為下一屆畢業(yè)設計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結論
1.本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環(huán)節(jié),是學生理論聯系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業(yè)設計的進行,可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的基本素質,培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力,培養(yǎng)學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想,將道路專業(yè)本科畢業(yè)設計各部分設計內容分為四個階段進行控制,通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程,從過程與整體控制畢業(yè)設計內容和質量。
3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題和原因,以山東交通學院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設計為案例,借助PDCA基本思想,提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標,構建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設計PDCA循環(huán)管理體系。
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【關鍵詞】高職畢業(yè)設計;頂崗實習;改革
畢業(yè)設計是我國高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中的一個必經環(huán)節(jié),是對學生在校學習情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設計工作,將整個高職階段的課程融會貫通,完成由學校學習到社會工作的過渡。目前,高職教育教學改革朝著理論與實踐緊密結合的方向發(fā)展,作為接受高職階段教育的總結和升華的畢業(yè)設計,相應也應該體現聯系實際的精神,但依據本人幾年來指導畢業(yè)設計的經驗,發(fā)現了畢業(yè)設計在執(zhí)行上的一些缺陷,急需進行畢業(yè)設計改革,提高效果。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的缺陷
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是學生在校期間進行的,題目大多由老師給定,或者書本上的一些課題,選題很多與生產脫節(jié),學生在完成這樣的題目時,積極性不高。
2.某些畢業(yè)設計題目套用本科模式,題目過于學術性,難度較大,很多學生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻綜述的層面,沒有形成自己對問題的看法,論文沒有深度。
3.畢業(yè)設計的題目與學生以后從事的崗位相當程度上沒有什么關聯,沒有針對性,畢業(yè)設計很多時候只是為了完成任務,不能通過畢業(yè)設計提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設計改革應遵循的原則
(一)畢業(yè)設計的選題應來源于工作實踐
理論是為實踐服務,在學校主要是理論知識學習和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導的機械加工類專業(yè)為例,課本提供的是原理性的基礎知識,學生只有通過進入工廠車間,實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設計的課題,如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析,對于學生來說并沒有很大的意義,且無法調動學生的積極性。
如:讓學生進行工藝設計,學生沒有深入到工作實際中去,設計的工藝過程與生產實際差距很大,設計的工藝無法施實,所設計的夾具也不合理,無法使用。反之,如果題目來自于學生的工作實踐,那么就可以促使學生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程,也是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重點。學生此時,會以整個高職階段的基礎知識為背景,將自己所掌握的技術與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決,此時,學生會主動進行文獻調研,從資料中找尋答案,再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結合的方式,最終將幫助學生真正完成由課堂到社會工作的過渡,這才是真正達到了畢業(yè)設計的目的。
(二)畢業(yè)設計應強調實際問題的發(fā)現和解決
高職教育不同于普通大學本科的教學,更加重視學生實踐能力的培養(yǎng),所以畢業(yè)綜合設計中,研究過于學術的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設計的目的是幫助學生將整個高職階段所學的知識串聯起來。所以結合學生的實習實踐,鼓勵學生在實踐中尋找問題是很重要的。
而且,相較于從書本中尋找題目,學生通過實際動手,更加容易在工作中發(fā)現有價值的課題。學生在面對一個實際課題時,解決問題的積極性會更高。而且,當問題真正得到解決的時候,學生的實踐技能也獲得了提高。
同時,實踐中問題的提出和解決是伴隨學生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設計這個階段,幫助學生形成解決問題的思路和傳授相應的技巧,對于學生將來的發(fā)展有很大的幫助。
(三)畢業(yè)設計的過程應加強指導教師與學生的聯系
以前在畢業(yè)設計過程中教師充當的職責大多是對課題進度的掌握,以及最終論文質量的修正。如果學生可以自主在工作實踐中發(fā)現問題,然后以該問題作為畢業(yè)設計的課題,就可以促進學生自主的解決問題。并且,當學生無法獨立解決問題時,會更加主動向指導教師求助。在有實踐背景課題的驅動下,師生互動有很大好處,教師可以在幫助學生解決實際問題中使專業(yè)知識獲得升華,積累豐富實踐經驗,以便將來的工作中更好的指導學生;學生也可以在于老師交流的過程中,鞏固自己的基礎知識。
(四)畢業(yè)綜合設計的成果應該對學生未來的工作產生幫助
按照以前的畢業(yè)設計模式,學生需要花費大量的時間進行文獻調研,并且用很長的篇幅進行論述和總結。如果畢業(yè)設計課題與自己將來從事的崗位沒有關聯,結束這個課題完成答辯之后,對學生來說課題就不再有意義。可以說,這樣的選題,沒有體現出畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的作用。
相反的,如果課題來自于學生的親身工作實踐,學生在解決問題的過程中,會向有經驗的前輩咨詢,與指導教師討論,以及自己動腦獨立思考,動手操作,這樣課題更具有針對性,這樣在課題結束時,所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經驗。此時,文獻調研也不再是枯燥的過程,而完成的論文,會有更多學生自己的體會與想法,不僅用于解決實際問題,也是對基礎知識更深入的理解。這樣所產生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設計新模式
根據以上畢業(yè)設計改革的基本原則,本人提出畢業(yè)設計與頂崗實習結合的模式。首先學生到頂崗實習崗位,在頂崗實習崗位時會發(fā)現需要解決的那些問題,然后學生列出備選題目給指導教師,指導教師根據學生平時的專業(yè)能力和完成的可行性,選擇其中一個成為畢業(yè)設計課題。
在這種新模式下,課題來源于自己工作崗位實際,學生在畢業(yè)設計過程中,遇到理論知識困惑時可以咨詢指導老師;碰到實踐困難時可以請教車間的技術人員。而且更具針對性,直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業(yè)綜合設計相結合,可以調用學生的積極性,有助于培養(yǎng)解決綜合實際問題的能力。同時,這個過程將成為學生將來職業(yè)活動訓練的一個范本。通過這種訓練,學生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強的適應性,會使學生的理論水平和技術應用能力有明顯的提高,創(chuàng)新能力獲得進一步的培養(yǎng),在工程設計、科學研究的方法上得到一定的訓練;并在頂崗實習和綜合設計工作的過程中,了解社會對各專業(yè)的需求,增強學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識,為學生創(chuàng)造就業(yè)機會,是一種可以借鑒的畢業(yè)設計模式。
參考文獻:
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[2]覃敉.基于工作過程的高職畢業(yè)設計指導的改革[J].職教探索,2012(2)
畢業(yè)設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學生的畢業(yè)設計應該盡量以做出實物為主,盡可能避免寫研究型論文,只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目,才能全面體現畢業(yè)設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時,應體現教學與生產、科研、文化、經濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題,根據崗位工作需求進行設備改造或控制系統(tǒng)設計;也可以由指導老師根據現代企業(yè)生產狀態(tài),擬出與企業(yè)生產結合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設計作品,將自己所學的專業(yè)知識轉化為生產力(設計作品)。只有讓設計藍圖變?yōu)楫a品,畢業(yè)設計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目,可大可小,大的課題可以由多個學生共同完成,但必須使每個學生都有獨立完成的任務,工作量要適當,分工要明確,這也考驗課題組成員的組織協(xié)調能力和團結合作的意識。
2關于設計方案的確定
確定設計方案之前,要求學生要查閱大量資料,進行大量的企業(yè)和社會調研,學生接觸的事物越多,看到的資料越多,其設計能力就越強,設計者只有充分了解市場,分析消費對象,迎合消費需求,設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象,并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調查,了解相關的背景知識,清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件,并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟,以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立,做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制,要求學生根據選定的方案,擬定出階段性計劃,明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分,優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。
3關于設計內容的分配
設計內容的實施與制作過程是最能體現學生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1硬件材料的準備和設計
硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說,硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題,明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法,了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系,確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構,或搭建出硬件工作平臺。其次根據系統(tǒng)的控制要求,確定系統(tǒng)的輸入設備的數量及種類,明確輸入信號的特點,選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格(如PLC選型)及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要,指導老師應給予學生更多、更細致的幫助,以使采購清單盡可能詳細和全面,使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架,要有設計圖紙并經可行性審定,按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝,組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大,需要細致耐心,考慮周全,指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議,必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設計
對確定的設計對象,要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點,階段之間的聯系,歸納出各階段應產生的結果,畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂,只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程,繪制工作流程循環(huán)圖,并編寫相關軟件程序,如狀態(tài)轉移圖、梯形圖、指令表等。
3.3系統(tǒng)調試
系統(tǒng)調試包括模擬調試和聯機調試。聯機調試,首先連接電氣設備,不帶負載,檢查各輸出設備的工作情況,待各部分調試正常后,再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程,都需要指導老師關注和引導。畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶,同時也包括設計過程中導師和同學的智慧,是師生的一種綜合能力的體現。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練,通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓,為就業(yè)做更充足的準備。
4關于設計工作的整理與總結
經過不懈的努力,畢業(yè)設計終于完成了,將自己的感受和體會記錄下來,將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去,這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1畢業(yè)設計產品說明
要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程,撰寫畢業(yè)設計產品說明書(或畢業(yè)論文)。產品說明書主要包括:系統(tǒng)方案簡述(包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等)、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計(硬件設計、電路設計)、系統(tǒng)軟件設計、運行調試、以及結論(結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價)、參考文獻等。
4.2畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結
高職學生進行畢業(yè)設計,主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)技能,培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力,以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。所以在畢業(yè)設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經驗,如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法,以及系統(tǒng)軟、硬件的調試方法等,都應讓學生認真整理和總結。總結畢業(yè)設計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應注意的事項
1、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有一定學分;
2、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結束歷時至少4周以上;
3、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內容:①完成“畢業(yè)設計”所開發(fā)的應用程序;②針對所開發(fā)的應用程序書寫“畢業(yè)設計”說明書(即論文);
三、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應先完成的工作在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)之前,應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料:①《畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)安排意見》(包括領導小組名單,畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟,指導教師名單,學生分組名單)、②《畢業(yè)設計(論文)審批表》一式兩份(要求認真審核、填寫指導教師資格,包括職稱、從事專業(yè)、有何論著,每人指導學生不得超過一定人數,兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數根據情況酌減)。
四、關于“畢業(yè)設計”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設計”題目的選擇選題時應遵循以下原則:①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;②應盡可能選擇工程性較強的課題,以保證有足夠的工程訓練;③畢業(yè)設計工作要有一定的編程量要求,以保證有明確的工作成果;④選題原則上一人一題,結合較大型任務的課題,每個學生必須有畢業(yè)設計的獨立子課題;⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發(fā)項目,在實際環(huán)境中進行??傊x題要體現綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標:①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力;③掌握軟硬件或應用系統(tǒng)的設計開發(fā)能力;④提高書面和口頭表達能力;⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設計”題目審核有關單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同一個“畢業(yè)設計(論文)審批表”中的“畢業(yè)設計安排表”相應欄目中,,審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設計”應用程序開發(fā)實施(大致用時安排)①需求分析階段(約一周時間完成)②系統(tǒng)分析階段(約一周時間完成),同時完成畢業(yè)設計說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設計階段(約一周時間完成)④代碼實現階段(約三周時間完成)同時完成畢業(yè)設計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調試階段(約二周時間完成),同時完成畢業(yè)設計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段(約一周時間完成),同時完成畢業(yè)設計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設計說明書的整理定稿階段(約二周時間完成)一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設計說明書應大致包括以下項目(各院校要求不完全相同):摘要及關鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內容及作者的主要貢獻
第二章研究現狀及設計目標
1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析
2、現行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設計目標
第三章要解決的幾個關鍵問題
1、研究設計中要解決的問題
2、具體實現中采用的關鍵技術及復雜性分析
第四章系統(tǒng)結構與模型
1、設計實現的策略和算法描述
2、編程模型及數據結構
第五章系統(tǒng)實現技術
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結束語致謝參考文獻⑧完成畢業(yè)設計及畢業(yè)設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設計”的上報及內容的存儲方式各位學生的設計成果要以指導教師所在的組為單位,把設計成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等),以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位,以各位學生姓名建立文件夾,并把相應學生的畢業(yè)設計(包括:應用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設計說明書和答辯時的幻燈片演講稿)保存其中,每組一張(或多張)光盤,以方便答辯之用。
關鍵詞:應用型本科;畢業(yè)設計;管理體系
中圖分類號:G642.477 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)19-0014-02
畢業(yè)設計(論文)是本科教育為實現人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),其目的是讓學生對所學知識進行系統(tǒng)訓練和總結,為今后從事研究、開發(fā)和技術應用等方面工作奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力,也是高校教育教學質量的直接反映[1]。眾多教師學者對畢業(yè)設計工作的現狀及對于出現的問題的對策做了很多研究?;竟沧R是認為目前的畢業(yè)設計內容對于學生的訓練不足,原因大致有三類,一是學生方面,因為不夠重視,或者忙于考研就業(yè)的客觀原因,投入到畢業(yè)設計的時間和精力不足。[2]二是指導教師方面,由于承擔著大量的教學和科研任務,用于指導畢業(yè)設計的時間偏少,精力不足。部分教師缺少工程實踐鍛煉,指導實踐性課題的能力不強且質量不高。[3]三是管理方面,畢業(yè)設計教學質量難以量化管理,缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結近年來建筑工程學院畢業(yè)設計(論文)情況,梳理問題,細化管理規(guī)則,重視過程文件的規(guī)范性和內涵建設,推出標準化的畢業(yè)設計(論文)工作樣表,做到權責分明、全過程監(jiān)控,實現了畢業(yè)設計工作管理體系的制度化。
一、從學院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作樣表”(以下簡稱樣表)
過程文件規(guī)范性和成果質量顯著提高?!皹颖怼贬槍Ξ厴I(yè)設計(論文)工作的各個時間節(jié)點,規(guī)范了教師和學生應完成的各項任務和在畢業(yè)設計(論文)智能管理系統(tǒng)中應填寫的材料,從各階段教師和學生的任務及填寫材料要求,到以往容易出現疑惑和錯誤的地方均作了詳細注解,其主要特色體現在以下幾個方面。
1.規(guī)范性強,填寫有“法”可依?!皹颖怼睂σ酝^程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確,均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋,如圖1所示。
2.示范性好,大量減少師生反復修改而增加的工作量。工科學院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱,Word軟件使用不熟悉,導致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等,教師要花費大量的時間反復給學生講解修改,很難集中時間和精力對畢業(yè)設計(論文)的內涵進行指導?!皹颖怼睂Ω鱾€部分填寫內容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注,一目了然地展示給師生,具有很強的可操作性,節(jié)約了師生大量的時間,實踐證明,今年的畢業(yè)設計(論文)過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內容更加清晰明確,避免填寫內容過于空洞。以往的工作表格對學生任務有規(guī)定,而對專業(yè)負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求,很多時候都是填“同意”或“審核通過”,甚至有的文不對題?!皹颖怼睂υ摬糠謨热莸奶顚懸笞隽嗣鞔_規(guī)定,引導教師從合理的方面去評價學生的工作。
4.學生成果要求更具體,成果質量有保障。以學校對畢業(yè)設計(論文)相關成果要求為基礎,針對建筑工程學院5個專業(yè)的各自特點,“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定,促使成果質量的提升。如建筑學專業(yè)成果要求:(1)設計圖紙不少于15張,A3版面排版(不包括封面、目錄、設計說明),報優(yōu)的同學必須有4張A1展板。(2)設計說明書字數不少于4000字,團隊項目設計說明書字數不少于8000字,要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去,要圖文并茂,說明書中要有附圖。(3)遵照學校本科畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范相關要求進行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設計(論文)工作啟動階段做好師生動員等準備工作,召開三個會議
1.畢業(yè)設計(論文)工作啟動會議。會議主要是對當年的畢業(yè)設計(論文)工作進行部署,同時檢查準備工作情況、協(xié)調工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務工作人員,體現出對畢業(yè)設計(論文)工作的重視度。
2.新進教師畢業(yè)設計(論文)工作培訓會會議主要針對學院新進教師和外聘教師,由教學院長對畢業(yè)設計(論文)各階段工作進行講解和明確要求,教學秘書對畢業(yè)設計(論文)管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓,讓該部分教師盡快進入工作角色。
3.畢業(yè)設計(論文)學生動員會。會議目的是使學生了解畢業(yè)設計(論文)的意義、目的、步驟、內容以及各階段的任務和紀律,讓學生足夠重視畢業(yè)設計(論文)。會后指導教師和學生見面,指導工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控,各階段措施得力保質量
1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學生真題真做和結合生產實踐完成畢業(yè)設計(論文),選題做到一人一題,團隊項目選題要保證既有合作內容又有獨立完成的任務。重視選題更新率,更新率不能只是個統(tǒng)計數字,落實更是關鍵。專業(yè)負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關。選題完成后,學院組織教學委員會、二級督導,對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核,確保選題質量。
2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學生進行中期答辯,同時有報優(yōu)意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽,并接受指導教師的中期檢查,填寫畢業(yè)設計(論文)中期檢查表,上交中期成果。學院專門設計了中期檢查答辯表,要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展,后續(xù)工作計劃和預期達到的成果,有效保證了后續(xù)工作的進度和質量。
3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設計(論文)答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師,其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長,每位學生匯報10分鐘,教師提問10分鐘左右,學生答辯10分鐘,答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)要求二次答辯,先進行小組答辯,再按評優(yōu)比例確定部分學生參加大組答辯,評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構成,最后成績總評由答辯委員會確定,同時評選出學校及學院的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)。
四、細化規(guī)章制度,針對新問題及時出臺補充規(guī)定
1.為了更有效的管理,做到權責分明,在學校本科生畢業(yè)設計(論文)工作條例的基礎上又制訂了《建筑工程學院畢業(yè)設計(論文)工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設計工作中,系、教研室、專業(yè)負責人和指導教師的工作職責,如對指導教師的要求包括:(1)對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作,跟蹤畢業(yè)設計(論文)進程與質量,做好指導記錄工作,應避免記錄過于簡單,以備學院檢查。(2)指導學生按照學校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設計說明書(論文)或計算書,同時各階段材料從系統(tǒng)導出并認真核對,格式按照學院畢業(yè)設計(論文)工作樣表填寫。(3)如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設計(論文)的情況,指導教師未發(fā)現且同意提交答辯,一經查出,學院將扣除該指導教師本環(huán)節(jié)一半工作量,等等。
2.針對新問題特別是畢業(yè)實習結束后,學生在各自實習單位繼續(xù)實習或者準備研究生復試等方面原因而未能及時返校,為了保障畢業(yè)設計(論文)工作質量,結合中后期工作的實際情況,學院又出臺了《建筑工程學院畢業(yè)設計(論文)工作補充規(guī)定》,有效保證后續(xù)工作的順利進行。補充規(guī)定如:各指導教師在中期檢查后,要繼續(xù)加強指導和監(jiān)督工作,指導教師每周應對學生進行兩次不同形式的指導和畢業(yè)設計(論文)工作質量檢查,其中至少進行一次現場指導,同時做好指導記錄。為了保證畢業(yè)設計(論文)的質量,經學院研究決定,畢業(yè)班學生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設計工作,各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計工作,無故不返校者,取消答辯資格,等等。
通過探索構建出符合應用型本科院校的畢業(yè)設計管理體系,形成畢業(yè)設計(論文)工作從規(guī)范性到內涵性逐層提高的管理方法,使得畢業(yè)設計能夠使學生達到很好地總結專業(yè)知識,融會貫通,全面性地受到鍛煉,與市場接軌的目的。
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關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)論文;教學模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設計教學的認識
畢業(yè)設計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結,對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。
1.1畢業(yè)設計的類型
畢業(yè)設計按其內容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。理工科多選擇設計類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自生產實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設計作品外,還要撰寫與設計作品相對應的設計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自本專業(yè)研究領域內的問題,學生需要對相關問題進行分析、歸納、總結,并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設計類畢業(yè)設計的結果包括設計作品和設計說明書,論文類畢業(yè)設計的結果主要是論文。
1.2畢業(yè)設計的目的
一般認為,畢業(yè)設計的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強學生所學基礎課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。
(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術分析能力,撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹的工作作風。
對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網絡工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設計的一般過程
根據高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經歷的畢業(yè)設計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設計和實驗研究、撰寫設計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設計大體分為命題、下達畢業(yè)設計任務書、檢查與指導、設計結果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設計可分為本屆畢業(yè)設計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設計成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設計教學的現狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設計,畢業(yè)設計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設計指導活動主要集中在選題、下達任務書和各種檢查方面;在關鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設計工作和學生的畢業(yè)設計成績用《畢業(yè)設計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設計的完成質量和管理效率看,這種畢業(yè)設計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設計題目時缺乏依據、指導和限制,畢業(yè)設計的命題質量很難提高,甚至出現了多年重復的畢業(yè)設計題目和不適宜的畢業(yè)設計題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內容的詳細介紹,多數學生不了解相關命題的研究內容、技術基礎等問題,導致學生選題缺乏依據,盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。
(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設計環(huán)境,學生的設計任務要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設計過程,因而設計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現對論文內容的全面指導。
(4) 設計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務量依然繁重,絕大多數學生在接受了畢業(yè)設計任務書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設計上的時間投入嚴重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設計教學的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設計的相關管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設計教學。
(7) 畢業(yè)設計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設計)”或“畢業(yè)設計(論文)”。在日常教學工作中,多數專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè)設計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設計)”的表述,影響了畢業(yè)設計的相關工作,比如選題類型、畢業(yè)設計結果、論文格式、論文最低字數要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設計教學的認識偏差,畢業(yè)設計所需的實驗環(huán)境建設投入不足,畢業(yè)設計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。
3本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設計教學,確保畢業(yè)設計質量,必須對現有畢業(yè)設計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設計教學模式。
3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設計和畢業(yè)論文
明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設計類畢業(yè)設計和論文類畢業(yè)設計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設計結果要求、封面格式要求、內容組成要求、最低字數要求等。比如,對于設計型畢業(yè)設計,選題可要求具備工程背景或實際應用價值,畢業(yè)設計結果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書,設計說明書的格式可參照國家相關的技術文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設計,其設計說明書參照軟件工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網絡工程設計類畢業(yè)設計,其設計說明書參照網絡工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數要求應明顯高于一般論文的最低字數要求。
3.2完善畢業(yè)設計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設計管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設計工作條例或實施細則,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設計過程具有約束作用的畢業(yè)設計工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》。可將各級各類與畢業(yè)設計教學相關的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數,隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設計管理過程的作用。
3.3增設命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據,允許自選題
在畢業(yè)設計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內容、目前研究現狀、需要解決的問題、研究方法、技術基礎、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎、參考文獻等問題向學生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內涵、技術難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設計選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設計教學質量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網絡的畢業(yè)設計管理信息平臺,實現從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設計資料管理等內容的網絡化、數字化管理,從而提高畢業(yè)設計教學質量和管理效率。比如論文及設計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內容的指導,這有悖于畢業(yè)設計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內容。
3.5充分發(fā)揮內部科研機構在本科畢業(yè)設計教學中的作用
校內科研機構應該成為本科實踐教學的校內“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設計指導任務。通過這些科研機構參與畢業(yè)設計指導,既可提高畢業(yè)設計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設計質量的提高。
4結語
對于大多數“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內部的研究機構與畢業(yè)設計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設計教學產生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
[關鍵詞]畢業(yè)設計 普通本科院校 平臺
一、概述
依托互聯網技術構建高校本科生畢業(yè)設計管理與監(jiān)控平臺,實現畢業(yè)設計的信息化管理與監(jiān)控,解決大學生在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中,在外實習、實訓,就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠程通訊與師生互動交流問題,有效加強了畢業(yè)設計“散養(yǎng)化”嚴重的專業(yè)學生的監(jiān)控與管理,實現高校本科生畢業(yè)設計教學質量管理的實時化、網絡化、現代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。
二、平臺的管理與監(jiān)控功能
(1)加強學生管理,提高學生的全面素質
畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生的知識和能力。具體表現在:一是培養(yǎng)學生的綜合能力。畢業(yè)設計能促使學生自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力的提高;二是實行畢業(yè)設計驗收制度。在畢業(yè)答辯前對每名學生的畢業(yè)設計進行結題驗收,不能結題驗收或未通過結題驗收的畢業(yè)設計不得參加答辯,限期整改。這樣可有效杜絕有些未認真進行畢業(yè)設計的學生答辯時隨意夸大自己畢業(yè)設計結果等問題,使學生真正重視畢業(yè)設計。
(2)加強指導教師的管理
加強指導教師的管理是提高畢業(yè)設計質量的關鍵。指導教師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位地開展,在每一個階段都要及時對學生提出要求,使學生明確各個階段的目標、任務和方法。在畢業(yè)設計過程中,教師在適當的時候可以參與學生的設計,但應杜絕將全部資料甚至藍圖直接給學生的做法,這種做法有百害而無一利。教師應經常鼓勵學生對完成畢業(yè)設計充滿信心,同時又要讓學生明確必須經過不懈努力才能出色地完成設計任務。當學生遇到困難時,教師應熱情地鼓勵學生自己克服困難,培養(yǎng)學生具有頑強的意志和克服困難的信心;當學生出現明顯錯誤時,教師應耐心地指出錯誤并及時糾正錯誤。
還可以成立專門的畢業(yè)設計督導小組,在畢業(yè)設計前期、中期和后期安排督導小組通過高校本科生畢業(yè)設計管理與監(jiān)控平臺進行不定期檢查,加強對畢業(yè)設計的整個過程的管理。
(3)平臺的監(jiān)控功能
畢業(yè)設計初期本平臺主要完成申報、選題、開題幾項功能。具體包括指導教師申報畢業(yè)設計題目,專業(yè)系或教研室嚴格篩選、審題畢業(yè)設計題目;畢業(yè)設計題目的、學生預選、指導教師向與之雙選的學生確定題目、專業(yè)系或教研室進行調配并公布選題結果、指導教師向學生下達畢業(yè)設計任務書;學生根據任務書的要求檢索、閱讀相關文獻,撰寫文獻綜述并對其進行翻譯,然后撰寫開題報告。
學生在該平臺上書寫電子日志,提交中期檢查報告,畢業(yè)設計中有任何問題學生也可以通過平臺與導師進行交互;導師通過平臺監(jiān)控學生日志、請假等情況,隨時掌控學生的畢業(yè)設計進度。
學生完成全部設計任務后,通過平臺上傳畢業(yè)設計全部文檔,包括任務書、開題報告、文獻綜述、論文(或作品)終稿和附件材料等;指導教師對學生的論文終稿進行全面評審,撰寫評審意見后提交到答辯委員會;然后給出最后評定成績;評選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實現畢業(yè)設計全過程的動態(tài)管理、進程跟蹤與質量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設計過程管理與監(jiān)控平臺功能示意圖如圖1所示。
三、總結
拋棄舊有的對在外進行畢業(yè)設計的學生指導教師受到時空限制的監(jiān)督弊端,開展利用移動通信技術,構建高校本科生畢業(yè)設計管理平臺。該平臺的建立,改善了畢業(yè)設計學生人數眾多, 地點分散,學校以及學院對于畢業(yè)設計學生管理、監(jiān)督機制不健全、不完善的情況;也改善了畢業(yè)設計很多通知以及任務的發(fā)放都要通過紙面或者郵件的形式,管理手段落后, 導致管理信息的延誤和誤差, 影響畢業(yè)設計的進程的情況;也改善了以及畢業(yè)設計的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個部門不夠統(tǒng)一, 管理流程不通暢的問題,突出強調導師負責制,加強了對指導教師的監(jiān)控。通過該項目的實施,實現畢業(yè)設計管理“隨時隨地隨身”的教學管理新模式,達到畢業(yè)設計的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。
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關鍵詞:土木工程;畢業(yè)設計;教學改革
土木工程畢業(yè)設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點,通過畢業(yè)設計,不僅培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎理論的能力,而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設計既是培養(yǎng)學生綜合能力的良好契機,又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力,還體現學生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導畢業(yè)設計的經驗,文章以鹽城工學院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例,結合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求,介紹鹽城工學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學的若干想法和相關實踐,為從事土木工程畢業(yè)設計教學工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業(yè)設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設計選題時通常由老師根據自身專業(yè)知識自擬若干題目,根據畢業(yè)設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業(yè)設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內容,結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構,結構型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計,學生在工作后碰到這些工程實際問題,難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系,因此對畢業(yè)設計工作重視不夠,平時學習積極性不高,在畢業(yè)設計中處于被動地位,僅按照指導老師規(guī)定設計內容和指定的參考書完成畢業(yè)設計,對結構設計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺,自然就無法提高畢業(yè)設計質量。同時,土木工程專業(yè)畢業(yè)設計通常在本科階段最后一學期進行,近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻,就業(yè)成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試,再加以近年來學生考研的人數不斷增加,多數考研學生都會占用畢業(yè)設計時間進行復習和參加復試,全身心投入畢業(yè)設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制,結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力,但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業(yè)設計時,往往照搬照抄,出現建筑圖和結構計算不能相對應,基礎和上部結構相矛盾的情況,沒有達到畢業(yè)設計的目的。除了上面提到的問題外,還有部分指導教師缺乏責任心,沒有工程背景,學生在遇到問題時不能及時解決,打擊了學生畢業(yè)設計的積極性;學校圖書館圖書數量不足,圖書資料更新滯后,不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊,學生畢業(yè)設計沒有足夠的參考資料;學生在設計過程中監(jiān)控和管理不到位,不能做到及時考勤,學生往往前松后緊,畢業(yè)設計有效時間減少,很難保證高質量的畢業(yè)設計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設計選題要有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力,有利于鞏固學生所學的知識,所選題目應盡可能今后工作相結合,以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合,同時也應考慮到畢業(yè)設計的可行性,但題目的覆蓋面應該廣一些,不要僅限于混凝土框架結構,也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計;科學研究型畢業(yè)設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題,通過研究型畢業(yè)設計,可培養(yǎng)學生應用所學知識進行科學研究的能力,為學生進一步深造打下基礎;建筑工程施工技術管理型畢業(yè)設計與施工技術、組織管理及工程造價有關,可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業(yè)設計分組時指導老師先將畢業(yè)設計題目公布在網上,學生可根據自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題,從而實現雙向選題,調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學生確定好選題后進行畢業(yè)實習,讓學生帶著問題去實習。在畢業(yè)設計動員和畢業(yè)設計進行的過程中,定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師,開設畢業(yè)設計講座和畢業(yè)設計現場指導,將實際工程中的新方法及時地帶給學生,解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設計期間,指導老師均應確定輔導答疑時間和地點,強調輔導到位率,并建立考勤制度,檢查設計進度,在檢查過程中解決學生畢業(yè)設計中的有關問題,從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學生畢業(yè)設計質量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學生的真實水平,應采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯,經指導老師推薦或自薦評優(yōu)的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的,還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時,答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成,答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業(yè)老師擔任,包括從事結構、建筑、施工等教學的老師,答辯秘書主要負責記錄工作。畢業(yè)設計成績主要根據學生完成的畢業(yè)設計(論文)成果來綜合評定。答辯前一周,學生應將完成的畢業(yè)設計(論文)成果整理裝訂成冊,送交指導老師和交叉評閱老師,畢業(yè)設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結束語
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性環(huán)節(jié),全面提高畢業(yè)設計的質量,充分鍛煉學生的實踐能力,既是一個系統(tǒng)工程,同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設計取得良好效果,達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證,對土木工程專業(yè)教學質量的提高有重要意義。
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關鍵詞:高職;畢業(yè)設計;質量
高職畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),兼具教學與教育功能,是培養(yǎng)探索真理、創(chuàng)新意識、規(guī)范意識的重要過程[1],也是提高動手能力、實踐能力的重要階段,是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質,進行綜合素質教育的重要途徑[2-3];也是一個學校教學質量和教學水平的主要展現形式。本文就畢業(yè)設計質量的影響因素及提升途徑進行了探討。
1高職畢業(yè)設計中存在的問題
1.1教學安排不合理
高職現行人才培養(yǎng)模式較多,大部分學校及相關專業(yè)采用的是“2+1”和“2.5+0.5”模式。畢業(yè)設計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑,是對學生在校期間所學知識的總結和提升,作為理論知識與生產實踐相結合的紐帶,一般被安排在第三學年。而學生在第三學年除正常的課程學習外,一般還面臨職業(yè)技能考證、就業(yè)等壓力,不能把全部精力集中在畢業(yè)設計中,很多學生對畢業(yè)設計的態(tài)度趨于敷衍,導致畢業(yè)設計作品質量不高。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排集中,不同專業(yè)學生在同一時間做設計,對文獻查閱、圖書資源的需求疊加,導致圖書資源相對不足,部分學生力求省事,從網絡論壇等查閱資料,參考資料質量不高也是畢業(yè)設計作品質量下降的原因之一。
1.2指導教師精力有限
高職院校教師大部分都有企業(yè)一線工作經歷,但很多教師離開企業(yè)時間較長,在生產技術日新月異的當下,教師自身知識沒有及時更新,沒有跟上技術和規(guī)范的發(fā)展,還在用陳舊、落后的規(guī)范和工藝指導學生。同時教師在指導學生畢業(yè)設計的同時還要承擔課程教學、實踐教學、競賽指導、科研、培訓等諸多工作,指導教師精力分散,畢業(yè)設計的指導質量明顯下降。
1.3評價機制不合理到導致學生抄襲行為普遍
由于缺乏科學、客觀的評價機制以及相應的處罰力度,導致學生畢業(yè)設計抄襲行為較為普遍,使培養(yǎng)學生獨立、創(chuàng)新能力的目的大打折扣。
1.4過程管理制度設計不合理
現在很多高職院校的畢業(yè)設計一般都由學校教務處統(tǒng)一管理,缺乏從具體專業(yè)的角度出發(fā)制定的適合各專業(yè)的畢業(yè)設計質量標準;同時,管理人員的單一也導致不能對畢業(yè)設計實施全面監(jiān)控。由于缺乏完善的質量控制管理體系,學生畢業(yè)設計的質量實際是由指導教師本人的責任心來保障的,導致不同指導教師指導的畢業(yè)設計質量出現很大差別。
2提高高職學生畢業(yè)設計質量的措施
2.1調整教學安排
高職培養(yǎng)的是社會經濟發(fā)展急需的技術技能人才,通過畢業(yè)設計實踐能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質,是一個重要的教學環(huán)節(jié),不能僅僅將畢業(yè)設計作為一門課程來安排。要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā),將學生的創(chuàng)新、設計、規(guī)范、組織協(xié)調等能力培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)過程,重構專業(yè)課程體系。在教學安排上,適當調整課程教學和畢業(yè)設計教學計劃,保障畢業(yè)設計對實訓教學、生產設施的需求。畢業(yè)設計可以打破原有以課程實施的教學時間安排,將畢業(yè)設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、生產實習、頂崗實習等結合起來,將部分畢業(yè)設計放到企業(yè)實習期間實施,讓學生以生產中遇到的實際問題為設計課題,在解決實際問題中完成畢業(yè)設計,提高自己的綜合能力。
2.2畢業(yè)設計指導教師隊伍建設
師資隊伍是畢業(yè)設計質量的保障。畢業(yè)設計對指導教師的綜合能力要求較高,教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識,還要熟悉行業(yè)最新的規(guī)范、標準,及企業(yè)一線實際的生產工藝、操作規(guī)范、現場管理等。要達到這些要求就要學校制定和落實教師進修、培訓制度,讓教師提升自身理論知識水平;定期到企業(yè)一線實踐鍛煉,了解企業(yè)生產實際情況,更新自身知識;參與科研、服務團隊,在科研和社會服務中提升教師的科研、設計能力。在畢業(yè)設計指導過程中實施雙導師制度,每個學生由一名校內專任教師和一定企業(yè)兼職教師共同指導。既可以充分發(fā)揮專任教師理論知識強、對畢業(yè)設計標準熟悉的優(yōu)勢,又能融入企業(yè)指導教師對生產一線規(guī)范、標準、工藝熟悉的特點,提升畢業(yè)設計質量。同時由于有一線教師的指導,培養(yǎng)的學生更了解生產一線,更符合企業(yè)的實際需求。
2.3加強硬件建設,保障畢業(yè)設計
硬件條件是高職畢業(yè)設計質量的物質保障。高職院校要加強實訓場所、圖書館、圖書資源、期刊數據庫建設,讓學生有固定的設計場所、有完善的文獻資源庫支持學生進行畢業(yè)設計。
2.4完善的質量標準
質量標準體系是畢業(yè)設計質量的保障,是質量監(jiān)控和管理的依據。但不同專業(yè)的學生由于職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標的差異導致畢業(yè)設計內容、成果表現形式等都不一樣,不能用同一個標準進行評價。必須根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定具體專業(yè)的畢業(yè)設計質量標準,從設計格式、設計內容、設計成果、設計過程等都實施量化考核評分,進行全過程質量監(jiān)控。
2.5建立完善的流程管理
2.5.1組建校企聯合的畢業(yè)設計督導團隊
組建由學校教務處、院教學辦、專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導教師組成的畢業(yè)設計督導團隊,負責對畢業(yè)設計全過程進行督導和評價,及時發(fā)現設計指導和管理中出現的問題,反饋并督導改正落實。
2.5.2對指導教師和學生進行培訓
設計開始前進行專題集中培訓,加強思想教育,提升設計指導教師思想認識和責任心;提高學生對畢業(yè)設計重要性的認識。通過專題教育和培訓,讓指導教師團隊和學生熟悉畢業(yè)設計質量標準和畢業(yè)設計流程。讓老師和學生認識到畢業(yè)設計不僅僅是一門課程,而是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),具有教學和教育的雙重功能,是培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識、規(guī)范意識的重要過程,也是提升學生動手能力、實踐能力的重要階段,更是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質,進行綜合素質教育的重要途徑。
2.5.3規(guī)范指導流程
畢業(yè)設計題目是設計的方向和核心,畢業(yè)設計題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近生產、生活實際,來源可以是指導教師科研課題、實習生產現場實際項目、企業(yè)技術革新等。由畢業(yè)設計督導團隊對匯總后的設計題目進行審核;審核通過后的題目以一人一題的標準由學生選題。選題完成后,由指導教師給學生下達設計任務書,設計任務體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、畢業(yè)設計成果制作、成本核算等專業(yè)能力和安全環(huán)保、創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求,設計任務具有典型性,同時有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領域中實際問題的能力;設計任務書是學生畢業(yè)設計的指南和提綱,必須做到目的明確、任務具體、進程安排合理、成果表現形式得當。從高職學生實際情況出發(fā),設計任務難易程度適當,學生能夠獨立完成給定的設計任務。由畢業(yè)設計督導團隊對下達的設計任務進行審核。教師指導畢業(yè)設計實施,教師、學生對設計指導過程實施互評,畢業(yè)設計督導團隊對設計實施過程進行抽查。答辯委員會負責設計答辯。
2.6完善的評價體系
引入ISO質量管理理念,以預防不良畢業(yè)設計作品出現的觀點制定畢業(yè)設計管理SOP,并對畢業(yè)設計的全過程實施評價。建立學校教務處、院教學辦、專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導教師、學生等多方參與的畢業(yè)設計評價體系,對畢業(yè)設計進行全方位評價。建立和完善激勵機制,對學生畢業(yè)設計完成質量實施考核,根據考核結果給予相應的獎勵和處罰。將畢業(yè)設計指導情況納入教師績效考核,從學校層面完善對教師的激勵制度,提高教師畢業(yè)設計指導責任心。
3總結
高職畢業(yè)設計質量控制是一個系統(tǒng)工程,首先從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā),優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學安排;其次要分專業(yè)建立質量標準,為畢業(yè)設計質量監(jiān)控和管理的依據,實現質量管理工作的規(guī)范化;第三是要引入ISO質量管理理念,以預防為基礎,從診斷與改進的角度出發(fā)制定畢業(yè)設計管理SOP,建立全員參與、全方位、全過程的評價體系;第四是要組建一個業(yè)務過硬、責任心強的指導教師團隊,為畢業(yè)設計質量提供保障;第五要建立完善的激勵機制,充分激發(fā)指導教師的積極性和責任心。實踐表明,通過這些措施,高職畢業(yè)設計質量明顯提升,能夠完成既定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標,學生綜合素質有了較大提升,滿足了區(qū)域和社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新型技術技能人才的需求,畢業(yè)學生在后續(xù)職業(yè)發(fā)展中優(yōu)勢明顯。
參考文獻
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