校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

參加英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有雙重角色。他們既是學(xué)院派往實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，又是在實(shí)習(xí)單位教學(xué)崗位上的教師。頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的雙師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)是英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提升的重要階段。學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地均安排實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同開展對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)過程的雙方管理

頂崗實(shí)習(xí)是英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙方管理。學(xué)生既要遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章以及相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度，也要學(xué)習(xí)和遵守實(shí)習(xí)單位的管理制度。

三、英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1、頂崗實(shí)習(xí)前合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施

按照高職英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)一般被安排在第五學(xué)期。為了使學(xué)生具備教學(xué)實(shí)習(xí)所需的基本素質(zhì)和能力，教師職業(yè)道德教育，教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練和英語教學(xué)設(shè)計等安排在1-4學(xué)期分階段完成。為了使學(xué)生第五學(xué)期一開學(xué)就可以開始實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的選定，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的確定均需在第四學(xué)期完成。在此期間，學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生開展細(xì)致的實(shí)習(xí)前教育和教學(xué)崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)前教育涵蓋師德教育、安全教育、法制教育、勞動意識教育和行為規(guī)范教育等。教學(xué)崗前培訓(xùn)包括講解教師著裝要求、教態(tài)和教學(xué)語言的規(guī)范、教學(xué)觀摩和模擬訓(xùn)練等。學(xué)院為學(xué)生統(tǒng)一購買了實(shí)習(xí)期間的保險，并與所有學(xué)生簽訂安全責(zé)任書。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，在協(xié)議中明確安全責(zé)任條款，按事故責(zé)任，學(xué)院、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生分別承擔(dān)責(zé)任。同時，學(xué)院在協(xié)議中明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪酬支付金額和支付方式，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)期間取得實(shí)習(xí)報酬的權(quán)利。學(xué)院通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施，完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的教育和管理，充分做好學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2、對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全過程管理

學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，明確雙方在實(shí)習(xí)期間的管理范圍。校外教學(xué)頂崗單位根據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和崗位需求，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)各自單位的管理制度和實(shí)習(xí)崗位職責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。同時，實(shí)習(xí)單位指派教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。學(xué)院制定一系列的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)管理提供質(zhì)量保障，如《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理辦法》和《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定辦法》等。學(xué)院指派的專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行管理和專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師按學(xué)院要求制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計劃，通過實(shí)地檢查所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，或通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價和存在的問題，認(rèn)真填寫頂崗實(shí)習(xí)檢查記錄本，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，并提出解決方案和及時解決實(shí)習(xí)過程中的問題。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，給學(xué)生發(fā)放統(tǒng)一印制的英語教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊，對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤記錄管理。實(shí)習(xí)手冊內(nèi)含畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)學(xué)生守則、實(shí)習(xí)安全條例、學(xué)院實(shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)單位回執(zhí)、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考勤表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報告、頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定表、實(shí)習(xí)單位證明和學(xué)生薪酬證明等。學(xué)院組織指導(dǎo)教師每月進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)小結(jié)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，交流指導(dǎo)心得，反映學(xué)生現(xiàn)狀，解決突出問題。學(xué)院還及時對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的崗位變更、指導(dǎo)教師變更和實(shí)習(xí)單位變更等情況進(jìn)行跟蹤和記錄變更，確保對實(shí)習(xí)全過程跟蹤管理。在頂崗結(jié)束前，英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一次觀摩授課。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同聽課和評課，共同對實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)授課效果進(jìn)行評定。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報告，作為實(shí)習(xí)成績評定的依據(jù)。

3、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后考核采用多元化評價方式

頂崗實(shí)習(xí)后管理主要是英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評價和頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)。學(xué)院對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核采用多元化評價方式。學(xué)生成績由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同評價確定?？己艘詫?shí)習(xí)管理人員評價，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、頂崗實(shí)習(xí)單位評價、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評價以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊填寫情況和實(shí)習(xí)報告撰寫情況為依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)成績核算成相應(yīng)學(xué)分計入學(xué)生成績檔案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，召開頂崗實(shí)結(jié)大會。

四、結(jié)語

第2篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

Abstract: For thepost internship process management of students, after three years of exploration and practice, the Road and Bridge Engineering Department of Hubei Communications Technical College summaried a proven "Four Management" system which was praised deeply by college, enterprise and parents, that was "college competent, and enterprise supervision, students self-management and parents assistance". This system obviously improved the teaching quality of students'' post internship, and showed sharp features with the control and comments of of school and enterprises.

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；“四管”制度；校企雙元制

Key words: post practice；"Four Management" system；dual system of school-enterprise

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0266-02

0引言

教育部16號文件明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性?！表攳弻?shí)習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，累計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑[1]。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、人格特質(zhì)和社會能力的培養(yǎng)，并高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要求學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、技能考證的同時，必須到校外的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的提出

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位往往在施工企業(yè)第一線，由于實(shí)習(xí)學(xué)生分散，工作場所的不固定，作業(yè)面的變化和工作過程存在一定的危險性，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理一直是個難題。我院道路與橋梁工程系經(jīng)過三年多的探索，在對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)格過程管理的實(shí)踐中，逐步總結(jié)出一套行之有效、深受學(xué)院、企業(yè)、家長好評的“四管制度”，即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)習(xí)工地巡視檢查，配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；企業(yè)監(jiān)管指聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理；家長協(xié)管指對實(shí)習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生，及時通知其家長，協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。

2頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的實(shí)施

2.1 學(xué)院主管建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，完善實(shí)訓(xùn)流程，建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控體系[1]，學(xué)院學(xué)工處、道路與橋梁工程系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)行“學(xué)院主管”。在學(xué)院《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》的指導(dǎo)下，系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，并制定《道路與橋梁工程系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)巡查制度》、《帶隊(duì)教師管理制度》、《外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度》和《頂崗實(shí)習(xí)考核評價辦法》，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。工作小組的職責(zé)是：聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和項(xiàng)目，與企業(yè)項(xiàng)目部協(xié)調(diào)與溝通，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難題，按照相關(guān)制度對實(shí)習(xí)學(xué)生全過程監(jiān)控，組織對學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核評價，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作程序[2]見圖1。

每個實(shí)習(xí)班級，視人數(shù)多少配2-3各校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（均為專業(yè)教師），實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院、系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，共同承擔(dān)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。①輔導(dǎo)員要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多聯(lián)系。②教務(wù)處、系部要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多聯(lián)系。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)企業(yè)多聯(lián)系。④學(xué)院要與實(shí)習(xí)單位多聯(lián)系。

2.2 企業(yè)監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)院和企業(yè)雙重管理。實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部管理，除了校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和管理，實(shí)行“企業(yè)監(jiān)管”。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)更是以多種方式參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。如企業(yè)與學(xué)院合作制訂實(shí)習(xí)計劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理，安全教育；協(xié)助學(xué)院安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；負(fù)責(zé)后勤保障工作；落實(shí)實(shí)習(xí)場地、勞保用品等。

第3篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的

畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。

高職經(jīng)管專業(yè)開設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會用人單位，走進(jìn)市場，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合，通過畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

1．崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機(jī)構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習(xí)單位（崗位）的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實(shí)踐內(nèi)容的范圍。但由于實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐單位有計劃、有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。

2．工作內(nèi)容。第一，了解實(shí)踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度；熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后即開展調(diào)查活動，全面了解實(shí)習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實(shí)踐機(jī)構(gòu)（單位）調(diào)查報告。第二，完成實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項(xiàng)工作任務(wù)并總結(jié)記錄；按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問題、感受較深的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內(nèi)容、自我感受、個人專業(yè)認(rèn)識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問題并提出解決方案；完成畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報告。這是對畢業(yè)實(shí)踐過程的全面總結(jié)，是表述其實(shí)踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習(xí)過程、體會、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。

三、畢業(yè)實(shí)踐成績評定

由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個教學(xué)場所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?、嚴(yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。

一般來說，畢業(yè)實(shí)踐成績由實(shí)踐單位評價（30%）、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導(dǎo)教師成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實(shí)踐手冊》填寫質(zhì)量；綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力；工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實(shí)踐單位成績由企事業(yè)單位的相關(guān)部門和指導(dǎo)教師給出，按五級計分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實(shí)踐工作過程和任務(wù)完成情況提出問題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋，以便了解學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡要報告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學(xué)生立即回答所提出的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27

[2]朱平.高職經(jīng)濟(jì)管理類工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，6：223-225

第4篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

根據(jù)新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)計劃，實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。目的在于提高學(xué)生的專業(yè)水平和社會適應(yīng)能力。并通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生充分消化和吸收在校期間累積的理論知識，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生今后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)形式是根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校（院）承擔(dān)的科研任務(wù)，采取集中與分散、實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合等形式進(jìn)行。原則上統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位集中實(shí)習(xí)，對有特殊需要的學(xué)生，在完善相關(guān)手續(xù)以后批準(zhǔn)同意單獨(dú)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的來源與使用按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定處理。

三、實(shí)習(xí)要求

1、服從學(xué)校（院）、系和實(shí)習(xí)單位的安排（有能力自己安排實(shí)習(xí)單位的可自己聯(lián)系）。自覺遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是安全規(guī)定、勞動紀(jì)律和保密制度。敬業(yè)愛崗，勤學(xué)好問，刻苦鉆研。

2、不得隨意收受有礙執(zhí)行公務(wù)的任何錢物或贈品。

3、因病、因事不能參加實(shí)習(xí)者，要有醫(yī)院證明和書面陳述報告，向指導(dǎo)教師和學(xué)院辦理請假手續(xù)，同意以后方可準(zhǔn)假。實(shí)習(xí)期間請假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅離實(shí)習(xí)單位，否則按無故缺課處理。無故缺課達(dá)三分之一者，不予評定實(shí)習(xí)成績。

4、對違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時給予教育批評，經(jīng)多方教育無效或情節(jié)特別嚴(yán)重者，可暫停其實(shí)習(xí)，及時報告學(xué)校有關(guān)職能部門，并按照校紀(jì)校規(guī)作相應(yīng)處理。

5、實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意安全，保障身心健康。

四、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

五、實(shí)習(xí)時間

1—7周為實(shí)習(xí)時間，學(xué)生于4月2日返校。

六、學(xué)生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1、認(rèn)真落實(shí)習(xí)計劃。實(shí)習(xí)的順序可視具體情況作些靈活調(diào)整，但規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)必須完成。在實(shí)習(xí)中要積極主動地完成承擔(dān)的任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

2、遵紀(jì)守法，講文明、講禮貌。虛心向?qū)嵙?xí)單位的同志學(xué)習(xí)，自覺接受他們的指導(dǎo)。

3、嚴(yán)守相關(guān)機(jī)密，自覺愛護(hù)公共財產(chǎn)。借閱的文件和資料不得丟失和損壞。

4、認(rèn)真填寫半月一次的匯報表，并按規(guī)定的時間寄給指導(dǎo)老師。

5、實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時將專題調(diào)查報告送指導(dǎo)老師評閱，認(rèn)真寫好個人實(shí)結(jié)與自我鑒定表，交實(shí)習(xí)部門與企業(yè)單位聯(lián)合簽署鑒定意見。

七、指導(dǎo)老師職責(zé)

（一）實(shí)習(xí)動員階段：

1.2月16日召開實(shí)習(xí)動員會，向?qū)W生具體布置實(shí)習(xí)安排。

2.校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生開展實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。

（二）實(shí)習(xí)中間階段：

1.輔導(dǎo)員及指導(dǎo)老師每周至少與外地學(xué)生聯(lián)系一次，并做好聯(lián)系記錄。指導(dǎo)老師每周走訪本市學(xué)生實(shí)習(xí)單位一次，并做好走訪記錄。

2.及時回答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組組長處理突發(fā)事件。

3.指導(dǎo)與回答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種問題。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束階段：

1.4月2日學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)老師要及時收齊實(shí)習(xí)材料，按學(xué)院要求填好實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計表。

2.召開實(shí)習(xí)交流會，負(fù)責(zé)評定實(shí)結(jié)成績。

3.評定實(shí)習(xí)專題調(diào)查報告成績。

4.按學(xué)院要求評定實(shí)成績。

5.按歸檔要求負(fù)責(zé)整理好實(shí)習(xí)全部材料，以備學(xué)院、教務(wù)處檢查。

八、考核方式與成績評定

實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)鑒定成績和實(shí)習(xí)報告成績兩部分組成：

實(shí)習(xí)鑒定成績依據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表中指導(dǎo)教師給出的成績給定，占總成績的70%；

實(shí)習(xí)報告成績由畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給定，包括遵守紀(jì)律、學(xué)生自我評價和考核意見等，占總成績的30%。

九、實(shí)習(xí)報告要求

在實(shí)習(xí)結(jié)束后必須完成不少于3000字的“畢業(yè)實(shí)習(xí)報告”，根據(jù)自身在實(shí)習(xí)崗位上的工作經(jīng)歷，寫出對實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識、理解和體會。實(shí)習(xí)報告要求條理清晰，不得抄襲，不能只是簡單的工作日報或者有關(guān)資料和說明等。

實(shí)習(xí)報告的格式，整個畢業(yè)實(shí)習(xí)報告分兩個部分：標(biāo)題，正文。

1、標(biāo)題：主標(biāo)題，副標(biāo)題。

主標(biāo)題統(tǒng)一為《畢業(yè)實(shí)習(xí)報告》，副標(biāo)題根據(jù)自己的工作和體會來定。副標(biāo)題要求能反映工作和報告的性質(zhì)或者自己的工作感想體會等。

2、正文：大體分三部分；

第一部分實(shí)習(xí)目的，減少實(shí)習(xí)的目的和意義及實(shí)習(xí)要求等；

第二部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或以具體工作為背景；或按照學(xué)院教師指定課題開展的內(nèi)容；

第5篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

1.1定制教師個人發(fā)展規(guī)劃

文秘專業(yè)檔案管理課程的教師通常具有多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但檔案實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)?？蔀槊课晃拿貙I(yè)教師量身定制個人發(fā)展規(guī)劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時，必須取得國家秘書職業(yè)資格二、三級證書，或者參加檔案專業(yè)職稱考評，取得檔案專業(yè)職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實(shí)踐制

學(xué)?？梢?guī)定文秘專業(yè)的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個月時間到學(xué)校檔案室進(jìn)行實(shí)踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進(jìn)檔案管理課程教師提升實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐結(jié)束后，專業(yè)教師要寫出實(shí)踐報告，由檔案室主任撰寫實(shí)踐評語，交學(xué)校教師發(fā)展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評審的重要依據(jù)。

1.3檔案員協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校檔案員可兼任檔案課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)教師，協(xié)助專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)。如，在檔案模擬實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、在校內(nèi)檔案室進(jìn)行見習(xí)指導(dǎo)等等。檔案員作為檔案管理課程實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)老師，每年必須參加檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓(xùn)；學(xué)校也可不定期邀請檔案行政管理部門的專家赴校對檔案員進(jìn)行工作指導(dǎo)，使他們掌握新技術(shù)、新知識，增強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和教學(xué)輔導(dǎo)水平。

2大力提升學(xué)生實(shí)踐能力和水平

2.1建立校內(nèi)模擬檔案實(shí)訓(xùn)室

建立模擬檔案室實(shí)訓(xùn)室，對于檔案課程實(shí)踐教學(xué)來說是十分重要的。校內(nèi)模擬檔案實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置相應(yīng)的辦公自動化設(shè)備，以及檔案實(shí)訓(xùn)所需的專門設(shè)施和設(shè)備。檔案實(shí)訓(xùn)室可按學(xué)生數(shù)配置電腦，并安裝數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版，系統(tǒng)應(yīng)具備收發(fā)文管理、檔案著錄、移交接收、整理、查詢借閱、統(tǒng)計、檢索、庫房管理、數(shù)據(jù)備份等功能，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助檔案管理。數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)應(yīng)使用本地區(qū)檔案管理部門推薦使用的軟件，學(xué)校將此軟件作為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)系統(tǒng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后在本地區(qū)就業(yè)。模擬檔案實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)購置檔案柜、各類檔案裝具，備有歸檔章、檔號章、打碼機(jī)、溫濕度計、縫紉機(jī)、裝訂機(jī)、裁切刀、裝訂線以及各類文具，滿足學(xué)生進(jìn)行檔案實(shí)訓(xùn)的基本需求。在模擬檔案室中，教師可將學(xué)生分成若干個組，每個小組共同完成檔案的分類、立卷（組件）、排列卷內(nèi)文件、編頁號、填寫卷內(nèi)文件目錄、填寫卷內(nèi)備考表、擬寫案卷題名、填寫案卷封面、裝訂、排列案卷、編制檔號和案卷目錄等工作，并對歸檔文件整理規(guī)則進(jìn)行分解操作，對檔案工作流程的各個環(huán)節(jié)有初步了解和掌握；學(xué)生還應(yīng)熟悉檔案室的各種設(shè)備和用具，并具有實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。為配合檔案模擬實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教研組應(yīng)依據(jù)檔案管理課程要求修訂教學(xué)計劃，確保檔案模擬實(shí)踐教學(xué)課時占整個課程時數(shù)的40%到50%，確保學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)時間。

2.2開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材

教研組應(yīng)設(shè)計以實(shí)踐性教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案，編寫檔案實(shí)訓(xùn)校本教材，配套錄制學(xué)校檔案室開展檔案工作的錄像，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)下載的檔案教學(xué)影音資料，著重介紹文書檔案、會計檔案、照片檔案、聲像檔案、實(shí)物檔案、電子檔案等的整理方法。教材應(yīng)力求做到全面、實(shí)用，并符合檔案工作最新法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求。編寫的校本教材應(yīng)能有效地輔助學(xué)生進(jìn)行檔案工作的全程模擬操作，切實(shí)提高他們的動手能力，將培養(yǎng)中職教育應(yīng)用型人才的要求落到實(shí)處。

2.3實(shí)施校內(nèi)短期見習(xí)制

在三年制中職文秘專業(yè)二年級第二學(xué)期末，學(xué)生已完成了檔案管理課程的理論學(xué)習(xí)和模擬檔案室的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并已通過國家秘書職業(yè)資格五級考試，具有了較扎實(shí)的理論知識和模擬實(shí)踐能力。在臨近學(xué)期結(jié)束的二周內(nèi)，為加強(qiáng)學(xué)生的檔案實(shí)踐能力，學(xué)?？蔀閷W(xué)生安排校內(nèi)相關(guān)崗位的見習(xí)。學(xué)校有關(guān)教學(xué)、行政辦公室在學(xué)期末都需開展科室內(nèi)檔案預(yù)立卷、歸檔工作，可安排學(xué)生3到5人一組到各科室見習(xí)，按照“任務(wù)到組，責(zé)任到人，自我管理，教師指導(dǎo)，階段考核”的原則，在各科室兼職檔案員的指導(dǎo)下熟悉公文處理程序、開展文書立卷工作或歸檔文件的整理，增強(qiáng)對檔案工作的感性認(rèn)識。見習(xí)工作結(jié)束時，兼職檔案員要在學(xué)生的見習(xí)報告上出具見習(xí)鑒定意見。要確保見習(xí)制落到實(shí)處、取得實(shí)效，學(xué)校檔案室須事先對各科室兼職檔案員進(jìn)行培訓(xùn)，并規(guī)范各科室檔案工作流程。

2.4開放學(xué)校檔案室作為實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校檔案室作為實(shí)訓(xùn)基地具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可為學(xué)生提供經(jīng)過整合的各項(xiàng)教學(xué)資源，如經(jīng)驗(yàn)豐富的專職檔案員、第一手檔案材料、先進(jìn)的檔案工作設(shè)施和設(shè)備等。學(xué)校安排文秘專業(yè)三年級的學(xué)生，在第一學(xué)期到學(xué)校檔案室進(jìn)行為期一周的校內(nèi)實(shí)習(xí)，檔案室的專職檔案員作為輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動。專職檔案員具有豐富的檔案實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并兼任模擬檔案實(shí)訓(xùn)室的輔導(dǎo)老師，承擔(dān)這項(xiàng)工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，他們能充分利用檔案室的各類檔案，如黨政檔案、教育教學(xué)檔案、科研檔案、基建檔案、設(shè)備檔案、會計檔案、特種載體檔案等，配合專任教師開展檔案實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生詳細(xì)講解各種檔案工作的具體案例，提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。專職檔案員應(yīng)給學(xué)生安排一定的工作任務(wù)，學(xué)生可獨(dú)立完成某些工作，也可以通過集體協(xié)作的方式開展工作，要在此過程中形成自我評價和相互評價，進(jìn)而總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；也可以由專職檔案員進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生快速成長。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同環(huán)境條件，因人而異、因時而變、因機(jī)而動，力求提高針對性、有效性和趣味性。

2.5建立校外合作單位實(shí)訓(xùn)基地

校外檔案實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)與本地區(qū)檔案館、各機(jī)關(guān)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，與這些單位簽訂檔案實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，建立起能夠常年接收中職文秘專業(yè)學(xué)生開展檔案實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地。文秘專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年半的專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，已初步具備開展文秘檔案工作的基本能力，學(xué)校即可安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期3到5個月的實(shí)習(xí)。由于檔案館的性質(zhì)特殊，在檔案館開展檔案實(shí)踐教學(xué)的形式主要以參觀學(xué)習(xí)為主。在各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可在該單位檔案實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下接觸并參與實(shí)際檔案工作，初步熟悉檔案工作的環(huán)節(jié)和程序，并能頂崗開展實(shí)踐工作，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，以及與人溝通協(xié)調(diào)的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時，要由實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)作相應(yīng)評價，學(xué)校據(jù)此確定學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績，該成績應(yīng)占學(xué)生實(shí)踐總成績的50%。

3結(jié)語

第6篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

通過頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)感悟職業(yè)活動必備的隱性知識，讓學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作方法、理解工作標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求。由于企業(yè)存在著生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)內(nèi)容的沖突，學(xué)校存在著學(xué)生分散實(shí)習(xí)的管理、考核困難等問題，學(xué)生存在著參加頂崗實(shí)習(xí)的身份轉(zhuǎn)變所造成的角色難以適應(yīng)等問題，致使“基于學(xué)習(xí)的工作”的頂崗實(shí)習(xí)，成為了高職院校管理的難點(diǎn)，“放羊”現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有的參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生成了“學(xué)生工”。

基于上述原因，筆者學(xué)院自2009年提出了校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)的理念，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)的高級階段，是校內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，是連接校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)需求的橋梁和紐帶，是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，只有通過校企聯(lián)動，使實(shí)習(xí)過程在整個工作過程中輪流頂崗，才能形成系統(tǒng)的企業(yè)崗位職業(yè)能力，從而使學(xué)生獲得無縫對接的就業(yè)能力。

二、借鑒PDCA循環(huán)和ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式以校企聯(lián)動作為保障，循環(huán)頂崗作為目標(biāo)，其基本思路是，校企聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)計劃，聯(lián)合確定循環(huán)崗位，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，共同考核實(shí)習(xí)效果。

1.校企聯(lián)動建立頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)

在研究國家、省教育行政部門和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院總體人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，校企聯(lián)動確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)。

（1）學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的參與率為100%，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對口率為95%以上，循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)為3個以上。

（2）實(shí)習(xí)單位對學(xué)生綜合評價優(yōu)良率達(dá)到90%以上，家長對頂崗實(shí)習(xí)的滿意率達(dá)到90%以上，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的就業(yè)率達(dá)到80%以上，總體就業(yè)率達(dá)到95%以上。

（3）學(xué)生參加中級（或以上）職業(yè)資格證書考試的參考率達(dá)到100%，取證率達(dá)到100%以上。

2.創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式，構(gòu)建校企“三層”聯(lián)動機(jī)制

第一層：組建由山東省交通運(yùn)輸廳推進(jìn)，交通運(yùn)輸骨干企業(yè)、濰坊市對口大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和有關(guān)交通職業(yè)院校參與的山東交通職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)理事會下設(shè)秘書處、六個工作部和七個專業(yè)工作委員會，其中人才培養(yǎng)部對接學(xué)院內(nèi)部的教務(wù)處、就業(yè)中心和企業(yè)中的生產(chǎn)、人力資源等部門，校企聯(lián)動合作開展人才培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等業(yè)務(wù)。

第二層：專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)對接的汽車、道橋、物流等7個專業(yè)工作委員會，校企雙方有專人負(fù)責(zé)，處理簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等各項(xiàng)具體事宜。

第三層：專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為紐帶，聯(lián)合制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計劃、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、共同評價實(shí)習(xí)效果。

3.借鑒ISO質(zhì)量管理文件，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系

導(dǎo)入ISO9001：2000質(zhì)量管理體系，制定頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理文件，通過PDCA循環(huán)，將頂崗實(shí)習(xí)工作劃分為前期準(zhǔn)備、中期過程管理與監(jiān)控、后期考核評價三個階段，使頂崗實(shí)習(xí)全過程得到有效控制，持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理文件由三級文件構(gòu)成。

第一級為程序文件，描述校企雙方的頂崗實(shí)習(xí)工作流程，明確各部門的職責(zé)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作流程，為各部門的良好協(xié)同提供了制度上的依據(jù)和保障。

第二級為作業(yè)文件，對程序文件規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)工程流程制定具體的操作細(xì)則。

第三級為記錄文件，包括頂崗實(shí)習(xí)流程中所需要記錄的數(shù)據(jù)項(xiàng)目和格式要求，作為頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和評價的依據(jù)，同時為今后的持續(xù)改進(jìn)提供分析數(shù)據(jù)。

4.校企聯(lián)動實(shí)行雙導(dǎo)師制，建立四元評價機(jī)制

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動配合，在頂崗實(shí)習(xí)前，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合企業(yè)工作崗位設(shè)置，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，以及每個崗位的工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)時間、預(yù)期成果和考核標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計劃。實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師通過現(xiàn)場檢查指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場完成技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)院建立四元評價機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由校內(nèi)導(dǎo)師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評四部分組成。

5.通過頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)施過程動態(tài)監(jiān)控

學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方頂崗實(shí)習(xí)計劃、實(shí)施、控制的遠(yuǎn)程實(shí)時交流，真正做到實(shí)習(xí)安排、過程管理、結(jié)果考核“可視化與動態(tài)化”。

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺主要包括“實(shí)習(xí)公告”“實(shí)習(xí)規(guī)定”“崗前培訓(xùn)”“實(shí)習(xí)計劃”“實(shí)習(xí)周志”“實(shí)結(jié)”“實(shí)習(xí)評價”等功能模塊，學(xué)生可在平臺上完成自主學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報告的提交、實(shí)習(xí)疑難問題的交流等，導(dǎo)師可完成學(xué)生實(shí)習(xí)報告的評閱、問題的解答以及實(shí)習(xí)效果的評價等。

通過頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺建立，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)控和實(shí)時交流與評價，拉近了學(xué)生與導(dǎo)師的距離，有效地解決了實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、難于管理的問題。

三、校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三方共贏

1.學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力明顯提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力明顯提高。

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是連接學(xué)校專業(yè)知識和企業(yè)專業(yè)技能的紐帶，通過多崗位循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)這一途徑，使學(xué)生的專業(yè)知識得到了全面的實(shí)踐，對行業(yè)企業(yè)的工作流程有了全面了解，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)也是一種“基于工作的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提高。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不同于工人的做工，是一種以做工的形式表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生渴望通過頂崗實(shí)習(xí)的途徑盡快融入到行業(yè)企業(yè)中，對枯燥、單一的工作崗位積極性不高，通過崗位循環(huán)方式，提高了實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率，能更好地完成這種以學(xué)習(xí)為目的的工作。

3.學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和價值觀得到全面提升

在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)任務(wù)、工作紀(jì)律和社會責(zé)任的嚴(yán)格要求，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)行為。為了適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會與人共處、學(xué)會必要的社交禮儀，感受到“職業(yè)道德”和“企業(yè)文化”不再是空洞抽象的概念，而是真實(shí)、可靠、容易引起共鳴的人和事。

4.促進(jìn)了校企的深度融合和滲透

校企聯(lián)動促成了學(xué)校與企業(yè)的親密關(guān)系，由“鄰居”發(fā)展到“親戚”，最后成了“一家人”。校企聯(lián)動使企業(yè)深層次參與到了人才培養(yǎng)的核心區(qū)，培養(yǎng)的人才更有針對性。學(xué)院2010屆畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)單位就業(yè)的比例達(dá)到了87%，受到了企業(yè)的高度評價。

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)模式構(gòu)建了校企“三層”聯(lián)動機(jī)制和系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，實(shí)行了雙導(dǎo)師制，通過頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施了全過程的動態(tài)監(jiān)控，建立了四元評價機(jī)制，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)中存在的組織管理不到位、指導(dǎo)和管理困難、實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、實(shí)習(xí)崗位單一等問題。

第7篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

1.實(shí)習(xí)性質(zhì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

(1) 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識，特別是本專業(yè)的理論知識和課程實(shí)踐，通過參加實(shí)際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(論文)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料和信息(包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等)，為畢業(yè)設(shè)計(論文)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要方式

為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項(xiàng)目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要及時收集和整理現(xiàn)場資料。

1.到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)鼓勵學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對學(xué)生的全面考察。

2.參加現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或?qū)嶋H參加一個工程項(xiàng)目的建設(shè)過程(或其中一子項(xiàng)，由現(xiàn)場實(shí)際條件確定)。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個工程項(xiàng)目其完整的工作流程。

了解所在項(xiàng)目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項(xiàng)目的工作流程與管理方法等。

3.承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)

為了積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新，通過承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項(xiàng)目的全部流程與管理方法，以及本項(xiàng)目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4.參與老師科研項(xiàng)目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)

鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的資料收集、項(xiàng)目研究等工作，通過參與科研活動，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。

三：實(shí)習(xí)報告編寫

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，作為評定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡介，其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時間安排等內(nèi)容;

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容;

3.存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。

4. 完成實(shí)習(xí)報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。

第8篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

根據(jù)情境認(rèn)知教學(xué)模式的特征，本文從實(shí)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、交互性社會交往、專家指導(dǎo)情況、反思與實(shí)習(xí)評價四個方面對H大學(xué)工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)參與度調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本次工科實(shí)習(xí)的調(diào)查對象是H大學(xué)工科院系的大四學(xué)生，施測時間為2011年的5月底（該校大四學(xué)生畢業(yè)時間為6月份），采取隨機(jī)抽樣的方式從15個工科院系中隨機(jī)抽取5個為樣本，并按照各樣本院系具體學(xué)生人數(shù)的20％發(fā)放問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1050份，回收問卷759份，回收率為72％；經(jīng)過對無效問卷的剔除，共得有效問卷694份。1．實(shí)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀。針對實(shí)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析旨在了解企業(yè)是否提供給學(xué)生充足的、真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保障。H大學(xué)工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)參與度調(diào)查涉及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的形式和實(shí)習(xí)內(nèi)容。（1）在實(shí)習(xí)形式方面，分別有26．2％和29．8％的學(xué)生以分散及分小組的形式進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)（見圖1），有43．8％的學(xué)生以整班或?qū)I(yè)集中的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生分散實(shí)習(xí)有其優(yōu)勢也有不妥之處，原因在于實(shí)習(xí)資源有限，實(shí)習(xí)人數(shù)越少個人所得實(shí)習(xí)資源就越多，因而，實(shí)習(xí)環(huán)境提供的任務(wù)難度和復(fù)雜性都會隨之增加，個人在環(huán)境中得到意義建構(gòu)的程度也會增加。但是絕對分散的實(shí)習(xí)使學(xué)生之間合作交流的社會性建構(gòu)成為弱點(diǎn)。新手之間的交流往往能夠架起通往專家級別的階梯，因?yàn)樾率置媾R同樣的問題、具有類似的思維習(xí)慣，更容易在解決問題的過程中產(chǎn)生共鳴，有利于提高學(xué)生在同等情境下的合作溝通能力并獲得不同角色的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生具體工作的社會意義建構(gòu)，因而，學(xué)生之間缺乏合作交流從而導(dǎo)致社會性建構(gòu)不足就成為分散實(shí)習(xí)的弊端。與分散實(shí)習(xí)相對應(yīng)的另一端就是多人數(shù)大規(guī)模的集中實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)將有限的實(shí)習(xí)資源作最大程度的分割，使每個人獲得的實(shí)習(xí)資源變得非常少，這種情況下實(shí)習(xí)環(huán)境的充分性和有效性都會大打折扣，不會收到良好的實(shí)習(xí)效果。（2）在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，本次調(diào)查設(shè)計了7個選項(xiàng)（參觀、聽企業(yè)人員作報告、生產(chǎn)線下操作、生產(chǎn)線上操作、工藝設(shè)計和程序設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計），基本涵蓋了工科學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，82．9％的學(xué)生只接觸到一到兩種實(shí)習(xí)內(nèi)容，接觸到三種實(shí)習(xí)內(nèi)容以上的學(xué)生只占不到20％（見圖2）。并且數(shù)據(jù)顯示，284人次的實(shí)習(xí)內(nèi)容是參觀，聽企業(yè)人員做報告的人次數(shù)為201，而生產(chǎn)線上以及生產(chǎn)線下操作人次僅分別有59以及47人次（見表1）。這意味著，大部分學(xué)生作為情境中的學(xué)習(xí)者，并沒有得到合法的參與實(shí)踐的機(jī)會，他們在情境中處于絕對邊緣的位置。情境學(xué)習(xí)的有效性在于使學(xué)習(xí)者切實(shí)地參與到情境中，與情境中的其他社會實(shí)踐者產(chǎn)生交互作用，在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化和深化概念化知識，并能夠運(yùn)用知識解決實(shí)際情境中的問題。企業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是使學(xué)生能在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中了解企業(yè)和行業(yè)在知識上與文化上的特點(diǎn)，完成專業(yè)知識理論與實(shí)踐的結(jié)合。解決問題是完成知與行完美結(jié)合的必要手段，而調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生連最基本的模仿都沒有進(jìn)行更遑論去解決企業(yè)中的實(shí)際問題，他們無法成為真正意義上的合法的邊緣參與者，只是停留在換一種環(huán)境進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的階段，這不利于學(xué)生實(shí)習(xí)效果的提高。2．學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的交互性社會交往現(xiàn)狀。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的交互性社會交往包括學(xué)生同伴之間的交往、學(xué)生與企業(yè)人員的交往以及學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的交往。為了獲得以上三個方面的信息，本次實(shí)習(xí)參與度調(diào)查對學(xué)生與同學(xué)交流頻繁程度、合作分工情況、與指導(dǎo)教師交流程度以及與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流程度分別展開了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生與同學(xué)分工合作完成實(shí)習(xí)任務(wù)在四個調(diào)查項(xiàng)中得分最高，而學(xué)生與學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流得分最低；需要注意的是，四項(xiàng)調(diào)查的得分均在平均水平上下波動，說明有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在實(shí)習(xí)中不能獲得滿意的社會往。同伴、企業(yè)人員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師構(gòu)成了學(xué)生企業(yè)情境下實(shí)踐共同體的主體，為學(xué)生順利建構(gòu)社會意義以及形成關(guān)于職業(yè)的多樣化觀點(diǎn)有重要作用。情境學(xué)習(xí)要求學(xué)生、專家、同伴及教師構(gòu)建實(shí)踐共同體，在實(shí)踐共同體中，學(xué)生的身份不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們通過完成實(shí)踐任務(wù)沿著旁觀者、參與者到成熟實(shí)踐示范者的軌跡前進(jìn)———即從合法的邊緣性參與者逐步到共同體中的核心成員。在這一過程中，學(xué)生對自身專業(yè)知識和職業(yè)意識的認(rèn)知與共同體實(shí)踐的具體行為和該行為的社會意義密切相關(guān)，這也是實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)之前重要階段的意義所在。而實(shí)現(xiàn)這種意義的途徑之一是實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)踐共同體中的其他主體之間的頻繁互動。如果實(shí)習(xí)學(xué)生無法與其他主體之間實(shí)現(xiàn)交互性社會交往，就不能順利完成身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)對學(xué)生的效果也會隨之下降。

提高工科學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)效果的策略

企業(yè)中專家可以將情境下的專業(yè)思維方式在新手實(shí)際操作的過程中傳遞給新手，這些解決問題的思路不是單一地從理論上獲得的，而是在長時間的實(shí)踐活動中積累起來的，在實(shí)際操作中這些知識與學(xué)校中所學(xué)的基于理論的知識起到了互補(bǔ)的作用。學(xué)校指導(dǎo)教師是可以把學(xué)生理論知識進(jìn)行邏輯性概念化的實(shí)踐共同體，系統(tǒng)化概念化的知識有利于學(xué)生在實(shí)際環(huán)境進(jìn)行知識遷移和解決問題。因此，學(xué)生與校內(nèi)外專家的互動交流是非常重要的。但是數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有深入地在實(shí)際情境中與專家進(jìn)行交流（見表3、表4），這顯然是一種學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)?！×_格夫（Rogoff）就曾經(jīng)這樣描述學(xué)徒制中同伴的作用：“那些相對來說有更多技能和理解的同伴常常能找到更有效的方式來實(shí)現(xiàn)思維共享，從而拓展新手的理解。更有技能的伙伴也會幫助新手設(shè)定問題解決的子目標(biāo)，讓新手把注意力集中到問題中能夠應(yīng)付的方面，從而幫助他們解決難題”。由此可以看出，同伴交流尤其是與有優(yōu)勢的同伴交流也是非常重要的，然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能夠經(jīng)常與同伴交流的學(xué)生只占總體的39．8％（見表5），交往的不足不利于學(xué)生獲得更多社會性意義的建構(gòu)。

反思與實(shí)習(xí)評價。反思是行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力。它既是行為主體對客觀環(huán)境刺激的心理反射，又是調(diào)整認(rèn)知過程、適應(yīng)客觀規(guī)律以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的品質(zhì)要求。反思是深化學(xué)習(xí)知識的有效手段，反思在情境學(xué)習(xí)中是自發(fā)自動形成的，在實(shí)習(xí)情境下最能體現(xiàn)學(xué)生反思過程的是有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評價方式。外部的評價具有導(dǎo)向性和激勵性，并以外部的思維方式促使學(xué)生反思，故學(xué)生的反思常帶有他人的角色意義。而學(xué)生自我評價則是以自我思維方式進(jìn)行的反思，是一種自發(fā)的、更觸及學(xué)生意義建構(gòu)深處的行為。實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告是實(shí)習(xí)過程中最常用的一種自我評價方式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)教師評價是最常用的外部評價方式。H大學(xué)工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)參與度調(diào)查中列舉了實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)人員評價等5種評價方式。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了H大學(xué)實(shí)習(xí)評價的三個特點(diǎn)：第一，實(shí)習(xí)筆記記錄的頻率與學(xué)生收獲自評呈微弱的反相關(guān)（如表7）。筆者結(jié)合對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生并沒有意識到實(shí)習(xí)筆記的作用，認(rèn)為實(shí)習(xí)筆記是不重要和無效的，故在完成實(shí)習(xí)筆記的過程中存在著應(yīng)付和轉(zhuǎn)抄的問題。但通常要求每天都要記實(shí)習(xí)筆記，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)筆記浪費(fèi)了他們過多的時間和精力，反而影響了實(shí)習(xí)的效果。第二，對評價方式相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)參加過口頭答辯的學(xué)生與沒有參加過的學(xué)生相比，其在專業(yè)知識、表達(dá)能力、獨(dú)立解決問題的能力、知識綜合能力以及自主學(xué)習(xí)能力5方面獲得了更高的滿意度（表略）。紙質(zhì)的實(shí)習(xí)筆記以及實(shí)習(xí)報告都比較容易敷衍，而口頭答辯的形式會無形中給予學(xué)生壓力，使之拿出更多的精力投入到實(shí)習(xí)的過程中。第三，對五種評價方式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價是選用人次最多的評價方法。這說明，H大學(xué)的實(shí)習(xí)評價還是比較傾向于紙質(zhì)版的評價以及校內(nèi)指導(dǎo)教師評價，企業(yè)教師在實(shí)習(xí)評價中的參與度比較低。企業(yè)教師評價能給學(xué)生帶來職業(yè)角色的價值觀是學(xué)生獲得實(shí)踐共同體社會意義的重要依靠，但是由于H大學(xué)實(shí)習(xí)評價方式的缺陷，導(dǎo)致企業(yè)指導(dǎo)教師評價的缺失。　評價是促進(jìn)學(xué)生反思的手段。實(shí)習(xí)評價的方式越科學(xué)，越有利于學(xué)生的反思，使學(xué)生盡快在情境中獲得意義建構(gòu)。H大學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)評價雖然起到了提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果的作用，但總體上評價方法還是局限于紙質(zhì)評價，評價方法比較單一。與校外指導(dǎo)教師的合作評價也非常薄弱，評價主體也比較單一。

企業(yè)要向?qū)W生提供充分的真實(shí)的實(shí)習(xí)情境。讓學(xué)生在真實(shí)的、充分的實(shí)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐知識、行業(yè)知識以及社會責(zé)任是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情境學(xué)習(xí)的前提條件，也是最基本的條件。很多企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)原因不允許學(xué)生真正參與企業(yè)日常生產(chǎn)，學(xué)生無法接觸到真實(shí)的情境就無法很好地提高其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，缺乏專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的畢業(yè)生不利于整個行業(yè)的發(fā)展，隨之企業(yè)為培養(yǎng)人才付出的成本也會提高。因此給學(xué)生提供充分的、真實(shí)的實(shí)習(xí)情境是企業(yè)的責(zé)任，也符合企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)利益。學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生能夠得到足夠的實(shí)習(xí)資源和環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該盡可能地保障學(xué)生能夠得到最大的實(shí)習(xí)資源和最充實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境。某個特定實(shí)習(xí)環(huán)境下的實(shí)習(xí)資源是有限的，學(xué)校應(yīng)盡量避免過多的學(xué)生去分享有限的資源。在筆者走訪大四實(shí)習(xí)生的過程中，學(xué)生反映，某些院系會將整個班、整個系安排到一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，造成了僧多粥少的情況，學(xué)生往往因?yàn)槿狈Σ僮鳈C(jī)器而沒有多少機(jī)會能夠去進(jìn)行真正的生產(chǎn)實(shí)踐。這種敷衍的實(shí)習(xí)帶來的結(jié)果是更大的實(shí)習(xí)資源浪費(fèi)。其次，學(xué)校指導(dǎo)教師的角色須轉(zhuǎn)變。在基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所扮演的角色是不同的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)控者、促進(jìn)者和幫助者，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種形式的支持。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)基于專業(yè)將與實(shí)踐有關(guān)的知識進(jìn)行概念化和系統(tǒng)化，及時對學(xué)生產(chǎn)生的困惑給予解答，積極了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的瓶頸。相對于企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，學(xué)生心理上的交往屏障往往要小很多，因此，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的提高產(chǎn)生巨大作用。當(dāng)前，由于指導(dǎo)教師主要在校內(nèi)工作，學(xué)科知識全面但尤其缺乏實(shí)習(xí)現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在實(shí)踐上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，因此，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)多與實(shí)習(xí)場所接觸，注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠結(jié)合其學(xué)科背景指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。再次，企業(yè)實(shí)習(xí)評價多元化。評價不僅有評定的功能，還具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，對學(xué)生的行為有著很大的心理影響。企業(yè)實(shí)習(xí)評價的多元化要求評價方式和評價者都要多元化。因?yàn)椋煌脑u價方式代表了不同的評價思維對被評價者的判斷，多元化的評價方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的反思，如口頭答辯評價方式能夠很好地避免學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，同時也可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和投入度。評價者多元化是指在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)踐共同體都具有評價學(xué)生的權(quán)力。不同的評價者對被評價者社會意義擁有不同的判斷。尤其是企業(yè)指導(dǎo)者的評價可以幫助學(xué)生職業(yè)意識的生長以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，幫助學(xué)生形成關(guān)于工程的意義建構(gòu)。企業(yè)實(shí)習(xí)評價的多元化可以盡可能真實(shí)地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在提高評價真實(shí)性的同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中做到全面發(fā)展，也將會提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性與主動性。另外，學(xué)校必須重視學(xué)生的自我評價，鼓勵學(xué)生對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行反思性總結(jié)。

第9篇：校內(nèi)實(shí)習(xí)自我報告范文

關(guān)鍵詞：高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 實(shí)踐教學(xué)

筆者在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，一直致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，通過校內(nèi)、校外社會實(shí)踐、專題調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等途徑，切實(shí)有效地開展大學(xué)生思想政治理論教育，使思想政治理論教育工作真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。思想政治課教育與社會實(shí)踐教育相結(jié)合，有利于營造大德育教育體系。

一、實(shí)踐教學(xué)原則

1.注重體驗(yàn)性

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會、體驗(yàn)職業(yè)崗位、體驗(yàn)人生，注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，真正體驗(yàn)到人在社會中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生具有道德思維和價值判斷能力，遵守職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德。

2.突出職業(yè)性

以服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展為主旨，從職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計、職業(yè)榜樣的樹立、職業(yè)角色的定位、職業(yè)法規(guī)的遵循四個方面形成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)在主線。

3.強(qiáng)調(diào)探究性

采用探究方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題步入社會、走進(jìn)企業(yè)。在相互交流、相互探討的互動式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，理解和反思理論知識，經(jīng)過思考、歸納，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀。

二、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計

1.課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計

（1）項(xiàng)目一：大一新生心理健康狀況調(diào)查。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能分析自己和他人的心理狀況，找到正確的心理調(diào)適方法。

（2）項(xiàng)目二：大學(xué)學(xué)習(xí)計劃或職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：準(zhǔn)確評價自我，具有制定計劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力。

（3）項(xiàng)目三：專題演講“天下興亡，我之責(zé)任”。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：愛國、愛崗，具有社會責(zé)任感。

（4）項(xiàng)目四：制作“北大荒精神”手抄報。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：資料的收集與篩選能力、文字運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）項(xiàng)目五：專題研討“人生觀與大學(xué)生成才”。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能分析人生目的與人生態(tài)度，選擇正確的人生觀。

（6）項(xiàng)目六：“成功職業(yè)人”——角色責(zé)任與情感設(shè)計。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：提高道德實(shí)踐能力。

（7）項(xiàng)目七：“公德劇場”——發(fā)現(xiàn)與評判校園、社會、崗位上的不道德現(xiàn)象。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能對自己和他人的道德意識和道德行為做出評價，提出改進(jìn)意見和提高修養(yǎng)的方法與途徑。

（8）項(xiàng)目八：結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，制定《職業(yè)道德規(guī)范》。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：了解本專業(yè)特點(diǎn)，能對如何增強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范提出建議。

（9）項(xiàng)目九：生活中的法——案例分析。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能夠初步掌握并運(yùn)用與人們生活密切相關(guān)的法律知識來分析和解決工作、生活中的法律問題。

（10）項(xiàng)目十：模擬法庭——《勞動合同法》案件審理。擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：運(yùn)用訴訟程序解決職業(yè)過程中常見問題的能力。

2.課外實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計

（1）加強(qiáng)與校學(xué)工處、校團(tuán)委、宣傳部等部門的聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)與各種學(xué)生活動結(jié)合起來，組織青年志愿者活動，安排學(xué)生假期社會實(shí)踐，舉辦業(yè)余黨校，進(jìn)社區(qū)開展法治宣傳和法律咨詢等等。

（2）學(xué)生以寢室為單位或自由組成實(shí)踐小組。教師在學(xué)期初布置校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，可提供一些選題給學(xué)生參考，也可由學(xué)生自定；教師在對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的策劃和總體思路進(jìn)行指導(dǎo)之后，由學(xué)生具體執(zhí)行；然后以小組為單位定期在課堂上進(jìn)行匯報，最終撰寫成調(diào)研報告，期末上交。教師對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行全程考核。

（3）利用學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，開展“雙基地”實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)習(xí)的同時，考查學(xué)生的職業(yè)道德水平、人際交往能力、處事態(tài)度及維權(quán)意識等，實(shí)習(xí)完之后學(xué)生按要求制作實(shí)踐報告書，內(nèi)容包括對企業(yè)的了解、實(shí)踐報告和實(shí)習(xí)單位鑒定三部分。

三、實(shí)踐條件