音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價值觀： 通過歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗民族音樂，激發(fā)學(xué)生對祖國、對美好生活的熱 愛，教育學(xué)生增進民族團結(jié)、弘揚民族精神。

二、過程與方法：通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達到讓學(xué)生感受并學(xué)會歌曲的目的。

三、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。能夠創(chuàng)編歌詞，贊美自己的學(xué)校或家鄉(xiāng)。

教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂教材第五冊第二單元聆聽曲目，本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂時間活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會很高。小學(xué)生模仿力強，通過教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對2/4拍的強弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽、看、跳、說、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、音樂表演法等

教學(xué)重點：

有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達自己的感受。

教學(xué)難點：

唱準并掌握附點音符節(jié)奏 ×· ×｜×× ×｜

注意休止符 ×0 ×0 ｜×× ×｜

教學(xué)用具：電子琴、課件、

板書板畫設(shè)計：略

設(shè)計理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，多聽多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一起復(fù)習(xí)《草原就是我的家》同學(xué)們還記得，這首歌是哪個民族的歌曲？生答（蒙古族）

二、介紹蒙古族：（出示課件）

蒙古族時我國的一個少數(shù)民族，他們在大草原上過著游牧生活。你們誰去過大草原，誰知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。 1、

三、播放范唱;(多次)

四、學(xué)習(xí)歌曲：

1、教師范唱.誰能說一說這首歌與《美麗的草原我的家》有什么不同？（出示幻燈片）

2、再次聆聽范唱;我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。

3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）

4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們試著把歌詞唱出來吧。指導(dǎo)：

（1） 草兒 青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了。

（2）×· ×｜×× ×｜

啊 哈啊哈呵

5、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

現(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問問同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會更好聽？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）

6、 師生對唱：聽到小牧民唱得那么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱的更神氣。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞

1、唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。

（教師隨著音樂跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）

2、誰能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）

大草原的風(fēng)景優(yōu)美，蒙古族的人民熱情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我們感受到了大草原帶給我們的美好享受。瞧，小馬來接我們了，讓我們騎上小馬，和大草原告別吧。

基本動作名稱

1．肩類：硬肩、雙肩、柔肩、雙繞肩、聳肩、笑肩、碎抖肩、甩肩。

2．臂、腕類：柔臂、屈臂、繞臂。提壓腕、繞腕、甩手、彈撥手。

3．步伐類：平步、迂回步、錯步、踮步、海青步，搖籃步，碎步。

第2篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

一、 學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅持“以音樂為本”

新《音樂課程標(biāo)準》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為社會調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥越來越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問題，缺乏音樂性，音樂課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂課迷失了音樂本性！音樂學(xué)科綜合，必須以注重音樂行為前提，必須堅持以音樂為本的原則，必須以音樂為載體，以豐富的音樂、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂課程標(biāo)準”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

二、課堂活動設(shè)計要恰當(dāng)有效

新課程的實施給音樂鑒賞課帶來了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見。老師為快速實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計意圖，常常使學(xué)生剛開始合作或還沒開始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些課堂活動根本就沒有踏踏實實的為開展，只有形式?jīng)]有實質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時髦而已。

課程改革的過程也是揚棄的過程，在新課程實施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠離了新課程。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，我們要時時反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時機、學(xué)生的參與程度等多角度來分析問題，是音樂課堂的教學(xué)設(shè)計既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時刻，最好是能水到渠成，這樣的活動，才事半功倍、錦上添花。

三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過多的言傳身教

音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗的方式。音樂是一種直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。在這個過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂家的美妙音樂，而不是代替學(xué)生理解音樂，不能讓學(xué)生“被理解”。在實際教學(xué)過程中，有些老實人試圖把音樂給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動參與，學(xué)生無法形成同音樂之間的直接體驗與交流。音樂音響的費與異性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進行過多講解，學(xué)生們在欣賞同一首音樂作品時，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂內(nèi)容不可能是完全相同的，對音樂內(nèi)容過多的講解和詮釋，無益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

并且，學(xué)生的音樂鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點，肯定學(xué)生音樂鑒賞的閃光處，千萬不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個標(biāo)準答案來詮釋某一個音樂作品。新課程標(biāo)準的音樂教師，在不能做這樣死板的老師!

四、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，避免喧賓奪主

第3篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂課程中的作用

1.1有利于音樂知識的整合

在小學(xué)音樂課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強烈兒童特點，因此通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開音樂教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的。在通過網(wǎng)絡(luò)進行音樂教學(xué)的過程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂課程服務(wù)。還可以對網(wǎng)絡(luò)食材進行整合，增長學(xué)生見識。例如在講授《春天來了》這一章節(jié)時，可以提前選取春天美術(shù)圖案對比，讓學(xué)生養(yǎng)成對比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進而通過音樂來表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時，會將知識進行整合，將各種關(guān)于春天的知識相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進而達到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強的感染力

音樂課程樂曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點使得其對色彩、聲音有著較強的敏感性，小學(xué)生可以在動聽的音樂氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中將聲音、畫面有機的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂課程進行的過程中通過網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會音樂旋律之美，小學(xué)生再通過自身豐富的想象力對樂曲進行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達到激發(fā)小學(xué)生參與音樂課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計

2.1音樂氛圍設(shè)計

小學(xué)音樂課程有著一定特殊性與針對性。小學(xué)生因為年齡的特點，其理解能力、自制力都相對較差，在小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對具體樂曲的意境、情感、內(nèi)如進行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂課程的熱情。在音樂課程進行時，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)之中，進而促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的能力，提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂教學(xué)流程是確保音樂課程質(zhì)量的核心。在音樂課程進行的過程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽”，因此教師在課程講授時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂內(nèi)容，便與其感受音樂旋律魅力以及樂曲思想。音樂課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂不到位的情況，這時就需要通過原創(chuàng)直觀感受展開模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對音樂鑒賞作品的感悟與理解。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計階段，教師應(yīng)當(dāng)對此部分有著特別的指導(dǎo)與準備。在音樂課程講授過程中，音樂技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂技巧之后，可以更加準確的通過音樂來表達自身感情，使得音樂課程更加真實。因此在小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂技巧訓(xùn)練，通過練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗，進而提升音樂技巧。

3、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實現(xiàn)

在小學(xué)音樂講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力非常重要，音樂鑒賞能力培養(yǎng)是長期積累、訓(xùn)練的過程。在以往音樂課程教學(xué)過程中，教師、學(xué)生有著時間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂相關(guān)的信息、資料，為音樂欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時，小學(xué)生的音樂興趣與注意力需要教師對其進行照顧、關(guān)注，進而確保音樂教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂之前，可以提問音樂作品蘊含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計劃、有目的的提升，進而保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個性和特點安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂技巧的實現(xiàn)

小學(xué)音樂教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂課程講授的過程中，音樂基礎(chǔ)理論知識是教學(xué)計劃實現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂技巧也是音樂課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂課程講授時，教學(xué)方式課堂氛圍對音樂技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對音樂技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，不可以像面對面教學(xué)提問的方式整合、運用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時，使得學(xué)生在音樂課堂之余主動的去嘗試和提高自身音樂水平與技巧，達到高質(zhì)量音樂教學(xué)的目的。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵學(xué)生主動練習(xí)，增加鍛煉自身的機會。

結(jié)束語

小學(xué)音樂課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時間、空間的限制，為音樂課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂課程教學(xué)，雖然存在諸多問題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來小學(xué)音樂課程飛速的發(fā)展，進而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂水平、音樂素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供綜合性的人才儲備。

【參考文獻】

[1]張亞平.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（10）：

第4篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

要搞好高中音樂鑒賞課的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)活起來，音樂教師必須不斷進行創(chuàng)新、探索。因此，想要讓高中音樂鑒賞課活起來，筆者認為可以從下面幾個方面入手。

一、合理化、生動化設(shè)計，讓音樂鑒賞課活起來

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心思想，因此，教師有必要不斷地探索創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠鼓勵學(xué)生自主探究，不斷地自己去發(fā)掘美。課堂教學(xué)設(shè)計是教師進行教學(xué)的準備階段，是先導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，教師要善用有效的教學(xué)方法，事半功倍地去教學(xué)。針對不同的教學(xué)階段，音樂教師必須根據(jù)學(xué)生的實際條件和身心發(fā)展特點組織教學(xué)，用活潑有趣的教學(xué)模式、豐富多彩的音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要避免填鴨式教學(xué)，注重課堂設(shè)計的靈活性和多樣性。首先，教師要避免填鴨式教學(xué)，不要一味地向?qū)W生灌輸枯燥的音樂理論、技巧。因為，相較于小學(xué)、初中的學(xué)生，高中生的課堂氣氛更加難以調(diào)動，又由于教材的內(nèi)容發(fā)展相對于文化比較滯后，學(xué)生理解起來就比較刻板、艱深。因此，高中音樂教師進行課堂教學(xué)時就頗具難度。這就要求教師從具體情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平之間的差異進行設(shè)計教學(xué)。其次，教師在教學(xué)過程中可以運用一種或幾種教學(xué)方法，只要能夠讓學(xué)生覺得生動有趣，樂于去學(xué)習(xí)這門課程，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就可以達到事半功倍的效果。比如，可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，運用畫面、聲音、空間的完美結(jié)合去讓學(xué)生感受和理解音樂，進而對音樂進行賞析。不單單是枯燥的說教，這樣能夠增強音樂教學(xué)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生想象空間，注重學(xué)生參與，讓音樂鑒賞課活起來

一千個讀者就有一千個哈姆雷特這句話就提醒著我們，同一個人在不同的階段對同一個人、事、物的看法和評價都不一樣。因此，在進行高中音樂鑒賞課的時候，教師就應(yīng)該注意這一點。給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓自己和學(xué)生都在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，讓音樂課堂教學(xué)活起來。

音樂具有很強的藝術(shù)性和主觀性，對音樂的理解沒有固定的答案。因此，教師在進行音樂教學(xué)時看到學(xué)生對音樂的理解與作曲家不一致很正常，要學(xué)會肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮想象。而不是一味地否定，不能要求學(xué)生用所謂的標(biāo)準答案去理解作品。例如，在進行教學(xué)時，高中音樂教師可以給學(xué)生提供曲子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去用音樂方面的美感去傳達它想要表達出來的意思。例如，在對《莫扎特小夜曲》進行鑒賞時可以將它與SHE的《不想長大》的前奏進行比較，讓學(xué)生在比較中理解創(chuàng)新。古典與現(xiàn)代的結(jié)合，嘻哈與搖滾，只要學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)造，先不考慮它的正確與否，本身就是一種收獲和進步?！∪?、堅持從學(xué)生興趣出發(fā)，讓音樂鑒賞課活起來

興趣是最好的老師。對于音樂的學(xué)習(xí)，興趣就更加重要，它是音樂這門學(xué)科學(xué)習(xí)的根本動力，能夠讓學(xué)生和音樂之間產(chǎn)生共鳴、感受音樂帶來的情感享受。針對不同的教學(xué)階段，音樂教師必須根據(jù)學(xué)生的實際條件和身心發(fā)展特點組織教學(xué)。用活潑有趣的教學(xué)模式、豐富多彩的音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)、探索的基本動力，是學(xué)生和音樂密切聯(lián)系的保障，只有喜歡才有興趣學(xué)，才能學(xué)好。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行趣味性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)活起來，要利用音樂本身對人的吸引力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上這個精靈。

第5篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 教學(xué)方法 新課改

音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。

一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾

如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。

1、教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之"陰陽之道"的缺失

目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有"人教、人音、湘藝"三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)"陰陽之道"的美學(xué)特質(zhì)。

2、教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之"意象性"、"區(qū)域性"語言內(nèi)涵的剝離傾向

在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。

3、教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之"感物之心性"的心理需求

在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強的硬塞,機械的拼湊。

其實不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對其也有著"感物之心性"的本能需求,當(dāng)綜合被機械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價值。

二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究

1、互動式教學(xué)模式

所謂"互動式"教學(xué)模式,也稱為錯位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進行角色互換,即由"師講、生聽"改為"生講、師生共聽"的教學(xué)形式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進行:

(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。

(2)與學(xué)生共同學(xué)會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時,教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進音樂、走進作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。

教師要及時根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計,如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。

(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。

(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。

(5)引進"小組學(xué)習(xí)"模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。

2、通過比較進行音樂鑒賞

課程標(biāo)準指出:"通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力。"高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。

(1)比較同一作品的不同體裁

如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。

第6篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 新課程理念 京劇 音樂教師

中圖分類號:G633.951文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)02-028-02

隨著普通高中新課程改革逐步深入,高中音樂教師面臨著新的挑戰(zhàn)。 新的教育教學(xué)理念的落實,新的教師角色的變化,新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,都需要教師改變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)活動。在此我結(jié)合自己高中音樂鑒賞教學(xué)的實踐,以新課程教材第四單元《國之瑰寶――京劇》一課為例,淺談一點本人在京劇鑒賞課堂教學(xué)中新課程理念實踐的思考。

一、研究課程目標(biāo) 關(guān)注審美價值

高中音樂新課標(biāo)的基本理念,第一就是“以音樂審美為核心”。這一理念實質(zhì)上就是我國音樂教育界所倡導(dǎo)的、也是廣大音樂教師所遵循的一種教育哲學(xué)。在新課程改革深入發(fā)展的今天,我們應(yīng)更加自覺地認識、理解并遵循這一科學(xué)的、符合音樂教育本質(zhì)功能的教育哲學(xué)。在教學(xué)實踐過程中,我們不但要關(guān)注課程的輔德益智作用,更要關(guān)注課程的審美教育價值;不但要關(guān)注思辨性內(nèi)容的體驗和理解,更要關(guān)注音樂情感、音樂聯(lián)想和音樂創(chuàng)造等內(nèi)容的感受和體驗;不但關(guān)注音樂知識技能的傳授與訓(xùn)練,更要關(guān)注學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)與發(fā)展、音樂審美觀念的樹立和音樂審美情趣的激發(fā)?！耙魳方逃仨氁砸魳穼徝罏楹诵摹眲菰诒厝?。在《國之瑰寶――京劇》一課的教學(xué)設(shè)計中,我們應(yīng)緊扣這一理念,明確這一課的課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇的美和京劇的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生認識傳統(tǒng)京劇的興趣和欣賞經(jīng)典京劇的能力,從審美角度認識京劇的美學(xué)價值,充分感受我國傳統(tǒng)京劇的藝術(shù)魅力。

二、切合學(xué)科特征 尊重內(nèi)在體驗

高中音樂新課標(biāo)“過程與方法”部分細化為四個具體目標(biāo):體驗、比較、探究、合作,“體驗”第一。音樂課程具有不同于其它學(xué)科的特征,音樂本身的非語義性和不確定性決定了音樂教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)須采用一種特殊的方式――體驗的方式,而不能依靠講授。因為教者的講授往往與學(xué)習(xí)者自身的體驗相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的體驗代替學(xué)習(xí)者的體驗。關(guān)于“體驗”,《課標(biāo)》中有一句十分重要的表述:音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程。對于學(xué)生來說,京劇是一門古老遙遠、難以理解的藝術(shù),尤其是傳統(tǒng)京劇,唱腔婉轉(zhuǎn)曲,時代差較大。當(dāng)我們的學(xué)生面對那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等陌生知識時,尊重他們的學(xué)習(xí)體驗尤為重要,而科學(xué)地設(shè)計和引導(dǎo)體驗,是保證體驗活動真正有效的前提,是激發(fā)學(xué)生了解、欣賞我國京劇的學(xué)習(xí)熱情之關(guān)鍵。

當(dāng)代美國著名美學(xué)家和音樂教育家雷默先生認為:“審美體驗的一個重要特點是‘內(nèi)在性’。這表明體驗的價值來自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的性質(zhì)。它是為體驗本身而體驗,不像實用體驗……一種體驗要成為內(nèi)在的,必須擺脫實用的、功利的關(guān)系,才能因其本身而受到欣賞。在這個意義上,審美體驗是‘淡然的’――不是興趣索然,而是不在乎實用的結(jié)果。對此還有一個術(shù)語,叫‘心理距離’,說明人必須充分擺脫對體驗的實用性糾纏,才能陶醉于體驗自身直截了當(dāng)?shù)牧α俊?”（雷默,2009,P136）

在高中京劇欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和方式,克服功利和急于求成的心態(tài),避免“面面俱到”,避開“以講代賞”、“邊聽邊講”、“先入為主”等欣賞教學(xué)中的常見誤區(qū),勿重結(jié)果而輕過程,不走形式上的捷徑。尤其是面對已具有一定知識儲備的高中學(xué)生,我們不妨可以嘗試借鑒一下中國畫的手法,善于在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r機“留白”,給學(xué)生留下充分的心理體驗空間和探索互動空間,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與體驗和審美,并注意關(guān)注學(xué)生的審美觀察、審美反應(yīng)與審美體驗的程度與水平,鼓勵個性思考、肯定智慧參與,設(shè)法讓學(xué)生有深入的審美觀察,有高水平的審美反應(yīng),有深刻的審美體驗。只有這樣,才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高鑒賞水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動 提升審美層次

1、科學(xué)整合 貼近學(xué)情

所有的音樂教師都希望呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂是豐姿多彩的,會為準備一節(jié)課而不遺余力地收集大量相關(guān)的資料。但一節(jié)課的容量是有限的,怎樣得當(dāng)使用這些資料以求有效審美,這就需要我們科學(xué)地進行教材的整合。我們在把握新課標(biāo)的教學(xué)要求、保證完成教學(xué)目標(biāo)的前題下,可以適度地引入與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,本著綜合音樂知識、開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識的目的,使教學(xué)內(nèi)容的安排既受學(xué)生歡迎,又能使教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實。

高中音樂鑒賞教材《國之瑰寶――京劇》這一單元,以中國京劇為主要內(nèi)容,旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣及愛好,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗京劇藝術(shù)的表現(xiàn)能力,掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識與技能,初步認識京劇的藝術(shù)特征,知道京劇產(chǎn)生、發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物。 由于現(xiàn)代高中學(xué)生對京劇音樂了解甚少,一下子進入唱段欣賞往往是泛泛而過,難以領(lǐng)略我國傳統(tǒng)京劇的魅力,也就難以激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的鑒賞興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此,在這一課的教學(xué)設(shè)計中,我們可以調(diào)整部分知識的引入順序,在唱段欣賞前以多種手段進行知識、情境、心理認知方面的鋪墊,如京劇歷史、人物故事、認識臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識等等,并引用欣賞一些含有中國京劇音樂元素的、經(jīng)典好聽的歌曲唱段進行擴充拓展,使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富,學(xué)生的審美視野更為開闊。

2、鼓勵參與 激發(fā)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在音樂鑒賞教學(xué)過程中,能否調(diào)動學(xué)生積極地參與體驗實踐和探究討論,是決定這節(jié)課音樂鑒賞學(xué)習(xí)是否有效的重要前提。《國之瑰寶――京劇》這一單元的教學(xué),明確要求我們“激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生感受體驗京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力”,所以,教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與“體驗實踐”和“探究討論”尤為重要。在闡述京劇念白的獨特魅力時,為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感,強調(diào)京劇念白的音樂性,我在教學(xué)中做了如下設(shè)計:

【教學(xué)片段一】

師:京劇表演中除了“唱”,還有哪幾種藝術(shù)手段？

……

師:對！“念”就是京劇中的“念白”。行話說“唱重四兩,白重千金”,足見念白在京劇表演藝術(shù)中的重要地位。剛才我們欣賞的這個唱段的最后,有兩句念白,我們一起來學(xué)一學(xué)。

（大家集體模仿體驗。）

〔設(shè)計意圖〕京劇的念白不同于我們生活中的說話,也不同于用普通話朗誦,學(xué)生在模仿的過程中可以體驗到這一點,同時也可以更好地感受京劇念白的韻味。

再如,在了解京劇作為中國的國粹,其“表演藝術(shù)成就顯著,影響遍及全國乃至全世界”,而“梅蘭芳的表演被譽為世界三大表演藝術(shù)體系之一”這些知識之后,為了使學(xué)生更真切地感受中國傳統(tǒng)京劇的魅力,我在教學(xué)中做了如下設(shè)計:

【教學(xué)片段二】

師:京劇還有一種重要的藝術(shù)手段是“做”。在京劇中,“做”就是指身段、動作表演。京劇很程式化,一招一式都非常講究。下面我們觀看另一個片段（《貴妃醉酒》片段 ）,請大家特別注意仔細觀察表演者手的動作,一會兒,我們請幾位同學(xué)到前面來模仿表演。

（欣賞后,選取其中一到兩個水袖動作,大家一起模仿體驗,并請幾位同學(xué)分別到前面模仿表演,大家說一說誰的表演最像？什么動作細節(jié)最像？）

〔設(shè)計意圖〕表演的同學(xué)獲得了展示自己體驗所得的機會,其他同學(xué)在評價的過程中也能通過欣賞和評價再次感受體驗中國傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)中“水袖”的美妙。

在“現(xiàn)代京劇”這部分的教學(xué)中,對比欣賞《雄心壯志沖云天》和《家住安源》兩個唱段,運用設(shè)問,激發(fā)學(xué)生探究這兩個唱段的唱腔板式、音樂情緒和塑造人物形象之間的關(guān)系,提升音樂審美的情感境界。

【教學(xué)片段三】

欣賞現(xiàn)代京劇“雄心壯志沖云天”和“家住安源”兩個唱段 。

師:請注意唱詞中一些提示（如二黃導(dǎo)板,原板……） 這是什么意思呢？

……

師:李玉和是屬于哪個行當(dāng)？這段唱腔有什么特點？

……

師:“家住安源”中的人物屬于哪個行當(dāng)？里面運用了哪些唱腔、板式？

……

師:大家想一想:這兩段音樂是怎樣來塑造人物形象的？

（分小組討論）

〔設(shè)計意圖〕通過聆聽討論,激發(fā)學(xué)生探究京劇的唱腔板式、音樂情緒和塑造人物形象之間的關(guān)系,提升京劇欣賞的審美層次。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 拓展審美視界

第7篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)環(huán)境；古詩文鑒賞；語文教學(xué)

作為語文教學(xué)的重要組成部分，古詩文鑒賞教學(xué)活動在開展時普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后的狀況，故而導(dǎo)致教學(xué)效率、質(zhì)量的下降。近年來，隨著教學(xué)理念、技術(shù)的不斷更新，我國的語文教學(xué)人員在課程教學(xué)的過程中需要加強對于信息化技術(shù)的運用，從而促進古詩文鑒賞效率以及質(zhì)量的提升，促進語文教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。

一、詩歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性

目前，我國的語文教師在古詩歌鑒賞課程教學(xué)時，普遍借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，促進教學(xué)效果的提升。關(guān)于詩歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性，筆者進行了下述的總結(jié)：

1.突破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限

我國的教師在開展古詩文鑒賞課程時，普遍存在教學(xué)資源單調(diào)、教學(xué)方法落后、教學(xué)過程枯燥的問題。這一狀況的出現(xiàn)往往導(dǎo)致古詩文鑒賞課程的教學(xué)效率以及質(zhì)量的降低，而學(xué)生也會產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于課程教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。

但伴隨詩歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)資源的有機結(jié)合，教師可以借助多媒體等設(shè)備，實現(xiàn)新的教學(xué)模式的構(gòu)建，并能夠以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起“學(xué)本位”的教學(xué)環(huán)境。此外，由于網(wǎng)絡(luò)知識具有豐富性、共享性的特點，故而能夠解決教師教學(xué)知識面窄的問題，促進教學(xué)效率的提升。

2.實現(xiàn)新課程標(biāo)準要求

伴隨著新課改作業(yè)的開展，我國的教學(xué)大綱明確提出了三維目標(biāo)的概念，即確保學(xué)生能夠在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面實現(xiàn)自身的發(fā)展。在這樣的背景之下，語文教師在課程教學(xué)的過程中需要確保學(xué)生能夠在古詩文鑒賞作業(yè)時實現(xiàn)對于古詩文的理解，并能夠培養(yǎng)自身的文學(xué)情操。

而信息技術(shù)的推廣運用，能夠確保教師在教學(xué)過程中加強對于古詩文知識的積累、感悟，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力與創(chuàng)造性思維，確保教學(xué)效果的提升，并實現(xiàn)自主式、探索性、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)人文精神

事實上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣運用，能夠為學(xué)生營造更為真實的鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加充分、真切的了解到古詩詞中所體現(xiàn)的情感，并能夠進一步激發(fā)學(xué)生對于自然、社會、人生的思索，從而獲得某種啟迪與感悟，有助于促進其人文精神的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

教師再借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計作業(yè)時，為了確保教學(xué)效果、質(zhì)量的提升，帶動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，其需要依據(jù)一定的原則進行教學(xué)設(shè)計工作。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下：

教師借助信息技術(shù)進行古詩文鑒賞課程時，需要遵循實效性原則，即確保借助網(wǎng)絡(luò)信息所構(gòu)建的課程設(shè)計需要為最新的信息資訊，從而以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。此外，教師還需要正視信息技術(shù)在語文課程中的地位，規(guī)避本末倒置，過分追求教學(xué)信息化，而忽視了對于教學(xué)質(zhì)量的把握。最后，教師在借助信息技術(shù)進行課程教學(xué)時，還需要規(guī)避機械式講授模式的推行，其需要適當(dāng)?shù)脑鰪娬n程教學(xué)的趣味性，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供視頻、音頻、圖片等趣味性教學(xué)材料，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的提升，促進教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

為了確保學(xué)生在古詩文鑒賞課程的學(xué)習(xí)過程中能夠身臨其境、感同身受，教師往往需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、設(shè)備進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

以人教版高中語文《雨霖鈴》為例，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造出一定的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在這一情景中了解到詩歌的音樂美、韻律美、意象美和繪畫美，促進學(xué)生對于詩歌內(nèi)涵的了解，并帶動其文學(xué)涵養(yǎng)的進一步提升。在該詩歌講解之前，教師需要借助多媒體播放《梁?！非浚瑺I造出凄婉的氛圍，奠定詩歌的感情基調(diào)。隨后，教師可以在詩歌朗讀、講解的過程中，借助多媒體向?qū)W生展示江水、殘月、孤舟、柳葉飄零的動圖，讓學(xué)生能夠置身其中，了解作者當(dāng)時的心境，更深入地體會作者在詩詞中所抒發(fā)的情感。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩文學(xué)習(xí)過程設(shè)計

關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，開展古詩文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計工作的流程，筆者結(jié)合了相關(guān)的教學(xué)案例進行了總結(jié)。在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師需要借助多媒體設(shè)備，實現(xiàn)音頻、視頻、圖片等教學(xué)資料的有機融合，并為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。此外，教師還需要營造出良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌中的情感。最后，教師可以利用圖片等形式展現(xiàn)出詩歌中的意境，幫助學(xué)生對于詩歌內(nèi)涵的進一步了解，從而促進教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，并在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進其文學(xué)修養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，我國的語文教育者在課程教學(xué)的過程中加強了對于新技術(shù)、新設(shè)備、新理念的運用，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。目前，我國的語文教師在古詩歌鑒賞課程教學(xué)時加強了對于信息多媒體技術(shù)的運用。本文基于此，分析探討了詩歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性（突破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限、實現(xiàn)新課程標(biāo)準要求、培養(yǎng)人文精神），并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)進行分析，最后論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩文學(xué)習(xí)過程設(shè)計。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的語文教學(xué)效果必將獲得顯著提升，促進各項效益的取得。

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第8篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)；教育；音樂；教學(xué)；課堂；欣賞

職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育思想不斷更新，目前職業(yè)教育的課程內(nèi)容不僅僅局限于專業(yè)知識，而是增加了很多授課技巧等力求全面發(fā)展的教育課程。這就要求我們中職教師要以新的教育理念加以重新審視，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化課程內(nèi)容的改革，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升，符合中職教育特色的課程內(nèi)容，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。

音樂教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有較強的聲樂、器樂表演能力和音樂鑒賞及辨別能力，掌握音樂作品的分析方法、具備一定的音樂創(chuàng)編能力；具有較強的組織音樂教育教學(xué)活動、文藝活動和競賽工作的能力；具備一定的音樂教育科研能力。檢驗教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)就是學(xué)生有無進步或發(fā)展。為了使每一位中專職業(yè)學(xué)生在經(jīng)過音樂教育后能達到這些基本目標(biāo)，我認真總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗，得出以下結(jié)論：

一、培養(yǎng)中職生的器樂演奏能力

音樂離不開樂器，用樂器演奏的音樂叫器樂。它是以樂器為物質(zhì)基礎(chǔ)，借助樂器的性能特征，結(jié)合演奏技巧的應(yīng)用，所表現(xiàn)的一定情緒與意境的音樂作品。我國的樂器主要有吹奏樂器（笛、蕭等）、彈撥樂器（琵琶、箏、月琴等）、打擊樂器（大鼓、小鼓、大鑼、小鑼等）、拉弦樂器（二胡、馬頭琴、京胡等）以及民族器樂（民族音樂的形成和發(fā)展中，器樂常常與歌、舞結(jié)合為一體，如秧歌、戲曲）。我們課程中比較常見的伴奏樂器還是源自于西洋古典音樂中的鍵盤樂器――鋼琴。因為用于作曲和排練音樂都十分方便，獨奏、重奏、伴奏亦可。

（一）器樂教學(xué)的內(nèi)容

遵循“器樂教學(xué)面向全體學(xué)生”的規(guī)律和原則，“器樂教學(xué)與音樂課程、課外活動相結(jié)合”的教學(xué)活動模式，研究“器樂進課堂”如何充分發(fā)揮樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)化作用，有機地將鋼琴教學(xué)與識譜、音樂知識、唱歌、音樂作品欣賞等聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代教育教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)生演奏樂器技能，爭取全面掌握多種樂器演奏技巧，誘發(fā)學(xué)生主動參與音樂實踐活動，使學(xué)生樂于探索、勤于思考，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好的個性品質(zhì)，陶冶高尚情操，享受音樂，體驗成功，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

（二）器樂教學(xué)的目的以及意義

《音樂課程標(biāo)準》的教學(xué)理念特別強調(diào)“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力”“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望”。器樂教學(xué)是中職院校音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在各大中職院校開展“器樂入課堂教學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)音樂課程的價值目標(biāo)。國內(nèi)外音樂教育心理學(xué)研究表明：“器樂教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實際上教的是音樂，而不是樂器?！逼鳂方虒W(xué)的最大價值，在于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展他們對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)集體合作精神，拓寬學(xué)生參與音樂的途徑和手段。器樂是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助工具，學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂器可以更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，器樂教學(xué)可以提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，正確的運用器樂教學(xué)手段，能在音樂實踐活動中更有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，對全面促進和提高學(xué)生的各種能力及優(yōu)化音樂課堂教學(xué)效果具有積極而重要的意義。

當(dāng)前，音樂教學(xué)的改革和發(fā)展，為素質(zhì)教育帶來了新的契機，近些年以來，學(xué)?！捌鳂方虒W(xué)進課堂”越來越容易實現(xiàn)，因為在業(yè)余時間有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、有的學(xué)習(xí)小提琴、有的學(xué)習(xí)長笛、二胡等。作為一名藝術(shù)教育工作者我真切希望“器樂進課堂”活動能夠行之有效、落到實處、得以推廣，這將給音樂課堂注入生機和活力，全面提高音樂課堂教學(xué)效果。

中職生的音樂基礎(chǔ)就是掌握各種器樂演奏技巧，才能有能力進行音樂教學(xué)活動。所以教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的器樂演奏能力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生自身刻苦練習(xí)，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。在教授不同程度功底的學(xué)生時做到耐心細致，積極引導(dǎo)、及時指導(dǎo)。保證每一個學(xué)生都能游刃有余地進行器樂演奏。

二、培養(yǎng)中職生的音樂鑒賞能力

新的課程標(biāo)準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，由此可見音樂鑒賞能力的必要性。一直以來大學(xué)數(shù)學(xué)校過于注重的是學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識以及音樂技能的水平，在期中或者期末考試中以試卷的形式進行測試。而音樂的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括這兩點，還有感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作的熱情

興趣是最好的老師，對一件事物產(chǎn)生興趣，才會愿意去了解、研究它。

例如：在欣賞《青藏高原》這首充滿民族異域風(fēng)情的音樂時，播放前要做好課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生充分了解青藏高原的地理特征、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟情況。教師可以利用幻燈片向?qū)W生大致介紹一下，之后就讓學(xué)生自由欣賞。當(dāng)慷慨激昂的音樂配上幻燈片中青藏高原的風(fēng)景圖片時，學(xué)生不由自主就進入到民族風(fēng)情中了。遼闊的高原、皚皚的雪山、隨著地勢綿延起伏的鐵路、淳樸的人們……這一切都讓人的心靈得到凈化與震撼。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生：“如果你現(xiàn)在就處在那樣美麗的景色當(dāng)中，遼闊的視野、雄壯的高原會帶給你怎樣的感受，你想表達什么樣的音樂？”這么一說，學(xué)生就會躍躍欲試，忍不住要進行創(chuàng)作。

主體進行音樂創(chuàng)作的自我欣賞是音樂欣賞教學(xué)中效果最好的教學(xué)方法。只有當(dāng)學(xué)生自己參加了音樂的創(chuàng)作，才能從心底里欣賞、體驗音樂。那會給人帶來精神上的愉悅以及成就感。

（二）課堂體驗以欣賞為主、討論講解為輔

美國作曲家科蘭普認為，音樂鑒賞有三個階段：1.把握音樂感覺階段（快樂地聆聽）。這個階段中，無需過多的理解和感受，只要聽的時候感覺到快樂就好。2.感受音樂表現(xiàn)力階段（理解地聆聽）。在這個階段，要求聽者能夠辨別出音樂的各種要素和它們的變化，以及它們所表現(xiàn)的內(nèi)容；3.純粹理解音樂階段（識別、評價地聆聽）。在這個階段，要求聽者不但要理解音樂的構(gòu)成，還要能夠理解作曲者的意圖等。這是被世界音樂界公認的音樂鑒賞認知過程。從此三個階段中我們可以得出一個結(jié)論：音樂欣賞是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，欣賞音樂后才能去鑒賞。

欣賞音樂就是聆聽，充分享受音樂帶給人們精神上的愉悅。在課程教學(xué)過程中，教師要尤其注意不要發(fā)表過多的言論，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生自主欣賞。教師只需要簡明扼要介紹一部音樂作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者資料，其余的留給學(xué)生自己體會。通過反復(fù)地聽、有重點地感受，長時間地音樂熏陶使學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力。學(xué)生欣賞結(jié)束在課堂上進行小組討論，課后分享欣賞心得。

把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段，作為音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、培養(yǎng)中職生的專業(yè)授課能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。教師要去除陳舊的教育理念，用新時期總結(jié)出的“自主學(xué)習(xí)”這一理念貫穿教學(xué)始終。“授人以魚不如授人以漁”，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是教授知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量,它的成功,不但在于教給學(xué)生知識,而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

（二）改革教學(xué)方法，注重創(chuàng)新能力

教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類,確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時,都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法,教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

音樂教學(xué)是一個任重道遠的過程，不僅需要教師具備過硬的專業(yè)知識以及專業(yè)素養(yǎng)，更需要學(xué)生堅持不懈的努力練習(xí)。教育前線的教育工作者們還要傾注更大的熱情、付出更多的辛苦以培養(yǎng)出適應(yīng)新時期的文藝人才。

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第9篇：音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中職音樂；欣賞教學(xué)；措施

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-006-01

音樂欣賞，是中職學(xué)校音樂教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過欣賞教學(xué)培養(yǎng)正確的審美觀念，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮出音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用。不能就如何通過音樂欣賞教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展談了幾點建議。

一、現(xiàn)階段音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是現(xiàn)階段音樂教學(xué)過程中一個非常重要的部分，與此同時，它也應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進作用。從某種程度上來講，某個人的音樂鑒賞能力不僅僅只是體現(xiàn)了他自身的審美修養(yǎng)，還應(yīng)該是考察這個人文化底蘊的一個顯性的標(biāo)志。我們通過對音樂進行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學(xué)生獲取到豐富的音樂知識，這種手段也會對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用。與此同時，它還可以在很大程度上使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，對于他們的創(chuàng)新思維能力有著很重要的培養(yǎng)作用，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處對于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個角度來理解，在音樂的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行音樂感知的培養(yǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。

二、完善中職音樂欣賞教學(xué)的措施

1、根據(jù)中職學(xué)生特點，實施音樂欣賞教學(xué)

中職學(xué)生大多數(shù)是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發(fā)展，具有強烈的好奇心，情緒變化很大，若不進行正確的引導(dǎo)，會產(chǎn)生錯誤的、不健康的審美觀念，如刻意追求新潮、時尚，認為當(dāng)下最新潮的歌和最流行的音樂就是最高雅的、最有品位的音樂藝術(shù)。而且在上課時發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)生來自偏遠農(nóng)村，小學(xué)和初中基本沒有受過音樂教育，對音樂基礎(chǔ)理論知識基本上無任何了解。因此，在教學(xué)過程中，我們既要不斷向?qū)W生提供新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，促進他們對未知事物積極主動地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，欣賞藝術(shù)音樂。

2、開展“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式

這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多實踐，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂欣賞，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生高尚的情操，使欣賞過程提高到另一高度，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

3、組織課堂創(chuàng)作活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)生成

課堂教學(xué)中的生成一般有預(yù)設(shè)之中和預(yù)設(shè)之外的生成。音樂課教學(xué)中“創(chuàng)作教學(xué)”是一個特定的概念，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)造能力的一種教學(xué)過程，也是音樂課堂生成的一種的重要途徑。創(chuàng)作教學(xué)作為音樂教學(xué)改革的實驗，我們可以作為一節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)來實施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進行創(chuàng)作活動。用即興的方法進行簡短節(jié)奏的創(chuàng)作；進行簡短曲調(diào)、歌曲的創(chuàng)作；用聲音模仿與創(chuàng)造；還有運用包括音樂、詩歌、戲劇或舞蹈的形式相結(jié)合的創(chuàng)作。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵，多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評，少強制、少替代，這種活動的創(chuàng)設(shè)一定是以學(xué)生為主體的。

4、注意情境渲染，發(fā)展音樂感受與情感體驗

感情，是伴隨人對客觀事物的認識活動和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗。音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂欣賞中，情感體驗占有突出重要的地位，因為音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂情感的內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功，在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感，體驗入微。而作為青春期的少男少女，對于真摯感情的需要更為強烈，而音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達到情感的共鳴與升華，音樂鑒賞恰恰可以滿足提高他們的審美需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂格調(diào)高低好壞的能力，使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準，使學(xué)生有能力判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值。

5、營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂

在適當(dāng)?shù)芈犚恍┝餍幸魳返耐瑫r，還要大量地欣賞中外古典音樂。教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，如每天通過課余時間在校園里播放古典音樂，并由播音員講述音樂家故事、創(chuàng)作背景以及分析作品中的音樂表現(xiàn)手段，這樣在全校范圍里，學(xué)生們共同欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞藝術(shù)音樂成為一件自然而然的事情。

三、總結(jié)

音樂的價值是多方面的，一方面來說音樂創(chuàng)作者賦予音樂特有的情感聯(lián)系，從而音樂有了自己的生命力，人們在欣賞音樂的過程中感受到了這種情感特質(zhì)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗，另一方面音樂欣賞在對提高人們對音樂鑒賞力，藝術(shù)審美力和思維拓展等方面都有不小的促進作用。教師在教學(xué)過程中必須注意根據(jù)實際情況來進行教學(xué)體制的改革，以增強學(xué)生的音樂欣賞能力。

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