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幼師答辯論文精選(九篇)

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幼師答辯論文

第1篇:幼師答辯論文范文

        一、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力     

        人類智能的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在,腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成,互為表里,呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列,各有著不同的素質(zhì)要求,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語文教學(xué)上看,教師培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,要不斷拓寬語文教學(xué)的范圍,讓它同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起,同時(shí)適用多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)的空間。     

        聽話是讀者靠聽覺從言語聲波中接受信息,領(lǐng)悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察顏觀色上機(jī)智敏捷、快速應(yīng)對(duì),真正做到聽得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽的能力不僅要拓寬學(xué)生聽的范圍,還要提高學(xué)生聽的速度和效率。如教師有意識(shí)設(shè)置特殊情境或讓學(xué)生深入社會(huì)洽談、聽申訴、聽答辯、聽朗讀、聽廣播、聽會(huì)議,聽完后要讓學(xué)生講出聽話的內(nèi)容和精神,這樣就能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽的能力。

        說話是讀者在社會(huì)交際中憑借語言傳遞信息、交流情感的一種言語活動(dòng)。這種內(nèi)部語言外化為口頭言語的信息輸出,具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說話之前很快打出腹稿,做到成竹于胸;另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說話的內(nèi)外語境,邊構(gòu)思邊說,隨機(jī)調(diào)控,盡快把思維轉(zhuǎn)換成語言。培養(yǎng)學(xué)生說的能力,職業(yè)學(xué)校語文教師必須放開手腳,讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì),或討論、辯論,或洽談、談判,或演講、游說,使學(xué)生無論在多么復(fù)雜的語言場(chǎng)合中,都能鎮(zhèn)定自若、應(yīng)酬自如。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生快說的能力,盡量避免說者和聽者在心理上的時(shí)間差,講求立竿見影。例如即興快速講話、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說、辯論搶先答題等都會(huì)逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達(dá)的全身解數(shù),使語言達(dá)到令人滿意的效果,而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然,快說要以觀點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。

        讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書語內(nèi)化為心語的信息輸入過程,必須經(jīng)過“感言辨體”的認(rèn)形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段?,F(xiàn)代知識(shí)量巨大,信息密度高,學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書方法,才能有效地開發(fā)和利用這些信息。因此,職校語文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書方法和讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓(xùn)練,識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書能力的訓(xùn)練,對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度,逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見形——讀音——知義”的點(diǎn)式閱讀,向“見形——知義”的線式閱讀過渡,最后上升到一目十行、去粗取精、內(nèi)化簡(jiǎn)縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)逐漸提高讀書能力,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 

      寫是指作者把自己感知客觀所獲,通過主觀感受用文字符號(hào)表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng),它是內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為書面語言的信息輸出。未來社會(huì)的發(fā)展,需要社會(huì)成員具有較高的書面表達(dá)能力,而且這種能力必須是多向的。     

        學(xué)生不僅要寫好記敘文、議論文和說明文,而且還要寫好實(shí)用文,如咨詢信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請(qǐng)、自傳、簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、說明書、廣告、通知、啟事、海報(bào)、會(huì)議記錄、規(guī)劃、電報(bào)、合同、訴狀、總結(jié)等。更重要的是要不斷提高學(xué)生的寫作速度,通過有層次、有梯度的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠做到“下筆千言,倚馬可待”。當(dāng)然,快寫應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般職業(yè)中專畢業(yè)生,通過系統(tǒng)周密、扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練,行文速度每分鐘應(yīng)超過30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫作時(shí),應(yīng)注重思維的快速敏捷,力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯其這樣,學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要,贏得未來人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。     

        二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力 

        一個(gè)人能力高低的關(guān)鍵是思維,因此,教師在語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分形象和抽象兩大類:就形象思維而言,主要特征是聯(lián)想和想象,思維方式可以是順勢(shì),也可以是逆向,可以是發(fā)散,也可以是收斂;就抽象思維而言,其主要特征是分析和綜合,主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。中專語文教學(xué)中,教師應(yīng)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,讓學(xué)生分析、綜合、概括以及聯(lián)想和想象,進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來步入社會(huì),才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問題進(jìn)行快速處理,并做出快速準(zhǔn)確的決斷,這是未來所必需的。 

        評(píng)價(jià)能力,就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平,教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義,對(duì)待問題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。同時(shí)評(píng)價(jià)能力還是其他多種能力的綜合體現(xiàn),它還包括記憶、理解、分析表達(dá)等,學(xué)生只有站得高、看得廣、想得透,表達(dá)清晰連貫,才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在未來的生活中,解說、演講、辯論、洽談等,都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。 

        三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力