藥學初級論文精選(九篇)

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第1篇：藥學初級論文范文

關(guān)鍵詞：防治除草劑藥害

當前，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，使用化學除草劑已成為高效農(nóng)業(yè)中不可缺少的重要措施之一。除草劑已經(jīng)象化肥一樣被廣大農(nóng)民接受。但是，化學除草劑在使用過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，最主要的問題就是品種使用不當或施藥方法不對，給當季或后茬作物造成嚴重藥害，特別是對（瓜）蔬菜藥害非常嚴重。尤其在使用玉米除草劑的時候，正是我市（瓜）菜育苗移栽的集中期，瓜菜幼苗很容易遭受除草劑的危害，因此，為了預防和緩解除草劑對瓜菜產(chǎn)生的藥害，必須熟練掌握除草劑的使用方法，施用方式，施用劑量以減輕或者消除藥害。下面我就談一下關(guān)于除草劑藥害的預防和補救措施。

一、除草劑使用存在的四種問題

除草劑藥害產(chǎn)生的原因錯綜復雜多種多樣，既有環(huán)境方面和使用方面因素引起的，也有除草劑本身和人為因素造成的，概括起來主要有如下幾種。

1.選擇藥物品種不當

主要是農(nóng)民對藥物性能、使用方法不了解，盲目濫用導致藥害。除草劑具有很強的專一性，其防除對象范圍很小，一旦用錯就會產(chǎn)生藥害，對于敏感作物只要微量的除草劑就能造成藥害。如大田除草劑錯用于蔬菜田，移栽田除草劑用于直播田、拋秧田。

2.不按說明書使用

目前在使用除草劑時有一個非常大的誤區(qū)，總覺得使用藥量越大濃度越高除草效果就越好，不按規(guī)定用藥量使用除草劑，有的加大用藥量、有的施藥不均勻、要求作物苗前用藥除草卻用于苗后用藥除草等。這是很危險的，每一種農(nóng)藥都有一定的使用范圍，如果不按說明使用，使用濃度過高或用藥量過大、用藥時間不對最容易引起藥害。

3.使用殘留期長的除草劑

因上茬作物使用殘留期長的除草劑引起下茬作物的二次藥害。特別是一些選擇性除草劑對上茬作物安全，而對下茬作物產(chǎn)生藥害，如每畝施用38％的莠去津懸浮劑350毫升對后茬玉米、高粱沒有影響，施藥后24個月內(nèi)不能種小麥、水稻、谷子等，施藥后40個月內(nèi)不能種黃瓜。

4.不科學施用除草劑

不少農(nóng)戶在氣候條件不適宜的時候施藥：如高溫，高濕，雨后等天，很易引起藥害發(fā)生；還有的農(nóng)民不看說明書，不按照操作要求使用除草劑。如使用禾大壯等類型的除草劑，稻田里必須有淺水層，并保水5-7天，如不按要求的方法操作，極易導致藥害?？蓾裥圆畹幕瘜W除草劑，必須要用力搖晃瓶體，使藥物混合均勻，這樣才能正常使用，要不然下面沉淀太多，噴藥不均勻極易對作物造成傷害。

二、藥害的幾種表現(xiàn)癥狀

除草劑造成的藥害癥狀與某些病害癥狀類似，診斷時往往造成誤診。

除草劑的藥害表現(xiàn)以豆類、西紅柿幼苗、瓜類等受害最重，豆類作物受害時常表現(xiàn)葉片卷縮、生長點不伸展、生長速度慢、坐莢率低等癥狀，尤其是生長點及葉片表現(xiàn)的卷縮甚至類似于豆類的病毒?。坏谴朔N情況與病毒病有本質(zhì)的區(qū)別，這種情況可以隨著時間推移，慢慢恢復到正常生長的狀態(tài)，病毒病如果不加防治，會日趨嚴重，甚至減產(chǎn)絕收。西紅柿幼苗受害后子葉最先表現(xiàn)受害癥狀是先從邊緣表現(xiàn)失水癥狀，并在短時間內(nèi)整個葉片變干，真葉卷縮、不伸展，與幼苗干旱的反應相似。但是受除草劑為害的幼苗，澆水后幼苗也不能很快恢復。瓜類幼苗受害后，葉片急速萎蔫下垂，以幼嫩的葉片受害最為嚴重；但是此種情況與植株的急速失水萎蔫不同，植株的急速失水萎蔫一般出現(xiàn)在極度高溫的情況下，失水萎蔫的植株在通過補水或溫濕度適宜時可以自行恢復到正常的生長狀態(tài)；受除草劑藥害的瓜類植株葉片，即使補水也不能恢復到原來的正常狀態(tài)，并且受害嚴重的葉片會在短時間內(nèi)失水變干，對植株的整體影響較大。

三、如何預防除草劑藥害

1.正確選用藥物類型

除草劑使用范圍很嚴格，有時只差一個字，就能釀成大禍。如：丁草胺和乙草胺、芐嘧磺隆和氯嘧磺隆，雖然都只差一字，卻一個是在水田用，一個是旱田用。水稻、大豆、玉米，不同種類的蔬菜需要不同的除草劑；同種作物不同的生長時期，不同的下茬(季)作物，需要不同種類的除草劑。因此，購藥時一定要注意這些因素。

2.妥善保管防止錯用

有的農(nóng)戶對除草劑不注意妥善保管，導致包裝標簽脫落或標簽腐蝕，錯將除草劑當成殺蟲劑、殺菌劑施用，或不按說明施用，以至發(fā)生藥害。

3.掌握用量和濃度

除草劑的施用量和濃度更為嚴格，若超量施用，極易發(fā)生藥害，所以不得擅自加大用量或提高濃度。

4.施用方法要得當

許多除草劑施用時，沾染到種子上，易造成藥害。

5.禁止盲目混用

除草劑混用具有節(jié)省農(nóng)藥，省工、省時、省成本等優(yōu)點。但若盲目混用，則不但無增效作用，反而會使藥效降低，造成藥害。

四、救治措施

1.反復灌水洗田沖地稀釋排毒

對施藥過量造成藥害的，可灌水洗田沖地，稀釋排毒，降低藥害。

2.使用適用的解毒劑解毒:

根據(jù)藥害的性質(zhì)，可選用適當?shù)乃幬镞M行解毒補救。一些植物生長調(diào)節(jié)劑可以作為除草劑的解毒劑。如噴灑適度的“九二0”，可以緩解藥害的程度。

3.連續(xù)噴水洗苗

因使用濃度過大或葉面吸收過多而引起的藥害，可連續(xù)噴水沖洗，減少植株上的藥物濃度。

4.追施速效肥料

及時摘除受害葉，增施腐熟人畜糞尿、尿素等速效肥，可以促進植株根系發(fā)育和新葉再生。

5.噴施葉面肥

葉面噴肥，植株吸收快。如使用0.1-0.3%的磷酸二氫鉀或磷鉀精、噴施寶等進行葉面噴施，可促進水稻根系發(fā)育，盡快恢復生長。

綜上所述,除草劑產(chǎn)生藥害的原因是多種多樣的,造成的危害是很嚴重的，只有在實際生產(chǎn)中熟練掌握除草劑的使用方法和劑量,才能有效避免除草劑造成的藥害損失，實現(xiàn)增產(chǎn)增收的目的。

參考文獻:

第2篇：藥學初級論文范文

在抗精神病藥使用頻率上，首次住院患者用藥頻率最高的是奧氮平，多次住院患者用藥頻率最高的是氯氮平。氯氮平由于其療效好，錐體外系副反應發(fā)生率低，對難治性精神分裂癥的有效率達30％～60％，對精神分裂癥陽性和陰性癥狀均有效；而且價格低廉，相比奧氮平昂貴的價格，氯氮平在醫(yī)師與患者中仍受到普遍歡迎這跟國情有一定關(guān)系。故在多次住院患者中，氯氮平的使用率達46.56％，排第1位。但在首次住院患者中，氯氮平的使用率為29.83％，明顯少于多次住院患者，分析原因可能是氯氮平可引起白細胞減少、麻痹性腸梗阻、過度鎮(zhèn)靜等不良反應，不宜作為首選藥。國際上也一般認為，氯氮平是用于治療多次復發(fā)的二線用藥，應作為難治性患者的選擇。據(jù)悉，在我國制定的《精神分裂癥治療指南》中，同樣未將氯氮平定為第一線藥，而且建議不用于首發(fā)的年輕的精神分裂癥患者。而奧氮平作為一種新型抗精神病藥，其藥理作用與氯氮平相似，且不導致粒細胞缺乏，極少導致癲癇、流涎、性低血壓等；對催乳素分泌的影響小，明顯小于經(jīng)典抗精神病藥和氯氮平；而且給藥方便，在急性治療期不需要經(jīng)過逐漸加藥，首次給藥即可達到適宜治療劑量，這對于增加藥物的依從性、簡化治療方案、減少住院率和住院時間均具有積極的意義。故在首次住院患者中，奧氮平的使用頻率最高。

研究發(fā)現(xiàn)，在給藥方式上，兩者均以單一用藥為主，但首次住院患者單一用藥多于多次住院者，抗精神病藥聯(lián)合治療的比例明顯少于多次住院患者。在單一藥物的使用劑量上，多次住院患者氯氮平的治療劑量明顯高于首次住院組。多次住院患者隨著復發(fā)次數(shù)的增多，患者的治療反應越來越不理想，但治療藥物超過有效治療劑量后，療效不一定會增加，不良反應反而突出，所以復發(fā)患者的治療劑量或合并治療的機會增加。但臨床醫(yī)師應需注意，我國《精神分裂癥防治指南》指出，精神分裂癥的藥物治療以單一用藥為原則。治療效果不滿意者，可考慮兩種藥物合并治療，以化學結(jié)構(gòu)不同、藥理作用不盡相同的藥物聯(lián)用比較合適，達到預期治療目標后仍以單一用藥為宜。

本研究還發(fā)現(xiàn)，在合并其他藥物方面，首次住院組與多次住院組無顯著性差異。分析原因可能是，一方面首次住院患者陽性癥狀突出，常常出現(xiàn)敵對或暴力傾向等情感癥狀，聯(lián)合心境穩(wěn)定劑，可增加抗精神病藥的療效，改善情緒；而針對部分陰性癥狀的患者，聯(lián)合抗抑郁藥物可以有效地改善陰性癥狀。另一方面，苯二氮類藥的使用多在晚間，多是為了幫助睡眠，用于日間的則是為了抗焦慮、穩(wěn)定情緒；但是，聯(lián)合該類藥物過多、過久是否會導致繼發(fā)藥物依賴或者其他不良反應，尚需注意。在合并苯海索片上，筆者認為可能與部分醫(yī)師對首發(fā)患者的預防性用藥及部分患者在院外就開始服用抗精神病藥等因素有關(guān)。

第3篇：藥學初級論文范文

關(guān)鍵詞：基礎教育課堂改革教師教學能力

隨著基礎教育課程改革的全面實施和深人開展，基礎教育課程改革對教師的挑戰(zhàn)越來越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實施和落實的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實際上對教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實施能力不足的矛盾，已成為制約基礎教育課程改革實施的“瓶頸”。因此，教師實施新課程能力是落實好新課程的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學對教師教學能力的要求

教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學能力包括：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學把傳授知識作為教育的首要任務，注重的是知識的傳授和復制，過多地強調(diào)學生書本知識學習和書面應試能力。教師對知識的掌握和技能的學習更加關(guān)注。在教學目標設計時要體現(xiàn)教學大綱要求學生掌握的知識與技能。在教學設計能力方面，傳統(tǒng)教學以傳授知識定論為宗旨，以掌握知識為目的，教師要對教材全面掌握，深層次的挖掘。教學內(nèi)容上重視按照學科邏輯順序組織教材，實行分科教學，教學方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進行教學，教師主要對教材中的現(xiàn)有知識進行直接闡釋。在教學監(jiān)控方面，注重終結(jié)性評價，要求教師認真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。

二、基礎教育課程改革對教師能力的要求

基礎教育課程改革是全面實施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展是改革的核心理念。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程是改革的核心目標。然而課堂是實施基礎教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關(guān)鍵的因素，教師的課堂教學能力是基礎教育課程改革不可忽視的力量。

1．教學認知能力的要求

(1)分析和領會教學大綱、課程標準的能力。基礎教育課程改革的基本理念是關(guān)注學生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學中每節(jié)課都按照多元化的教學目標設計并實施，讓學生在學到知識與技能的同時，還要讓學生知道知識與技能得來的方式方法。與此同時，教學目標設計時還應注意學生能否對所學知識產(chǎn)生積極的情感體驗，是否有利于進一步學習。也就是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。

(2)關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學的理念中包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。其次，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。最后，教師應關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

2．教學設計能力的要求

教學設計能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學生特點整合教學內(nèi)容的能力；教學目標制定的能力；把握教材重點、難點的能力；根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W模式和教學策略的能力。本文所指的基礎課程改革對教師的教學設計能力主要指課程分析掌握教材標準的能力、教學內(nèi)容設計能力和教學方法設計能力。

(1)分析掌握教材標準的能力?；A教育課程改革要求教師要對教材和課程標準深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，把握好教材中的重點、難點和關(guān)鍵。教材實際是為教師提供的教學素材，教師要準確無誤地挖掘教材，把握標準。教師首先要分析這些素材中自身的知識因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴展，最后確定本節(jié)課對學生終身打基礎的素質(zhì)進行重點開發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學中將學科知識與學生的生活實際結(jié)合起來。

(2)教學內(nèi)容設計能力。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，缺乏各個學科的內(nèi)容整合?；A教育課程改革要求教學設計內(nèi)容突出重難點，注重學生已學的知識和相關(guān)學科知識、學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識體系，在各學科之間建立科學的聯(lián)系并保持科學的銜接，各學科內(nèi)容不僅突出知識教學，而且更突出智能教學、學會學習教學、非智力心理品質(zhì)教學和品格教學。

(3)教學方法設計能力?；A教育課程改革強調(diào)以學生為中心，以學生為主體，強調(diào)學生的學。在教學的過程中學生主動地探究，通過他們已有知識與新知識的整合，通過理論與實踐的結(jié)合實現(xiàn)自己的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學的研究表明，人的心理發(fā)展是一個不斷的自我建構(gòu)的結(jié)果，而不是外塑的結(jié)果。未來的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應信息文明、為信息社會服務的新的學習方式?；A教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習革命，積極倡導自主學習、探索學習與合作學習的學習方式。作為教師要促進學生進行“有效學習”，利用一切可以利用的資源，應采用靈活多樣的教學方式，促進學生的發(fā)展。

5．教學操作能力

教學操作能力從教學操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語表達能力，非言語表達能力，選擇和運用教學媒體的能力。基礎教育課程改革要求教師的教學語言應體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動和表達方式的多樣化。應注意語言使用的科學性和可接受性。對非語言表達要求是，例如課堂教學中，目光是教師給學生傳遞信息時的重要手段，教師在使用非言語行為時要恰當、適度，應是教師情感的自然流露。對于教師選擇運用教學媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新能力，更好地為教育教學服務，更好地為新課程改革服務。

4．教學監(jiān)控能力

基礎教育課程改革要求教師的課堂評價要貫穿于課堂教學活動的始終，關(guān)注學生的發(fā)展過程，教師要具備過程性和動態(tài)性評價的意識和能力，將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價的目標要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和對象，選擇不同的評價方式，將量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合起來，提高評價的有效性和可操作性。

三、基礎教育課程改革中教師教學能力存在的問題面對基礎教育改革對教師教學能力提出的更高要求，教師應充分認識到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學實踐中，仍然遇到了一些需要解決的問題

1．對基礎教育課程改革目標理解存在偏差

基礎教育課程改革提出知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維的課程標準。由于過程和方法或情感、態(tài)度、價值觀相對知識與技能更不可測量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注前兩者，結(jié)果，課堂教學仍然主要圍繞著知識和技能進行，教師在寫教學目標晡總會將其三者寫上，但是在真正的教學中，教師真正實現(xiàn)三維目標了嗎?尤其在中學教學中，面對中考、高考的壓力課堂教學實現(xiàn)三維目標顯然是不可能的；可能正因為不可量化，所以在實現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實現(xiàn)三維目標，在某個教學環(huán)節(jié)強加進思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個環(huán)節(jié)進行價值觀的教育，以上都說明教師對于課程標準還沒有掌握理解清楚。

2．教學方式技術(shù)化

基礎教育課程改革中規(guī)定大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。在中小學公開課的課堂，都會用多媒體。多媒體的恰當運用有時確實能起到很好的作用，可吏教學更加直觀、形象。但有時反而幫了倒忙例如，小學課文《春天來了》無數(shù)朵鮮花爭芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會限制學生的想象力。所以，在語文教學中，有時運用課件不當，反而限制了學生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學效果。由此可以看出在信息技術(shù)面前，教師獨特的教學風格喪失了，取而代之的是機器操縱教學的現(xiàn)象，久而久之會導致教學方式技術(shù)化。

5．注重課堂教學表面，忽視教學的本質(zhì)

面對基礎教育課程改革，教師們紛紛投入到學習中，并在自己的教學實踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為，然而一些教師只注重課堂教學的表面，卻忽視教學的本質(zhì)，也就是忽視了學生的發(fā)展。例如作為基礎教育課程改革所倡導的三大學習方式之一的小組合作學習，幾乎在小學的課堂上都會看見小組討論式的合作學習。然而，仔細觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺場面很熱鬧，但是實質(zhì)上當師讓學生回答討論問題時學生的回答幾乎都是自己的想法，并沒有代表小組。這反映合作學習沒有落實在教學的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對教學只注重表面而對學生的發(fā)展卻忽視了。

四、基礎教育課程改革中教師教學能力培養(yǎng)對策

1．獨立思考和學習

面對基礎教育課程改革的新理念，教師要學會獨自思考，即認真地反思及總結(jié)，獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑?；A教育課程改革對教師教學能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學行為，更好地促進學生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨立思考，才能對基礎教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進步。例如教師要備一節(jié)課，首先應該是自己先獨立理解教材，領會課標、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

2．同行交流與合作

交流與合作是人類社會行為的主要組成部分。未來社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作。不同的時代需要不同的人人才標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應地變化。2l世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是新時期對人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。

3．學習書本與理論

教師學習，是自我更新的一個過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時俱進的重要途徑?；A教育課程改革對教師教學能力從教室的認知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對教師能力要求越來越高，然而知識就是力量，沒有扎實的專業(yè)知識教師的能力也是難以提高的。那么知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡便地吸收新的理論的來源。當遇到一些自己無法解決的問題時，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學的知識是不變的，但是教學的方法是可以多變的，要使學生學得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強理論學習。教師只有通過教育理論的學習，只有通過科學觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進自己的教學觀念，從而提高自己的教學能力。

4．回到課堂再實踐

第4篇：藥學初級論文范文

【關(guān)鍵詞】藥學專業(yè)；藥物化學；實踐教學

1藥物化學實驗教學內(nèi)容的改革

據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學生在醫(yī)學方面的分析能力，同時掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學實驗的教學要通過系統(tǒng)的實驗教學對學生們進行訓練來實現(xiàn)這一目的。所以，對藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學試驗內(nèi)容進行了一系列的改革，與此同時，還建立了以設計性試驗為主的教學試驗新模式，并結(jié)合驗證性實驗為輔的教學新模式。在課堂教學中，老師對學生們傳授知識時，要以先易后難和循序漸進的方法進行教學，除此之外，還要從那種驗證性質(zhì)的試驗著手，使學生靈活的掌握更多基礎的操作技術(shù)能力，同時在掌握技能的基礎上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設計實驗，將實驗逐步深入，從而最終實現(xiàn)藥學方面的教學實驗目標——以學生為主體。設計方面的試驗極其廣泛，其不但堅持每年更新一部分實驗內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來使其更加具有綜合與前沿性，其對藥物化學研究有很大的幫助，還可以不斷的運用并充實到試驗教學的過程中，從而更好的保持藥物試驗在內(nèi)容方面不斷的進步與創(chuàng)新。依據(jù)每個試驗環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學研究的整個過程，并有效的培養(yǎng)學生運用相關(guān)藥物知識與化學理念的能力，從而提高學生的創(chuàng)新意識與獨立工作的能力。

2藥物化學實驗在教學方面的有效措施

在我國傳統(tǒng)的教學實踐過程中，改革是學生在試驗指導師的引導下進行有步驟的操作試驗，這就需要教師詳細的將具體操作過程與試驗原理介紹給學生。這種教學方式屬于填鴨式的，對學生們的學習主動性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新方面基本上沒有什么幫助?，F(xiàn)階段實驗教學中新型的教學對老師有更高的要求，同時還要對不同種類的試驗進行分別講解與指導。特別是在基礎性的試驗階段中，老師的任務主要是把學生領進實驗的“大門”，而后，實驗的基本理念和每個主要環(huán)節(jié)注意的問題都需要學生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過實驗過程中的討論以及相互的指導學習，課后的學生總結(jié)之后，老師再對學生的學習成果進行點評。對于學生們所得到的成果與教學目標一致的，老師應該給予適當?shù)木竦谋頁P，物質(zhì)上的獎勵，而對于沒有達到教學目標的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進而得到教學目標。用這種教學方式，不但能有效的培養(yǎng)學生在分析處理問題方面的能力，還可以引導他們的積極性。

與此同時，也加強了老師對學生們實驗教學的個性化指導。在設計性實驗時，教學方法一定要以學生為學習的主體，對實驗的內(nèi)容和方法以及時間都要實行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實驗材料，并對實驗的要求一一提出。學生們就可以從文獻資料中，對實驗的要求進行查閱，并自行設計實驗方法，自己安排實驗進度和時間。 實驗過程中，可以通過討論的方法進行交流，最終取得完善的試驗結(jié)果。學生在進行藥物試驗的過程之中，還需要教師耐心的對他們進行指導，同時檢查其試驗結(jié)果。以上所介紹在新型教學方面的措施，把實驗教學和科學研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學連接起來，從而最終實現(xiàn)藥學方面的人才目標——高層次與創(chuàng)新型的模式。

3學生通過畢業(yè)專題來實習，可以使學生的科研能力有質(zhì)的飛越

（1）在?？茖W生將要畢業(yè)實習的時候，每個學生都有自己獨立的課題，并由導師對其進行一對一地指導。設計實驗方案在學生進行畢業(yè)實習之前，每個學生們對藥物化學實踐的基本知識和技能以及實驗思路都十分清晰，在進行實習時，教師就會給所有的學生各布置一個比較獨立的課題任務，使學生主動的全面檢閱文獻與資料，在綜合分析之后并確立好初級階段的方案，之后與教師探討試驗的合理性與可行性，并結(jié)合在實驗室中具體的現(xiàn)實條件，制定出可行的合成路線。

（2）在初級階段展開合成試驗時，按照前期的設計方案，學生們開始進行預習實驗，在此過程中，學生們會不時的遇到原先的設計在實驗中進行不通的情況。這時，就需要學生們對實驗失敗的原因進行詳細的分析，如果分析不出來具體的原因，可和老師進行分析討論，之后依據(jù)在試驗過程中所反映的信息適當?shù)膩碚{(diào)整試驗的路線與方法。依照新的設計方案來再一次進行新的試驗方案，反復進行，直到最后達到初步的設計。在這個時候，教師可指導其學生完成最基本的開題報告，這樣可以順利實現(xiàn)其目標，而且試驗合成工作會更加順利的完成。

（3）在論文撰寫與總結(jié)階段，學生可依照最后得出的試驗結(jié)論，系統(tǒng)的來總結(jié)整個試驗過程，實驗總結(jié)和論文的撰寫此時也可以順利進行。據(jù)相關(guān)事實報道，經(jīng)藥物化學實踐教學新模式的實施，培養(yǎng)學生們在科研訓練項目和就業(yè)上有很大的顯著效果。

4結(jié)語

通過實踐教學，可以充分調(diào)動學生們學習的積極性，讓每個學生都有實踐的機會，并從實踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學校還要重視實踐教學所帶來的教學學時延長，對學生進行理論教學學時的不足問題的解決方法，而對教材內(nèi)容的取舍以及理論和實踐教學學時進行合理分配的問題，校方還需要進一步的對其進行深入的研究。

參考文獻

第5篇：藥學初級論文范文

Research and discussion on the present situation of postgraduate education about clinical pharmacy in our university

LI Yaling1，2 YE Yun1 HUANG Yilan1，2 LI Jun3

1.Department of Pharmacy， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 2.Department of Clinical Pharmacy， Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 3.Department of Anorectal Diseases， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China

[Abstract] In recent years， the development of clinical pharmacy graduate education in Southwest Medical University （"our school" for short） has been rapid， and has achieved some results， but there are still deficiencies compared with the domestic and foreign first-class clinical pharmacy postgraduate education. This paper aims to understand the clinical pharmacy graduate status and the domestic and foreign education with the professional graduate education present situation， and analyze the shortcomings of the current clinical pharmacy graduate education， study the new trends of the specialty in our school， according to the existing conditions and advantages from the realitya put forward feasible suggestions to cultivate high-quality innovative and practical service clinical pharmacy personnel in accordance with its own educational philosophy and characteristics， so as to provide reference strategies for the reform and development of postgraduate education in clinical pharmacy.

[Key words] Clinical pharmacy； Postgraduate education； Situation analysis； Combination of medicine and pharmacy； Characteristics of running a school

臨床藥學是一個醫(yī)、藥等多學科交叉融合的專業(yè)，以患者為對象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機體相互作用為核心[1]，研究藥物臨床安全、合理、有效應用方法及規(guī)律的一門綜合性學科，其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性，其任務就是要實現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學已成為醫(yī)院藥學發(fā)展的新方向和藥學學科的新研究領域[2]，它的進步極大地提高了臨床藥物治療水平，推動了藥學教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問卷、文獻查閱、深度訪談、電話咨詢以及網(wǎng)絡等多種形式對西南醫(yī)科大學（以下簡稱“我?！保┡R床藥學研究生教育現(xiàn)狀及國內(nèi)、外一流大學臨床藥學研究生教育進行研究與分析，提出提高我校臨床藥學研究生教育教學質(zhì)量和水平建議，以期為我校臨床藥學研究生教育的建設提供借鑒和參考。

1 我校臨床藥學研究生教育現(xiàn)狀

我校于2013年開展了臨床藥學研究生教育，學制學位：三年學制、畢業(yè)后授予理學碩士學位；培養(yǎng)方式：采用理論學習、教學實踐與科學研究相結(jié)合，集中授課與個人自學相結(jié)合，導師指導與學科集體培養(yǎng)相結(jié)合，在教研室領導下組成以導師為組長的指導小組對研究生政治思想、業(yè)務水平及獨立工作能力等全面負責，側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備臨床藥學學科基本理論、基本知識和實踐技能，同時具備藥學、醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)基礎知識與技能，有良好的職業(yè)道德和人際交流能力，能夠參與臨床藥物治療，從事臨床藥學實踐和教育，掌握科學研究的基本方法和實驗技能，具有獨立進行課題設計、從事臨床藥學創(chuàng)新研究的能力，能夠在藥品臨床??用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學工作的高級復合型臨床藥學人才；研究方向：藥物臨床應用研究、藥物代謝動力學研究、藥物應用安全性研究、循證藥學研究。課程設置：包括專業(yè)基礎課程（高等藥劑學、醫(yī)學科研方法學導論、外科學進展、循證醫(yī)學、腫瘤基礎理論、藥物分析選論、內(nèi)科學進展、醫(yī)學分子生物學、醫(yī)學信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實驗與技術(shù)）和專業(yè)課程（臨床藥理學、專業(yè)外語）及公共課、選修課。考核方式：考試、論文答辯。實踐教學分為教學實踐和臨床藥學實踐，臨床藥學實踐分為初級實踐（在門診藥房、住院藥房、藥庫、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學室等部門輪轉(zhuǎn)3個月）、高級實踐（在導師和指導小組指導下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個月）和?？茖嵺`（根據(jù)個人興趣選擇臨床藥學某個專業(yè)方向進行較深入的?？婆R床藥學實踐，時間4個月）。

2 我校臨床藥學研究生教育分析

2.1 我校臨床藥學研究生教育優(yōu)勢

我校臨床藥學研究生教育經(jīng)歷了一個從無到有，逐步發(fā)展壯大的過程，成為臨床藥學人才培養(yǎng)的重要力量：擁有臨床藥學研究生導師5名，都是從事臨床、教學、科研的高級雙師雙證導師[3]；擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級教學實踐基地，多家實踐教學基地同時也是臨床藥師培訓基地，具備臨床藥學人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗及優(yōu)質(zhì)資源。通過對我校臨床藥學相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們均對招生就業(yè)情況評價較為滿意，這與“新醫(yī)改”背景下，公立醫(yī)院取消藥品加成，醫(yī)院藥學服務由原來的“以藥品供應為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機構(gòu)合理用藥水平需求、藥學從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學生就業(yè)背景需求[5]有關(guān)；教師隊伍、教學質(zhì)量與效果評價也較為滿意，這與我校擁有完善的實踐教學基地及較好的教師隊伍有關(guān)。

2.2 我校臨床藥學研究生教育不足

美國是臨床藥學研究生教育的發(fā)源地，1957年美國密西根大學藥學院的Donald Francke教授首次提出六年制Pharm.D.（Doctor of pharmacy）[6]，國外發(fā)達國家臨床藥學研究生教育現(xiàn)己較為成熟，國內(nèi)臨床藥學研究生教育起步較晚，中國藥科大學是最早（2006年）獲批設置臨床藥學專業(yè)的學校，我校的批準時間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū)，地理位置相對偏僻，學科發(fā)展時間短，與國內(nèi)一流大學及歐美相比，我校臨床藥學研究生教育尚不成熟：學制學位較為單一，培養(yǎng)方式合理，但很多?節(jié)未到位，培養(yǎng)目標是復合型人才，與現(xiàn)代臨床藥學教育發(fā)展方向（服務型臨床藥學人才[7]）有所偏頗，研究方向較少，需拓寬研究領域，課程設置無特色，在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學研究生教育還屬于科學學位型培養(yǎng)模式，畢業(yè)授予理學學位，這與我國還沒有獨立設置臨床藥學專業(yè)學位有關(guān)[6]；以傳統(tǒng)教學模式為主，學生大多處于被動學習狀態(tài)，積極性差，盡管應用了不同的教學方法與手段，但還有待提高；課程設置欠合理，教材實用性較差；見、實習安排不盡合理，臨床藥學實踐范圍較窄，時間短，偏重于藥學研究、實驗室監(jiān)測、藥品不良反應監(jiān)測以及用藥咨詢，而臨床用藥決策參與較少，不能適應現(xiàn)階段醫(yī)院藥學、社區(qū)藥學領域?qū)εR床藥學人才的需求[8]；考核方式較為單一尚需修善，教師、學生國際合作交流機會少，很難跟上學科前沿。

3 建議

3.1 加快“以病人為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變

目前我校是培養(yǎng)能夠在藥品臨床應用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學工作的高級復合型臨床藥學人才，而在美國等發(fā)達國家，臨床藥學專業(yè)以培養(yǎng)具備解決實際問題能力的高層次、服務型臨床藥學人才為目標，一個優(yōu)秀的臨床藥學工作者應是健康服務的提供者、決策者、溝通者、引導者、管理者、教育者、監(jiān)督者、控制者、終身學習者和研究者[9]。培養(yǎng)服務型臨床藥學人才，更符合現(xiàn)代臨床藥學教育的發(fā)展方向。因此我校臨床藥學教育應從“以藥品為中心”向“以病人為中心”的藥學服務教育理念轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“化學型藥學人才”向“臨床型藥學人才”的轉(zhuǎn)變，由“科研型”向“服務型”藥學人才的轉(zhuǎn)變。

3.2 建立多學制專業(yè)學位培養(yǎng)模式

從目前國際臨床藥學教育現(xiàn)狀及我國醫(yī)療機構(gòu)對臨床藥學服務的需求來看，我國臨床藥學研究生教育的主要任務應是培養(yǎng)能勝任臨床藥學工作的臨床藥師，屬于應用型、技能型人才培養(yǎng)，應開展專業(yè)學位型教育。目前我校臨床藥學研究生教育學制只有3年，授予理學學位，建議臨床藥學研究生教育與本科教育銜接，逐步增設6年制本碩連讀、8年制本碩博連讀、5年制碩博連讀，增設博士點，畢業(yè)時授予藥學（專業(yè)學位）碩士、博士學位，山東大學[10]、北京大學[11]開設的臨床藥學專業(yè)本碩連讀可為我校提供寶貴經(jīng)驗。這種多學制專業(yè)學位培養(yǎng)模式有利于節(jié)約培養(yǎng)時間，有利于課程設置的連貫性，更有利于學生在畢業(yè)后走上工作崗位能與臨床醫(yī)生在理論知識、實踐經(jīng)驗、學歷學位、職稱等各方面匹配并通力合作，更符合我國不同層次、不同地區(qū)學生和用人單位實際需求，利于突顯我校特色辦學，實現(xiàn)我校品牌效應。

3.3 拓寬臨床藥學專業(yè)研究方向

我校臨床藥學專業(yè)研究生招生方向只有4名，2018年的研究生招生簡章更沒有備注研究方向，作者根據(jù)我校實際情況、臨床藥學發(fā)展新方向及國內(nèi)、外一流大學臨床藥學研究方向建議該專業(yè)導師及新增導師應向群體藥物生物等效評價、糖尿病并發(fā)癥發(fā)病機制與治療、個體化給藥研究及藥物代謝研究、藥物相互作用研究、藥物新劑型與制劑新技術(shù)、藥物基因組學、合理用藥與臨床藥物評價、上市藥物評價研究、臨床藥學服務和個體化給藥方案設計、藥物不良反應監(jiān)察、新制劑的開發(fā)和評價、治療藥物監(jiān)測研究及給藥方案設計、生物活性肽研究等方向拓展[12]。

3.4 廣泛應用混合教學模式、創(chuàng)新教學方法與手段

在如今互聯(lián)網(wǎng)背景下，建議我校師生廣泛利用智能移動終端隨時隨地進行線上、線下教學，這種模式有利于提高學生自身的創(chuàng)造性和解決問題能力，有利于提高教師的教育水平，有利于打造教學團隊，有利于過程性評價[13]。教學方法與手段會直接影響學生學習的積極性和對知識、技能的掌握程度，建議教師聯(lián)合應用講授式教學法（LBL）、以案例為基礎的教學法（CBL）、基于問題的學習（PBL）[14]等教學方法，通過教師授課、案例分析、課堂討論、藥學沙龍、實驗、專題 講座、模擬訓練等多種形式，充分運用數(shù)字化教學，使臨床藥學教學以文字、聲音、圖像、視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學生，提高學生的課堂參與度及興趣，加深其對課程內(nèi)容的理解、記憶，從而將教與學、學與用有效銜接，將知識與能力、理論與實踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合。

3.5 加強教師隊伍團隊意識，構(gòu)建實踐教學基地合作交流平臺

師資力量是教學質(zhì)量的重要保障，目前我校臨床藥學研究生教育教師隊伍來自藥學及其相關(guān)學科，多為藥理學、中藥學等?？平處?，教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，不能有效地將合理用藥與臨床問題有效結(jié)合，建議教研室對整個團隊進行有效整合，建立醫(yī)、藥導師組制度，通過團隊定期開展醫(yī)學、藥學沙龍（處方用藥分析、專科用藥解說、經(jīng)方應用舉例、典型案例探討等）、專題講座等，達到醫(yī)藥互動、醫(yī)藥互補、知識共融、醫(yī)通藥情、藥知醫(yī)意，增強雙方共識，彌補學識漏洞，極大地提升教師隊伍的關(guān)聯(lián)度與支撐度。我校實踐教學基地多，質(zhì)量高，但其與教研室及導師聯(lián)系不緊密，交流平臺不完善，建議各實踐教學基地與教研室及導師建立開放性、多媒體、多層次交流平臺，讓導師參與建議實踐培養(yǎng)方案的制訂，優(yōu)化、整合學校與社會多種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學校、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)多重實踐教學平臺，最大化利用現(xiàn)有資源，避免資源的重復投入和浪費。

3.6 優(yōu)化課程設置，合理安排實踐教學

我校臨床藥學研究生教育課程分專業(yè)基礎課、專業(yè)課、公共課、選修課4類，復旦大學臨床藥學研究生課程分類和我校相似，但其教材選擇和我們差距很大，而美國Pharm.D研究生教育課程分為公共基礎課、藥學相關(guān)課、醫(yī)學相關(guān)課、臨床藥學相關(guān)課[15]，作者認為美國Pharm.D研究生教育課程分類更為合理。建議加強學生藥學、醫(yī)學相關(guān)知識培養(yǎng)的同時，應重視臨床藥學相關(guān)課程的普及，建立針對性更強的選課機制，培養(yǎng)學生良好的人文科學知識：公共基礎課增設人際交流學、自我保護和人文素質(zhì)、心理學、信息檢索與寫作；藥學相關(guān)課增設藥學倫理學、藥物信息學、藥物經(jīng)濟學、藥物計量學、藥物毒理學、藥物流行病學、藥學政策與公共衛(wèi)生；醫(yī)學相關(guān)課增設解剖學、生理學、病理學、免疫學、重癥醫(yī)學、急診醫(yī)學；臨床藥學課增設臨床藥物代謝動力學、藥物治療學、循證藥學、臨床藥學實踐導論、藥學監(jiān)護、臨床藥物評價、藥物警戒與藥品不良反應監(jiān)測、藥事管理。我校教學實踐安排很為合理，臨床藥學實踐共1年，實踐范圍較窄，時間短，畢業(yè)學生不具備獨當一面的素質(zhì)，不能滿足醫(yī)院藥學、社區(qū)藥學、促進合理用藥等相應崗位與實際工作的需要，建議實踐范圍拓寬至社區(qū)、社區(qū)藥房、社會大藥房、藥廠、實驗室以及臨床腎病科、ICU等科室，實踐時間從1年延長到2年，半年理論課程結(jié)束后進入實踐教學，理論課始終要與臨床藥學實踐緊密協(xié)作、穿行，可將理論課以藥學問診、藥學查房、藥歷書寫、文獻分析報告、臨床處方點評、講座、典型病例討論、醫(yī)學藥學沙龍、多學科綜合門診、藥學監(jiān)護、用藥宣教、ADR監(jiān)測等形式安排在臨床藥學實?`環(huán)節(jié)中去，同時建立研究生培養(yǎng)校內(nèi)、校外雙導師制[16]，使從事臨床藥學實踐的學生與住院醫(yī)師一樣在臨床科室輪轉(zhuǎn)、管理患者、參與查房和會診、處理醫(yī)囑和藥物治療等，實現(xiàn)院校教育與崗位培訓的無縫銜接，畢業(yè)時培訓考核合格可授予臨床藥師崗位培訓證書，這對學校吸引生源，提高學生學習積極性，保證學生就業(yè)順暢，減少學生就業(yè)單位培養(yǎng)經(jīng)費等不失為一個好舉措。

3.7 規(guī)范生源，考核目標明確、形式多元化

第6篇：藥學初級論文范文

（1）語言交流障礙。國際班留學生主要來自非洲以及中東地區(qū)國家，中文基礎較差；甚至沒有中文基礎。其中以英語為母語的學生英語基礎較好，但是非英語母語的學生則英語較差且口音較重。再者，國內(nèi)教師的英文教學水平及發(fā)音也有一定局限，給整個教學過程也帶來了一些語言交流障礙。（2）數(shù)理基礎薄弱。計算機基礎課程，尤其是程序設計類課程因為涉及多種復雜的概念和算法，往往需要較強的數(shù)理基礎和邏輯能力。然而，來自不同國家的留學生的基礎教育質(zhì)量參差不齊，大部分學生的數(shù)理基礎知識比較薄弱，對于計算機基礎類課程學習存在較多困難。（3）思維活躍但紀律性差。由于成長背景不同，與中國學生相比，留學生大多思維活躍，更善于提問，與老師交流互動，課堂氛圍活躍。但他們普遍存在課堂紀律較差的問題，遲到、早退、不按時完成作業(yè)等問題時有發(fā)生。部分留學生對學習缺乏應有的興趣和專注度，直接影響教學質(zhì)量和留學生教育的持續(xù)發(fā)展。

2藥學背景留學生計算機基礎教學改進方式

2.1教材選用

教材是教學理念的載體，是講授者和學習者之間的橋梁，是保障教學質(zhì)量和教學效果的前提。[2]目前，國內(nèi)留學生全英文教學的教材主要通過直接引進國外英文原版教材；但由于各國國情不同，國外英文原版教材的教學重點和內(nèi)容編排與我國高等院校對人才培養(yǎng)策略和教學要求存在一定的差異。因此，授課教師需要結(jié)合我國高等院校對人才培養(yǎng)的要求，對英文原版教材進行挖掘和剖析，結(jié)合相對應的中文教材，將英文教材的理論性與中文教材的實踐性相結(jié)合，對教材的內(nèi)容進行適當調(diào)整，以期合理地將優(yōu)質(zhì)教材中的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生?？紤]到本校國際留學生主要是藥學專業(yè)背景，而中文版的《大學計算機——醫(yī)藥信息技術(shù)基礎》等教材是針對醫(yī)藥類院校專門編寫，里面涉及了多個醫(yī)藥學類案例。因此，本校的留學生計算機基礎類課程教學中，在引入國外原版教材的同時，選取了部分中文教材中以藥學為基礎的案例翻譯成英文，供留學生進行實踐練習。以期更好地服務于其藥學專業(yè)課程的學習，強化學生對該類基礎課程在藥學中應用的理解。

2.2教學師資

素質(zhì)良好的教學師資是保障留學生全英文教學順利完成課程教學的重要保障。[3]為適應全英文教學模式，本校進行全英文教學的老師均是至少具有一年以上海外留學經(jīng)歷的中青年骨干教師。多年的海外留學經(jīng)歷保障了師生之間的交流。同時，留學經(jīng)歷讓教師能夠更加理解留學生與中國本土學生在學習習慣、學習方式、學習特點等方面的區(qū)別，更好地為留學生服務。為進一步增強教學師資的英語口語水平以及全英文教學水平，學校還邀請了國外知名高校具有豐富教學經(jīng)驗的專家每年定期為承擔全英文教學的中青年骨干教師開展定期培訓，提高教師的教學水平。

2.3授課方式

合理的授課方式將會對留學生的學習起到事半功倍的效果。目前授課方式主要分為以教師“教”為主的傳統(tǒng)模式，以及以學生“學”為主問題導向?qū)W習（problempractice-basedlearning，PBL）[4]模式。其中傳統(tǒng)模式往往適用于一些通識性、理論性較強的課程；而PBL模式則適用于實踐性比較強的應用型課程。傳統(tǒng)往往強調(diào)教授的過程，學生大多屬于被動接受。而PBL模式更強調(diào)學生主動學習，通常從問題或案例出發(fā)，包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設以及總結(jié)評估等過程。相比于傳統(tǒng)教授方式，PBL模式更能激發(fā)學生自主學習、運用概念和知識、演繹推理思維、批判性思維、溝通協(xié)作，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。由于PBL方法在國外運用較為廣泛，也更容易被留學生所接受，因此采用PBL教育理念進行留學生的教學將會起到更加顯著的效果。本論文的對象雖然是計算機基礎類課程，但該課程與其他通識性課程有著明顯的區(qū)別。其更加注重實踐教學，因此實踐課程課時占有更大比例。實踐部分采用分段式教學，分為初級階段和綜合設計型實驗階段。其中初級階段主要完成一些驗證型實驗；而設計型實驗則是在PBL教育理念的指導下，完成一些綜合設計型項目。在設計型實踐教學中，每次給出部分與藥學相關(guān)的案例，例如計算藥物的理化性質(zhì)規(guī)律、構(gòu)建藥代動力學參數(shù)預測模型等。將學生按3~4人分為一組，要求其進行資料查詢，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；利用理論課上所學工具與方法，對數(shù)據(jù)進行處理與建模；最后對建模結(jié)果進行匯報。根據(jù)匯報結(jié)果及個人表現(xiàn)進行打分。每學期共14周實踐課，4周用于基礎內(nèi)容的訓練與鞏固，10周用于案例實踐。在實踐過程中，鼓勵學生互相幫助，大膽創(chuàng)新；并對這些鼓勵項目進行計分，以提高學生的學習熱情。對于基礎較差的同學，可采用幫扶式教學，對學生進行正面引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓基礎較差的也有上臺展示的機會，從而提高其學習的興趣和自信。

2.4考核評估

教學考核是學期結(jié)束后對教學效果的評估。傳統(tǒng)教學考核主要是采取期中、期末考試等傳統(tǒng)閉卷答題等方式；而多元化評價體系不僅能克服一考決定所有的弊端，更能夠起到督促學生時刻保持學習的作用。避免學生平時不聽課學習，期末考靠突擊方式勉強過關(guān)的情況發(fā)生。綜合性的考核一般包括期末考核以及過程性考核，其中過程性考核又包括考勤、隨堂展示、校外實踐等內(nèi)容。針對計算機基礎課程實踐性較強的特點，我們將理論基礎部分在期末進行測試，占總成績的40%。而另外60%的成績則主要包括通過PBL方法案例完成程度占40%，平時表現(xiàn)（提出新想法，幫助他人，積極上臺匯報等）占10%；考勤分占10%。由于留學生自律性較差，因此考勤占有較高比例。

3藥學背景留學生計算機基礎課程教學的進一步思考

（1）如何幫助學習困難的留學生提高學習興趣和學習效果。留學生教學中存在一個非常明顯的“兩極分化”，部分學生基礎較好且好學上進，能夠快速吸收所學習內(nèi)容。而少數(shù)留學生則上課遲到、早退，對待課程不認真，學習態(tài)度較差，遠跟不上教學步伐，實踐項目也是通過依靠他人勉強蒙混過關(guān)。課程結(jié)束后，該類留學生對課程的掌握程度遠達不到課程本身的要求。因此，需要建立良好的幫扶機制和鼓勵機制。通過優(yōu)生幫差生，教師針對性輔導，啟發(fā)式引導等方式，讓這部分留學生能夠積極主動學習，提高學習興趣，建立良好的學習習慣，適應中國高等院校的教學模式。（2）如何將藥學專業(yè)知識融入到計算機教學中。本次研究對象均是具有藥學背景的留學生。如何更好地將藥學知識融入到計算機課堂，使得其為后續(xù)專業(yè)課學習打好基礎，成為該課程的教學難點。有效的途徑是在PBL學習過程中，引入更多藥學相關(guān)案例，讓學生通過數(shù)據(jù)收集，案例設計，問題提出，解決方案搭建等方式將藥學知識更好地融入到基礎課的學習中。

第7篇：藥學初級論文范文

關(guān)鍵詞：藥理學實驗教學；探索性實驗；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0213-02

藥理學是連接基礎與臨床的橋梁學科，具有較強的實踐性和應用性，其基礎理論主要來源于實踐。長期以來，傳統(tǒng)的藥理學實驗只是藥理學理論課的補充，教學方法多以課堂為中心，教條地采用示教式進行教學，學生上課的積極性和主動參與意識很弱。這種教學模式嚴重制約了學生學習的主觀能動性。針對這一現(xiàn)狀，我們多年來開展了形式多樣的藥理學實驗教學模式的探索，總結(jié)出了“基礎+探索性”教學是適合我校藥理學實驗教學的一種最佳的實驗教學模式。這種教學模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性教學課程，大幅度增設了指導性及探索性教學內(nèi)容，即在保證學生能掌握藥理學實驗基本實驗技能（接受一定量的傳統(tǒng)實驗培訓）的基礎上，進一步拓展探索性實驗。學生作為實驗教學的主體，于查閱大量文獻的基礎上選定研究方向、自行制定實驗方案、獨立完成實驗。近五年來的教學表明，這種新的教學模式極大地調(diào)動了學生學習的熱情和主動性，一定程度上提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教學效果非常好?，F(xiàn)把我們開展這種新教學模式的過程和體會簡述如下。

一、實驗教學過程

1.立題?？紤]到我們的實驗條件有限，在自愿的基礎上，每個班同學們按照自己的興趣分成5～6個小組，每組4～6人。在開題之前，帶教老師組織一次學術(shù)講座，其內(nèi)容包括兩個方面，一是介紹我們開放實驗室現(xiàn)有的科研條件，二是講解探索性實驗設計的一些思路。學生按照自己感興趣的方面，到圖書館查閱文獻資料，自行提出研究方向和立項依據(jù)，同時設計實驗方案，并提前于實驗2周上交實驗設計，每組應提交2種實驗方案。帶教老師和全體同學對提交上來的實驗方案進行充分討論，包括立題是否新穎、立項依據(jù)是否充分、實驗方案是否可行、費用預算是否合理等等，最后確定入選課題。

2.實驗前準備。實驗方案確定后，帶教老師把方案遞交到實驗管理辦公室，由教輔人員幫準備各種藥品、試劑、耗材、儀器和實驗動物等，并妥善安排好實驗場地。我校每年都預算有專門的探索性實驗專項經(jīng)費，為本科生探索性實驗的順利開展在經(jīng)費上提供了堅實的保證，這一點非常重要。從這也足以看出學校對教學改革的重視，并對創(chuàng)新型教學模式的探討給予極大支持。

3.實驗方案的實施。按照設計方案進行預實驗和正式實驗，在實驗過程中，帶教老師充當學生的技術(shù)顧問，只提供實驗學術(shù)方面的指導，真正讓學生放開手腳，獨立去開展實驗。碰到問題時，首先查閱相關(guān)文獻自己試著先解決，實在不行最后才尋求老師的指導并加以解決。實驗結(jié)束后，學生一般都會及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫論文和制作課件。最后在帶教老師的組織下進行論文答辯，老師以及其他組的同學將會針對實驗提出相應的問題和建議。

4.實驗考核?？己说膬?nèi)容包括兩個方面：20%理論+80%實驗操作，理論部分（筆試）主要考查學生對實驗設計的基本原則、一些基本概念以及初級統(tǒng)計學方面等基本知識的掌握情況；實驗操作部分則是對學生查閱文獻的能力、實驗動手的能力、數(shù)據(jù)分析的能力、撰寫論文的水平和論文答辯情況等做出綜合性評價，應該說是對學生科研素養(yǎng)比較全面的評價，因而更顯重要。

二、教學體會

探索性實驗給學生提供了一個自主設計、獨立完成實驗的教學平臺，極大地激起了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生科研創(chuàng)新的意識和嚴謹?shù)目蒲凶黠L，在很多方面都取得比較好的效果。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我們藥理學教學的首要任務，開展藥理學探索性實驗正是基于這個重要原因。探索性實驗是以開放實驗室為載體，實驗方案由學生自主制定并獨立完成。這種教學模式極大地激發(fā)了學生的學習熱情和科研創(chuàng)新意識，提高了他們獨立解決問題的能力。例如，我校臨床本科專業(yè)2006級17班馮志強、李雪萍、羅權(quán)海等同學開展的“山芝麻對CCL4誘導的大鼠肝纖維化的干預作用”的探索性實驗，采用的實驗方法不只是來源于常規(guī)藥理學實驗的基本知識，更多的還是參考了相關(guān)的專業(yè)文獻，在開展實驗的過程中，他們對前人的研究有充分的吸收掌握，并能將它變?yōu)樽约旱闹R，從而提高了自我的創(chuàng)新能力。他們的研究成果后來發(fā)表在中文核心期刊《山東醫(yī)藥》上，而類似的例子還有很多。最重要的是，這種教學模式提高了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.調(diào)動學生學習的主觀能動性。傳統(tǒng)藥理學實驗課多以驗證性教學為主軸，難以引起學生學習的積極性和主動性。藥理學探索性實驗則完全不同，同學們在開放實驗室現(xiàn)有的條件下，依據(jù)自己的興趣，自行設計實驗方案，并獨立完成實驗操作。在這種教學模式下，教學的內(nèi)容和實驗安排完全由學生來制定，學生成為了教學的主導者，這是探索性創(chuàng)新教學模式與傳統(tǒng)模式最大的不同之處。

3.提高學生的動手能力。探索性實驗的核心是對藥理學未知領域的探索，是一種全新的教學內(nèi)容。在實驗過程中，不像傳統(tǒng)的藥理學實驗有詳細的實驗操作步驟可供指導，探索性實驗的設計方案和實驗路線大多來自于文獻，很多情況下實驗操作步驟都不是非常詳細，從而提高了他們動手解決問題的能力。

4.培養(yǎng)團隊精神和提高協(xié)作能力。現(xiàn)代的科學研究，團隊的精心合作顯得極為重要。訓練與熏陶學生的合作意識與團隊精神是我們開展探索性實驗非常重要的目的之一。這種教學模式，使學生深深感受到，分工與合作對于實驗的順利完成顯得極為重要；明白了在團隊中要遵守紀律，團結(jié)協(xié)作，揚長避短，甘于奉獻；知道了人的潛能無限，要增強自信心，敢于挑戰(zhàn)，磨練意志，自我超越；學會了欣賞他人，關(guān)心他人，信任他人，心懷感恩。在實驗中學會做人，這也是本次實驗一個不小的收獲。

總之，藥理學實驗是一門實踐性學科，如何改革藥理學實驗教學，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，一直是醫(yī)學教育工作者必須面對的課題。在學校的大力支持下，我們教學一線的藥理學教師開展了形式多樣的藥理學實驗教學改革的探討，總結(jié)出了漸進性探索性藥理學實驗設計，即在完成基礎藥理學實驗課的基礎上增設探索性實驗，是適合我校本科藥理學實驗教學的一種較佳模式。這種教學模式側(cè)重于使學生掌握藥理學研究的基本思路、技能和方法，它能激發(fā)學生學習的熱情和主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力，給學生提供了早接觸科研的機會，體現(xiàn)了高等教育以學生為中心的教育理念，有助于培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才，從而造就未來學術(shù)之星。

參考文獻：

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[3]汪暉，陳金和，楊靜，樂江，敖英.開展藥理學探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2005，7（1）：73-75.

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[5]李惠萍，陳麗，吳鋼.藥理學實驗教學改革與探索[J].教育與職業(yè)，2008，（15）：86-87.

[6]敖英，汪暉，陳金和，彭仁，王紅英，孔銳.藥理學探索性實驗教學的實踐與體會[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2005，7（2）：189-190.

第8篇：藥學初級論文范文

【關(guān)鍵詞】 三甲；中藥部門；藥事管理規(guī)范；探討

我院現(xiàn)為深圳東部最大型的綜合醫(yī)療機構(gòu)，因當?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展和外來人口極具膨脹，正積極創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院滿足當?shù)蒯t(yī)療服務的迫切需求。

2006年來，為進一步加強中藥管理，深圳市衛(wèi)生局制定了《深圳市醫(yī)療機構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設評估標準》，我院已于2009年第一批順利通過了該項評審。在醫(yī)院創(chuàng)三甲的過程中，對已通過深圳放心中藥房Ⅱ期建設評估的中藥部門同樣提出了更高標準和要求，藥劑部門根據(jù)實際需要，對中藥部門建設標準管理內(nèi)容進行規(guī)范化、具體化、細致化，在此基礎上進行持續(xù)的改進，對我院中藥藥事發(fā)展有了較大的促進。

本文對我院中藥藥事管理規(guī)范的確立和執(zhí)行改進進行了探討，希望文中提出的部分建議能為醫(yī)療機構(gòu)中藥部門的管理和建設提供些有益的借鑒。

1藥事管理規(guī)范來源《醫(yī)院中藥房基本標準》（以下簡稱為基本標準）、《廣東省醫(yī)院等級標準與評價細則（三級綜合醫(yī)院）》（以下簡稱為分級標準）、《深圳市醫(yī)療機構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設評估標準》（以下簡稱為放心中藥房標準）、《深圳市醫(yī)療機構(gòu)設置規(guī)范》、《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，同時參考正在修訂并即將頒布《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥事管理組織工作規(guī)范（征求意見稿）》、《廣東省綜合醫(yī)院藥學部門規(guī)范化建設指導意見》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)臨床藥師工作規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥房建設規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥庫建設規(guī)范》等多個規(guī)范。

在前三項規(guī)范標準對三級綜合醫(yī)院中藥藥事的基本要求基礎上，我科參照其余規(guī)范內(nèi)容補充整理，最終制定出一套符合我院實際的中藥藥事管理規(guī)范，主要項目和內(nèi)容分為：（1）中藥行政和分級管理；（2）場地設施管理；（3）藥品質(zhì)量管理；（4）處方管理；（5）中藥臨床藥學與科教工作。

2中藥藥事管理規(guī)范項目內(nèi)容與持續(xù)改進措施

2.1中藥行政和分級管理（見表一）

表一中藥行政和分級管理標準

基本標準 分級標準 放心中藥房標準 我院管理規(guī)范

部門設置 中藥飲片調(diào)劑組

中成藥調(diào)劑組

庫房采購組 無具體要求 中藥房、中藥煎藥室、中藥庫、中藥炮制室、中藥制劑室 藥學部的中藥科：中藥房、

中藥煎藥室、中藥庫

藥學部門分管中藥的負責人任職資格 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上

小組組長 主管中藥師以上 調(diào)劑室負責人應具有主管藥師以上職稱 無具體要求 主管中藥師以上

調(diào)劑、制劑、藥庫技術(shù)崗位 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)專科或以上學歷；取得藥師或以上專業(yè)職稱

處方審核、發(fā)藥核對 調(diào)劑復核人員應具有主管藥師以上專業(yè)技術(shù)職務任職資格 由藥學專業(yè)技術(shù)人員從事藥學專業(yè)技術(shù)工作 配備與其任務相適應的中藥學專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)人員具備相應崗位的任職資格 藥師任職資格

藥品咨詢、臨床藥師、不良反應監(jiān)測 無具體規(guī)定 由藥學專業(yè)技術(shù)人員從事藥學專業(yè)技術(shù)工作 無具體規(guī)定 藥學本科或以上學歷 主管藥師或以上專業(yè)職稱

采購人員 庫房采購組負責人應具備主管中藥師以上 無具體規(guī)定 中藥士以上 庫房采購組負責人主管中藥師以上；采購員藥士以上

飲片質(zhì)量驗收人 中級以上職稱 無具體規(guī)定 無具體要求 中級以上職稱

煎藥室人員 中藥師負責；煎藥人員為中藥學專業(yè)人員或經(jīng)培訓取得相應資格 無具體規(guī)定 中藥師（士）負責；

煎藥人員具備上崗證 中藥師負責；

煎藥人員具備上崗證

技術(shù)人員結(jié)構(gòu) 三級醫(yī)院中藥房?？埔陨蠈W歷的中藥人員不低于50% 綜合醫(yī)院藥學專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；本科以上學歷人員應≥30% 具備相應崗位的任職資格 藥學專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；專科以上≥50%；本科以上≥30%；全部具備上崗資格。

臨床藥學部門 有條件的醫(yī)院應有中藥臨床藥學人員 無具體規(guī)定 鼓勵開展中藥臨床藥學服務 設置一名以上中藥臨床藥學人員

藥事管理委員會 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 有中藥技術(shù)人員參與 有中藥技術(shù)人員參與

由表一可見，三個管理規(guī)范標準的要求各有內(nèi)容，綜合匯總后制定我院規(guī)范，根據(jù)我院中藥部門現(xiàn)狀，提出改進措施建議如下：

部門設置：1. 中藥房應由藥劑部門統(tǒng)一管理，成立中藥科，下設中藥飲片調(diào)劑組、中成藥調(diào)劑組、庫房采購組。我院現(xiàn)有中藥飲片調(diào)劑組、庫房采購組，無中成藥調(diào)劑組，中藥調(diào)劑歸于西藥調(diào)劑組管理，極不合理。整改中包括申請必要的中成藥調(diào)劑場地和中藥專業(yè)技術(shù)人員，滿足成立中成藥調(diào)劑組需要。2. 至少設有中藥飲片庫房、中藥飲片調(diào)劑室、中成藥庫房、中成藥調(diào)劑室、周轉(zhuǎn)庫、中藥煎藥室，有條件的醫(yī)院可設置中藥制劑室。我院已符合相關(guān)要求，在現(xiàn)有制劑室條件完備的基礎上，積極進行中藥制劑的申報工作。

中藥部門負責人：應為高級職業(yè)技術(shù)人員，學科帶頭人。我院現(xiàn)為中級專業(yè)人員，不符合三個標準的規(guī)定，為保證管理質(zhì)量，需要新的人事任命。

中藥藥學人員配備：結(jié)合多個標準的要求，調(diào)整為藥學專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%，具有?？埔陨蠈W歷的中藥人員不低于50%，本科以上學歷的≥30%，全部具備上崗資格。我院中藥人員現(xiàn)有技術(shù)人員全部具備上崗資格，占藥學人員比例為22.4%不達標，?？埔陨线_61.5%符合標準，本科以上9%遠遠不符合要求，需申請符合要求的專業(yè)技術(shù)人員配備。

調(diào)劑人員：應由中藥師以上人員審核處方。我院已滿足此項要求。

采購人員：根據(jù)三項要求，將我院庫房采購組負責人規(guī)定為主管中藥師以上，采購員藥士以上?？蓾M足該標準。

中藥煎藥室：由中藥師以上人員負責，煎藥人員經(jīng)過本機構(gòu)培訓考核，持證上崗。已符合該標準。

臨床藥學部門：我院已設置一名以上中藥臨床藥學人員，參與臨床會診、門急診處方的日常點評工作和社康中藥藥劑檢查等工作。

藥事管理委員會：已更名為藥物與治療學委員會。我院已符合相關(guān)要求。

2.2場地設備管理（見表二）

表二場地設備管理標準

基本標準 分級標準 放心中藥房標準 我院管理規(guī)范

調(diào)劑室面積 不低于80 m2 不得少于100 m2（含二級庫），日飲片處方數(shù)超過100張時，每增加20張?zhí)幏綉撛黾? m2 中藥房面積不少于150平方米 中藥房面積不少于200平方米，并配備相應的除塵設備

藥品品種 常用中藥飲片500種 800床位以上的醫(yī)院中成藥品規(guī)數(shù)≤300種 藥品供應品種滿足>95%臨床需要 常用中藥飲片500種；

中成藥品規(guī)數(shù)≤300種；

滿足>95%臨床需要

調(diào)劑室設備 藥斗、調(diào)劑臺、電子秤、小型粉碎機、冷藏柜、新風除塵設備、藥戥、銅缸、貴重藥品柜、空調(diào)、計算機、打印機、小型切片機、小型炒藥機、小型煅爐烘干機、消毒鍋、標準篩 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標準要求

儲存設備 除濕機、通風設備、冷藏柜或冷庫、藥架 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標準要求

中成藥調(diào)劑室 面積不低于60 m2

藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜 無具體規(guī)定 中藥房面積按《深圳市醫(yī)療機構(gòu)設置規(guī)范》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 面積不低于60 m2

藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜

中成藥倉庫 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 中藥庫總面積不少于200 m2 中藥庫總面積不少于200 m2

中草藥庫 無具體規(guī)定 中西藥庫總面積面積不得低于350 m2 中藥庫總面積不少于200 m2 總面積不少于50 m2

煎藥室 煎藥機、包裝機、冷藏柜 無具體規(guī)定 煎藥間、清洗間、冰箱、

量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器 煎藥機、包裝機、冷藏柜、煎藥間、清洗間、冰箱、

量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器

《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥庫建設規(guī)范》內(nèi)容：中藥房面積不少于200平方米，中草藥庫總面積不少于50 m2，，并配備相應的除塵設備。開展TPM、臨床藥學等其它業(yè)務的，應按要求另行設置。

中藥調(diào)劑室：我院飲片調(diào)劑室面積只有100m2，無法到達標準，需申請必要場地。常用中藥飲片為300多種不達標；需配備小型粉碎機、小型切片機、小型炒藥機、小型煅爐烘干機、消毒鍋、標準篩等設備。中成藥現(xiàn)歸西藥調(diào)劑組管理，無單獨調(diào)劑室，不合理。

中藥倉庫：中藥庫總面積不少于200 m2，不達標；中成藥屬西藥庫管理，不合理，需單獨設立。其余符合相關(guān)規(guī)定。

煎藥室：符合相關(guān)規(guī)定。

2.3藥品質(zhì)量管理（見表三）

表三藥品質(zhì)量管理標準

基本標準 分級標準 放心中藥房標準 我院管理規(guī)范

規(guī)章制度 人員崗位責任制、藥品采購制度、藥品管理制度、在職教育培訓制度等 無具體制度

項目要求 中藥藥事管理工作的規(guī)章制度、藥品（中藥）采購工作制度、中藥庫工作制度、中藥煎藥室工作制度、貴重藥品管理制度、醫(yī)療用毒性中藥管理制度、中藥品管理制度、各級中藥專業(yè)人員崗位責任制制度、業(yè)務技術(shù)指導培訓制度、設備使用、維修保養(yǎng)制度等 參照放心中藥房標準

中藥調(diào)劑 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.中藥飲片調(diào)劑質(zhì)量管理制度健全，質(zhì)量管理記錄完整。

2.飲片貯存符合要求，無串斗或霉變，蟲蛀等不合格藥材。

3.飲片質(zhì)量，稱量符合規(guī)定，每劑誤差≤±5%。（抽查5劑中藥飲片方劑） 1.中藥飲片調(diào)劑等候時間≤20分鐘

2.應向病人提供藥品價格清單

3. 正確使用合格的計量器具，中藥飲片應一秤一藥，不得以手代稱，應當以等量遞減的方法準確調(diào)配。調(diào)劑重量誤差〈±5%〉

4. 調(diào)劑復核率100%

5. 調(diào)劑室標識明顯，藥價表、調(diào)劑標準規(guī)范和工作制度要上墻，設有用藥知識宣傳欄；中藥包裝符合有關(guān)要求

6.調(diào)劑室內(nèi)無偽、劣藥（包括中藥飲片霉變、蟲蛀、結(jié)串、走油等），如有發(fā)現(xiàn)應及時退回藥庫并記載，中藥飲片調(diào)劑室內(nèi)無串斗和落地藥品

7. 協(xié)定處方應經(jīng)藥事委員會審核同意并備案。

8. 毒麻藥品、貴重藥品管理符合國家有關(guān)規(guī)定，毒麻處方合格率100%。

9. 有差錯事故登記、原因分析、處理意見

10. 調(diào)劑人員必須衣帽整潔、文明熱情，操作迅速、熟練、準確

11. 建立院內(nèi)外醫(yī)、患監(jiān)督組織，定期、不定期開展多種形式的監(jiān)督、評議活動 參照放心中藥房標準。增加每月盤存金額不超過庫存金額的±0.5%

中藥采購 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.有藥品采購，驗收，貯存，配發(fā)管理制度和流程，記錄完整，準確。

2. 有藥品召回制度。 1.以用藥目錄為依據(jù)，購藥計劃經(jīng)中藥分管主任審批

2. 在確保藥品質(zhì)量合格的前提下，從證照齊全的企業(yè)購進藥品；購的中成藥必須有生產(chǎn)廠家、正式批準文號、生產(chǎn)日期和有效日期的合格藥品，采購進口藥口必須提供有關(guān)文件

3. 采購人員建立工作日志，記錄每次采購工作情況，日記內(nèi)容應至少包括：日期、藥品名稱、來源地、數(shù)量、采購人；妥善保管每次采購計劃和審批手續(xù)

4. 采購藥品實行進藥單位、購入品種與數(shù)量、購入各品種價格“三公開”，并每季度向藥事委員會備案，年終有書面總結(jié)

5. 藥品采購實行采購、質(zhì)量驗收、藥品付款“三分離”管理制度，單位藥事委員會行使對藥品采購的監(jiān)督權(quán)，建立藥品購銷記錄制度與客戶檔案

6. 采購中藥材、飲片必須遵循國家中醫(yī)藥管理局《醫(yī)療機構(gòu)中藥飲片質(zhì)量管理辦法》、《中藥飲片質(zhì)量標準通則(試行)》、《國家中醫(yī)藥管理局中藥飲片包裝管理辦法》和《中藥處方與調(diào)劑規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定 以放心中藥房標準為具體執(zhí)行標準

中藥庫房 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥飲片質(zhì)量管理規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.批分裝應有專用區(qū)域，制定有藥品分裝制度和操作規(guī)程，分裝記錄齊全，有核對清場記錄。開封后存放的藥品管理規(guī)范，在有效期內(nèi)的保存期不得超過半年

2.建立藥事應急管理制度和預案，藥庫和調(diào)劑室有庫存藥品實時管理系統(tǒng)，有基于醫(yī)院信息系統(tǒng)的處方用藥技術(shù)支持系統(tǒng) 1.供應品種（含炮制品），滿足>95%臨床需要；

2.差錯率＜1%

3. 庫存藥品保管完好率中成藥、飲片95%（金額）

3. 藥品報損率：中成藥 ＜0.5%,飲片＜1%（金額）

4. 庫存藥品應帳物相符，中成藥應達100%，飲片實重±5%

5. 建立提前向臨床通報庫存藥品有效期并及時指導用藥制度

6. 強化藥庫規(guī)章制度管理

7. 藥品存放要求：分類定位，整齊有序

8. 強化藥品質(zhì)量驗收制度，嚴把質(zhì)量關(guān) 以放心中藥房標準為具體執(zhí)行標準。增加中藥飲片逐步實行按批號管理

中藥煎藥 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的 醫(yī)院中藥煎藥規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 設置有煎藥室的醫(yī)院，應建立煎藥質(zhì)量管理制度和煎藥操作規(guī)程；中藥煎藥人員經(jīng)過本機構(gòu)培訓考核，特證上崗；有質(zhì)量管理制度。 1.煎藥操作規(guī)程：煎藥室嚴格按醫(yī)囑和操作規(guī)程煎藥，煎藥器符合要求，煎煮過程準確無誤；掌握一般藥物煎藥法和特殊藥物的煎熬法

2. 質(zhì)量、技術(shù)基本要求：藥渣煎透度合格率≥90%，實地抽查10劑藥渣，不達90%以上不得分；藥汁濃度合格率≥90%，地抽查10劑藥液，低于90%不得分；住院病人對中藥湯劑質(zhì)量滿意度≥93%，病房詢問10位住院病人，滿意度90%以下不得分

3. 掌握煎藥的注意事項：領藥、煎藥、裝藥、送藥時要認真核對與復寫的原始處方（或清單）是否相符；煎藥時防止藥液溢出、煎干或煮焦；注意另包藥的投下時間和煎煮方法，不按醫(yī)囑煎煮不得分；內(nèi)服藥與外用藥應用不同顏色或形狀的容器嚴格區(qū)分和標示；煎好的藥液一定要裝入經(jīng)過清洗和高溫消毒的容器，嚴防污染；藥渣保存24小時備查

4. 管理制度：煎藥室歸中藥部門管理；每月召開一次煎藥人員會議，分析煎藥質(zhì)量情況，制定解決問題的措施，并做好記錄；藥劑部門指定一名中藥師（士）負責煎藥室的業(yè)務指導和管理工作；煎藥人員經(jīng)過專業(yè)培訓，經(jīng)考試、考核合格，取得《上崗證》；建立煎藥人員每半年體檢檔案，無傳染病者上崗；健全衛(wèi)生管理制度，煎藥人員煎藥前保持手的清潔并穿戴專用工作衣帽；依情況制定《煎藥室工作制度》、《中藥煎藥室操作規(guī)程》，并張貼上墻；住院病人的煎藥劑附有復寫的原始處方，煎藥人員認真做好核對、簽收、登記、送藥工作；護士領取煎藥要經(jīng)復核、登記、簽收，新入院和急重病人的藥劑應即領、即煎、即送（?。?，并有制度、記錄；傳染病人用過的盛藥器須經(jīng)高溫消毒，傳染病房盛藥器與普通病房分開；加強煎藥的質(zhì)控和監(jiān)測工作，至少每月一次對煎藥工作進行評估、檢查，征求醫(yī)護人員和住院病人意見；建立業(yè)務指導考核制度和獎懲制度，藥劑科主管煎藥人員的負責人有半年業(yè)務總結(jié)、考核和評價。 以放心中藥房標準為具體執(zhí)行規(guī)范

中藥部門應選擇有信義的供貨單位[1]，堅持從合法的、規(guī)模大的GSP達標的藥材公司或GMP達標的飲片加工廠作為主渠道購入中藥飲片，從源頭保證藥品質(zhì)量。

2.4 處方管理（見表四）

表四處方管理標準

基本標準 分級標準 放心中藥房標準 我院管理規(guī)范

審核處方人員 無具體規(guī)定 中級以上職稱 按《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 中級以上職稱

處方管理標準 無具體規(guī)定 《處方管理辦法》 《處方管理辦法》

《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》 《藥品管理法》、《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范（試行）》、《中成藥臨床用藥指導原則》

處方點評要求 無具體規(guī)定 1）處方點評專家組和處方點評工作小組由醫(yī)院醫(yī)療管理部門和藥學部門共同組織實施。

2）有條件的醫(yī)院應當應用信息技術(shù)建立處方點評系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)與醫(yī)院信息系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)與信息共享。

3）點評實例：月度門診處方點評情況報告；月度病歷評價情況報告。

4）點評范圍：醫(yī)院所有有處方權(quán)的醫(yī)生所開的處方（包括醫(yī)囑單）；進行用藥合理性分析評價。

5）點評指標：國家基本藥物占處方用藥的百分率，平均每張?zhí)幏浇痤~；合理處方百分率

6）點評結(jié)果：合理處方，不合理處方（包括不規(guī)范，用藥不適宜，超常等三類處方）

7）對中藥飲片處方，每個季度進行一次單獨評價，重點是配伍和超劑量用藥處方的評價。 符合《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》的規(guī)定 以分級標準為具體執(zhí)行規(guī)范

表四可見，處方點評要求在分級醫(yī)院評審標準中較為詳盡，依據(jù)此標準，我院中藥方面制定點評中成藥處方為主的標準，主管以上中藥師每月參加藥劑科和醫(yī)務科共同組織的門急診處方常規(guī)點評工作，點評結(jié)果每季度及時在院內(nèi)網(wǎng)絡公布，獎懲分明。中藥飲片點評以調(diào)劑部門審核為主，將按規(guī)范要求以每季度單獨點評的方式進行。

2.5中藥臨床藥學與科教工作（見表五）

表五中藥臨床藥學與科教工作

基本標準 分級標準 放心中藥房標準 我院管理規(guī)范

繼續(xù)教育 無具體規(guī)定，要求有在職教育培訓制度 三基教育和專業(yè)培訓≥6次/年，考核成績合格 符合衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)教育達標要求 專業(yè)培訓每年≥6次；

三基考核每年≥1次；

中級以上人員每年繼教總學分≥25分；

初級人員每年繼教總學分≥20分或90學時。

中藥臨床藥學 有條件的醫(yī)院應有臨床藥學人員 無中藥臨床藥師的具體要求 鼓勵開展中藥臨床藥學服務 鼓勵開展中藥臨床藥學服務

科研 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 要求醫(yī)療機構(gòu)創(chuàng)造條件支持中藥學研究工作 科教獎勵

專利、學術(shù)論文 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 加分項目 科教獎勵

繼續(xù)教育：每年100%完成達標任務。

中藥臨床藥學：積極引進中藥臨床藥師，鼓勵開展中藥臨床藥學服務。

科研：積極鼓勵科室技術(shù)人員申報，科教獎勵，并在人員、時間、設備等各方面提供便利和必要條件。

專利、學術(shù)論文：科教獎勵。

3討論

3.1多個標準規(guī)范各有側(cè)重，綜合這些規(guī)范內(nèi)容的大小細節(jié)部分，可以讓中藥部門在各個環(huán)節(jié)有依可循做到最佳。

3.2本院中藥房建設標準的制定，也為本部門在場地設施、人員配備、臨床醫(yī)療質(zhì)量服務方面都有加強，一定的人員素質(zhì)和配備是工作質(zhì)量的前期保證。多個標準關(guān)于中藥專業(yè)技術(shù)人員的人數(shù)和比例均無具體要求，筆者查閱文獻[2]后認為，根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》的通知((78)衛(wèi)醫(yī)字第1689號)，一般綜合醫(yī)院的中藥藥劑人員按中醫(yī)師: 中藥技術(shù)人員= 1∶1.5～2.0的設置的提法較為適宜。

3.3目前醫(yī)院處方點評普遍側(cè)重西藥方面，對中成藥和中藥飲片處方的點評，與西藥處方相比，無論是質(zhì)量還是數(shù)量方面仍有較大差距。應大力推進中藥部門信息化管理，優(yōu)化電子處方系統(tǒng)，避免管理上的漏洞。[3]

3.4醫(yī)院臨床藥學工作目前仍以西藥為主，對中藥臨床學的開展還屬于鼓勵加分階段。目前，加大對中藥處方特別是中成藥門急診處方、病歷分析監(jiān)控、中藥不良反應監(jiān)測等，可以作為中藥臨床質(zhì)量監(jiān)控的日常項目來開展。

3.5因人員、設備條件等因素，中醫(yī)藥科研學術(shù)活動在基層綜合醫(yī)療機構(gòu)普遍薄弱，如何大力開展科教工作仍是道難題。

參考文獻

[1] 相聰坤. 三級甲等中醫(yī)院中藥房的質(zhì)量管理探討[J]. 臨床合理用藥，2009,2(18):116.

第9篇：藥學初級論文范文

[關(guān)鍵詞]藥劑科；藥事管理；不合理用藥；擺藥差錯；醫(yī)院管理

藥劑科是醫(yī)院比較重要的科室，除了醫(yī)院制劑、門診調(diào)劑、藥品供應外，開展醫(yī)療活動等也極為重要[1]，醫(yī)院藥事管理是將管理學與藥學相結(jié)合，幫助醫(yī)院藥學向規(guī)范化、科學化發(fā)展[2]，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生工作發(fā)生改革，藥事管理是醫(yī)院核心競爭力的關(guān)鍵，藥劑科是關(guān)鍵部門[3]，藥劑科藥事管理的工作效果及質(zhì)量能直接說明醫(yī)院藥事管理水平，所以十分重要，提高藥事管理的水平是本次研究的重點。本次主要是針對醫(yī)院管理工作中藥劑科藥事管理的重要性進行研究，將30例藥劑科工作人員作為本文的研究對象，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2015年9月~2016年3月，將我院藥劑科工作人員30例作為研究對象，所有工作人員中，年齡20～32歲，平均（26.46±2.53）歲；其中初級藥劑師18例，中級藥劑師9例，高級藥劑師3例。所有工作人員對本次實驗研究均知情同意，且自愿納入本次研究。

1.2方法

對我院藥劑科工作人員給予藥事管理干預，具體如下。

1.2.1制定藥事管理目標①對藥劑科藥事管理制度進行制定，使藥劑科藥事管理工作有依可循。②對藥物使用合理性進行強化，保證患者用藥安全、經(jīng)濟。③對科室人員配置進行管理，提高工作質(zhì)量。④對服務管理進行強化，提高患者用藥滿意度。

1.2.2建立藥事管理相關(guān)制度及規(guī)范①制定、完善藥劑科藥事管理制度，通過不斷更新及改進管理制度的內(nèi)容，給予藥劑科符合實際情況的管理制度[4]；成立我院藥劑科藥事管理小組，主要由各班班長及科主任組成，對藥劑科人員特殊藥品使用管理、銷量與價格管理、藥學咨詢及管理、處方單審核等日常工作進行監(jiān)督、審查，并記錄工作中藥事差錯發(fā)生的情況[5]，并于每天晨會總結(jié)前一天的具體事項，每周定期開會討論工作內(nèi)容及應對措施，達到提高藥物使用安全性的目的。②加強藥物禁忌知識及使用情況培訓，由于藥劑科工作人員素質(zhì)存在一定的差異，工作人員對藥物禁忌知識了解不全面、對藥物使用掌握情況不足[6-7]，所以，對醫(yī)院用藥安全造成了較大隱患，對藥劑科工作人員應定期進行培訓，幫助其增強自身知識量，全面了解藥物使用相關(guān)內(nèi)容，對新藥的使用應及時進行培訓，并定期檢查培訓效果，可通過我院藥劑科自制的試卷進行考核，將工作人員的考核成績記錄檔案，幫助促進其工作積極性[8]。③保證科室人力充足，人力不足會導致工作壓力高負荷，對工作人員的風險防范意識有降低的風險，并且，工作人員易出現(xiàn)疲勞，工作質(zhì)量也會受到影響，所以，應該保證科室人員充足。④加強與臨床科室溝通，藥劑科用藥管理與各科室合理用藥有直接的關(guān)系，所以，為了加強各科室用藥咨詢，藥劑科應保證與其他科室的溝通，并及時記錄藥物使用過程中出現(xiàn)的各種問題，聽取各科室的建議，改善藥事管理工作。⑤建設窗口服務滿意度，有效地實施藥方窗口化管理，將取藥、交費、劃價、咨詢等公開化，并向患者詳細講解藥物使用方法及效果，提高用藥安全性，加強擺藥差錯管理。

1.3觀察指標

觀察所有工作人員干預前后不合理用藥發(fā)生率、擺藥差錯發(fā)生率，并進行分析、對比。如工作人員發(fā)生1次，則記錄該工作人員發(fā)生了差錯，統(tǒng)計時間為干預前3個月、干預后3個月。

1.4統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件處理，計數(shù)資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

干預后不合理用藥發(fā)生率為6.67%，擺藥差錯發(fā)生率為3.33%，明顯比干預前更低（P＜0.05）.

3討論

目前，醫(yī)院管理是由線形管理向同心形管理發(fā)展，主要是以患者為中心，但原有的管理并非無任何作用，而是在原有管理程序上進行擴展和補充[9]。醫(yī)院藥學的運作方式、業(yè)務延伸及責任觀念變化是發(fā)展的關(guān)鍵，對醫(yī)藥工作者的觀念要求有新變化[10]，并要求與其他科室醫(yī)護人員之間加強交流，從以關(guān)心藥學為中心進行延伸[11]，并關(guān)心患者需求，重視自身服務質(zhì)量，改變傳統(tǒng)觀念，并以提高醫(yī)院服務水平為目的[12]，進一步可以說明藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理中較為重要。藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中有較高的重要性[13]，分析藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中的作用，不但能保證合理用藥、促進藥事管理工作規(guī)范化、保障用藥安全，還能有效幫助醫(yī)院提升服務水平，提高患者對護理工作的滿意度，減少醫(yī)患糾紛。

3.1保證合理用藥

在如今的醫(yī)療環(huán)境下，患者用藥需滿足經(jīng)濟合理化，在臨床上，臨床醫(yī)生藥學知識沒有藥劑師專業(yè)，在同一癥狀選用藥物時，臨床醫(yī)生對更合理的藥物選用需要藥劑師的幫助[14]，所以，加強藥劑科與臨床科室的溝通，能更好地促進臨床合理用藥，減少不合理用藥的風險。

3.2促進藥事管理工作規(guī)范化

由于藥事管理內(nèi)容較多，與醫(yī)院各部門之間協(xié)作較頻繁[15]，所有與藥品工作有關(guān)有的科室均包括在內(nèi)，醫(yī)院整體藥事管理的樞紐與核心就是藥劑科的藥事管理，順利開展藥事管理工作能有效促進用藥規(guī)范化，還能提高醫(yī)院管理力度[16]。

3.3幫助醫(yī)院提升服務水平、提高滿意度

我院藥劑科通過單獨的取藥窗口服務患者，而藥事管理能有效增強窗口服務的質(zhì)量，提高服務態(tài)度，并全面、準確地進行用藥指導，取藥便捷，可提高患者滿意度[17]，還能提高醫(yī)院整體形象。

3.4保障用藥安全，降低醫(yī)患糾紛

目前為止，用藥安全問題一直是醫(yī)療上較為棘手的問題，受到社會的廣泛關(guān)注，因此，用藥安全問題是我院的重點，加強對藥劑科的藥事管理，對醫(yī)院藥品審查工作有較好的管理效果[18]，對藥品的使用、采購、庫存等能進行有效監(jiān)督，能及時發(fā)現(xiàn)不合理的處方單，降低擺藥差錯發(fā)生率，達到有效提高醫(yī)院用藥安全性的目的，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。本次研究主要是對30例藥劑科工作人員藥事管理后的效果進行研究、分析。干預后不合理用藥發(fā)生率（6.67%）、擺藥差錯發(fā)生率（3.33%），明顯比干預前更低（P＜0.05）。綜上所述，在醫(yī)院管理工作中對我院藥劑科采用藥事管理干預，不但能顯著提高工作質(zhì)量，而且對醫(yī)院用藥安全也有一定的幫助，管理效果明顯更好。

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