音樂教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：音樂輔助；學(xué)習(xí)；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0140-01

1案例背景分析

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。通過"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流具有積極的作用，同時將枯燥的語法句型融入音樂優(yōu)美的歌詞和旋律中，把無意的注意變成有意的注意。音樂輔助下的小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

2案例問題呈現(xiàn)

我在自己的教學(xué)實踐中深刻體會到：面對著眼前五、六十人一個班的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者。

對以上問題，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用音樂輔助下的"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流具有積極的作用，它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

3案例實踐過程

首先進(jìn)行呈現(xiàn)案例實踐前準(zhǔn)備，然后在布置任務(wù)前，我先劃分小組，在劃分小組時，我考慮到各組成員的性別、學(xué)習(xí)水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)心理學(xué)倡導(dǎo)的"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"將學(xué)生分成六個小組，每個小組5-6人。使每個小組都有一個優(yōu)等生，三個中等生，兩個"后進(jìn)生"男女比例相當(dāng)，小組長由成績較好，有一定合作創(chuàng)新意識，口頭表達(dá)能力強(qiáng)及組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，做分好后開始布置活動任務(wù)：

I， your English teacher Mrs liu， will usher in her 32th birthday.

What should you get her for her birthday？

活動一：Discuss： What should I buy for my English teacher for her 32th birthday？討論應(yīng)該送什么禮物最佳，有何不妥及其理由，充分運(yùn)用本單元單詞、短語及句型。

組長負(fù)責(zé)記錄和帶領(lǐng)小組成員討論What gift should be given？ Why or why not？ 討論完后，組長展示結(jié)果。大體答案是：What present is the best and original？ And why？ Use different sentences to choose？ Imagine what kind of comments may have？ How to do with that？ 答案是開放的，只要答案合理就可以得一分。我發(fā)現(xiàn)在小組討論中班級中一個最差的學(xué)生也在開心地說著什么畫著什么，我心想在展示時一定要給他機(jī)會，看看他到底會表達(dá)什么。在小組暢談過程中，出現(xiàn)了很多其他好的答案。如有的學(xué)生想到了Why not design a beautiful poster to hold a gift show， How about getting our English teacher and four students to join in it as the public judge 在討論中極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生的詞匯知識并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下一個活動的激情。

活動二：Showing out their gift show， and choose the best gift team.

請組長按照個人興趣、愛好、特長給小組成員分工，分配完后，請每個小組上講臺展示小組成果，并請其他組的成員欣賞并發(fā)表評論。準(zhǔn)備就緒后，小組代表學(xué)生拿著討論結(jié)果進(jìn)行展示，他們從英語老師的介紹到如何送禮物，送什么禮物及原因進(jìn)行了聲情并茂的展示，而本組的其他成員為了展示更精彩紛紛上臺每談到贈送一種禮物時，每當(dāng)一個學(xué)生介紹完后，他都會說一句Maybe this gift is too boring / cheap….or that's not creative /….enough. Another one， please.而小組成員積極響應(yīng)表演配合，如有的展示送圍巾時，有的學(xué)生拿著圍巾上臺表演。有的展示送camera時，有的學(xué)生做手勢拍照表演。當(dāng)音樂委員王小芊上臺時唱到：

Why don't we give flowers ？

Why don't we give our best scarves？

Don't say that's too cheap

Don't say that's not special enough.

I can be yours

You can be mine

We can show our love forever.

她把這首歌把本節(jié)課的內(nèi)容融入改編到課前所欣賞的那首歌時，我們不由得伴唱起來。在活動中，在歌曲中，學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓我看到了其實每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能發(fā)揮他們的智慧與創(chuàng)造力。

4教后案例反思

4.1因為中學(xué)生一般都喜歡唱歌，且相當(dāng)一部分愛好英文歌曲，因為能在朋友或父母面前演唱一首英文歌會讓其自尊心得到極大的滿足。將學(xué)生喜歡的英文歌曲巧妙地利用作為語法教學(xué)的導(dǎo)入和輸出素材，讓學(xué)生如同身臨音樂課堂，懷著愉悅心情來分享英語知識的學(xué)習(xí)，把枯燥的語法學(xué)習(xí)融于學(xué)生興趣之中。可見：音樂、影視劇、錄像等是非常好的課程資源，可以充分加以運(yùn)用，結(jié)合活動，增強(qiáng)激趣效果。如何讓融入語法知識的歌曲最大限度的融入更好是下一步我實踐的重點。

4.2英語課堂上的合作學(xué)習(xí)一般是以小組活動為載體的。活動中每個成員不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且還要為別的成員負(fù)責(zé)。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動快速、順利地完成。在進(jìn)行小組活動時我們要注意以下幾點：

①要合理地劃分小組；

第2篇：音樂教學(xué)案例范文

我是有些教齡的老音樂教師了，經(jīng)驗有一些，但有時“經(jīng)驗也會害死人，它就是我的一個緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和了解音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學(xué)方法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因為我，學(xué)生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結(jié)在哪里？

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無法突破。

9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實則全新設(shè)計了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個個充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點，從自己的長項著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時，我把重點重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗和表達(dá)歌曲的情感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學(xué)重點與難點］

1.重點：在音樂實踐活動中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。

［教具準(zhǔn)備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書。

［教學(xué)過程］

略

［教后感悟］

這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動的方法。從學(xué)習(xí)的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點。這樣的學(xué)習(xí)方法比較符合初中學(xué)生的實際，符合學(xué)生對歌曲的認(rèn)識接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。通過此次公開課，我將對多媒體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對學(xué)生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉非?，他們通過全身心感官互動，無形中體會到自我突破的，變得更加自信。

第3篇：音樂教學(xué)案例范文

目前，社會環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異常現(xiàn)象會導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認(rèn)為音樂和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學(xué)生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊的優(yōu)秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長生被一所的重點中學(xué)錄取。

反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠(yuǎn)想念你的”。原來一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們在即興表演中用音樂來表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”

第4篇：音樂教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】公共音樂課程 案例式教學(xué)法 公共藝術(shù)教育

案例式教學(xué)法是一種動態(tài)的開放性教學(xué)方法，其主要從具體案例出發(fā)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析研究，并通過這一過程來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。由于案例式教學(xué)法具有直觀性、針對性和生動性等優(yōu)勢，能縮小理論講授與實踐的距離，使學(xué)習(xí)者增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動力，在高校公共音樂課程教學(xué)方法改革中，越來越受到關(guān)注和青睞。

一、把握特點，發(fā)揮案例式教學(xué)法的特色優(yōu)勢

相對其他學(xué)科而言，高校公共音樂課程教學(xué)有許多與眾不同之處。其以音樂審美為核心，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和情感，以自由超越的審美愉悅將個體帶入曠達(dá)超脫的人生境界，從而達(dá)到陶冶情操、情智互補(bǔ)的作用。然而，在公共音樂課程教學(xué)實踐中，雖然許多教師能夠在音樂理論的講解過程充實一些生動的事例，也收到了一定的效果，但由于沒有完全將音樂教學(xué)的特點與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，致使這種教學(xué)法的優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮。

案例式教學(xué)不是舉例教學(xué)，不能簡單地認(rèn)為在教學(xué)中講述大量事例、多播放一些音樂或者視頻，就是案例式教學(xué)；也不能簡單地認(rèn)為，學(xué)生看了案例后就能夠完全接受和掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)法偏重“授人以魚”相比，案例式教學(xué)法更重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。運(yùn)用案例式教學(xué)法，不僅要善于借助恰當(dāng)?shù)氖吕鰪?qiáng)教學(xué)感染力，而且要通過多種技能和方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己分析和判斷，把學(xué)生的感性認(rèn)識引導(dǎo)到理性認(rèn)識的軌道上。教學(xué)中要注意師生互動，既要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使每個學(xué)生在發(fā)揮自我潛能的同時，學(xué)習(xí)他人的智慧，達(dá)到一種共同提高的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，增強(qiáng)案例式教學(xué)法的運(yùn)用實效

案例式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，生動直觀而富有感染力。高校公共音樂課程在運(yùn)用案例式教學(xué)法時，應(yīng)抓住其顯著特點，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量評估等各個環(huán)節(jié)上下功夫，以增強(qiáng)教學(xué)成效。

（一）精心選編案例

首先，案例要符合教學(xué)目的。案例是案例式教學(xué)法的基礎(chǔ)和核心，在選擇案例前，教師應(yīng)當(dāng)非常了解什么樣的案例符合課程教學(xué)要求，明確知道要教給學(xué)生什么。如講授古典交響樂作品時，作為公共藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)盡量選取經(jīng)典卓越并且廣為人知的優(yōu)秀曲目，避免過于生疏、大眾難以接受的作品。

其次，案例應(yīng)具有典型性。優(yōu)秀案例應(yīng)對相關(guān)理論問題具有極強(qiáng)的說服力，能夠充分反映某一類具有代表性的問題。如講授不同的曲式結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)從豐碩萬千的音樂寶庫中選取結(jié)構(gòu)最為清晰、典型的曲目，同時，在形式上避免單一，可以在獨唱、合唱、器樂獨奏、樂隊等不同形式中多樣化選擇。

最后，案例應(yīng)生動、富有趣味性，并貼近生活?？菰餆o味的案例會打消學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果，而形象、有趣的案例能拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)習(xí)變得有趣。例如，許多通俗歌曲的結(jié)構(gòu)與二部曲式和三部曲式有共通之處，教師講授小型曲式結(jié)構(gòu)時，可以借助時下流行的通俗歌曲進(jìn)行講解，會收到特別的效果。

（二）科學(xué)組織實施

首先，要轉(zhuǎn)換角色。在實施案例式教學(xué)的課堂上，教師不再是滔滔不絕的講演者，而是要成為鼓勵學(xué)生陳述己見、獲取真知的編導(dǎo)者，要把更多的空間和時間留給學(xué)生。

其次，要循序漸進(jìn)。最初采用案例式教學(xué)時，可能有些學(xué)生不知該從何著手進(jìn)行分析，畏懼討論。教師可以先示范說明，讓學(xué)生了解能夠從哪些角度、運(yùn)用什么理論和方法闡述，之后再組織學(xué)生自主討論分析，這樣效果會更好。

最后，要啟發(fā)引導(dǎo)。教師可以圍繞案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的理論和觀點充分展開交流，保證案例討論緊緊圍繞議題展開；還可以從重點、難點、存在問題等方面對討論交流的情況進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題深入探究并觸類旁通地理解其他知識。

案例式教學(xué)法的優(yōu)勢，只有在學(xué)生積極參與教學(xué)的前提下才能有效發(fā)揮出來，因此，教師要堅持以鼓勵為主，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生敞開思想、暢所欲言時，許多創(chuàng)造性、深刻性和批判性的火花會出現(xiàn)碰撞，使教和學(xué)達(dá)到一種相互促進(jìn)與融合的和諧狀態(tài)。

三、強(qiáng)化支撐，加快案例式教學(xué)法的相關(guān)建設(shè)

案例式教學(xué)法雖然已被其他學(xué)科體系廣泛運(yùn)用，但在高校公共音樂課程教學(xué)中尚不多見。要運(yùn)用好這種教學(xué)模式，還需要加強(qiáng)與之配套的相關(guān)建設(shè)。

一方面，要提高教師的綜合素質(zhì)。由于案例式教學(xué)法具有開放性的特點，在課堂上想要運(yùn)用好它，需要有扎實的理論功底和極強(qiáng)的思辨才能，這對教師的課堂駕馭能力是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新和完善知識儲備，還應(yīng)講究溝通藝術(shù)，并且要有承受尷尬的心理準(zhǔn)備，從各方面充實自我，使案例式教學(xué)收到事半功倍的效果。

另一方面，要積極加強(qiáng)案例庫的建設(shè)。案例庫的建設(shè)是實施案例式教學(xué)法的基本保證，是一項繁雜耗時的工作。教師需要將大量精力投入在案例選擇中，并且注意根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象和目標(biāo)的變化與時俱進(jìn)，隨時更新和完善案例庫。同時也可以鼓勵學(xué)生主動參與，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，并提高學(xué)生的問題研究意識，切實達(dá)到教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，案例式教學(xué)法作為一種高效、科學(xué)、務(wù)實的教學(xué)方法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命力。盡管其不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是作為教學(xué)改革的重要方式，為新一輪課程改革注入了新鮮血液，必將得到愈發(fā)廣泛地應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘家全.案例教學(xué)法在高校公共政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求實，2006（S2）.

[2]胡輝.略論“案例式教學(xué)法”在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2011（8）.

[3]孫小平.案例式教學(xué)新探[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

作者單位：武慧，裝甲兵工程學(xué)院

第5篇：音樂教學(xué)案例范文

這方面的問題，在國內(nèi)2004年有關(guān)音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)研討和所遞交的論文中，①被再次提出。其中有文章提到，在高師教育專業(yè)的課程中，音樂教育學(xué)學(xué)科沒有得到重視，教育類課程“課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%―8%”，②又有文章介紹，日、德、美、英等發(fā)達(dá)國家一些學(xué)校所開設(shè)的音樂教育理論課程分別占總課程的20%、25%、33%、25%，并提出“長期以來，音樂教育理論與實踐課程比例偏低，是音樂學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)實踐能力偏弱的主要原因”。③

2004年底，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(簡稱《課程方案》)，并在有關(guān)通知中要求“進(jìn)一步深化高校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂教育需要的高素質(zhì)人才”。該《課程方案》不僅提出“必修課程學(xué)科化”，確定了課程設(shè)置的基本原則和類型，同時要求“各?？梢越Y(jié)合實際情況自主開設(shè)課程”。這一《課程方案》的下發(fā)，可以說是非常及時，它將有力地推進(jìn)高師音樂教育專業(yè)的學(xué)科和課程建設(shè)。

在這方面，我們從加強(qiáng)音樂教育學(xué)學(xué)科與課程建設(shè)的角度，通過修訂《教學(xué)計劃》，在音樂教育專業(yè)課程上，增設(shè)了音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論、音樂教學(xué)法這三門課程(以下簡稱“三課”)，并對這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動進(jìn)行全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

一、辦學(xué)指導(dǎo)思想和音樂教育專業(yè)“三課”的具體設(shè)置

我院在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，充分關(guān)注學(xué)生德、智、體、美和音樂能力的全面發(fā)展，以表演和創(chuàng)作能力、教學(xué)能力、科研能力這“三大音樂能力”的發(fā)展為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在不同的音樂專業(yè)中，這三種能力既可以集于一身，也可以有所側(cè)重。與此相應(yīng)，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，我們是在求得三種音樂能力的共同發(fā)展中，對音樂教學(xué)以及相關(guān)的科研能力給以特別的重視。概括地講，就是培養(yǎng)能教、能講、能寫，具有較為全面音樂素養(yǎng)的音樂教師。

但是，在以往音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，只有“中學(xué)音樂教學(xué)法”一門課，并且只有36課時、2學(xué)分。不僅在整個專業(yè)課程設(shè)置中只占很小的比例，并且由于在專業(yè)意識上普遍存在著重技能、輕教育的傾向，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課堂。因此，為了適應(yīng)音樂教育的改革與發(fā)展，提高音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須通過進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)音樂教育學(xué)科與課程建設(shè)而達(dá)到這一目標(biāo)。

在這方面，我院自2004年5月起，通過修訂《教學(xué)計劃》和《教學(xué)大綱》，改變原來只設(shè)有“中學(xué)音樂教學(xué)法”一門課(36課時、2個學(xué)分)的狀況，增設(shè)音樂教育學(xué)“三課”，并從2004年9月正式開課。

在新修訂的音樂學(xué)(師范)專業(yè)《教學(xué)計劃》中，音樂教育學(xué)“三課”都是作為專業(yè)必修課而不是選修課來設(shè)置。由于這三門課程呈現(xiàn)的是音樂教育學(xué)學(xué)科三層面的基本框架，因而使課程的學(xué)科性和專業(yè)性更加鮮明。

“三課”的開課學(xué)期和學(xué)時數(shù)、學(xué)分分別為：音樂教育學(xué)理論課程為一學(xué)期、36學(xué)時、2學(xué)分；音樂課程與教學(xué)論課程為兩學(xué)期、72學(xué)時、4學(xué)分；音樂教學(xué)法課程為兩學(xué)期、108學(xué)時、8學(xué)分。我們這樣設(shè)置，既體現(xiàn)了對學(xué)生音樂教育學(xué)理論修養(yǎng)與音樂教學(xué)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生音樂教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)改革，我院的音樂教育學(xué)課程與通識性教育類課程在音樂教育專業(yè)的課時總量中已占20%，接近世界上發(fā)達(dá)國家同類課程設(shè)置的比例，明顯改變了以往這個專業(yè)中教育類課程的課時比重非常微弱的狀況。

“三課”的設(shè)置，反映了音樂教育學(xué)學(xué)科理論和實踐基本的、互有關(guān)聯(lián)的三個不同層面。這在音樂教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)方面，呈現(xiàn)出一個最基本的框架。其中：

音樂教育學(xué)理論課程屬于音樂教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。主要包括體系的和歷史的兩個方面。

音樂課程與教學(xué)論課程屬于音樂教育學(xué)理論中結(jié)合對音樂教育的實踐進(jìn)行研究而產(chǎn)生的、尤其與音樂的課程與教學(xué)實踐相關(guān)的理論。主要包括音樂的教學(xué)設(shè)計(包括教材編創(chuàng))和課程理論兩個方面。這類理論的學(xué)習(xí)，不僅包括對各種音樂教學(xué)設(shè)計、編創(chuàng)的理念和相關(guān)課程理論的了解和研究，同時也充分關(guān)注音樂教學(xué)的實踐。

音樂教學(xué)法課程屬于音樂教育實際教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)而言，包括音樂的知識和技能僅僅是構(gòu)成音樂教學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有同時具備音樂教學(xué)活動的組織能力、音樂教學(xué)案例的編創(chuàng)能力、音樂教學(xué)行為的分析和評價能力，才稱得上具有完整的音樂教學(xué)能力。

“三課”中的每一課，都可以包括多方面的內(nèi)容。特別是音樂教育學(xué)理論和音樂課程與教學(xué)論兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，是相當(dāng)豐富的。但是，在總學(xué)時量仍然有限的情況下，針對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的主要目的，同時為了突出教學(xué)中的“實踐”和“訓(xùn)練”，我們的課程設(shè)置是有傾向性的。這方面，不同的學(xué)校完全可以根據(jù)自己的教學(xué)思路和實際情況來安排。“三課”所呈現(xiàn)的，實際上是音樂教育學(xué)學(xué)科理論與學(xué)科實踐最基本的三層結(jié)構(gòu)，因此，“三課”實際上具有音樂教育學(xué)核心課程的意義。

二、音樂教育學(xué)“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)實踐

音樂教育學(xué)“三課”的教學(xué)設(shè)計與課程實施，涉及到教材與講授內(nèi)容、師資培養(yǎng)和教學(xué)人員安排、教學(xué)組織活動與學(xué)習(xí)方式等方面。由于高師音樂教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)原有基礎(chǔ)的薄弱，無論是在教材建設(shè)還是師資力量等方面，原有的教材和師資素養(yǎng)，都較難很快適應(yīng)新形勢下音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)與課程改革。“三課”的實施，必然會面臨著一些困難。因此，如何組織教學(xué)，將“三課”實施下去，成為我院教學(xué)改革的重要課題。

在這方面，我們一方面在教學(xué)資源方面廣泛學(xué)習(xí)和利用近些年來在音樂教育改革方面已經(jīng)形成的、有較高學(xué)術(shù)價值的科研成果以及教學(xué)經(jīng)驗，同時采取邊實踐、邊鍛煉、邊提高的方式，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，教師與學(xué)生隨著課程的展開而共同成長。我們主要的做法是：

1.先行完成“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，形成校本教材的基本內(nèi)容

“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，除了已完成《教學(xué)計劃》和《教學(xué)大綱》有關(guān)內(nèi)容的制訂，目前并沒有現(xiàn)成的教材可用，況且，要形成“三課”的校本教材，還有大量的工作要做。但是，“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也并非沒有基礎(chǔ)。事買上，無論是在音樂教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果，還是基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的實踐經(jīng)驗和新教材，這方面可供借鑒、使用的學(xué)科研究成果，還是相當(dāng)多的。

例如，就音樂教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果而言，上海教育出版社出版的《學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書》所包括的有關(guān)中外古今各類音樂教育的研究成果、法規(guī)史料匯編，就為音樂教育學(xué)理論課的講授提供了很豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中包括有中國音樂教育史、中外音樂教育比較、國際上有代表性音樂教育體系等教學(xué)內(nèi)容。該社出版的《音樂教育心理學(xué)》也為教學(xué)提供了重要的支持。

在音樂課程與教學(xué)論的課程教學(xué)方面，在新課程改革中研制的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本以及各種相關(guān)的通識性新課程教學(xué)、研究成果，甚至包括《音樂》新課程教材和《藝術(shù)》新課程教材中的許多教學(xué)案例設(shè)計，都可以作為音樂課程與教學(xué)論的授課學(xué)習(xí)內(nèi)容來用。《音樂課程與教學(xué)論》課的講授內(nèi)容與資料范圍主要包括對音樂和藝術(shù)課程與教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。這門課與音樂教學(xué)法課的主要區(qū)別是，它是對音樂教學(xué)課程和教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)。雖然這方面的學(xué)習(xí)也要結(jié)合音樂教學(xué)的實踐，但所舉的例子僅僅是說明性的，并非如音樂教學(xué)法課程那樣主要是對具體的教學(xué)方法、過程的實際演習(xí)和訓(xùn)練。

在音樂教學(xué)法的教學(xué)中，大量《音樂》甚至《藝術(shù)》新課程教材中以音樂為主的教學(xué)案例和評析，以及在基礎(chǔ)教育音樂課堂教學(xué)改革實踐中產(chǎn)生的多種教學(xué)案例，都可以用于高師音樂教育專業(yè)的課堂教學(xué)中?！兑魳方虒W(xué)法》課的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過對教學(xué)案例的實際操作、演練以及觀摩，并參與其中分析、評價等，掌握多種類型的音樂、藝術(shù)課程的教學(xué)方法。結(jié)合這些具體的實踐，也會反過來對音樂課程和教學(xué)的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識。

隨著教師駕馭“三課”能力的提高以及知識的積累、科研能力的提高，我們準(zhǔn)備通過一、兩輪的教學(xué)，最后形成“三課”的校本教材。

2.“三課”的主要教學(xué)方式與具體實施

在“三課”的實施中，音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論、音樂教學(xué)法這三門課的講授與教學(xué)方式是不同的。我們在實踐中采取的教學(xué)方式主要有以下四種：

①系統(tǒng)知識的講授與研討。主要用于音樂教育學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)。要求教師在備課和講授時，注意概念的解釋和對問題的思考。學(xué)生能夠結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對講授內(nèi)容有基本的理解。同時注意知識的系統(tǒng)性，并展開一定的討論。

②某一項專題研究成果的講授與研討。主要用于音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論這兩門課程的學(xué)習(xí)。通過對一個專題研究成果的了解，展開課堂討論，形成一定的認(rèn)識。

③對教學(xué)案例的分析與評價。主要用于音樂課程與教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)。其教學(xué)特點是，雖然不直接進(jìn)行課堂教學(xué)的實際演練，但結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，對這類課程的設(shè)計及其優(yōu)點或不足進(jìn)行分析、評價，甚至對其進(jìn)行改進(jìn)，提出有自己想法的、新的設(shè)計方案。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到教學(xué)觀摩以及相關(guān)的教學(xué)評價活動等方面。

④對教學(xué)案例的實際操作和演練。主要用于音樂教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，組織學(xué)生對某一教學(xué)案例進(jìn)行實際的操作和演練。可以分組、分地進(jìn)行(甚至可以利用課外時間，對上課的資料、材料作一定的準(zhǔn)備)。然后讓學(xué)生在一起分析、討論、評價。也可以將學(xué)習(xí)活動擴(kuò)展到中小學(xué)音樂課堂。

我們在“三課”的教學(xué)實踐中，更為重視對學(xué)生編創(chuàng)與說課、做課與評課能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握從某一教學(xué)案例甚至某一教學(xué)單元的設(shè)計和相應(yīng)的教材編創(chuàng)，直到教學(xué)內(nèi)容的演練和實際呈現(xiàn)、教學(xué)評價這一過程的各種能力。

學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以初步了解并實踐從教材的研制、編寫到編課、做課的各種工作，從而也使學(xué)生在一定程度上了解教師、教研員、教材編寫者乃至教育改革者所做的各種工作，從而形成初步的、系統(tǒng)的音樂教學(xué)和教材、教學(xué)案例的編創(chuàng)和研制能力。

為此，在音樂教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和實施，專門分設(shè)了講解課、創(chuàng)編與說課、做課與評課這三個方面的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)。

在講解課中，每位任課教師可以分別選擇《音樂》新課程教材中的教學(xué)案例來講解(還可插入一些《藝術(shù)》新課程的教學(xué)內(nèi)容)。對各套教材的講解要求有系統(tǒng)性，重在分析，把握整體。講解中要結(jié)合并貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、體現(xiàn)新課程改革的思路。在講解中，還可以進(jìn)行課堂討論。

編創(chuàng)課是以分組的方式，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例或教學(xué)單元的創(chuàng)編。教學(xué)活動是以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過編創(chuàng)課，學(xué)生能夠初步掌握基本的教學(xué)案例或教學(xué)單元的編創(chuàng)模式和設(shè)計方法。

在編創(chuàng)教學(xué)案例或教學(xué)單元的過程中，學(xué)生分組討論教學(xué)案例或單元教學(xué)的基本思路和立意，利用各類工具書、專業(yè)書等查閱和搜集各種文字、音像資料，增長和鞏固這方面的知識。在編創(chuàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組講解自己的設(shè)計方案，以及如何上課。對這些設(shè)計，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，其他組的學(xué)生可以提出建議。

在完成編創(chuàng)課和說課之后，學(xué)生進(jìn)行做課和評課的教學(xué)活動。各小組以班上其他同學(xué)為教學(xué)對象，以自己編創(chuàng)的教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)演練?？梢宰约鹤稣n件、展示圖像資料，以及準(zhǔn)備相關(guān)材料。每個組花一至兩節(jié)課的時間進(jìn)行做課以及評課。若是兩個以上的教學(xué)案例設(shè)計，可以花兩節(jié)課以上的時間來做，視需要而定。各小組在做課后，都要讓其他各組的同學(xué)對其進(jìn)行評價。主要從正面給予肯定，也可以提出教學(xué)建議或指出某些不足。

三、“三課”的成效

我院音樂教育學(xué)“三課”的實施，目前已初獲成效。這些成效集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研成果、教師教學(xué)能力的提高等方面，并在其他方面同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)等方面。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在我院，“三課”的實施已成為音樂專業(yè)整體教學(xué)工作中的一個亮點，并且無形中還帶動了其他專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。老師們反映，上“三課”的師范班凝聚力增強(qiáng)了，其他班原來只重視音樂表演技能的同學(xué)也到院里來要求給他們開設(shè)“三課”；作曲課教師說，這個班的音樂創(chuàng)作能力是最強(qiáng)的，他們還專門開了原創(chuàng)作品音樂會；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也說，這個學(xué)期，從學(xué)生的眼光中，從學(xué)生的招呼中，看到了學(xué)風(fēng)的變化，看到了自信。

2.促進(jìn)教師科研水準(zhǔn)的提高

圍繞“三課”的教改實踐，我院組織了由六位教師組成的音樂教育學(xué)“三課”教學(xué)小組(又在此基礎(chǔ)上建立了教研室)組織和承擔(dān)教學(xué)工作，同時開展和加強(qiáng)教研活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高師資的教學(xué)能力。最近我們又成立了藝術(shù)教育研究所，參加“三課”教學(xué)的師資不僅有音樂師資，還有美術(shù)的師資。有兩位教授不計報酬，完全利用自己的課余時間，對這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動進(jìn)行了全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

這項教學(xué)改革的實踐，既促進(jìn)了教學(xué)，也促進(jìn)了教育科研。我們在實施“三課”后不久，便連續(xù)成功申報了以高校藝術(shù)教育課程與教學(xué)改革實踐為研究內(nèi)容的浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點課題以及其他科研課題。任課教師的科研水準(zhǔn)及其成果也明顯增加。我們的教師還承擔(dān)了與新課程改革直接相關(guān)的部編藝術(shù)教材的撰寫。

3.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

在“三課”開始實施的時候，我們就提出“教師與學(xué)生共同成長”。后來的事實也確實證明了這一點?！叭n”的課程學(xué)習(xí)和實踐具有開拓性和創(chuàng)新性，對每一門任課教師都是一次新的鍛煉。在音樂教育學(xué)“三課”實施的初始階段，為了使每一位教師能對其學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)有一個整體的了解，在學(xué)科理論與教學(xué)實踐中都得到鍛煉，因此，在第一輪的教學(xué)中，我們要求每一位教師在“三課”中，都要在其中一門課擔(dān)任一定課時的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，進(jìn)入第二輪教學(xué)后，任課教師已經(jīng)根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特長，形成個人的教學(xué)方向。

隨著課程的發(fā)展，課程教學(xué)也越來越有序、深入。教師在教學(xué)中，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過教師和學(xué)生的努力，“三課”也在教學(xué)實踐中不斷成熟起來，甚至在某種程度上達(dá)到了師資培訓(xùn)的效果。在“三課”中運(yùn)用的一些有成效的教學(xué)方法，甚至被有的教師轉(zhuǎn)用到其他音樂課程的教學(xué)中去。

在實施音樂教育學(xué)“三課”的同時，學(xué)院比過去更加強(qiáng)調(diào)了音樂技能的學(xué)習(xí)。我院音樂技能的基礎(chǔ)課程，到三、四年級的限制性選修課，已做到一對一上課。樂理與視唱練耳、聲樂、鋼琴一系列教學(xué)音樂會，也隨之舉辦。本科畢業(yè)論文的寫作，從學(xué)術(shù)規(guī)范的建立到質(zhì)量的提高，在校內(nèi)有目共睹?！叭笠魳纺芰Α钡陌l(fā)展，得到了體現(xiàn)。因此，“三課”是在音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力全面發(fā)展的背景下實施并顯示其成效的。

①指2004年4月在大連舉辦的“全國高等院校音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生教育學(xué)術(shù)研討會”。

②見會議《論文集》第16頁。

③見會議《論文集》第161頁。

第6篇：音樂教學(xué)案例范文

Kay和Kathryn是來自鄭州的美籍和英籍老師，她們給我們上了觀摩課，利用音樂的形式、師生互動、現(xiàn)場實踐的方式給學(xué)生授課的，讓我真正感覺、感知所講的內(nèi)容，特別是Kay 和Kathryn兩人的課堂互動，音樂輔助學(xué)習(xí)單詞、語法震撼了我。后來Kay 和Kathryn對我講的一節(jié)公開課進(jìn)行了點評，讓我更感覺到：想讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語是容易的，但需要老師創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，需要把單詞融入短語，有短語融入句子，有句子練習(xí)語法，也就是給孩子創(chuàng)設(shè)語境，將音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，即采用音樂輔助教學(xué)的形式，能較好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語課堂教學(xué)效率效果很好。聽了Kay 和Kathryn的課后，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我了解到：人的大腦有左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作，用音樂配合英語教學(xué)可以對人腦左右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進(jìn)作用。實踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂于教學(xué)中可以降低學(xué)生的心理壓力，悅耳的音樂使人心情愉快、鎮(zhèn)定。

目前我校學(xué)生的英語教學(xué)狀況不容樂觀，一是學(xué)生的英語底子都很差，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都不高；三是教師教學(xué)積極性經(jīng)常受挫。因此，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，明確英語學(xué)習(xí)的目的，擺脫英語學(xué)習(xí)的困境以及努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，都已經(jīng)迫在眉睫。而音樂，作為一種教學(xué)輔助手段，絕大部分學(xué)生喜歡它并認(rèn)為它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，哲學(xué)家柏拉圖也曾經(jīng)說過：“在教育上，音樂比其它方法更為有效”。熱愛音樂是每一個人的天性。因此在英語教學(xué)中融入音樂、借助音樂，讓歌曲和旋律作為學(xué)習(xí)英語的載體，既能充分激活課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

首先結(jié)合話題選擇歌曲

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，可以讓學(xué)生聽不同的歌曲，如《兩只老虎》、《秋日私語》、《高山流水》等，他們感受到不同的歌曲給他們不同的感受，因此我說：“There are a lot of things can affect our things， such as colors、weather、music and so on .Ok today we will learn new lesson .

效果：在這種狀況下，音樂不僅活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，而且調(diào)動了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的欲望，這為創(chuàng)設(shè)和諧課堂奠定了基礎(chǔ)。

其次音樂在語法中的運(yùn)用

根據(jù)所講重點語法，用歌謠的形式重現(xiàn)，這樣有助于創(chuàng)造課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語課堂效率。

教學(xué)案例一

在講授“What’s the matter with you？”這一課時，利用chant歡快的節(jié)奏，把生詞串起來，從而易記、樂學(xué)。

--What’s the matter with you？ -- I have a headache / toothacke/ backache.

--What’s the matter with her？ --She has a toothache/ fever.

--What’s the matter with him？ --He has a stomachake.

效果：這首歌謠不僅活躍了課堂氣氛，很快也讓學(xué)生記住了感冒引起有關(guān)疾病的生詞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂做好了基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二

我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，利用《Little star》這首歌，把課文中的語法和短語串起來，很快讓學(xué)生記住了所講語法。

例如： Moon ，moon ， it makes me happy ；Moon ，moon ， it makes me sad.

Sunny days make me happy.； Rainy days make me sad.

通過這種方式學(xué)生很容易的學(xué)會了make的用法，并且伴隨音樂提高了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

教學(xué)案例三

我在講授“How Much IS It？”這一課時，為了讓學(xué)生更快的記住英語數(shù)詞，我利用《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

Twenty thirty ， twenty thirty ；Forty fifty ， Forty fifty

Sixty seventy ， Sixty seventy ；Eighty ninety ， Eighty ninety

第7篇：音樂教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；打造；靈性

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601

一上音樂課，學(xué)生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學(xué)的重視程度不夠，總是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)生唱歌，讓學(xué)生自己唱唱演演就算了事，課堂教學(xué)形式單一。這樣的音樂教學(xué)失去了應(yīng)有的情趣，嚴(yán)重影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情與積極性。那么，在當(dāng)今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？

一、引入律動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

所謂律動，就是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據(jù)音樂樂曲的特點進(jìn)行有節(jié)奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的全身肌肉系統(tǒng)，使學(xué)生在身體的各種運(yùn)動中真正理解音樂所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律與感情。另外，小學(xué)生天生喜歡模仿，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生參與到律動中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂也會顯得更具活力。

例如，教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學(xué)生歌曲，而是先通過多媒體向?qū)W生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致更濃厚，課堂教學(xué)更活潑，教師鼓勵學(xué)生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學(xué)生輕輕地跺腳，有的學(xué)生輕輕地拍手，有的學(xué)生則輕輕地點頭……學(xué)生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機(jī)的、有活力的氛圍，這時的音樂教學(xué)也就達(dá)到了。在這個教學(xué)案例中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知或者學(xué)習(xí)新知的特點。因此，學(xué)生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂。

二、學(xué)會傾聽，發(fā)展學(xué)生的想象思維

對于音樂學(xué)習(xí)來說，所有的學(xué)習(xí)活動都離不開一個聽字，也只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的優(yōu)良習(xí)慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂本身的特點，提出適宜學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

例如，教學(xué)《音樂中的故事》一課時，教學(xué)的主要目的是通過樂曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與勇敢的表現(xiàn)力。為了強(qiáng)化學(xué)生的課程意識，使學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎犚魳?，在學(xué)生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達(dá)了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學(xué)生開始欣賞樂曲。在學(xué)生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設(shè)置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學(xué)有利于學(xué)生聆聽，并且有助于學(xué)生在欣賞樂曲的過程中發(fā)展想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。在這個教學(xué)案例中，教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，并讓學(xué)生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。

三、鼓勵創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而音樂創(chuàng)編正是可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力真正得到充分發(fā)揮的途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以音樂教材為基礎(chǔ)，根據(jù)樂曲的性質(zhì)和特點，給學(xué)生提供創(chuàng)編的機(jī)會。這樣教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)編樂曲的積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

第8篇：音樂教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，拓展思路，突出學(xué)科的基本特點，進(jìn)一步落實《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實有效地推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革，使我校的音樂教育教學(xué)工作邁上一個新的臺階。

二、主要工作：

1、組織好科組教師對新教材的研究，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到學(xué)好新教材，用好新教材。同時，繼續(xù)開展《通過多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力》的課題研究，圍繞課題積極開展教學(xué)研究，把每一節(jié)音樂課上得有聲有色。

2、配合廣州市教研室做好“中小學(xué)音樂教學(xué)案例集的編輯出版工作”。四月中旬交稿。并參加5月底的音樂創(chuàng)造案例說課比賽。

3、做好“廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)”的相關(guān)工作。本屆藝術(shù)節(jié)分上半年和下半年兩段時間進(jìn)行，上半年進(jìn)行聲樂、民族器樂、語言藝術(shù)，下半年進(jìn)行舞蹈專場暨廣州市第九屆學(xué)校舞蹈節(jié)比賽。

1、我市在4月底進(jìn)行聲樂、民樂、語言藝術(shù)的初賽。

2、舞蹈專場初賽，我市在10月初進(jìn)行。本學(xué)期要構(gòu)思好內(nèi)容，選好人員。

4、積極配合學(xué)校做好“智力才藝百分百”廣州市中小學(xué)生素質(zhì)教育校際電視競賽活動的相關(guān)工作。

第9篇：音樂教學(xué)案例范文

一、體態(tài)律動教學(xué)在導(dǎo)入中的運(yùn)用

所謂的體態(tài)律動教學(xué)就是融合動作、情感、音樂為一體，從而推動學(xué)生聽覺、情感、思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，基于此，音樂教師在教學(xué)過程中便要積極主動地運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的喜愛之情，而對體態(tài)律動加以運(yùn)用的最好的教學(xué)實踐便是將其滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，包括課程導(dǎo)人。課程的導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入的精彩與否可能直接影響著小學(xué)生對該堂課程的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師便可以大膽地將體態(tài)律動運(yùn)用于課程的導(dǎo)人，讓學(xué)生一開始就積極參與到音樂可課堂的律動中來，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

教學(xué)案例1：以《彝家娃娃真幸?！窞槔撉歉鶕?jù)彝族民歌創(chuàng)作而成的，歌曲以其歡快的曲調(diào)再現(xiàn)了彝家娃娃節(jié)日時歡歌跳舞的場景，表現(xiàn)了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學(xué)生之前學(xué)過的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學(xué)生歌曲前便可運(yùn)用體態(tài)律動來導(dǎo)入課程，讓學(xué)生提前感受到歌曲的歡快與動感，以此來激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如教師在教授《彝家娃娃真幸?！分氨憧蓪⑿W(xué)生分成兩組并分別圍成兩個大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節(jié)奏。這時教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學(xué)生一起做其節(jié)奏律動：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以跟著老師一起做體態(tài)律動比較容易讓學(xué)生接受，這樣一來就為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠較好地完成這一律動之后，教師便可在此基礎(chǔ)上便可將這一節(jié)奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸?！犯枨闹饕?jié)奏，如此一來教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學(xué)生學(xué)起來也不會感覺十分困難。當(dāng)然，為了強(qiáng)化學(xué)生對這一節(jié)奏的掌握，教師在導(dǎo)入課程之后也可通過開展節(jié)奏游戲，讓學(xué)生不斷地做節(jié)奏律動來促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)。

二、體態(tài)律動在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

歌曲的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)來看，諸多教師都偏愛于發(fā)聲練習(xí)――基礎(chǔ)訓(xùn)練――新歌導(dǎo)人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復(fù)演唱這一固定的教學(xué)模式，從而在很大程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了讓小學(xué)生深刻體會到音樂的樂趣，教師在歌曲教學(xué)中就必須打破老式的教唱模式，以體態(tài)律動來激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓小學(xué)生在音樂課堂上獲得無窮快樂的同時收獲知識。