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教學(xué)策略精選(九篇)

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教學(xué)策略

第1篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:介詞 虛詞 對外漢語

一、引言

虛詞雖然在漢語詞匯中占有很少的部分,但是卻有著很重要的地位。虛詞沒有實(shí)在的詞匯意義,只有語法意義,因此更難以把握。也就凸顯出它的重要性,虛詞不僅對留學(xué)生來說是難點(diǎn)。對于中國學(xué)生來說同樣也是很難清楚、明確掌握的內(nèi)容。而介詞作為虛詞的重要組成部分,理應(yīng)受到我們的重視。不僅是本體研究,作為第二語言教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略各方面的內(nèi)容我們都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的研究。本體研究雖然可以推進(jìn)第二語言教學(xué)的研究,但是兩者適用的范圍是不一樣的。

下面我們從宏觀和微觀兩個角度對“介詞”作為第二語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些探索,然后以對針對韓國學(xué)生學(xué)習(xí)“在”為例進(jìn)行進(jìn)一步的說明。

二、宏觀角度

介詞是一個封閉的系統(tǒng),它的數(shù)量是有限的。要進(jìn)行有效的教學(xué),首先應(yīng)該學(xué)習(xí)使用頻率比較高的,在我們的生活和工作中都需要用到的。因此對介詞的范圍確定和分類是十分有必要的。

(一)范圍

作為最權(quán)威的漢語水平考試HSK,在詞匯大綱中,甲、乙、丙各個不同等級考試中所包括的介詞有:按、按照、把、被、對、朝、趁、沖、除、打、當(dāng)、給、從、從……到、從……起、跟、關(guān)于、和、將、叫、經(jīng)過、就、距、距離、離、順、隨、通過、同、往、為、為了、向、依照、以、由、由于、與、在、照,一共四十個。因我們可以以此為參照,確定介詞教學(xué)的范圍。

(二)分類

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同,可以分為:初級、中級和高級、每個年級的學(xué)生所學(xué)習(xí)的介詞和語法點(diǎn)都是不同的,因此將介詞分類也是很有必要的。初級水平的學(xué)生需要掌握的介詞不太多,主要集中在“把、被、比、在、從、跟、和、對、給、為了”這些詞上。

三、微觀角度

從微觀上來看主要是教學(xué)方法和教學(xué)策略,本文在借鑒很多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了六點(diǎn)教學(xué)建議:

(一)陸儉明先生提出

虛詞在語言中起著“經(jīng)絡(luò)”的作用。因此對于虛詞的講解不能只考慮到類的觀點(diǎn),比如介詞,從語義上看,介詞的作用在于引出與動作相關(guān)的對象(施事、受事、與事、工具)以及處所、時間等。因此教師在講解時對于常用的介詞應(yīng)該一個一個的講解。

(二)具體到單個的介詞講解應(yīng)該遵循從形式一意義一語境這一過程

邢福義先生提出對于語言現(xiàn)象可以從表一里一值來進(jìn)行研究。首先通過大量例子從形式上做總結(jié),然后從意義著手,探討它的使用具體語境。

(三)大量的練習(xí),在掌握了這一介詞的使用特點(diǎn)以及環(huán)境后,進(jìn)行練習(xí),然后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,找出偏誤,與其母語進(jìn)行對比,對干擾作用進(jìn)行深入的分析。

(四)注意介詞的搭配使用,從整體上把握其框架,訓(xùn)練具體使用時的語感。介詞的功能主要是:與名詞或名詞性短語組成介詞短語,整體修飾謂詞性詞語,表示跟動作形狀有關(guān)的時間、處所、方式、原因、目的、施事、受事、對象等等。介詞在前,其它詞語在后,介詞所介引的對象放在中間,形成“介詞框架”。

(五)避免已學(xué)知識和新知識的互相混淆和干擾。由于介詞的用法都不是單一的,因此存在不同的知識點(diǎn)之間的處理問題。

(六)在每學(xué)期末對所學(xué)的相近類的介詞進(jìn)行重點(diǎn)的辨析、講解。如表示對象、范圍的一組介詞“對”、“對于”、“關(guān)于”、“向”等。對象類介詞“給”、“為”、“替”等。

四、對韓國學(xué)生的介詞“在”教學(xué)策略:

韓語和漢語是差異非常大的兩種語言,韓語隸屬于阿爾泰語系,是一種黏著語,主要靠添加詞尾等來表示語法意義,而漢語是孤立語。漢語中的介詞在韓語中沒有完全對應(yīng)的詞類。但也不是完全絕對,其中的關(guān)系錯綜復(fù)雜。

(一)歸納法在初步接觸這一介詞時,應(yīng)該先通過大量例子,從結(jié)構(gòu)上把握它的使用情況。

(1)我在高中的時候?qū)W習(xí)非常用功。(2)在當(dāng)時問題還不算嚴(yán)重。

(3)晚上我在家里看電視。(4)在黑板上寫字。

(5)她在我所有的朋友中是最聰明的。 (6)他在醫(yī)學(xué)方面是個專家。

(7)在她的幫助下我的漢語進(jìn)步很快。 (8)在艱苦的條件下他完成了所有的工作。

(9)在我看來,這個題目很難。(10)這種生活在他已經(jīng)十分習(xí)慣了。

通過上面的例子,我們可以將“在”的結(jié)構(gòu)歸納為五種情況:

A 表時間?!霸凇瓡r候”等等,語義清楚比較容易掌握。

B 表處所。典型的格式是“在+處所+vP”。

C 表示范圍。

D 表示條件。構(gòu)成“在+動名詞短語+下”的格式。

E 表示行為的主體,這種用法比較少用到。

(二)演繹法在總結(jié)出機(jī)構(gòu)、意義等的基礎(chǔ)上,通過大量的舉例,鞏固其用法。練習(xí)的時候要注意訓(xùn)練介詞結(jié)構(gòu)的語感。一般是介詞在前,其它的方位詞等在后,中間是介引的成分。

(三)偏誤分析通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),在做題和舉例的時候更有針對性,也更能準(zhǔn)確的把握學(xué)生掌握情況。通過研究我們發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)生在使用介詞“在”時主要出現(xiàn)的偏誤有如下幾方面:

1 遺漏偏誤。

(1)表示處所時,處所前的“在”經(jīng)常遺漏。如“我家里看電視”。這主要由于母語的干擾。在韓語中表示“在+處所”這一狀語時,是用格詞尾來表示的。

(2)丟失或者錯用了結(jié)果補(bǔ)語中處所詞語之后的方位詞。這也是由于母語的負(fù)遷移。韓語中是沒有補(bǔ)語的。因此在這一語法上經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2 誤加偏誤。在不需要介詞“在”的方所名詞前加上“在”。如“在夏天武漢非常熱。”這主要是由于學(xué)生將目的語語法規(guī)則過度泛化的原因,受到了“在+處所/時間+VP”的影響。實(shí)際上漢語中一般方所、時間詞語作主語前面是不需要加“在”的。

3 誤用偏誤。

(1)表現(xiàn)在方位詞語選擇上。如“我們住在地球里”。這個地方將“上”誤用為“里”。這都是因?yàn)閷Ψ轿辉~把握不準(zhǔn)確。

(2)不恰當(dāng)?shù)貙釉~與后面的“在”誤認(rèn)為是一個詞。如“我們住在的地方?jīng)]有暖氣”。這個句子將“住在”看成了一個詞。

4 錯序偏誤。

(1)狀語后置,將整個作狀語的介詞結(jié)構(gòu)放到了句子末尾。如“回國后和朋友喝酒一起?!背霈F(xiàn)這個錯誤主要是由于受母語的影響,韓語中狀語位置相當(dāng)靈活,既可以放在句首、句中,甚至放到句尾。

第2篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) “自主、合作”教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教育界,人們達(dá)成共識:“交往是人與人之間在共同活動中相互作用和聯(lián)系的基本方式,也是群體賴以生存、發(fā)展的必要條件,學(xué)生正是在相互合作中得到發(fā)展。”北師大主體教育、發(fā)展性教育實(shí)驗(yàn)室更是從少年兒童主體性發(fā)展的高度,提出合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,并把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為:“通過實(shí)踐活動基礎(chǔ)上的主體合作與交流,促進(jìn)學(xué)生主題性發(fā)展和學(xué)生社會化進(jìn)程”。

語文新課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。在我國,這樣的學(xué)習(xí)方式也滲透在各科教學(xué)中,如“啟發(fā)式”、“討論式”等教法也離不開師生之間的合作、學(xué)生間的互動。我在語文教學(xué)中運(yùn)用“自主、合作、探究”這一教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生有主動求知的欲望,有積極探索的精神,有創(chuàng)新行為能力的發(fā)展,使學(xué)生個性得到真正的張揚(yáng),在此我就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳述了有效實(shí)施“自主、合作”教學(xué)的策略。

一、更新教育觀念,是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的基礎(chǔ)和前提

認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體、實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體?!皩W(xué)會發(fā)展”的教學(xué)思想也時刻提醒我們,21世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì),不會自主學(xué)習(xí)的人將無異于文盲。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂,應(yīng)該從僅僅是一個知識傳播的場所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒盍?、生命價值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺。作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué),應(yīng)該從一個簡單的知識拷貝過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在接受知識本身的同時體驗(yàn)到獲得知識的樂趣、學(xué)會獲得知識的方法的過程?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”這些命題,較之我們以往常說的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以通俗地概括為“想學(xué)”“會學(xué)”“能學(xué)”。語文學(xué)科是有代表性的人文學(xué)科,更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性,真正尊重學(xué)生的主體地位。教育先賢孔子曾經(jīng)說:“三人行,則必有我?guī)熝伞!庇謴?qiáng)調(diào):“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞。”說明了彼此切磋琢磨、交換心得,有助于個別學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)(前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出)內(nèi)互動、增進(jìn)成長。另外,合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而且通過情意因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展,特別有利于責(zé)任心、人際交往能力的提高。

教師是教學(xué)的組織者和評價者,是學(xué)生的引路人,教師確立全新的正確的自主、合作的教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出具有“自主、合作”精神的學(xué)生,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,為社會輸送合格的人才。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的靈魂

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的目標(biāo),也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)有效的直接依據(jù)。

1.教學(xué)目標(biāo)要能滿足學(xué)生的需要。

心理學(xué)家認(rèn)為,人的許多行動都可以用目標(biāo)指向來解釋,目標(biāo)對人有激勵作用。其原因有三:第一,目標(biāo)能指導(dǎo)人的注意,使之集中精力去完成當(dāng)前任務(wù);第二,目標(biāo)能激發(fā)人的努力,“鼓足干勁,力爭上游”;第三,目標(biāo)能增加人的持久性,“不達(dá)目的誓不罷休”。教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。確立滿足學(xué)生需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),勢必會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅猛提高,事半功倍。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要能吸引學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。為了使學(xué)習(xí)者對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并吸引他們注意,在設(shè)計內(nèi)容時教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一,應(yīng)用多種表達(dá)方式。通過采用文字、圖象、動畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)知識,以此來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。第二,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意問題要小而具體,新穎有趣,有適當(dāng)?shù)碾y度,有啟發(fā)性,同時與學(xué)生的需要和生活相貼切。第三,應(yīng)該不斷更新學(xué)習(xí)資源。一成不變的內(nèi)容會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。第四,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)大眾化。如:每堂課的目標(biāo)中,行為主體是不是學(xué)生?行為條件能否真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果與“自主、合作”精神的培養(yǎng)?目標(biāo)是不是基本的、共同的、可達(dá)到的?所有這些,都直接有效地影響著學(xué)生“自主、合作”精神的培養(yǎng)。

三、改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的基本要求

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式,是師生共同學(xué)習(xí),提高、創(chuàng)造的重要場所??梢哉f,任何一個學(xué)生,在學(xué)校期間80%的知識與技能是在課堂積累、形成的。因此,改革課堂教學(xué),使之符合“自主、合作”學(xué)習(xí)的精神,是當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

上學(xué)期,我曾做過以下幾組合作實(shí)驗(yàn)。

例:1.每組5人,各組中有1個尖子生,2個中等生,2個學(xué)困生,男女搭配。

2.每組3人,層次分開。分別為:尖子生、中等生、學(xué)困生、男女分開配組。

3.每組2人,自由組合,男女不限。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,通過對比學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效率,得出以下結(jié)論。

1.個體的基本條件要均衡(即:分層組合,尖子生、中等生、學(xué)困生相互對應(yīng))。

2.目標(biāo)應(yīng)一致(即:不同層次的學(xué)生,目標(biāo)應(yīng)有所差異,同一層次的學(xué)生,目標(biāo)應(yīng)相同)。

3.合作伙伴應(yīng)相對穩(wěn)定。

4.人數(shù)以3人為宜。

5.男女搭配。

6.個體要有一定的交往意識與交往技巧。

四、教師的有效組織是合作學(xué)習(xí)成功的必要條件

教師的有效組織是合作學(xué)習(xí)成功的必要條件,這個結(jié)論是不言而喻的。如果教師組織不當(dāng),合作學(xué)習(xí)就會流于形式,盡管表面上看是分了若干組,但小組里自主、合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行卻沒有。問題是教師應(yīng)扮演什么樣的角色,才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?

第一,教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,平等信任,相互交流,教學(xué)相長。具體說,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,使學(xué)生心情愉悅、輕松自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,尤其要使學(xué)生大膽探索、樂于學(xué)習(xí)。第三,教師要組織好教學(xué)秩序,使學(xué)生既生動活潑又有紀(jì)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四,教師要根據(jù)學(xué)生輸出的大量反饋信息來及時調(diào)控教學(xué)活動,使信息傳輸始終達(dá)到動態(tài)平衡,以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第五,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生相互合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)與真理熱烈追求和探索的精神。

當(dāng)然,除了全新的教學(xué)觀念與高超的組織能力,有效的“自主、合作”教學(xué)還取決于教師淵博的知識和對所教學(xué)科體系的洞悉。另外,教師還應(yīng)以寬容的悟性對學(xué)生作積極的啟發(fā)、誘導(dǎo),促使學(xué)生的各種思維高度發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]高向斌.合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾個基本問題.教學(xué)與管理,2000,11.

[2]朱寧波.新課程中教學(xué)開放性和創(chuàng)造性.人民教育,2002,12.

第3篇:教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 教學(xué)策略 美育

音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù),對于提升人的精神境界、豐富人的氣質(zhì)內(nèi)涵有著極其重要的促進(jìn)作用。在中學(xué)階段開設(shè)音樂課程是對學(xué)生美育教育的一部分,是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的不可或缺的一部分。中學(xué)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠以藝術(shù)的方式釋放在學(xué)習(xí)、生活中的各種情緒,讓其能夠保持健康的心理狀態(tài),同時音樂對學(xué)生世界觀、人生觀的塑造同樣是非常重要的,由此可看,中學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義非同一般。音樂學(xué)科不同于文化課程,具有其獨(dú)特的特點(diǎn),因此其教學(xué)方法和策略同樣應(yīng)該是與之特征相吻合的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在音樂課上顯然是不相匹配的。

中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該包括對于世界音樂史的了解和掌握,樂理的了解和學(xué)習(xí)以及樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握基本的音樂知識,具有一定的欣賞和鑒賞能力。針對目前中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)該以音樂欣賞為切入點(diǎn),一方面讓學(xué)生能夠真正了解和深入到經(jīng)典的音樂中,去感受和領(lǐng)悟;另一方面,通過對音樂的欣賞能夠調(diào)整學(xué)生個人的心理狀態(tài),以促進(jìn)其健康發(fā)展。所以,筆者對中學(xué)音樂欣賞式教學(xué)作出了如下探索:

一、結(jié)合課標(biāo),抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)和要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的指導(dǎo)思想和要求,對于規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動具有重要的作用,在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為通過教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣,發(fā)現(xiàn)音樂美,提高學(xué)生的審美能力。簡而言之,就是教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生的精神世界得到豐富,內(nèi)心得到升華,能夠去主動學(xué)習(xí)高雅的藝術(shù),不斷提高自我的修養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,新課程改革的實(shí)施對于中學(xué)教學(xué)的要求越來越高,對于學(xué)生全面健康發(fā)展極為重視,這其中就必然包括美育教育。中學(xué)音樂教學(xué)就是美育教學(xué)的表現(xiàn)之一,因此中學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言而喻,所以,教師要因地制宜、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),以此才能將其理念和內(nèi)涵深化到實(shí)際的教學(xué)活動中去,才能夠讓學(xué)生真正達(dá)成課本所設(shè)定的目標(biāo)和水準(zhǔn)。教師教學(xué)的準(zhǔn)繩是課程標(biāo)準(zhǔn),其對于教學(xué)效果的考量標(biāo)準(zhǔn)同樣來自于課程標(biāo)準(zhǔn),因此教師不應(yīng)無視其重要價值。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

新課程改革尤為重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和表現(xiàn),音樂課堂教學(xué)不同于語數(shù)外等文化課的教學(xué),因此教師應(yīng)該憑借這種優(yōu)勢,靈活教學(xué)。由于音樂具有極大的表現(xiàn)力,所以在教學(xué)中教師可以通過演唱、表演和舞蹈等的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。盡管音樂通過聽覺傳達(dá)給學(xué)生,但教師應(yīng)該盡可能調(diào)動學(xué)生各種感覺器官的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生深化理解。因此,教師在教學(xué)設(shè)計之初就應(yīng)該以學(xué)生為本的理念精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動,在整個活動中運(yùn)用多樣的方式和策略,引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有學(xué)生真正投入其中,教學(xué)才稱得上是真正的教學(xué),教學(xué)質(zhì)量和效果也才是最好的。例如,在中學(xué)階段不少學(xué)生對于音樂課不屑一顧,針對學(xué)生不重視音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,教師在教學(xué)中一定要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種錯誤的觀念,引導(dǎo)其享受音樂、學(xué)習(xí)音樂,從而提升其審美修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞音樂的美

中學(xué)音樂教學(xué)并不是簡單地教會學(xué)生幾首歌曲,而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,教師采用欣賞式的教學(xué)策略,其目的也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。如何讓學(xué)生通過欣賞真正體會音樂的美是關(guān)鍵,這就需要教師在具體的教學(xué)活動中費(fèi)工夫摸清學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,讓學(xué)生在教學(xué)情境中逐漸剖開音樂的表層,慢慢發(fā)現(xiàn)和探索出最普遍的價值和意義。音樂中所表現(xiàn)的不外乎就是全人類所共有的情感體驗(yàn),而音樂家通過旋律、譜曲、節(jié)奏等等的巧妙組合,創(chuàng)造出了一首首美妙奇特的樂曲。情感體驗(yàn)是由這些獨(dú)特的音符等所展現(xiàn)的,需要學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)的技能,這就是中學(xué)音樂教學(xué)的真正目的。學(xué)生作為獨(dú)特的個體,對于周邊事物有著自己的獨(dú)特感受和理解,并以此生發(fā)出獨(dú)特的含義。

盡管每個人的感受和認(rèn)識不同,但是畢竟人類基因中有著祖先的積淀,在個性中有著共性因子,所以,教師在中學(xué)音樂教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè),注意引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探索。例如,在欣賞音樂后給予學(xué)生時間發(fā)表自己對音樂的感受和理解,讓學(xué)生能夠打開思維,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)音樂與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。此外,為幫助學(xué)生欣賞和理解,教師有必要教會學(xué)生一些各種樂器知識和演奏技巧,讓學(xué)生理解音樂是技藝和情感融合,二者相互生發(fā),缺一不可。由此,教師更應(yīng)該在教學(xué)中注意總結(jié)和觀察學(xué)生,認(rèn)真研究和總結(jié),形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此更好地教學(xué),提升教學(xué)效果。

四、給予學(xué)生自我創(chuàng)作的空間

第4篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:有效;教學(xué)策略;問題組件

1 理論依據(jù)

有效的課堂教學(xué)必須能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,能夠使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。斯賓塞說過,教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探討、去推論。教師講的應(yīng)該盡量少些,更多的時間讓他們?nèi)ヌ剿?,因此,在課堂教學(xué)中,教師就要講究課堂的教學(xué)策略。

問題式的教學(xué)策略就是在課堂教學(xué)中善于設(shè)計問題和善于設(shè)問誘導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)?!皢栴}”是人們思維的起點(diǎn),是教學(xué)的導(dǎo)向,是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要工具和手段。一節(jié)課設(shè)計幾個或幾組關(guān)鍵性的問題,以問題為紐帶來引導(dǎo)課堂教學(xué),用問題來帶動學(xué)生思考,以問題來引領(lǐng)課堂活動,讓學(xué)生通過思考問題、解決問題以達(dá)到對思維能力的訓(xùn)練,這是一種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

2 問題組件設(shè)計概念

什么是問題組件設(shè)計呢?主要是指:在一節(jié)課里,將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過設(shè)計若干組問題分步來實(shí)現(xiàn),即一節(jié)課的內(nèi)容是帶著問題分解實(shí)施的,在西方國家通常就稱為問題組件式教學(xué)。一般一節(jié)課有多個問題教學(xué)組件。如:美國一堂課40分鐘,一般以20分鐘為1個問題組件;日本一堂課45分鐘,一般分2 ~3個問題組件,每個問題組件,視實(shí)際內(nèi)容而定時間。

問題組件設(shè)計能使課堂教與學(xué)的行為活動和思維訓(xùn)練更緊密地融合,使教學(xué)的目的性更明確,更具實(shí)效性。問題組件式教學(xué)加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的探究深度,也將一節(jié)課分解為幾個相對完整的教學(xué)設(shè)計,讓一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過分步實(shí)施而達(dá)到教學(xué)的有效性。

3 教學(xué)策略

3.1 要把握好教材,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

教材是課堂教學(xué)的知識載體,是教師教學(xué)的基本材料,也是師生雙邊活動的主要依據(jù),因此,教師在進(jìn)行問題組件設(shè)計時要抓住教材的本質(zhì),對教材進(jìn)行適度的開發(fā),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,不但需要教師有效地教,同時也需要教師有效地激勵,從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.2 設(shè)計關(guān)鍵性問題

問題組件設(shè)計的教學(xué),對于注意力不能長時間集中的學(xué)生來說是非常有利的。但是,這也要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對教材進(jìn)行認(rèn)真分析,找出“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題,把討論、解決這個問題作為重點(diǎn)目標(biāo),圍繞這個重點(diǎn)問題進(jìn)行討論,讓學(xué)生的思維觸及到教材的每個知識點(diǎn),從而達(dá)到高效的教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體如果不參與,將永遠(yuǎn)學(xué)不會。主體具有不可替代性,主體是否參與是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。一部分學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性很低,他們上課的注意力都非常有限,接受的能力更有限,因此,每節(jié)課所設(shè)的問題都不能太多,而且要求教師在設(shè)計問題上要做到精簡,清楚“該問什么”、“學(xué)生將要獲得什么”,把握好教學(xué)目標(biāo)的適度性,因而,善于設(shè)計問題也就成了我們課堂有效性的重要標(biāo)志。

3.3 備好學(xué)生,因材施教

由于個別學(xué)生自身的原因,要讓他們參與到教學(xué)中來,調(diào)動起他們的思維,這是有困難的。要做到這一點(diǎn),教師就要根據(jù)學(xué)生的情況,吃透教材和備好學(xué)生情況,緊緊圍繞教學(xué)目的、教材的重難點(diǎn)來設(shè)計問題與操作每個問題,至少每節(jié)課要把握一兩個教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生一課一得。每課設(shè)計幾組重要問題,即問題組件,以問題牽動整節(jié)課,引領(lǐng)學(xué)生的思維活動,讓他們主動、高效地參與到教學(xué)之中,達(dá)到訓(xùn)練思維和解決教材重難點(diǎn)的目的。

3.4 把握好教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系

有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的,教學(xué)能否出現(xiàn)和維持這種狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“導(dǎo)”。問題組件設(shè)計以問題來帶動學(xué)生。以問題來引領(lǐng)課堂活動,從而讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來,學(xué)生在問題的驅(qū)動下進(jìn)行探究學(xué)習(xí),并通過積極思考,解決問題,促進(jìn)思維能力的提高。但在這一過程中要注意把握好尺度,教師“導(dǎo)”得過多過死,學(xué)生就會缺乏主體性;“導(dǎo)”得過少,教師的主導(dǎo)作用則又會有所偏失。

3.5 關(guān)注學(xué)生,適時調(diào)節(jié)教學(xué)策略

第5篇:教學(xué)策略范文

一、多讀文章,增加積累和感悟

小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因主要在于生活閱歷淺,知識積累少。我們可以通過定期進(jìn)行某方面文章閱讀與不定期進(jìn)行經(jīng)典文章閱讀等形式,增加學(xué)生的積累和感悟,從而夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。

定期的閱讀相對容易實(shí)現(xiàn),教學(xué)效果也很顯著。我們可以利用每天的晨讀時間,讓學(xué)生閱讀某方面的文章,比如讀一些寫人的文章,久而久之,學(xué)生對這類文章的寫法和意義自然有了一定的感性認(rèn)識,教師再加以點(diǎn)撥,就會事半功倍。

不定期的閱讀相對而言,效果不一定理想。因?yàn)椴欢ㄆ诘拈喿x通常是在課堂上進(jìn)行的,由于時間原因,無法保證閱讀同類文章的數(shù)量,也就不能實(shí)現(xiàn)量變引起質(zhì)變的效果,雖然教師會對某篇文章進(jìn)行專門細(xì)致地講解,但是學(xué)生未必能做到舉一反三,無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的真正提高。為了解決這個難題,在要求學(xué)生做不定期的閱讀時,我通常讓學(xué)生利用課余時間,比如雙休日、寒暑假等,指定一些經(jīng)典著作或某個范圍,進(jìn)行課外閱讀,然后通過講解有代表性的經(jīng)典作品的方式,進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力和興趣的目的。

二、多聽多學(xué),陶冶情操,感悟意境

限于年齡和閱歷,小學(xué)生對文章的主旨思想的把握難度較大,因此,即使是進(jìn)行大量的閱讀,對于學(xué)生閱讀能力的提高畢竟有限。于是,我采用讓學(xué)生多聽故事的方式來解決這一難題。通過聽故事的方式,比如聆聽一些寓言故事或成語故事等,小學(xué)生能夠通過講述人的語氣,來感受故事中人物的感情變化,尤其是對話時的語氣,更容易讓學(xué)生體會不同環(huán)境和角色的微妙心理。同時,這種方式也有利于明確和加深學(xué)生對文章中表達(dá)事件、人物的觀點(diǎn)和看法的認(rèn)識,是對高尚品格的肯定與贊賞,還是對不良行為的否定與批評,都可以通過講述的語氣得到體現(xiàn),讓學(xué)生一邊感悟文章的意境,提升閱讀能力,一邊陶冶情操,樹立正確的人生觀和價值觀。如此一來,潛移默化間,“教書”和“育人”這兩個在學(xué)校教育中最重要的任務(wù)并行不悖地得到解決。

三、加強(qiáng)交流,共同提高

教師的講解、自身的感悟,再加上聆聽的陶冶,三方合力,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的全方位提升,但是卻依然存在一個對目前的教育理念來說,有著嚴(yán)重弊端的問題――思維定式。一提起思維定式,人們都會習(xí)慣性地想起解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時,為了打破思維定式,往往提倡一題多解。其實(shí),思維定式作為一個心理學(xué)范疇的概念,指人的一種心理因素,也就是在思考一個問題的解決方法,或是對一件事情的看法和態(tài)度時,一種相對固定的思維模式。因此,思維定式其實(shí)是廣泛存在于每個人的日常學(xué)習(xí)和日常生活中的,而且是不可避免的,也正是由于這個原因,我們才會大力提倡創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見,在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時,也會因?yàn)樗季S定式的存在,在閱讀某篇文章時出現(xiàn)先入為主的觀點(diǎn)。解決這個難題最好的方法,就是加強(qiáng)學(xué)生間的交流。教師可以利用學(xué)生自習(xí)課等時間,為學(xué)生提供交流的機(jī)會,通過學(xué)生間的交流,學(xué)生不同的觀點(diǎn)和方法就會產(chǎn)生碰撞,當(dāng)學(xué)生遇到自己的方法無法解決的問題時,就會很自然地想起曾與自己愉快交流,或者是激烈爭論的同學(xué)提出的方法,小孩子的天性會讓他們偷偷地試一試,于是小學(xué)閱讀教學(xué)中的思維定式就這樣被打破了。

第6篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;能力;自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是一個數(shù)字化、信息化的時代,是人的個性全面與和諧發(fā)展的時代。中學(xué)教育也愈加重視對學(xué)生主體性的尊重與發(fā)揮,美術(shù)教學(xué)已不再只是藝術(shù)技能與規(guī)范的傳授。美術(shù)作品不只是線條、顏料或者其他材料的組織,更承載著創(chuàng)作者的真摯情感和理想追求。在教學(xué)中,教師和學(xué)生與美術(shù)作品、創(chuàng)作者展開對話,共同體驗(yàn)和感受藝術(shù)之美。教師教學(xué)策略需要更加關(guān)注學(xué)生的情緒需要,以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

一、注重學(xué)生藝術(shù)興趣

美術(shù)課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的人文課程,自由度寬廣而缺乏嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師教學(xué)策略的設(shè)計既要研究教師怎樣教,也要研究學(xué)生怎樣學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也當(dāng)然是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。教師除了以熟練的繪畫技術(shù)和語言藝術(shù)打動學(xué)生心靈之外,還需要從多種途徑激發(fā)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品或創(chuàng)作的興趣。

素描是美術(shù)的基礎(chǔ),但多數(shù)學(xué)生感到枯燥乏味。畫靜物寫生《書、茶杯、蘋果》一課,鼓勵學(xué)生展開素描競賽。反復(fù)的線條練習(xí),也夯實(shí)了學(xué)生的藝術(shù)基本功。教師在鼓勵學(xué)生掌握一定創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上,還為他們的作品提供交流與展示的平臺,激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自豪感,把繪畫作為一種人生樂趣。

二、美術(shù)教學(xué)生活化

藝術(shù)來源于生活,也服務(wù)于生活。美術(shù)教學(xué)的生活化,已逐步成為人們的共識與理想追求。中學(xué)美術(shù)教育,本質(zhì)上還是一種普及性藝術(shù)教育,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力與創(chuàng)作能力。美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系,美術(shù)教學(xué)生活化,就是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)回歸生活,藝術(shù)在促進(jìn)美化學(xué)生生活方面的作用。

所謂美術(shù)教學(xué)生活化,是指教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都要依據(jù)學(xué)生真實(shí)的需要,使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式服務(wù)于學(xué)生,獲得藝術(shù)實(shí)踐能力的需要。一些具有概括性、通用性和適用性的教學(xué)手段都可以納入教師教學(xué)設(shè)計的視野。比如,欣賞繪畫、制作設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作等。如廣告、海報、書籍設(shè)計等都是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象,教學(xué)中完全可以借鑒這些生活中的藝術(shù),給學(xué)生鑒賞、模仿或設(shè)計。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化,很重要的一點(diǎn)就是教師教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。課堂上豐富、多樣的學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與美術(shù)綜合能力具有重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué),過于注重藝術(shù)技巧與規(guī)范的運(yùn)用,難以在教學(xué)中感受人的激情和創(chuàng)造力。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為邏輯性的教學(xué)過程缺乏足夠的精神力量,這導(dǎo)致學(xué)生恐懼和消極情緒。藝術(shù)教學(xué)就是要培育完整的“人”,學(xué)生的思維、情感與意志都融匯于藝術(shù)活動之中。

美術(shù)教材提供了很多經(jīng)典的藝術(shù)作品,并不是完美無缺的,這需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)與評價??赡軐W(xué)生的認(rèn)識會有偏差,但事實(shí)上學(xué)生敢于嘗試、敢于呈現(xiàn)錯誤就為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了教育機(jī)會。突破思維定式,敢于標(biāo)新立異,才可能體現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新本質(zhì)。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。畢加索、馬蒂斯等名家的優(yōu)秀作品無不充滿大膽的想象。

中學(xué)美術(shù)教材有“拓展”部分內(nèi)容,目的在于給學(xué)生提供一個開闊的藝術(shù)視野與新的藝術(shù)創(chuàng)作思路。教師需要積極利用好這部分教學(xué)資源,將“拓展”予以延伸或深化?!叭A表”是我們民族的圖騰柱,一般是以大理石為原材料以雕刻的工藝塑造而成。教師可以拓展華表的制作材料,比如,紙張、橡皮泥、石膏甚至鋼鐵都可以納入設(shè)計或制作的選擇范疇。

四、培養(yǎng)應(yīng)用美術(shù)意識

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用教師講―學(xué)生聽―教師示范―學(xué)生練習(xí)的模式。學(xué)生獲得了很多抽象的概念或者固定的藝術(shù)技法,但因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)不大,學(xué)生陷入為學(xué)美術(shù)而學(xué)美術(shù)的怪圈。

美術(shù)作為人類文化的載體,借助于視覺藝術(shù),承載著人們的生活經(jīng)驗(yàn)與理想信念。進(jìn)入21世紀(jì)這個信息時代,各種各樣的視覺文化影響著人們的生活。視覺標(biāo)志、廣告、影視等美術(shù)圖像對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大影響。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,引導(dǎo)學(xué)生熟悉美術(shù)的媒體材料,理解和運(yùn)用美術(shù)。

陶行知先生有句名言“生活即教育”。生活中處處有美術(shù),美術(shù)現(xiàn)象就在我們的吃、穿、住、行等方方面面。繪畫、雕塑、工藝、建筑等各個領(lǐng)域都涉及美術(shù)的運(yùn)用。比如,在手工制作中,如何制作存錢罐,啟發(fā)學(xué)生以不同材料、不同形式使存錢罐更符合美學(xué)和生活的要求。

總之,中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略必須圍繞中學(xué)美術(shù)教育的根本任務(wù)展開,要以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識為前提。只有充分尊重學(xué)生的情感與認(rèn)知需要,教師才能在教學(xué)之中游刃有余。美術(shù)教師要自覺提高自身教學(xué)技能,因教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn):

[1]黃鶴.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報,2011(08).

[2]王佳音.美術(shù)教學(xué)與美學(xué)本體論[J].科教導(dǎo)刊,2011(18).

第7篇:教學(xué)策略范文

思想品德課程是初中德育教育的重要課程。就初中思想品德課的有效教學(xué)策略做了相關(guān)的研究,并提出了幾點(diǎn)意見,包括融入社會生活、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及注重啟發(fā)誘導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞:

初中;思想品德;有效教學(xué)

思想品德課程是初中教育教學(xué)中重要課程之一,然而長期以來卻存在著課堂教學(xué)效果不佳的情形。因此,如何通過有效教學(xué)策略來提升教學(xué)效果,是初中思想品德教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、融入社會生活

思想品德是一門以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的課程,因而與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此,教師在教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生的生活情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。此外,社會熱點(diǎn)也是學(xué)生日常生活中所普遍關(guān)注的問題,教師也可將之作為教學(xué)案例引入課堂之中。例如在八年級下冊《消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)中,教師可以選擇幾個社會上話題度較高的案例作為分析對象,進(jìn)而通過案例分析與知識講解相結(jié)合的方式來展開教學(xué)活動,從而提升教學(xué)效果。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于打造思想品德高效課堂也有著十分顯著的作用,教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升教學(xué)效率。首先,教師要將文本資源通過電子課件的形式呈現(xiàn)出來,這種課件不僅包含文字資源,還會有動態(tài)圖、語音解說和視頻案例等,比文本資料更直觀、更形象,也更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn),這對于提升學(xué)生的課堂注意力與參與度大有裨益。比如在《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中,就可以通過視頻資源來展示一段侵犯肖像權(quán)的案例;其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以資源的海量性、便捷性和共享性為特征,因而,教師在教學(xué)中還可以借助于網(wǎng)絡(luò)選擇一些有助于自身教學(xué)活動的資源,從而加深學(xué)生對于課堂知識的理解,并開拓學(xué)生的視野。如在九年級下冊關(guān)于祖國知識的教學(xué)中,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好知識普及與拓展工作。

三、注重啟發(fā)誘導(dǎo)

思想品德教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì),而思想道德素質(zhì)的提升又主要依托于學(xué)生自身的感悟與踐行,因此,教師在思想品德的教學(xué)環(huán)節(jié)中,不能像其他課程那樣過于看重“填鴨式”的知識灌輸,而要著力引導(dǎo)學(xué)生自我感知,即注重教學(xué)中的啟發(fā)與誘導(dǎo)工作。比如在《做自立自強(qiáng)的人》這一單元的教學(xué)中,教師可以通過選擇一些自立自強(qiáng)的典型代表,如張海迪、海倫•凱勒等,通過她們的生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生感受自強(qiáng)為何意,對一個人的成長又有何作用,從而優(yōu)化教學(xué)效果。

作者:陳桂圓 單位:湖南省耒陽市南陽鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第8篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)策略;合作交流

隨著新課程改革的逐步深入,初中語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考,主動探究,能夠通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。

一、以生為本,以學(xué)定教,選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.掌握學(xué)生與文本對話的能力,積極促進(jìn)師生互動

在語文教學(xué)中,教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中,教師首先要把握學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠通過對基礎(chǔ)知識的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對話的能力,了解學(xué)生搜集處理語文信息的能力以及運(yùn)用語言文字的能力。教師要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動,讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來,使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌,從而提高自身的語文能力。

2.以學(xué)定教,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)中,教師要以學(xué)定教,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中,積極主動進(jìn)行思考探究,讓自己的心靈與文本對話,與教師對話,與其他學(xué)生對話,真正在思考中提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n,再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語文能力,選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣。

二、多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué),讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生盡快走入文本,就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生動情,真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園,教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對文本的印象,而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中,補(bǔ)充到需要的信息。如,在北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中,教師在簡介作者、檢查預(yù)習(xí)之后,采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞,學(xué)生耳聽著優(yōu)美的朗讀,眼看著“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色,思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時候,兩種不同的景色表現(xiàn)方法,兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈,在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染,能夠更好地感受文本。

2.通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中,教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo),使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入,產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如,在《生于憂患,死于安樂》的教學(xué)過程中,教師通過多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn),讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀?怎么理解這一人才觀?”等一系列問題,讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入,直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個過程中,教師要層層遞進(jìn),一手抓閱讀,一手促寫作,讓學(xué)生體會孟子的雄辯文風(fēng)。

三、合作交流,變式教學(xué),師生互動,生生互動

1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中,如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考,一些語文知識要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下,教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候,要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則,形成學(xué)生的多元化交流模式,讓學(xué)生更好地成為課堂活動的主體。

2.教師要促進(jìn)師生互動、生生互動

教師要充分尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時候,教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去,并在這個過程加以輔導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中來,而且讓每一個學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之,在初中語文教學(xué)過程中,教師要善于以生為本,以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,參與到閱讀與寫作中來,熟悉各種文體的寫作風(fēng)格,既善于閱讀,又能學(xué)會寫作。

參考文獻(xiàn):

[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價值的實(shí)現(xiàn):閱讀教學(xué)的價值觀與方法論之三[J].中學(xué)語文教學(xué),2011(10).

第9篇:教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)媒體;教學(xué)策略;教學(xué)設(shè)計;媒體;策略

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)22-0236-02

知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的日新月異,越來越多的新型教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)并在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用??梢哉f,每一種新媒體在進(jìn)入,一方面方便人們的教育教學(xué),受到人們普遍的歡迎,另一方面也對教育教學(xué)的內(nèi)容、形式、教學(xué)理念等帶來強(qiáng)大的沖擊。教學(xué)媒體的日新月異,使它對教學(xué)設(shè)計的影響也越來越大。那本文將就教學(xué)媒體對教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的選擇影響作具體的探討。

一、教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念及基礎(chǔ)理論

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié),它是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。

1.教學(xué)媒體。(1)教學(xué)媒體的內(nèi)涵,教學(xué)媒體是組織教學(xué)活動、開展教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的過程中,起到溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,攜帶并傳遞著教學(xué)信息,影響師生、生生信息交流的物質(zhì)工具。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,伴隨科學(xué)技術(shù)的日新月異,教學(xué)媒體也愈來愈豐富,性能也日益優(yōu)越強(qiáng)大。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)媒體可以分成不同的類型,歸納起來,大致有以下幾種情況:本文依據(jù)教學(xué)媒體的特征,將教學(xué)媒體分為以下類型:情態(tài)展示的教學(xué)媒體:如教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。動態(tài)展示的教學(xué)媒體:幻燈、錄像、錄音、電影、電視、投影、虛擬開放的信息教學(xué)媒體:如遠(yuǎn)程教育、虛擬仿真教學(xué)、多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢。(2)教學(xué)媒體的特性.在課堂教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育和特殊教育中,精心設(shè)計制作的教學(xué)媒體軟件扮演不同的角色、發(fā)揮不同的作用。歸納起來,教學(xué)媒體的作用主要有以下幾個方面:①引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代動態(tài)的、信息的教學(xué)媒體具有豐富的表現(xiàn)力,這些媒體集動畫、特技、聲響等表達(dá)手段為一體,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動思考,積極參與到教學(xué)活動中。②差異化輔導(dǎo),個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)媒體可以為學(xué)生設(shè)置個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時間,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開展個性化的學(xué)習(xí)。教師利用這些媒體可以不受時空的影響與學(xué)生溝通,通過媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時,這種符合因材施教原則的差異化輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個別指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。③增強(qiáng)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)媒體特別是動態(tài)教學(xué)媒體可以具有傳遞速度快、信息容量大的特點(diǎn),能在較短的時間內(nèi)呈傳遞豐富的信息,這大大提高了教學(xué)的效率。精心設(shè)計的教學(xué)媒體軟利用其豐富的表現(xiàn)手段,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,使其更容易接受和理解,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)策略的選擇依據(jù).不同的教學(xué)策略對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo),因?yàn)榻虒W(xué)策略具有指示性。對于教學(xué)來說,所有的情況是不能用任何單一的教學(xué)策略來分析和解決的,需要依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)策略。①從教學(xué)目標(biāo)出發(fā).教學(xué)目標(biāo)起定向作用,是教學(xué)的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn);是“教”和“學(xué)”雙方都應(yīng)共同遵循的。科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo),是完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提和重要條件。②從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。我們使用教學(xué)策略是為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以,要不違背科學(xué)本身的規(guī)律的前提下,來運(yùn)用我們的教學(xué)策略來輔助教學(xué)。③從教師本身出發(fā)。不同的教師有著不同層次的素養(yǎng)條件,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,因而它也成為教學(xué)策略選擇的依據(jù)。④從教學(xué)媒體出發(fā)。由此可知,我們在選擇教學(xué)策略時,會受到多種因素的影響,但這些因素都不知不覺的與教學(xué)媒體聯(lián)系在一起。因此,教學(xué)策略選擇的一個重要依據(jù)就是教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體在教學(xué)策略選擇中的影響

1.基于不同教學(xué)媒體的策略選擇。教學(xué)媒體有很多的種類,在教學(xué)策略中的應(yīng)用也很多,下面就幾種比較常用的教學(xué)媒體,分析一下其在教學(xué)策略選擇中的影響。①靜態(tài)教學(xué)媒體.靜態(tài)教學(xué)媒體有很多種,如教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等等。下面以圖片和模型為例,看看其對教學(xué)策略選擇的影響。a:圖片,面對這種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,在教學(xué)策略的選擇上,可以作適當(dāng)?shù)母淖儭:實(shí)物或模型,模型是以實(shí)物為原型,根據(jù)教學(xué)的需要,經(jīng)過加工而做成的仿制品。這在理科教學(xué)策略的選擇中有著不可替代的作用。

2.動態(tài)教學(xué)媒體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體的種類和功能也愈來愈多,它們對教學(xué)策略選擇的影響,下面將從以下幾個方面來舉例說明。①視頻,視頻是一系列靜態(tài)影像以電信號方式加以捕捉,處理,儲存,記錄,傳送,與重現(xiàn)的各種技術(shù)。②投影器,使用投影器,能夠很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對面交流,減輕教師的板書勞動,使教師的課堂活動時間有了余地,也增加了學(xué)生獨(dú)立思考的時間。③音頻,它主要通過聲音讓學(xué)生更直觀的感受到老師想要用語言表現(xiàn)但又無法形象表現(xiàn)的意境。

3.信息教學(xué)媒體。信息教學(xué)媒體對教學(xué)媒體的進(jìn)一步發(fā)展,一般包括虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真教學(xué)、多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢。

多網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的整合,是“教”與“學(xué)”活動的整合,它促進(jìn)了教學(xué)過程中各要素的互動。

參考文獻(xiàn):

[1]魏清,王建軍,孫立祥.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海:上海三聯(lián)書店,2005.

[2]于美方.大學(xué)教學(xué)論[M].上海:上海社會科學(xué)院出版社,1989:12-44,131-192,260-270.