元管理學論文精選(九篇)
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第1篇：元管理學論文范文
[摘要]本文闡述旅游管理3M教學法的基本內(nèi)涵、理論基礎和探索路徑,提出教學過程是師生共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和成長的互動過程,強調(diào)以學生為中心進行教學方案設計、教學資源共享、教學質(zhì)量評價是實施旅游管理3M教學法的關鍵策略。旅游管理3M教學法不僅是創(chuàng)新教育的一種框架性研究,而且對我國高校旅游管理教育實現(xiàn)國際化具有操作性的導向意義。
[關鍵詞]模塊化;活動化;互動化;教學法;旅游管理
1引言
暨南大學深圳旅游學院2001年通過“WTO旅游教育質(zhì)量認證體系”的評審,成為國內(nèi)第一家獲得世界旅游組織認證的大學旅游教育機構。對這樣的國際化旅游學院,更有效地合理配置教學資源,培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才是最基本的目標定位。3M教學法是目前能夠較好地實現(xiàn)這一目標的操作性模式,對培植學院的核心競爭力和學生的持續(xù)創(chuàng)新力具有根本性的意義。
2理念
2·1提出背景
國際化是21世紀高校旅游管理教育發(fā)展的必然要求,國際化旅游學院必須有國際化的教學方法。要構建國際化的教學方法,必須在總結傳統(tǒng)和吸收國外先進經(jīng)驗的基礎上,與時俱進地貫徹WTO旅游教育質(zhì)量認證體系,不斷提升有國際化特色的教育理念和教學方法。1999年,我們學院就開始了針對教育資源、教學對象、課程體系的結構性改革,歷時三年的轉制、整合與提升,基本構建了具有國際競爭力的本科旅游教育模式。這一輪教學改革的標志性成果:“21世紀高等旅游教育人才培養(yǎng)新模式”獲得了2001年度廣東省教學成果二等獎,學院通過了WTO旅游教育質(zhì)量體系的認證。通過教學改革的探索與實踐,逐步發(fā)展和深化了旅游管理3M教學法。3M教學法就是模塊化(Module)、活動化(Move-ment)和互動化(Mutualism)?！澳K化”是指將課程體系的建設作為工作核心,充分尊重和培養(yǎng)學生的性和選擇權,通過整合優(yōu)化對本科旅游管理課程進行模塊化,最限度地發(fā)揮課程的功能,實行在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育?！盎顒踊笔侵笇W習進程的運行作為關鍵環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和競爭力,通過建立學生選課指導制度、學分制管理制度和學生自定學習計劃制度,對本科旅游管理教學過程進行活動化,主旨在于培養(yǎng)學生自主學習、自思考、獨立解決問題的能力,以適應國際化、信息化社會的需要?！盎踊笔侵笇熒P系的改進作為重要保證,在師生雙邊關系問題上實現(xiàn)開放性的互動化,促進師生在共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵,從而保障師生的共同成長。
2·2理論基礎
旅游管理3M教學法的立足點是為學生的創(chuàng)新力培養(yǎng)和個性化成長創(chuàng)造最大的機會和最好的條件。本科旅游管理教學法的改革是一個復雜的系統(tǒng)工程,在改革的進程中必須要有科學的理論指引和理性的范式向導。旅游管理3M教學法的理論基礎是過程模式理論和學習情境理論。過程模式理論是斯坦豪斯(L.Stenhouse)在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導論》中提出來的課程理論[1]。斯坦豪斯認為,課程的研究和開發(fā)不應當是按照某些事先決定的行為目標制定一套“方案”,然后再加以評價,而應當是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程,在這個過程中,課程的研究、開發(fā)、評價不是公開的、獨立的,而是一體的,所有這些都集中在課程實踐當中,教師在其中發(fā)揮著重要的作用。過程模式重視開放的、非正式化的學習環(huán)境,強調(diào)教育的方式(manner)而非教育的內(nèi)容(matter),強調(diào)學生如何學習而非教師如何教。情境理論認為,學習的實質(zhì)是個體參與實踐,與他人、環(huán)境等相互作用的過程,是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程,學習更多的是發(fā)生在社會環(huán)境中的一種活動[3]。從教學的角度來看,情境理論關注學習活動系統(tǒng),關注系統(tǒng)中各個成員之間的相互作用,強調(diào)盡量給學生提供真實的學習環(huán)境,以體現(xiàn)真實生活的要求[4]。
2.3構建目標
旅游管理3M教學法是為了充分利用學院課程教學資源和多媒體教學技術,為學生創(chuàng)造真實的現(xiàn)實課堂教學環(huán)境和虛擬的真實案例學習環(huán)境,通過5年來的改革實踐而逐步形成和深化的。直接目標:通過施3M教學法,使本科旅游管理專業(yè)的學生對基礎旅游學、旅游管理學、旅游資源評價與旅游產(chǎn)品設計、旅游企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思想和方法有框架性認識,初步掌握相關學科的基本知識、基本理論和基本技能,培養(yǎng)學生自主學習、自由思考的個性化素質(zhì)和獨立解決實際問題的多樣化創(chuàng)新能力。中介目標:按照本科旅游教育的培養(yǎng)目標要求,改革教學方法,優(yōu)化教學內(nèi)容,保持學科體系的合理性和教學技術的先進性,真正體現(xiàn)“以旅游學為本,以經(jīng)濟學為綱,以管理學為用”的旅游管理學科特點。以學生為中心,進行旅游管理教學法的一體化設計,為學生提供盡可能豐富和可選擇的教學資源,創(chuàng)造一個互動化學習的良好環(huán)境。終極目標:突破以教學目標為焦點、以教學內(nèi)容為核心、以課堂教學為通道的封閉式傳統(tǒng)教學模式,開發(fā)以教學過程為焦點,以價值活動為核心、以師生互動探索為通道的開放式創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才,提升學院國際化的可持續(xù)競爭力。
3實施
3.1探索路徑
1999年秋季,筆者從97級本科旅游管理班的《中國旅游地理》課開始探索新的教學方法。當時,旅游業(yè)正處于快速發(fā)展的上升時期,普通高校旅游管理專業(yè)卻面臨著“學科調(diào)整”、“理論貧乏”、“教材短缺”“專業(yè)定位迷?！钡膰乐乜简?眾多高校旅游管理教學從形式到內(nèi)容都很陳舊,不僅教學形式簡單化、貧乏化和教條化,而且還有許多內(nèi)容與旅游業(yè)發(fā)展實際、國際化經(jīng)濟活動的現(xiàn)實相矛盾[5]。從旅游管理教育工作者的責任和使命意識出發(fā),扭轉尷尬的被動局面只能依賴于改革和重建我們的旅游管理教學。在這種背景下,筆者開始嘗試突破“一本教材,一塊黑板,一支粉筆,一個老師,一幫學生,一套試卷一個考分”的傳統(tǒng)教學模式(簡稱“七個一”模式),采用了“多教材體系、多媒體技術、多元化角色、多樣化情境、多渠道評價”的“主題活動”教學法(簡稱“五多活動”模式),“活動化”的教學方法受到了學生的歡迎,調(diào)動了學生專業(yè)課的學習興趣,培養(yǎng)了學生的團隊精神,鼓勵了學生的競爭意識。2000年,筆者將這種探索擴大到了98級、99級本科旅游管理班的《旅游經(jīng)濟學》、《旅游管理學》、《旅游景區(qū)經(jīng)營管理》等課程,并開始組織學生參與課題研究,幫助學生走進旅游業(yè)的真實世界。在實踐的過程中,筆者注意到了旅游管理學科體系的規(guī)律性,開始為學生建立一個系統(tǒng)性強、架構清晰、與國際接軌、反映旅游業(yè)規(guī)律的旅游管理知識體系,注重解決旅游管理課程的“模塊化”問題。2001年,在逐步實現(xiàn)教學“活動化、模塊化”的進程中,筆者體會到教學是教師與學生互動的過程,是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙邊活動,它要求與之相適應的新型師生關系,只有實現(xiàn)師生關系民主化,才能保證旅游管理教學“活動化、模塊化”具有實質(zhì)性意義。2002年以來,筆者不僅加大了進一步實踐創(chuàng)新教育思想的力度,而且對“活動化、模塊化、互動化”的教學方法進行了整合、充實和提升,形成了比較規(guī)范的旅游管理3M教學法。
3.2模式框架
旅游管理3M教學法的探索,主要立足于三個理念:第一,旅游管理學科的本質(zhì)特性:第二,旅游業(yè)發(fā)展的需要;第三,國際化競爭性人才的成長規(guī)律。主要參照了與我院辦學條件相類似的4所大學的做法:美國楊伯翰大學夏威夷分校、密歇根州立大學、內(nèi)華達州拉斯韋加斯大學、內(nèi)華達大學酒店管理學院。主要進行了4個方面的探索:一是改變只使用一本教科書的習慣做法,選用了在國內(nèi)比較權威的5本教科書、6份報刊、3個網(wǎng)站作為教材的主要資源,形成了開放式的屬于自己的、更新更合理的知識體系;二是改變只由教師照本宣科的堂講授方式,采用教師與學生共同討論確定系列教學活動主題,由學生小組主持主題教學活動,形成了培養(yǎng)學生自己學習和團隊合作精神的教學模式;三是改變只使用黑板和粉筆的簡單傳媒手段,以教學過程為線索合理使用了多媒體技術,保證了教學技術的先進性和教學手段的實用性;四是改變只由一張試卷評教學質(zhì)量的僵化做法,采用主題活動占40%、實踐學習占30%、課程測評占30%的三維教學質(zhì)量評價方法(結構化方法),保證了教學質(zhì)量評價的適應性、多樣性、全面性和全過程性。主要形成了以教學內(nèi)容模塊化為基礎、教學過程活動化為主體、師生關系互動化為媒介的框架性3M教學法。在創(chuàng)新和實踐的過程中,我們深刻地感受到存在著一個制約3M教學法深化的瓶頸因素,這個因素就是教學質(zhì)量的評估問題。創(chuàng)新旅游管理教育,如果僅僅改革教學方法,不進行教學質(zhì)量評價方法的同步改革,不僅難以持久地推進教學法的改革,而且難以取得創(chuàng)新的實質(zhì)性成果。所以,在實踐旅游管理3M教學法的過程中,我們同時進行了教學質(zhì)量結構化(Makeup)評價的探索,從而構建了如圖3-1所示的模式框架。
3.3關鍵策略
旅游管理3M教學法是從旅游業(yè)發(fā)展和旅游學科建設的規(guī)律出發(fā),通過師生互動的探索性活動,激勵學生的情感體驗,培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性旅游管理人才的高校旅游管理教學法。這是一種具有挑戰(zhàn)性教育創(chuàng)新,為了保證這種改革實踐富有成效地深入推進,我們實施了5個關鍵策略。
第一,遵循以學生為中心的原則。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。面對技術現(xiàn)代化、經(jīng)濟國際化、競爭戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識經(jīng)濟時代,高校旅游管理教育必須重視基礎、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、完善人格,從體制到內(nèi)容將更加開放、更加國際化、更具有前瞻性[6]。這就決定了高校旅游管理教育要解決的核心問題不是教育的內(nèi)容,而是教育的方式。以學生為中心,就是從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學過程、教學資源、教學環(huán)境、教學評價等實現(xiàn)全程化的學生,充分保證學生的個性化發(fā)展。3M教學法是通過學生主張教學目標、教學方法和課程教材,師生共同確定教學活動主題、制作多媒體教案和組織教學過程,學生主題活動小組主導教學活動進程,學生評價教學效果,教師自始至終擔任引導者、合作者、參與者的角色等途徑來體現(xiàn)學生中心原則的。
第二,注重教學過程的方案設計。
3M教學法根據(jù)本科生的學年周期,把旅游管理教學設計為三個層面:一是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的修養(yǎng)課程,二是培養(yǎng)復合型人才的素質(zhì)課程,三是培養(yǎng)精英式專家的技能課程。這三個層面的教學分三個階段來完成:第一個階段是一年級多元化學科的基礎性混合教學,第二個階段是二至三年級專業(yè)教學與實踐教學相結合(我們學院實行一學年三學期制,在正常的春、秋學期之間設有6月中旬~9月中旬的暑期社會實踐學期)的綜合性專業(yè)教學,第三個階段是四年級以畢業(yè)學位論文為線索的框架性個人研究教學。三個層面與三個階段不僅互相交叉滲透,而且靈活多變,從而構成了具有旅游學院專業(yè)特色的旅游管理教學過程操作體系。
第三,構建教學資源的共享平臺。
1998年教育部重新頒布的普通高等學校本科專業(yè)的目錄中,對旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是這樣描述的:培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識,能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才[7]。高校旅游管理教育要實現(xiàn)這個目標,必須要有充分的教學資源來保障教學活動的推進與深化。旅游管理3M教學法主要注重了四類教學資源的開發(fā)與利用:一是學院擁有的專業(yè)教師隊伍、圖書資料中心、多媒體教室和旅游星級飯店等內(nèi)部資源;二是學院所在中國主題公園之都———深圳華僑城的主題公園、星級飯店和旅行社,以及深圳市相對集中的旅游企業(yè)資源;三是依托計算機網(wǎng)絡技術虛擬現(xiàn)實的信息資源;四是學院與世界旅游組織教育機構、發(fā)達國家旅游高校、國際性旅游學術組織的廣泛聯(lián)系的國際化資源[8]。從而構建了多元化的教學資源共享平臺體系:一是通過優(yōu)化學院內(nèi)部資源,構建了“以校為本”的教學資源共享平臺;二是通過整合旅游企業(yè)資源,建立多樣化教學實踐基地,構建了“前店后?！钡慕虒W資源共享平臺;三是通過配置網(wǎng)絡信息資源,構建了“虛擬現(xiàn)實”的教學資源共享平臺;四是通過國際旅游學術交流與合作,構建了“國際接軌”的教學資源共享平臺。這種多元化教學資源共享平臺體系,為旅游管理3M教學法的開放性、兼容性、國際性和時代性奠定了堅實的基礎。
第四,協(xié)調(diào)師生互動的多邊關系。
創(chuàng)新教育要求師生關系民主化、教育主體個性化、課程設置綜合化、教學方法多樣化、評價方法科學。旅游管理3M教學法是創(chuàng)新教育的一種基本探索,這種探索必然要反映創(chuàng)新教育的要求,所以這種探索必須將師生關系的民主化放在第一位。旅游管理教學涉及到教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間的多邊關系,這種多邊關系的核心是教師與學生之間的關系,只有這個關系民主化了,才能有學生與學生之間、教師與教師之間的關系民主化。大學生具有比較成熟的認知能力、價值評價能力、情感體驗能力和知識創(chuàng)新能力,教師應該在尊重、保護和關愛學生的行動中,通過人格魅力影響學生,創(chuàng)造一種平等、開放、合作的民主化教學氛圍,提升教學過程的人文價值,才能培養(yǎng)出個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才。只有這樣的人才,才能參與國際化的市場競爭。旅游管理3M教學法就是基于這種理念而逐步成熟起來的,在實施別強調(diào)教師是學生自主學習的引導者、合作者和參與者,教學過程是師生相互啟發(fā)、相互促進、共同成長的互動過程。
第五,建立教學質(zhì)量的保證體系。高校旅游管理教育也存在成本與效益的問題,這里體現(xiàn)為旅游管理3M教學法的適應性、效益性和發(fā)展性。實行教學質(zhì)量保證,建立教學質(zhì)量保證體系,是旅游管理3M教學法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過研究高校旅游管理教育質(zhì)量的四類標準:滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學科建設需要、學生學習與就業(yè)需要、人才市場競爭需要,提出了旅游管理3M教學法質(zhì)量保證的四個體系:一是教學活動方案的策劃體系;二是教學活動過程的執(zhí)行體系(過程性控制);三是教學活動實施的后勤體系(管理與服務體系);四是教學質(zhì)量控制的督導體系(自我評估、專家評、社會評估的三個層次)。只有建立了有效的質(zhì)量保證體系,才能進行有效的教學活動,從而保證旅游管理3M教學法的積極意義和生命價值。
第2篇：元管理學論文范文
高校科研工作既包括學院教師從事科學研究，還包括相應配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內(nèi)外科研會議、召開科研工作會議、組織項目申報、統(tǒng)計科研成果、組織科研成果獎勵申報、推廣科研成果應用、組織科研成果出版、管理科研經(jīng)費、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨立學院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨立學院的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學院都將科研工作歸屬于教務部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨開設科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因為獨立學院淡化了科研工作的重要性，將重點放在教育教學上；另一方面因為上述院校的科研管理工作制度還不完善，教師學術水平和科研實力不強，科研成果還不夠豐碩。通過各獨立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學術會議、文獻資料等多方渠道，本研究以某獨立學院為例，對其科研數(shù)據(jù)進行了深入分析和內(nèi)部規(guī)律挖掘。由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨立學院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨立學院發(fā)展大環(huán)境有關。2010年之前是獨立學院高速發(fā)展時期，企業(yè)投資力度大，學生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨立學院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎勵制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。
二、獨立學院科研中存在的問題
基于以上32所獨立學院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點總結如下。
1.、專著出版及項目主持檔次偏低近年來，獨立學院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學科權威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學術論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨立學院教師基礎型和應用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項目，在體現(xiàn)水平和實力的國家級科研項目中，只是作為項目參與人或從未參與。
2.缺少學術型科研項目和橫向項目獨立學院多為教學型，即使開展科研，也多與教育教學緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學質(zhì)量為目標的教學改革課題或項目，缺少學術類專業(yè)性強的科研縱向項目。同時，獨立學院也很少與企業(yè)等其他社會組織合作應用型橫向項目。
3.缺少獨立申報科研項目的渠道鑒于學校性質(zhì)與級別，很多獨立學院都缺少獨立申報國家級或地方科研項目的渠道。尤其是限額申報的項目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項目或課題管理部門在通知時，也沒有向所管轄的獨立學院下達組織申報的文件。如此一來，獨立學院只有通過校本部進行申報，或必須通過及時關注信息并主動聯(lián)系，難免錯過許多項目申報的機會。
4.項目立項獲批率低在各級項目課題申報中，獨立學院的立項率低。這一方面是因為學院教師以青年教師為主，學術專業(yè)能力還有待加強；另一方面，科研設施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨立學院在縱向或橫向項目立項獲批中處于劣勢。
5.科研時間少獨立學院師生比普遍不高，教師教學任務重，教學壓力大。因此，教師的時間和精力都投入到了繁重的教學中，幾乎很少有時間從事科學研究。部分教師為了評職稱才勉強或參與項目。
6.科研經(jīng)費不足由于獨立學院是由普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作創(chuàng)建，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦實施的本科學歷教育，學校大部分經(jīng)費都用于教育教學、教師聘任、校園建設及舉辦活動等，用于學院科研管理、教師科研、參加會議、舉辦講座等教學及科學研究的經(jīng)費非常有限。
7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨立學院只有簡單的《科研成果獎勵辦法》，缺少既結合學院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵、經(jīng)費管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。
8.科研資料匱乏部分獨立學院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學術更新、國際化視野上落后于其他院校。
三、解決方案
針對科研這塊短板，各獨立學院應通過以下幾個方面做到點面結合，注重實效，凝聚優(yōu)勢，切實提高。
1．提高科研質(zhì)量提高科研成果質(zhì)量是目前獨立學院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項目級別、立項總數(shù)和立項率等方面。例如，科研項目申報從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領域處于有利地位。獨立學院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實力雄厚的兄弟院校，共同進行科研。
2.發(fā)展橫向項目發(fā)展橫向課題要注重社會需求，注重學院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項目課題，要以解決實際問題為目標，通過加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設研究實踐基地，從實際項目開發(fā)中為教師提供教學科研經(jīng)驗支持。
3.提高青年教師科研能力獨立學院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學研究能力是推動學院科研發(fā)展的關鍵。青年教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學術視野，加深對國內(nèi)國際前沿學術動態(tài)的了解。學院應不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關專家來我院作項目專題報告，解析國家級、省部級等項目申報的注意事項，分享項目申報的寶貴經(jīng)驗；邀請國內(nèi)外知名學者舉行講座、研討對話等活動，增進國內(nèi)外學者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學者論壇”或“科研沙龍”等活動，為青年教師提供施展才華的舞臺；鼓勵青年教師攻讀博士學位，提高科研能力，成為學院的科研生力軍。同時，獨立學院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學建立的合作項目平臺，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學進行學習與交流，以引進國外先進的科研理念與研究方法。除了按照科學的安排進度撰寫論文、專著外，在項目方面，應通過對科研項目過程的管理和控制，如在科研項目的立項、計劃、執(zhí)行、結束各個階段中時間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進科研工作者將自己的科研能力轉化成科研成果。
4.減輕教學壓力學院各系部可根據(jù)實際情況，按照一定計劃，給具有較強科研能力的教師減少教學任務，并基于科研制度將科研成果折算為教學工作量，為其潛心研究提供時間保證。
5.打造高素質(zhì)科研梯隊我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團隊形式及其運行機制改革試點，推動高校創(chuàng)新科研團隊模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐犑菑氖驴蒲械暮诵牧α俊?chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團隊在相關領域取得突破性成果的決定性因素。團隊創(chuàng)造力是“團隊成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨立學院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊，培養(yǎng)團隊創(chuàng)造力。學院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進行整合，努力建設3－5個人員與結構相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團隊，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺。
6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動力。學院要為科研活動提供政策支持，加大投入，鼓勵教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學院應將把科研成果細分納入評價體系，作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標，對不同級別的科研項目成果實行差別化的獎勵措施，提供一定比例的配套獎勵，及各種形式的精神獎勵，以鼓勵教師們多獲得較高級別的科研項目。
7.建立科研電子平臺京津冀地區(qū)的32所獨立院校中，設有科研相關網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設科學研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達的今天，各獨立學院應設置屬于科研的專門網(wǎng)絡窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時通知等各類信息，也方便教師進行資料下載及在線申報等?！俺撕笃诘纳壓途S護外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。
8.以服務意識為主線、推進完善科研管理就獨立學院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家?？蒲泄芾砣藛T要加強服務意識，提高工作效率，熟悉科研中的各個工作流程，了解項目內(nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗，以便總結提高，在學院項目申報工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時，科研管理人員還應熟悉學院教師的專業(yè)強項，做到精細化管理，以“為廣大教職工服務”為中心，吸取好的建議，進一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。
四、結束語
第3篇：元管理學論文范文
實踐教學體系與理論教學體系平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。而實踐教學對育人又有著獨特的優(yōu)勢，因為在實踐教學中教師往往直接面對學生，易于采用互動式教學、啟發(fā)式教學，可為學生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。所以，從人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的視角來看，良好的實踐教學最能體現(xiàn)應用型本科院校“全人教育，發(fā)展個性”這一教育思想，促使不同學習基礎、不同性格特點、不同興趣愛好、不同智力能力的學生獲得自由的發(fā)展，并為學生提升可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎。所以，有效落實實踐教學，構建相對完整、科學合理的實踐教學體系，是實現(xiàn)應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的根本要求。我國應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學起步較晚，形式陳舊。盡管近年來各學校紛紛加大了實驗室建設資金方面的投入，在培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的實踐教學體系，因此不可避免地在實踐教學方面存在許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：（1）重理論輕實踐的觀念仍然存在，實踐教學地位有待進一步提高；（2）實踐教學體系內(nèi)容陳舊，與社會及企業(yè)對高級應用型人才的實踐能力要求存在差距；（3）實踐教學師資隊伍力量薄弱，教師實踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實踐應用能力、知識創(chuàng)新能力的雙師型教師；（4）實踐教學軟件配套整體投入不足，實踐教學基地管理體制陳舊；（5）實踐教學質(zhì)量監(jiān)督機制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識，缺少一套符合應用型本科院校實踐教學特點的質(zhì)量評價體系和考核機制，缺乏對實踐教學的過程監(jiān)督。針對以上問題，應用型本科院校亟需開展教學研究與改革，加強公共管理類專業(yè)實踐教學的研究，構建順應本校發(fā)展思路，適合本校學生特點，與本校人才培養(yǎng)目標相一致的實踐教學體系。本文通過對應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學目標和學生技能目標的研究，設計與課程體系相一致的實踐教學方案，建立與實踐教學體系相一致的教學模式，構建與應用型本科院校人才培養(yǎng)目標相一致的實踐教學體系，有助于應用型本科院校公共管理類專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提高。
二、應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學體系建設的目標
本課題研究的對象是應用型本科院校公共管理類專業(yè)。公共管理類專業(yè)對理論性、實踐性和應用性的要求都比較高，分析和解決實際問題等公共管理的技能，在該專業(yè)學生的能力構成中處于非常重要的地位，因此其實踐教學體系的建設也應依據(jù)其實踐教學培養(yǎng)目標、實踐能力目標的構成有針對性地確定實踐教學的方法、內(nèi)容和手段，以點帶面最終形成完善的實踐教學體系。因此，本文提出應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學體系建設的目標為：以推動公共管理學科全面建設為出發(fā)點，依托現(xiàn)有的實踐教學基礎設施，通過打造全新的“基礎-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進的實習實踐平臺，構建形式多樣、目標多元、時間一貫的“課堂實驗、學期實習、綜合實訓”三模塊一體的實踐教學體系，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力、分析解決問題的能力的培養(yǎng)，樹立學生正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，強化學生組織管理技能、社交溝通、行政執(zhí)法、調(diào)查研究、公文寫作與處理、統(tǒng)計分析等技能的培養(yǎng)。
三、應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學體系建設的思路
根據(jù)應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學目標和職業(yè)技能培養(yǎng)目標的要求，同時體現(xiàn)實踐教學與理論教學互為滲透、補充，不脫節(jié)的特點，按照學生各學習階段的知識及能力培養(yǎng)要求，依托“基礎-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進的實習實踐平臺，構建“課堂實驗、學期實習、綜合實訓”三模塊一體的實踐教學體系，即三模塊三層次的公共管理類專業(yè)實踐教學體系。
（1）課堂實驗模塊：
該模塊依托基礎實習實踐平臺和綜合實習實踐平臺，包含課內(nèi)實驗、課外興趣小組實驗、課程設計等，主要針對大一、大二年級本科學生，主要目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。教師在實踐教學計劃安排上，除保證實驗的必要課時，在內(nèi)容上也要多樣化，可結合該階段學生的知識、能力及認知結構，開設辦公自動化、統(tǒng)計學實驗、管理學實驗、社會調(diào)查研究方法等基礎性實驗。同時，結合公共行政、人力資源開發(fā)與管理、公共政策分析技術、政府部門會計技術等專業(yè)類課程和能力類課程的要求，為學生購買管理信息系統(tǒng)、公共部門人力資源管理系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、公共部門績效考核系統(tǒng)、行政管理案例分析系統(tǒng)、社會保險管理實訓平臺、公務員考試模擬系統(tǒng)等一系列先進性、通用性和實用性較強的軟件，構建校內(nèi)綜合實習實踐平臺，為學生提供多元化的實習實踐內(nèi)容，營造良好的軟硬件環(huán)境。
（2）學期實習模塊：
該模塊主要依托校內(nèi)綜合實習實踐平臺及校外實習實踐基地，包含專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習兩階段，主要針對大三、大四年級本科學生，主要目標是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識并聯(lián)系實際、融會貫通的能力。學生可在校內(nèi)外教師的指導下，在實習單位或校內(nèi)進行模擬或實際的工作，形式上可以為校外專業(yè)實習、畢業(yè)實習、參觀訪問、社會調(diào)研實踐、校內(nèi)集中實訓等。通過學期實習，學生可將多門專業(yè)知識綜合在一起解決真實工作環(huán)境中的問題，既能提高自身專業(yè)知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，增強職業(yè)應用能力及分析解決實際問題的能力，又能擴大知識面，開闊眼界，助于未來職業(yè)的定位和選擇。
（3）綜合實訓模塊：
該模塊主要依托創(chuàng)新實習實踐平臺，包含畢業(yè)設計、科研活動、學科競賽、第二課堂、學術論文等多種形式，主要針對高年級學生，主要目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)敏銳度和洞察力，激發(fā)其潛在的研究興趣，提高自主創(chuàng)新和綜合研究的能力。該模塊強調(diào)學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過增加設計性實驗、創(chuàng)新性實驗、自主性實驗，同時建立開放性實驗室，為學生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓練的渠道。學生可通過參加學科競賽、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新項目等平臺，自主設計實驗項目，根據(jù)自己的研究興趣、科研強項以及自身學習的不足來培養(yǎng)自己的實踐能力，使學生實現(xiàn)自主學習。同時，鼓勵學生在教師指導下開展課堂外的活動，如熱點沙龍、讀書匯報、時事熱點辯論賽、公文寫作賽、程序模擬比賽等形式多樣的第二課堂或學生小組活動，使學生在自由討論時事熱點、當前執(zhí)政行為的同時，充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)意平臺。三模塊三層次的實踐教學體系在理論教學和人才培養(yǎng)中相互協(xié)調(diào)、融合。課堂實驗模塊重點培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)技能，學期實習模塊重點培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識并聯(lián)系實際、融會貫通的能力，綜合實訓模塊重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和綜合研究的能力，由此又構成了公共管理類專業(yè)的職業(yè)能力體系。
四、應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學體系建設的對策
（1）深化教學改革，做到理論教學實踐化、實踐活動教學化。
進一步強調(diào)理論課程教學和社會實踐并重，注重理論聯(lián)系實際，既要把握公共管理學科前沿，又要密切結合公共管理實踐，更要聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H狀況。同時強調(diào)理論教學方式多種多樣，鼓勵采用啟發(fā)式教學、研討式等多種教學方法，把課堂講授、研討、案例分析、模擬訓練和社會調(diào)查多種形式有機結合，加大學生務實型能力的培養(yǎng)。
（2）完善實踐學分制度，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
目前相當一部分應用型本科院校實行的是一種“虛擬學分制度”，尚未設置專業(yè)選修課模塊，即學生需要按照預先制定的教學計劃按部就班的上課，自主選擇性有限，難以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意愿，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此這類院校應逐步實施實踐學分制度，試行“彈性學分制”，設立創(chuàng)業(yè)學分、實踐學分，對于參加第二課堂、讀書沙龍、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動的學生給予充分的鼓勵和學分獎勵，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新實踐活動、科研活動的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，同時為學生提供多樣靈活的學分獲取途徑。
（3）提高教師實踐教學能力，加大實踐課程比例，加強實踐環(huán)節(jié)考核。
目前應用型本科院校公共管理類專業(yè)實踐教學師資隊伍力量相對薄弱，從事該專業(yè)實踐教學的教師基本都是從事理論教學為主，習慣于傳統(tǒng)的講授法進行實踐課程的授課，且自身實踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實踐應用能力、知識創(chuàng)新能力的雙師型教師。因此學校應鼓勵教師進行實踐學習，積極參與相關培訓，承認相關的技術認證，可定期選派教師到政府部門、研究機構等公共管理部門掛職鍛煉，深入到一線工作環(huán)境中學習先進的實踐工作經(jīng)驗和最前沿的管理模式，并對指導學生第二課堂、科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動的工作量給予承認和鼓勵。同時，在教學計劃的制定上可以適當壓縮理論課的學時，增加實踐課的比例，每學期定期開設實習實踐周，組織學生通過進社區(qū)、參觀新農(nóng)村建設、參觀實習基地、學生活動小組等形式開展形式多樣的社會實踐活動。與此同時要制定嚴格的實踐考核評分制度。公共管理類專業(yè)應遵照執(zhí)行學校相關的實習實踐管理規(guī)定，根據(jù)實習的具體工作內(nèi)容和實際完成情況，完成實習實踐總結和成果匯報，并要求行業(yè)指導教師和專業(yè)指導教師分別對學生在實習期的表現(xiàn)進行評價。實習期結束后安排實結大會，要求學生進行口頭形式的實結答辯和經(jīng)驗分享，并提交書面形式的實習報告，教師根據(jù)二者完成情況給出學生最終的實習成績，以此來引導學生認真對待實習實踐活動，保證實習實踐教學真正收到實效。
（4）加強實踐教學基地建設，鼓勵開展“校府合作”社會實踐。
第4篇：元管理學論文范文
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，我們應該認識到能源是非常重要的商品，既然是商品，我們就應該將市場管理體制引入到現(xiàn)代學校的能源管理中來，通過各種方法和途徑引導全校師生和工作人員樹立起節(jié)能意識，能源節(jié)約從我做起，促進學校能源的合理運用。
（一）樹立節(jié)能意識，杜絕能源浪費能源是學校非常重要的資源，我們要充分利用學校宣傳欄、網(wǎng)站、校園廣播、班會等一切可以利用的資源進行節(jié)能問題的宣傳和教育，使學校的每一份子都認識到節(jié)約能源的重要性，從而樹立起節(jié)能意識。首先，增強學校領導的節(jié)能意識。由于學校的很多設施的購置離不開校領導的批準，所以，要通過研討會、播放節(jié)能宣傳片等方式提高學校領導的節(jié)能意識，在一些能源設施的購置上，本著節(jié)能、環(huán)保的原則進行添置，避免只顧眼前利益的短淺行為。同時，提高校領導的節(jié)能意識，還可促進學校供水、供電、供氣等陳舊設施的更換與維護，減少能源在傳輸中的浪費。其次，增強學校老師的節(jié)能意識。老師的節(jié)能意識的強弱直接關系到與之接觸的學生對節(jié)能問題的認識，所以，可通過觀看節(jié)能宣傳片、寫節(jié)能專題論文、部門能源用量控制等措施增強學校老師的節(jié)能意識，減少辦公室、實驗室等能源浪費現(xiàn)象。最后，增強學校學生的節(jié)能意識。學生在學校中占據(jù)主體地位，學校節(jié)能離不開學生的廣泛參與。我們可通過教育、引導等方式使學生認識到能源的重要性，引導學生節(jié)能從節(jié)約每一滴水、每一度電開始。
（二）健全管理制度，確保能源管理確有實效要想實現(xiàn)學校能源管理的有效運轉，必須健全能源管理制度，實現(xiàn)“以制度管人”的能源管理方式。為此，必須建立健全學校能源管理體制，從能源的采購、供應、使用，到能源的監(jiān)督、清算，都應進行嚴格的管理與控制，并有專門能源管理部門和人員做好相應記錄。健全能源管理制度，最重要的是實現(xiàn)定額管理制度。不管是辦公室，還是實驗室，抑或教室、宿舍等，只要是涉及到能源的地方，都要在近期能源實際耗用量的基礎上，進行合理的定額限制，對于定額以內(nèi)的部分，學校承擔能源費用；對于超過定額的部分，可以制定合理的能源超額管理辦法，由使用人員承擔部分費用；對于長期未超額的部門或組織給予一定的獎勵；對于長期超額的部門或組織給予警告或處罰。而對于公共場所的水電能源則可實行裝表計量制度，按照既定限值合理使用能源。此外，還可明確規(guī)定各種節(jié)約能源的具體行為，如必須使用節(jié)水龍頭、節(jié)水型器具和節(jié)能燈具；必須配備水電計量設施；浴室必須實行IC卡計費系統(tǒng)管理，按實際用水時間計費；綠化必須采取節(jié)水灌溉方式；有條件的應當使用中水或雨水；景觀用水不得使用自來水等取得了很好的節(jié)能實效。
（三）加強培訓，提高能源管理人員的綜合素質(zhì)首先，對在職能源管理人員進行考核培訓，提高在職工作人員的綜合素質(zhì)。對學校能源管理人員進行全面考核，包括節(jié)能意識、能源管理能力、能源管理專業(yè)素養(yǎng)等等，針對不同層次的人員進行不同的培訓與安排，如節(jié)能意識強的工作人員可進行能源管理專業(yè)方面的培訓，并安排監(jiān)督管理學校各個部門的節(jié)能狀況；能源管理專業(yè)強的工作人員可進行實際操作方面的培訓，并采取各種措施負責降低學校能耗。其次，招募節(jié)能意識強、專業(yè)素質(zhì)高的專業(yè)性人才，為學校能源管理注入新的活力。招募綜合素質(zhì)高的專業(yè)性人才進行能源管理，盡量減少教師、領導家屬管理的情況，并可實行“基本工資+績效獎金”的薪酬制度，合理估算能源管理人員為學校節(jié)約的能源金額，將節(jié)約的能源金額按照一定比例獎勵給能源管理人員，激勵管理人員進一步提升能源節(jié)約空間。
二、結束語
第5篇：元管理學論文范文
基于技工院校生源特點，作為教學和管理老師，應該更加關注對學生的思想教育和引導，規(guī)范學生的行為，這就要求教師關心愛護并尊重學生，讓學生感受到學校以及教師對他們的信任，建立和諧的師生關系，使學生由厭學轉變?yōu)闃穼W。學生掌握技能是否過硬，是否能夠適應企業(yè)的需求，對技工院校的教師來說，是最緊迫和現(xiàn)實的考驗，這就要求教師自身技能過硬，及時了解和掌握行業(yè)的發(fā)展變化趨勢和技能革新情況。適時調(diào)整教學重點和方向，以適應用人單位的需求?？梢試L試“校企合作”的辦學模式，一方面教師可以走入企業(yè)學習和了解新的工藝方法，另一方面還可以聘請企業(yè)的高技能人才，走進學校及時為學生演示和培訓最新的工藝技能。這種師傅帶徒弟的模式，培養(yǎng)出來的學生能夠直接動手，對于企業(yè)和學校而言是一種雙贏的選擇。
二、建立獎懲及激勵機制加強教學管理
目前，就各類技校而言，學生學習主動性差，學生自認為學習成績好壞跟自身利益關系不大，獎懲措施和留級制度不完善，考試不及格無非是補考一次，抱著無所謂的心態(tài)學習，同時學生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，從而嚴重挫傷學生學習的積極性助長了厭學風氣，這種不良風氣的擴散，給正常的教學工作帶來了很大的壓力，學生課堂紀律較差，遲到、曠課等違規(guī)違紀現(xiàn)象屢見不鮮，由此造成惡性循環(huán)，對此應建立激勵機制，使學生由起初的“被管教”式學習逐步轉變?yōu)樽杂X并喜愛學習，為此可設立獎學金制度及考勤制度，獎勵那些成績好，能夠認真遵守學校各項規(guī)章制度的優(yōu)秀學生，樹立典型，同時對那些屢教不改，不能認真上課、擾亂課堂秩序、不遵守學校規(guī)章制度的學生采取懲罰措施，情節(jié)嚴重的給予開除處分，從而逐步規(guī)范教學及日常管理，逐步營造良好的學習氛圍。
三、加強學生的管理、合理安排教學
秉承先做人后做事的理念，加強對學生的思想教育和引導，同時避免壓迫式的管理，作為教師應該關心愛護和尊重學生，使其愿意并自覺規(guī)范言行舉止。在教學安排上以掌握一技之長為核心，注重技能訓練盡量減少不必要的公共基礎課教學，積極探索教學革新。豐富學生的業(yè)余文化生活，使其遠離不良的習慣和生活方式，為學生營造積極健康向上的學習氛圍。
四、采取有效措施落實實驗、實訓及實習
技工院校區(qū)別與普通學校的一個重要特點，體現(xiàn)為社會對技工院校的畢業(yè)生的技能要求及期待更高，基于目前我校乳品專業(yè)教學實習場所簡單，學生進入企業(yè)實習僅能做包裝等技術含量相對較低的工作，從而導致學生家長及社會對畢業(yè)生認同度較低，畢業(yè)生的社會適應能力較弱，學校應加大學生在實驗、實訓及實習教學等方面的投入。一方面構建能夠滿足學生基本實習要求的實驗實習場所，另一方面采取“走出去”及“引進來”的策略定期選派實習及實驗指導教師到企業(yè)學習，并及時了解行業(yè)新知識、新技術、新工藝，面向社會吸引優(yōu)秀的專業(yè)技術人員、高技能人才、能工巧匠到學校任教，使學生的技能快速提高，同時提升辦學水平。
五、總結
第6篇：元管理學論文范文
隨著信息技術革命的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)不僅作為信息的儲存、加工處理與傳輸工具，而且在建立科學的決策機制、優(yōu)化資源配置和組織結構、提高人員素質(zhì)等高校管理活動中扮演重要的角色[1]。在當前大力提倡科學發(fā)展觀的前提下，學籍管理中運用信息技術更是順應時代的要求，也是學校發(fā)展的必然。然而，目前高職院校結合信息技術的學籍管理工作卻開展得不是很順利。以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，前幾年，學校專門購買了一個青果教務軟件，用于課表編排、考務安排、學生成績管理。但是，由于前期調(diào)查、準備工作沒做好，資金投入進去以后沒辦法做到物有所需，不能真正運行起來，學生的成績都沒能及時錄入系統(tǒng)，都是后期進行補錄，學生也沒辦法在學校網(wǎng)頁上查詢自己的成績。經(jīng)常是開學過來，三三兩兩的學生到教務處問自己的期末成績、補考成績，無形中加大教務處工作人員的工作量。更甚者，每到畢業(yè)生離校前，加班加點地補錄畢業(yè)班學生補考成績，力爭能夠順利將畢業(yè)生的學籍檔案及時寄送出去，這樣，工作不僅累，而且多而雜，效率不高。將泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院使用青果系統(tǒng)進行實例剖析，如圖1。
泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院購買了上述青果系統(tǒng)的所有模塊，從教學計劃的選擇到教材管理的錄入等模塊全部購買。按照原來購買的意愿，如果要完全將此系統(tǒng)運用起來的話，就應先把教學計劃做好，隨后進行課表編排，而后才能做學籍管理及后續(xù)的學生成績及檔案信息，這樣，所有的信息就能完全做到網(wǎng)內(nèi)共享，增加信息的流通渠道。但是，由于青果系統(tǒng)比較龐大，在本院沒能真正運用起來，到現(xiàn)在為止，也只用到學籍成績這塊。為了能使用學生成績的模塊，還要人工將成績模塊之前的幾個沒運用的模塊人工使用起來，導致的結果是，原本是應運用系統(tǒng)來為教務員減少手工操作，現(xiàn)在，反而是為了能打印出檔案表，教務員還得有目的地、人為地進行手工錄入工作，增加了人力勞動。隨著高職院校辦學規(guī)模的擴大，必然導致學籍管理工作的分工、細化。然而，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，系部結構也已初顯，但是教務處仍然是學籍管理工作的主體，如：考務工作，課表編排、成績管理等。因此，教務處學籍管理人員整天忙得不可開交，而系部的職能卻沒辦法有效地運行。系部只是一味地服從安排，不能自主的完成其本身應負的責任，工作積極性不高。
以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，所有教務處的工作都是與系部的教務員聯(lián)結。而系部教務員又都是聘請合同工，責任感就不會太強，穩(wěn)定性也不是很好，工作量又大。更糟糕的是，在教務員的意識中，他們只負責教務教學工作，所有與學生有關的工作，都應該由輔導員負責。而學校輔導員又是由學生處管理，教務處派給輔導員的工作，他們會覺得端口不對，只服從學生處的安排。這樣，就導致教務處學籍工作沒辦法順暢完成，原來本應由系里反饋給教務處的學籍信息，相反，現(xiàn)在卻需要教務處往下去咨詢，本末倒置，無形中帶來很多棘手及被動的工作。泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院教學相關職能部門結構如圖2。從上面的結構圖就可以看出，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院純屬單向型職能部門。這樣，能夠確保高層主管的權威性并使之能有效地管理組織的基本活動，強化了控制，避免了重疊，增加了執(zhí)行力度。但由于權力過于集中，導致部門之間難以有效溝通。從上面的職能分工中可以看出，教務處不僅負責教學，還涉及到科研、實訓等方面，而所管轄的系部，卻只對應教學工作，這樣，無形中增加了很多交叉工作執(zhí)行的難度，進而影響到工作的效率。
二、加強和完善高職院校學籍管理工作的建議
首先，學籍管理包含學生從入學到畢業(yè)的一系列表現(xiàn)，更關系到學生是否能順利畢業(yè)。因此，應該從根本上讓大家認識到學籍管理工作的重要，積極宣傳學籍管理的政策和制度，努力營造一個大家自覺遵守規(guī)章制度，自我約束的氛圍。其次，在普及學籍管理工作的同時，學校也應從本質(zhì)上重視學籍管理工作。一所學校能否正常運行，就看教學工作時候能否順利進行。教學工作能否正常開展，在于學籍管理工作能否有序進行。因此，學校應努力完善學籍管理工作的各項規(guī)章制度，將學籍管理工作作為日常的重點項目來抓。再次，在與系部之間的工作交流中，應加強與負責學生工作的輔導員之間的工作交流，不能只是一味地以“端口不對”為由，拒絕教務處分派給的任務，促進學籍管理工作的有序進行，應該互相配合，以大局為重，一切以學生為出發(fā)點，同心協(xié)力，把學校的學籍管理工作做好。
信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要))指出：安全教育管理相關制度大全要“加快教育信息化步伐。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。”在我國教育信息化步伐不斷加快的歷史背景下，高職院校教務管理信息化建設勢在必行，而高職院校學籍管理信息化建設則是高職院校教務管理信息化建設的重要組成部分，加強學籍管理信息化建設順應了信息化不斷發(fā)展的大趨勢。具體來說，在學籍管理的信息化進程中，應該將錄取進來的學生錄入系統(tǒng)，進而進行學費繳交、宿舍安排等報到手續(xù)，而系部應該就此基礎上應用系統(tǒng)按班級對學生進行管理，從而完善應用系統(tǒng)完善學生的學籍管理工作。這樣，教務處就可以很方便地根據(jù)系統(tǒng)信息進行課表編排、考務管理、學籍管理以及學生畢業(yè)的檔案管理工作，充分利用信息技術來服務于學籍管理工作人員。學籍管理人員管理的水平，關系到高校學籍管理工作的水平，關系到教學質(zhì)量的提高和教學工作的運轉。因此，在日常的學籍管理工作中，應立足于學生，擺正工作心態(tài)，時刻牢記“教育服務”的意識，以高度負責的工作態(tài)度、認真細致的工作精神、實事求是的工作原則來處理一切事務。并且在工作之余，應該加強自身業(yè)務素養(yǎng)的提升，積極參加各種技能培訓，甚至是繼續(xù)深造，不斷充實自我。
第7篇：元管理學論文范文
［關鍵詞］人力資源管理案例教學實施過程
人力資源管理是一門理論性、實踐性、應用性、政策性很強的管理類課程，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與使用、培訓與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理、勞動關系管理等方面。這些內(nèi)容緊貼人力資源管理實際，因而其實踐性非常突出。這就要求人力資源管理的教學過程應該注重實踐環(huán)節(jié)、注重學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)人力資源管理的課程特點，我們必須樹立教學服務于學生的理念，必須重視采用體驗式教學方法，設計出更符合課程要求的教學模式。案例教學具有很強的針對性、實踐性、開放性和師生互動性，是一種較為成功的教學方法。
案例教學可以根據(jù)不同的教學對象、案例的長短、覆蓋的內(nèi)容及其重要性等因素有機地、靈活地采用不同的方法，如研討式、討論式、分析式和誘導式等等。不同方法的使用可以獲得不同的效果。我們在人力資源管理案例教學實踐中，主要使用兩種方法:一種是研討式，即案例介紹和課堂討論;另一種為分析綜合式，即先由學生們閱讀分析案例，再根據(jù)案例進行討論并撰寫分析報告，然后在課堂上進行匯報和總結，最后模擬實施人力資源管理方案。以下是分析綜合式在人力資源管理案例教學中的實施過程。
一、選擇案例、設計問題
選擇合適的案例是搞好人力資源管理案例教學的首要環(huán)節(jié)。一般而言，適用的案例應是教師自己能把握的、易為學生所接受的、同時也是質(zhì)量上乘的案例。案例的形式可以多種多樣，而不應該拘泥于一種或幾種形式。一些短小精悍的案例，形式上可能不完美，但由于具備了優(yōu)秀案例所應具備的一些基本特點，因而也能取得良好的教學效果。以下面的案例為例加以說明:
工作職責分歧。一個機床操作工把大量的液體灑在他機床周圍的地板上，車間主任叫操作工把灑在地板上的液體打掃干凈，操作工拒絕執(zhí)行，理由是任職說明書里并沒有包括清掃的條文。車間主任顧不上去查任職說明書上的原文，就找來一名服務工來做清掃工作。但服務工同樣拒絕，他的理由是任職說明書里同樣也沒有包括這一類工作，這個工作應由勤雜工來完成，因為勤雜工的責任之一是做好清掃工作。車間主任威脅服務工說要把他解雇，因為服務工是分配到車間來做雜務的臨時工。服務工勉強同意，但是干完后立即向公司投訴。
有關人員看了投訴后，審閱了這三類人員的任職說明書：機床操作工、服務工和勤雜工。機床操作工的任職說明書規(guī)定：操作工有責任保持機床的清潔，使之處于可操作的狀態(tài)，但并未提及清掃地板。服務工的任職說明書規(guī)定：服務工有責任以各種方式協(xié)助操作工，如領取原料和工具，隨叫隨到，即時服務，但也沒有包括清掃工作。勤雜工的任職說明書確實包括了各種形式的清掃工作，但他的工作時間是從正常工作下班以后開始。
思考題：試分析造成本案例無人打掃灑落液體的原因？你認為應如何杜絕此類問題的再發(fā)生？
該案例篇幅短小，文字簡潔，情節(jié)也不復雜。案例的問題是精心設計的，很專業(yè)的設問很快將學生引入案例需要討論的主題。這個案例經(jīng)過多次課堂運用，都取得了很好的教學效果。
二、閱讀案例、綜合分析
這是一個基礎環(huán)節(jié)，是學生熟悉案例、理解消化案例所提供信息的過程，是調(diào)動以往相關知識和經(jīng)驗進行獨立思考的過程。這個基礎打不牢，就會影響到整個案例教學的效果。在這個環(huán)節(jié)，重點是指導學生認真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關的背景資料，掌握影響人力資源管理的背景因素，以及這些因素是如何對人力資源管理產(chǎn)生影響的。關鍵是培養(yǎng)他們獲取所需要的信息和分析信息的方法，提高他們的分析、判斷、歸納和推理等方面的能力。學生在綜合分析的基礎上找出主導問題，尋找解決問題的突破口，策劃備選人力資源管理方案，培養(yǎng)人力資源管理的決策能力。
例如對上述案例，學生閱讀后基本明確本案例涉及人力資源管理中的工作分析這部分的內(nèi)容。案例中出現(xiàn)的問題，關鍵在于各崗位的工作職責界定不清，一旦出了問題，機床操作工、服務工和勤雜工便相互推卸責任。工作分析是人力資源管理最基本的作業(yè)環(huán)節(jié)，是人力資源管理的基礎，因而必須做到位、做好。工作分析的結果是形成工作說明書，包括工作描述和工作規(guī)范。其中工作描述具體說明了工作的物質(zhì)特點和環(huán)境特點，主要的工作內(nèi)容與特征、工作責任與權利、工作目的與結果、工作標準與要求、工作時間與地點、工作崗位與條件、工作流程與規(guī)范等問題；工作規(guī)范也即任職要求，它說明擔任某項職務的人員必須具備的生理要求和心理要求。學生在回顧了相關知識內(nèi)容后，再根據(jù)本案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關背景資料進行綜合分析，形成自己的一些看法。
三、小組討論、形成共識
分組進行討論，是案例教學成功的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，我們把全班學生分成幾個案例分析小組，每小組規(guī)模以6人左右為合適。選好小組長，并指定一人做好案例討論記錄。在小組討論過程中，組內(nèi)成員各抒己見，充分表達各自的想法和意見。每個學生因為個人價值觀、偏愛或對人力資源管理等問題認識的不同，可能會產(chǎn)生多種不同的看法。例如在上述案例中，就“導致液體大量灑落和無人清掃”這個問題，有些學生可能會認為對機床操作工的任職要求不夠具體和嚴格，僅作了“操作工有責任保持機床的清潔”，顯然約束力不夠，從而導致大量液體灑落；有些學生可能認為對機床操作工、服務工和勤雜工所擔任的工作標準與要求、工作內(nèi)容與職責、工作時間與地點等并未作相應明確的說明，即對三類人員所擔任的工作未作具體描述。對于第二個問題，學生們能提出的解決問題的方案就更多了。各小組經(jīng)過學生們陳述自己的理由和依據(jù)，并就不同的方案進行分析比較，集思廣益，最終達成共識，并形成案例分析報告。
這個階段必須充分展開，教師也不能置身事外，而應該到各小組走走、聽聽、看看。有的小組可能比較沉悶，教師應給子適當?shù)膯l(fā)與提示，避免“冷場”;有的小組可能被一種意見約束了大家的思考，教師應點撥開拓大家的思路;有的小組討論得積極而又熱烈，教師就不要打擾他們?？傊?，教師應根據(jù)各小組的不同情況采取不同的引導方法。教師還應注意小組中各成員的行為表現(xiàn)，幫助學生克服性別不同、性格不同、身份不同帶來的溝通障礙。有的學生性格外向、好表現(xiàn)，往往主導小組的討論，教師要加以引導;有的學生性格內(nèi)向、不善或羞于表達，教師要給予適當?shù)墓膭?有些學生喜歡與關系密切的或熟悉的同學分在一組，教師不應迎合這樣的要求，因為案例教學的目的之一就是要培養(yǎng)學生與不同類型的人進行溝通交流的能力。
四、全班交流、分享成果
全班交流是課堂教學的，是形成教學結果的重要環(huán)節(jié)，是個人分析和小組討論都無法體驗和收獲的。首先，案例分析小組所有成員走上講臺，對本小組的案例分析結果進行陳述，并接受和回答其他小組成員的提問和質(zhì)疑?？梢赃x出代表對分析結果進行講解，小組其他同學可作補充；也可以組內(nèi)每一成員各陳述其中一部分內(nèi)容，讓每一學生都能得到演講的鍛煉機會。在這個階段，會有學生之間不同意見和觀點的相互爭論。特別是在各組學生充當不同角色時，爭論的程度還可能更加激烈。由于學生的理論素養(yǎng)或語言表達方面的欠缺，教師要及時準確地歸納各小組的觀點。有時，教師要有意突出各小組觀點矛盾沖突之處，使學生之間思維的碰撞不斷加強。這時全體學生的情緒都非常高昂，學習的參與度和專注程度很高，常常會碰撞出智慧的火花。這樣的體驗式教學對學生而言是非常重要和難得，充分激發(fā)了他們蘊涵的潛力，學會從不同角度來思考同一問題的思維習慣，提高了分析和解決問題的能力。
從評價教學的角度來說，也達到了良好的境界。各個小組把案例分析成果拿出來，與全班同學進行交流、分享，符合人類心理及思維的發(fā)展規(guī)律，有助于擴展學生視野，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生個性得到體現(xiàn)，理論知識得到鞏固，分析和解決問題的能力得到提高。
五、總結歸納、深化提高
在這個過程中教師的角色扮演非常重要。通常教師都知道要對課堂教學的全過程進行歸納、總結，但關鍵的是把握好總結的分寸。一些教師的通常做法是對全班的觀點進行簡單概括后就將案例的答案或結局交給學生，例如在上述案例中，有些教師可能就告訴學生，解決問題的措施就是進一步完善工作分析、增強對員工不良行為的約束力、對工作說明書作宣傳解釋以引起員工的重視和執(zhí)行，等等。這種僅僅交代一個簡單結果的做法是難以取得好的效果的，容易使學生形成慣性思維，即老師是權威、書本是權威，而難以培養(yǎng)學生質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維，這是違背案例教學法的宗旨的。教師的總結應是著重講清理由，評析學生每一種觀點或結論的獨到之處和尚存在的缺陷，鼓勵這種獨到之處，也承認和尊重存在的缺陷。
教師的總結還應該留給學生進一步思考的余地，引導學生反思從案例教學的內(nèi)容和過程中，感悟到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學習啟發(fā)和掌握了處理問題的新思路、新方法，以及如何在今后的生活和工作中加以應用，以實現(xiàn)學生知識、技能、態(tài)度和行為三個層次的改變和提高。教師要及時收集學生對教學的評價和反饋，以利鞏固或調(diào)整教學的內(nèi)容和方式。
這個階段的歸納總結過程，也絕不僅僅是教師的一言堂，不能簡單地下結論或給出評判，還應該是集體評議。學生們還有什么更好的建議和補充，都應該讓他們講出來，深化、豐富或澄清他們的認識。
六、實施方案、強化技能
總結歸納的過程還不是人力資源管理案例教學過程的結束，最后的階段是模擬實施人力資源管理方案，強化人力資源管理技能訓練，更是對人力資源管理理念和技能運用的內(nèi)化過程。一般來講，找出問題的解決方案后，案例學習就基本結束了。但是，因為人力資源管理具有很強的實踐性、應用性、政策性，學習它是為了使用它，如何實施人力資源管理方案仍是非常重要的教學內(nèi)容。在案例背景下，進行人力資源管理技能的訓練，使學生們在技能訓練中強化人力資源管理理念，更深刻地理解人力資源管理的理論與方法。人力資源管理技能訓練要以案例為背景，符合案例中解決方案的要求。其主要方法有:工作說明書的制定、模擬面試、人才測評、公文寫作、會議管理、考核談話、工作滿意感訪談、薪酬設計、激勵因素反饋問卷的設計，等等。關鍵是要求學生能夠按照案例中的某個人物角色來完成這些人力資源管理任務。例如在上述案例中，教師可以讓學生分別對機床操作工、服務工和勤雜工三種不同的工作崗位制定好工作說明書。
參考文獻:
[1]黃仲龍:管理案例教學法的實踐與探索.經(jīng)濟與社會發(fā)展,2005.11
第8篇：元管理學論文范文
1.1課程教學內(nèi)容與企業(yè)實踐工作存在偏差或脫節(jié)現(xiàn)象
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營模式也發(fā)生了很大變化，各種新興的人力資源管理理念和管理方式不斷產(chǎn)生。當前，很多《人力資源管理》教材內(nèi)容并沒有針對新的變化及時修訂，而且大多數(shù)獨立學院的授課教師也沒有根據(jù)新的變化對授課內(nèi)容及時作出補充和調(diào)整，教學模式也沒有發(fā)生變化，致使很多學生畢業(yè)后在實際工作崗位中發(fā)現(xiàn)在學校所學的人力資源管理知識與企業(yè)的實際情況有很大的差距，具體表現(xiàn)為所學理論專業(yè)知識與企業(yè)實際工作要求脫節(jié)，所學理論知識用不上，工作理想化，致使學生在課堂所學與實際需求相脫節(jié)。
1.2教師從高校到高校，缺少企業(yè)實際工作的鍛煉
對企業(yè)實際工作要求不熟。獨立學院大部分教師是青年教師，他們從高校到高校，擁有較為扎實的理論知識，但缺乏對企業(yè)的了解，對當前企業(yè)人力資源管理的要求不熟悉。因此，講授的內(nèi)容過于理論化和理想化，缺少對企業(yè)當前人力資源管理工作內(nèi)容的補充，這樣使得學生畢業(yè)后接觸到的管理理念和管理方式與學校所學的有很大偏差，讓學生感到無所適從。
1.3課堂授課方式較為單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
教師在教學過程中，由于受到了諸多因素的制約，使得普遍的教學方法很少聯(lián)系實際情況，要求學生作深入分析的引導和幫助不夠，還只停留在將原理解釋明白、將理論概念闡述清楚的層面上，致使授課效果不是很理想。獨立學院作為三本院校，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應用型人才，近年來對實踐的重視程度得到不斷提高，但很多獨立學院的校內(nèi)實踐教學條件還不夠完善，校外實習基地只是停留在表層，這使得大部分獨立學院的實踐教學還主要是在實驗室進行，校外實踐教學還只停留在形式上。在實踐教學中，教師還是更重視理論知識的講解，未能和實際有效結合，導致學生掌握知識過于片面，對實踐不夠重視的現(xiàn)象，學生的實踐能力相對比較差。
1.4學生主動了解社會、了解企業(yè)人力資源管理工作的動力不足
學生畢業(yè)后要盡快地適應社會，熟悉工作流程和工作要求，就必須在大學學習期間對社會、對工作崗位要求有較多的了解和熟悉。在授課過程中，盡管大部分教師會要求學生走向社會，通過企業(yè)實習或者企業(yè)調(diào)研來更多的了解社會和熟悉工作要求，但很多學生缺乏這方面的動力，不少學生針對這些教學要求只是流于形式，并沒有真正對崗位工作流程和要求進行全面了解。
2人力資源管理課程教學方法改革的思路
2.1選擇合適的教材或者編寫出版合適的教材
獨立學院學生主動學習的習慣比重點大學的學生相對要差些，學生對授課教材的依賴度比較高。因此，選擇一本既緊跟當前形勢發(fā)展要求又能夠滿足獨立學院學生特點的合適教材至關重要。這要求所選的教材具有如下幾個方面的特點：一是所選擇的教材既要具有理論的系統(tǒng)性和簡明性，又要具有實踐的例證性和參照性，是管理理論和管理實務并舉的教材。二是課程內(nèi)容絕大部分能夠反映當前實際工作的要求，讓學生所學的內(nèi)容盡可能與實際相一致。三是選擇案例盡可能多的教材，讓學生通過案例閱讀獲得更多的信息量。也有利于學生分析問題能力的提升。
2.2建立案例庫，引入案例教學
增強學生創(chuàng)新性思維。目前，很多教材要么缺乏案例，要么案例比較陳舊。為此，課程教學團隊應該根據(jù)當時市場需求和學生特點，建立合適的案例庫。在教學過程中引入案例教學，可以使學生易接受理論知識，達到事半功倍的效果。在案例教學過程中，授課教師課上課之前就把案例發(fā)給學生，并指導學生認真閱讀案例并進行綜合分析，這樣學生可在上課之前理解和消化案例所提供的信息。在授課的時候，教師可對學生進行分組，要求每個小組學生進行分工協(xié)作，并引導小組各成員各抒己見進行討論，通過對案例的深入討論，可使學生可以相互啟發(fā)，取長補短，集思廣義，小組最終的討論結果可以在班上發(fā)言交流，最后教師進行案例分析的總結。因此，通過案例教學，一方面可加強教師與學生的互動，學生不再是單純的知識接受者，老師也不光是知識的傳授者；二是通過案例討論與交流，學生的思維不再是封閉的，而是可以激發(fā)學生創(chuàng)新性的思維，在案例分析與討論中，不斷提升學生分析問題和解決問題的能力。
2.3建立和培養(yǎng)一支雙師型教師隊伍
人力資源管理課程的理論性和實踐性都較強，針對當前人力資源管理課程教師實踐經(jīng)驗缺乏的特點，要求授課教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗，鼓勵教師到相關企業(yè)鍛煉工作，參加一些培訓機構舉辦的實戰(zhàn)培訓，倡導老師參加高級人力資源管理師的考試。同時可聘請企業(yè)工作經(jīng)驗豐收、具有較好理論水平的稿件管理人員作為學校的兼職教師，從而建設一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力較強的雙師型師資隊伍，讓其在教學過程中發(fā)揮實踐教學的模范帶頭作用。
2.4優(yōu)化實踐教學體系
豐富實踐教學形式。人力資源課程更側重于管理的技能和經(jīng)驗，以及對心理行為的開導和控制。因此，授課教師必須結合學生特點和課堂特色，對實踐教學體系需要進一步優(yōu)化，豐富實踐教學形式，在案例教學、虛擬實驗教學、專業(yè)技能訓練、專業(yè)實踐教學等模塊進行大膽改革與創(chuàng)新，提高學生的課堂參與程度，充分調(diào)動了學生學習的積極性，將學生的學習與娛樂相結合，激發(fā)學生主動學習與思考，提高教學效果，鍛煉學生能力，提升學生素質(zhì)。
2.5完善課程校內(nèi)實訓條件
第9篇：元管理學論文范文
[關鍵詞]科學發(fā)展觀高校人力資源管理優(yōu)化配置
一、科學發(fā)展觀的內(nèi)涵
科學發(fā)展觀的基本內(nèi)涵.包含以下五個方面:堅持以人為本,是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容;促進全面發(fā)展,是科學發(fā)展觀的重要目的;保持協(xié)調(diào)發(fā)展,是科學發(fā)展觀的基本原則；實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn);實行統(tǒng)籌兼顧,是科學發(fā)展觀的總體要求。十七大報告正確地評價了科學發(fā)展觀的歷史地位和現(xiàn)實意義,深刻地分析了科學發(fā)展觀產(chǎn)生的社會條件及其基本內(nèi)核?？茖W發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W發(fā)展觀是指導發(fā)展的，企業(yè)的發(fā)展同樣離不開科學發(fā)展觀。我們應該用科學發(fā)展觀來審視企業(yè)人力資源管理，用科學發(fā)展觀的理念來指導企業(yè)人力資源管理。
二、企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀
1.人力資源管理觀念相對滯后
目前企業(yè)人力資源管理的模式仍帶有十分濃厚的計劃經(jīng)濟色彩，在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和兼容性。一些企業(yè)人力資源管理者只重視傳統(tǒng)的人事管理工作，對人力資源管理這一新的理論還缺乏了解，致使管理觀念和方式落后。大多數(shù)民營企業(yè)擺脫不了家族式企業(yè)管理模式，企業(yè)以家族成員利益為中心，企業(yè)的核心部門都由本家族人士掌管，這種近親繁殖的形式難以擔當現(xiàn)代人力資源管理的重任，同時使得引進的外來人才得不到重用。
2.人力資源管理缺乏科學、合理的長遠規(guī)劃
很多企業(yè)缺乏明確而又合理的人力資源長期規(guī)劃，致使企業(yè)的人事管理工作無法為企業(yè)長期發(fā)展提供人才保證。企業(yè)在引進人才以后，重使用，輕培養(yǎng)，甚至對有很好潛質(zhì)的人才不培養(yǎng)、不敢培養(yǎng)，怕他們流失，進而未能造就一個優(yōu)化人才健康成長的環(huán)境，既不能吸引人才，也不能留住人才。有的企業(yè)為了避免人才流失，通過扣押工資等方法來阻止人才流動，挫傷了人才積極性和創(chuàng)造性，造成人才流失，極大阻礙了企業(yè)自身的發(fā)展。
3.人力資源管理制度不規(guī)范，缺乏完備的績效考核體系和長期有效的激勵機制
企業(yè)由于缺乏較完備的績效考核體系和操作規(guī)程，難以依據(jù)科學的考核結果對員工進行全方位的激勵，多以晉升、加薪和獎金作為激勵手段。許多許諾不兌現(xiàn)的失敗激勵措施，不但挫傷員工繼續(xù)工作的積極性，并且破壞員工對企業(yè)的感情和對領導的信任,這就使人的潛能不能得到充分的發(fā)揮，影響個性的發(fā)展。
三、十七大精神中的科學發(fā)展觀對企業(yè)人力資源管理的優(yōu)化配置
1.樹立正確的人力資源管理理念
科學發(fā)展觀，核心是以人為本，堅持“以人為本”是企業(yè)管理工作的靈魂。
企業(yè)要樹立正確的人力資源管理理念,對員工的招聘、錄用、培訓,晉升和辭退有完整科學的開發(fā)計劃,對人力資源管理的工作進行分析和說明,加快企業(yè)傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉變。2.轉變觀念，加大人力資本投資
企業(yè)老板要加大企業(yè)資本投入，把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人力資源開發(fā)與計劃配套，要把人才培養(yǎng)作為企業(yè)領導業(yè)績考核重要指標。對于高級管理人員，要實行繼續(xù)教育，使其掌握市場經(jīng)濟理論和現(xiàn)代企業(yè)管理知識。對普通員工要實行在崗培訓，通過培訓提高員工的積極性和創(chuàng)造性，提高員工整體素質(zhì)。
3.塑造企業(yè)文化
對文化傳統(tǒng)的繼承，要建立在新的基礎之上，應根據(jù)時代的變化賦予新的文化內(nèi)涵，對原有文化進行改造，由于涉及到不同的文化，層次各個文化方面的影響,需要長時間的潛移默化，它需要企業(yè)員工有正視自我否定痛苦的勇氣，需要有辨別是非的能力，需要有承受挫折和失敗的心理準備。營建企業(yè)文化，加強職工的理想信念、人生觀、職業(yè)道德等方面的教育，使企業(yè)價值觀灌輸?shù)铰毠に枷胄袆又?，轉化為員工價值觀，形成企業(yè)群體精神，成為促進企業(yè)發(fā)展的無形力量。
4.建立科學的績效考核體系和長期有效的激勵機制
在考核內(nèi)容方法上可根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀采取適合的考核方法，如采用目標考核、關鍵績效指標考核、平穩(wěn)計分卡等手段。企業(yè)要根據(jù)自身的特點，因地制宜的對各類員工采取有效的激勵措施，除了通過待遇留人外，企業(yè)對不同需要的員工還可采取信任激勵、職務激勵、知識激勵、情感激勵、目標激勵、榮譽激勵和行為激勵等，從而構建長期有效的激勵機制。
5.制定長遠的人力資源管理規(guī)劃
企業(yè)要想求得和諧化發(fā)展,對人力資源的管理必須具有超前意識,有一個科學的預測和合理的長遠規(guī)劃是關鍵。在企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理中,既要著眼于近期培養(yǎng)、穩(wěn)定和吸收高層次人才,還應著眼于長遠規(guī)劃,制定明確的培養(yǎng)目標,確定重點培養(yǎng)對象。
6.對員工進行戰(zhàn)略性培訓
企業(yè)在新世紀的企業(yè)人力資源管理中，應建立全員教育和繼續(xù)教育培訓機制，應通過企業(yè)大學和虛擬培訓組織等新型企業(yè)培訓組織形式，將培訓提升到經(jīng)營戰(zhàn)略層次上，為團隊提供培訓的戰(zhàn)略導向，讓員工個人在培訓中充分發(fā)揮主觀能動性等，以最終達到應對來自市場競爭的各種壓力和挑戰(zhàn)的目的。
四、結論
學習宣傳貫徹黨的十七大精神，要堅持理論聯(lián)系實際，把科學發(fā)展觀貫徹落實到企業(yè)人力資源管理中。用科學的發(fā)展觀來審視和指導企業(yè)的人力資源管理是時代的要求。采取積極有效的人力資源管理策略，完善企業(yè)的人才管理，把員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)規(guī)劃結合起來，穩(wěn)定員工隊伍，留住人才，提高企業(yè)人才的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人力資源最佳配置。
