基礎(chǔ)會計學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)會計學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】會計基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)；技巧

《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課主要講述會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識，是經(jīng)濟類、管理類學(xué)生的必修課和會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。因此經(jīng)濟及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點來看，基礎(chǔ)會計學(xué)課程既有一定理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計的人來說，會計理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學(xué)認為這門課很難，上課跟不上，考前復(fù)習(xí)無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結(jié)合自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)這門課程的一些方法，與大家共磋。

一、充分利用教材，認真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容

首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計學(xué)科領(lǐng)域一直處于變化之中，要求學(xué)者要與時俱進不斷的學(xué)習(xí)新知識。我們南京審計學(xué)院近幾年所選的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，在某種程度上體現(xiàn)了這種變化。本教材由中國人民大學(xué)朱小平教授和徐洪教授主編。從教學(xué)大綱以及教材的體系結(jié)構(gòu)來看，本課程的內(nèi)容可以大致劃分為這這樣幾個部分：第一、二、三、四章介紹的是會計學(xué)科的理論基礎(chǔ)；第五、六、七、八、九章是會計工作的主要步驟，也是會計循環(huán)的主要內(nèi)容（從憑證到報表）；第十章是會計核算組織程序進行了介紹；第十一章介紹的是會計工作組織的有關(guān)問題（如會計機構(gòu)、會計人員）。這樣劃分以后，具體學(xué)習(xí)某一章節(jié)時，就能夠根據(jù)它在全書中的位置，把它與其他章節(jié)聯(lián)系起來去更好地理解和掌握。

其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念多，對于這些概念一定要準確地理解其含義，只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。對于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運用，如復(fù)式記賬原理，借貸記賬法的記賬規(guī)則，“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。如借貸記賬法的記賬規(guī)則是：有借必有貸，借貸必相等，在學(xué)習(xí)時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。概念和公式是基礎(chǔ)，如果不能準確的了解概念，那么在學(xué)習(xí)或做題中會把許多知識點弄混。為了方便記憶，同學(xué)們可以在每章學(xué)習(xí)結(jié)束之時，把本章所涉及的專業(yè)名詞總結(jié)一下，這樣在復(fù)習(xí)時就覺得會很方便，很省時間。

第三，理論聯(lián)系實際，加強操作練習(xí)。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作聯(lián)系，培養(yǎng)動手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學(xué)習(xí)一定要有效率。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一種類型的題你已經(jīng)掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎(chǔ)的知識，只要跟上老師的節(jié)奏，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學(xué)會看不起你等等，不要羞于問老師和同學(xué)問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)會計滿學(xué)分不再是遙不可及的夢。

在具體學(xué)習(xí)各章節(jié)時，應(yīng)注意以下事項：

學(xué)習(xí)第一章時應(yīng)注意“兩條線”：一條是會計發(fā)展史中的許多重大事件和社會經(jīng)濟環(huán)境與會計的聯(lián)系；一條是由會計的定義引伸出來的若干概念，如會計對象、會計職能、會計信息的質(zhì)量要求、會計目標、資金運動、會計核算、會計監(jiān)督、貨幣計量等；對第一條線應(yīng)側(cè)重于記憶，準確記住會計發(fā)展史中重大事件發(fā)生的時間、意義等；對第二條線應(yīng)側(cè)重于理解消化，能用自己的語言表述出來。

學(xué)習(xí)第二、三章時首先應(yīng)在正確理解會計要素的基礎(chǔ)上理解會計恒等式的原理和經(jīng)濟意義。其次應(yīng)弄清楚什么是會計科目，為什么要設(shè)置會計科目，設(shè)置會計科目的原則，設(shè)置會計科目的意義，設(shè)置哪些基本會計科目及每個科目核算的內(nèi)容是什么；同時要掌握會計科目和帳戶的概念、兩者的聯(lián)系與區(qū)別；帳戶的結(jié)構(gòu)，“T”形帳戶的格式、本期發(fā)生額和余額的概念也應(yīng)正確理解；然后要重點掌握借貸記帳法的內(nèi)容（“借”、“貸”記帳符號的含義、各類帳戶的結(jié)構(gòu)、記帳規(guī)則、會計分錄的編制、試算平衡的方法），通過學(xué)習(xí)借貸記帳法，加深對復(fù)式記帳法優(yōu)點的認識。最后要弄清楚帳戶按經(jīng)濟內(nèi)容、用途和結(jié)構(gòu)可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內(nèi)容是基礎(chǔ)會計學(xué)會計基本原理的核心，非常重要，認真做習(xí)題、多做題是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)第四章時，應(yīng)掌握賬戶的運用，復(fù)式記賬的運用，會計分錄的編制；掌握制造加工企業(yè)在籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程及財務(wù)成果等過程所發(fā)生的業(yè)務(wù)處理。

學(xué)習(xí)第五章時應(yīng)緊密聯(lián)系實際，可通過觀摩單位的財會部門工作現(xiàn)場，直接感受各種會計憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實驗操作的訓(xùn)練，掌握會計憑證的知識和技能。

學(xué)習(xí)第六章時不僅在理論上了解諸如會計帳簿的設(shè)置、登記、試算平衡、更正錯誤、結(jié)帳和對帳等知識，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。

學(xué)習(xí)第七章時要會處理制造加工企業(yè)經(jīng)營過程的成本計算（本章在11年教學(xué)過程中沒有單獨講解，與第四章一起介紹，成本會計還將會具體學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)第八章時應(yīng)抓住兩個主要問題，一是財產(chǎn)清查的概念、作用和財產(chǎn)盤存制度，一是財產(chǎn)清查結(jié)果的處理；同時要掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

學(xué)習(xí)第九章時主要應(yīng)掌握會計報表的概念、作用、種類和編制要求，對資產(chǎn)負債表、損益表和現(xiàn)金流量表的概念、結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容要熟悉，通過做模擬實驗?zāi)苁炀毜木幹坪唵蔚馁Y產(chǎn)負債表和損益表。學(xué)習(xí)本章應(yīng)注意與前面章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)第十章時主要是了解幾種主要的會計核算形式。學(xué)習(xí)時應(yīng)注意各種主要的會計核算形式的特點以及它們的區(qū)別。

學(xué)習(xí)第十一章時主要是掌握我國會計規(guī)范體系的內(nèi)容以及了解會計機構(gòu)、會計人員、會計電算化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

所以說：整個基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經(jīng)濟信息，也就是如何實現(xiàn)會計目標來展開的。如果在學(xué)習(xí)過程中能夠始終不忘會計目標這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)每一個章節(jié)的時候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節(jié)的關(guān)系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

1.學(xué)會與教師溝通，向老師尋問專業(yè)知識。我認為在校大學(xué)生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識，不能促進老師教學(xué)方法的更新。還有一些同學(xué)不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學(xué)校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識。其實老師不但不會說那些喜歡溝通交流、問專業(yè)問題的學(xué)生，反而會更加關(guān)心這類學(xué)生。

2.充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)，查找學(xué)習(xí)資料。我們學(xué)校圖書館里面，有許多會計專業(yè)書籍，我們要充分利用，提高自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其次在很多的網(wǎng)站有開放教育專欄，在基礎(chǔ)會計課程下有教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個欄目，供同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)所使用。還有一些同類財經(jīng)院校由以搞精品課程建設(shè)，會將一些資料提供給同學(xué)們使用；另外各大在線網(wǎng)站也有豐富的教學(xué)資源，同學(xué)們可以注冊后進入基礎(chǔ)會計課程頁面查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，收看直播課堂。同學(xué)們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收看會計視頻，如收看由中華會計網(wǎng)校，東奧會計在線等播放的會計課堂視頻，加深理解與學(xué)習(xí)會計知識內(nèi)容，以便解決教材中的重難點，可以幫助學(xué)生進一步理解教材的有關(guān)內(nèi)容。積極參加網(wǎng)上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進行不懂知識的答疑。

三、認真完成作業(yè)

完成一定量的作業(yè)練習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因為基礎(chǔ)會計涉及到大量的業(yè)務(wù)計算，只有通過練習(xí)才能理解并掌握。同學(xué)之間可以在學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容后，自己編題目相互交換做，提高自己對知識的掌握程度。也可以在做完應(yīng)該完成的作業(yè)后，向任課老師要求一些題目，進行強化知識。自己要合理安排學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進度，基礎(chǔ)會計教學(xué)一體化設(shè)計方案已對學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進度做了安排。同學(xué)們應(yīng)按照教學(xué)要求循序漸進的進行學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運用，才能學(xué)好會計。最后，我希望學(xué)習(xí)會計專業(yè)的同學(xué)，能早日探索出學(xué)習(xí)會計的捷徑方法，提高自己的專業(yè)知識，并成為會計能手。

參考文獻：

第2篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；方法；探討

管理的關(guān)鍵在于決策，決策的依據(jù)來源于信息，會計學(xué)作為一個經(jīng)濟信息系統(tǒng)，需要向組織內(nèi)部和外部信息需求者提供有用的信息?；A(chǔ)會計學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的會計學(xué)基礎(chǔ)知識。它是會計學(xué)大家族中最具有基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要講述會計學(xué)的基本理論、基本知識和技能。基礎(chǔ)會計學(xué)"是一門理論性、實踐性比較強的學(xué)科。既要求學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論，同時要掌握實際操作。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程改革具體措施如下：

（1）增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實踐水平

以制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程來考察，其主要生產(chǎn)經(jīng)營過程可以分為三個具體過程，即生產(chǎn)準備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程 產(chǎn)品銷售過程。將其主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分為資金的籌集業(yè)務(wù)、生產(chǎn)準備業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財務(wù)成果形成以及利潤分配等。該門課程在大一的第一學(xué)期就開設(shè)，學(xué)生缺乏對會計具體工作的認知，只是被動的聽課，對很多問題不能理解，通常覺得會計課程枯燥乏味。教學(xué)效果收效甚微?？梢圆捎靡幌路椒ǎ菏紫龋梢园褜W(xué)生帶到制造業(yè)企業(yè)參觀制造企業(yè)的主要生產(chǎn)流程，了解企業(yè)會計崗位設(shè)置情況和會計工作流程。另外，聘請有經(jīng)驗的會計人員來不定期到校講授會計實際具體操作內(nèi)容，強化學(xué)生對會計專業(yè)的認識。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增加校內(nèi)模擬實踐課程

實踐是理論的源泉，論是從實踐中獲得。實踐越充分，所獲得到的理論也就越充分，實踐越豐富，所得到的理論就可能越豐富?！痘A(chǔ)會計學(xué)》這門課程時間性強，在學(xué)習(xí)會計理論的同時，必須要加以時間練習(xí)。我校創(chuàng)辦了會計手工模擬實驗室，當(dāng)每一章的理論知識學(xué)習(xí)完畢以后，分階段的組織學(xué)生去手工模擬實驗室具體操作。增加學(xué)生感性認識，提高學(xué)生實踐水平。

（3）豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以增加教學(xué)手段，減少教師的教學(xué)負擔(dān)，如利用精美的通過PPT使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象，采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授會計憑證這一章節(jié)時，就"如何填寫會計憑證"這一問題時，如果僅僅采用照本宣科的方式，學(xué)生根本無法進入會計角色，當(dāng)真正拿到一張會計憑證時，便會出現(xiàn)無法下手的這種情況。

（4）強化質(zhì)量意識，改革教學(xué)考核方式

在完善了教學(xué)實踐習(xí)環(huán)節(jié)后不容忽視的便是改革考核環(huán)節(jié)。第一，為了實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生動手能力的考核，不能以為理論考試的試卷成績作為學(xué)生最終成績。應(yīng)以卷面考試成績和平時實踐操作折合一定比率計入最后的考試成績。第二，采用多種考核方式對學(xué)生進行考核，比如口試、開卷、閉卷等多種方式。偶爾采用角色互換式教學(xué)，將所有學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度講授自己對這部分內(nèi)容的認識，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變"被動"為"主動"的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)，教師給予一定的打分，該分數(shù)按一定比例計入最終考試成績內(nèi)。

參考文獻：

[1]王薇.基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007（9）.

第3篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務(wù)的能力和一定的經(jīng)濟頭腦，因此在教學(xué)過程中也要相應(yīng)的有所改變。在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多應(yīng)用案例來引導(dǎo)學(xué)生。此外，在讓學(xué)生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務(wù)演練納入教學(xué)過程中。在使學(xué)生認識賬務(wù)處理的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。會計實踐教學(xué)應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賬務(wù)處理的程序，促進學(xué)生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結(jié)合起來，才能夠使會計教學(xué)的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的需求，達到所需的效果。

1 企業(yè)資金運用基礎(chǔ)會計學(xué)的分析

會計按行業(yè)可以分為商業(yè)會計、企業(yè)會計和銀行會計等。而每個行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進行財務(wù)核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應(yīng)用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進行賬務(wù)處理時有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學(xué)生都能對基于此程序的實踐教學(xué)方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應(yīng)階段賬務(wù)處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學(xué)生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學(xué)生在課堂上，要學(xué)會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學(xué)生還要學(xué)會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務(wù)處理程序

生產(chǎn)階段從領(lǐng)料員從生產(chǎn)車間的倉庫領(lǐng)取原料開始，此時要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預(yù)提費用、應(yīng)付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，應(yīng)該讓學(xué)生進行崗位輪換。這樣每個學(xué)生能夠?qū)φ麄€程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學(xué)生學(xué)會獨立處理生產(chǎn)成本、制造費用等的賬務(wù)處理程序。

3 銷售階段賬務(wù)處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進入銷售階段要進行賬務(wù)核算時，則需要關(guān)注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財務(wù)報告時，則會涉及到資產(chǎn)負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務(wù)處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進行財務(wù)預(yù)算時要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進行經(jīng)營計劃時要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預(yù)測，同時，在教學(xué)過程中，不管是模擬實驗還是實地實習(xí)，在進行核算時都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或?qū)嵙?xí)時，要保證實驗實習(xí)過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關(guān)注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業(yè)務(wù)時，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結(jié)中將所有的業(yè)務(wù)練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計業(yè)務(wù)的對應(yīng)。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務(wù)余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務(wù)處理規(guī)范上。

2 基礎(chǔ)會計學(xué)實際教學(xué)方法探析

學(xué)生要想將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學(xué)來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學(xué)生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據(jù)錯賬更正的規(guī)范進行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學(xué)習(xí)理論不進行實際操作，學(xué)生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應(yīng)用了。而在進行實踐后，學(xué)生們的操作、觀察、分析、應(yīng)變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學(xué)還能使學(xué)生掌握有關(guān)的財經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學(xué)所無法達到的效果。實踐教學(xué)使學(xué)生的實踐操作技能有所提高，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，這也能夠為企業(yè)進行職前培訓(xùn)節(jié)約時間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠為企業(yè)提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學(xué)方法在各個專業(yè)的應(yīng)用都是非常必要的，實踐教學(xué)方法的應(yīng)用才能夠更好地達到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結(jié)

基礎(chǔ)會計學(xué)的會計核算方法和與之相關(guān)的基本原理，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會運用實踐教學(xué)方法獨立的進行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙?xí)或在模擬財會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財務(wù)工作所需的基本能力。

參考文獻

第4篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

論文摘要：《基礎(chǔ)會計學(xué)》既是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，但現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材大多內(nèi)容單一，體系僵化，難以圓滿完成它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。長期的會計教學(xué)實踐和會計工作經(jīng)驗告訴我們，必須在以提高學(xué)生實踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的原則指導(dǎo)下，對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系進行大膽改革，不斷增強其基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，滿足會計教學(xué)工作之需要。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》既是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會計基礎(chǔ)理論和會計基本技能，還要讓學(xué)生明確會計本質(zhì)，加強對會計崗位認知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達到培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會計專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，必須結(jié)合教學(xué)實踐和會計工作實際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會計要素、會計恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序、會計工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會計電算化內(nèi)容，有的細化了制造業(yè)成本計算的內(nèi)容，還有的在財產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動”之需而做的一點內(nèi)容上的充實而已，并沒有進行根本性的變革。另有個別《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會計前提、會計核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會計賬簿后面講述；更有甚者把會計核算組織程序調(diào)到財務(wù)會計報告前面講述。上述做法割裂了會計核算方法體系，既不符合會計核算工作程序，也背離了學(xué)生認知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會計學(xué)》既然是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會會計核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會計結(jié)算、納稅申報等方面的基本知識與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會計法規(guī)、會計職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會會計是一項政策性極強的工作。會計工作者必須堅決地嚴格執(zhí)行國家財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會計準則、企業(yè)會計制度等，并對其提供的會計信息的真實性、準確性和完整性負責(zé)。必須讓學(xué)生實現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會計工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀，忠誠崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材大多對上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會計學(xué)》的任務(wù)就只是會計核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報、會計法規(guī)及會計職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會計工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”，更應(yīng)懂得“教不嚴，師之惰”，今天不在課堂上進行職業(yè)道德、會計法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對學(xué)生各種能力的要求首要的是實踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個多媒體教室，增加會計模擬實訓(xùn)室而已。更何況個別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐能力為工作出發(fā)點，而是為各種名目繁多的達標檢查所驅(qū)動。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會計院校畢業(yè)生從未走進過會計模擬實訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進行過會計實務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機關(guān)辦理納稅申報了。如此這般，何談實踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計專業(yè)人才？

顯然，要實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)目標，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實踐能力和專業(yè)操守的會計專門人才，就必須對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系進行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會計核算方法教學(xué)為全方位的會計基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會計專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者認為，《基礎(chǔ)會計學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個方面：讓學(xué)生知道會計專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準則，將其塑造成為遵紀守法的典范；加強會計職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠于會計主體、忠誠于崗位職責(zé)的經(jīng)濟衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運用會計基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會計核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會計核算和監(jiān)督能力；熟識轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報等基礎(chǔ)知識，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長期的會計教學(xué)實踐和會計工作經(jīng)驗告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專門人才的需求，就必須對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系進行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會計專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的會計專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會計學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材雖然對會計人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個方面的案例，對學(xué)生起不到多大的教育作用。對此，該模塊要進行極大地豐富，適當(dāng)增加會計崗位特性；會計崗位法規(guī)要求；會計崗位職業(yè)道德；會計崗位的社會價值與社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對學(xué)生進行會計職業(yè)認知教育，使之真正領(lǐng)悟會計是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J識會計崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對工作技能的一般要求；懂得會計崗位的社會價值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會計學(xué)》開始，就把自己定位為一個合格的會計從業(yè)者，將該職業(yè)的社會價值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識、提高技能、強化實踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財經(jīng)法規(guī)，做遵紀守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會計職業(yè)的尊嚴。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较颉㈧`魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動因，是做人立事之根本。

欲達上述效果，應(yīng)加強該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。鼓勵學(xué)生到社會實踐中進行調(diào)查研究，在實踐中體會會計的職業(yè)特性、社會價值及應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實現(xiàn)會計職務(wù)控制關(guān)鍵點的進一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會計專業(yè)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

模塊二：會計基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個別教材將會計核算的基本前提和會計核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財務(wù)會計》教材中。筆者認為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因為它不僅是會計工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進入會計知識王國，把握并發(fā)展會計理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會計概念及特點、會計對象與會計要素、會計目標、會計前提與會計質(zhì)量要求原則、會計確認與計量原則、會計等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點問題、也是難點問題是會計對象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點問題。

在講授該部分內(nèi)容時，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實例談起，從會計對象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運用）？進而逐步解決會計要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點問題。具體論述時，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會計前提會計核算質(zhì)量要求原則會計確認與計量原則，借以解決會計核算的前提條件與會計核算質(zhì)量評價的一般標準問題；企業(yè)會計對象線：會計對象（資金運動過程及結(jié)果）會計對象基本分類（會計要素）會計對象的具體分類（會計科目）會計賬戶設(shè)置，借以解決會計核算的載體問題；會計要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負債＋所有者權(quán)益＋（收入－費用）（動態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會計分錄（記賬公式），借以解決會計核算的方法問題。

模塊三：會計核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會計基本理論，特別是要真正理解會計恒等式原理，因為它是復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會計核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會計循環(huán)概念深入到每一個同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會計目標奠定扎實的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行講述，并簡要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算將無法順利進行）會計憑證會計賬簿成本計算（穿插在經(jīng)濟業(yè)務(wù)中從簡講述）財產(chǎn)清查財務(wù)會計報告會計核算程序。在會計循環(huán)過程中，會計憑證的填制和審核為其起點，財務(wù)會計報告的編寫則是其終點，也是財務(wù)會計工作的目標所在。這當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會計目標出發(fā)，運用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會計部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財務(wù)會計報告（特別是資產(chǎn)負債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財務(wù)會計報告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會計賬簿；會計賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會計憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會計核算的一般流程是逆向進行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會計核算的最終結(jié)果出發(fā)，運用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實現(xiàn)會計目標的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會計學(xué)》的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會計核算的一般流程，讓同學(xué)們對會計循環(huán)問題有一個概括的了解。第二步，從會計核算的起點——憑證的取得與審核開始，運用實踐性教學(xué)手段，將會計核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會計工作實際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會計工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會計崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會計賬簿的分類、登記與核對；記賬錯誤的查找與更正；財產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財務(wù)會計報告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會計核算程序。

模塊四：實踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會計核算工作流程；納稅申報流程等，上述實踐教學(xué)活動的流程一定要和會計崗位工作的實際流程相一致，不可孤立地單獨進行。實踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個會計教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標能否如期實現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟社會能否健康運行。它檢驗著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會計學(xué)》必須強化實踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計地改善實踐教學(xué)手段，從而真正實現(xiàn)會計教學(xué)目標。

（二）強化《基礎(chǔ)會計學(xué)》的實踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊伍

我們習(xí)慣上一提會計實踐教學(xué)，馬上想到的便是會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊伍建設(shè)，馬上想到的便是會計資格證或者會計職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實踐活動則考慮的較少。會計教學(xué)實踐已充分證明僅如此是遠遠不夠的！筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟法庭旁聽經(jīng)濟案件的審判過程，特別是相關(guān)會計職務(wù)欺詐與會計職業(yè)犯罪的經(jīng)濟案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會計職業(yè)的嚴肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會計人員在企業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會計學(xué)》提供可靠的源動力。

2.改善會計模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，健全實訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報崗位等。讓同學(xué)們按實際工作流程體驗會計實際工作，如采購、報銷、結(jié)算、納稅申報、記賬、對賬、結(jié)賬、報表等工作，培養(yǎng)其崗位認知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會計師事務(wù)所或會計有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時，在事務(wù)所里實施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們在會計師的指導(dǎo)下，對企業(yè)會計實務(wù)進行會計核算。

4.鼓勵會計教師建立會計工作室，有償聘用會計專業(yè)的學(xué)生成為會計室的會計工作人員，使之在會計工作中體會其社會價值與應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其會計工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會計實踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)會計專門人才擔(dān)任會計實踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會計教師到企業(yè)掛職鍛煉，進一步提高其實踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個渠道全面打造“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進一步加強。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

參考文獻：

1.葛軍.會計學(xué)原理[M].高等教育出版社，2007

2.程淮中.基礎(chǔ)會計[M].高等教育出版社，2008

3.羅其安.基礎(chǔ)會計學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2011

4.王莉華，李士濤.基礎(chǔ)會計學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2011

第5篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

1.1精講

課程精講指教師對語言的創(chuàng)造活動，是在教學(xué)過程中做到簡明、精確的講解相關(guān)知識。本課程作為會計學(xué)科的基礎(chǔ)課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學(xué)習(xí)，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的要點進行討論、歸納、總結(jié)，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學(xué)者來說有些抽象，教師在教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點進行精確的講授。同時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)前三章的內(nèi)容即會計概論，會計要素及賬戶和復(fù)式記賬時，教師要講清楚，學(xué)生要牢固掌握，為以后各章節(jié)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。以后各章節(jié)學(xué)習(xí)時又可圍繞前三章內(nèi)容，做到知識融會貫通，各知識點系統(tǒng)化，如七種專門核算方法的講解就應(yīng)簡單明了，讓學(xué)生熟悉七種方法的結(jié)合統(tǒng)一，密不可分，構(gòu)成一個整體，學(xué)習(xí)后面幾章節(jié)又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應(yīng)。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動手進行會計基礎(chǔ)技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應(yīng)在教學(xué)中講練結(jié)合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學(xué)生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學(xué)時，講完六要素內(nèi)容后，要多舉具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會計要素。在賬戶和復(fù)式記賬的教學(xué)時，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)要用哪些賬戶來反映的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多進行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ);另一方面，基礎(chǔ)會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節(jié)有安排實訓(xùn)內(nèi)容與基本技能的操作，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上進行動手操作訓(xùn)練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內(nèi)容，先進行隨堂訓(xùn)練，全部內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，可進行連續(xù)性訓(xùn)練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產(chǎn)成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓(xùn)練。學(xué)生對知識嫻熟了，可將同學(xué)分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學(xué)，通過實地調(diào)查、查閱相關(guān)知識，讓學(xué)生進行從會計賬戶設(shè)置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節(jié)的規(guī)范性；明確各崗位的職責(zé)。

二、科學(xué)組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1采用適當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便于學(xué)生把握理解所學(xué)知識。我所用的方法有：實物教學(xué)法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學(xué)法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、系統(tǒng)講授法、對比法、啟發(fā)討論教學(xué)。我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法。常多給學(xué)生思考空間讓他們自我發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)可比性要求時，我采用啟發(fā)討論教學(xué)，讓同學(xué)結(jié)合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規(guī)則如何？提出什么是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現(xiàn)什么情況？通過以上討論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，還通過分析思考問題培養(yǎng)了表達能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學(xué)時，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用自制的會計課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學(xué)效果較好。

2.2日常教學(xué)生活化

在平時的教學(xué)中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學(xué)生這些問題，超市購物的發(fā)票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據(jù)，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計核算時有用嗎？要求學(xué)生收集今后一段時間的現(xiàn)金收支單據(jù)；在學(xué)習(xí)會計賬簿時，要求學(xué)生登記一個月（10天、半個月）以來的現(xiàn)金日記賬，將書本知識融于日常的點滴生活中，讓教學(xué)過程生活化，使學(xué)生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學(xué)生能充分理解會計源于生活，服務(wù)社會，使基礎(chǔ)會計教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2.3組織多種活動

教學(xué)是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學(xué)生合作對話，讓學(xué)生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學(xué)中積極開展多種活動。

三、小結(jié)

第6篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職會計 實踐教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是會計專業(yè)其他專業(yè)課程的基石，同時又是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生既可以參加高職單招考試，升入高一級學(xué)校就讀，又可以畢業(yè)走向社會就業(yè)的辦學(xué)思路，本課程的教學(xué)定位打基礎(chǔ)、重實務(wù)，實踐與理論相結(jié)合，相互促進，理論與實踐并重的原則來確定教學(xué)目標。為此，本文就中職學(xué)?！痘A(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)思路進行探討。

一、以配合理解理論教學(xué)內(nèi)容并邊講邊練結(jié)合的專項實訓(xùn)，以系統(tǒng)掌握會計核算全過程，并強化會計基本操作技能的綜合實訓(xùn)為內(nèi)容的實踐教學(xué)體系

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程具有很強的實踐性和可操作性。針對課堂理論教學(xué)對會計循環(huán)的了解是抽象的和缺乏感性認識的特點。通過邊講邊練、講練結(jié)合的專項模擬實訓(xùn)，目的是為了配合課堂理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從感性上認識、了解會計憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制。以會計憑證填制為例：讓學(xué)生填制一張發(fā)票，后按發(fā)票的內(nèi)容編制一張記賬憑證，學(xué)生完成后，要求學(xué)生回答填制原始憑證和記賬憑證分別要填哪些內(nèi)容？通過實訓(xùn)有利于課堂理論復(fù)習(xí)和學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由要他們學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄円獙W(xué)，提高了課堂理論教學(xué)的質(zhì)量；也為綜合模擬實訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

專項模擬實訓(xùn)雖然雖然解決了課堂理論教學(xué)對會計循環(huán)抽象概念的理解，增加了學(xué)生的感性認識，但學(xué)生對會計循環(huán)的理解仍然是零星和分散的，缺乏對會計循環(huán)全面、系統(tǒng)和連貫運用和掌握，而通過以系統(tǒng)掌握會計核算全過程并強化會計基本操作技能的綜合模擬實訓(xùn)：即由學(xué)生完成：填制原始憑證――編制記賬憑證――登記賬簿――編制財務(wù)會計報告，（一）能使學(xué)生將零星、分散掌握的會計核算方法融為一個整體，對會計核算方法有了全面、系統(tǒng)的理解與掌握；（二）為中職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》和《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》打基礎(chǔ)，達到促進了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果：（三）達到了增強學(xué)生動手能力和提高綜合素質(zhì)的目的。

二、按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標改革教學(xué)模式，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對不同的課程內(nèi)容，選擇“實踐――理論――實踐”和“理論――實踐――理論”的教學(xué)模式，（一）通過參觀仿真會計模擬實訓(xùn)室、進行專項實訓(xùn)，使學(xué)生以較強的感性認識幫助理論知識的理解和掌握，然后再用理論知識提高實踐能力和水平。在講授“會計記錄與會計系統(tǒng)”模塊時，采用“實踐――理論――實踐”的教學(xué)模式。（二）在講授“復(fù)式簿記及其應(yīng)用”模塊和“商業(yè)語言的書面報告”模塊時則采用“理論――實踐――理論”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理論認知的指導(dǎo)下通過實踐，深化對理論知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新能力。

按照知識結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，形成以中職培養(yǎng)目標為出發(fā)點，注重能力培養(yǎng)為核心，按照技能需要建立分塊知識結(jié)構(gòu)，理論與操作技能相一致的教學(xué)模式，即：按照中職教學(xué)目標，本著基礎(chǔ)理論夠用，教學(xué)內(nèi)容實用的宗旨。以趣味性案例和問題導(dǎo)入式對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行取舍重組為：會計知識、復(fù)式簿記及應(yīng)用、會計記錄與會計系統(tǒng)、財務(wù)會計報告（商業(yè)語言的書面報告）四大教學(xué)模塊，結(jié)合專項模擬實訓(xùn)，逐步實現(xiàn)實現(xiàn)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建邊教學(xué)邊考核，及時反饋矯正的教學(xué)質(zhì)量控制體系，分塊鞏固，達到全面提升教學(xué)質(zhì)量，以期實現(xiàn)教學(xué)目標

為達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，在教學(xué)過程中采取邊教邊考核，及時反饋、矯正，通過課堂提問、設(shè)疑、學(xué)生討論教師小結(jié)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，及時補缺補漏，在綜合運用能力訓(xùn)練上，以綜合業(yè)務(wù)題涵蓋籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、期末業(yè)務(wù)的綜合案例進行考核，實現(xiàn)各塊知識的有機銜接和綜合運用，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、在中職《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)中貫徹“有教無類、樂學(xué)致用”的教育理念，采取多種教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

所謂“有教無類”是指人才的培養(yǎng)應(yīng)針對每一個受教育者的特點，不求一律，但求創(chuàng)新的個性化培養(yǎng)，允許全面發(fā)展與成功的人才培養(yǎng)觀及人才衡量觀，為此，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)中采取的措施是：針對課堂講授的內(nèi)容有選擇地組織課后案例討論就同一個問題進行辯論發(fā)表自己的觀點與看法，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生推銷自己、說服別人、傾聽別人的意見和觀點的適應(yīng)社會的多方面的能力。如：會計主體假定講授完后，布置學(xué)生討論“子公司和分公司”的不同點？所謂“樂學(xué)致用”是指“寓教于樂”的快樂教學(xué)和技能培養(yǎng)教學(xué)的實用教學(xué)，為此，選擇有趣的、實際生活中喜聞樂見的事例、結(jié)合模擬專項實訓(xùn)組織理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力得到提高，基本操作技能得到加強。

中職學(xué)生生源基本素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識薄弱，為此，針對《基礎(chǔ)會計學(xué)》理論和實踐相結(jié)合的特點，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的靈活地采用多種教學(xué)方法：

（一）講授式灌輸教學(xué)法：針對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和課堂面授時間有限的現(xiàn)狀，對專業(yè)名詞，基本理論知識而采用的教學(xué)方法，以加大教學(xué)的信息量問題是教師要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。深入研究教學(xué)內(nèi)容，將有用的信息準確地傳達給學(xué)生。

（二）啟發(fā)式案例教學(xué)法：授人以漁，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過大量的案例分析，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會和運用正確的學(xué)習(xí)方法，去掌握、理解課程的各個知識點，如在對多個會計科目的分析中，歸納出會計科目從以下五個方面去掌握：科目性質(zhì)、核算內(nèi)容，借方、貸方、余額。

（三）主動參與討論教學(xué)法：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識、團隊精神，例如：每次考試后，教師組織幾個學(xué)生評卷，教師在旁指導(dǎo)，由學(xué)生統(tǒng)計各題的差錯情況，并分析差錯原因，后由學(xué)生上臺講評試卷，分析差錯原因，提出矯正措施，這樣使學(xué)生參與到“教”的活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，促進學(xué)生語言表達能力的提高。

（四）多媒體動態(tài)示范教學(xué)法：延伸教學(xué)時間和空間范圍，節(jié)約教學(xué)資源并發(fā)揮示范作用，以形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的CAI教學(xué)課件，變靜態(tài)為動態(tài)，化繁為簡，增加趣味性，有效地提高教學(xué)效果和教師的示范作用。

（五）實物參觀和實際操作法：增強中職學(xué)生的感性認識，有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。通過觀察真實憑證、賬簿、報表并進行實物的憑證、賬簿、報表的操作，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”，有利于學(xué)生整體掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)

我校采用《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，配有相關(guān)的習(xí)題集、光盤、網(wǎng)上多媒體課件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看多媒體課件，幫助學(xué)生理解并掌握課程的重點、化解課程的難點，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，通過專項模擬實訓(xùn)、重組教學(xué)內(nèi)容、靈活地采用各種教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。

【參考文獻】

[1]鄭春龍. 以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究，2007（4）.

第7篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

一、當(dāng)前基礎(chǔ)會計學(xué)問題分析

（一）教學(xué)觀念滯后

可以說當(dāng)前很多本科院校普遍都存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，并且在會計理論教學(xué)中尤其明顯，歸根結(jié)底與當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)理念有關(guān)。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，也讓很多人感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起精神，上課開小差，玩手機幾乎成了家常，因此在教學(xué)中就需要對當(dāng)前的教育模式做優(yōu)化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學(xué)生在課堂的積極性，也需要做科學(xué)性的引導(dǎo)。

（二）教育方式單一，缺乏有效實踐

當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)有一大特征，就是老師更加關(guān)注于理論知識的講解，并不重視實踐應(yīng)用。并且教學(xué)模式也比較單一傳統(tǒng)，無非就是通過課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎(chǔ)測試內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)完會計理論知識就遺忘，一些抽象的知識老師并未做進一步指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至學(xué)習(xí)吃力。

二、有關(guān)于基礎(chǔ)會計改革創(chuàng)新方向研究

（一）關(guān)注學(xué)生的主動性思維

興趣既是良好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動力源泉，因此要想提高會計基礎(chǔ)教學(xué)，首先就應(yīng)該在興趣板塊下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。對于課程研究，也應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)目標與任務(wù)，并積極在教學(xué)中建立良好的教學(xué)互信機制，幫助學(xué)生進行有效的知識拓展，此外學(xué)有所用，教學(xué)應(yīng)該深化學(xué)生對于專業(yè)的認識，讓其有一個良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會因材施教

當(dāng)前本科院校會計教學(xué)缺乏人文情懷，尤其是授課過于機械化，對于學(xué)生所存在的難點也難以有效的指出，因此當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該從以人為本出發(fā)，根據(jù)其自身素質(zhì)條件進行有針對性的培養(yǎng)。不同難度層次的內(nèi)容要做細致性的劃分，關(guān)乎于理論教學(xué)中的難點應(yīng)該力求剝離內(nèi)容對學(xué)生進行專門講解。此外對于一些重點內(nèi)容也應(yīng)該有側(cè)重點的拓展，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）教學(xué)應(yīng)該做到真賬實冊，強化學(xué)生認知

為了更加吸引學(xué)生的關(guān)注度，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細認真，利用實物演示或者多媒體教學(xué)，配合多種教學(xué)手段共同教育，從而讓學(xué)生能夠全方位的了解會計知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其理解知識與吸收知識。

（四）敢于大膽創(chuàng)新，運用更加高效的教育手段

要想在教學(xué)中有實質(zhì)性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且敢于大膽創(chuàng)新實踐。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，幫助其突破自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)的基礎(chǔ)，它既是理論型課程也是一門應(yīng)用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應(yīng)該與相關(guān)實踐結(jié)合，從而理論加實踐共同教育，幫助學(xué)生更好的理解。平時在上課時，老師在方法上應(yīng)該多多舉例相關(guān)會計案例進行教學(xué)引導(dǎo)，而對于一些專業(yè)性較強的內(nèi)容，可以提供相關(guān)設(shè)備，如計算機、相關(guān)計算機軟件以及現(xiàn)場模擬教學(xué)來做實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識，促進其發(fā)展。

（六）多形式的會計教育方法

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用多形式的教育法，如任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等。對于任務(wù)驅(qū)動法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學(xué)方法。在構(gòu)建時，通過老師設(shè)置相關(guān)問題，讓小組內(nèi)同學(xué)相互配合討論以此來解決問題，當(dāng)遇到比較深奧的問題時，老師會及時做引導(dǎo)，并幫助學(xué)生理解。而對于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學(xué)生通過行動來學(xué)會處理問題,而其形成的情況則是參與者、相關(guān)觀察者一起進入問題環(huán)境，共同來解決問題的一種教學(xué)方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導(dǎo)，并提供相關(guān)幫助，在結(jié)束環(huán)節(jié)還需要對內(nèi)容問題進行總結(jié)，完成會計教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

第8篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)基礎(chǔ) 會計專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0163-01

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性、實踐性和操作性很強的基礎(chǔ)課程，有很多學(xué)生反映會計理論知識比較抽象，學(xué)習(xí)起來索然無味，甚至搞不清楚學(xué)習(xí)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的意義所在，加上教師的教學(xué)觀念比較落后、教學(xué)模式陳舊、對實踐教學(xué)不夠重視等因素的影響，導(dǎo)致《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果不夠理想，這需要引起《會計學(xué)基礎(chǔ)》教育工作者的足夠重視，加強對《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的有效探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量。

1 《會計學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生入門難，專業(yè)術(shù)語理解差

很多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)《會計學(xué)基礎(chǔ)》的過程中，由于存在大量專業(yè)術(shù)語和會計原理，而這些在以前的學(xué)習(xí)生涯中是很少涉及的，所以對專業(yè)術(shù)語的理解比較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)時入門慢、入門難，而教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是進行單向的知識灌輸，忽略了學(xué)生在理解專業(yè)術(shù)語上的差異，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在通常情況下，《會計學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生所接觸的財經(jīng)類課程的第一門基礎(chǔ)課程，因此很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)會計的現(xiàn)實意義，加上大部分學(xué)生覺得會計理論非?？菰铮虼似毡槿狈嬚n程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式，教師主要是以自我為中心，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，未能將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，加上教學(xué)評級方式的落后，學(xué)生容易產(chǎn)生會計學(xué)習(xí)的厭煩心理，慢慢的會對學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的自信心、主動性和積極性造成很多不利影響。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實踐

在《會計學(xué)基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)下，很多教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響比較嚴重，習(xí)慣于在課堂上按照課本進行理論性的講授，而忽視了實踐教學(xué)在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系中的地位和價值，進而影響了學(xué)生會計技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，這顯然是不合理的，也難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》的課堂上以及課外時間，學(xué)生很少會有機會接觸到會計憑證或會計賬簿的填制，會計報表的編制更是無從談起。

2 提高《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 堅持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)教學(xué)語言的生活化

在《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，雖然理論性、抽象性的知識內(nèi)容相對較多，但這卻是會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。對此，會計教師在《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐中，要做到“以學(xué)生為中心”，按照課程教學(xué)的內(nèi)容和目標，根據(jù)學(xué)生的理解能力，選擇那些學(xué)生便于理解和接受的課堂教學(xué)模式，盡量實現(xiàn)會計教學(xué)語言的生活化和學(xué)生對《會計學(xué)基礎(chǔ)》理論知識在理解上的淺顯易懂。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常采購或銷售中的實踐為例，以生活化的語言闡釋專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的死記硬背，從而降低學(xué)生在對會計理論知識進行理解時的難度。

2.2 重視實踐教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系，加強學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)外部環(huán)境的變化，企業(yè)的理財活動和理財方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，這就要求《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革必須積極適應(yīng)社會發(fā)展的實際。對此，教師要加大實踐教學(xué)的比重，圍繞會計理論教學(xué)，充分挖掘、整理、規(guī)范有利于提高學(xué)生動手能力的實訓(xùn)資料，開展典型性全面性、規(guī)范性、實用性以及綜合性相結(jié)合的教學(xué)過程，提升學(xué)生的會計技能水平。例如，在每經(jīng)歷一段時間的理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一些實訓(xùn)任務(wù)或會計實際問題的解決任務(wù)，這樣可將前期學(xué)習(xí)的理論知識和業(yè)務(wù)技能回顧一遍，并將各個階段性的學(xué)習(xí)連為一體，使會計的基本理論和核算操作有機結(jié)合，鞏固了基礎(chǔ)知識又提高了技能水平。

2.3 營造真實化的會計教學(xué)情景，增強會計教學(xué)的針對性

針對《會計學(xué)基礎(chǔ)》理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的營造，為學(xué)生創(chuàng)造近似于真實化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著“興趣”去學(xué)習(xí)，去思考，這樣才能對學(xué)生的會計學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)，例如，通過有效的設(shè)疑和提問，可以有效啟發(fā)學(xué)生去探討知識、解決問題的積極性，進而活躍學(xué)生的會計思維，提高學(xué)生處理會計實務(wù)的能力，課堂教學(xué)效果也相應(yīng)的得到了有針對性的提高。

2.4 創(chuàng)新《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的方式與方法

《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的深入開展，需要教師首先實現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，即將會計課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，對《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的方式與方法進行探索與創(chuàng)新，通過學(xué)生易接受、喜聞樂見的方式開展《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。例如，案例教學(xué)法在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，可以從企業(yè)大量的實際資料中選出代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理后用于《會計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐，不僅可以給學(xué)生營造相對真實的會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境，還可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生利用會計知識分析問題、解決問題的技能，促進學(xué)生會計專業(yè)知識技能向會計專業(yè)能力的轉(zhuǎn)移，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的有效探索與創(chuàng)新，需要教師在積極總結(jié)和正視傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端與問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，重視教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高自身在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的教育技能和專業(yè)水平，合理設(shè)置課程體系，提高實踐教學(xué)的比重，并通過多樣化的現(xiàn)代教育手段，增強《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的趣味性和有效性，進而實現(xiàn)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的不斷改進與提高。

參考文獻

第9篇：基礎(chǔ)會計學(xué)范文

關(guān)鍵詞:ERP沙盤實訓(xùn);輔助;理論教學(xué)

一、引言

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是我國高等院校會計和經(jīng)濟管理類專業(yè)一門必修的入門課程,對于后續(xù)的《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》以及其他的一些經(jīng)濟類課程的學(xué)習(xí)起一個先行和引導(dǎo)的作用,所以,這門課程一般會安排在經(jīng)濟類專業(yè)的第一學(xué)年來進行學(xué)習(xí)。由于所學(xué)者往往是第一次接觸會計,既沒有過會計的實踐操作經(jīng)驗,更沒有過相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)這些本來是從實踐當(dāng)中提煉出來的精華理論時,往往感覺很晦澀不容易理解,老師在講解時也很費時間和精力,往往要舉很多實際的例子來佐證,而舉的那些例子當(dāng)中本身又含有許多初學(xué)者沒接觸過的專業(yè)知識,所以導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識在講解時很費時間,并且還不能夠使學(xué)生在短期內(nèi)熟練掌握,往往一個學(xué)期結(jié)束了,課學(xué)完了,學(xué)生也才慢慢理解了這些理論知識。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程是融合了會計學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等多門學(xué)科為一體的一門經(jīng)濟管理類課程,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及之后的一種體驗式教學(xué)模式。借助ERP沙盤模擬,可以強化學(xué)員的管理知識、訓(xùn)練、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。它可以針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生同時開放,只不過對于不同年級和不同專業(yè)知識構(gòu)成的學(xué)生學(xué)習(xí)完后,則會相應(yīng)的有自己不同的感受和收獲,所以,這是一門非常不錯的魅力無窮的體驗式實訓(xùn)課程。

基于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)特點,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗,提出一種輔助《基礎(chǔ)會計學(xué)》理論教學(xué)的方法,即將一些晦澀難懂的會計理論知識借助ERP沙盤模擬實訓(xùn),以一種直觀的方式傳授給學(xué)生,使得學(xué)生可以在一種模擬的實際環(huán)境下去理解和揣摩這些理論知識,從而達到教學(xué)的目的。以下是在ERP沙盤模擬實訓(xùn)過程中設(shè)置的一些關(guān)鍵控制點,在這些地方就可以相應(yīng)的進行會計理論知識的講解:

二、在初始化盤面時的關(guān)鍵控制點,講解以下幾個概念

(一)利用資金引出“資產(chǎn)”的概念

初學(xué)者往往對于“資金”的理解非常直觀,認為和自己實際聯(lián)系緊密的那個“錢”才是資金,所以ERP課程就以“錢”為引子開始我們的會計理論知識的學(xué)習(xí)。為了引出“資產(chǎn)”的概念,老師會利用教學(xué)模具來推導(dǎo)這個過程(藍色的幣代表錢或貨幣資金,每枚藍色的幣代表一百萬):初始化時給每個實驗組分發(fā)105枚藍色的幣,這就代表1.05億元的資金(實際上是把一個已經(jīng)經(jīng)營了3年的總資產(chǎn)為1.05億元的企業(yè)交給各個實驗小組來經(jīng)營),把這些資金分別初始化為沙盤盤面上的現(xiàn)金2000萬元、應(yīng)收款1500萬元、在產(chǎn)品800萬元、產(chǎn)成品600萬元、原材料300萬元、廠房4000萬元和機器設(shè)備1300萬元的狀況,則105個貨幣資金就分別轉(zhuǎn)化成了儲備資金、生產(chǎn)資金、成品資金和固定資金等不同的實物形態(tài),這時就告訴學(xué)生“資產(chǎn)”的概念――占用在不同的實物形態(tài)的資金就稱為資產(chǎn),資產(chǎn)根據(jù)其流動性強弱又分為流動性資產(chǎn)和非流動性資產(chǎn)。

(二)導(dǎo)出“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”理論等式(見圖1)

在講解完“資產(chǎn)”的概念同時就可以引出會計上的理論等式了,企業(yè)的資金一方面表現(xiàn)為一定的實物形態(tài),同時這些資金也有其特定的來源渠道,這就是企業(yè)資金的雙重存在,前者就是資產(chǎn),后者就是從債權(quán)人處借入的負債和從投資人投入的所有者權(quán)益,因為不管有幾個方面的屬性都描述的是企業(yè)的資金這一個問題,只不過是從不同的角度來進行描述的。

即會計恒等式:資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益。

(三)分析收益性支出與資本性支出的區(qū)別

在初始化廠房和機器設(shè)備時,就可以適時的講解收益性支出與資本性支出這兩個概念,前者的資金支出的受益期在一個會計年度內(nèi)即為費用,后者的資金支出的受益期一般在一個會計年度以上或這樣的資金支出基本上是購買長期資產(chǎn)的,則受益期就是該資產(chǎn)的使用壽命期(一般都會超過1年),所以這樣的支出必須是分別由受益期來分攤的,因而對于這樣的支出就不應(yīng)費用化,而只能資本化即資產(chǎn)。

由此也可以引申出另外一個知識點就是費用和資產(chǎn)的實質(zhì)是一樣的都是資金的耗費,因而在利用“丁”字賬戶時,兩者的賬戶結(jié)構(gòu)也是一樣的即借方表示增加,貸方表示減少。

三、在帶領(lǐng)學(xué)生運營起始年的關(guān)鍵控制點時,講解以下幾個知識點

(一)解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的含義

在帶領(lǐng)學(xué)生運營過程中,到按訂單交貨這一步時,由于訂單中規(guī)定是賒銷的情況,所以每個組雖然實現(xiàn)了銷售了,卻并沒有拿到現(xiàn)金。根據(jù)這個實務(wù)適時的講解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的含義和區(qū)別,可以用提問的方式啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)出這兩個概念的區(qū)別:“這次交易是不是實現(xiàn)銷售了?”,學(xué)生肯定回答“是”,則也就是銷售收入增加了;再問:“這次銷售是否取得了現(xiàn)金?”,學(xué)生肯定回答“否”;則接著問:“為什么現(xiàn)金沒增加而收入增加了呢?”這就是所謂的權(quán)責(zé)發(fā)生制,即不管款項是否收到或付出,只要是歸屬于當(dāng)期的收入的權(quán)力和支出的義務(wù)就應(yīng)確認為當(dāng)期的收入和費用;而收付實現(xiàn)制是以款項的實際收到和付出作為確定當(dāng)期收入和費用的標準。

(二)提取折舊引出“現(xiàn)金流”概念

沙盤模擬實訓(xùn)課程中假設(shè)固定資產(chǎn)只對機器設(shè)備提取折舊,并且一年提取一次,提取的方式并不是從盤面當(dāng)中現(xiàn)金的區(qū)域來提取,而是從表示機器設(shè)備凈值(機器設(shè)備的價值即占用在機器設(shè)備上的資金卻是以前期間投入進來的,該模擬課程就把這部分資金放在機器設(shè)備的下方區(qū)域表示其原值或凈值)的區(qū)域來提取,這時就可以借鑒上述對于資本性支出的講解來引申了,折舊就是機器設(shè)備受益期中應(yīng)分攤的費用,但這筆費用卻不須當(dāng)期再實際付出現(xiàn)金了,同時再聯(lián)系上述對權(quán)責(zé)發(fā)生制的講解,學(xué)生就會很容易的理解折舊的概念和現(xiàn)金流的概念了。

(三)講解設(shè)備變賣引出相應(yīng)會計分錄的處理

講到設(shè)備變賣時,由于該課程的規(guī)則規(guī)定,學(xué)生往往不能靈活和恰如其分的掌握和運用,所以此時可以利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述,幫助學(xué)生更好的理解。

沙盤課程規(guī)則規(guī)定在出售生產(chǎn)線時,如果生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金;如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分作為費用處理(綜合費用-其他)。好多學(xué)生在真正具體處理相應(yīng)業(yè)務(wù)時,就得費半天勁琢磨對比凈值和殘值,然后才能做出相應(yīng)的會計處理,實際上我們可以把上述的規(guī)則利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述:

1、如果是凈值小于殘值,假如凈值為100萬元,殘值為200萬元,則會計處理是:

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理100

累計折舊700

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,該課程的規(guī)則是出售時不進行重估價,只能按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 100

貸:固定資產(chǎn)清理 100

實際上,兩筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金100

累計折舊700

貸:固定資產(chǎn) 800

即生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值100萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金。

2、如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,假如凈值300萬元,殘值200萬元,則會計處理是

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理 300

累計折舊500

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,出售時按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 200

貸:固定資產(chǎn)清理200

第三筆分錄,結(jié)平固定資產(chǎn)清理賬戶

借:營業(yè)外支出100

貸:固定資產(chǎn)清理100

上述三筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金 200

營業(yè)外支出100

累計折舊 500

貸:固定資產(chǎn)800

即生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分200萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分100萬元(300萬元-200萬元)作為費用(即營業(yè)外支出)處理(綜合費用-其他)。

四、在年度經(jīng)營結(jié)束后的關(guān)鍵控制點時,講解以下相關(guān)知識

(一)理解“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系,從而引出動態(tài)等式與靜態(tài)等式的相互轉(zhuǎn)化

在經(jīng)營完一年后,根據(jù)利潤表會算出一年的稅前利潤和凈利潤,而凈利潤如果不進行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源,而所有者權(quán)益又等于股東資本、利潤留存和年度凈利三項的合計,所以此時應(yīng)該適時的引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)的最根本的目的是要營利,而企業(yè)的股東權(quán)益的增加最根本的來源也就是來源于企業(yè)的利潤。則企業(yè)運動起來的會計等式就是

資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益+收入-費用

收入-費用=利潤

而這個會計等式到了一定的會計期末,將一定的利潤轉(zhuǎn)為所有者權(quán)益后,會計等式就又回到了靜態(tài)等式的狀態(tài)

資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益

只不過此時等式中三大要素的數(shù)額較之前的數(shù)額肯定是發(fā)生了變化。

(二)講解各類表格的數(shù)據(jù)來源,引出三大會計報表之間的勾稽關(guān)系

ERP沙盤模擬實現(xiàn)課程中有許多表格是要根據(jù)實際的盤面運營來填列數(shù)據(jù)的,而這些表格之間又有著緊密的勾稽關(guān)系:

1、銷售訂單統(tǒng)計表、商品銷售統(tǒng)計表和費用明細表的數(shù)據(jù)直接就是損益表中的收入和費用的數(shù)據(jù)來源。

2、每一年的運營流程表就相當(dāng)于現(xiàn)金流量表,其中的項目主要填列的是涉及到的現(xiàn)金的收入和支出的數(shù)據(jù),該表的最后得出的現(xiàn)金的期末數(shù)就是資產(chǎn)負債表中現(xiàn)金的年末數(shù)據(jù)。

3、資產(chǎn)負債表中的機器設(shè)備的凈值就是年初數(shù)與當(dāng)年損益表中提取的折舊數(shù)之差;長期借款和短期借款從運營表中也可找到來源;應(yīng)交稅來源于當(dāng)年的損益表中的數(shù)據(jù);損益表中的凈利潤如果不進行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源。