工藝美術(shù)畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工藝美術(shù)畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝一：

本論文的順利完成，也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。劉文金老師、唐立華老師、孫德林老師、張響三老師、夏嵐老師、李賜生老師、李克忠老師、李敏秀老師、劉文海老師、郝景新老師、肖德榮老師、黃亞楠老師等等老師都對(duì)論文的修改都給予了許多寶貴的建議，在日常生活各個(gè)方面給予無私的關(guān)心與幫助，在此表示由衷的感謝。

感謝益陽小郁研究所、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師以及領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，特別感謝益陽小郁竹藝法定傳承人危祿綿先生與工藝美術(shù)大師劉宗凡老先生對(duì)論文提供的指導(dǎo)意見以及研宄場所與實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)感謝熊志明先生在我學(xué)習(xí)制作小郁竹家具時(shí)的諄諄教導(dǎo)，感謝黃耀輝老師提供的攝影幫助。

感謝同窗好友金燕紅、姚文亮、劉科、陶振平、杜洪泰、彭娟、譚任等同學(xué)的幫助和支持。

感謝同室好友郝睿敏、王薇在生活中的關(guān)心和幫助。

感謝胡斌在論文著述期間給予的極大精神鼓勵(lì)，感謝你生活中的照顧與關(guān)心，感謝你一路的陪伴。

特別感謝我的父母、姐姐給予的莫大鼓勵(lì)和支持，在求學(xué)道路上無論遇到坎坷還是波折，都是家人的關(guān)愛給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，他們的理解和支持才讓我站在今天的人生舞臺(tái)上。為此，向我的父母家人表示誠摯的感謝。

最后，特別感謝我的父母對(duì)我的關(guān)懷與支持，你們?yōu)槲曳謸?dān)了許多后顧之憂，在默默地奉獻(xiàn)之余給我最大的支持和鼓勵(lì)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝二：

時(shí)光飛逝，碩士研究生的學(xué)習(xí)即將接近尾聲，在這三年中，經(jīng)歷了，也成長了?；厥走@三年，我得到很多人的關(guān)心和幫助，謝謝你們?nèi)甑呐惆?，這份情誼我將永留心里。

首先，要衷心感謝我的導(dǎo)師劉文金教授和唐立華教授。本論文從選題到論文思路的確定以及最終撰寫與定稿，得到了兩位老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，傾注了兩位老師大量的心血。在我讀研期間，深深受益于劉老師和唐老師的關(guān)心、愛護(hù)和淳淳教導(dǎo)。兩位老師誨人不倦的師表作風(fēng)、孜孜不倦的治學(xué)、敬業(yè)態(tài)度以及對(duì)專業(yè)、行業(yè)深入且獨(dú)到的見解使我受益匪淺，也將終身受益。

同時(shí)，要感謝邵陽“翻簧竹刻”老藝人楊屹樓先生和黃山市某竹工藝品加工廠的領(lǐng)導(dǎo)及工人師傅們對(duì)于本論文的大力支持與幫助，還要感謝孫德林教授、李克忠教授、戴向東教授、張響三副教授、李敏秀副教授、李賜生教授、張仲鳳副教授等，他們的教導(dǎo)使我受益非淺，在此一并表達(dá)我的謝意。

感謝與我一起并肩走過的201x級(jí)碩士4班的全體同學(xué)，也感謝同門師兄弟姐妹三年來的陪伴與支持。

三年來，身邊的人來來往往，然而友誼一直沒變。感謝大師兄周雪冰以及嫂子郭燕學(xué)妹，感謝二師兄陳新義，從我入學(xué)之前到現(xiàn)在即將畢業(yè)以來，一直給予的幫助與支持。感謝家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)工程專業(yè)的十個(gè)同學(xué)，杜洪泰、張瑤、陶正平、劉科、郝睿敏、王薇、譚任、彭娟和姚文亮，三年來我們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。感謝我的室友劉歡以及鄰居柳思坤。感謝大家一直以來的關(guān)心與支持。

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝三：

人生有很多東西無法留住，我們希望能永遠(yuǎn)陪伴，然而時(shí)光荏苒，歲月不會(huì)為我們而停留，但我們應(yīng)該為愛的人停下腳步，比起那些回不去的日子，更值得珍視的是能和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。三年的碩士研宄生時(shí)光即將結(jié)束，我會(huì)倍加珍惜每次在一起的機(jī)會(huì)，銘記這段旅程中伴隨我成長那些人，感謝給了我指引和幫助的老師、朋友。

首先，我要衷心感謝導(dǎo)師孫德林教授。他為人謙和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，論文的順利完成與孫老師悉心指導(dǎo)和他的嚴(yán)格要求是分不開的。從論文的選題方向、論文框架等大的環(huán)節(jié)到論文的語法、措辭等細(xì)節(jié)始終都認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致的指導(dǎo)，幫我拓寬思路，完善細(xì)節(jié)。在三年學(xué)習(xí)過程中，孫老師不僅傳授了我大量關(guān)于研宄方法、學(xué)術(shù)思維等專業(yè)方面的知識(shí)，更是在平日言行中教會(huì)了許多為人的道理。這一切都都使我獲益匪淺，并會(huì)終生受益。

其次，還要感謝郝景新老師、郝曉峰以及陳新義等老師在我論文完成過程給予專業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。感謝學(xué)院造型實(shí)驗(yàn)室呂老師，給予我試件制作方面的指導(dǎo)。感謝實(shí)驗(yàn)室楊萬全師傅、葉太強(qiáng)師傅對(duì)我試件制作的幫助。

同時(shí)，我還要感謝王薇、曾蔚霞、譚任、金燕紅、劉科、杜洪泰等同學(xué)在我學(xué)習(xí)和工作中的幫助與支持，感謝張瑤、郝睿敏等同學(xué)為我熬粥、做菜、洗衣服，給與了我生活上莫大的幫助與關(guān)心；另外，還要感謝陳勇、蔣成、王佩琳、劉明輝等師弟師妹在我研究生期間的陪伴，這份情誼我將永遠(yuǎn)銘記。

最后，我要感謝我的父母對(duì)我讀研期間的關(guān)懷，有你們的支持與鼓勵(lì)我將更有信心來面對(duì)未來。

第2篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】情感；藝術(shù)符號(hào)；形式意味

前 言

最近閱藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生寫的有關(guān)裝飾畫的論文，其中涉及到裝飾畫的定義時(shí)很多學(xué)生寫到：“裝飾畫是一種起源于戰(zhàn)國時(shí)期的帛畫藝術(shù)，并不強(qiáng)調(diào)很高的藝術(shù)性，但非常講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)和美化效果的特殊藝術(shù)類型作品?！蔽腋械椒浅Ｆ婀郑儐枌W(xué)生這一定義從何而來，答曰：“百度詞庫?！鄙习俣染W(wǎng)查詢，果真如此！說裝飾畫“不強(qiáng)調(diào)很高的藝術(shù)性”，這本來就是一個(gè)很荒唐的誤會(huì)，卻得到設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生的肯定并引用至其畢業(yè)論文中，讓我不得不反思當(dāng)前我們的裝飾畫教學(xué)是否給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生是否真的理解什么是裝飾畫，裝飾畫的創(chuàng)作意義是什么。

裝飾畫是人類最古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，無論是阿爾塔米拉洞窟壁畫，還是中國敦煌的佛教壁畫，抑或是那文納教堂的查里曼大帝鑲嵌畫——這些藝術(shù)作品在藝術(shù)史上都是不可替代的，具有劃時(shí)代意義?？梢?，裝飾畫在一定的歷史時(shí)期有著多么重要的社會(huì)功用。當(dāng)然,今天裝飾畫的傳達(dá)意義的功能已讓位給了各種媒體，但是其“飾”的目的卻有更多的延伸，也就是說裝飾畫不僅是用于“裝飾”，更在于美的時(shí)代體現(xiàn)。

一、裝飾畫是視覺智慧的結(jié)晶

裝飾,按《古代漢語詞典》釋為：裝，藏也，飾，美化。裝飾乃是按一定的目的而做的美化修飾。裝飾畫不過是用裝飾語言將美的形式和情感呈現(xiàn)在平面上的一種繪畫形式。裝飾畫相對(duì)于寫實(shí)繪畫而言有自己的獨(dú)特的藝術(shù)語言，寫實(shí)繪畫多是拘泥一個(gè)特定的時(shí)空，用光影、色彩、透視等手段呈現(xiàn)一個(gè)幻象空間，而在裝飾畫是在多元的時(shí)空中以意象造型和抽象美的形式來表現(xiàn)世界，以多種材料技術(shù)相符合的表現(xiàn)手段來傳達(dá)對(duì)美的感悟。

在語言交流和信息傳播不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，裝飾畫因多用于教堂、寺觀等公共場所的裝飾中，因此它不只是起著美化修飾的作用，還承載著教化、宣講的社會(huì)功用。裝飾畫的特殊性在于需兼顧一定的實(shí)用性，從而使其繪者的個(gè)性表現(xiàn)相對(duì)減弱，但是完全不妨礙裝飾畫在“飾”的同時(shí)表達(dá)繪者對(duì)世界的豐富感知：克里木特的裝飾畫用華麗的色彩,寫實(shí)的造型和名貴的金屬材料鑲嵌技法來表達(dá)對(duì)死與生、尊嚴(yán)和墮落等嚴(yán)肅的人生問題的思考；馬蒂斯為汶思教堂所做的彩色玻璃裝飾畫，使用了剪紙的洗練的造型，不僅達(dá)到純粹的視覺愉悅和簡括造型的回歸，又是對(duì)傳統(tǒng)描述性表達(dá)的全面反叛——可見裝飾畫的美不僅在于視覺愉悅，更重要的是創(chuàng)造時(shí)代美學(xué)的體現(xiàn)，這是需要很高的智慧去創(chuàng)造的藝術(shù)，決不是“并不強(qiáng)調(diào)很高的藝術(shù)性，只強(qiáng)調(diào)與裝飾環(huán)境協(xié)調(diào)的藝術(shù)”。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)裝飾畫的裝飾作用，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用裝飾語言去表達(dá)觀念和精神，去創(chuàng)造有視覺智慧的藝術(shù)作品。

二、當(dāng)代裝飾畫教學(xué)的誤區(qū)

1.裝飾造型來源過于概念化和單一。

寫生-變形\變色-歸納通常是學(xué)習(xí)裝飾畫造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這一方法是我國工藝美術(shù)教育家龐薰琹等前輩在20世紀(jì)40年代提出來的教學(xué)方法?？偨Y(jié)出這樣行之有效的裝飾教學(xué)方法是源于先輩們?cè)谖鞣搅魧W(xué)時(shí)，受到19世紀(jì)末20世紀(jì)初的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)和新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中自然主義的影響：裝飾造型的動(dòng)機(jī)基本來源于自然形態(tài)，特別是動(dòng)物和植物的形態(tài)，在裝飾造型上突出表現(xiàn)曲線和有機(jī)形。所以裝飾造型的訓(xùn)練往往從寫生開始，經(jīng)過歸納、整理自然形態(tài)，再到對(duì)物象的主觀變形，來達(dá)到傳達(dá)繪者美的體驗(yàn)過程。從當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作手法來說，這只是裝飾畫造型的手段之一。但是很遺憾，我們今天大部分的裝飾畫教材不僅照搬這一傳統(tǒng)，甚至還從這一傳統(tǒng)出法，延伸出極為死板的造型方法，比如平面化、拉長變形、添加圖案法、剪形法等等，使豐富的裝飾造型語言變的極為程式化和死板，這也讓很多同學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為裝飾畫的具象表達(dá)必須是經(jīng)過夸張、變形、平面化處理的自然形態(tài)，甚至將圖案裝飾和裝飾畫混為一談。其實(shí)，裝飾畫的造型來源極為寬泛，不僅從自然寫生變化而來，還可以從已成為藝術(shù)符號(hào)的圖像、圖形中來。實(shí)際上，當(dāng)代裝飾畫創(chuàng)作的資源已由“自然”轉(zhuǎn)換為“圖像”資源?，F(xiàn)代畫家通過提煉、分解、重構(gòu)等手段對(duì)圖像符號(hào)的間接或直接的使用也是現(xiàn)代裝飾畫的創(chuàng)作重要手法。安迪.沃霍爾以超市里各種消費(fèi)品的商品形象、明星照片為造型資源，以絲網(wǎng)的重復(fù)印制為手段創(chuàng)作一系列的波普藝術(shù)作品，極富有現(xiàn)代裝飾性。美國藝術(shù)家基恩.哈林在紐約地鐵創(chuàng)作的一系列壁畫，采用涂鴉的方式，將具有非洲風(fēng)格的圖案符號(hào)和現(xiàn)代標(biāo)識(shí)符號(hào)相結(jié)合，創(chuàng)作具有強(qiáng)烈風(fēng)格化的裝飾畫?？梢姰?dāng)代裝飾畫造型的來源，不只是局限于第一自然的。裝飾畫的造型來源更應(yīng)該順應(yīng)變化，表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的生活狀態(tài)和審美關(guān)照。

2.裝飾畫的表現(xiàn)形式等同于構(gòu)成形式

當(dāng)前裝飾畫教材編寫的普遍模式是：造型來源從寫生開始，造型手段強(qiáng)調(diào)平面化的造型方法，或是從傳統(tǒng)圖式中截取造型原素，再導(dǎo)入到現(xiàn)代的平面構(gòu)成形式中。這種教學(xué)方法不能不說是一條創(chuàng)作裝飾畫的捷徑，但卻是弊端顯見的方法，首先將極具藝術(shù)表達(dá)力的裝飾形式簡單化。雖然平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在單純的構(gòu)形基礎(chǔ)上快速領(lǐng)悟形式的美感，但平面構(gòu)成的形式規(guī)律是基于普遍視覺感受規(guī)律的總結(jié)，是拋棄了圖形符號(hào)語義的純形式感覺的研究，平面構(gòu)成的形式規(guī)律是不能完代替裝飾畫的構(gòu)成形式的。裝飾畫的形式不僅是需要形式的美感，更應(yīng)是一種“有意味的形式”。很遺憾，目前很多的裝飾畫教材中一提到形式構(gòu)成，就是完全移植平面構(gòu)成的形式規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生作品形式雷同、單調(diào)，裝飾語言和裝飾形式之間缺少聯(lián)系。其次，注重形式強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果是裝飾畫的符號(hào)語義被舍去，忽略了裝飾畫獨(dú)有的精神表達(dá)和形式之間的緊密聯(lián)系。我們很多學(xué)生的作品徒有形式構(gòu)成，而無精神內(nèi)涵。裝飾畫是人們對(duì)世界的一種再創(chuàng)造，既然是一種創(chuàng)造就應(yīng)該表現(xiàn)出各自的對(duì)世界的認(rèn)知和評(píng)判、選擇與構(gòu)建。其形式構(gòu)成語言不僅是復(fù)雜的形式組合，而更應(yīng)是注入了當(dāng)代人的情感形式。實(shí)際上，我們的教學(xué)誤區(qū)在于過分強(qiáng)調(diào)方法，而疏于裝飾情感的表現(xiàn)培養(yǎng)。

結(jié) 語

正如設(shè)計(jì)教育的先驅(qū)約翰內(nèi)斯.伊頓所說“在藝術(shù)表現(xiàn)方法的教學(xué)方面最根本的是喚起具有不同氣質(zhì)、才能的學(xué)生富于個(gè)性的反應(yīng)?！闭嬲饬x的裝飾畫是拒絕單一、機(jī)械程式不變的概念化傾向，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)中的創(chuàng)造性，而非毫無個(gè)性的矯飾之風(fēng)。我們裝飾畫教學(xué)應(yīng)以美化修飾為基點(diǎn)，大力拓展學(xué)生對(duì)現(xiàn)代裝飾語境的把握和對(duì)時(shí)代美學(xué)的表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 約翰內(nèi)斯.伊頓 .設(shè)計(jì)與形態(tài)[M]. 上海:上海人民美術(shù)出版社, 1996.8.

[2]羅伯特.休斯著，劉萍君譯.新藝術(shù)的震撼[M].上海:上海人民美術(shù)出版社, 1997.8.

第3篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

[摘 要] 本文探討了高職畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀以及輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做事，教會(huì)學(xué)生自立。提出了畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常教育、管理、就業(yè)、心理健康教育工作管理的有效措施。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)班學(xué)生現(xiàn)狀措施

一、高職畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀

1、思想趨于成熟，但還不穩(wěn)定

經(jīng)過三年大學(xué)生活的鍛煉以及知識(shí)的積累，他們的世界觀已經(jīng)基本形成，自我意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有自己的一個(gè)看法，不輕易接受別人的意見，基本具備了獨(dú)立步入社會(huì)的能力。但是由于臨近畢業(yè)，對(duì)社會(huì)生活更加關(guān)心，很容易將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)聯(lián)系起來，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、感情等問題，格外敏感。倘若處理不好，則會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，怨天尤人，從而造成人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重的可能造成抑郁，甚至出現(xiàn)意外。

2、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)自覺，但努力程度因?qū)W生個(gè)體差異明顯

畢業(yè)班的學(xué)生，教學(xué)課程已經(jīng)所剩不多，有更多的時(shí)間自主支配，學(xué)習(xí)狀況更多地取決于本人的自覺程度。大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較好，聽課、找工作、實(shí)習(xí)以及應(yīng)對(duì)考試都安排的較為合理有序，為以后步入工作崗位做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)成績也可能會(huì)有所提高。少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，面對(duì)壓力更加有厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步，只是應(yīng)付。

3、生活較散漫，班級(jí)管理難度較大

一方面，隨著學(xué)校生活時(shí)間的延長，畢業(yè)班學(xué)生對(duì)學(xué)校各方面的情況都比較熟悉，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度也有較全面的了解，受到的約束減弱；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了學(xué)生個(gè)體活動(dòng)增多，自主性比較大，另外一些班集體凝聚力的下降，學(xué)生不太熱衷于參加學(xué)校組織的活動(dòng)，對(duì)上級(jí)布置得工作也往往抱著應(yīng)負(fù)的態(tài)度。甚至有極少數(shù)學(xué)生還以畢業(yè)班老大自居，既不服管也不怕管。更增加了管理的難度。

4、就業(yè)壓力較大，造成“空巢”現(xiàn)象較嚴(yán)重。面對(duì)招生數(shù)量不斷增長，高校畢業(yè)生的數(shù)量也隨之上升，就業(yè)的總體趨勢看緊，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之不斷增加。面對(duì)口益激烈的就業(yè)競爭壓力，大部分學(xué)生聞?wù)衅笗?huì)而動(dòng)，置學(xué)校的課程于不顧，奔赴各地參加各類型的招聘會(huì)，四處投簡歷，可是由于準(zhǔn)備不充分，目標(biāo)不明確，成功率往往偏低。還有一小部分學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)的原因沒有動(dòng)力，過著渾渾噩噩的生活，聽課也是無精打采混日子。還有一部分原因是目前個(gè)別高校對(duì)畢業(yè)班的管理也過于松散，因?yàn)榫蜆I(yè)率是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，所以學(xué)校對(duì)畢業(yè)生出去找工作。在這種情況下，一部分任課教師也放松了要求，不管上不上課一律對(duì)學(xué)生開綠燈，這更加助長了曠課之風(fēng)。

二、根據(jù)高校學(xué)生現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)班級(jí)工作的管理措施

1、大力加強(qiáng)思想政治教育

在學(xué)生面臨畢業(yè)的階段，思想政治教育工作的內(nèi)容要有所轉(zhuǎn)變。這個(gè)階段主要要教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)學(xué)生把國家需要和個(gè)人事業(yè)發(fā)展放在第一位，反對(duì)擇業(yè)取向上的拜金主義，享樂主義，大力提倡到祖國需要的地方去，到基層去的敬業(yè)精神和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。這是確保我們的每一個(gè)畢業(yè)生政治思想上合格，業(yè)務(wù)上過硬，德、智、體全面發(fā)展的祖國建設(shè)的有用人才的重要一環(huán)。

2、嚴(yán)格日常管理，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)施，規(guī)范班級(jí)管理

畢業(yè)班學(xué)生也是在校生，也受到校規(guī)校紀(jì)的約束。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的同時(shí)。更應(yīng)該提倡自我管理。特別要重視發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，因?yàn)榘嗉?jí)中涌現(xiàn)出來的黨員、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，他們具備良好的思想政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的工作能力，在同學(xué)中有影響、有威信，是做好畢業(yè)班學(xué)生工作的一支重要力量。同時(shí)，嚴(yán)格學(xué)生管理要與解決學(xué)生中的實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)生臨近畢業(yè)，許多實(shí)際問題會(huì)接踵而來，如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，找工作等，面對(duì)這些問題不能簡單的按照管理低年級(jí)的方式來進(jìn)行，必須結(jié)合實(shí)際情況，采取更加有效的措施，給與指導(dǎo)和服務(wù)。加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生管理，在某種程度上對(duì)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們有著潛移默化的影響。良好的畢業(yè)班管理秩序，可以影響到較低年級(jí)班級(jí)學(xué)生的行為，使他們往好的方向發(fā)展，進(jìn)而有利于整個(gè)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

3、從學(xué)生利益出發(fā)，做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)過程的教育、指導(dǎo)、服務(wù)工作

就業(yè)工作是畢業(yè)班工作的重中之重，就業(yè)率的高低不僅僅是學(xué)校上報(bào)的一個(gè)具體數(shù)據(jù)，更關(guān)鍵的是它關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折，因而畢業(yè)班輔導(dǎo)員必須提前著手幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。做好畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該做好以下三方面工作：一是就業(yè)政策指導(dǎo)。畢業(yè)生的就業(yè)工作有很強(qiáng)的政策性。我們要即使向畢業(yè)班的學(xué)生宣傳國家的就業(yè)政策和措施。二是求職技巧的指導(dǎo)。學(xué)生在求職過程當(dāng)中如何包裝、推銷自己極為重要，因此應(yīng)該精心的準(zhǔn)備求職材料，包括簡歷的制作等。其次，要掌握談話技巧，在面試中發(fā)揮超長水平。再次，要注意自己的儀表、舉止。三是就業(yè)信息服務(wù)。同時(shí)需要我們了解市場需求。輔導(dǎo)員可將不同的學(xué)生分類管理：針對(duì)個(gè)人素質(zhì)好，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不要一味的向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域，高薪、高端崗位集中的傾向，力爭順利就業(yè)；對(duì)個(gè)人素質(zhì)一般，要引導(dǎo)他們摒棄“等靠要”的被動(dòng)思想，在爭取學(xué)校、家庭幫助的同時(shí)，也要增強(qiáng)個(gè)人的求職意識(shí)，解決好擇業(yè)理想、就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)狀況的沖突；確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象，個(gè)別學(xué)生由于個(gè)人素質(zhì)的限制，使得他們?cè)诰蜆I(yè)的過程中困難重重。幫助他們搜尋合適的就業(yè)信息，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、面對(duì)這個(gè)競爭日益激烈化的社會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)心理教育與咨詢工作

大學(xué)生在臨近畢業(yè)階段，各種思想問題都有可能出現(xiàn)。如學(xué)業(yè)未能順利完成，戀愛失敗，就業(yè)困難等等一系列的問題。因此我們必須十分重視畢業(yè)班學(xué)生的心理教育與咨詢工作，要注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。樹立自信心，正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。提高心理成熟能力，尤其是要教育學(xué)生正確對(duì)待挫折。挫折不可怕，面對(duì)挫折應(yīng)當(dāng)吸取經(jīng)驗(yàn)，將其化為前進(jìn)的動(dòng)力。畢業(yè)班輔導(dǎo)員在做心理健康教育工作的時(shí)候，一定要細(xì)心、周到、理智地面對(duì)每一名學(xué)生，通過多渠道及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，問題并及時(shí)疏導(dǎo)、處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂利軍.淺談高校輔導(dǎo)員的工作方法[J]。高等教育管理，2009.12.

第5篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

一、傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式的弊端

研究生培養(yǎng)的方式多種多樣，在以前比較傳統(tǒng)典型的有兩種：一種是師傅帶徒弟的方式；一種是辦班式的集體授課方式。前一種方式，在20世紀(jì)八十年代中國藝術(shù)院校研究生招生工作剛剛恢復(fù)的時(shí)候，較為普遍。那個(gè)時(shí)候，研究生人數(shù)很少，正規(guī)的在教室集體上課基本上是不可能的，導(dǎo)師和學(xué)生一般是一帶一、一帶二。導(dǎo)師實(shí)際上就相當(dāng)于民間某些行業(yè)的師傅，研究生相當(dāng)于徒弟。這種方式，導(dǎo)師和研究生關(guān)系密切，能言傳身教，學(xué)生也切實(shí)能從導(dǎo)師那里學(xué)到真正的東西。但是，這種方式也有其明顯的不足，即研究生的學(xué)習(xí)對(duì)象較為單一，在專業(yè)知識(shí)方面的可塑性小，研究領(lǐng)域狹窄，并且導(dǎo)師的水平往往就決定了研究生的水平。

后一種方式是以課堂教學(xué)為主，以一個(gè)班的形式而形成的填鴨式的教學(xué)方式。這是隨著社會(huì)的發(fā)展，各領(lǐng)域、各學(xué)科需要大量各級(jí)專門人材，研究生擴(kuò)招而導(dǎo)致的研究生數(shù)量膨脹。而原來的研究生培養(yǎng)師資有限，因此只能采取以辦班的形式、以授課的方式來進(jìn)行，似乎只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代研究生培養(yǎng)的需要。我認(rèn)為，這種方式標(biāo)志著研究生培養(yǎng)大眾化階段的開始和形成。就具體的學(xué)習(xí)過程而言，每個(gè)專業(yè)都有導(dǎo)師組，由不同的老師講授不同的課程，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。這樣一種研究生培養(yǎng)方式可帶給學(xué)生更寬闊的知識(shí)面，擴(kuò)大了研究生的學(xué)術(shù)視野，研究生可根據(jù)自己的研究興趣多方面地選擇研究方向。并且，這種培養(yǎng)方式使研究生有可能成為復(fù)合型人材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但這種方式也有它的弊端，即較難做到因材施教。對(duì)專門的研究領(lǐng)域而言，無法培養(yǎng)出學(xué)有所長、術(shù)有專攻的人材。而另一方面，研究生要應(yīng)付各門課程的學(xué)習(xí)，忙于掙學(xué)分，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，研究能力相應(yīng)下降，以至于使近幾年的高校研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了一定程度的質(zhì)量滑坡現(xiàn)象。而我們?cè)诮┠陙聿扇〉囊陨鐣?huì)課題的研究方式，鋪就研究生成長道路的做法，就是為了彌補(bǔ)以上兩種方式的不足，實(shí)踐說明這樣的研究生培養(yǎng)不僅在理論上是可行的，在實(shí)踐上也取得了十分明顯的成效。因此引起一些人的關(guān)注，也是可以想象得到的。不過，我認(rèn)為這樣的研究生培養(yǎng)方式的理論和實(shí)踐還只是開始，因此有待于我們加以總結(jié)與提高。這也是我們今來談這一話題的來由。

二、以社會(huì)課題帶研究生的新思路

國務(wù)院最新的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010――2020年）提出要“支持建設(shè)一批高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地”；“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。要“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化；開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)；積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化；積極參與決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。鼓勵(lì)師生開展志愿服務(wù)?！?/p>

原教育部部長周濟(jì)2005年1月27日在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞會(huì)上說：“今后將在研究生培養(yǎng)過程中加重科研工作的比例。沒有科學(xué)研究工作的課題，就不能進(jìn)行研究生培養(yǎng)工作；沒有研究課題的導(dǎo)師，就不能帶研究生。周濟(jì)指出，研究生，顧名思義就是通過研究工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生?！币虼?，國家在研究生教育培養(yǎng)中將緊緊抓住研究工作，推進(jìn)研究生培養(yǎng)體系的改革。改革的目標(biāo)是提高質(zhì)量，關(guān)鍵是科學(xué)研究。

從2005年起，國家教育部實(shí)施了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，推進(jìn)研究生教育改革。要改革和創(chuàng)新研究生教育體制，完善研究生培養(yǎng)導(dǎo)師資助制和負(fù)責(zé)制，推行助研、助教和助管崗位制，推進(jìn)研究生培養(yǎng)成本分擔(dān)制度改革，深化研究生招生和選拔制度改革，調(diào)整和完善研究生學(xué)制。要支持研究生參加科研團(tuán)隊(duì)、參與科研創(chuàng)新，著力提高研究生教育質(zhì)量。

最近幾年，在中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)了一個(gè)引人注目的現(xiàn)象：一方面研究生教育迅速發(fā)展。研究生的年培養(yǎng)規(guī)模從2000年的50人，發(fā)展到2009年的300人，在校人數(shù)達(dá)800人的規(guī)模。另一方面研究生教育質(zhì)量不斷提升。一部分在校研究生在某些方面取得了可喜成績，如2007、2008年全國百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)選，中國美術(shù)學(xué)院研究生的論文是全國唯一的榜上有名的美術(shù)學(xué)論文。有關(guān)藝術(shù)現(xiàn)象學(xué)研究、當(dāng)代藝術(shù)研究、藝術(shù)市場研究、高等藝術(shù)教育比較研究等課題都被列為國家和省部級(jí)科研課題。導(dǎo)師與研究生的一系列合作研究成果在一些專業(yè)性很強(qiáng)的雜志上發(fā)表，承擔(dān)和完成了一些政府和社會(huì)委托的重大科研課題或項(xiàng)目。而據(jù)了解，這其中大多是我院這幾年來培養(yǎng)的研究生。這說明在研究生培養(yǎng)方面，我院有著一種獨(dú)特的眼光和一套行之有效的培養(yǎng)方法。我院在培養(yǎng)研究生過程中的主要經(jīng)驗(yàn)是以社會(huì)課題帶研究生，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)培養(yǎng)。

在近幾年的教學(xué)和研究過程中，我院嘗試著采取另一種研究生培養(yǎng)模式，即以特定的社會(huì)課題研究方式，讓研究生參加到社會(huì)課題組開展的各種研究活動(dòng)中，在對(duì)具體問題的研究中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過論證解決問題的能力。因?yàn)檠芯可囵B(yǎng)是一種嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，如放任自流，隨便選題，敷衍成篇，是達(dá)不到學(xué)術(shù)訓(xùn)練的效果的。所以，由導(dǎo)師或?qū)熃M所申報(bào)與提出的社會(huì)課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這些社會(huì)課題，能使研究生得到高強(qiáng)度的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。因?yàn)檫@種研究有時(shí)間、水平、學(xué)術(shù)成果、層次的要求，有課題評(píng)價(jià)體系的限制。而同時(shí)，以社會(huì)課題方式帶動(dòng)研究生培養(yǎng)，可以創(chuàng)造一起研究、自由討論、相互碰撞、共同提高的氛圍。我院認(rèn)為，這種與實(shí)踐、任務(wù)相聯(lián)系的研究生培養(yǎng)方式，可彌補(bǔ)前兩種方法的不足，也能適應(yīng)時(shí)展的要求。使研究生培養(yǎng)在不可避免的陷入大眾化趨向的困境中，不失其精英性質(zhì)，成為一種有效的、可行的培養(yǎng)方式。

關(guān)于我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，教育界和社會(huì)上也曾經(jīng)有所議論。有的人認(rèn)為八十年代的本科生就相當(dāng)于現(xiàn)在的研究生；有的人認(rèn)為九十年代以來的本科教育是失敗的。因而研究生教育也不可能有真正的質(zhì)量。我認(rèn)為中國的高等教育必須面向大眾，為造就更多的人材而努力。這是中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是適應(yīng)世界各國的經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展趨勢的。英美各國的本科教育比我們的要差，這是公認(rèn)的事實(shí)。如果我們的教育特別是本科教育一定要保留在精英教育的水平，如果只有很少的人受過高等教育，那我們的現(xiàn)代化是不可能建成的。研究生教育相比于本科生教育來說是精英教育，但既然本科教育質(zhì)量有所降低，那研究生教育的質(zhì)量與以前相比有所降低也是自然的事。但我不認(rèn)同現(xiàn)在的研究生教育質(zhì)量有了絕對(duì)的下降。根據(jù)我所了解的情況，我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是有所提高的。因?yàn)樽鳛閷?dǎo)師來說，我們的要求是提高了，而不是下降了。我們的要求是更加具體化了，而不是更加抽象化了。

我們知道，每一個(gè)研究生往往都發(fā)表過好幾篇學(xué)術(shù)論文，并且有的發(fā)在重要的學(xué)術(shù)刊物上。我院所指導(dǎo)的研究生在我們所舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議中，往往也都發(fā)揮了非常重要的作用，這與我院這種培養(yǎng)方式有較大關(guān)系。

在1999級(jí)和2000級(jí)研究生中，我提出了“中外高等美術(shù)教育比較研究”的課題，被列為“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部級(jí)重點(diǎn)課題”。我還擬出了 “國外高等美術(shù)教育發(fā)展趨勢”、“ 中國高等美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀”、“民辦高等美術(shù)教育”等題目，與研究生一起共撰寫了4篇有關(guān)“中外高等美術(shù)教育比較研究”的論文。研究生孔莉莉發(fā)表相關(guān)論文2篇。我本人也寫了10萬余字的《中外高等美術(shù)教育比較研究》的論文。這樣一些論文在中外高等美術(shù)教育比較研究中中國處于理論空白的情況下，進(jìn)一步推動(dòng)了人們對(duì)藝術(shù)教育管理研究的關(guān)注。

學(xué)生成就的取得，當(dāng)然不僅是哪一個(gè)方面的原因，也不是哪一個(gè)導(dǎo)師單獨(dú)工作的成果。導(dǎo)師在為研究生上課，提出課題和研究方法，收集資料中雖然付出了辛勤的勞動(dòng)，但研究生的努力和大量的時(shí)間投入也是課題推進(jìn)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，在我所指導(dǎo)的研究的人生之途中，我所起的作用比較大一點(diǎn)。在這幾年的研究生教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重要求研究生盡早選定自己的研究方向。如果入學(xué)后一學(xué)期內(nèi)不能選定，那就要由導(dǎo)師指定。這一點(diǎn)我是很明確的。因此，在05級(jí)、07級(jí)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)中，我提出了海派設(shè)計(jì)的研究課題。

上海是中國近代工業(yè)和近代設(shè)計(jì)的發(fā)源地。上海在中西文化融合領(lǐng)域里的影響，上海在中國經(jīng)濟(jì)改革開放中的地位度不容置疑。在中國19世紀(jì)到20世紀(jì)初的年代里，海派文化是重要的文化流派。中國學(xué)術(shù)界對(duì)這一時(shí)期的研究側(cè)重于石庫門文化，高度肯定其創(chuàng)作的成就，研究論文達(dá)數(shù)百篇。而對(duì)于海派設(shè)計(jì)，卻很少有人研究。且研究成果檔次不高，數(shù)量不多，影響也較小，研究的側(cè)重點(diǎn)在建筑。對(duì)廣告、包裝、產(chǎn)品、服飾、珠寶首飾、旅游紀(jì)念品、禮品等方面的研究很少。國內(nèi)有關(guān)海派設(shè)計(jì)研究的碩士論文，幾乎沒有。而我個(gè)人認(rèn)為，海派設(shè)計(jì)是很有研究價(jià)值的。因此我提出了一系列選題，來對(duì)海派設(shè)計(jì)進(jìn)行重新發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。這些選題包括：“百年上海、百年設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)成就上海”、“上海設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“上海設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)三年規(guī)劃”等。對(duì)于這些選題，每一個(gè)研究生選一個(gè)題目，經(jīng)過對(duì)原著的反復(fù)閱讀，仔細(xì)思考，擬出提綱。并且組織討論――老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間多次討論，反復(fù)推敲，最后形成正式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。而作為我個(gè)人來說，也完成了《上海設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃》、《上海工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃》、《上海工業(yè)設(shè)計(jì)十二五發(fā)展規(guī)劃》等3個(gè)上海市經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的年度課題，撰寫了一部40余萬字的海派設(shè)計(jì)簡史研究專著《上海設(shè)計(jì)簡史》。這也說明我們的課題研究對(duì)于本專業(yè)的研究生成長發(fā)揮了很大的作用。

同時(shí)給研究生樹立了一個(gè)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、通過論證解決問題的標(biāo)本。在整個(gè)研究過程中，老師和學(xué)生可以說是一次又一次地集中討論，老師思考問題的角度和研究問題的方法，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了直接的影響。使學(xué)生完成較好的論文并得以在相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。因?yàn)榇饲皩W(xué)術(shù)界從來沒有如此集中地談?wù)撨@一話題，因此也形成了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的小小熱潮。另外，有兩位研究生的畢業(yè)論文選題就是以“海派設(shè)計(jì)”作為研究對(duì)象的。像周益竹的《上海設(shè)計(jì)博物館設(shè)計(jì)》、金泠泠的《新海派設(shè)計(jì)》等。研究生金泠泠、周益竹以海派設(shè)計(jì)研究作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文題目，取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績。這說明這樣的社會(huì)課題研究與討論，對(duì)我們專業(yè)的研究生的學(xué)術(shù)研究及其學(xué)術(shù)道路是有影響的。

在2003級(jí)研究生中，我承擔(dān)了主持了國家級(jí)設(shè)計(jì)孵化器――上海都市工業(yè)設(shè)計(jì)孵化器項(xiàng)目的建設(shè)工作。我?guī)ьI(lǐng)研究生花了大量的時(shí)間，不斷地進(jìn)行調(diào)研論證發(fā)現(xiàn)：設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是需要培育與孵化的。盡管上海已經(jīng)成為全國甚至是世界品牌的聚集地，名牌產(chǎn)品在智利生產(chǎn)、在這里銷售，卻不在這里發(fā)源。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是無煙產(chǎn)業(yè)，適合在鬧市高樓大廈中發(fā)展。培育與發(fā)展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一個(gè)有關(guān)高新設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的設(shè)計(jì)孵化器，不乏是一種新思路。于是，一個(gè)在鬧市高樓大廈集中空間中，為設(shè)計(jì)企業(yè)創(chuàng)辦和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供共事空間、共事服務(wù)及扶植企業(yè)的優(yōu)惠政策，推進(jìn)合作與交流，使之逐漸走上發(fā)展道路的設(shè)計(jì)孵化器的創(chuàng)意策劃方案新鮮出爐了。經(jīng)過努力，這一項(xiàng)目后來被國家科技部認(rèn)定為國家級(jí)設(shè)計(jì)孵化器。

在2004級(jí)研究生中，我提出了“藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)后職業(yè)培訓(xùn)研究”的課題，向上海市人力資源與社會(huì)保障局提出申請(qǐng)，組織研究生共同進(jìn)行這一課題的研究，最后由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)表了《工藝美術(shù)師》、《機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)師》、《玩具設(shè)計(jì)師》、《商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師》、《旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)師》、《三維廣告設(shè)計(jì)師》等近9部教材，在全國設(shè)計(jì)雜志上6篇，9個(gè)調(diào)查報(bào)告。結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)，我還組織了研究生承擔(dān)了上海市創(chuàng)意職業(yè)培訓(xùn)公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的項(xiàng)目。在我的組織和指導(dǎo)下，研究生直接參與了該項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、施工、教學(xué)、管理工作，在獲得最新設(shè)計(jì)科技方面的收獲極大。研究生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)和設(shè)備供應(yīng)商的培訓(xùn)下，掌握了大量的最新設(shè)計(jì)科技，如時(shí)間凝固系統(tǒng)、藍(lán)箱摳像技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等，在設(shè)計(jì)教育與管理的實(shí)踐方面得到了很大的鍛煉。

三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)課題研究是研究生科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

從以上談?wù)摰臓顩r來看，我院所推行的這種方法的確是行之有效的。那么，我院為什么想到要以社會(huì)課題研究方式來鋪就研究生成長的道路？關(guān)于這個(gè)問題，主要是基于以下幾個(gè)方面的考慮：

第一，能適應(yīng)國家、長三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展的需要。導(dǎo)師根據(jù)國家、地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展的需求，申報(bào)選擇一些政府下達(dá)的縱向課題，以及通過招投標(biāo)形式爭取社會(huì)相關(guān)企事業(yè)單位委托的橫向社會(huì)課題，這是設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生教育以社會(huì)課題帶研究生重要的培養(yǎng)方式。因?yàn)樵O(shè)計(jì)與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，設(shè)計(jì)在中國已被認(rèn)為是即科學(xué)技術(shù)以后的又一新的生產(chǎn)力或“第二生產(chǎn)力”。設(shè)計(jì)教育不重視產(chǎn)學(xué)研合作、不為國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，就失去了學(xué)科原有的價(jià)值和意義。因此，我們明確的提出了設(shè)計(jì)教育要服務(wù)于張江（學(xué)院所在的社區(qū)――國家級(jí)高科技園區(qū)）、服務(wù)于浦東（學(xué)院所在的地區(qū)――中國最具開放的前沿地區(qū)）、服務(wù)于上海（學(xué)院所在的城市――中國最大的工商業(yè)中心）、服務(wù)于長三角（學(xué)院毗鄰的更大范圍的地域――中國最發(fā)達(dá)的城市經(jīng)濟(jì)圈）。

第二，能體現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)眼光。我們知道，每一個(gè)導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域中，在他多年積累、開墾的領(lǐng)域中，是有著濃厚的積淀的。哪些問題是研究的空白；哪些問題是薄弱環(huán)節(jié)；哪些問題具有進(jìn)一步的研究價(jià)值；哪些問題能體現(xiàn)出研究的前沿性；哪些問題研究到什么程度了，能開發(fā)出哪些重要問題，在具體研究中還需注意一些什么問題等等，作為導(dǎo)師來說都非常了解。因此，他能夠提供給學(xué)生多年積累的資料，能讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到哪些材料是真實(shí)可靠的，哪些材料是需要重新考證的，哪些材料是虛假、以訛傳訛的、不可靠的。因此，他能讓研究生直接地、便捷地進(jìn)入研究門檻，抵達(dá)學(xué)術(shù)研究的殿堂。

第三，能夠?yàn)檠芯可膶W(xué)術(shù)研究和實(shí)踐提供思路。這實(shí)際上是一種命題課題方式。導(dǎo)師提出的話題都是值得討論和研究的，而且往往會(huì)把自己的思路、研究的角度、思考問題的方式、理論觀點(diǎn)的運(yùn)用及學(xué)術(shù)研究的方法，在這一過程中直接傳授給學(xué)生。這方面最能體現(xiàn)出導(dǎo)師的學(xué)術(shù)個(gè)性、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展往往有著直接的影響。

第四，能夠防止抄襲和剽竊行為的發(fā)生。因?yàn)檫@些題目規(guī)定了思路，學(xué)生在寫作過程中是否綜合別人觀點(diǎn)、沿襲別人材料導(dǎo)師很清楚。如果不是這種命題課題，由學(xué)生任意選題，在短時(shí)期內(nèi)寫文章，容易導(dǎo)致抄襲、剽竊行為的發(fā)生，導(dǎo)師也不容易發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)術(shù)研究是有規(guī)范的：一是創(chuàng)新規(guī)范，二是引用規(guī)范，三是格式規(guī)范。學(xué)術(shù)研究必須有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有必要寫論文。只有在前人基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有新的見解和新的觀點(diǎn)，才能形成學(xué)術(shù)論文。因此，這種命題研究方式，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前幾年曾經(jīng)出現(xiàn)過有的研究生在碩士論文撰寫的時(shí)候，不能按照老師的思路進(jìn)行修改的現(xiàn)象。后來那個(gè)老師不同意其參加答辯，是有道理的，因?yàn)槿绻悴荒馨凑绽蠋熖岬囊庖妼?duì)自己的論文進(jìn)行修改，那么就說明很可能你的論文的整個(gè)思路是抄來的，那很可能出現(xiàn)非常大的問題。研究生是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，那導(dǎo)師的確有這個(gè)權(quán)利與義務(wù)。因此，采取命題課題的方式要求研究生撰寫論文并達(dá)到發(fā)表水平，可以最大限度地避免抄襲等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象發(fā)生。

四、研究生的專業(yè)方向與課題研究的社會(huì)命題（選題）

強(qiáng)調(diào)社會(huì)課題研究會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，即研究生在三年的學(xué)習(xí)過程中忙于應(yīng)付導(dǎo)師所分配的課題任務(wù)，除了寫出兩三篇文章外，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是不是有所欠缺呢？

因?yàn)槲覀兊难芯可际前倮锾粢惶舫鰜淼?，本來就有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。研究生階段當(dāng)然也是打基礎(chǔ)的階段，那只是相對(duì)于研一階段而言，但研究生是必須進(jìn)行研究工作的，是必須在這個(gè)過程中經(jīng)受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練的。研究生階段不可能什么書都讀，什么知識(shí)都要了解。因?yàn)橐呀?jīng)分了專業(yè)，如設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的每一個(gè)研究方向都有很大的專業(yè)差異。每一個(gè)研究生都要有堅(jiān)定的方向感，即我的研究生的研究方向是研究設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與管理的。那研究生對(duì)于本研究方向的書是必須讀的，而不能將主要精力放在設(shè)計(jì)史或設(shè)計(jì)實(shí)踐方面去。因此，命題課題是必須在廣博知識(shí)積累的基礎(chǔ)上才能完成的，是要經(jīng)過長時(shí)間的準(zhǔn)備才可能完成的。每一個(gè)研究生不論是命題課題還是非命題課題，他也只能選取某一個(gè)非常專門化的問題來進(jìn)行分析與研究。而他自己再選取一個(gè)題目是很難的。如果沒有導(dǎo)師的指導(dǎo)，半年時(shí)間甚至一年時(shí)間也選不出一個(gè)真正有意義的題目。那才是真正的糊里糊涂地過了一年、兩年，自己耽誤了自己的時(shí)間。

況且，我們一般給研究生分配課題與選題，是從二年級(jí)開始的，這時(shí)，他們已經(jīng)過一年的專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。并且，在導(dǎo)師組或不同老師相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)本專業(yè)所涉及到的相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有較為全面的了解和掌握。在這一基礎(chǔ)上，讓他們參加一些具體社會(huì)課題的研究，實(shí)際上是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的一次檢驗(yàn)，是如何把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一次最好的實(shí)踐。研究生在學(xué)術(shù)上如何成長，是必須有實(shí)踐的。研究生在做社會(huì)課題的過程中，會(huì)碰到一系列的問題。他們一方面會(huì)和導(dǎo)師討論這些問題，另一方面，這些問題會(huì)引起他們的反思，會(huì)讓他們主動(dòng)地去回顧學(xué)習(xí)過程中的漏洞。所以參加課題組研究，實(shí)際上是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的一次鞏固。

“命題課題”的方式其實(shí)是給每一位研究生提供的一個(gè)如何把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)，但這種培養(yǎng)方式對(duì)于導(dǎo)師而言要花費(fèi)大量的精力。我院雖然身兼數(shù)職，但我們?cè)诠ぷ髦惺冀K是熱情飽滿、精力充沛，而且樂在其中。那么，我院是如何平衡這幾個(gè)方面的工作的呢？

首先是我對(duì)于自己的學(xué)生是充滿熱情的。自己的學(xué)生就是自己的子女。自己的生命也許是有限的，但如果我們的研究生有很大的發(fā)展，相當(dāng)于我們自己的生命特別是學(xué)術(shù)生命得到了延續(xù)。其次，我與研究生的討論時(shí)間是固定的，即每周一的晚上和每一個(gè)月的第一個(gè)星期天的晚上。前者是單獨(dú)討論，后者是集體討論。如果有學(xué)生要與我討論關(guān)于開題報(bào)告與碩士論文在寫作方面的重要問題，則需要與我事先約好，我再安排時(shí)間。也就是說我與研究生對(duì)話的時(shí)間是有計(jì)劃的。因此我所花的時(shí)間和精力也不是特別多。前提是講究效率、講究結(jié)果。第三，我往往將刊物編輯、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)會(huì)議、設(shè)計(jì)大賽、設(shè)計(jì)論壇與研究生培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來。研究生幫我們做了許多事，在這個(gè)過程中自己也得到了少有的訓(xùn)練，比如每年一度的上海旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽，連續(xù)三年的一等獎(jiǎng)獲得者均為我院的在校研究生。如果沒有這樣一些實(shí)際的工作由研究生來參與，研究生的成長不可能像現(xiàn)在這樣的迅速。其實(shí)，這也是一種像社會(huì)課題研究本身一樣的方式，也是帶動(dòng)研究生群體成長與發(fā)展的一種重要的方式。我這幾年能夠做到的，就是工作再忙，也沒有忘記自己的學(xué)生。自己的事情再多，也沒有將研究生培養(yǎng)的事放在很靠后的地位。因此，我所指導(dǎo)的研究生才有那么多人，也才有那么多的教學(xué)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

除以上所談到的，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和應(yīng)用研究方面也是我目前研究的一個(gè)重點(diǎn)?！对O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《設(shè)計(jì)與制作》是我所申請(qǐng)到的一個(gè)國家教育部項(xiàng)目――全國普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)綱要和同編教材的編寫。由于這兩個(gè)課題所涉及到的設(shè)計(jì)范疇和作品特別多，做起來有一定的難度，所以我讓研究生先按一個(gè)一個(gè)內(nèi)容的作品做，并且也取得了階段性的成果。如1999級(jí)和2009級(jí)的研究生，每一個(gè)人都寫《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《設(shè)計(jì)與制作》方面的教材與論文。并且基本上都將此作為他們碩士學(xué)年論文的題目，目前正在進(jìn)行中。他們對(duì)于《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《設(shè)計(jì)與制作》的研究，是從大學(xué)在校期間對(duì)這兩門課程的認(rèn)識(shí)開始的。并注重查閱國外的文獻(xiàn)資料，所以做得非常扎實(shí)、也非常艱難。這門課的課時(shí)少、內(nèi)容多。我們采用了直線型和螺旋形的兩種編排方式。這個(gè)課題我一直進(jìn)行了10年的研究。從平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成到光構(gòu)成、動(dòng)態(tài)構(gòu)成，也有新的發(fā)展，現(xiàn)在還在進(jìn)行之中。但我相信這種創(chuàng)新的教材和論文會(huì)很有意義與價(jià)值。

五、導(dǎo)師資助研究生是以社會(huì)課題帶研究生的一種新形式

由導(dǎo)師資助自己所帶的研究生是國際慣例，世界著名的大學(xué)基本都采取類似的做法。教育部《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》“推進(jìn)‘研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃’”中提出的“改革研究生選拔制度，推進(jìn)學(xué)分制并調(diào)整修業(yè)年限，推行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和研究生助研、助教和助管崗位制，推進(jìn)培養(yǎng)成本分擔(dān)制度改革”，也是為了與先進(jìn)國家的高等教育接軌。導(dǎo)師資助研究生的方式亦可理解為是導(dǎo)師責(zé)任制的組成部分。但中國大學(xué)的校情畢竟不同于國外大學(xué)，籠統(tǒng)地講“導(dǎo)師資助制”，不僅讓局外人不解其意，導(dǎo)師自己也如入云里霧里。

導(dǎo)師資助制，當(dāng)然是指導(dǎo)師拿出科研課題的部分經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究生的研究工作進(jìn)行補(bǔ)貼。按照國外的做法，導(dǎo)師一般是用社會(huì)課題經(jīng)費(fèi)的一部分負(fù)責(zé)研究生的科研支出，乃至生活費(fèi)用的。這樣看來，“沒有課題的導(dǎo)師不能帶研究生”的論斷，也沒有問題。但國外的導(dǎo)師一般都有課題經(jīng)費(fèi)，不僅有而且此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)足以支撐和支付他所帶研究生或者擔(dān)任他的研究助手的基本開銷。這樣優(yōu)厚的條件，國內(nèi)大多數(shù)研究生導(dǎo)師都不具備。因此，實(shí)行導(dǎo)師資助制的首要的前提條件，是導(dǎo)師必須有充足的自主支配的科研課題經(jīng)費(fèi)。

充足的和自主支配的科研課題經(jīng)費(fèi)的獲得，說起來可能很容易，按照成本分擔(dān)的原則，只要國家撥一部分、學(xué)校拿一部分，導(dǎo)師從研究生的學(xué)費(fèi)中提成一部分，加上導(dǎo)師申請(qǐng)課題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，這些只要?jiǎng)潥w導(dǎo)師使用即可，但實(shí)際操作起來卻并不簡單。

國家撥款，學(xué)校資助的力度應(yīng)該多大，導(dǎo)師提成多少才算合適？按人頭平均撥付是一個(gè)辦法，但要知道近些年，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量大大增加，資金的缺口也相應(yīng)變大，這部分錢顯然難以徹底彌補(bǔ)缺口。部分專項(xiàng)資金的到位雖然聊勝于無，但畢竟是杯水車薪。如果導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)都不足，又怎么有余力，資助自己帶的研究生呢？

解決導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)問題的辦法之一，自然是社會(huì)課題項(xiàng)目的申請(qǐng)。但這里仍有個(gè)課題項(xiàng)目數(shù)與導(dǎo)師人數(shù)不對(duì)稱的問題。各級(jí)各類的縱向和橫向課題項(xiàng)目每年都有，但導(dǎo)師能爭取到的比例并不高。這一方面是由于資源有限，但更主要的是有限的資源配置不盡合理，基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)這些最應(yīng)得到資助的社會(huì)課題，受資助的比例卻最少。而應(yīng)用性強(qiáng)，自身能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用性社會(huì)課題，卻不斷得到巨大的投入，其結(jié)果只能是富的越富，窮的越窮。另一方面，課題項(xiàng)目的分配同時(shí)存在著許多不公平、不公正的現(xiàn)象，也加重了“貧富不均”。一個(gè)設(shè)計(jì)類項(xiàng)目本來是不需要太多經(jīng)費(fèi)的，但因?yàn)槟撤N科研以外的因素起作用，有的課題如政府下達(dá)的縱向課題一下可以拿到幾萬。有的橫向項(xiàng)目屬于重大設(shè)計(jì)工程，如我主持上海集成電路科技館、虛擬西方藝術(shù)館、上海大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、上海都市工業(yè)設(shè)計(jì)孵化器等項(xiàng)目更是上千萬。不能說，所有獲得重金資助的項(xiàng)目都沒有社會(huì)意義或?qū)W術(shù)價(jià)值，但確有項(xiàng)目在價(jià)值與投入上不成比例。如果這部分經(jīng)費(fèi)，合理地投入到許多看起來并不“重大”，但卻有學(xué)術(shù)潛力的社會(huì)課題上，對(duì)中國學(xué)術(shù)研究發(fā)展的切實(shí)而深遠(yuǎn)影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)哪怕是“重大工程”。由此推出實(shí)行導(dǎo)師資助制的另一個(gè)前提條件，應(yīng)該是科研經(jīng)費(fèi)的資源配置的合理化，課題分配的公正化。

參考文獻(xiàn)：

1.《科學(xué)時(shí)報(bào)•大學(xué)周刊》，2006年7月18日

2. 教育部《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》， 新華網(wǎng)，2004年3月30日

第6篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵字:首飾設(shè)計(jì)工業(yè)革命藝術(shù)

ABSTRACT

Jewelrydesigninhistory,occurredinthemiddleoftheeighteenthcenturytheindustrialcivilizationoftheornamentshaveasignificantimpactondesign.Industrialcivilizationistheindustrialrevolutionbroughtaboutbycivilization,humansociety,whichhasenteredanewhistoricalperiod.Withthescientificandtechnologicalrevolution,therapideconomicdevelopment,andjewelrydesignisacarrierofculturalandartisticcreation,trytomakeliteraturethanvisualart,thencarveditcanbesaidthatthenovel-becauseitisaboutstructure;paintingistheprose-itcanbelyrical,long;andjewelryisapoem-itisconcentratedandthenconcentrated,extractedandthenrefined.Preparesummarystatement,andthelivesofuptobecomeasymbolicandemotionalintegrationoftheoriginalparticle.Ourdesigner''''smissionistoactivateit!Brightspotcanmakethelevelofawarenessoflifeandhelpupgradethelivesofthehopethatsomeonewearingsuchajewelryanddifferent!

Keywords:IndustrialRevolution,Art,JewelryDesign

引言

早在人類文明出現(xiàn)的原始社會(huì)即設(shè)計(jì)的萌芽階段，人類己經(jīng)開始用獸骨、羽毛、貝、礫石、魚骨等材料制成首飾。這時(shí)的首飾沒有繁復(fù)的加工卻也是經(jīng)過了人們對(duì)天然材料的篩選，鉆孔，刮削，磨光等一系列過程，多數(shù)色彩鮮艷亮麗(大多為赤鐵礦染過的紅色)，硬度低，被打磨成幾何形體或者忠于原形，相似的形狀重復(fù)組合，大小便于攜帶，雖然在造型設(shè)計(jì)的各個(gè)因素上還顯得不成熟，但己經(jīng)被有意識(shí)地塑造成一定的形體，具備一定的形式美。可以說這樣的首飾是原始人類對(duì)自然和生活的熱愛以及審美情操下的產(chǎn)物。從原始社會(huì)后期經(jīng)奴隸社會(huì)，封建社會(huì)，一直到工業(yè)革命之前，這是漫長的手工藝設(shè)計(jì)時(shí)期。在這段時(shí)期，由于生活方式和生產(chǎn)力水平的局限，飾品基本都是手工作業(yè)，設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者往往是同一個(gè)人，這就成就了很多極富個(gè)性的產(chǎn)品。由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售一體化，設(shè)計(jì)者可以針對(duì)消費(fèi)者的不同需要設(shè)計(jì)出不同的產(chǎn)品。這就使這時(shí)的設(shè)計(jì)與文化更加緊密地結(jié)合了起來。首飾的象征意義也更加鮮明，成為地位，等級(jí)和財(cái)富的象征。隨著制陶技術(shù)和金屬冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，首飾的制作工藝變得更加精進(jìn)，開始廣泛使用雕刻和鑲嵌技術(shù)。如圖3一1所示，此時(shí)的首飾制作己經(jīng)比較精細(xì)，色彩也較為豐富。黎花、鏤花工藝和疊絲、盤絲、編織工藝相輔相成，更有鍍金、上漆、拋光、鑲接等工藝技術(shù)孕育而生。運(yùn)用金銀銅等金屬材料以及玉石、鉆石、琉璃等天然材料，或者以貴金屬為骨再疊絲盤絲鑲嵌寶石，或者以玉石為骨鑲金包銀，如圖3一2，圖3一3所示。造型上遵循各個(gè)時(shí)期及地區(qū)的文化特點(diǎn)，或者采用抽象化幾何化的紋樣，或者采用云紋雷紋警餐紋等民族徽記，或者采用反映多神崇拜和人神同形的獸形人形神樣的抽象化形象，或者運(yùn)用自然題材如花草等，或者一線一面皆洗練簡潔，或者線條簡潔強(qiáng)調(diào)比例與對(duì)稱，或者強(qiáng)調(diào)垂直向上的動(dòng)勢地飾以尖角尖端，或者運(yùn)用優(yōu)美的線條和起伏的層次，或者運(yùn)用繁復(fù)的渦形紋樣以突出流動(dòng)性和夸張效果。

第一章工業(yè)文明的概述

1.1工業(yè)文明的定義

工業(yè)文明是指工業(yè)社會(huì)文明亦即未來學(xué)家托夫勒所言的第二次浪潮文明它貫穿著勞動(dòng)方式最優(yōu)化、勞動(dòng)分工精細(xì)化、勞動(dòng)節(jié)奏同步化、勞動(dòng)組織集中化、生產(chǎn)規(guī)模化和經(jīng)濟(jì)集權(quán)化等六大基本原則.這種文明被簡單地稱為工業(yè)文明.但工業(yè)化只是現(xiàn)代化的一個(gè)方面現(xiàn)代化應(yīng)包合整個(gè)的社會(huì)變動(dòng).NeLlmanMicroTechnologies美國新罕布什爾州的公司用一種正在申請(qǐng)專利的稱為NuSphm‘e的加工方法解決了這個(gè)問題。

迄今為止，工業(yè)文明是最富活力和創(chuàng)造性的文明。工業(yè)社會(huì)是唯一的一個(gè)依賴持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長而生存的社會(huì)。財(cái)富的增長一旦停滯，工業(yè)社會(huì)就喪失了合法性。由財(cái)富的不斷增長所要求，工業(yè)社會(huì)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是工業(yè)社會(huì)生死攸關(guān)的基礎(chǔ)。由創(chuàng)新所要求，工業(yè)社會(huì)中的知識(shí)增長也是無止境的。農(nóng)業(yè)社會(huì)也曾有過發(fā)明和改進(jìn)，有時(shí)發(fā)明和改進(jìn)的數(shù)量和規(guī)模還相當(dāng)大，但是，進(jìn)步從來不是、也不能被期望是持續(xù)不斷的，即使是進(jìn)步最快的農(nóng)業(yè)社會(huì)（如唐宋時(shí)的中國），其創(chuàng)新的數(shù)量、水平和影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和工業(yè)社會(huì)相比。農(nóng)業(yè)社會(huì)的本質(zhì)要求相當(dāng)靜止的社會(huì)和穩(wěn)定的分工，工業(yè)社會(huì)的本質(zhì)要求永遠(yuǎn)的創(chuàng)新和變化。

迄今為止，工業(yè)文明是最富活力和創(chuàng)造性的文明。工業(yè)社會(huì)是唯一的一個(gè)依賴持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長而生存的社會(huì)。財(cái)富的增長一旦停滯，工業(yè)社會(huì)就喪失了合法性。由財(cái)富的不斷增長所要求，工業(yè)社會(huì)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是工業(yè)社會(huì)生死攸關(guān)的基礎(chǔ)。由創(chuàng)新所要求，工業(yè)社會(huì)中的知識(shí)增長也是無止境的。農(nóng)業(yè)社會(huì)也曾有過發(fā)明和改進(jìn)，有時(shí)發(fā)明和改進(jìn)的數(shù)量和規(guī)模還相當(dāng)大，但是，進(jìn)步從來不是、也不能被期望是持續(xù)不斷的，即使是進(jìn)步最快的農(nóng)業(yè)社會(huì)（如唐宋時(shí)的中國），其創(chuàng)新的數(shù)量、水平和影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和工業(yè)社會(huì)相比。農(nóng)業(yè)社會(huì)的本質(zhì)要求相當(dāng)靜止的社會(huì)和穩(wěn)定的分工，工業(yè)社會(huì)的本質(zhì)要求永遠(yuǎn)的創(chuàng)新和變化。

和工業(yè)社會(huì)相比,農(nóng)業(yè)社會(huì)中的勞動(dòng)有下列特征：絕大多數(shù)勞動(dòng)是體力勞動(dòng)；絕大多數(shù)勞動(dòng)都是直接和作為勞動(dòng)對(duì)象的物體打交道，而較少和人打交道；較復(fù)雜的即包含智力因素的體力勞動(dòng)的專業(yè)化程度很強(qiáng)，特別是在手工業(yè)中，這類勞動(dòng)及其產(chǎn)品的復(fù)雜性和藝術(shù)性要求勞動(dòng)者具有長期的訓(xùn)練和嫻熟的技能。因此，農(nóng)業(yè)社會(huì)勞動(dòng)者所必備的知識(shí)主要是關(guān)于作為直接勞動(dòng)對(duì)象的特定物和作為直接勞動(dòng)過程的特定技術(shù)的特殊知識(shí)。農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育屬于私人而非公共領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的這一特征有直接關(guān)系。在工業(yè)社會(huì)中，由于技術(shù)進(jìn)步，類似農(nóng)業(yè)社會(huì)中勞動(dòng)所具有的體力性和智力性越來越多地被機(jī)器所消解。工人操作機(jī)器，機(jī)器才直接作用于生產(chǎn)對(duì)象。機(jī)器越來越自動(dòng)化，勞動(dòng)的體力因素也越來越少，工業(yè)勞動(dòng)特有的智力因素則越來越重要。就后者來說，主要不是關(guān)于機(jī)器和控制機(jī)器的知識(shí)，而是適應(yīng)工作環(huán)境的能力和與人溝通的能力。原因有二，一是頻繁的職業(yè)變換；第二，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)前、生產(chǎn)過程中和生產(chǎn)后的所有環(huán)節(jié)中都具有的社會(huì)性，工業(yè)社會(huì)的大多數(shù)工作都離不開與他人的交流?？傊I(yè)社會(huì)的勞動(dòng)主要是并且越來越是交流性和語義性的，離不開與人、意義而不是與具體事物打交道，只有極少數(shù)專家才需要真正專業(yè)的知識(shí)。換言之，工業(yè)文明的較之農(nóng)業(yè)文明發(fā)達(dá)的專業(yè)化，僅僅體現(xiàn)在專家和物化的專家即機(jī)器中，工業(yè)社會(huì)對(duì)絕大多數(shù)人的要求僅僅是識(shí)字。筆者以為，工業(yè)勞動(dòng)的上述特點(diǎn)可以稱之為勞動(dòng)的普遍性和抽象性，與之對(duì)應(yīng)，農(nóng)業(yè)社會(huì)中的勞動(dòng)充滿了特殊性。

1.2產(chǎn)生背景

工業(yè)經(jīng)濟(jì)決定了國家需要它的成員們?cè)谖幕暇邆湎嗤奶卣?，或者說，經(jīng)濟(jì)增長需要一種由國家維系的普遍識(shí)字的大眾文化，蓋爾納把它理解為近似于農(nóng)業(yè)文明中的高層次文化的世俗化和普及。是這種跨社群跨地方的大文化而非社群和地方文化提供了國家內(nèi)部的約束力?！霸谵r(nóng)業(yè)社會(huì)里，高層次文化與低俗文化共存，需要一個(gè)教會(huì)來維持。在工業(yè)社會(huì)里，高層次文化占據(jù)主導(dǎo)地位，他們需要的是國家而不是教會(huì)。每一種文化都需要一個(gè)國家?！盵⑩]這意味著文化邊界和政治邊界的一致。隨著時(shí)間的推移，這樣一種普遍的和共同的、與政治單位同一的現(xiàn)代文化的世界對(duì)于生活在其中的人們來說，就變成了自然的社會(huì)單位。

這種單位就是近代國家。就像他沒有具體分析農(nóng)業(yè)國家的政治統(tǒng)治的效果一樣，蓋爾納也沒有刻意去列舉近代國家的政治和文化細(xì)節(jié)。由于了解這些細(xì)節(jié)對(duì)理解蓋爾納的思想是不可缺的一環(huán)，因此筆者以為花些筆墨對(duì)這一幾近常識(shí)的領(lǐng)域作些勾畫還是有必要的。近代國家的特征是從工業(yè)革命和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代開始形成的。理想的近代國家都有下述特征：國家在其領(lǐng)土范圍內(nèi)對(duì)其人民直接統(tǒng)轄，不存在任何足以妨礙流動(dòng)的中間統(tǒng)治環(huán)節(jié)；國家對(duì)人民進(jìn)行普遍的讀寫文化和公民準(zhǔn)則的教育，但幾乎都不宣揚(yáng)宗教；由于普遍的教育、遷徙和就業(yè)使幾乎每一個(gè)國民都成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的成員，由于等級(jí)和身份的廢除和經(jīng)濟(jì)社會(huì)差距的縮小，使得所有人都被賦予納稅的義務(wù)和能力，現(xiàn)代國家的財(cái)政制度得以建立；由于人民是稅收和軍隊(duì)的主要來源，由于平等，近代國家必須時(shí)時(shí)關(guān)注其人民的意見，不得不允許人民參政議政，只有獲得人民的認(rèn)可近代國家才能維持下去。這意味著，和農(nóng)業(yè)時(shí)代相比，現(xiàn)代國家或多或少必須是民主國家,至少是大眾動(dòng)員和參與的國家。而在農(nóng)業(yè)文明中，民主屬例外，專制是常規(guī)。發(fā)達(dá)的分工和健全的社會(huì)與政治網(wǎng)絡(luò)使統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者之間的雙向互動(dòng)的了解和控制在技術(shù)上成為可能，從而保證了較高的行政效率。

如果只用一個(gè)詞來概括蓋爾納所指出的工業(yè)文明區(qū)別于農(nóng)業(yè)文明的以上種種特征的話，筆者首選同質(zhì)性或同質(zhì)化。在文化與政治的關(guān)系上，一個(gè)工業(yè)社會(huì)是一個(gè)同質(zhì)的社會(huì)，一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)則是一個(gè)有著許多異質(zhì)的亞文化的不同質(zhì)的社會(huì)。統(tǒng)一市場，統(tǒng)一語言，普遍的社會(huì)流動(dòng)和平等，無處不在的標(biāo)準(zhǔn)化等等，都是同質(zhì)化的具體表

第二章首飾設(shè)計(jì)的文明的變遷

2.1工業(yè)革命之前的首飾設(shè)計(jì)

早在人類文明出現(xiàn)的原始社會(huì)即設(shè)計(jì)的萌芽階段，人類己經(jīng)開始用獸骨、羽毛、貝、礫石、魚骨等材料制成首飾。這時(shí)的首飾沒有繁復(fù)的加工卻也是經(jīng)過了人們對(duì)天然材料的篩選，鉆孔，刮削，磨光等一系列過程，多數(shù)色彩鮮艷亮麗(大多為赤鐵礦染過的紅色)，硬度低，被打磨成幾何形體或者忠于原形，相似的形狀重復(fù)組合，大小便于攜帶，雖然在造型設(shè)計(jì)的各個(gè)因素上還顯得不成熟，但己經(jīng)被有意識(shí)地塑造成一定的形體，具備一定的形式美?？梢哉f這樣的首飾是原始人類對(duì)自然和生活的熱愛以及審美情操下的產(chǎn)物。從原始社會(huì)后期經(jīng)奴隸社會(huì)，封建社會(huì)，一直到工業(yè)革命之前，這是漫長的手工藝設(shè)計(jì)時(shí)期。在這段時(shí)期，由于生活方式和生產(chǎn)力水平的局限，飾品基本都是手工作業(yè)，設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者往往是同一個(gè)人，這就成就了很多極富個(gè)性的產(chǎn)品。由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售一體化，設(shè)計(jì)者可以針對(duì)消費(fèi)者的不同需要設(shè)計(jì)出不同的產(chǎn)品。這就使這時(shí)的設(shè)計(jì)與文化更加緊密地結(jié)合了起來。首飾的象征意義也更加鮮明，成為地位，等級(jí)和財(cái)富的象征。隨著制陶技術(shù)和金屬冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，首飾的制作工藝變得更加精進(jìn)，開始廣泛使用雕刻和鑲嵌技術(shù)。如圖2一1所示，此時(shí)的首飾制作己經(jīng)比較精細(xì)，色彩也較為豐富。黎花、鏤花工藝和疊絲、盤絲、編織工藝相輔相成，更有鍍金、上漆、拋光、鑲接等工藝技術(shù)孕育而生。運(yùn)用金銀銅等金屬材料以及玉石、鉆石、琉璃等天然材料，或者以貴金屬為骨再疊絲盤絲鑲嵌寶石，或者以玉石為骨鑲金包銀，如圖2一2，圖2一3所示。造型上遵循各個(gè)時(shí)期及地區(qū)的文化特點(diǎn)，或者采用抽象化幾何化的紋樣，或者采用云紋雷紋警餐紋等民族徽記，或者采用反映多神崇拜和人神同形的獸形人形神樣的抽象化形象，或者運(yùn)用自然題材如花草等，或者一線一面皆洗練簡潔，或者線條簡潔強(qiáng)調(diào)比例與對(duì)稱，或者強(qiáng)調(diào)垂直向上的動(dòng)勢地飾以尖角尖端，或者運(yùn)用優(yōu)美的線條和起伏的層次，或者運(yùn)用繁復(fù)的渦形紋樣以突出流動(dòng)性和夸張效果。

十八世紀(jì)在英國開始的商業(yè)化是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的起點(diǎn)。工業(yè)革命帶來批量生產(chǎn)和批量消費(fèi)，文化被引入工業(yè)，“情趣高雅”的商品被認(rèn)為是彰顯個(gè)人財(cái)富、社會(huì)地位和藝術(shù)趣味的標(biāo)志。勞動(dòng)分工使設(shè)計(jì)更加專業(yè)化，而象征時(shí)尚、趣味的流行趨勢既受文化思潮、美術(shù)流派的影響又影響著設(shè)計(jì)風(fēng)格。首飾設(shè)計(jì)在美術(shù)流派和文化思潮的影響卜產(chǎn)生’之相似的風(fēng)格，在這些風(fēng)格形成眾多樣式。

2.2向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中的首飾設(shè)計(jì)理念

2.2.1新古典和浪漫主義

十八世紀(jì)下半葉到十九世紀(jì)末，受到建筑風(fēng)格的影響，復(fù)古思潮盛行，人們企圖利用歷史式樣從古代文化中尋求思想上的共鳴。此時(shí)的代表風(fēng)格是新古典和浪漫主義。

浪漫主義追求中世紀(jì)藝術(shù)的自然形式，超塵脫俗的趣味和異國(特別是東方)情調(diào)。浪漫主義首飾的款式和材料不少都表達(dá)著人們的某種情感或者意念。人們用發(fā)辮編織首飾，或者把頭發(fā)鑲嵌到首飾中作為紀(jì)念或者信物，如圖2一5所示。圖2一6在造型上有著明顯的中世紀(jì)自然形式，取自植物的線條相糾纏，黑色的煤玉材質(zhì)賦予其

哀悼韻味。多層次、立體的設(shè)計(jì)，長線條的流蘇，不昂貴的琺瑯、鍍金金屬和外來寶石成為受歡迎的材料是浪漫主義首飾的特點(diǎn)。蛇形首飾在此時(shí)深受人們喜愛，富有東方色彩的士耳其風(fēng)格也倍受青睞，粗大的手鐲，墜形鑲銀鏤金別針，鑲嵌浮雕一E石、瑪瑙和珊瑚的發(fā)梳和掛墜頗為流行。

與此同時(shí)，人們對(duì)裝飾抱有的濃厚的興趣，尤其是達(dá)官顯貴的更為華麗的用品裝飾，使宮廷里、上流社會(huì)刮起一股鋪張浮華的風(fēng)氣。光彩奪目的經(jīng)過雕刻琢磨的多琢面彎月形、花束形鑲鉆金銀首飾成為上流人十顯示情趣、地位與財(cái)富的喜愛之物，如圖2一7所示。洛可可式的不對(duì)稱圖案，C形、S形、漩渦形等曲線為造型的裝飾效果和柔和艷麗的顏色，鉆石、彩色寶石和琺瑯彩釉讓首飾盡顯華麗本色，如圖2一8所示。相較于之前的巴洛克風(fēng)格，更加華麗雕琢，且纖巧繁瑣。

2.2.2工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)和新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)

十九世紀(jì)，設(shè)計(jì)的功能主義趨向越來越嚴(yán)重，受到工業(yè)產(chǎn)品零部件標(biāo)準(zhǔn)化合理化的影響，首飾的設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了很大的變化。十九世紀(jì)中葉，出現(xiàn)了可變首飾。一個(gè)大的項(xiàng)鏈可以拆分成幾個(gè)小的部分，如一個(gè)小的項(xiàng)鏈，一個(gè)手鏈，一個(gè)戒指或者一枚別針?；蚩勺兓墒骤C和項(xiàng)鏈的耳環(huán)。人們可以買少量的首飾而獲得多種搭配，為那時(shí)出入眾多的社交場合提供了方便。

十九世紀(jì)下半葉，主流風(fēng)格銷聲匿跡，人們對(duì)古代各種式樣進(jìn)行模仿和拼湊，設(shè)計(jì)思想雜亂無章和純形式堆砌，不問內(nèi)容和時(shí)代背景，所有古希臘羅馬、拜占庭、伊斯蘭、中世紀(jì)、文藝復(fù)興和東方情調(diào)一股腦兒和盤托出，這就是風(fēng)格更加混亂的折衷主義。這種風(fēng)格的首飾，手鐲形體較大，腰帶顯示出異國情調(diào)，胸飾為墜形鑲銀鏤金首飾別針，發(fā)梳上飾有寶石和豎立成金字塔形的王冠狀物，上面都鑲嵌有流行于當(dāng)時(shí)的浮雕玉石、編瑪?shù)?、珊瑚和紫晶?/p>

同時(shí)，十九世紀(jì)下半葉，由英國人莫里斯發(fā)起的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)首先提出了“美與技術(shù)相結(jié)合”的原則，主張美術(shù)家從事設(shè)計(jì)。它對(duì)首飾設(shè)計(jì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是，首飾在生產(chǎn)之前可以通過周密的思考與細(xì)致的作圖等進(jìn)行一系列科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，使首飾的設(shè)計(jì)與加工更加科學(xué)合理。首飾制作也逐漸分化成大批量生產(chǎn)的低價(jià)平民化首飾和少量生產(chǎn)的貴重首飾。到了十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在歐洲大陸蔓延開來。它拒絕歷史風(fēng)格和自然主義，用抽象的自然花紋與曲線，表現(xiàn)華美精致的裝飾，使產(chǎn)品充滿生命活力，富有節(jié)奏感和韻律美，飽含幻想色彩。在造型上它采用上寬下窄的結(jié)構(gòu)，流動(dòng)的形態(tài)和蜿蜒交織的線條，取材于自然界的花草、藤蔓、昆蟲翅膀等動(dòng)植物的生命形態(tài)以及女性、神、怪獸等其他優(yōu)美的波狀形體，追求形式上的美，如圖2一9，圖2一10所示。此時(shí)首飾別針和墜飾成了超越項(xiàng)鏈和手鐲的受歡迎的飾品。珍珠、瑪瑙、玉石、珊瑚被用來鑲嵌在腰帶扣，扣帽發(fā)針等飾品上面，象牙、雕刻玻璃等新材料也被運(yùn)用到小飾品上。

2.2.3兩戰(zhàn)之間和戰(zhàn)后的設(shè)計(jì)

二十世紀(jì)的設(shè)計(jì)一思潮復(fù)雜而多變，在一次世界大戰(zhàn)后的十幾年里，一系列歐洲藝術(shù)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。未來主義，表現(xiàn)主義，構(gòu)成主義，風(fēng)格派，構(gòu)成派等設(shè)計(jì)思潮蜂涌而出，并融會(huì)形成現(xiàn)代主義。他們?cè)从诶硐牖臋C(jī)器信念，具有濃厚的空想色彩，強(qiáng)調(diào)忠實(shí)于材料，構(gòu)建在功能主義和理性主義上，以抽象的兒何造型為特征。這些思潮影響下的首飾在色彩J幾強(qiáng)調(diào)三原色與非彩色，反對(duì)沿襲歷史和附加裝飾，造型運(yùn)用大量夸張、抽象、變形手法，通過點(diǎn)線面體等基本構(gòu)成要素的組合與配置表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、空間、力學(xué)與美學(xué)上的均衡與和諧。

二十世紀(jì)20一30年代主要的流行風(fēng)格是藝術(shù)裝飾風(fēng)格。這種風(fēng)格體現(xiàn)出富麗和新奇的現(xiàn)代感，強(qiáng)調(diào)立體主義，異國情調(diào)，原始情調(diào)，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)器美學(xué)，使產(chǎn)品適合于批量生產(chǎn)，推動(dòng)產(chǎn)品的平民化。非洲原始藝術(shù)、美洲印第安藝術(shù)、俄羅斯芭蕾、古埃及藝術(shù)都是取材的源泉。這時(shí)的首飾大都是兒何造型，圓形、橢圓形、方形、幾角形相互交疊，且不強(qiáng)調(diào)對(duì)稱，簡潔樸素且采用優(yōu)美的流線型，色彩明快，多種色彩的寶石相互映襯。放射狀線條以及金屬表面的反光形成一種反叛性的特質(zhì)，線條被處理成金字塔狀的臺(tái)階式構(gòu)圖、棒狀成為流行元素，如圖2一11所示。鉑金取代黃金成為首飾的常用金屬。各種顏色且?guī)缀涡螤畹膶毷c天然材料相互搭配，冷暖輕重動(dòng)靜對(duì)比強(qiáng)烈，色彩悅目，視覺落差鮮明，如圖2一12所示。藝術(shù)裝飾風(fēng)格的項(xiàng)鏈和戒指數(shù)量很少，然而小飾品與佩戴首飾卻大量生產(chǎn)出來。打火機(jī)、香煙盒、口紅管、手袋、煙嘴等都飾有寶石、玉石與鉆石，如圖2一13所示。

(l)斯堪的納維亞設(shè)計(jì)

二十世紀(jì)30一50年代，洋溢著純粹、優(yōu)雅、簡約風(fēng)采的斯堪的納維亞風(fēng)格逐漸成為國際上大受歡迎的設(shè)計(jì)風(fēng)格。其靈感的源泉是北歐古老、豐富而浪漫的神話，波光閃閃的湖泊，閃熠動(dòng)人的山峰，結(jié)成冰雪的山邊瀑布，層次夸張的冰河，溫暖的光圈曲線與獨(dú)一無二的草木精華等。在造型上以其樸素而有機(jī)的形態(tài)為主，幾何形態(tài)的邊角皆被柔化成S形曲線或波浪線。，如圖2一14所示，鄉(xiāng)野氣息的粗糙質(zhì)感、天然的材料和自然的漸次調(diào)和的色彩體現(xiàn)出濃重的懷舊色彩，紅色金和黃色金受到人們的喜愛。

第三章當(dāng)代首飾設(shè)計(jì)

二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)、科技、文化的全球化將人類帶入了高科技、一體化、快節(jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)。人們物質(zhì)生活水平的提高使人們不再把首飾單純作為權(quán)利和財(cái)富的象征，反而更加追求首飾的新奇美好及藝術(shù)品位。人們?cè)诰o張的工作生活之余為了審美和情趣而品味首飾，為了展示個(gè)性而欣賞首飾。當(dāng)今首飾設(shè)計(jì)的發(fā)展特點(diǎn)大體有以下幾個(gè)特征。

3.l材料多樣化，廣泛應(yīng)用新材料

由于現(xiàn)代首飾更加強(qiáng)調(diào)佩帶者的個(gè)性展示，設(shè)計(jì)者的理念展示，在對(duì)材料的選擇上就不再僅僅被束縛在貴金屬和珍貴珠寶玉石上，而是有更廣闊的選材空間。一切隨手取之的材料都可以巧妙應(yīng)用，各種高新技術(shù)下誕生的新材料利用率也很高。除了天然寶玉石和貴金屬，塑料、玻璃、樹脂、纖維、硅膠、布、竹木、紙、人造寶石、鐵、銅及各種合金都可以運(yùn)用在首飾制作上。

3.2新技術(shù)新工藝的應(yīng)用

隨著科技的高度發(fā)展，除了少量高檔昂貴首飾仍然采用手工制作，現(xiàn)在的首飾多采用機(jī)械化、自動(dòng)化加工，既可大批量加工，降低制作成本，又能保證加工精度。在對(duì)首飾的加工中，現(xiàn)在廣泛采用的金屬加工工藝:冶煉，強(qiáng)化，熱處理，鑄造，錘鍛，拉拔、軋制，焊接，鉚接，切削，拋光，電鍍;金屬表面處理工藝囚:契花工藝，壓印，雕刻，酸蝕，噴砂，做舊，熔燒褶皺肌理，金珠粒工藝，電鍍;金屬鑲嵌工藝:拼接組合，錯(cuò)金，木紋金屬;非金屬鑲嵌工藝:框架嵌填，膠合，樹脂粘合，針?biāo)ǎT合;寶石鑲嵌工藝:隨形寶石，纏繞鑲，包鑲，爪鑲，悶鑲，樹脂粘合，針?biāo)ǖ?。另外由于新材料的介入，首飾制作也有了縫紉，粘接，編織，印刷等新工藝。新的生產(chǎn)工具帶來激光成型，輻射敷色，離子濺射，塑料電鍍等新方法，既給首飾帶來新的表現(xiàn)活力，也能讓設(shè)計(jì)師最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3.3首飾新概念

首飾不再僅僅是權(quán)利和財(cái)富的象征，反而在這方面逐漸弱化。人們更多關(guān)注首飾的時(shí)尚性、新奇感、個(gè)性化、藝術(shù)品位及品牌文化。隨著文化的融合，很多首飾的宗教文化象征意味減淡，相反的是帶有民族色彩的裝飾性增強(qiáng)。隨著技術(shù)的發(fā)展，首飾不但佩戴方式翻新，更和其他科技產(chǎn)品相結(jié)合，達(dá)到一物多用。加工技術(shù)的進(jìn)步和首飾的成本低廉化使人們對(duì)首飾的選擇性和購買度變寬，比以往更加快速變化的流行風(fēng)向使流行首飾不斷推陳出新，人們時(shí)常都在選購新的首飾佩戴新的首飾，首飾早已變成生活必需品。首飾的情感功能也更受到人們的關(guān)注，設(shè)計(jì)者通過首飾傳達(dá)他的理念，佩帶者通過首飾傳達(dá)他的情緒，首飾成為一個(gè)傳遞信息，溝通交流的平臺(tái)。首飾的設(shè)計(jì)者群體擴(kuò)大，用多元的眼光與角度進(jìn)行創(chuàng)造，為首飾的設(shè)計(jì)注入了活力與新鮮感。

3.4當(dāng)代首飾設(shè)計(jì)風(fēng)格

(1)簡潔凝練

簡單的幾何形體與線條是這一風(fēng)格的最佳體現(xiàn)，輕巧的體感與鏤空的結(jié)構(gòu)使首飾顯得內(nèi)斂含蓄，柔美的流線形體帶來婉約的氣質(zhì)，透明材料的運(yùn)用和中性色彩使整體呈現(xiàn)出通透感與簡樸的美感。

(2)夸張大膽

同樣是簡單的幾何形體，體積較大，但因?yàn)椴捎苗U空和薄殼設(shè)計(jì)使得整體并不笨重，且強(qiáng)化過的金屬不容易變形，戴上既輕便又神采飛揚(yáng)。在配色上采用夸張的對(duì)比色，用色彩鮮艷的寶石和不同的材質(zhì)來加深對(duì)比，通過表面處理工藝的不同得到不同的反光效果，獲得跳躍性的視覺差，讓人印象深刻。

(3)風(fēng)格融合

同一件首飾或者同一套首飾中融合多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，或者融合多個(gè)民族文化元素，讓人在覺得似曾相識(shí)的同時(shí)又有新的發(fā)現(xiàn)。

(4)復(fù)古風(fēng)韻

古代文明帶給人神秘感，追溯文明使人迷失沉醉，無論何時(shí)，復(fù)古帶給人的都是對(duì)遙遠(yuǎn)文化的驚嘆和沉迷。古代埃及藝術(shù)、兩河流域藝術(shù)、美洲印第安藝術(shù)、非洲原始藝術(shù)、中國古代藝術(shù)、浪漫的愛琴海文明……人們對(duì)這些文化的憧憬使得復(fù)古首飾充滿了感性魅力，民族色彩濃烈的紋飾、圖騰，精雕細(xì)琢的繁復(fù)造型，粗糙的材料搭配粗獷簡單的造型，讓人體現(xiàn)別樣氣質(zhì)。

(5)回歸自然

不只是采用自然花草的抽象曲線，而是更廣闊地從自然界的一切物質(zhì)得到靈感，高山湖泊、一草一木、陽光露水、動(dòng)物與微生物，或者抽象，或者具象，結(jié)構(gòu)并不固定，材料沒有界限，體現(xiàn)出靈動(dòng)與淳樸，和諧與自然的氣質(zhì)，與人產(chǎn)生情感上的互動(dòng)，使人得到心靈上的撫慰。

(6)色彩斑斕

多種風(fēng)格的并行使人們對(duì)色彩的接受度變寬，善變的流行趨勢帶動(dòng)主流色彩的變化，彩色的金屬、彩色的寶石和五顏六色的天然材料被精巧地組合到一起，用顏色加深材質(zhì)的對(duì)比，加強(qiáng)情感表達(dá)的張力，帶給我們一個(gè)色彩斑斕的世界。

3.5首飾的設(shè)計(jì)發(fā)展整理與歸納

經(jīng)過整理，如表3一1所示，可以發(fā)現(xiàn)，首飾設(shè)計(jì)的演化與發(fā)展，和社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)等諸因素緊密相連，同時(shí)也取決于意識(shí)形態(tài)、生活習(xí)俗、流行時(shí)尚、文化藝術(shù)思潮的變化，主流藝術(shù)的革新總是會(huì)對(duì)首飾設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并讓其在此美術(shù)流派或者文化思潮的影響下形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

結(jié)論

工業(yè)文明是以人尊重機(jī)器為代價(jià)的人類文明的極端表現(xiàn)形式。從機(jī)器開始出現(xiàn)在人類社會(huì)起，機(jī)器便以一種救世主的尊貴，在這個(gè)社會(huì)里中獨(dú)步天下，人們像現(xiàn)在崇拜金錢一般崇拜它，把它作為現(xiàn)身的上帝來對(duì)待，許多游戲規(guī)則便以它作為參照來制訂。如同神臺(tái)上供奉的神，盡管只是一尊泥塑，或許壓根兒什么也沒有，只有一面殘?jiān)珨啾?，但是，它在人們心里卻占據(jù)著統(tǒng)治的地位。

工業(yè)革命對(duì)首飾的設(shè)計(jì)是有極大的影響，她決定了首飾發(fā)展的方向。也決定了，也是對(duì)首飾在工業(yè)革命之前的影響的繼承。它是一個(gè)樞紐站，起著承上啟下的作用，對(duì)首飾的設(shè)計(jì)有深遠(yuǎn)的影響。

致謝

四年的艱苦跋涉，半年的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號(hào)的時(shí)候，心頭如釋重負(fù)，但寫作過程中常常出現(xiàn)的輾轉(zhuǎn)反側(cè)和力不從心之感卻揮之不去。論文寫作的過程并不輕松，工作的壓力時(shí)時(shí)襲擾，知識(shí)的積累尚欠火候，不過幸好我遇到了毛敏老師。本課題在選題及研究過程中得到她的悉心指導(dǎo)。毛老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥，熱忱鼓勵(lì)。毛老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，使我終生受益無窮。對(duì)毛老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。

同時(shí)我要感謝我的母校成都學(xué)院和大學(xué)期間的各位授課老師，是他們傳授給我方方面面的知識(shí)，拓寬了我的知識(shí)面，培養(yǎng)了我的文化功底，對(duì)論文的完成不無裨益。我還要感謝學(xué)院的各位工作人員，他們細(xì)致的工作使我和同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活井然有序。

感謝我的室友和同學(xué)們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟姐妹般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃飯聊天了，不過沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。能和你們相遇、相交、相知是人生的一大幸事。

謹(jǐn)向我的父母和家人及親戚朋友表示誠摯的謝意。他們是我生命中永遠(yuǎn)的依靠和支持，他們無微不至的關(guān)懷，是我前進(jìn)的動(dòng)力；他們的殷殷希望，激發(fā)我不斷前行。沒有他們就沒有我的今天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永俐,李關(guān)芳.首飾用開金合金的研究與發(fā)展(1):彩色及白色開金合金[J].貴金屬,2004,(01).

[2]張永俐,李關(guān)芳.首飾用開金合金的研究與發(fā)展(2):首飾用開金合金的冶金學(xué)特性及強(qiáng)化機(jī)制[J].貴金屬,2004,(02).

[3]趙瑩,張曉熙.古埃及首飾淺析[J].寶石和寶石學(xué)雜志,2005,(03).

[4]張榮紅.首飾藝術(shù)的科學(xué)性研究[J].寶石和寶石學(xué)雜志,2004,(02).

[5]張帆,鄭立波,彭靜.形態(tài)的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)——立體構(gòu)成在首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].寶石和寶石學(xué)雜志,2001,(04).

[6]莊紓.風(fēng)格與比較——關(guān)于裝飾藝術(shù)的研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版),2004,(02).

[7]張敢.威廉•莫里斯及其美學(xué)思想初探（下）[J].世界美術(shù),1995,(02).

[8]文漢.現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元態(tài)勢[J].齊魯藝苑,2003,(04).

[9]戴云亭.少數(shù)民族首飾文化[J].上海工藝美術(shù),2002,(03).

第7篇：工藝美術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖秶鷥?nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場，讓市場來對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問題，這些問題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)：