項目教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：項目教學(xué)法論文范文

對于中職計算機專業(yè)的學(xué)生來說，即便是同一個班級，理論知識也參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，動手能力強弱不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力差距也很大。教師如何有針對性地設(shè)計一套科學(xué)高效的教學(xué)方法是很大難題。若采取“一刀切”的教學(xué)模式，極有可能造成有人吃不到、有人吃不飽、有人吃不完的結(jié)果。綜上所述，如何尋找一套科學(xué)、高效、有吸引力的教學(xué)方法來改善多媒體制作軟件類課程的課堂教學(xué)實效，弱化原有知識間的層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和主動性，使得師生教學(xué)相長，有一個和諧互動的教學(xué)過程，同時達到“授漁”的效果，顯得尤為重要。

二、項目情境教學(xué)法破解難題

中職所培養(yǎng)的是從事某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的一線技術(shù)人員，要求掌握熟練的操作技能。開設(shè)軟件類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握某種或者某類軟件的使用方法學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，為學(xué)生今后的就業(yè)和勝任崗位職責(zé)提供基礎(chǔ)支撐。軟件類課程強調(diào)操作和實踐，在不斷的動手練習(xí)和思考中掌握軟件的使用方法，學(xué)校在條件允許的情況下，盡可能在實驗實訓(xùn)室完成課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)。符合以上要求的有效途徑便是實施項目化情境教學(xué)法。這幾年職業(yè)教育大力推行課程改革，要求創(chuàng)建“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體，構(gòu)建綜合一體化的課程體系”。情境教學(xué)法的核心理念是“情境設(shè)置，項目驅(qū)動，能力本位”，通過設(shè)置貼合實際工作崗位的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生完成一個或多個項目任務(wù)，以此來掌握課程的知識內(nèi)容并達成預(yù)期設(shè)定的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。這種課堂教學(xué)模式新穎生動，在做中學(xué)，學(xué)生扮演職業(yè)角色來完成課堂項目訓(xùn)練，即今后在工作崗位可能從事的任務(wù)。有效地將學(xué)校與企業(yè)對接，更有利地促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化，更好實現(xiàn)軟件操作技能的提升。課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置層層推進的多個教學(xué)環(huán)節(jié)，來完成一個項目的教學(xué)設(shè)計，師生通過共同完成一個完整的工作項目而完成各環(huán)節(jié)教學(xué)活動，“教與學(xué)”在項目中融為一體，將以往的教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心；將知識目標(biāo)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在具體的實例今兒項目中學(xué)習(xí)知識、理解知識、鍛煉技能、掌握技能。

三、項目情境教學(xué)法應(yīng)用實例

1．針對性選擇教材。

多媒體制作軟件類教材種類繁多，魚龍混雜，筆者推薦使用江蘇省中等職業(yè)教育主干專業(yè)核心課程推薦教材目錄中的教材。本課程選擇人民郵電出版社的《邊做邊學(xué)———PremiereProCS3視頻編輯案例教程》和電子工業(yè)出版社的《影音編輯制作綜合實訓(xùn)》作為教材。前者通過一個個小案例，講解軟件的基本使用方法，內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生掌握容易；后者則是以一個個精心挑選的影視征實例作為載體，介紹實際做片過程中需要使用到的知識技能，并將操作技能的講解和構(gòu)思創(chuàng)意相結(jié)合，從而使學(xué)生的軟件操作水平得到提高。

2．優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。

課程整體設(shè)計類似于小說的篇章結(jié)構(gòu)，是上好一門課的基礎(chǔ)。教師拿到教材后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對象的實際情況對教材進行二次開發(fā)，選取、制作和確定一個或幾個項目，進行精細(xì)化組織，將多個知識點融入一個有趣的主項目。課堂教學(xué)就如給學(xué)生講述一個個有趣的故事，讓學(xué)生在故事進行的過程中逐個達成預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)。本課程共72課時，另外還有36課時的綜合實訓(xùn)，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)對象的具體特性，擬定了五項目標(biāo)：（1）掌握視頻剪輯技術(shù)；（2）學(xué)會使用視頻切換效果；（3）學(xué)會視頻特效的使用；（4）學(xué)會字幕的制作；（5）學(xué)會運動的設(shè)置；（6）學(xué)會添加與編輯音頻。制定了四項過程方法目標(biāo)分別是：（1）提高學(xué)生對素材搜集、整理、分析的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方法；（3）養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。制定了三項情感價值目標(biāo)分別是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；（2）增強團隊合作理念；（3）公平競爭職業(yè)道德。圍繞科學(xué)的教學(xué)方法高效達成教學(xué)目標(biāo)的主旨，筆者設(shè)計了五個基礎(chǔ)項目（主要是通過項目制作讓學(xué)生學(xué)會軟件各個功能的使用）和五個提高項目（主要是將軟件各個功能綜合在一起制作，提高學(xué)生的綜合使用能力以及對軟件的熟練度），從而把知識技能目標(biāo)融入到項目中去（如下圖所示）將一個項目分解成兩個或多個任務(wù)，把理論知識點溶解到各個任務(wù)中進行講解，讓學(xué)生在簡單的任務(wù)中逐步掌握各個知識點，逐步運用所學(xué)知識完成整個項目并最終達成教學(xué)目標(biāo)。

3．科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教法學(xué)法的運用最終服務(wù)于教學(xué)過程，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，為有序、有效地進行教學(xué)，每個項目在教學(xué)實施過程中，主要安排八個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境引入———前情回顧———任務(wù)分解———任務(wù)實施———項目展評———項目總結(jié)———作業(yè)布置———項目拓展。通過這8個環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立或小組合作完成項目的制作，從而達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．多元化評價方式。

第2篇：項目教學(xué)法論文范文

論文摘要：項目教學(xué)法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學(xué)活動。文章介紹了將項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗及收獲。在整個教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，以實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學(xué)目標(biāo)。

項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。

項目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨立作業(yè)的方式。項目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學(xué)法的實施過程可以分五個階段：

確定項目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。制定計劃由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實施。

實施計劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評價考核通過項目的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考查，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分?？煞秩齻€級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協(xié)作，是否實現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學(xué)生本人進行自評，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級評定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于有企業(yè)參與的項目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項目應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值，應(yīng)盡可能將項目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項目教學(xué)法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實用性強，應(yīng)用面廣，操作性強、與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。

項目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學(xué)和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學(xué)法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實施項目教學(xué)法的過程

筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個階段。（一）網(wǎng)站項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施項目教學(xué)法時，首先，應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生進行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學(xué)生進行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。

（二）網(wǎng)站項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學(xué)生針對該項目進行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學(xué)生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目，學(xué)生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項目實施

項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書，按時按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進行項目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

第一階段實施過程對應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

第二階段實施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項目，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進程；在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價、總結(jié)，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項目展示與評價

項目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表，形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項目進行評價時，除上述評價角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)站項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實施項目教學(xué)法以來，完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸。超級秘書網(wǎng)

項目教學(xué)法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實施項目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻：

王棟松．在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.

第3篇：項目教學(xué)法論文范文

（一）項目教學(xué)法的概念

通常來說項目教學(xué)法是全新型教學(xué)法中的一種，需要通過教師和學(xué)生共同實施的項目工作所進行的活動。并且教學(xué)活動中必須始終貫穿實踐的項目，融入全新的知識點，讓學(xué)生親身的參與到實踐活動當(dāng)中，并且還要從中掌握相應(yīng)的知識和技術(shù)，不斷的去穩(wěn)固基礎(chǔ)性知識和理論內(nèi)容，以此達到一種融會和貫通，學(xué)以致用的目標(biāo)。而項目教學(xué)法的核心主要在于老師不再將原有的知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進行自主的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時鍛煉學(xué)生綜合性能力和素質(zhì)。

（二）項目教學(xué)法具備的特點

項目教學(xué)法主要是將學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)作為其重點內(nèi)容，重點強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性低位，教師則作為引導(dǎo)和輔佐的作用。重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和積極創(chuàng)新的能，不斷的提升學(xué)生的社會責(zé)任心以及心理承受方面的能力。

二、項目教學(xué)法存在的問題

1）項目教學(xué)法存在汽修專業(yè)中應(yīng)用存在著專業(yè)和課程適用性的問題。2）教學(xué)法和課程改革以及專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系的問題。3）教材的處理方面存在著一定的問題。4）在具體項目教學(xué)法的實施中教師地位存在著一定的問題。5）在項目教學(xué)法的應(yīng)用中對于設(shè)施設(shè)備的要求過高，因此設(shè)施設(shè)備存在著一定的問題。

三、汽修專業(yè)中對項目教學(xué)法實際應(yīng)用的成果

經(jīng)過相關(guān)的實踐和實際應(yīng)用可以看出，項目教學(xué)法是一種全新的而且具備較高效率的教學(xué)的方式。在汽修專業(yè)當(dāng)中的實際應(yīng)用該方法不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力很好的激發(fā)出來，同時還可以培養(yǎng)出學(xué)生對汽修專業(yè)的理解和實踐二者之間的相互結(jié)合的運用與分析的能力，而且對學(xué)生的綜合性職業(yè)技能的提高也起到極大促進的作用。

（一）使教學(xué)相長得以實現(xiàn)

項目教學(xué)法所具備的另一個特性就是將老師與學(xué)生的角色實施有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，通過這種方式，讓學(xué)生真正的感受到其本身在課堂教學(xué)中的重要位置，進而還可以讓學(xué)生所學(xué)的知識印象更加的深刻。該方法不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)理論，主要強調(diào)學(xué)生的主體性以及教學(xué)的實踐性，使學(xué)生成為課堂的主體，教師屬于輔的為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行疏通理解，對于所學(xué)知識進行總結(jié)與評估，解答學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考。同時，在這一過程中需要教師付出更多的精力與時間，必須要進行深度的備課，并且對于學(xué)習(xí)的新內(nèi)容以及相關(guān)的新聞資料和解決學(xué)生的難題都要認(rèn)真的研究。這樣可以提升教師的技能與知識，并且使其對于專業(yè)知識的掌握能夠做到與時俱進。教師必須要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能取得良好的教學(xué)效果。對于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展也起到一定的促進作用。能夠提出適合的答案，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的串行能力，從而真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）可以讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更活躍

對于項目教學(xué)來說，其中最大的特點就是讓學(xué)生具有充分時間去參與到具體的操作中，在進行汽修教學(xué)的相關(guān)活動的過程中，教師需要事先設(shè)置和準(zhǔn)備好對應(yīng)的課程資料，同時還要將其分成一個個模塊，還要提出對應(yīng)的學(xué)習(xí)要點和有待解決的相關(guān)問題，然后再安排學(xué)生進行探討和實踐，把學(xué)生充分的帶入到學(xué)習(xí)問題的情境當(dāng)中，使的學(xué)生可以自主的對知識進行探究和學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生觀測汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖的各個汽車零件，讓學(xué)生們探討零件的用途以及名稱。該種教學(xué)模式具有較大的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的積極性以及主動性得到充分的調(diào)動，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供較多自主思考的時間，使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中存在的盲點，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對其進行深刻的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生能夠在積極和諧的氛圍中掌握相關(guān)的知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生將理論和實踐結(jié)合的能力

由于汽修這門學(xué)科具有較強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)敏感度以及社會時間的觀察能力對于學(xué)生就業(yè)生涯具有較大的幫助。通過實行項目教學(xué)的方法，設(shè)置汽修廠的情境，并且還要準(zhǔn)備時間所需的實習(xí)設(shè)備以及工卡量具等，給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境。檢查汽車所存在的問題并進行維修的工作，使學(xué)生體驗到以后工作的角色。例如，學(xué)?？梢院推囆蘩韴鲞M行合作，組織學(xué)生參觀汽車修理廠，觀察修理工人如何進行修理，在經(jīng)過一段時間的觀察后可以讓學(xué)生進行實際的操作，并且也可以安排學(xué)生在此實習(xí)，這樣不但可以讓學(xué)生的實際操作能力得到了足夠的鍛煉，而且還可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來工作的角色，對其今后所從事的工作具有更加深刻的認(rèn)識。項目教學(xué)法具有十分廣闊的發(fā)展前景，將其應(yīng)用在汽修專業(yè)中，不但可以提高汽修教學(xué)的質(zhì)量，并且還有助于項目教學(xué)法在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

第4篇：項目教學(xué)法論文范文

1.以解決實際問題為出發(fā)點布置教學(xué)任務(wù)

筆者從學(xué)校二年級同一專業(yè)隨機抽取兩個班，分為實驗班和對照班。實驗班共40人，以座位為參照分為4個小組，分別命名為藥品生產(chǎn)組、藥品生產(chǎn)藥監(jiān)組、藥品經(jīng)營組和藥品經(jīng)營藥監(jiān)組，每個小組10人。筆者先向?qū)W生講解此次活動的目的、方法、活動課時安排及活動的具體實施步驟，分發(fā)學(xué)習(xí)資料。然后布置兩個任務(wù)：一是提交開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)所需資料及申請GMP認(rèn)證的資料，由生產(chǎn)組完成；與之相對應(yīng)的小組是生產(chǎn)藥監(jiān)組，其任務(wù)是對生產(chǎn)組提交的資料進行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品生產(chǎn)許可證及GMP認(rèn)證證書。二是提交開辦藥品批發(fā)企業(yè)的資料及申請GSP認(rèn)證的資料，由經(jīng)營組完成；與之相對應(yīng)的小組是經(jīng)營藥監(jiān)組，其任務(wù)是對經(jīng)營組提交的資料進行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品經(jīng)營許可證及GSP認(rèn)證證書。每個任務(wù)由兩個小組完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注意觀察各小組任務(wù)的開展情況，并給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，使學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———查找資料———解決問題”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主探究精神。如在“開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)”這一任務(wù)實施的過程中，首先，學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)資料，知道開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的流程；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用電腦查閱廣東省食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，查閱開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的有關(guān)規(guī)定與資料要求；再次，學(xué)生要準(zhǔn)備具體的資料，并整理成冊；最后，學(xué)生要將整理好的資料遞交給生產(chǎn)藥監(jiān)組進行審查。每個課時結(jié)束前，各組匯報本組的活動進展情況，教師及時總結(jié)，適時點撥。這種設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，真正把項目教學(xué)法落到了實處，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改進教學(xué)評價

在教學(xué)評價方法的選擇上，采取學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方法。學(xué)生評價包括組內(nèi)評價和組間評價，評價指標(biāo)的選擇需在教師的引導(dǎo)下形成。組內(nèi)評價的指標(biāo)包括行為規(guī)范、配合與合作，如活動過程中哪些不準(zhǔn)做、哪些必須做、哪些可以做，是否與組員合作。組間評價的指標(biāo)包括小組成員是否積極合作及任務(wù)完成情況等。通過參與評價方法的制訂，參與組內(nèi)和組間的評價，學(xué)生提高了完成任務(wù)的熱情，起到了相互監(jiān)督的作用。

二、實施項目教學(xué)法的效果

在此次教學(xué)活動中，實驗班與對照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面表現(xiàn)出較大差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，行動迅速；而對照班的學(xué)生則相對懶散一些，行動遲緩。在學(xué)習(xí)效果上，實驗班的學(xué)生掌握了如何分析問題、如何尋找解決問題的途徑，能順利完成問題并進行總結(jié)；而對照班的學(xué)生雖然能夠在課堂上聽老師講課并記筆記，但是實際應(yīng)用的能力較為欠缺，對部分重點知識的理解不夠深刻。

三、對項目教學(xué)法的思考

1.開發(fā)合適的校本教材是基礎(chǔ)

教材是項目教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。由于項目教學(xué)法的教學(xué)思維模式有別于常規(guī)教學(xué)法，常常缺乏具有時效性和針對性的教材和參考書。因此，教師應(yīng)該編寫與藥事管理與法規(guī)課程相適應(yīng)的、具有項目教學(xué)特色的教材與學(xué)材。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

在項目教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動參與到項目任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣，才能使教學(xué)活動順利進行。因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識體系和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，充分信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，營造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組成員的協(xié)調(diào)是合作動力

第5篇：項目教學(xué)法論文范文

首先，項目教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)過程是每個人進行創(chuàng)造和實踐的過程。在項目教學(xué)實踐中，無論項目的完成情況如何，整個過程的參與使學(xué)生可以經(jīng)歷項目實訓(xùn)過程中的艱辛與快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)員們的創(chuàng)新能力，教會學(xué)員們分析和解決問題的思路和方法。因此，充滿挑戰(zhàn)性的項目實踐活動將引起學(xué)員們的興趣，并吸引其投入到學(xué)習(xí)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展會計實踐教學(xué)項目教學(xué)根據(jù)社會對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的實際要求以及操作要求，進行理論與實踐的科學(xué)有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)生分組合作行動，實踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力、生存能力和學(xué)習(xí)能力。

第三，可以使課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。會計實踐教學(xué)具有較強的實踐性和可操作性。項目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，通過“情境”“合作”“對話”“意義建構(gòu)”等活動，主動建構(gòu)知識，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)員對會計培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、項目教學(xué)法具體實施過程存在的問題

項目教學(xué)法基于現(xiàn)實的工作過程來進行教學(xué)資源的挖掘，教師應(yīng)注重理論知識和實際工作情況的結(jié)合。中職學(xué)校的學(xué)生在進入財會專業(yè)進行繼續(xù)學(xué)習(xí)時，并不代表其一開始就具備進行財務(wù)會計實踐能力，教師需要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并且在進行實際訓(xùn)練時為學(xué)生選擇與其所學(xué)的理論知識及實際的會計操作水平相適應(yīng)的項目。因此，教師在設(shè)計項目教學(xué)方案時一定要明確教學(xué)步驟，分層次，由淺入深地向?qū)W生傳授知識。

三、完善項目教學(xué)法的建議

在實際的教學(xué)中，項目教學(xué)法的確收到不錯的效果。然而，項目教學(xué)法也對中職會計教學(xué)人員提出了更高的要求，例如對教材、教學(xué)設(shè)備和教師的教學(xué)理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項目教學(xué)的科學(xué)有效性，中職學(xué)校必須指派教師到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)查研究，并組織相關(guān)人員進行教材的重新編寫，設(shè)計出適合本校研究項目的教材；其次，建設(shè)實訓(xùn)場所，配備教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)教師積極參與實踐教學(xué)，并對教學(xué)人員進行培訓(xùn)，并讓其到企業(yè)進行短期的學(xué)習(xí)。由此可見，項目教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以使從事教學(xué)工作的教師的綜合素質(zhì)得到提升。

四、總結(jié)

第6篇：項目教學(xué)法論文范文

1以學(xué)生為主

在新時期，國家教育部門對于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來教學(xué)，要充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要對于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。

2以科學(xué)為主

項目教學(xué)法在進行教學(xué)課程設(shè)計與實施等的整個過程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對于學(xué)生的情況進行仔細(xì)的分析，來制定出對于學(xué)生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時候要懂得循序漸進，每一個階段的教學(xué)進程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評價的時候也要以客觀和公平的態(tài)度來進行，以保障對于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進一步的得到完善。

3以實踐為主

項目教學(xué)法的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。項目教學(xué)要以市場經(jīng)濟作為參考，對于學(xué)生進行實踐能力的強化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識有效的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識，能夠在動手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學(xué)校就能夠開始積累實踐的經(jīng)驗，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中更具競爭能力。所以說實踐的力量對于項目教學(xué)法來說是不可小覷的。在課程設(shè)計當(dāng)中也要作為一項重點考慮的方面。

二．項目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運用策略

1項目準(zhǔn)備階段

任何課程設(shè)計都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，項目教學(xué)法也不例外，在課程的準(zhǔn)備階段，首先要對于社會上的信息進行收集和整理。當(dāng)今社會發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學(xué)生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計的初期要對于市場中電子方向的情況進行深入的了解，了解到電子方面對于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在如今新課改運行的時期，主要需要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。接著是在項目的選擇上面，要考慮到學(xué)生的特點與實際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對于在項目進行的過程當(dāng)中可能遇到的問題進行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對策略。

2項目實施階段

在項目實施階段，教師更應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，要著重強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主觀能動性，突出教師的引導(dǎo)作用。在項目的實施階段可以讓學(xué)生們自主的成立項目小組，成員根據(jù)教師制定的項目活動計劃當(dāng)中的內(nèi)容來實施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項目內(nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項目的內(nèi)容及目標(biāo)、進度計劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實施的過程當(dāng)中，教師需要在此過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，并注重隨時調(diào)動學(xué)生的特長優(yōu)勢，而成員可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進行計劃調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結(jié)工作。同時在項目實施的過程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學(xué)生能夠更好的完成項目。

3項目評價階段

項目的完成并不代表一個課程的完結(jié)，最后的評價和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學(xué)生要進行總結(jié)，老師要與學(xué)生一起對于項目進行當(dāng)中實際的問題進行分享和總結(jié)，對于項目進行的過程當(dāng)中遇到的沒有預(yù)估到的問題進行集中的整理，對于學(xué)生在項目實施過程當(dāng)中的表現(xiàn)要讓學(xué)生進行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學(xué)生進行一個小型的總結(jié)會來進行討論，然后讓學(xué)生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項目總結(jié)報告。然后學(xué)生總結(jié)之后，老師要對于項目進行的情況來進行更進一步的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的項目總結(jié)報告，老師要對于學(xué)生在項目進行過程當(dāng)中的優(yōu)點給予鼓勵和表揚;對于學(xué)生在項目進行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學(xué)當(dāng)中要予以重點的強化教學(xué);在項目進行中出現(xiàn)的意料之外的問題，也要對于原因進行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，為下一個項目的實施總結(jié)經(jīng)驗。

4項目教學(xué)法的實例研究

下面對于項目教學(xué)法的教學(xué)理念，以《無線電裝接工技能實訓(xùn)與考核指導(dǎo)》為例進行課程的說明。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生以分組的方式來進行項目，在進行分組的時候要考慮到學(xué)生的知識水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學(xué)生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學(xué)生水平都較為的均衡，這樣更有利于項目的進行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長，每個小組的成員明確的分工，組長采用輪換的制度，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進行分工的時候老師在一旁輔助，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，理論強的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計，動手能力強的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對電路進行調(diào)試與測量。該項目分成兩個任務(wù)，第一個任務(wù)涉及的知識點包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。項目的任務(wù)并不是固定的，學(xué)生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學(xué)生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進行進一步的總結(jié)和討論，對于無線電裝接工技能的掌握會更加的扎實。

三．結(jié)語

第7篇：項目教學(xué)法論文范文

（一）教材內(nèi)容過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性

從當(dāng)前師范高專語文教材看，存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，仍然是以理論知識為重點，致使在教學(xué)過程中，教師無法實現(xiàn)與實踐內(nèi)容的有機結(jié)合。師范專業(yè)的教育重點在實踐內(nèi)容，今天的師范高專學(xué)生，就是明天站在講臺上的教師，需要在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用能力，在日后的工作中能夠適應(yīng)教學(xué)的實際需求。顯然，當(dāng)前師范高專語文教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。

（二）教學(xué)理念過于落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，師范高專語文教師尚未實現(xiàn)教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式單一，沒有認(rèn)識到以學(xué)生為主體地位才能在有效傳遞知識的過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實現(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引，進而無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時，以灌輸填鴨式的教學(xué)方法來授課，缺乏必要的互動與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實現(xiàn)知識的有效傳授。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升

教師的職責(zé)是教書育人，以培養(yǎng)人才為己任，需要具備較高的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學(xué)功底，以及較高的個人文化修養(yǎng)，才能在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，為社會主義建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前師范高專語文教師在專業(yè)能力與個人修養(yǎng)上都有待提高，落實素質(zhì)教育的要求。

二、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛注入動力與活力

基于中國教育長期以來的應(yīng)試教育思想，致使中國式教學(xué)課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實人才強國戰(zhàn)略的過程中，實施了教育改革，在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，能夠通過自身實施環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學(xué)弊端，通過學(xué)生的積極參與提高教學(xué)的效率。

（二）推進教材的更新，落實課改的全面要求

項目教學(xué)法是基于學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與性，進而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機融合。這就促使當(dāng)前教材編寫工作者認(rèn)識到形勢的變化，需要將教材的內(nèi)容實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，這是教改的要求，也是教育的需求。

（三）豐富學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中國學(xué)生擅長死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不僅耗時耗力，而且容易遺忘，教學(xué)的有效性就會被逐漸淡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能在以自身為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，在互助學(xué)習(xí)的方式下有效掌握知識，強化了學(xué)生的實踐能力。

三、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的有效途徑

（一）突出社會實踐內(nèi)容

實施項目教學(xué)法需要將社會實踐內(nèi)容有機融合在語文課堂教學(xué)中，這就要求教師明確項目的目標(biāo)，選取貼合生活實際的、具有真實性的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生在實踐的過程中真正的具備語文教學(xué)的能力，這種職業(yè)素養(yǎng)的具備是重點教學(xué)目標(biāo)，也只有實現(xiàn)這一目標(biāo)，才能確保教學(xué)的有效性。比如：教師可以以對聯(lián)鑒賞為教學(xué)項目，布置任務(wù)，將學(xué)生以小組形式劃分，使其在課余時間搜集能夠突出家鄉(xiāng)特色的對聯(lián)，在課堂教學(xué)的過程中選出具有代表性的對聯(lián)進行鑒賞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)項目任務(wù)的有效設(shè)置

教師在明確實施項目教學(xué)法目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要為項目教學(xué)法的實施創(chuàng)設(shè)情境，進而將知識還原于生活與實踐，使學(xué)生更加積極主動參與，從而在項目教學(xué)法有效實施的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的效率。比如以求職應(yīng)聘信函書寫與面試為教學(xué)項目，在實施的過程中，學(xué)生能夠在掌握應(yīng)聘書書寫方法的基礎(chǔ)上，通過小組互相面試，不僅使學(xué)生適應(yīng)了應(yīng)聘的流程與環(huán)境，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)項目資源的豐富性，確保項目資源能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動

項目教學(xué)法的實施需要教師首先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需求，搜集整合項目資料，使學(xué)生高效完成項目。在搜集與項目相關(guān)資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項目的完成，這就需要教師具備較高的專業(yè)能力與素養(yǎng)，因此，教師需要“隨時充電”，以提升能力。同時，項目資源的選取需要考慮是否具有較強的互動性，實施項目教學(xué)法需要通過師生以及師生的良好互動提升課堂教學(xué)的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動性、實踐性。

四、結(jié)語

第8篇：項目教學(xué)法論文范文

《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認(rèn)識實習(xí)的機會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。

二、項目教學(xué)的實施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω?fù)荷進行用電監(jiān)察，保護電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認(rèn)識中完成實踐。（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項目教學(xué)的成效

第9篇：項目教學(xué)法論文范文

1.教與學(xué)彼此斷裂

教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生處于從屬的地位。教師以自身的角度去考慮問題，往往注重教法的研究，而忽視了“學(xué)”的問題，無法了解學(xué)生的心理愿望，教與學(xué)演變?yōu)椤爸v”與“聽”的關(guān)系，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

2.目標(biāo)與效果斷層

職業(yè)技術(shù)教育是針對社會需求的各種不同崗位，培養(yǎng)具備一定的職業(yè)技能以履行相應(yīng)的工作職責(zé)。根據(jù)行業(yè)的從業(yè)要求設(shè)定不同的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而盲目跟風(fēng)、從眾的教育，使計算機教育呈現(xiàn)出人才供給的不平衡，中級人才占據(jù)大多數(shù)，學(xué)生適應(yīng)社會的能力弱，就業(yè)面狹窄。

3.理論與實踐分裂

我國的職業(yè)教育起步晚，仍沿用蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，重理論而輕實踐，學(xué)生困囿于教材與練習(xí)之間，缺乏動手操作能力。加之計算機行業(yè)技術(shù)更新快，教師滿足于舊版本的軟件操作，跟不上時展的步伐，阻滯了學(xué)生的發(fā)展空間。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法源于工業(yè)社會、信息社會的一種現(xiàn)代教育形式，它緊跟時展脈搏、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，以受教育者適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展為根本目的，為社會培養(yǎng)大量實用型的人才。項目教學(xué)法通過項目支撐，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項目教學(xué)法為學(xué)生提供了一個開放的、創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高實踐操作、分析和解決問題的能力；項目學(xué)習(xí)法讓教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

三、項目教學(xué)法在計算機專業(yè)教學(xué)中的具體實踐

1.分析學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動接受所學(xué)知識，缺乏自主探索的氛圍，獲得的只有零碎的知識。在基于“生本理念”的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好，通過項目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以具體的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動積極到學(xué)習(xí)中去。如在“FLASH動畫制作”第一課時教學(xué)中，教者播放“熊出沒”動畫片斷，提出問題：“什么是動畫？其實現(xiàn)的原理是什么？”教者通過引人入勝的動畫作品吸引學(xué)生的注意，讓他們感受到動畫作品的無窮魅力，產(chǎn)生制作動畫的強烈愿望。

2.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生需掌握的基本知識和基本技能，將復(fù)雜的、綜合的知識轉(zhuǎn)化成簡單的多個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生拾級而上，逐一掌握所學(xué)內(nèi)容。如在“PhotoShop”操作練習(xí)中，教者通過項目任務(wù)——設(shè)計“校園藝術(shù)節(jié)宣傳畫”，讓學(xué)生了解要經(jīng)過選定主題、設(shè)計版面、搜集素材、初步設(shè)計四個步驟才能完成任務(wù)。在設(shè)計中學(xué)生要充分運用繪畫、圖層、通道和濾鏡等圖像處理工具以及蒙版、選區(qū)、色彩等文字工具的技巧，提高作品的設(shè)計水平。

3.確定教學(xué)目標(biāo)

教師在利用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計時，除考慮學(xué)生的認(rèn)知、操作技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與情感體驗。如在“基礎(chǔ)知識教學(xué)”中，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：了解計算機組成及其部件的名稱、作用，掌握輸入、輸入系統(tǒng)與主機的連接方法。能力目標(biāo)：能根據(jù)用途配置計算機硬件，學(xué)會安裝操作系統(tǒng)及設(shè)備驅(qū)動程序，會更新操作系統(tǒng)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的競爭、合作精神和團隊意識，發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性和責(zé)任心。

4.選擇教學(xué)策略

教師要根據(jù)多元智能理論，針對不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同小組，讓他們通過合作學(xué)習(xí)互相幫助、彼此分享經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的人際交往能力。通過作品展示、交流體會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促使他們不斷反思，強化自我認(rèn)知能力。通過同伴的爭辯、組間的競爭，提高學(xué)生的競爭意識。教師要創(chuàng)設(shè)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主選題、自主搜集素材、篩選素材、自主解決問題。當(dāng)然，教師要通過行間巡視，善于捕捉學(xué)生的智慧閃光點，在學(xué)生處于疑難處、困惑處時要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，幫助他們解決設(shè)計、操作中的問題。

5.設(shè)計評價方式

有效的評價對培養(yǎng)學(xué)生操作能力、提高教學(xué)效果具有促進作業(yè)，評價須遵循以下原則：（1）提出預(yù)期要求。由于設(shè)計、制作學(xué)生有較大的自，為避免學(xué)生操作的盲目性，教師要通過制作量規(guī)、提供范例等方式讓學(xué)生對項目達成有一個明確的認(rèn)識。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的提問、理解、合作、交流、評價、創(chuàng)新等方面的能力做出評價。