應屆畢業(yè)生培訓總結精選(九篇)

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第1篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

【關鍵詞】數據平臺 指標 邏輯關系

“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺”（以下簡稱數據采集平臺）在全國各高等職業(yè)院校普遍使用，至今已經8個年頭?，F在，數據采集平臺正在成為各高校和教育行政部門實施常態(tài)管理、動態(tài)管理，提高人才培養(yǎng)質量的重要手段，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的主要依據。

天津市每年填報兩次，到目前為止已經填報了15次，其中天津市教委每年都組織天津市的各個高職院校參加培訓，在培訓的過程中，各高職院校相互切磋，對數據采集平臺上幾百個指標參數做了深入的研究，對各指標的內涵逐步明晰起來，對各數據表中的一些指標的邏輯關系也逐步理清。筆者就天津市高職院校對數據平臺重要指標邏輯關系的理解做一總結，以期對未來數據平臺的建設、管理和填報有所裨益。

1在校生數數據關系

數據平臺中有兩處分別采集全日制高職在校生數：（1）1.5 中“2015年9月1日前在校生”數，采集的是學校所有的在校生數，其中包括全日制普通高職在校生數，這是個總數。（2）7.1 專業(yè)設置中的在校生數，這是從專業(yè)角度，分專業(yè)分年級采集各自的在校生數，這里總人數的合計值應與1.5中的“全日制高職在校生”總數相一致。

2社會培訓數據關系

（1）1.5中“在校生”的培訓不論是社會的還是在校生的培訓，包括專業(yè)組織的與專業(yè)有關的培訓和學校組織的與專業(yè)無關的培訓，數據量是最大的。（2）“7.3.2應屆畢業(yè)生獲證及社會技術培訓情況”中“與專業(yè)相關的社會技術培訓總數（人天）”這一培訓包括為產學合作企業(yè)培訓的，也包括為其他企業(yè)培訓的，一般地，數據量在A1-5和A7-5之間。（3）“7.5產學合作”中“學校為企業(yè)年培訓員工數”，填報專業(yè)為產學合作企業(yè)培訓的員工數，一般地，數據量是最小的。

3社會捐贈數據關系

采集社會捐贈的數據共有4處：（1）“4.1校內實踐基地”反映社會捐贈和準捐贈的用于實踐教學的設備情況，即安裝在校內實踐教學基地中的設備。若不是設備，在該項內就不采集。（2）“5.1經費收入”反映社會捐贈的經費情況，但不包括準捐贈 。凡屬于社會捐贈的所有項目，如現金，設備和材料 （折算數）等，都統(tǒng)計在內。（3）“7.5 產學合作”反映與學校合作企業(yè)中的5個主要企業(yè)的捐贈和準捐贈情況，而不考慮這些捐贈是否用于實踐基地。（4）“9.3 社會（準）捐贈情況”全面反映學校接受社會捐贈（包括準捐贈）的總體情況。因此，這里出現的數據應是最大值。填寫數據平臺時，注意一下邏輯關系。

4教學、科研儀器設備值數據關系

設備值平臺中有2處分別采集設備值。在“4.1校內實踐基地”中對設備值作了注釋：“設備值主要是指學校實踐基地固定資產中的一般設備和專用設備的價值?！币簿褪钦f，該項設備值僅僅采集校內實踐基地中的設備數據，而校內實踐基地外的設備并未采集。因此，平臺3.5 固定資產中的“教學、科研儀器設備資產總值”應≥4.1校內實踐基地中的設備總值。

5職業(yè)資格證書

（1）“7.3.1職業(yè)資格證書”是從專業(yè)的角度去采集，凡在本學年度內 ，高職學生不分年級，只要獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書，都要采集（2）7.3.2 應屆畢業(yè)生獲證及社會技術培訓情況，這是采集應屆畢業(yè)生在校期間獲得了符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書數據。這兩類數據的關系是 7.3.1 職業(yè)資格證書的學生獲取人數≥7.3.2 應屆畢業(yè)生獲證及社會技術培訓情況獲得證書的應屆畢業(yè)生數。

實訓項目：數據平臺中采集實訓項目的數據共有3 處 ：（1）7.2開設課程中的“主要開設實踐項目名稱”（下設“實驗、實習、實訓”三個字段）。（2）4.1 校內實踐基地中的“實訓項目”，反映的是校內各基地的教學功能。（3）4.2 校外實習實訓基地中的“實習實訓項目”，反映的是各校外實習實訓基地的教學功能項目。這兩種基地所開設的實習實訓項目應與7.2開設課程中的“主要開設實踐項目名稱”相統(tǒng)一，換言之，在7.2開設課程中所采集的數據 （主要開設實踐項目，不是全部開設的項目），在4.1校內實踐基地或在 4.2校外實習實訓基地中有的實習實訓項目應該都能找到。

6專業(yè)帶頭人填寫說明

“7.1.1開設專業(yè)” 一條記錄下只能填寫一個專業(yè)帶頭人，此處須分別填寫三年制專業(yè)、分方向的三年制專業(yè)、三二分段專業(yè)，人員可以重復。

“7.1.2專業(yè)帶頭人”： （1）考慮專業(yè)方向、專業(yè)年制和校外兼職專業(yè)帶頭人，一個專業(yè)可填報多條專業(yè)帶頭人信息。（2）“本崗位工作年限”是指擔任專業(yè)帶頭人的年限。（3）若專業(yè)帶頭人在A6等其他表格中出現，其相關資料應一致。（4）工作單位是指該專業(yè)帶頭人的工作單位，可以有來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人。（5）若有來自企業(yè)的專業(yè)帶頭人，但該專業(yè)帶頭人在統(tǒng)計時段內未任課。

7接收頂崗實習、畢業(yè)生就業(yè)人數數據關系

“接待學生量”單位是“人次”，包括統(tǒng)計時段內三個年級的數據?；亟哟肽觏攳弻嵙晞t基地使用時間不少于180天。半年頂崗和就業(yè)除特殊情況外，一般只針對時段內的應屆畢業(yè)生。

8產學合作企業(yè)數數據關系

參考文獻：

[1]何錫濤.高職評估數據采集平臺的建設與使用，高教發(fā)展與評估，2009年5月

第25卷第3期.

第2篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

1招聘目的

為配合集團發(fā)展戰(zhàn)略與目標，通過招聘一批具備發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生，充實集團的人才梯隊，以滿足集團業(yè)務快速發(fā)展對人才的需要，并進一步提升集團的品牌形象,擴大公司的知名度和影響力。

2招聘時間

策劃準備時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

招聘實施時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

3招聘小組人員

組長：xxx副組長：xxx

小組成員：xxxx

職責：制作校園招聘的實施方案，設計畢業(yè)身面試題庫，組織應屆畢業(yè)生的面試及甄選及公司各類宣傳材料的準備。

4招聘計劃

(1) 招聘地點:山東外國語職業(yè)學院2號樓階101

(2) 招聘專業(yè)及崗位：工商企業(yè)管理 ~ 人力資源部 會計專業(yè) ~ 財務部

物流管理 ~ 物流配送部

(3) 招聘人數：20人

(4) 招聘方式:面試

(5)招聘標準：具備不斷創(chuàng)新的精神、快速的學習能力、

務實的工作態(tài)度、優(yōu)秀的團隊合作精神、良好的心理素質和抗壓能力。

5招聘流程

(1)校園宣講 ：校園宣講前一周，在學校的就業(yè)網站上集團招聘信息，，以提高校園宣講的輻射面。同時，通過招聘現場的宣傳畫冊、海報，向畢業(yè)生介紹企業(yè)的發(fā)展歷史與經營理念，宣傳企業(yè)的形象。

(2) 投遞簡歷：應屆生填寫《應聘者登記表》，在綜合考慮學生的外語水平、學習成績(不選擇有記過處分、出現掛科重修的畢業(yè)生)、社會實踐和社團活動經歷的基礎上，進行初步的篩選。

(3) 素質測評：素質測評包括職業(yè)傾向性、職業(yè)能力、行為風格測評，素質測評的結果將作為初步篩選和人才培養(yǎng)的參考依據。

(4)甄選環(huán)節(jié)：根據人員甄選的需要，通過無領導小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術進行甄選，以提高面試的準確性

(5)甄選環(huán)節(jié)：根據人員甄選的需要，通過無領導小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術進行甄選，以提高面試的準確性

(6)反饋跟進：與簽訂協(xié)議的畢業(yè)生，在節(jié)假日進行聯系，同時安排好20xx年畢業(yè)生實習的相關工作。

6.已招聘實習生的培養(yǎng)與安排

(1)、新員工培訓：校園應屆生來集團報到時，須參加集團人才部統(tǒng)一組織的新員工培訓(時間為1周)。課程內容從員工心態(tài)、行業(yè)知識、通用技能等方面來進行。培訓結束后，人才部對學員統(tǒng)一進行考核。

(2)、崗位實習：校園應屆生按照從基層做起，逐步提升的培養(yǎng)原則，并結合學生的個人興趣，進行為期3至6個月的崗位實習。實習期結束后，根據考核結果，對校園應屆生進行定崗定薪。

7.實習期考核招聘結束

(1)、校園應屆生按照實習期考核、半年考核、年終考核的頻次，進行三個階段的考核。對考核優(yōu)秀的應屆生，給予重點培養(yǎng)和晉升。

(2)、校園招聘的應屆生，實習期間統(tǒng)一與集團簽訂《實習協(xié)議》，薪資按照集團實習期間的薪酬規(guī)定執(zhí)行。

(3)、應屆生實習期結束，經考核合格后，按其崗位和層級，參照集團的薪酬等級，進行定薪。對表現優(yōu)異的學生，可適當提高薪酬。

8.召開本次招聘總結會

第3篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

[關鍵詞] 就業(yè)指導 高職 就業(yè)觀念

【中圖分類號】G420

教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高職教育改革的若干意見》中，認真的提出，高職教育應“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路?！蓖瑫r，對高職院校提出了“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好高職道德的高技能人才”的目標要求。為進一步明確培養(yǎng)目標，深化教育教學改革，提高我校畢業(yè)生的綜合素質，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

一、高職同學普遍存在就業(yè)誤區(qū)和觀念

高職生涯規(guī)劃教育是引導同學在對其高職生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定其最佳高職奮斗目標，并為實現這一目標做出有效規(guī)劃的教育活動。因此，高職生涯規(guī)劃教育在完善高職高職院校的就業(yè)服務中，意義重大。

（一）、高職應屆畢業(yè)生在用人單位評價不高

加強高職同學高職生涯規(guī)劃指導，規(guī)范和引領同學的就業(yè)行為筆者在高職商務學院從事教學與班主任工作多年，并結合高職院?！绊椖空n程”教改要求走訪企業(yè)，進行專業(yè)調研的任務，對用人單位對高職應屆畢業(yè)生評價進行了專項調研。調研的結果是過半的用人單位對高職應屆畢業(yè)生的評價一般，應屆畢業(yè)生表現出來的問題有

（二） 高職應屆畢業(yè)生在用人單位攀比心理

同學在選擇就業(yè)單位時，往往是用別人的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。在這種心理作用下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上別人選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。

（三）高職應屆畢業(yè)生在用人單位功利性強

同學選擇專業(yè)時功利性較強，很少考慮高職興趣和能力傾向西方發(fā)達國家一直以來比較重視高職生涯的規(guī)劃設計，許多國家的學校教育中設置了“高職設計輔導”課程。美國的孩子上八年級就要請專家為孩子進行高職興趣分析。十幾歲的孩子高職興趣雖然沒有定型，但通過系列高職實踐活動，專家和老師會根據其顯露出來的特征對其進行引導，從而達到以興趣、個性、能力幫助其選擇專業(yè)和高職的目的。

二、高職同學普遍存在缺乏就業(yè)觀念相關規(guī)劃

（ 一） 高職同學高職生涯規(guī)劃意識不強。

據相關調查顯示，我國高職同學普遍缺乏高職生涯規(guī)劃意識，約有95%左右的同學沒有明確的高職生涯規(guī)劃，有的甚至根本就沒有高職生涯規(guī)劃，只有 5%左右的同學有明晰的高職生涯規(guī)劃。由此可見同學的高職生涯規(guī)劃意識急需加強。

（ 二） 學校沒有將高職生涯規(guī)劃教育納入教學計劃。

許多高職學校沒有將高職生涯規(guī)劃列入教學計劃，有的列入教學計劃但缺乏規(guī)范化和針對性。目前許多高職院校在高職生涯規(guī)劃教學上，要么是敷衍了事，只對畢業(yè)生進行臨時性的指導和教育，要么找一些沒有專業(yè)知識的教師隨意的輔導一些應試技巧、面試注意事項、就業(yè)政策等內容，沒有對同學的專業(yè)、興趣、愛好等進行分析。學校的不重視一方面造成同學高職生涯規(guī)劃意識淡漠，另一方面也嚴重地影響了同學的就業(yè)率和就業(yè)的針對性。

高職院校在政策上要切實保障高職生高職生涯規(guī)劃教育，把高職生涯規(guī)劃教育經費納入學?？傮w預算，完善高職生涯規(guī)劃教育的軟硬條件。同時要積極搭建院系兩級教育平臺，充分發(fā)揮教育網站、主題班會、規(guī)劃大賽、教育論壇、專業(yè)講座、咨詢室、現場招聘會、青年學習節(jié)、創(chuàng)業(yè)基地等載體的教育功能，針對不同年級的同學群體有計劃地開展教育活動，確保高職生高職生涯規(guī)劃教育取得實效。

（ 三） 從社會角度來看，應當注重企業(yè)與政府部門的重要性

從企業(yè)方面來看，企業(yè)應當為高職同學提供實習機會，使同學在實踐中了解工作職能，積累工作經驗。從政府部門來看，應當對高職同學就業(yè)給予適當的政策傾斜，增加就業(yè)途徑、提供就業(yè)機會，為他們營造一個相對寬松的環(huán)境，對于暫時無法找到理想工作的同學進行就業(yè)指導或生涯規(guī)劃服務； 通過與人才市場的合作，為高職院校同學提供高質量的就業(yè)技能培訓。

（四）鼓勵同學參加有益的高職訓練和社會實踐活動。

選擇正確的社會實踐，對高職生高職發(fā)展與人生規(guī)劃有著潛移默化的影響。同學在社會實踐中親身所見、所聞、所感、所思、甚至所悟，都是他們潛意識里賴以依托的高職規(guī)劃參照。高職高專院校應鼓勵同學走出校園尋訪行業(yè)人士，收集創(chuàng)業(yè)成功經驗，為個人高職生涯設計提供借鑒；結合專業(yè)特點，加強實踐環(huán)節(jié)，鼓勵同學在不影響學業(yè)的情況下外出打工，為同學聯系與專業(yè)相關的兼職工作等；組織同學參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動和“青年志愿者”活動，在實踐中掌握一定的社會知識，培養(yǎng)高職道德，鞏固高職技能。通過實踐鍛煉，使同學體驗社會的紛繁復雜與生存壓力，提高自身的心理承受能力，為今后的職場生存奠定良好的基礎。高職指導是整個高職教育體系的“生命線”， 必須貫徹始終。目前我國在這方面工作做得不夠， 不能適應高職教育自身的發(fā)展和社會經濟發(fā)展對高職教育提出的新要求。在人的整個高職生涯發(fā)展中， 高職指導扮演著重要角色。對于接受高職教育的同學而言， 將高職指導作為其接受高職教育的起點教育， 是促使其順利成才、成長和就業(yè)的關鍵。

參考文獻

[1] 喬改紅；姚潔，促進高職學生就業(yè)的思路與對策[J]， 現代經濟信息，2012，4.

第4篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

關鍵詞：大學生就業(yè)指導；傳統(tǒng)媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網絡媒體、數字電視、數字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數據收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學生就業(yè)指導機構應該順應時展、緊跟技術潮流，充分利用新媒體平臺，為大學生提供大學生與用人單位的聯系平臺，實現點對點的信息相互獲取，提高大學生就業(yè)質量與就業(yè)水平，實現大學生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關數據表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復雜、任務非常艱巨。根據教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數創(chuàng)歷史最高。根據人社部的畢業(yè)生數據，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學生數量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術和理念為大學生就業(yè)指導提供新理念和新方法是大學生就業(yè)指導工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學生就業(yè)指導觀念向新媒體技術方向上轉變。充分以學生為中心，以用人單位滿意與學生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕耍剿骶蜆I(yè)指導信息化的新路徑，幫助學生更快速合理地就業(yè)。本文據此為目標，對新媒體條件下，大學生就業(yè)指導面臨的挑戰(zhàn)與機遇進行分析，期望為大學生就業(yè)指導機構及政府相關部門制定科學可行的大學生就業(yè)指導政策及幫助大學生科學合理就業(yè)提供科學依據[1]。

1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學生就業(yè)指導工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學生就業(yè)指導短程化

大學生就業(yè)指導，是在用人單位、學校、畢業(yè)生、政府相關職能部門等多方參與的為促進大學生科學合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機制。學校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應政府政策方針的基礎上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標，通過系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學生自身潛能，激發(fā)學習動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質，并結合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導。主要表現在以下幾個方面。一是就業(yè)指導的服務對象上基本僅局限于應屆畢業(yè)生，缺少從學生入學就開始開展的系統(tǒng)性的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導時間上。學校為大學生提供就業(yè)指導的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內。而在這段時間內，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導。二是在就業(yè)指導內容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導內容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。

1.2 大學生就業(yè)指導缺乏定制化

在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學生就業(yè)指導工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學生就業(yè)指導工作。對于大學生而言，由于每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導致大學生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導主要由輔導員或就業(yè)指導教師或外聘就業(yè)指導專家，通過集中講座的方式向應屆畢業(yè)生進行集體講解。這樣的授課方式強調了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學生就業(yè)指導課程或講座，沒有充分考慮每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據大學生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導沒有發(fā)揮出大學生就業(yè)指導的積極作用[3]。

1.3 大學生就業(yè)指導隊伍的專業(yè)能力不強

在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學生就業(yè)指導隊伍只能依靠學校本身的科研配置和教學能力最大程度上給予學生就業(yè)的專業(yè)化指導，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導平臺促進高校大學生就業(yè)指導專業(yè)水平的提高。

目前，高效就業(yè)指導隊伍的建設速度和建設水平無法滿足日益嚴峻的大學生就業(yè)指導的工作需求，主要表現在以下幾個方面：

第一，高校大學生就業(yè)指導工作的專職人員數量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯系；

第二，高校大學生就業(yè)指導工作人員的實踐經驗不足，在這些高校大學生就業(yè)指導工作的專職人員中，多數是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導信息的能力與經驗。

2 新媒體條件下大學生就業(yè)指導工作面臨的機遇

2.1 大學生就業(yè)指導工作模式的多樣化

相比于傳統(tǒng)媒體下的大學生就業(yè)指導工作，大部分高校的就業(yè)指導形式為培訓講座、上課或指導類課程。而就業(yè)指導講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內，應屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學習時間去接收高校大學生就業(yè)指導工作的就業(yè)指導。更有甚者，在這有限的大學生就業(yè)指導課程中，課程內容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學生的就業(yè)指導工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學生就業(yè)指導工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術和新理念逐漸深入人心。大學生作為時代的推動者，不斷學習著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學生的日常學習與生活中。因而，借鑒新媒體技術的迅猛發(fā)展，高校的大學生就業(yè)指導工作正以此為契機，各類的大學生就業(yè)指導平臺正逐漸建立與普及，如智聯招聘、海投網、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導平臺上，大學生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進行溝通聯系，用人企業(yè)和大學生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補傳統(tǒng)媒體下大學生就業(yè)指導工作的缺失

在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導內容多為當前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關政策支持、大學生就業(yè)信息服務、求職技巧指導培訓及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學生就業(yè)服務措施多處于理論狀態(tài)，指導內容單一乏味，缺乏對大學生就業(yè)的系統(tǒng)化指導。尤其對大學生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學生在日常的學習生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學生就業(yè)服務指導為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學生主動參與到大學生就業(yè)指導的各類活動中，更為大學就業(yè)指導人員和就業(yè)利益相關者與廣大大學生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現新媒體時代下大學生就業(yè)指導的全員全程參與

在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經費不足等諸多缺點，使得大學生就業(yè)指導工作的諸多培訓、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導課程中，我國高校就業(yè)指導的服務對象基本只局限于應屆畢業(yè)生，課程設置上也忽視大學生專業(yè)技能和有效適應勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現象，甚至存在著大學生就業(yè)參與的主體僅限于應屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學生就業(yè)指導的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學校方面可以把學校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息服務平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經歷中去感受職場的壓力及大學生為進入職場所需準備的專業(yè)技能、思維品質等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現大學生就業(yè)指導工作的前移并貫穿大學生大學教育的始終。

3 新媒體時代下的大學生就業(yè)指導策略

3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導觀念向新媒體下就業(yè)指導的觀念轉變

隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應重新定位就業(yè)指導工作，縮小就業(yè)指導與社會發(fā)展及學生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導目標，形成有效的就業(yè)指導方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應重點抓好就業(yè)指導機構的建設，從人力、物力、場地，特別是經費方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導機構，促進就業(yè)指導人員的專業(yè)化。加強就業(yè)指導隊伍建設，提高他們的理論素質和專業(yè)水平。對于大學生就業(yè)指導工作，其就業(yè)指導的觀念應該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉變。新媒體下的大學生就業(yè)指導工作。不僅要重視應屆畢業(yè)生生“進口”和“出口”，還要側重于管理所有學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導。面對每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導工作應該建立其用人單位與大學生的統(tǒng)一數據平臺，通過對企業(yè)和大學生的大數據挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學生相互契合的挖掘機制。

3.2 利用新媒體技術，著力促進高效就業(yè)指導信息化的軟件建設

在利用新媒體技術促進高效大學生就業(yè)指導的建設過程中，系統(tǒng)的軟件建設所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設。利用新媒體技術促進高效大學生就業(yè)指導工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學生就業(yè)指導工作過程中，對傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導工作的觀念進行科學合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導工作，更需要借助新媒體的技術力量和技術理念，在政府政策和技術的支持下，建立起高校、企業(yè)、學生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學生信息等諸多信息的大數據挖掘，精確地向企業(yè)和學生互相推送所需的信息，提高學生與企業(yè)的溝通效率。

參 考 文 獻

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學生就業(yè)指導工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學生就業(yè)指導中存在的問題及對策[J].大學生與就業(yè)，2006（6）：45-47.

第5篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

近年來，國內安防市場迅猛發(fā)展，處于國內行業(yè)前列的天地偉業(yè)公司不斷推出適應市場的新產品及多行業(yè)解決方案，同時員工數量也逐年增加，吸納新員工的主要途徑是校園招聘。天地偉業(yè)公司通過多年與各高校合作，對學生進行共同培養(yǎng)，使學生走入職場后能較快融入新環(huán)境，發(fā)揮應有的作用。

實際上，大學生就業(yè)就是向企業(yè)推銷自己，要推銷就要詳細了解企業(yè)的用人需求。企業(yè)究竟需要什么樣的學生？在天地偉業(yè)公司，高素質和技能型人才是兩點重要要求。

高素質體現了學生的整體綜合素質，天地偉業(yè)的標準就是“真誠、平實、創(chuàng)新、熱情”，這也是企業(yè)文化所倡導的。誠信是做人之本；平和的心態(tài)、踏實的作風是取得成功的基礎；創(chuàng)新思維是進步的動力；熱情的態(tài)度是成就事業(yè)的源泉。另外，天地偉業(yè)公司選擇畢業(yè)生時還有幾項加分：如黨員、學生干部、貧困地區(qū)生源、競賽獲獎等。因為這些條件在客觀上反映了學生具有積極、熱情、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質――而這正是公司所看重的。

請看以下這兩個企業(yè)招聘的小故事。

在2005年的校園招聘中，我們看到一所很普通的高校應屆本科生小王的簡歷。他是河北北部山區(qū)考出來的，家里經濟條件很不好，但大學四年他未向家里要一分錢，完全靠自己勤工儉學和學校的獎學金、助學金完成學業(yè)，而且學習成績始終名列前茅，并在學校擔任很多學生黨、團職務。有些單位看到他所在院校的名稱可能就不予考慮了，但我們被他的簡歷所吸引，并決定通知面試。我記得很清楚，他來報到的時候，各種榮譽證書摞起來足有半米高?，F在他是公司軟件研發(fā)的項目經理，曾因參加北京電子監(jiān)考項目而上過中央電視臺。

在2006年的校園招聘會中，有個學生從一開始就引起了我們的注意――他就是在就業(yè)指導中心幫忙的四年級學生小華。和我們以往經歷不一樣的是，他始終充滿熱情，積極地為用人單位提供各種服務，如安排場地和設備、幫助張貼海報和橫幅、引導學生入場等，跑上跑下，工作非常認真。當時我們就記下了他的姓名和他所在的學院，后來他順利地通過了面試，成為天地偉業(yè)的一名正式成員，現任天地偉業(yè)駐某省辦事處經理。

其實不光是天地偉業(yè)公司，很多知名的大企業(yè)都看重員工的勤奮、誠信和吃苦耐勞等優(yōu)秀品質。剛畢業(yè)的大學生在知識能力上相差不大，因此勤奮好學的人肯定更受用人單位歡迎。每個用人單位都希望新進大學生能夠認認真真、踏踏實實做事，企業(yè)在試用應屆大學生時，往往會把工作態(tài)度和工作能力結合起來綜合考慮，初級階段看態(tài)度，發(fā)展過程中逐步看能力。只有那些工作態(tài)度端正、不斷總結和提高的人才能最終取得進步，得到企業(yè)肯定。大學生畢業(yè)頭幾年不要過分看重薪酬，而要著重考慮發(fā)展前景。企業(yè)在選人時，頻繁跳槽的一般不要。多年來的實際情況表明，畢業(yè)后能在一個地方靜下心來工作的學生，一般會有較好的發(fā)展。

下面請看一個畢業(yè)生在天地偉業(yè)成功成長和發(fā)展的小故事。

2003屆的畢業(yè)生小王，剛畢業(yè)時不是非常引人注目。但他的特點是勤于思考，善于總結，因此他是2003屆畢業(yè)生中最勤奮的一個。下班他總是最后一個離開，有時甚至工作到半夜，正是具備這種刻苦學習和鉆研的精神，他的技術水平得到快速提升。一年后，當2004屆畢業(yè)生來到公司時，他已經成為“偶像級”的人物了，并獲得了“問不倒”的雅號。2005年和2006年，他蟬聯公司“技術大比武”的個人冠軍，2007年開始走上技術管理崗位，目前擔任公司生產制造中心的經理。在他的帶領下，公司在改進生產工藝、降低生產成本、提高生產效率等方面都取得了顯著的成績。

天地偉業(yè)公司適合高校畢業(yè)生的崗位有軟件研發(fā)、硬件研發(fā)、市場營銷、技術支持、技術工人等，這些技能性很高的崗位對學生的實踐能力要求較高，而這往往也是大學畢業(yè)生的弱項。如果學生在學校有機會多實踐，就會對就業(yè)有很大的幫助。大學生思維活躍，勇于創(chuàng)新，但應將理論和實踐很好地結合在一起，否則就是紙上談兵。企業(yè)需要求真務實，而不需要浮躁的心態(tài)。不少在校大學生熱衷于考級和考證，企圖給自己找工作時增加些砝碼，其實這只是錦上添花的東西，關鍵是要提高自己適應社會、適應崗位的能力。

扎實的專業(yè)基礎知識對一個人成才非常重要，沒有扎實的基礎知識，即使機遇來臨也無法把握。我們現在強調實踐，并不是說讀書無用，實踐經驗固然重要，但在大學里學好專業(yè)知識，為日后參加工作打好基礎更重要。因此我認為，學生在大學里最重要的是把基礎知識學好，其次再力所能及地去接觸社會、接觸企業(yè)，這樣會得到全面提高。這些年，我面試過的應屆畢業(yè)生至少在3000人以上，當問及專業(yè)基礎知識時，很多學生都忘得干干凈凈，學電子的甚至記不得基本放大電路、邏輯電路。這使我感覺到部分學生在學校應付考試、臨時突擊的現象還很嚴重，這些學生基礎知識不扎實，又缺乏實踐經驗，因此產生就業(yè)困難現象。

第6篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發(fā)現，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發(fā)愁。今年我省42萬的高校畢業(yè)大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時候，我院黃忠書記給我們上了幾堂有關就業(yè)指導的課程，為期兩個星期，共四個課時。它的出現，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業(yè)的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業(yè)指導課，頗有受益，感觸良多！

從指導課中，我總結出了以下幾點內容：

（一）制定好近幾年的職業(yè)計劃，并擬定階段性目標：

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認識自我表現，了解職業(yè)的基礎上，從自身的條件和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現打好基礎。

（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：

1.寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。

2.寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。

3.在簡歷中真實的寫明自己的專業(yè)特長。

（三）利用各種途徑求職：

1.校內途徑

A，參加校園招聘會，這是應屆畢業(yè)生最常見，最有效的途徑。

B，學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。

2.社會途徑；

A參加綜合性人才招聘會，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。

B社會關系介紹，人際關系十分重要，廣交朋友建立關系。利用自己的社會關系網搜集就業(yè)信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經人介紹和推薦進來的求職者。

C電話求職。

D直接登門自薦，成功率高達47%。

E中介機構。

4.綜合求職：

A上網求職，充分利用網上招聘信息，把自己的簡歷掛在網站人才庫中通過電子郵件投遞到相關企業(yè)爭取更多機會，這以是大學畢業(yè)生十分重視的求職方式。

B創(chuàng)意求職，成功率86%。

（四）面試時要注意的幾點：

1，舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關門；主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態(tài)。

2對方介紹情況時要面帶笑容、認真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話，更不能搶問搶答；交談時要輕松自如目光對接；回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應，適時調整自己的語言語氣和陳述內容，或轉移話題，引對方的注意。

3，自信，坦率誠懇。在回答問題時要據實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。

4.會說話，面對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，知道該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

（五）珍惜每一次次面試的機會，抓住時機充分的展示自己的才華，把自己推銷給應聘單位。

（六）在各種方式應聘中，要注意各種欺騙手段，必要時利用法律手段保護自己的權利。

第7篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

    論文摘要：本文對大學畢業(yè)生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業(yè)生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。

初入社會的大學畢業(yè)生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業(yè)角色的轉變，懂得作為職業(yè)人應該具備的職業(yè)心理素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。

1.大學畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差

一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認識有偏差。

1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶

一些大學生在構想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現實。

1.3職業(yè)適應不良造成的挫折感和失衡感

畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業(yè)。

2.大學畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的原因分析

2.1大學畢業(yè)生就業(yè)的復雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學畢業(yè)生本身存在的問題

2.2.1知識轉化率低。

目前，大學畢業(yè)生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。

2.2.2就業(yè)理念滯后。

畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。

2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。

2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數大學生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業(yè)生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。

2.3就業(yè)的客觀因素

2.3.1全國就業(yè)形勢嚴峻。

2010年全國高校畢業(yè)生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學生就業(yè)中的熱點問題，根據調查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業(yè)的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。

隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉移的要求，如果大學生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應。

3.大學畢業(yè)生社會角色轉變的調適體系研究

3.1心理適應模式

研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質

的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業(yè)生角色轉變的影響。

3.1.1有助于大學畢業(yè)生理性地認識自我，評價自我。

每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業(yè)價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認識當前社會。

大學畢業(yè)生應該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布及需求狀況；所學專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。

3.1.3有助于大學畢業(yè)生轉變觀念，形成正確的就業(yè)理念。

畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學會調整心態(tài)和目標。

3.2就業(yè)新模式

麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學習能力不夠。

我也對已經畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調查：

1.您認為對所學專業(yè)在哪些方面還需要加強？（ ）

a.基礎理論 b.專業(yè)知識

c.實踐環(huán)節(jié) d.自我總結經驗

2.您認為在學校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）

a.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實踐能力

b.掌握與人交流溝通的能力

c.獲得扎實的基礎知識和專業(yè)知識

d.提高綜合素質

3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選

a.專業(yè)課程 b.專業(yè)基礎課程

c.外語課程 d.計算機課程

e.人文藝術課程 f.人生指導課程

g.社會實踐活動 h.體育課程

4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用

c.不需要，浪費時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項

a.交際能力 b.組織能力

c.口才 d.協(xié)調能力

e.實際應用專業(yè)知識的能力

f.創(chuàng)業(yè)意識和能力 g.都不需要

根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業(yè)之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業(yè)明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業(yè)模式。

3.2.1建立產學合作運行的長效就業(yè)機制。

所謂產學合作，即產業(yè)與學習相結合，學院對專業(yè)建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業(yè)建設委員會，負責全院產學合作和專業(yè)建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設規(guī)劃”和“產學合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業(yè)建設委員會，負責各專業(yè)產學合作、專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業(yè)機制。然后，拓建校外實訓和就業(yè)基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業(yè)為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。

3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。

“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規(guī)格、數量進行培養(yǎng)。每學期企業(yè)都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機統(tǒng)一，真正實現了企業(yè)文化進校園，為學生畢業(yè)后順利進入企業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養(yǎng)模式充分調動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發(fā)了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。

3.3.3開設應屆畢業(yè)生公務員適應培訓課程。

根據近幾年的就業(yè)情況，“公務員”一類的職業(yè)已成為一種時尚?！肮珓諉T”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業(yè)單位適應性的培訓，一方面使畢業(yè)生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業(yè)技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業(yè)生公務員的職業(yè)認知。高校針對應屆畢業(yè)生存在職業(yè)認知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規(guī)定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業(yè)生公務員對崗位有進一步的認識。

3.2.4重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學?！皠?chuàng)業(yè)園”。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學?？梢钥紤]開辟一些場地作為學生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學院創(chuàng)業(yè)園就是在學院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應問題。

參考文獻：

［1］楊曉.大學畢業(yè)生職業(yè)適應中的心理沖突及其應對策略［j］.重慶電子工程職業(yè)學院學報，2009，（2）：147-149.

［2］姚慶斌.大學畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及應對措施［j］.首都醫(yī)藥，2008：13-14.

［3］鄧碧會，鄧維.大學生職業(yè)適應性狀況及相關對策研究［j］.思想理論教育，2008，（13）：67.

［4］周春開.論高校畢業(yè)生的職業(yè)適應［j］.教育與職業(yè)，2003，（5）：47.

第8篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

【關鍵詞】MBTI；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被認為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計數據顯示2014年高等教育學校（機構）預計畢業(yè)生達714.8萬人，這意味著2014屆大學生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。為積極應對嚴峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導機構越來越重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學生個體也逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生個體與社會組織相結合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的學習與實踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認識自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測驗工具，來幫助大學生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。

雖然目前有很多職業(yè)測評手段和工具，但是MBTI是當今全球最權威、最著名、應用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性測評理論。它主要通過識別人與人之間的性格特質，以確定適合被試者的崗位特質和工作特質，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中的應用

MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經驗的豐富會發(fā)展完善。同時由于其測試信效度良好，因此中國很多高校開始應用MBTI理論進行相關研究，尤其是廣泛應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

隨著近幾年來大學生就業(yè)難的出現，學生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學生的就業(yè)指導中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因為它不僅可以提供適合的崗位、適合的崗位特質、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導中應用相當廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財經政法大學潛在大學生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導進行KAB創(chuàng)業(yè)培訓對象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導[3]。陳國勝等結合MBTI理論對溫州科技職業(yè)學院學生進行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導的相應對策建議[4]。清華大學、華南理工大學也采用包括MBTI理論在內的針對大學生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，復旦大學心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設有關職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及個性化的就業(yè)指導服務[5]。鄧永超運用MBTI理論加強對華南農業(yè)大學學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學生職業(yè)生涯設計，以及大學生在高校引入人才測評技術后的認識和應用[7]。朱曉蓉在大學生的個性化發(fā)展指導研究中將MBTI理論作為浙江大學城市學院學生性格探索的主要工具，給學生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導建議[8]。筆者所在的云南工商學院從學生入學始就結合MBTI理論對學生性格特征進行分析，建立學生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導教師進行四年跟蹤指導，大大提高了學生的就業(yè)服務質量。

2、MBTI理論應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題

近幾年越來越多的高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時存在如下一些問題：

（一）MBTI施測師的專業(yè)性。MBTI測評有一整套嚴格的施測流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認證MBTI施測師恪守施測流程和測試中的行為規(guī)范。MBTI施測師將指導被試者正確實施每一個步驟，以確保被試者展現自我的本來面目，并向被試者詳細解讀MBTI測評結果并提供關于測試結果的意見反饋。目前高校就業(yè)指導服務機構很少有老師具備心理測量學專業(yè)知識，或是具備認證MBTI施測師等專業(yè)資質，因此常常出現MBTI測評結果與自評結果不符的現象，這樣就無法通過科學的技術手段和專業(yè)化的咨詢流程為學生提供個性化的就業(yè)指導。

（二）MBTI量表的權威性。MBTI量表從問世到現在經過多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個版本，同時社會上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測評機構改編的MBTI量表。為了得到更準確的測評結果，應該采用權威的、專業(yè)的測評量表。目前各高校在開展MBTI測評時沒有一個統(tǒng)一的量表版本，有的用這個版本有的用那個版本，或者直接引進某些商業(yè)測評機構的測評軟件，而沒有認真考察提供測評量表的機構是否有比較權威、知名的心理學專家作技術顧問，是否依托于相關高等院校、科研院所。從而使MBTI測評結果失去其參考性，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導意義，甚至帶來更糟糕的結果。

（三）MBTI分析報告的準確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中，大部分指導老師僅僅依據測評結果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領域和方向的分析報告，而且同一種人格類型的分析報告幾乎完全一致。他們沒有根據學生MBTI問卷的具體得分進行再詳細分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進一步溝通，對測評結果進行確認或修正。這樣的分析報告是不準確的，如果僅僅依據測評結果的性格類型就給學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會對學生未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導。

（四）MBTI測評的連續(xù)性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型，而一個人的性格類型會隨著年齡的增加、經驗的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要針對面臨求職擇業(yè)的應屆畢業(yè)生，MBTI測評也主要應用于應屆畢業(yè)生，且每個應屆畢業(yè)生基本上只進行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學生無法正確全面認識自己而導致測評結果出現誤差，使測評失去其參考價值，從而無法使學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作向人性化、個性化方向發(fā)展。

3、MBTI理論應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學習和探索的階段，加強探討和研究MBTI理論在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應用是當前緊迫而又重要的課題之一。針對目前MBTI理論在中國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現的問題特提出如下建議：

（一）加強MBTI施測師在崗培訓或人才引進。只有經過系統(tǒng)培訓和嚴格認證的施測師全程參與MBTI測評，才能真正幫助學生發(fā)現自我。調查表明，沒有專業(yè)認證施測師的參與僅使用MBTI問卷，測評結論的誤差率高達30%，而在未經認證的施測師的誤導下，結果更加糟糕。 因此高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓或人才引進，建設一支專業(yè)認證MBTI施測師隊伍，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的整體服務水平，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。

（二）正確合理地使用MBTI測評。目前MBTI量表有10多個版本，市場上還有專業(yè)版、體驗版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時一定要選擇權威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導實踐中引進了有關機構自主或聯合開發(fā)的職業(yè)測評軟件，如果其中涉及到MBTI量表時一定要跟供應商確定該量表的權威性、專業(yè)性。在得到MBTI結果后一定要面對面詳細地跟被試者溝通解釋，幫助其進一步確認自己的性格類型。提供MBTI結果報告時一定要專業(yè)、詳細、嚴謹、全面，而且要通俗易懂，讓學生更準確地理解MBTI的測試結果，提供有效的職業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展建議。

（三）將MBTI測評貫穿學習的全過程。自我認知是一個不斷發(fā)展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個人經歷、思考學習而漸漸成熟。MBTI理論認為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經驗的豐富會發(fā)展完善。因此要幫助學生全面認識自我，需要將MBTI測評貫穿大學四年的學習全過程中。同時不僅僅針對應屆畢業(yè)生，而應該從入學開始，就定期連續(xù)地對學生進行MBTI測評，逐漸形成對自我的全面認識，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時幫助學生正確地進行職業(yè)選擇和決策。

參考文獻

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[2]鄭之新.職業(yè)生涯設計的若干問題――職業(yè)指導師的重要素質和技能略論[J].內蒙古財經學院學報，2006（4）：70-72.

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[4]陳國勝，駱秋琴，黃武剛等.高職學生職業(yè)傾向研究[J].河南職業(yè)技術師范學院學報，2008（3）：93-95.

[5]徐昶斌.職業(yè)測評在就業(yè)指導實踐中應用的問題探討[J].中國大學生就業(yè)，2005（15）：73-75.

[6]鄧永超.淺論如何提高大學生就業(yè)能力[J].教育探索，2010（12）：145-146.

第9篇：應屆畢業(yè)生培訓總結范文

從我校已有的兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，一次就業(yè)率達80％以上，就業(yè)情況良好，基本解決了學生就業(yè)難的大問題。我們的經驗主要有兩條：

一、依托學校專業(yè)優(yōu)勢，對會展學生培養(yǎng)方向精確定位。哈爾濱商業(yè)大學是我國唯一一所商科大學，工商管理、市場營銷是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，師資力量雄厚，教學設施先進，會展經濟與管理專業(yè)與工商管理、市場營銷專業(yè)都設在工商管理學院，工商管理學院內還設有MBA教育中心，在師資及教學設施等方面可以共享，對會展經濟與管理專業(yè)給予了很大的師資和教育設施的支持，保證了本專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質量的優(yōu)秀人才。根據自身的教學優(yōu)勢，我校會展專業(yè)學生培養(yǎng)定位在專門培養(yǎng)會展行業(yè)的招商招展、場館管理、大型企業(yè)的參展商代表等方面的營銷、管理人才。

二、重視學生的實踐操作技能的培養(yǎng)。會展是實踐性很強的專業(yè)，在課堂上聽老師照本宣科講教材是學不會展覽的，必須讓學生親自參與各種會展活動，關鍵還是讓學生學會做，在“做”的過程中學會展覽。在理論與實踐的結合過程中，讓學生學會操作，從中體會會展理論與知識的價值。為了能夠給學生創(chuàng)造更多的實習機會，我校采用校企聯合培養(yǎng)會展應用型人才的模式，與哈爾濱市最有影響的三家會展公司簽訂了共建教學實習基地的協(xié)議。實踐證明，這種模式，能夠實現校企互利，使校企合作關系十分穩(wěn)定。從企業(yè)角度講，其利益主要有兩個：一是企業(yè)對人才需求、人才培養(yǎng)難題得以解決。大多數會展公司都存在人才不足、人才難尋的問題，通過與學校合作，一方面學?？梢园褍?yōu)秀的畢業(yè)生推薦給企業(yè)，另一方面，學校可以幫助企業(yè)對員工進行培訓，這樣企業(yè)人才不足的困境基本得到解決；二是有利于企業(yè)低成本運營。對于一個會展公司來說，展會舉辦前后，需要大量的義工幫助完成招商，布展、展會現場管理和撤展工作，讓學生通過實習的形式參與到企業(yè)的這些活動中，既增加了學生對展覽會的認識，企業(yè)又可節(jié)省一定的費用。從學校角度講，主要有以下幾方面利益：一是便于請會展公司領導，給學生作講座。這也是學生向實踐學習的方法之一，這樣的活動我們每年都有2-3次；二是帶領學生觀摩展會。這樣的活動幾乎每個月組織1次。在觀摩展會之前，給學生布置觀摩目標及任務，要求學生根據自己所學，提出展會的問題以及自己對展會的見解，并邀請會展公司的員工給學生作一些講解，參觀結束后，組織學生討論；三是做展覽公司的招商，給學生提供招商招展的機會。學生以展覽公司的名義開展招商招展工作，采取招展提成的辦法，激勵學生努力招展。今年，我專業(yè)就為哈爾濱第五屆冬季體育用品博覽會做招商，實踐證明，這對激勵學生刻苦學習、提高業(yè)務水平有很大的作用。以上是我們在人才培養(yǎng)方面的一些具體做法，不具有通用性，僅供業(yè)內同仁參考。

創(chuàng)新教育教學模式加快會展人才培養(yǎng)

柳堯華

與會展業(yè)快速發(fā)展的現狀相比，會展人才匱乏一直是制約會展業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。近年來，山東會展業(yè)發(fā)展迅速，國際化趨勢已不可逆轉。相比之下，全省各類院校會展專業(yè)在校學生僅有300多名。加快會展人才培養(yǎng)已經成為確保會展行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關鍵所在。

一、牢牢樹立“校企合作是培養(yǎng)會展人才的必由之路”的思想。加強校企聯合，打造校企合作的“共同體”，實現校企合作的三部曲。聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館、行業(yè)協(xié)會等部門的專家學者、經理為院校的客座教授。為學校舉辦專題講座、承擔授課工作、培訓師資、指導學生實習。與院校教師一同開展學術研究、進行學術交流，提供與專業(yè)有關的新知識、新技術、新成果和專業(yè)發(fā)展趨勢，并對專業(yè)發(fā)展提出建議，成為專業(yè)教育的學科帶頭人。在參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等部門建立教學實習基地，掛牌院校教學實習基地。將教學實習基地建設成為融學生實習、教師培訓、學生就業(yè)為一體的實踐基地。根據參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館的崗位需求，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，依據學生與用人單位雙向選擇意向，舉辦企業(yè)班，以企業(yè)名稱冠名。校企依據專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位技術要求，共同協(xié)商制定教學計劃，安排教學，后期教學，學生到企業(yè)由企業(yè)根據崗位要求進行方向性課程教學和實施訓練。建立校企雙邊定期互訪、雙向交流制度，加強合作，建立長期、穩(wěn)固的校企合作關系。

二、創(chuàng)新教育教學模式，實行“一體化”教學體系。1、根據會展行業(yè)的市場需要和發(fā)展趨勢制訂會展專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方案，建立實踐教學與理論教學為一體的教學內容體系。開展社會調查，聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽場館等用人部門參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂工作；按照突出應用性、適應性原則改革教學內容體系和重組課程結構。以核心技能為軸心形成核心技能模塊，以核心技能模塊為教學單元，形成集實踐教學與理論教學為一體的教學內容體系。2、改變傳統(tǒng)的理論課教學場所(教室)與實踐教學場所(實訓室)相分離的格局，建立與“一體化”教學體系相對應的“一體化”教學場所。3、建立一支“一體化”教師(雙師型)隊伍。“一體化”教師不但應具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，而且還具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗。聘請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等單位的專業(yè)人員、管理專家兼職任教，建立一支多元化的“一體化”教師隊伍。4、建設集實踐教學與理論教學為一體的“一體化”教材體系。加強文字教材、電子網絡教材、音像教材的建設與開發(fā)工作。5、改變傳統(tǒng)教學考核體系中理論知識與實踐課程獨立進行考核的教學考核模式，建立與集技能考核與理論考核為一體的教學考核體系。改革考試方法，除筆試外，可以采取口試、答辯、現場測試、作品展示、產品制作和現場操作等多種形式，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和基本技能水平。增加生產操作性、工藝性、設計性、綜合性技能考核，提高學生基本實踐能力、操作技能、專業(yè)技術應用能力。6、邀請參展企業(yè)、展覽公司、展覽會館等單位的專家、技術人員參與學校教學質量、人才培養(yǎng)質量的評價工作，結合對畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)后發(fā)展狀況的跟蹤調查，進行綜合分析研究，對教學質量做出客觀的、全方位的準確評價和立體定位。

北京逸格天驕國際展覽有限公司副總經理

劉　佳

在用人方面，我們的要求比較嚴格，目前不考慮招收應屆畢業(yè)生。

雖然目前國內許多院校都開設了會展專業(yè)，但是所培養(yǎng)的學生缺乏行業(yè)經驗，需要花費很多精力再培

訓，才能上崗。而會展行業(yè)是一個流動性比較大的行業(yè)，尤其是設計搭建企業(yè)?；ㄙM大量精力、財力培養(yǎng)的人才很難留住。

此外，會展行業(yè)由于涉及范圍非常廣泛，從業(yè)人員需要接觸各行各業(yè)的各種不同的人，因此也需要比較豐富的社會經驗。因此，我們在用人方面一向是只招收有一定行業(yè)和社會經驗的人才。

從現階段各大院校開展的會展教育情況來看，雖然很多學校都在開展校企互動，但是形式比較單一，要想培養(yǎng)出真正的實用型人才，還需要進一步豐富校企互動的內容，拓寬學校和企業(yè)之間合作的渠道和模式。

南京國際會展中心人事部經理

蔡傳燕

現在，我們企業(yè)的會展專業(yè)人才，很大一部分是直接從院校招聘來的相關專業(yè)的應屆畢業(yè)生。因為，目前中國一些擁有相關經驗的專業(yè)人士，過于稀少。

對于應屆畢業(yè)生應聘者，我們主要考慮其自身的綜合素質，以及進入公司后的適應能力和實際辦事能力。應屆畢業(yè)生與有相關經驗的應聘者相比，除了對業(yè)務不熟悉外，自身也有一定的優(yōu)勢。如：他們起點比較高，綜合素質和接受新事物的能力比較強等優(yōu)勢。

對于之前我們公司招聘過的一些應屆畢業(yè)生，我們的培訓方式是，將他們直接放到公司中具體的工作崗位，在實踐中求真知，在摸索中找方法、總結經驗。我們對其結果還是比較滿意的。試用期過后，最終被企業(yè)留下的人才，給公司創(chuàng)造了不少價值。

目前，很多大學開設了與會展業(yè)相關的專業(yè)課程，對于我們企業(yè)來說，在用人方面又多了一些選擇。當然，也需要企業(yè)給予這些相關專業(yè)的應屆生們一個將知識轉化為經驗的平臺。因此，校企互動是個不妙的提議，我們將會考慮在以后的人才聘用方面，采取這樣的方式。目前來說，只是一個初步設想，并沒有采取實質性的舉措。

寧波對“大衛(wèi)”故鄉(xiāng)的厚重回禮

葉再山

去年第十屆寧波國際服裝節(jié)期間，意大利佛羅倫薩市政廳向寧波市贈送了以原件1:1復制的國寶――“大衛(wèi)”青銅雕像作為第十屆寧波國際服裝節(jié)的賀禮。這是外國政府向中國贈送的最大體積的青銅藝術品，也是佛羅倫薩市政廳首次向國內外其他城市贈送大衛(wèi)雕像。來自意大利佛羅倫薩的“大衛(wèi)”去年落戶寧波后，一度引起轟動。而寧波市政府的厚重回禮――南宋石刻文物復制品“文臣武將”，則在今天出使意大利。為此寧波市政府舉行了隆重盛大的儀式，歡送南宋石刻遠赴第二故鄉(xiāng)――佛羅倫薩。

南宋石刻是全國重點文物保護單位之一，位于以“西子風光、太湖氣魄”而聞名的浙江最大天然淡水湖――東錢湖畔，是我國南宋時期規(guī)模最大、數量最多：雕刻最精的墓道石刻遺存，填補了我國南宋時期美術史、文物考古史、雕刻藝術史的空白，堪稱國家瑰寶，在中國石刻藝術史上占有十分重要的位置。

這兩尊石像復制品是按東錢湖南宋石刻文物中的兩件作品以1:1比例復制完成的?！拔某肌备?.3米、寬1米，“武將”高3.6米、寬1.3米，每件重量達7.5噸，采用梅園石雕塑。 “北有兵馬俑，南有石刻群”，南宋石刻不僅昭示著一個王朝的沉浮，而且蘊藏著南方石刻藝術的精華，堪稱寧波歷史文化瑰寶。

“文臣武將”將安放在象征智慧與權力的佛羅倫薩大學校區(qū)與佛羅倫薩法院之間的建筑群中，這一建筑群是佛羅倫薩歷史上規(guī)模最大的建筑群。佛羅倫薩市政廳決定，將在2008年北京奧運會前夕舉行隆重的“文臣武將”落戶儀式。

第十七屆青島國際啤酒節(jié)――精彩值得期待

觀 天

眾多啤酒品牌參與，共創(chuàng)東方啤酒盛會

據了解，啤酒城內設置了17個品酒大篷，組委會邀請了丹麥嘉士伯，美國百威，德國碧特博格、柏龍、皇家慕尼黑、艾丁格，日本的朝日等世界知名啤酒品牌有，以及國內的青啤、雪花等，共計45個啤酒品牌，各廠家將生產節(jié)日特供酒。在大篷的裝飾上，以白、藍、紅為主色調搭建彩色大篷。啤酒節(jié)指揮部與參與廠家簽訂誠信經營公約。實現優(yōu)質啤酒佐餐食品的統(tǒng)一配送，推出16個特價菜。

強調參與，重視互動全力打造啤酒節(jié)特色文化品牌

本屆啤酒節(jié)“啤酒嘉年華”由“歐洲之星”嘉年華公司承辦，引進了總價值近3億元人民幣的20臺游樂設施，包括國家A類大型游樂設備8臺，其中無敵大飛輪、光輝摩天輪、瘋狂旋轉盤、驚天動地離心轉、宮延旋轉木馬、穿越時空：極速風車7臺設備是首次登陸青島，尤其值得一提的是，無敵大飛輪在全世界僅有兩臺。同時，結合城中原有的亞洲最大的過山車、回飛棒等設備進行整體布局，實行一體化經營。動感刺激的“啤酒嘉年華”，將形成游玩的中軸線和核心區(qū)，使人流走向更趨合理，與飲酒狂歡的結合更加緊密。

在往年的基礎上，本屆啤酒節(jié)增加項目設置，拓展趣味互動，提高公眾參與，“市民演、市民看、市民樂”，充分體現啤酒節(jié)“市民節(jié)”的辦節(jié)定位。啤酒城中的文體娛樂活動包括藝術巡游、文藝演出、飲酒大賽三個板塊，其中，藝術巡游包括花車展示、軍樂表演、市民才藝展示三個方面；文藝演出包括“2007世界K歌冠軍大賽中國區(qū)選拔賽”、“聯盟歌會專場”、“奧帆激情之夜”、慈善義演等活動；啤酒節(jié)全國電視飲酒大賽以海選的形式吸引更多國內外選手參賽，形成啤酒節(jié)獨具魅力的亮點。

全方位加強奧帆賽宣傳

今年的啤酒節(jié)將有機地融入奧運理念，加強對奧帆賽的宣傳，讓海內外來賓充分感受到青島作為奧帆賽主辦城市的濃厚氛圍。推出“一、三、五”概念，貫穿一根主線，即“激情揚起風帆”的全程主線。做好三個結合：一是主題定位的結合；二是內容設置的結合；三是宣傳方式的結合。開展五項活動：一是開幕式上專設“萬眾舉杯，同迎奧運”內容；二是節(jié)日期間安排的迎奧運主題日系列活動；三是“牽手啤酒城，同戴微笑圈”活動；四是組織“相約奧帆賽，情醉啤酒節(jié)”活動；五是開展“開啟激情，傳遞文明”活動。將啤酒城作為奧帆賽最集中、最響亮、最生動、最強勢的宣傳場所。

上屆回顧：